АВА как научная дисциплина: преимущества поведенческого подхода
материал

АВА как научная дисциплина

преимущества поведенческого подхода

Сегодня методы обучения и коррекции поведения, основанные

на принципах АВА (прикладного анализа поведения), являются немногими из научно доказанных методов, используемых при коррекции расстройств аутистического спектра.

Исследования И. Ловааса о применении АВА в раннем возрасте

показали, что до 40 % детей с аутизмом преодолевают задержки развития и включаются в коллектив сверстников в школьном возрасте

вследствие применения поведенческого вмешательства [6].

Ивар Ловаас – американский психиатр, один из основоположников прикладного анализа поведения. Доктор Ловаас применил иной,

поведенческий подход к работе. Он предположил, что аутизм может

поддаваться коррекции, если следовать строгой, пошаговой системе

модификации поведения. Эта система должна включать в себя очень

интенсивные занятия, порядка 35–40 часов в неделю, и должна применяться с ребенком с раннего возраста.

В статье 1987 года «Поведенческое вмешательство и нормальное

познавательное и интеллектуальное функционирование маленьких детей с аутизмом» И. Ловаас опубликовал результаты исследования,

проведенного в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе, согласно которому, 9 из 19 детей с аутизмом, прошедших вмешательство

по его методу, стали «неотличимы от сверстников» [6].

ABA – это научная дисциплина, которая изучает поведение

и взаимосвязи поведения с окружающей средой. Цель ABA – изучение поведения как объекта исследования. Поведение – это феномен,

который характеризует абсолютно всех людей. Поведение изучается

как феномен, во всех его проявлениях, от малейших движений до

комплексных и сложных видов поведения. Поведение находится

в постоянном взаимодействии с факторами окружающей среды,

и существует двустороннее влияние между ними. Прикладной анализ

поведения изучает поведение в контексте окружающей среды и поиска функциональных взаимосвязей. В ABA изучаются принципы и законы поведения, то есть те процессы, которые лежат в основе влияния и воздействия на поведение.

АВА как научная дисциплина

Изучение поведения в контексте окружающей среды и поиска функциональных взаимосвязей

АВА эффективен именно при работе с детьми с РАС, потому

что он учитывает их ключевые особенности и помогает выстроить

индивидуальный план обучения, опираясь на них.

Специфические характеристики ребенка с аутизмом:

1. Низкая социальная мотивация или полное ее отсутствие.

Что предлагает АВА?

 Наблюдение за ребенком в его повседневной деятельности

 Поиск мотивации, мотивационное тестирование

 Восприятие учителя как поощрения

 Отсутствие осуждения и использование исходной мотивации

ребенка как инструмента для обучения.

2. Сложности с пониманием речи.

Что предлагает АВА?

 Использование коротких, четких инструкций

 Использование подсказок

 Дробление сложных целей на простые

 Использование визуальных материалов для обучения абстрактным понятиям.

3. Медленный прогресс в обучении.

Что предлагает АВА?

 Обучение функциональным навыкам (тем, которые ребенок

будет использовать в повседневной жизни)

 Обучение навыкам функциональной коммуникации

 Планирование обобщения и использование специальных стратегий.

Наиболее частые области для обучения, которые может включать АВА программа:

 Навыки общения и коммуникации

 Понимание речи

 Игровые навыки

 Навыки самостоятельности и самопомощи

 Коррекция нежелательного поведения.

Кто может реализовать АВА-программу:

 Воспитатель

 Родители

 Педагоги-психологи

 Логопеды

 Дефектологи

 Педагоги дополнительного образования

Как реализовывать АВА программу?

Обязательно под курацией поведенческого аналитика! (не менее

1000 часов практики под супервизией, не менее 4 модулей обучения).

Или под супервизией поведенческого аналитика (ВСВА, CBSD, 5 модулей, 1500 часов практики).