Система коррекции заднеязычных звуков у детей с речевыми нарушениями
рабочая программа

МАДОУ «Детский сад № 405 комбинированного вида с татарским языком воспитания и обучения»

Ново - Савиновского района г. Казани

«Индивидуальный план

повышения профессиональной компетентности учителя – логопеда»

Кирикмасовой  Ларисы Алексеевны

2018 – 2022гг.

Тема самообразования:

«Система коррекции заднеязычных звуков у детей с  речевыми нарушениями».

Актуальность:        

       В дошкольной логопедии недостатки произношения заднеязычных звуков у детей встречаются реже, чем нарушения других звуков, но в практике – их коррекция вызывает у логопедов трудности.  Преодоление данного дефектов требует много усилий  и от педагога, и от ребенка, и от его  родителей. Пособий по коррекции заднеязычных звуков существует немного. Поэтому возникла идея объединить опыт работы с такими нарушениями в практическое пособие в методическом пособии. Данная форма работы с дошкольниками должна помочь учителю - логопеду, малышу и его родителям в более быстрой, а самое главное - нескучной работе преодолеть данное нарушение.  Игра является ведущей деятельностью дошкольника. Именно через игровую деятельность учитель – логопед может решать разные задачи, касающиеся коммуникации,  формированию и совершенствованию фонематического слуха, исправлению произношения заднеязычных звуков.

Цель: повышение  педагогической компетентности в вопросах комплексной коррекции заднеязычных звуков у дошкольников с нарушениями речи.

Задачи:

1. Изучить «Профессиональный стандарт педагога».
2.  Провести самоанализ педагогической деятельности, выявить дефициты.
3. Разработать перспективный план работы по теме самообразования.
4. Расширить  методы и приёмы, позволяющие систематизировать  работу учителя – логопеда, направленные на коррекцию заднеязычных звуков у дошкольников.
5. Изучить опыт других учителей - логопедов, которые используют в своей работе разные приемы массажа и самомассажа, игровые технологии и др.
6. Систематизировать и обобщить собственный педагогический опыт.
7. Развивать профессионально-личностные качества.

Основные направления реализации программы:

• Непрерывное пополнение педагогических знаний.
• Повышение педагогической и психологической компетентности.
• Совершенствование педагогического мастерства.
• Самовоспитание (развитие личностных свойств, способствующих высоким результатам деятельности и устранению недостатков.)

Планируемые результаты.

Результатом реализации индивидуальной программы профессионального и личностного саморазвития являются следующие показатели:

• Изучение «Профессионального стандарта педагога»;
• Проведение самоанализа педагогической деятельности, выявление дефицита;
• Составление перспективного плана работы по теме самообразования;
• Освоение новых форм, методов, приемов направленных на формирование фонематического восприятия у детей дошкольного возраста;
• Углубленное исследование  инновационных  технологий: информационно-коммуникационными, логопедического и пальцевого массажа, телесноориентированными техниками и возможности их использования при решении основной задачи – устранения дефектов произношения звуков  - Х –ХЬ – К – КЬ – Г – ГЬ-

• Обобщение собственного опыта и распространение его среди педагогов на МО в МАДОУ и др.

• Развитие профессионально-личностных качеств (эмпатия, толерантность, уважение личности ребенка, позитивное отношение ко всем участникам образовательных отношений).

                        Анализ собственной педагогической деятельности выявил дефицит в прогностической деятельности (разработка комплекса тематических занятий).

                         При планировании коррекционно – развивающей работы, выявилась необходимость систематизировать дидактические игры  в отдельные лепбуки ( т.е. твердые и мягкие заднеязычные звуки)

Творческое сотрудничество:

• Институт  Психологии и образования КФУ « Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации

             и профессиональной переподготовки работников образования»

• ГАОУ ДПО  « Институт развития образования Республики Татарстан»

Практический выход: создание методической разработки, который позволит объединить работу (по формированию фонематического слуха, артикуляционную гимнастику, элементы массажа и самомассажа, динамику автоматизации звука изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях , предложениях и стихах.

Изучение передового опыта, где и когда выступал со своим опытом: на курсах повышения квалификации (для воспитателей, учителей татарского языка, учителей  - логопедов, методистов ) республиканского уровня, на педсовете в МАДОУ, районных МО.)

Выводы по окончанию работы:

В перспективе планирую продолжать работу в том же направлении, помогая посредством игры и занятий:

• Профилактике  речевых  нарушений  у детей младшего дошкольного возраста;
• Развитию фонетического и   фонематического  слуха;
• Обучению родителей элементам массажа для стимуляции мышц языка для формирования заднеязычных звуков. 

Поэтапно – творческий перспективный план по теме самообразования

                               «Система коррекции заднеязычных звуков у детей с  речевыми нарушениями».

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155 г. Москва « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373 ( редактированный 29 октября 2014г.)
3. Федеральный Закон от 29 декабря 2012г. № 273 – ФЗ. (редактированный 31 декабря 2014г.; с изменением от 2 мая 2015г. « Об образовании в РФ»[ электронный ресурс ] // официальный интернет – портал правовой информации. – режим доступа: pravo.gov.ru.
4. Шевцова Е.Е., Воробьева Е.В. « Развитие речи ребенка от 1 года до 7 лет» — М.: В. Секачев, 2007. илл.
5. Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного звукопроизношения:учебное пособие для учащихся педагогических училищ по специальности « Дошкольное воспитание». –М.: Просвещение, 1989, 239с.: ил
6. Н.В. Новоторцева « Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки  - Г– ГЬ – Х - ХЬ
7. В.В. Коноваленко, С.В. . Коноваленко. « Коррекция произношения звуков –Г – ГЬ – К – КЬ – Х – ХЬ», Издательство «Гном»,2010г
8. [ электронный ресурс ] // официальный интернет http://logoburg.com
9. http://logoportal.ru/всеросийский образовательный портал

Приложение № 3

План отчета педагога по теме самообразования:

1. Обоснование выбора. (Почему была выбрана данная тема, ее актуальность?)

2. Программы, методики, изученные в процессе работы над темой. Авторы.  Использование методических рекомендаций, изучение передового педагогического опыта.

3. Способы практического применения теоретического материала. Формы работы, виды деятельности, использованные в процессе работы над темой (на занятиях, вне занятий, в кружковой деятельности, в самостоятельной деятельности детей, в совместной деятельности детей и пр.)

4. Пособия, которыми пользовался педагог при работе по данной теме (игры, нетрадиционное оборудование, разработанные самостоятельно).

5. Выводы по теме. Указать, если наблюдается положительный результат.

6. Как перекликаются выбранная тема и цель с задачами ДОО?

7. Проекция на будущее (предлагаемый результат), (что можно сделать еще, чтобы эта работа была более эффективной? Какие формы,  методы работы применить?)

Этапы работы по самообразованию

Индивидуальная программа

профессионального и личностного

саморазвития учителя - логопеда МБДОУ д|с № 18

Лесановой Евгении Николаевны