Рабочая программа (вторая младшая группа)
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 09.12.2022 - 9:57 - Кривоногова Виктория Андреевна

Рабочая программа (вторая младшая группа)

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_vtoraya_mladshaya_gruppa.docx132.3 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание рабочей программы

I.

Целевой раздел рабочей Программы

3

1.1.

Пояснительная записка………………………………………………………….....

3

1.2.

Цели и задачи реализации рабочей Программы…………………………………

4

1.3.

Принципы и подходы к формированию рабочей Программы………………….

5

1.4.

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей

психофизиологического развития детей (группы)…………………………………....

9

1.5.

Основания разработки рабочей программы (документы и программно-

методические материалы)………………………………………………………….

11

1.6.

Планируемые результаты освоения рабочей Программы (целевые

ориентиры)………………………………………………………………………….

11

II.

Содержательный раздел рабочей Программы

15

2.1.

Содержание образовательной работы с детьми………………………………….

15

2.2.

Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми

планируемых результатов освоения основной адаптированной Программы дошкольного образования…………………………………………………………

28

2.3.

Организация и формы взаимодействия с родителями (законными

представителями) воспитанников………..............................................................

29

III

Организационный раздел рабочей Программы

31

3.1.

Режим пребывания воспитанников в группе (12 часов)…………………………

31

3.2.

Структура реализации образовательной деятельности………………………….

33

3.3.

Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы

(занятия)…………………………………………………………………………….

34

3.4.

Создание развивающей предметно-пространственной среды группы…………

43

3.5.

Методическое обеспечение образовательной деятельности (список

литературы, ЭОР, др.)……………………………………………………………...

44

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №94 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга (далее-рабочая программа» является нормативноуправленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в ГБДОУ и разработана на основе образовательной программы ОУ, примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию.

Срок реализации программы: 2021-2022 учебный год. (Сентябрь 2021-Август 2022г.г.)

Рабочая программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

  • Концепция дошкольного воспитания;
  • Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» №273- ФЗ от 29.12.12;
  • Приказ МО от 17.10.2013г. № 1155 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
  • Указ Президента РФ от 1.06 2012г. №761 «Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы»;
  • Государственная программа РФ « Развитие образования» на 2013-2020 годы;
  • Распоряжение Правительства Санкт-Петербурга от 10.09.2013 № 66-рн «О программе Развития образования в Санкт-Петербурге на 2013-2020 годы»;
  • Распоряжение от 23.04.2013 № 32-рн «Об утверждении плана мероприятий «дорожная карта» Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности сферы образования и науки в Санкт-Петербурге на период 2013-2018г.»;
  • «Дорожная карта» развития науки и образования в РФ от 30.12.2012г. № 2620-р;
  • Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011-2020гг. «Петербургская школа 2020»;
  • Государственная программа РФ « Развитие образования» на 2013-2020 годы;
  • Закон Санкт-Петербурга «Об образовании в Санкт- Петербурге» от 26.06.2013г. № 461-83; - Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- программам дошкольного образования» от 30.08.2013г. № 1014;
  • Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» от 14.06.2013г. № 462;
  • СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» от 28 января 2021 г. N 2;
  • Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.3./2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения» с 1 января 2021г.;
  • СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
  • Устав ГБДОУ.

Основная идея Программы заключается в гармоничном соединении современных технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования психических процессов,   ведущих   сфер   личности,   развития   творческих   способностей.   Данный   подход   к использованию ИКТ в работе с детьми позволяет сохранить целостность и уникальность отечественного дошкольного образования.

Программа направлена на:

  • создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
  • на создание развивающей предметно-пространственной образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей

Программа учитывает:

  • индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
  • возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации

Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Основные цели рабочей программы: психолого – педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста. Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Основные задачи рабочей программы:

  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  • обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
  • обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
  • создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  • формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических,
  • интеллектуальных,      физических      качеств,       инициативности,       самостоятельности   и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
  • обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
  • формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
  • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.3. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Программа разработана на основе Конституции, законодательства РФ и с учетом Конвенции о правах ребенка, в основе которых заложены следующие международные принципы:

  • поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
  • личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
  • уважение личности ребенка;
  • реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

При формировании образовательного пространства и реализации образовательной  деятельности в соответствии с ФГОС ДО, Программа реализует принципы дошкольного образования:

  • полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
  • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);
  • содействие        и        сотрудничество        детей        и        взрослых,        признание        ребенка        полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  • поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  • сотрудничество Организации с семьей;
  • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
  • возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
  • учет этнокультурной ситуации развития детей Принципам соответствует культурологический и антропологический, личностно – ориентированный, средовой и деятельностный, компетентностный подходы к организации развивающего взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса.

Основными принципами формирования рабочей программы являются следующие принципы:

∙Принцип развивающего образования (главной целью дошкольного образования является развитие ребенка, построение образование в зоне ближайшего развития ребенка).

∙Принцип научной обоснованности и практической применяемости (содержание программы соответствует возрастной психологии и дошкольной педагогики).

∙Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой образовательных областей. (реализуется через интеграцию содержания образования, интегративные качества личности ребенка как результат дошкольного образования, единые целевые ориентиры базовой культуры ребенка-дошкольника)

∙Комплексно-тематический принцип (комплекс различных видов детской деятельности при организации воспитательно-образовательного процесса).

∙Принцип адаптивности (адаптивность развивающей среды к потребностям ребенка, обеспечивающей комфорт, сохранение здоровья, полноценное развитие).

∙Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.

Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности. Для детей дошкольного возраста это:

Виды детской деятельности

Формы работы

Игровая

Игры с правилами, сюжетные игры, дидактические игры, игровые ситуации, создание игровой ситуации по режимным моментам, с использованием литературного произведения, игры с элементами спорта, игры с речевым сопровождением, пальчиковые игры, театрализованные игры, народные игры, музыкальные игры, хороводные игры.

Изобразительная

Рисование, лепка, аппликация, конструирование, художественный труд, проектная деятельность, творческие задания, изготовление (предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности, украшений к праздникам, сувениров и др.), создание макетов, коллекций и их оформление и др.

Познавательно-исследовательская

Экспериментирование, реализация проекта, коллекционирование, путешествие по карте, во времени, наблюдение, рассматривание, экскурсии, решение проблемных ситуаций, моделирование, исследование, увлечения, игры (сюжетные, с правилами), интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы,  кроссворды, шарады), мини-музеи.

Коммуникативная

Беседа, ситуативный разговор, составление и отгадывание загадок, игры (сюжетные, с правилами, театрализованные), игровые ситуации, этюды и постановки, логоритмика, рассказ с дальнейшим обсуждением, чтение, разучивание стихов, потешки и др., рассматривание с дальнейшим обсуждением, интервьюирование, рассказывание (составление рассказов, сочинение сказок и др.), проектная деятельность, игры с речевым сопровождением, коммуникативные игры, свободное общение по теме, инсценирование и драматизация и др.

Восприятие художественной литературы и фольклора

Аудирование (смысловое восприятие речи на слух), построение устных высказываний, называние героев, пересказывание главных событий, определение последовательности событий, заучивание и рассказывание, беседа, театрализованная деятельность, самостоятельная речевая художественная деятельность, презентация книг, литературные праздники, досуги.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание, труд в природе, хозяйственно-бытовой труд, ручной труд (работа с бумагой, тканью, природным материалом), поручения.

Двигательная

Подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, физкультминутки (не менее 2), соревнования, игровые ситуации, досуг, ритмика, аэробика, детский фитнес, спортивные игры и упражнения, аттракционы, спортивные праздники, гимнастика (утренняя и после дневного сна), организация плавания (в д/с с бассейном).

Музыкальная

Слушание, исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах и др.), импровизация, экспериментирование, музыкально-дидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением, беседы, восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения.

Конструирование

Использование в конструктивной деятельности разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал.

Для успешной реализации рабочей программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

● уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

● использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

● построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;  

● поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

● поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

● возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

● защита детей от всех форм физического и психического насилия;

● поддержка Организацией и педагогами родителей дошкольников в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.

1.4. КРАТКАЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ (ГРУППЫ)

  • группа функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели, в условиях 12-часового пребывания детей;

  • в группе осуществляется образовательный процесс с учетом региональных и климато-географических особенностей Санкт – Петербурга;

  •  списочный состав группы 15 человек;
  • гендерный состав группы: 7 мальчиков, 8 девочек.

Физическое развитие

3-хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями.

Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой).

Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя.

  1. 3-х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при  приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).

Социально-коммуникативное развитие

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

Для детей 3х летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию.

Речевое развитие

Общение ребенка в этом возрасте ситуативно, инициируется взрослым, неустойчиво, кратковременно. Осознает свою половую принадлежность. Возникает новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность.

Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребление их по числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки допускаются) и словаря разговорной речи. Возможны дефекты звукопроизношения.

Познавательное развитие

В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой».  Рассматривая  новые  предметы  (растения,  камни  и  т.п.)  ребенок  не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить значительные отрывки из любимых произведений.. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один,

наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не умеет прослеживать.

Конструктивная деятельность в 3-4 года ограничивается возведением несложных построек по образцу (из 2-3 частей) и по замыслу. Ребенок может заниматься , не отрываясь, увлекательной для него деятельностью в течение 5 минут.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес к произведениям народного и классического искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки), к исполнению и слушанию музыкальных произведений.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В 3-4 года они только начинают формироваться. Графические образы бедны, предметны, схематичны. У одних дошкольников в изображении отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития моторики в этом возрасте имеет лепка. Ребенок может вылепить под руководством взрослого простые предметы. В 3-4 года из-за недостаточного развития мелких мышц руки, дети не работают с ножницами, апплицируют из готовых геометрических фигур. Ребенок способен выкладывать и наклеивать элементы декоративного узора и предметного схематичного изображения из 2-4 основных частей.

В музыкально-ритмической деятельности ребенок 3-4 лет испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку. К 4 годам овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Ребенок хорошо перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные навыки подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон).

Закладываются основы для развития музыкально-ритмических и художественных способностей.

1.5. ОСНОВАНИЯ РАЗРАБОТКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (ДОКУМЕНТЫ И ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ)

Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования ГБДОУ детский сад №94 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга.

1.6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ)

                 Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально - нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

  • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Планируемые результаты по образовательным областям:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

3-4 г.

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения, игровой деятельности:

Ребенок соблюдает правила организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь.

Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми. Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов; делится с товарищами игрушками, книгами; общается спокойно, без крика.

Ребенок в семье и сообществе:

Знает свои имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т. П.).

Знает членов своей семьи и ближайших родственников. Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий.

Проявляет положительное отношение к детскому саду, обращает внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, бережно относится к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.

Формирование позитивных установок к труду, творчеству:

Имеет первичные представления о малой родине.

Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания: умывания, одевания.

Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой.

Самостоятельно выполняет элементарные поручения: готовит материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирает на место игрушки, строительный материал.

С уважением относится к труду взрослых.

Формирование основ безопасности:

Имеет первичные представления о правилах поведения в природе, на улице, в быту. Соблюдает правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Образовательная область «Познавательное развитие»

3-4 г.

Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, задает вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения. Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, устанавливает простейшие связи между предметами и явлениями, делает простейшие обобщения. Определяет цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко). Проявляет интерес к простейшему экспериментированию с предметами и материалами. Группирует и классифицирует знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Выделяет цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группирует однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. В совместных дидактических играх выполняет постепенно усложняющиеся правила.

Составляет группы из однородных предметов и выделяет из них отдельные предметы; различает понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находит один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимает вопрос «Сколько?»; при ответе пользуется словами «много», «один», «ни одного». Устанавливает равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы. Ориентируется в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различает пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади(позади), справа — слева. Различает правую и левую руки. Ориентируется в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Имеет представление о домашних животных и их детенышах, особенностях их поведения и питания. Называет хорошо знакомых диких животных, птиц, насекомых, растения ближайшего окружения, овощи, фрукты, ягоды. Знаком с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Имеет представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает). Отражает полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Понимает простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

Образовательная область «Речевое развитие»

3-4 г.

   Охотно общается со знакомыми взрослыми и сверстниками в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов. Самостоятельно рассматривает картинки, книги, наборы предметов.

   У ребенка значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи; ребенок пользуется не только простыми, но и распространенными предложениями. Вступает в диалог со взрослыми во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Ребенок слушает и понимает заданный вопрос, понятно отвечает на него, говорит в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

   С интересом слушает новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. С помощью воспитателя инсценирует и драматизирует небольшие отрывки из народных сказок, читает наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

3-4 года

Эмоционально откликается на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Активно участвует в изобразительной деятельности: рисовании, лепке, аппликации; изображает простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

С интересом участвует в конструктивно-модельной деятельности; различает, называет и использует основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружает новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использует в постройках детали разного цвета. Испытывает чувство радости и удовлетворения при удавшейся постройке. С желанием обыгрывает постройку.

Эмоционально откликается на музыку; узнает знакомые песни, пьесы; чувствует характер музыки (веселый, бодрый, спокойный). Различает звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).  Выполняет танцевальные движения под плясовые мелодии; точно выполняет движения, передающие характер изображаемых животных.

Образовательная область «Физическое развитие»

3-4 г.

Различает и называет органы чувств (глаза, рот, нос, уши), имеет представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Понимает, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Сформирована соответствующая возрасту координация движений.

Умеет ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Ребенок проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, реагирует на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.;

выполняет правила в подвижных играх.

Участвует в самостоятельных играх с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.

Планируемые результаты освоения программы в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в части музыкальной деятельности:

К четырем годам

-Имеет определенный объем музыкальных впечатлений – самостоятельно узнает, называет большинство музыкальных произведений (народные, классические, современные), прослушанных в течении года.

-Проявляет потребность в неоднократном прослушивании музыки, просит ее сыграть неоднократном прослушивании музыки, просит ее сыграть.

-Владеет элементарными основами культуры слушания музыки, может целенаправленно слушать музыку, получая удовольствие.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

2.1. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Месяц

(или квартал)

Темы\направления деятельности

Развернутое содержание работы//цель

Формы работы (занятия, проекты и др. из таблички) и жирно выделить итоговое мероприятие по теме

IX-2021г.

«До свидания, лето – здравствуй, детский сад!»

Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы, личный шкафчик кроватка). Познакомить с детьми, воспитателем, способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателям, детям. Познакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.  Формировать  дружеские, доброжелательные отношения между детьми.

01.09. – День знаний (развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада).

Итоговое мероприятие по теме: Сюжетно – ролевая игра «Детский сад».

Стенгазета «Как мы путешествуем по России»

«Неделя безопасности»

Расширение представлений о правилах поведения в детском саду (не толкаться, не бегать по ступенькам, играть рядом, не мешая друг другу, уходить из детского сада только с родителями, не брать угощения у незнакомцев, сообщать воспитателю о появлении незнакомца).

Уточнение знаний правил поведения в детском саду (спокойно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила, открывать и закрывать дверь, держаться за дверную ручку).

Формирование дальнейших представлений о правилах дорожного движения, видах транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», о проезжей части дороги, тротуаре, обочине.

Рассматривание ситуаций на картинках, беседы, игровые ситуации, проблемные вопросы, экскурсии.

Итоговое мероприятие по теме: Игра-путешествие «Не попади в беду». Экскурсия на «Автогородок».

«Овощи, фрукты»

Расширять знания о времени сбора урожая, об овощах и фруктах (местных и экзотических)  в процессе реализации проекта «Чудеса на грядке». Расширять представления  о сельскохозяйственных профессиях. Уточнить знания детей о пользе овощей и фруктов для здоровья человека.

Закрепить знания названий овощей и фруктов.

Расширять представления детей о некоторых овощах, развивать умение отличать и называть по внешнему виду овощи (огурец, помидор, морковь, репа).

Содействовать трудовому воспитанию.

Дидактические игры, подвижные игры, наблюдение, беседа, загадки, пальчиковая гимнастика.

Итоговое мероприятие по теме: Игра-занятие «Гости с огорода».

Выставка:Красота окружающего мира.

«Профессии работников детского сада»

Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения; покрашен забор, появились новые игрушки), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар).

Воспитывать любовь к детскому саду, дружеское отношение к ровесникам и сотрудникам детского сада. Прививать желание дарить подарки и выражать свои поздравления в словах и продуктивной деятельности. Развивать желание «Делать добрые дела».

Экскурсии, наблюдение, рассматривание иллюстраций по теме «Кто работает в детском саду?», разучивание стихотворения.

Итоговое мероприятие по теме: Экскурсия на кухню и в кабинет к мед. сестре.

X-2021г.

«Что нам осень принесла»

Расширять представления детей об осени. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Формировать представления о растениях осеннего леса, грибах, ягодах. Воспитывать бережное отношение к природе. Знакомить с профессией лесничего.

Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д.), вести сезонные наблюдения (изменения в одежде людей, на участке детского сада).  

Расширять знания о времени сбора урожая,

Рассматривание, беседы, игровые ситуации, проблемные вопросы, экскурсии.

Итоговое мероприятие по теме: Выставка поделок «Осенние дары» из природного материала.

«Мой дом, мой город, моя страна, моя планета»

Знакомить с родным городом, его названием, основными достопримечательностями, рассказывать о культуре и традициях. Воспитывать любовь к родному городу. Дать детям доступное их пониманию представление о государственном празднике. Формировать представления о том, что Россия большая страна, рассмотреть на карте всю Россию: моря, озера, реки, горы. Рассказать детям, что Москва – главный город, столица Родины. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.

Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода мебелью и посудой. Расширять представления об их свойствах, качествах, назначении, функции. Учить группировать и классифицировать.

Чтение, беседа, наблюдение, рассматривание. Игровое упражнение. Индивидуальная игра.

Итоговое мероприятие по теме: Конструирование «Выставка детских построек, домов»

«Я в мире человек»

 Развитие представления о себе как о человеке: я – мальчик (девочка), хожу в детский сад, в группе мои друзья. Формирование интереса к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья). Формирование представлений детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, об отдельных ярко выраженных эмоциональных состояниях, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях. Развитие интереса к сверстнику, желания взаимодействовать с ним

Чтение, подвижные игры, сюжетно-ролевые игры, беседа.

Итоговое мероприятие по теме: 

Фото – коллаж «Мы все такие разные»

«Транспорт»

Продолжать знакомить детей с видами транспорта (легковые и грузовые) машины, в том числе с городскими, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения; закрепить профессии «шофер», «водитель автобуса»; развивать познавательный интерес, любознательность детей; воспитывать уважительное отношение к людям, работающим в транспортной сфере.

Наблюдение, беседа, рассказ, рассматривание, дидактические игры, чтение, загадки.

Итоговое мероприятие по теме: Мини-музей игрушек в группе «Какой бывает транспорт»

«День народного единства»

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны: воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что РФ (Россия) – огромная многонациональная страна.

Беседы, рассказ, чтение обсуждение, дидактические и подвижные игры.

Итоговое мероприятие по теме: Конструирование из бумаги «Российский флаг».

XI-2021г.

«Дружба»

Объяснить детям, что значит «Дружба». Что дружба включает в себя: доверие, внимательность, готовность к взаимопомощи. Настоящий друг тот, который придет на помощь всегда. Познакомить воспитанников с правилами дружбы. Формирование доброжелательного отношения друг к другу, умения делиться с товарищем, общаться спокойно, без крика. Формирование опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Подвижные игры, ситуации общения, беседы, чтение, обсуждение, пальчиковая гимнастика.

Итоговое мероприятие по теме: развлечение «Добрые поступки, волшебные слова».

«Кто как готовится к зиме»

Обобщать представление детей о животных. Отметить характерные признаки представителей диких животных, образе жизни. Дать представление о том, что запасы на зиму делают не только люди, но и звери. Познакомить детей с понятием «Дикие животные», где они живут, чем питаются. Дать детям представление как звери готовятся к зиме, расширять словарный запас слов. Обобщить представление детей о диких животных, расширять словарный запас слов.

Презентация «Как звери готовятся к зиме» Игра «Путешествие в мир животных» Просмотр мультфильмов: «В лесной чаще».

Итоговое мероприятие по теме: Выставка детского творчества.

«Народная культура и традиции»

Познакомить детей с русскими народными инструментами. Познакомить детей с русской игрушкой, формировать патриотические чувства, интерес к русскому прикладному искусству. Продолжать знакомить с элементами русского народного костюма.

Прививать любовь и интерес к русской народной культуре и ее традициям.

Рассказ, рассматривание иллюстраций по теме, дидактические игры, наблюдение.

Итоговое мероприятие по теме: Мини-музей в группе, посвященный русской народной культуре. Выставка детского творчества «Родная сторонка».

«Я и моя семья»

Формировать умение называть своё имя, фамилию, имена членов семьи.

Создание игровых, проблемных ситуаций, способствующих расширению знаний о семье.

Создание условий для развития представлений о своем внешнем облике, гендерных принадлежностей.

Формирование умения говорить о себе в первом лице. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа, дедушка, бабушка). Закреплять знание детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам.

Просмотр мультфильмов, обсуждение, рассказ, игры, презентации.

Итоговое мероприятие по теме: День Матери.

Выставка: «Мамины золотые руки».

XII-2021г.

«Здравствуй, зимушка-зима!»

Расширение представлений о зиме (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Знакомство с зимними видами спорта (коньки, лыжи, санки). Формирование представлений о безопасном Подвижные, дидактические игры, Разучивание музыкальных игр и танцев поведении зимой. Развитие исследовательского и познавательного интереса к экспериментированию со снегом и льдом. Воспитание бережного отношения к природе, способности замечать красоту зимней природы.

Подвижные и дидактические игры, разучивание песен и танцев, загадки.

Итоговое мероприятие по теме: Выставка детского творчества «Зимний лес полон чудес», «Волшебная зимняя сказка».

«Город мастеров»

Расширение представлений о народной игрушке (дымковская, богородская, филимоновская) Знакомство с устным народным творчеством, с народными промыслами. Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.

Рассматривание, рассказ, беседа, обсуждение, народные игры. Изготовление украшений, организация выставки.

Итоговое мероприятие по теме: Выставка детского творчества совместно с родителями «Игрушка своими руками».

«Новогодний калейдоскоп»

Организовывать все виды детской деятельности  вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, активно участвовать в его подготовке.

Беседы, игры, обсуждения, рассказ, чтение, наблюдение.

Итоговое мероприятие по теме: Выставка поделок «Зима глазами детей».

Новогодний праздник.

I -2022г.

«Быть здоровыми хотим»

Приобщить детей к здоровому образу жизни. Воспитывать привычку и потребность в здоровом образе жизни. Вызывать интерес к физическим упражнениям. Воспитывать у детей потребность быть здоровыми, не бояться лечиться. Способствовать использованию информации в речевой, изобразительной и коммуникативной деятельности.

Беседы, обсуждение, чтение, рассказ, подвижные игры, разучивание стихотворения, пальчиковая гимнастика.

Итоговое мероприятие по теме: Физкультурный досуг на «Мы растем сильными, смелыми, ловкими».

«Зимующие птицы»

Наблюдать за зимними деревьями и поведением птиц на улице, сравнивать их следы на снегу, подкармливать зимующих птиц. Рассказывать о заповедниках. Расширять знания детей о птицах зимой: чем питаются, где живут. Познакомить детей с зимующими птицами

Разучивание стихотворения, чтение, слушание голосов птиц перед сном, наблюдение, рассказ, обсуждение, подвижные игры, детское творчество.

Итоговое мероприятие по теме: Просмотр презентации «Зимующие птицы нашего города». Слушание аудиозаписи «Голоса птиц». Плакаты, иллюстрации «Познаю природу».

«Этикет»

Создание игровых, проблемных ситуаций, способствующих формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

Формирование доброжелательного отношения к друг другу, опыта правильной оценки хороших и плохих поступков.

Постепенное приучение обращаться к сотрудникам детского сада (воспитателям, младшему воспитателю, музыкальному руководителю, инструктору по физической культуре) по имени и отчеству.

Ситуации общения, проблемные ситуации, рассказ, наблюдение.

Итоговое мероприятие по теме: Сюжетно-ролевые игры «Как красиво накрыть на стол», чтение, рассматривание иллюстраций по сюжету и беседа по прочитанному стихотворению А.. Барто «Девочка-чумазая».

«Блокада Ленинграда»

Ознакомление детей с историческим моментом нашей страны – Великой Отечественной войной, Блокадой Ленинграда (Санкт – Петербурга, развитие словарного запаса, воспитание патриотических чувств. Развивать умение сопереживать, сочувствовать. Испытывать гордость за свой народ, свою Родину. Воспитывать уважение к военным и людям старшего поколения. Воспитывать бережное отношение к хлебу и другим продуктам питания.

Рассказ, беседа, рассматривание иллюстраций по теме, подвижные игры. Слушание песен по теме.

Итоговое мероприятие по теме: Сюжетно-ролевые игры «Мы военные», «Лётчики».

Альбомы с иллюстрациями достопримечательностей «Любимый город».

Выставка: «Род и родословная».

II-2022г.

«Животные Севера»

Знакомить детей с животным миром Заполярья, их повадками, внешним видом. Развивать интерес к жизни животных Севера. Развивать слуховое и зрительное внимание, мышление. Формировать активный словарь по теме. Воспитывать бережное отношение к природе, друзьям нашим меньшим. Воспитывать интерес к всему живому, любознательность, любовь к стихам, загадкам.

Дидактические, подвижные игры, рассказ, беседа, обсуждение.

Итоговое мероприятие по теме: Выставка детского творчества.

«Профессии»

Продолжать знакомить детей с профессиями, рассказать детям о том, как много разных профессий на свете; обогащать знания детей о профессиях. Активизировать словарь детей словами (профессия, врач, шофер, дворник, повар). Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные математические представления. Развивать память, внимание.

Дидактические игры, ситуации общения, беседа, чтение, обсуждение.

Итоговое мероприятие по теме: Сюжетно-ролевые игры по теме «Профессии».

«День Защитника Отечества»

Осуществлять патриотическое воспитание.. Знакомить детей с «военными" профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник), с военной техникой (танк, самолет, военный корабль). Формирование первичных гендерных  представлений  (воспитание в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). Воспитывать любовь к Родине. Знакомить с флагом

России. Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

Знакомство с «военными»  профессиями.

Рассказ, беседа, обсуждение, дидактические и подвижные игры.

Итоговое мероприятие по теме: Изготовление открытки для папы. Оформление альбома «Я и папа».

«Масленица»

Создать условия для знакомства детей с народными традициями празднования Масленицы. Приобщать детей к русским традициям, к народной  культуре родного края. Дать детям первоначальные представления о традициях празднования праздника Масленица через разучивание народных игр.

Развивать познавательный интерес, внимание, память, мышление.

Воспитывать интерес, любовь к истории и культуре родного народа.

Рассказ об истории Масленицы. Беседы Подвижные игры. Разучивание стихов, закличек, скороговорок Слушание русской народной танцевальной мелодии. Чтение, пальчиковая гимнастика.

Итоговое мероприятие по теме: Развлечение «Масленица».

III-2022г.

«Международный женский день»

Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Расширять представления детей о женских профессиях, о социальной значимости  их труда в обществе. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков к празднику.

Рассказ, беседа, обсуждение, дидактические и подвижные игры, разучивание стихотворений, танцев и песен.

Итоговое мероприятие по теме: Праздничный утренник, посвященный Дню 8 марта.

Стенгазета «Мамочка – мой ангел»

«Животные жарких стран»

Знакомить с животными жарких стран, их внешним видом, местом обитания; расширять кругозор и словарный запас по теме.

Дидактические, подвижные игры, рассказ, беседа, обсуждение, пальчиковая гимнастика.

Итоговое мероприятие по теме: Выставка коллективной работы.

«Весна шагает по планете»

Расширение представлений о весне. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту весенней природы. Расширение представлений о сезонных изменениях( изменения в погоде ,растения весной, поведение зверей и птиц).Расширение представлений о простейших связях в природе( потеплело- появилась травка и т. д.).Отражение впечатлений о весне в разных видах художественной  деятельности.

Беседа, наблюдение, рассматривание, чтение, игровая ситуация, дидактическая игра, ситуация общения. Экспериментирование. Исследовательская деятельность.

Итоговое мероприятие по теме: Выставка детского творчества.

«Неделя сказки»

Приобщать детей к художественной литературе, развивать способность сопереживать при восприятии текста и выражать личностное отношение к содержанию; оценивать героев сказок, учить размышлять и высказывать свое мнение. Побуждать детей инсценировать знакомые литературные произведения, драматизировать, обыгрывать роли.

Рассматривание игры классификация, обобщение, книжки-раскраски, шаблоны, трафареты, раскраски по тематике, слушание музыки. Разыгрывание небольших сюжетов знакомых сказок.

Итоговое мероприятие по теме: Мини-музей сказок и любимых книг детей.

IV-2022 г.

«Перелетные птицы»

Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней. Формировать знания о перелетных птицах, условиях  их обитания.  Наблюдать за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Расширять представления  детей об условиях, необходимых для жизни птиц: воздух, вода, питание и т.п. Рассказывать детям об охране птиц.

Рассказ, наблюдение, беседа, дидактические и подвижные игры, разучивание стихотворения, прослушивание голосов птиц в аудиозаписи.

Итоговое мероприятие по теме: Презентации: «Птицы весной» «Перелѐтные птицы весной».

«Книжкина неделя»

Расширять знания детей, воспитывать интерес детей к худ.  литературе, развивать в детях доброту, сопереживание, отзывчивость через знакомство с произведениями. Продолжать развивать вкус к художественной литературе. Прививать детям бережное отношение и любовь к книге. Знакомить с правилами поведения в библиотеке. Продолжать знакомить детей с детскими писателями и их произведениями.

Рассказ, беседа, обсуждение, игры, рассматривание иллюстраций, чтение, загадки, пальчиковая гимнастика.

Итоговое мероприятие по теме: Выставка «Моя любимая книга»

«Этот загадочный космос»

формировать начальные представления о космосе, космонавтах; развивать мышление, память, интерес к познанию окружающего мира; воспитывать бережное отношение к планете Земля. Познакомить детей с историей возникновения праздника День космонавтики. Дать первоначальные сведения о планетах, Солнце, Луне. Словарь: космос, планеты, космический корабль, Юрий Гагарин.

Рассматривание иллюстраций, чтение, подвижные и дидактические игры, обсуждение, беседа, просмотр презентации.

Итоговое мероприятие по теме: Коллективное творчество «Полёт в космос».

Макеты ко Дню космонавтики.

«Фестиваль народных игр»

Формировать в детях умения устраивать свой досуг. Познакомить с разнообразием игр и развлечений. Развивать игровые умения. Воспитывать в детях желание получать радость от совместных игр со сверстниками и взрослыми.

Хороводная игра с пением, игра-драматизация, чтение, обсуждение, рассказ, просматривание презентации и иллюстраций по теме.

Итоговое мероприятие по теме: Развлечение «Фестиваль народных игр».

«Театральный фестиваль»

Пробуждать у  детей интерес к театрализованной игре, формировать умение следить за развитием действия в спектаклях, умения имитировать характерные действия персонажей, эмоциональное состояние.

Чтение, игра-драматизация, рассказ, беседа, слушание песен, пальчиковая гимнастика.

Итоговое мероприятие по теме: Инсценирование сказки «Под грибом» В.Сутеева.

Пасхальная неделя.

V-2022 г.

«День Победы»

Формировать нравственные ценности. Дать элементарные представления о Великой Отечественной Войне. Расширять знания о защитниках отечества, о функциях армии. Воспитывать чувство гордости и уважения к ветеранам.

Чтение, рассказ, беседа, обсуждение, ситуативный разговор, рассматривание иллюстраций.

Итоговое мероприятие по теме: Изготовление открыток ветеранам.

Альбом «На Родной сторонке, Мир – это главное слово на свете»

«Насекомые»

Продолжать расширять представление детей о весне, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада. Воспитание бережного  отношения к природе, умения замечать красоту весенней природы. Расширять представления о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза), развивать познавательный интерес, воспитывать бережное отношение к живому, развивать эмоциональную отзывчивость, формировать навыки исследовательской деятельности.

Просмотр мультфильма о насекомых. Наблюдение, обсуждение, дидактические игры, подвижные игры, загадки, пальчиковая гимнастика.

Итоговое мероприятие по теме: Выставка детского творчества.

«Морской мир»

Расширять представления детей о том, что Земля общий дом для всех живых существ, живущих рядом с человеком, а также ее обитатели живущих в степях, лесах, пустынях и т.д. Морских жителей живой и не живой природе. Обогащать словарь детей используя художественные произведения совершенствовать умение ориентироваться в наблюдение, беседа, обсуждение, игры. Коллективная работа «Подводное царство» пространстве. Воспитывать бережное и заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом.

Беседа, рассказ, рассматривание иллюстраций, чтение, обсуждение, дидактические и подвижные игры.

Итоговое мероприятие по теме: Коллективная работа.

«День Рождения города»

развивать духовный кругозор личности ребенка, формировать гражданскую позицию дошкольников;

закрепить знание детей о достопримечательностях Санкт-Петербурга;

воспитывать чувство гордости, любви, уважения по отношению к родному городу, чувство сопричастности, желание сделать свой город лучше;

воспитывать толерантность, культуру взаимоотношений;

доставить детям и родителям эстетическое удовольствие, вызвать положительные эмоции. при слушании стихов, музыки, рассматривании иллюстраций с видами города.

Рассказ, беседа, разучивание стихотворения, прослушивание песен, рассматривание иллюстраций с достопримечательностями города.

Итоговое мероприятие по теме: Коллективная работа «Праздничный  салют». Альбомы с иллюстрациями достопримечательностей «Любимый город»

VI-2022 г.

«Лето красное пришло»

Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с животными жарких стран, условиями их обитания.

Формировать основы  безопасности собственной жизнедеятельности в помещениях, на прогулке. Знакомить с элементарными правилами пользования бытовыми приборами.

Формировать предпосылки экологического сознания, дать элементарные представления о безопасном поведении в лесу, о способах взаимодействия с растениями и животными, объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения, они могут оказаться ядовитыми.

Беседа, наблюдение, подвижные и дидактические игры, загадки.

Итоговое мероприятие по теме: Развлечение «Деть защиты детей».

«Летние виды спорта»

Формировать потребность активного участия в спортивном празднике. Знакомить с летними видами спорта.

Рассматривание иллюстраций по теме, беседа, рассказ, подвижные и дидактические игры.

Итоговое мероприятие по теме: Развлечение «Летние забавы».

«Цветочная полянка»

Закреплять знания о росте и развитии растений, расширять знания и представления об особенностях внешнего вида каждого цветка на клумбе. воспитывать у детей чувство прекрасного; развивать интерес к развитию и росту растений, дать представление о семенах (это будущие растения); формировать любознательность,  наблюдательными, закрепить названия( мать- и – мачеха, одуванчик, ветреник.)

Беседа, рассматривание иллюстраций, наблюдение, загадки, пальчиковая гимнастика.

Итоговое мероприятие по теме: Конкурс детских рисунков на асфальте.

«У солнышка в гостях»

Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звёздам. Побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы: на небе солнышко - наступило утро, на небе месяц и звёзды - наступила ночь.

Беседа, рассматривание иллюстраций, дидактические и подвижные игры, загадки, пальчиковая гимнастика.

Итоговое мероприятие по теме: Коллективная работа «Солнышко красное».

«Шестиногие друзья-малыши»

Расширять представления о многообразии насекомых. Учить устанавливать отличия у бабочки и жука. У бабочки - яркие большие крылья, усики, хоботок. Бабочка - ползает, летает. У жука - твёрдые крылья, жуки ползают и летают, жужжат. Воспитывать любовь к насекомым.

Беседа, рассматривание иллюстраций, дидактические и подвижные игры, загадки, пальчиковая гимнастика, игровые упражнения.

Итоговое мероприятие по теме: Выставка детского творчества.

2.2.        СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ (МОНИТОРИНГА) ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ АДАПТИРОВАННОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой основной общеобразовательной программой дошкольного образования.

Объект

педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведения педагогической диагностики

Индивидуальные достижения детей в контексте  образовательных областей:

"Социально-коммуникативное развитие",

"Познавательное развитие",

"Речевое развитие",

"Художественно-эстетическое развитие",

"Физическое развитие".

-Наблюдение

-Анализ продуктов детской деятельности

- БЕСЕДА

2 раза в год

1-2 недели

Сентябрь

Май

2.3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ) ВОСПИТАННИКОВ

Месяц

Форма работы

Тема

Оформление дополнительного материала

Ответственные

Сентябрь

Родительское собрание

«Задачи воспитания и обучения на новый 2021-2022 учебный год»

Папка-передвижка «Основные особенности детей 3-4 лет»

Режим дня, сетка занятий

Воспитатели, специалисты

Консультация

«ОРВИ»

Неделя безопасности

Папка-передвижка

Мед.сестра

Октябрь

Выставка поделок

«Осенние дары»

Ладушки в гостях у бабушки

Праздник осени

Воспитатели

Консультация

«Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста»

Папка-передвижка

Индивидуальная беседа

«О соблюдении режима дня в детском саду и дома»

Ноябрь

Консультация

Подборка игр на развитие творческого воображения детей»

Папка-передвижка

Воспитатели, инструктор по физической культуре, родители

Совместный досуг

«День Матери»

Изготовление открыток

Воспитатели

Стенгазета, индивидуальная беседа

«Мамины золотые руки»

Воспитатели

Декабрь

Консультация для родителей

«Новый год-семейный праздник»

«Зачем детям верить в Деда Мороза?»

Папка-передвижка

Воспитатели

Выставка поделок

«Волшебная зимняя сказка». Волшебный Новый год

Воспитатели

Январь

Индивидуальная консультация

По вопросам интересующих родителей, с привлечением специалистов

Папка-передвижка

Воспитатели, специалисты

Февраль

Беседа

«Игры с детьми зимой»

Папка-передвижка

Воспитатели, родители

Совместный досуг

«День защитника Отечества»

Изготовление открыток

Воспитатели

Март

Беседа

«Какие сказки читать детям»

«Отвечаем на детские вопросы»

Папка-передвижка

Воспитатели

Совместный досуг

«Международный женский день»

Воспитатели, специалисты

Апрель

Совместный досуг

«Пасхальная неделя»

Воспитатели, специалисты

Консультация

«Прогулки и их значение»

Папка-передвижка

Воспитатели

Заключительное родительское собрание

«Подведение итогов за 2021-2022 учебный год, Результаты нашего сотрудничества»

Анкетирование родителей

Воспитатели

Май

Консультация

«Укусы насекомых-что делать?»

Папка-передвижка

Воспитатели

Мед.сестра

Рекомендации для родителей

«Безопасный отдых на природе»

Папка-передвижка

Воспитатели

  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

3.1.  РЕЖИМ ПРЕБЫВАНИЯ ВОСПИТАННИКОВ В ГРУППЕ (12 ЧАСОВ)

Ежедневный утренний прием детей проводят воспитатели, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей.

Распорядок дня включает: Прием пищи определяется временем пребывания детей и режимом работы групп (завтрак, второй завтрак, обед и полдник). Питание детей организуется в помещении групповой ячейки.

Ежедневная прогулка детей, её продолжительность составляет не менее 3-4 часа в день. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещении группы.

Ежедневное чтение. В режиме дня выделяется постоянное время ежедневного чтения детям. Читаются не только художественная литература, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть замещено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 3-4 лет длительность чтения с обсуждением прочитанного рекомендуется до 10-15 минут.  Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.

Дневной сон. Общая продолжительность дневного сна отводится не менее 3 часов.
Перед сном не проводятся подвижные эмоциональные игры.

Самостоятельная деятельность детей 3-4  лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3 - 4 часов.

Непрерывная образовательная деятельность. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет: в младшей группе (дети четвертого года жизни) - 2 часа 45 мин. Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей 4-го года жизни - не более 15 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей группе не превышает 30 минут соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. Домашние задания воспитанникам не задают.

Двигательная активность детей во второй младшей группе осуществляется ежедневно оптимальный двигательный режим рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности: утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическая гимнастика.   

Дети участвуют в совместных подвижных играх, элементах спортивных игр, упражнений с использованием имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования. В процессе образовательной деятельности проводится физкультминутка длительностью 1-3 минуты.

Каникулы. В середине года (январь) для воспитанников дошкольных групп рекомендуется организовывать недельные каникулы, во время которых проводят непрерывную образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства). В дни каникул и в летний период непрерывную образовательную деятельность не проводят. Проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии, а также увеличивается продолжительность прогулок.

Общественно полезный труд детей старшей и подготовительной групп. Он проводится в форме самообслуживания, элементарного хозяйственно-бытового труда и труда на природе (сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям).

Закаливание детей, включает систему мероприятий:

- элементы закаливания в повседневной жизни: умывание прохладной водой, правильно организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе;

- специальные мероприятия: воздушные и солнечные.

- специальные закаливающие процедуры ежедневно после сна: гимнастика пробуждения, ходьба по массажным коврикам, воздушные, водные процедуры. Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) используется дифференцированно в зависимости от возраста детей, состояния их здоровья. Закаливающие мероприятия меняются по силе и длительности в зависимости от сезона года, температуры воздуха в групповых помещениях, эпидемиологической обстановки. Оздоровительная работа с детьми в летний период является составной частью системы профилактических мероприятий. Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе. Для достижения достаточного объема двигательной активности детей используются все организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений с элементами соревнований, а также пешеходные прогулки, экскурсии, прогулки по маршруту. Работа по физическому развитию проводится с учетом состояния здоровья детей при регулярном контроле со стороны медицинского работника.

В учреждении составлены режимы дня для воспитанников всех возрастных групп в соответствии с требованиями:

СанПиН 2.3./2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения» с 1 января 2021г.;

СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

3.2. СТРУКТУРА РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Виды деятельности

Индивидуальный маршрут

развития ребенка

Непрерывная образовательная деятельность:

  • Занятия (индивидуальные, подгрупповые, групповые).
  • Занятия комплексные, интегрированные.
  • Образовательные проекты.
  • Целевая прогулка.
  • Экспериментирование, исследовательская деятельность.
  • Викторины,Конкурсы.
  • Презентации.
  • Спортивные и интеллектуальные марафоны.
  • Тематические беседы и встречи.
  • Праздники и развлечения.
  • Экскурсии. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов и специально организованных мероприятий: 
  • Коллективный труд.
  • Игры, где замысел или организация принадлежит педагогу (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные и др.).
  • Чтение  художественной литературы.
  • Тематические досуги.
  • Музыкально-театрализованные представления.

Самостоятельная свободная (нерегламентирован ная) деятельность воспитанников: 

  • Спонтанная игровая деятельность.
  • Свободная творческая, продуктивная деятельность.
  • Рассматривание книг, иллюстраций и т. п.
  • Уединение. Создание условий для самостоятельной деятельности детей в режимных моментах, на прогулке:
  • Оказание недирективной помощи воспитанникам.
  • Обогащение зон активности игровыми материалами с целью поощрения самостоятельной деятельности детей.
  • Изготовление атрибутов к играм.
  • Игровая: включает сюжетно-ролевую игру, дидактические игры, игру с правилами и другие виды игр).
  • Коммуникативная: общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками.
  • Познавательно-исследовательская: исследования объектов окружающего мира и экспериментирование с ними. Восприятие художественной литературы и фольклора.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд: в помещении и на улице. Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал.

  • Изобразительная: рисование, лепка, аппликация.
  • Музыкальная: восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах.
  • В ходе реализации программы планируется использование следующих технологий:
  • Здоровьесберегающие технологии;
  • Игровые технологии;
  • Технологии проблемного обучения;
  • Технологии проектного обучения;
  • Коммуникативные технологии;
  • Личностно-ориентированные технологии.
  • Развитие культурно-гигиенических и коммуникативно-социальных навыков.
  • Формирование деятельности ребенка (манипулятивной, сенсорно-перцептивной, предметно-практической, игровой, продуктивной и другие виды деятельности).
  • Развитие речи (формирование чувственной основы речи, сенсомоторного механизма, речевых функций).
  • Формирование представлений об окружающем (предметном мире и социальных отношениях).
  • Формирование представлений о пространстве, времени.
  • Методы, используемые в работе:
  • Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами, с «волшебными» средствами понимания.
  • Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально-личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций).
  • Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов, (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения).
  • Приемы Арт – терапии: куклотерапия, изотерапия, сказкотерапия и др.
  • Релаксационные психогимнастические упражнения: расслабление мышц лица, шеи, туловища, рук, ног и т. д.
  • Развитие общей и мелкой моторики.

  1. МАКСИМАЛЬНО ДОПУСТИМАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ НАГРУЗКА ВОСПИТАННИКОВ ГРУППЫ (ЗАНЯТИЯ)

(в соответствии с требованиями СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» от 28 января 2021 г. № 2.)

Максимально допустимый объем  образовательной нагрузки

в день

Продолжительность одного занятия

Количество образовательных занятий

в день

Количество образовательных занятий

в неделю

Перерывы между занятиями

30 минут

Не более 15 минут

2 занятия

10 занятий

не менее 10 минут

Примечание:   В середине занятий  статического характера проводится  физкультминутка.

Система организованной образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность

Вид деятельности

Периодичности

Физическая культура

3 раза в неделю

Познавательное развитие

2 раза в неделю

Развитие речи

1

Рисование

1

Лепка

0.5

Аппликация

0.5

Музыка

2

Итого

10

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах развития

ежедневно

Режимы дня

Во 2 младшей группе организован режим дня, который учитывает особенности развития детей, посещающих данную общеобразовательную группу. Режим дня соответствует возрастным возможностям детей, способствует укреплению здоровья, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от переутомления. Кроме этого, на протяжении всего режима дня предусмотрено проведение образовательной деятельности.

ПРИНЯТ:

Педагогическим советом

ГБДОУ детский сад № 94

комбинированного вида

Фрунзенского района

Санкт-Петербурга

Протокол от 31.08.2021 № 1

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий ГБДОУ детский сад № 94

__________________ М.Н. Коновалова

Приказ №____ от 31.08.2021 г.

СОГЛАСОВАНО:

Врач _______________ А.Х. Хусаинова

Мед.сестра _________  Т.Н. Коробцова

РЕЖИМ ДНЯ НА АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

во второй младшей группе (3-4 года)

Режимные моменты

Время

Прием и осмотр, игры, утренняя гимнастика

07.00-08.20

Подготовка к завтраку, завтрак

08.20-08.50

Самостоятельная игровая деятельность

08.50-10.20

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

10.20-10.40

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.40-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.20

Подготовка к дневному сну, дневной сон

12.20-15.20

Постепенный подъем, подготовка к полднику

15.20-15.30

Полдник

15.30-15.50

Подготовка к прогулке, прогулка

15.50-18.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная игровая деятельность, уход домой

18.00-19.00

ПРИНЯТ:

Педагогическим советом

ГБДОУ детский сад № 94

комбинированного вида

Фрунзенского района

Санкт-Петербурга

Протокол от 31.08.2021 № 1

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий ГБДОУ детский сад № 94

__________________ М.Н. Коновалова

Приказ №____ от 31.08.2021 г.

СОГЛАСОВАНО:

Врач _______________ А.Х. Хусаинова

Мед.сестра _________  Т.Н. Коробцова

РЕЖИМ ДНЯ НА ХОЛОДНЫЙ  ПЕРИОД

во второй младшей группе (3-4 года)

Режимные моменты

Время

Прием и осмотр, игры, утренняя гимнастика

07.00-08.20

Подготовка к завтраку, завтрак

08.20-08.50

Подготовка к непрерывной образовательной деятельности

08.50-09.10

Непрерывная образовательная деятельность

(с перерывом не менее 10 минут)

09.10-09.55

Самостоятельная игровая деятельность

09.55-10.20

Подготовка ко второму завтраку,  второй завтрак

10.20-10.40

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.40-11.50

Подготовка к обеду, обед

11.50-12.20

Подготовка к дневному сну, дневной сон

12.20-15.20

Постепенный подъем, подготовка к полднику

15.20-15.30

Полдник

15.30-15.45

Игры, самостоятельная и организованная деятельность

15.45-16.25

Подготовка к прогулке, прогулка

16.25-18.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой

18.30-19.00

ПРИНЯТ:

Педагогическим советом

ГБДОУ детский сад № 94

комбинированного вида

Фрунзенского района

Санкт-Петербурга

Протокол от 31.08.2021 № 1

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий ГБДОУ детский сад № 94

__________________ М.Н. Коновалова

Приказ №____ от 31.08.2021 г.

СОГЛАСОВАНО:

Врач _______________ А.Х. Хусаинова

Мед.сестра _________  Т.Н. Коробцова

РЕЖИМ ДНЯ НА ТЕПЛЫЙ  ПЕРИОД

во второй младшей группе (3-4 года)

Режимные моменты

Время

Прием и осмотр,  игры, утренняя гимнастика

07.00-08.20

Подготовка к завтраку, завтрак

08.20-08.50

Игры, подготовка к непрерывной образовательной деятельности

08.50-09.10

Совместная образовательная деятельность

(с перерывом не менее 10 минут)

09.10-09.55

Самостоятельная игровая деятельность

09.55-10.20

Подготовка ко второму завтраку,  второй завтрак

10.20-10.40

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.40-11.50

Подготовка к обеду, обед

11.50-12.20

Подготовка к дневному сну, дневной сон

12.20-15.20

Постепенный подъем, подготовка к полднику

15.20-15.30

Полдник

15.30-15.45

Самостоятельная игровая деятельность

15.45-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка

16.00-18.30

Возвращение с  прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой

18.30-19.00

ПРИНЯТ:

Педагогическим советом

ГБДОУ детский сад № 94

комбинированного вида

Фрунзенского района

Санкт-Петербурга

Протокол от 31.08.2021 № 1

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий ГБДОУ детский сад № 94

__________________ М.Н. Коновалова

Приказ №____ от 31.08.2021 г.

СОГЛАСОВАНО:

Врач _______________ А.Х. Хусаинова

Мед.сестра _________  Т.Н. Коробцова

ГИБКИЙ РЕЖИМ ДНЯ ПРИ ПЛОХОЙ ПОГОДЕ

(при температуре воздуха ниже -15 градусов и скорости ветра более 7 м/с)

во второй младшей группе (3-4 года)

Режимные моменты

Время

Прием и осмотр, игры, утренняя гимнастика

07.00-08.20

Подготовка к завтраку, завтрак

08.20-08.50

Подготовка к непрерывной образовательной деятельности

08.50-09.10

Непрерывная образовательная деятельность

(с перерывом не менее 10 минут)

09.10-09.55

Самостоятельная игровая деятельность

09.55-10.20

Подготовка ко второму завтраку,  второй завтрак

10.20-10.40

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.40-11.50

Подготовка к обеду, обед

11.50-12.20

Подготовка к дневному сну, дневной сон

12.20-15.20

Постепенный подъем, подготовка к полднику

15.20-15.30

Полдник

15.30-15.45

Игры, самостоятельная и организованная деятельность

15.45-17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00-18.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой

18.00-19.00

ПРИНЯТ:

Педагогическим советом

ГБДОУ детский сад № 94

комбинированного вида

Фрунзенского района

Санкт-Петербурга

Протокол от 31.08.2021 № 1

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий ГБДОУ детский сад № 94

__________________ М.Н. Коновалова

Приказ №____ от 31.08.2021 г.

СОГЛАСОВАНО:

Врач _______________ А.Х. Хусаинова

Мед.сестра _________  Т.Н. Коробцова

РЕЖИМ ДНЯ НА ПЕРИОД КАРАНТИНА

во второй младшей группе (3-4 года)

Режимные моменты

Время

Прием и осмотр, игры, утренняя гимнастика

7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.50

Игры, подготовка к совместной образовательной деятельности

8.50-9.20

Совместная образовательная деятельность

9.20-10.10

Самостоятельная игровая деятельность

10.10-10.20

Подготовка ко второму завтраку,  второй завтрак

10.20-10.40

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.40-11.50

Подготовка к обеду, обед

11.50-12.20

Подготовка к дневному сну, дневной сон

12.20-15.20

Постепенный подъем, подготовка к полднику

15.20-15.30

Полдник

15.30-16.00

Игры, самостоятельная деятельность

16.00-16.40

Подготовка к прогулке, прогулка

16.40-18.30

Возвращение с  прогулки

18.00-18.30

Самостоятельная деятельность детей, уход домой

18.30-19.00

ПРИНЯТ:

Педагогическим советом

ГБДОУ детский сад № 94

комбинированного вида

Фрунзенского района

Санкт-Петербурга

Протокол от 31.08.2021 № 1

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий ГБДОУ детский сад № 94

__________________ М.Н. Коновалова

Приказ №____ от 31.08.2021 г.

СОГЛАСОВАНО:

Врач _______________ А.Х. Хусаинова

Мед.сестра _________  Т.Н. Коробцова

РЕЖИМ ДНЯ НА ЛЕТНИЙ  ПЕРИОД

во второй младшей группе (3-4 года)

Режимные моменты

Время

Прием и осмотр, игры, утренняя гимнастика

07.00-08.20

Подготовка к завтраку, завтрак

08.20-08.50

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность

08.50-10.20

Подготовка к второму завтраку, второй завтрак

10.20-10.40

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.40-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.20

Подготовка к дневному сну, дневной сон

12.20-15.20

Постепенный подъем, подготовка к полднику

15.20-15.30

Полдник

15.30-15.45

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность

15.45-16.15

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

16.15-19.00

Расписание образовательной деятельности

во второй младшей группе №2 «Пчёлка»

День недели

Время

Название занятия

Понедельник

09:10-09:25

09:40-09:55

15:55-16:10

Художественно-эстетическое развитие. Муз.занятие

Познавательное развитие (ФЦКМ*)

Психологическое сопровождение

Вторник

09:10-9:25

09:40-9:55

Физическое развитие. Физкультура

Художественно-эстетическое развитие. Рисование

Среда

09:10-09:25

Познавательное развитие (ФЭМП)*

10:00-10:15

Психологическое сопровождение

11:10-11:25

Физическое развитие. Физкультура (на улице)

Четверг

09:10-09:25

09:40-09:55

15:45-16:00

Художественно-эстетическое развитие. Муз.занятие

Речевое развитие. Развитие речи

Физическое развитие. Физкультура (Досуг)

Пятница

09:10-09:25

09:40-09:55

15:50-16:05

Физическое развитие. Физкультура

Художественно-эстетическое развитие. Лепка/Аппликация

Художественно-эстетическое развитие. Муз.занятие (Досуг)

ФЦКМ* - формирование целостной картины мира;

ФЭМП* - формирование элементарных математических представлений.

  1. СОЗДАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ГРУППЫ

Оформление предметно – пространственной среды.

Предметно – пространственная среда оформлена в виде центров развития:

  • Игровой центр;
  • Центр двигательной активности;
  • Центр искусства;
  • Центр развивающих игр;
  • Центр развития речи.

Образовательная область

Формы организации

(уголки, центры, пространства и др.)

Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы

Содержание

Срок (месяц)

Социально-коммуникативное развитие

Игровой центр

Центр театрализованных игр

Центр сюжетно-ролевых игр

Изготовить карточки с ярко выраженными эмоциональными состояниями людей.

Обновить игры и игрушки для показа различного вида театра по русским народным сказкам.

Кукольный театр «Теремок»

Настольный театр «Репка», «Два жадных медвежонка».

Театр с игрушками Бибабо

Маски персонажей

Уголок ряжения (юбки, платки, сарафаны, фуражка полицейская и т.д.)

Фонотека с аудиозаписями детских песенок из мультфильмов и сказок.

Ширма

Пополнение и обновление атрибутов с/р игр, настольных игр.

Сюжетно-ролевые игры:

«Семья»;

«Больница»;

«Гараж».

Каждый месяц

Познавательное развитие

Центр развивающих игр

Новые развивающие игры.

Обновить иллюстрации на тему «Р.н.с.»

Декабрь-Май

Речевое развитие

Центр развития речи

Подобрать худ. литературу согласно возрасту и по теме проекта, пополнить играми на развитие мелкой моторики.

Создание театра шумовых игрушек, игрушек на конусе.

Пополнение развивающей среды дидактическими играми речевого содержания.

Пополнение уголка строительно-конструктивных игр, игрушками и предметами для обыгрывания (пример: игрушки из киндер-сюрпризов, самодельные игрушки из бросового материала и т.д.) - Изготовление пособий для дыхательной гимнастики (бабочки, кораблики)

Создание новых мнемотаблиц для разучивания: стихов, пословиц, поговорок (по сезонам).

Каждый месяц

Художественно-эстетическое развитие

Центры: книжный, музыкальный, художественного творчества.

Приобрести альбомы, краски, цветную бумагу, картон, раскраски, шаблоны, трафареты.

Пополнить музыкальными инструментами и детскими музыкальными книгами.

Создать фонотеку сказок. Организация подборки материалов по русскому народному творчеству (книги, альбомы, открытки и т.д.) с привлечением в работу родителей. Книги, подобранные по возрасту и по текущей теме.

Настольно-печатные игры по развитию речи

Иллюстрации к сказкам, дидактические альбомы с картинками.

Каждый месяц

Физическое развитие

Физкультурный уголок

Подготовить картотеку подвижных игр, согласно возрасту, дополнить спортивный инвентарь. Разработать комплекс утренней гимнастики по проекту.

Март

Апрель

  1. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, ЭОР, ДР.)

Образовательная область, направление образовательной

деятельности

Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

Социально-коммуникативное развитие

  • Комплексные занятие по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой : УЧИТЕЛЬ,2010 г
  • Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа. – М: ЦГЛ, 2003

Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий – 2 –е изд, исправленное – М: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2008

Познавательное развитие

  • Помораева И.А. Формирование элементарных математических представлений младшая группа .- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015 г.
  • Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду младшая группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015 г.
  • Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением младшая группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015 г.
  •  Комплексные занятие по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Вторая младшая группа/авторы – составители Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В. Павлова. – Изд. 2-е - Волгоград : УЧИТЕЛЬ,2014 г
  • Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий – М: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2006

Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий – М: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ,2007

Речевое развитие

  • Гербова В.В. Развитие речи в детском саду М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.
  • Комплексные занятие по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой : УЧИТЕЛЬ,2010 г
  • Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (вторая младшая группа). Учебное пособие – М., Центр педагогического образования, 2007
  • Занятия по развитию речи в детском саду: Книга для воспитателя детского сада./Ф.А. Сохин, О.С.Ушакова, А.Г. Арушанова и др; Под редакцией О.С. Ушаковой – М: Просвещение, 1993
  • Комплексные занятие по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Вторая младшая группа/авторы – составители Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В. Павлова. – Изд. 2-е - Волгоград : УЧИТЕЛЬ,2014 г

Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий – 2-е изд, ипр. и доп. – М: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2008

Художественно-эстетическое развитие

  • Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,  методические рекомендации. Младшая группа. – М.: Карапуз-Дидактика, 2008.
  • Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – М: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ,2015
  •  От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.а. Васильевой. -3-е изд.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 г.
  • Комплексные занятие по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой : УЧИТЕЛЬ,2010 г
  • Саккулина Н.П., Комарова Т.С. изобразительная деятельность в детском саду: Пособие для воспитателей – 2-е изд – М: Просвещение, 1982

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий – 2-е изд, исправленное – М.: МОЗАЙКА _ СИНТЕЗ, 2008

Физическое развитие

Степаненкова Э.Я. – Физическое воспитание в детском саду.

-М., Мозаика-Синтез, 2008,

Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр.

Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр: Методическое

пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

Бекмансуров, Р.Х. Формирование здорового образа жизни на

занятиях  ритмической  гимнастикой  /Р.Х.Бекмансуров  //

Обучение и воспитание: методики и практика.-2015. -№20.-

С.18-22.

Кравченко И.В, Долгова Т.Л, «Прогулки в детском саду.

Младшая группа», М., «ТЦ Сфера», 2010г.

Комплекс   утренней   гимнастики   для   детей   3-4   лет.

Сочеванова Е.А. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009г.

Педагогическая диагностика

Комплексная диагностика уровней освоения программы. "Программа воспитания и обучения в детском саду" под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

Электронные образовательные ресурсы

http://pochemu4ka.ru/index/ 

http://ya-uchitel.ru/ 

http://www.twirpx.com/ 

http://pedmix.ru/ 

http://stranamasterov.ru/user 

http://nsportal.ru/ 

http://pedsovet.su/ 

http://educontest.net/

http://detsad-kitty.ru/ 

http://www.solnet.ee/ 

http://www.maam.ru/

http://numi.ru/

http://konkurs-rf.ru/

http://bebygarden.ru/ 

http://perspektiva-ano.ucoz.ru/

http://nsc.1september.ru/ 

http://pedsovet.org/


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"

Данная разработка рабочей программы воспитателей для работы с детьми с ОВЗ второй младшей группы (3-4 года) составлена на основе Примерной программы "От рождения до школы"....

Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая    программаВторой младшей группыреализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)СодержаниеI. Це...

Рабочая программа второй младшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)

Рабочая программа воспитателя  второй  младшей группы №2 «Бабочки» Плосковой Ирины Николаевны  на 2015-2016 учебный годКалендарно-тематическое планирование (по программе &la...

Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Методологической основой рабочей программы является развернутое перспективное планирование, составленное по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до шко...

Рабочая программа вторая младшая группа составлена на основе примерной программы "От рождения до школы"

Рабочая программа для воспиаттелей младших групп, работающих по программе "От рождения до школы"...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Вторая младшая группа (3-4 года) составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева на 2016-2017 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Вторая младшая группа (3-4 года) составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Со...

Рабочая программа второй младшей группы на основе основной образовательной программы "От рождения до школы" Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой.

Настоящая рабочая программа разработана воспитателем МБДОУ  ДС №48«Одуванчик» г.Светлоград Клочковой Татьяной Валерьевной.Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образовани...