Игровые технологии в дополнительном образовании
статья (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Игровые технологии в дополнительном образовании

    Дополнительное образование детей сегодня рассматривается как механизм поддержки индивидуализации и самореализации личности, удовлетворения вариативных и изменяющихся потребностей детей и семьи, индивидуализировать процесс образования. Оно существенно расширяет спектр предоставляемых возможностей и обеспечиваемых результатов. Поэтому дополнительное образование характеризуется очевидной актуальностью, поскольку связано с реализацией личностных потребностей и жизненных планов обучающихся. Так как в системе дополнительного образования их познавательная активность всегда выходит за рамки собственно образовательной среды в сферу самых различных социальных практик.

 Игра и игровые технологии, применяемые на занятиях, в большей мере способствуют развитию. Но не игра ради игры, где ребенок пассивен, где он является не субъектом игрового действия, а объектом развлечения, а игра ради ученья. Игра ведущий вид деятельности ребенка в дошкольном возрасте, посредством которой он органично развивается. В соответствии с требованиями ФГОС во главу воспитательно-образовательного процесса ставится индивидуальный подход к ребенку через игру.

Игровые технологии занимают важное место в учебно-воспитательном процессе, так как не только способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности обучающихся, но и выполняют ряд других функций:

 1) правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует память, помогает обучающимся выработать речевые умения и навыки;

 2) игра стимулирует умственную деятельность обучающихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;

 3) игра - один из приёмов преодоления пассивности обучающихся.

Игра,это деятельность, которая проявляется в способности человека преображать действительность. В игре впервые формируется проявление потребности ребенка воздействовать на мир. Сущность игры заключается в том, что в ней важен не результат, а сам процесс, процесс переживаний, связанных с игровыми действиями. Хотя ситуации, проигрываемые ребенком, воображаемы, но чувства, переживаемые им, реальны. Специфика игры заключается в возможности сформировать положительное отношение к неигровой деятельности и ее психолого-педагогических возможностей. Технология-это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, в искусстве (Толковый словарь русского языка).

Технология обучения-это составная процессуальная часть дидактической системы (М. Чошанов). Цель игровых технологий -не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность прожить в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого. Педагогическая технология -это содержательная техника реализации учебного процесса (В. П. Беспалько). Понятие игровые педагогические технологии включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Игровые технологии связаны с игровой формой взаимодействия педагога и учащихся через реализацию определенного сюжета (игры, сказки, спектакли, деловое общение). При этом образовательные задачи включаются в содержание игры. В образовательном процессе используют занимательные, театрализованные, деловые, ролевые, компьютерные игры. Реализация игровых приёмов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: -дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи,учебная деятельность подчиняется правилам игры; -учебный материал используется в качестве её средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; - успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. Как и любая технология, педагогическая представляет собой процесс, при котором происходит качественное изменение воздействия на обучаемого.

 Игровая педагогическая технология ,это организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Это последовательная деятельность педагога по:

 -отбору, разработке, подготовке игр;

-включению детей в игровую деятельность;

-осуществлению самой игры;

-подведению итогов, результатов игровой деятельности.

Актуальность .Игра ведущий вид деятельности ребенка в дошкольном возрасте, посредством которой он органично развивается. В соответствии с требованиями ФГОС во главу воспитательно-образовательного процесса ставится индивидуальный подход к ребенку через игру. Игровые технологии помогают детям раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Как показывает опыт, действуя в игровой ситуации, приближенной к реальным условиям жизни, дошкольники легче усваивают материал любой сложности. Цель игровых технологий -не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность прожить в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.

Понятие игровые педагогические технологии включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Игровая технология строится как целостное образование. В нее включаются последовательно:

-Игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их.

 - Группы игр на обобщение предметов по определенным признакам.

 -Группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

- Группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных.

 ТРЕБОВАНИЯ К ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ

Технологическая схема- описание технологического процесса с разделением на логически взаимосвязанные функциональные элементы. Научная база- опора на определённую научную концепцию достижения образовательных целей.

Системность- технология должна обладать логикой, взаимосвязью всех частей, целостностью.

 Управляемость- предполагается возможность целеполагания, планирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирование средств и методов с целью коррекции результатов.

Эффективность- должна гарантировать достижение определённого стандарта обучения, быть эффективной по результатам и оптимальной по затратам.

 Воспроизводимость- применение в других образовательных учреждениях Особенности игровых технологий.

Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Игровые технологии, дают ребёнку:

 возможность примерить на себя важнейшие социальные роли;

 быть лично причастным к изучаемому явлению (мотивация ориентирована на удовлетворение познавательных интересов и радость творчества);

 прожить некоторое время в реальных жизненных условиях.

 Главный компонент игровой технологии непосредственное и систематическое общение педагога и детей. Его значение

 - активизирует воспитанников;

- повышает познавательный интерес

- вызывает эмоциональный подъём;

 -способствует развитию творчества;

 - максимально концентрирует время занятий за счёт чётко сформулированных условий игры;

- позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий за счёт усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня освоения материала.

Целевые ориентации игровых технологий:

Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность, формирование определённых умений и навыков, развитие трудовых навыков. Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли, сотрудничества , коллективизма, коммуникативности.

Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умения сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, развитие мотивации учебной деятельности.

Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды, саморегуляция.

Значение игровой технологии не в том, что она является развлечением и отдыхом, а в том, что при правильном руководстве становится:

 - способом обучения;

 - деятельностью для реализации творчества; методом терапии;

 - первым шагом социализации ребёнка в обществе.

Согласно ФГОС ДО содержание образовательной программы в ДОУ должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей:

 -социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие;

 -речевое развитие;

-художественно-эстетическое развитие;

 - физическое развитие.

Автор- Короткова Анастасия Игоревна.

Педагог дополнительного образования.

ГБДОУ детский сад №95 Невского района, г. Санкт-Петербург.