Консультация для педагогов "Адаптация детей раннего возраста"
статья

                                                                    Адаптация

             Адаптация- это процесс   вхождения человека в новую среду и приспособления к ее условиям.

Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным

(адаптированность, то есть совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатом или негативным ( стресс).

                                        Три фазы адаптационного процесса:

      1. Острая фаза, которая сопровождается разнообразными колебаниями в

соматическом состоянии и психическом статусе, что приводит к снижению веса, частым респираторным заболеваниям , нарушением сна, снижению аппетита , регресса в психическом развитии ( длится в среднем 1 месяц).

      2. Подострая фаза характеризуется адекватным поведением ребенка, т.е. все сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным параметрам на фоне замедленного темпа развития , особенно психического , по сравнению со средними возрастными нормами ( длится 3-5 месяцев).

      3. Фаза компенсации характеризуется убыстрением темпа развития, в результате дети  к концу учебного года преодолевают указанную выше задержку темпов развития.

      Три степени тяжести прохождения острой фазы адаптационного             периода:

      • легкая адаптация - эмоциональное состояние ребенка улучшается в

течение двух-трех недель;

• адаптация средней тяжести - сдвиги нормализуются в течение 1-1,5

месяцев;

• тяжелая адаптация длится от 2 до 6 месяцев.

            Типичные реакции ребенка на процесс адаптации:

• активное эмоциональное состояние (плач, негодующий крик);

• эмоциональная нестабильность - любой раздражитель может спровоцировать

новый приступ плача;

• отсутствует активность при более или менее выраженных отрицательных реакциях ( тихий плач, хныканье, пассивное подчинение, подавленность, напряженность).

• ребенок пассивен, не идет на контакт ни со взрослыми, ни с детьми, предпочитает находиться в уединении .

• ребенок временно теряет навыки, особенно вновь приобретенные перед началом посещения детского сада ( есть ложкой, ходить самостоятельно, в туалет).

• могут проявляться агрессивно-разрушительные реакции, направленные на выход из

ситуации (двигательный протест, агрессивные действия);

• ребенок теряет аппетит.

                Факторы, от которых зависит течение адаптационного периода:

1. Возраст;

2. Состояние здоровья;

3. Уровень развития;

4. Умение общаться со взрослыми и сверстниками;

5. Сформированность предметной игровой деятельности;

6. Приближенность домашнего режиму к режиму детского сада.

                           Причины тяжелой адаптации к ДОУ:

1. Отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом детского сада;

2. Наличие у ребенка своеобразных привычек;

3. Неумение занять себя игрушкой;

4. Несформированность элементарных культурно-гигиенических навыков;

5. Отсутствие опыта общения с незнакомыми людьми.

                 Принципы организации работы в адаптационный период

1. Неполное пребывание ребенка в начале адаптационного периода. Начинаем с         2 часов в день.

2. Сохранение в первые 2-3 недели имеющихся у ребенка привычек (в том числе и вредных);

3. Ежедневный контроль за состоянием здоровья, эмоциональным состоянием, аппетитом, сном ребенка ( заполнение адаптационных листов);

4. Установление тесных доверительных отношений с родителями.

               Принципы работы с детьми в адаптационный период:

  1. Активная работа с родителями по профилактике дезадаптации;

  2. Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе:

■ Выстраивание общения с ребенком с учетом индивидуально-психологических особенностей детей раннего возраста;

■ Формирование адекватной предметно-развивающей среды: доступность игр;

разнообразие игровых материалов (форма, текстура, цвет, материал и т.д.);

Периодическая смена игровых материалов; использование природных и

неигровых материалов в игре;

  3. Формирование у ребенка чувство уверенности в окружающем:

■ Знакомство и сближение детей друг с другом;

■ Знакомство с воспитателем, установление открытых, доверительных отношений между воспитателем и детьми;

■ Знакомство с группой;

Для этих целей используется оформление среды группы и развивающие игры.

                                 Что делать, если ребенок капризничает?

      Помните, что плач — это естественная реакция на стресс. Плачем, ребенок не только снимает физиологическое возбуждение, но и отреагирует негативные эмоции, связанные  с разлукой с матерью. Для того, чтобы ребенку  быстрее  адаптироваться к ДОУ, ему нужно « проплакать» свое горе. Поэтому в первое время стоит позволить ребенку плакать. Обнимете его, уверьте в своей любви, будьте с ним рядом в этот период. Предложите вместе погрустить , а когда увидите , что плач ребенка сходит на нет отвлеките его игрушкой.  

     Если ребенок не идет на контакт с вами и хочет остаться один, предоставьте ему такую возможность. Сохраняйте спокойствие, не навязывайте общение, но давайте ребенку понять, что вы его видите, слышите и не забываете о нем.

     Постарайтесь поменьше устанавливать запреты. Если в группе детского сада делать что-то нельзя( обрывать цветы, играть с водой в умывальнике и т.д), мягко скажите ребенку « нельзя» предложите другой вид деятельности.

      Постарайтесь как можно больше играть с детьми, так как дети раннего возраста еще не умеют самостоятельно организовывать свою деятельность.

          Мероприятие помогающие снять эмоциональное  напряжение у

             ребенка и помогающие  смягчить протекание процесса

                                                             адаптации :

1 Двигательные игры на снятие эмоционального напряжения;

2 Релаксационные игры с элементами телесной терапии ( поглаживание , обнимание и т.д).

3 Использование музыкального сопровождения при  занятий и свободной деятельности детей;

4 Игры — ритуалы начинающие новый день ребенка в детском саду.

5 Наличие богатой сенсорно — развивающей среды и разнообразие игр в открытом доступе.

                                                  Консультация

« Организация адаптационного периода в группе              

                                    раннего возраста»

                                                 Воспитатель: Усмонова Г.А