Семинар-практикум "Играем, экспериментируем, развиваемся"
материал

Содержание        

1. Пояснительная записка

В предлагаемой вашему вниманию разработке вы познакомитесь с практическими материалами проведения семинара-практикума по теме «Роль педагога в развитии поисково-исследовательской деятельности дошкольников».

Участниками семинара-практикума являются педагоги ДОУ. Форма проведения: КВН.

Цель: обобщение и систематизация опыта педагогов по развитию экспериментальной деятельности дошкольников.

В содержание включено описание хода семинара, введение в тему, серия конкурсных заданий, оценочный лист жюри.

Семинар-практикум  для воспитателей ДОУ

«Играем, экспериментируем, развиваемся»

Цель: обобщение и систематизация опыта педагогов по развитию экспериментальной деятельности дошкольников.

Форма работы: командная

Содержание:

1. Разминка «Мысленный эксперимент».
2. Конкурс «Как дальше?».
3. Конкурс «Блиц-опрос».  
4. Конкурс «Подумай-ка
5. Конкурс «Играй-ка».
6. Конкурс «Нарисуй-ка».

Ход встречи:

1. Введение в тему

Ведущий 1: Уважаемые коллеги, в известном смысле вся человеческая жизнь – большой эксперимент. Эксперимент человека над миром и собой. Хотя, конечно, главный экспериментатор – сама жизнь. Именно она постоянно проверяет каждого из нас на прочность в непредсказуемых обстоятельствах. И порой не понятно, кто над кем экспериментирует? Но порой только такая проверка позволяет нам проявиться в собственных человеческих качествах, раскрыться в них, иногда сформировать их заново. И открыть перед собой мир.

Ведущий 2: Уважаемая коллега, я очень внимательно слушала вас и поняла, что данное высказывание больше касается нас, взрослых, педагогов. Так ли это?

Ведущий 1: Я согласна с вами. Однако особо насыщен разного рода экспериментами тот значительный отрезок жизни, который раньше называли «детство-отрочество-юностью» (правда, сегодня люди экспериментируют и в более зрелом возрасте, меняя профессии, семьи, места проживания, даже пол, но это другая тема). И особое звено этого отрезка, конечно же, - «классическое детство». Оно включает в себя и подготовительную фазу, и первые, но при этом решающие,  «серии» жизненного эксперимента.

Ведущий 2: Мне вспоминаются слова детского психолога Н.Н.Поддъякова, который назвал «детское экспериментирование» ведущей деятельностью дошкольного возраста.  Не в том смысле, что оно сосуществует наряду с игрой, рисованием, лепкой, конструированием и др., а в том, что входит в  состав каждого из них, определяя его своеобразие.

Ведущий 1: Нам, практикам, хорошо известны эксперименты ребенка в дошкольном детстве: пресловутые сломанные игрушки и предметы домашнего обихода, разрисованные обои и ссадины на руках и ногах, а также знаменитые «копатки», «мокрессы», «пескваторы», «почтанники», неологизмы, которые ребенок создает в ходе словесных игр, столь блистательно описанных К.И. Чуковским в книге «От 2 до 5».

Ведущий 2:  И в этом смысле, я имею виду, что в своевременном познавательном развитии ребенка роль взрослого, педагога неоценима и важна. Показать это – задача нашей встречи.

1.  Разминка «Мысленный эксперимент».

Командам поочередно задаются вопросы:

- Почему колеса делают круглыми, а не квадратными? (для обеспечения плавности хода, отсутствия рывков).

- Врачи рекомендуют перевязывать раны бинтом из  марли. С чем это связано? (марля легко впитывает жидкость, тонкая, обеспечивает легкое поступление кислорода к ране).

- Зачем воздушному змею длинный веревочный хвост? (во время резкого изменения потоков воздуха длинный хвост придает змею устойчивость, не дает переворачиваться в полете).

- Почему звучит толстый веревочный кнут? (звучит воздух, а не кнут. Резкий взмах кнута вызывает колебание воздуха).

- Какая цена бумажных денег? (бумажные деньги не имеют собственной стоимости, а только заменяют в обороте настоящие деньги – золото, серебро).

- Можно ли видеть сквозь непрозрачную бумагу? (да, если капнуть маслом).

 -Почему лед не тонет? (он легче воды).

- Почему человек храпит? (во время сна язычок перекрывает частично дыхательные пути под действием силы тяжести. При вдохе воздух проникает в горло через узкий проход и заставляет вибрировать).

2. Конкурс «Как дальше?».

Продолжите фразу:

Эксперимент бывает…(каким?) (мысленный эксперимент – что можно сделать из листа бумаги? Какой вид транспорта самый быстрый? Отгадывание загадки, решение задачи в уме; с реальными предметами – определить свойства воды, плавучесть предмета и т.д.; с явлениями природы, с миром растений)

Эксперимент пронизывает все сферы детской деятельности. Какие? (сон, игру, прием пищи, занятия, прогулка и др.

3. Конкурс «Блиц-опрос». 

Командам необходимо ответить на вопрос «Какой бывает вода?», «Какой бывает весна?», «Каким бывает зайчик?».

-прозрачная                - жидкая                        - туман, роса

- безвкусная                - бурлящая                        - радуга, иней

- без запаха                        - теплая

- твердая (лед)                - холодная

- кипящая (пар)                - горячая

- растворитель                - бесформенная

- утоляет жажду                - град, снег, лед

Ситуация «Ребенок утверждает, что снег горячий. Как вы ему ответите?»

Рассказать о любой игре, направленной на развитие любознательности, познавательного интереса, памяти, внимания, логического мышления у детей, применяемой в ежедневной практике.

4. Конкурс «Подумай-ка».

• Как вы считаете, сколько раз в месяц нужно планировать детские эксперименты?
• Сформулируйте и обозначьте с помощью знаков правила работы с материалами в уголке экспериментирования.
• С какими природными явлениями воспитатель знакомит детей? (снегопад, ветер, вьюга, дождь, круговорот в природе, движение солнца, листопад, времена года и проч.)
• Какие вопросы нужно задавать детям в процессе познания? (что, где, когда, зачем, почему, какие).
• Какие формы работы с семьей можно использовать при организации детского экспериментирования? (наглядные: информационные стенды, папки-передвижки, ширмы, фотовыставка, анкеты; словесные: консультирование и др.)

5. Конкурс «Играй-ка».

Командам предлагаются предметы: камень, коллекция, магнит. Необходимо придумать ситуацию, беседу, вовлекающую детей в эксперимент, стимулирующую желание познавать и исследовать (ИГРОВАЯ МОТИВАЦИЯ)

6. Конкурс  «Нарисуй-ка».

Командам предлагается зафиксировать с помощью условных обозначений (знаков, символов)  явления, которые дети отмечают после проведенных опытов:

- камень тяжелее монетки;

- лепить можно из сырого песка;

- растение питается через корни;

- возраст рыбы можно узнать по чешуе;

- деревья загорают зимой;

- звук – это волна.

Приложение

Оценочный лист члена жюри_________________________________________