Проект "Фантазеры"
проект (старшая группа)

У п р а в л е н и е   о б р а з о в а н и я

Администрации Солнечногорского муниципального района

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад   № 57»

Проект «Фантазеры»

подпроект «Самоделкино - Умелкино»

(старшая группа)

                                               Подготовили: Кудрявцева Л.Г.,

                                                                        Смирнова Ю.М.

Солнечногорск -7

Актуальность

Дошкольное детство - время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее сензитивный период для развития любознательности, общих и специальных способностей. Благодаря особому процессу познания, который осуществляется эмоционально- практическим путем, каждый дошкольник становится маленьким исследователем, первооткрывателем окружающего мира. Чем полнее и разнообразнее деятельность ребенка, чем значимее она, тем успешнее идет развитие, тем счастливее его детство.

Таким образом, развитие речи детей - одна из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения и родители.

Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического обучения  родному языку в начальной,  а затем и в средней школе.

Уровни речевого развития детей одного возраста бывают различными. Особенно ясно эти различия выступают именно в среднем дошкольном  возрасте. Работа по воспитанию звуковой культуре речи должна включать формирование правильного произношение звуков, развитие фонематического восприятия, голосового аппарата, речевого дыхания, умения пользоваться умеренным темпом речи, интонационными средствами выразительности.

В этом возрасте заметно увеличивается активный словарь детей за счет слов, обозначающих свойства и качества предметов, действия с ними, их функциональные признаки. Наблюдаются индивидуальные различия в словарном запасе, что обусловлено рядом факторов, в том числе и средой, в которой живет, воспитывается и обучается ребенок. Вместе с тем у детей наблюдается особая чувствительность, восприимчивость к звукам речи, вот почему этот возраст очень важен для обучения элементам грамоты.

Еще одним из аспектов развития дошкольника является развитие мелкой моторики и координация движений пальцев рук.

М. М. Кольцова (1973) доказала, что движения пальцев рук стимулируют развитие центральной нервной системы и ускоряют развитие речи ребенка. Таким образом, необходима постоянная стимуляция зон коры головного мозга, отвечающих за мелкую моторику. Таким образом, главная  ценность пальчиковых игр состоит в том, что в их процессе ребёнок развивается в полной мере, работают все основные центры головного мозга. Развивается речь, память, внимание, мышление, мелкая моторика рук, координация движений (слушаю, запоминаю, проговариваю, воспроизвожу, двигаюсь). Те же механизмы заложены в основе письма – наиболее сложного процесса, осваиваемого первоклассниками.

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека.
Огромную роль в этом направлении играет поисково–познавательная деятельность дошкольников, которая протекает в форме экспериментальных действий. Наблюдение за демонстрацией опытов и практическое упражнение в их воспроизведении позволяет детям стать первооткрывателями, исследователями того мира, который их окружает. Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить ее до положительного результата. С помощью взрослого и самостоятельно ребенок усваивает разнообразные связи в окружающем мире: вступает в речевые контакты со сверстниками и взрослыми, делиться своими впечатлениями, принимает участие в разговоре. Через познавательно- исследовательскую деятельность реализуется потребность ребенка в самоутверждении и самовыражении.

Личностный подход позволяет рассматривать процесс обучения детей в свете концепции развития целостной личности с учетом этапов и закономерностей, психофизиологических особенностей детей, их потребностей.

Деятельностный подход позволяет рассматривать ребенка как субъект разнообразных видов деятельности, особое значение среди которых занимает игра как ведущий вид деятельности. В игре, игровой ситуации созревают познавательные процессы, потребности и интересы.

Познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста характеризуется следующими тенденциями:

• Продолжает совершенствоваться ориентация в пространстве.
• Возрастает объем памяти.
• Развивается образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Они могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
• Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать сказку по заданной теме.
• Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 20– 25 минут. Он способен удерживать в памяти, при выполнении каких - либо действий, несложное условие.

Цель

 Повышение уровня развития познавательных и творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.

Основные задачи:

• развивать у детей умственные способности: мыслительные способности: анализ, классификацию, сравнение, обобщение; формировать способы познания путем сенсорного анализа; конструктивные навыки
• формировать концентрацию, переключение и распределение внимания.
• тренировать зрительную, слуховую, двигательно-моторную память.
• учить пользоваться планом групповой комнаты, соотносить реальные предметы с их заместителями; устанавливать причинно -следственные связи между предметами и явлениями.
• стимулировать речевое развитие путем тренировки движений пальцев рук, развивать художественно-графические навыки.
• воспитывать аккуратность, доброжелательность, взаимоподдержку, усидчивость, целенаправленность.

Принципы работы:

• Принцип интеграции
• Принцип приобщения ребенка к познанию окружающего мира
• Принцип погружения в проблему
• Принцип взаимности и доброжелательности

Методы и приемы:

• словесный
• наглядный
• практический (организация продуктивной деятельности детей)

Срок реализации – 1 неделя

План проекта:

1 этап (подготовительный)        

 Подбор информации, наглядного материала, дидактических пособий.

2 этап

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

3 этап (заключительный)

• Итоговое мероприятие – «Путешествие в Мечтариум»

В ходе реализации проекта  достигнуты определенные результаты:

1. Дети умеют пользоваться ножницами, работать с шаблонами.
2. Владеют большим словарным запасом по теме и активно им пользуются при построении речевого высказывания в ситуации общения, при выражении своих мыслей и желаний.
3. Умеют составлять описательные рассказы о животных, придумывать сказку и последовательно передавать сюжет. Широко применяют показ сказок в свободной деятельности, используя для этого атрибуты.
4. Развита крупная и мелкая моторика: он подвижен, вынослив и умеет контролировать и управлять своими движениями
5. Проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – в игре, общении, конструировании.
6. Дети способны договариваться, проявлять взаимопомощь и поддержку друг другу.
7. Умеют самостоятельно анализировать полученные результаты, делиться впечатлениями.
8. Проявляют уважение к чужому труду.