Адаптированная основная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья МБДОУ
рабочая программа
Адаптированная основная общеобразовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья МБДОУ «Детский сад № 1 «Рябинка» (далее АООП) – образовательная программа, адаптированная для обучения воспитанников с общим недоразвитием речи с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений и социальную адаптацию.
Программа рассчитана на 2 года пребывания ребенка 5-7 лет с общим недоразвитием речи (далее ОНР) в группе компенсирующей направленности. Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, особенностями детей с ОНР, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников. Для каждой возрастной группы предложено оптимальное сочетание самостоятельной, индивидуальной и совместной деятельности, сбалансированное чередование специально организованной и самостоятельной деятельности; свободное время для игр и отдыха детей выделено и в первой, и во второй половинах дня.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 928.82 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание
1 | Целевой раздел | Стр. |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.1.1. | Цели и задачи реализации Программы | 4 |
1.1.2 | Принципы и подходы к формированию Программы | 5 |
1.1.3. | Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста | 6 |
1.2. | Направления коррекционной работы | 6 |
1.3. | Планируемые результаты освоения Программы | 7 |
1.4. | Часть, формируемая участниками образовательных отношений | 25 |
1.5 | Система оценки результатов освоения АООП ДО для детей с тяжелыми нарушениями речи | 26 |
2. | Содержательный раздел | 27 |
2.1. | Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях | 27 |
2.2. | Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы | 68 |
2.3. | Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции речевых нарушений у детей | 98 |
2.4. | Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 105 |
2.5. | Способы и направления поддержки детской инициативы | 109 |
2.6. | Особенности взаимодействия с семьями воспитанников | 111 |
2.7. | Иные характеристики содержания Программы | 111 |
2.8. | Часть, формируемая участниками образовательных отношений | 113 |
2.9. | Деятельность педагога-психолога | 117 |
3. | Организационный раздел | 121 |
3.1. | Описание материально-технического обеспечения Программы | 121 |
3.2. | Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания | 123 |
3.3. | Распорядок и режим дня | 150 |
3.4. | Учебный план | 153 |
3.5. | Календарный учебный график | 154 |
3.6. | Комплексно - тематическое планирование | 155 |
3.7. | Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий | 155 |
3.8. | Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды | 155 |
3.9. | Часть, формируемая участниками образовательных отношений | 157 |
4. | Дополнительный раздел | 159 |
4.1. | Краткая презентация Программы | 159 |
1. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Адаптированная основная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья МБДОУ (далее Программа) – определяет содержание, объем образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в МБДОУ. Программа разработана в соответствии с:
- «Федеральным законом об образовании в Российской Федерации» (29 декабря 2012 года N 273- ФЗ);
- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (СП 2.4.3648-20);
- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014);
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования» утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 января 2014 г.№ 1155.
Обязательная часть Программы обеспечивается инновационной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020г.; Комплексной образовательной программой дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет под редакцией Н.В. Нищевой. Издание 3-е, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС.- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018г. – 240 стр.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, представлена методическим пособием Н.Г. Зеленовой, Л.Е. Осиповой «Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников». (Программа для детей 5-6, 6-7 лет), Москва 2019 г.
Программа рассчитана на 2 года обучения ребенка 5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР).
- Цель и задачи реализации Программы
Цель: реализация модели коррекционно-развивающей психолого-педагогической работы, максимально обеспечивающей создание условий для развития детей 5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
- создание условий для овладения детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса;
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и начального общего образования;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно - нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
- воспитание гуманной, духовно - нравственной личности, достойного будущего гражданина России, патриота своего Отечества.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
При разработке Программы учтены принципы как общей, так и коррекционной педагогики:
принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;
принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;
принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;
принцип интеграции усилий специалистов;
принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;
принцип постепенности подачи учебного материала;
принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях.
Принцип партнерского взаимодействия с семьей
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста
Возрастные особенности детей в возрасте от пяти до шести лет
Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2020, стр. 237-239.
Возрастные особенности детей в возрасте от шести до семи лет
Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2020, стр. 284-285.
Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР)
Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет под редакцией Н.В. Нищевой. Издание 3-е, переработанное и дополненное в соответствие ФГОС. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018, стр. 76-77стр.
1.2. Направления коррекционной работы:
Нарушение речевой деятельности у детей с ТНР носит многоаспектный характер, требующий выработки единой стратегии, методической и организационной преемственности в решении воспитательно-коррекционных задач:
- обеспечение коррекции недостатков различных категорий детей с ТНР;
- формирование целевых ориентиров и оказание помощи детям этой категории в освоении образовательной программы дошкольного образования;
- осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей;
- введение ребенка с ТНР в образовательную среду МБДОУ;
-установление преемственных устойчивых связей в коррекционной деятельности участников образовательного процесса с учетом структуры дефекта детей с ТНР.
Распределение коррекционно-образовательных занятий по развитию речи,
проводимых в течение недели, осуществляется в соответствии с ФГОС ДО к максимальной образовательной нагрузке на ребенка в МБДОУ.
Все организованные формы коррекционно-образовательной деятельности решают как коррекционно-развивающие, так и воспитательно-образовательные задачи. Они определяются с учетом специфики различных видов деятельности, возрастных индивидуально-типологических особенностей детей. Соотношение этих задач, преобладание коррекционно-развивающего или воспитательно-образовательного компонента изменяются в зависимости от выраженности недостатков развития речи.
Весь процесс коррекционного обучения имеет четкую коммуникативную
направленность. Усваиваемые элементы языковой системы включаются в непосредственное общение. Дети применяют отработанные речевые операции в аналогичных или новых ситуациях, в различных видах деятельности.
1.3. Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной аттестации и итоговой аттестации обучающихся.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет под редакцией Н.В. Нищевой. Издание 3-е, переработанное и дополненное.-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018 г., стр.18-20.
Планируемые промежуточные результаты освоения АООП ДО для детей с тяжелыми нарушениями речи
Старшая группа (с 5 до 6 лет)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
№ | Достижения обучающегося |
Развитие игровой деятельности | |
1 | Умеет договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре, подчиняться правилам игры, разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей, объяснять правила игры сверстникам. |
2 | Сопровождает игровое взаимодействие речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. |
3 | Решает спорные вопросы и улаживает конфликты в игре с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. |
4 | В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш. |
Навыки самообслуживания | |
1 | Владеет элементарными навыками самообслуживания: самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за обувью, соблюдать порядок в своем шкафу. |
2 | Умеет правильно пользоваться столовыми приборами |
3 | Умеет самостоятельно готовить материалы и пособия к занятию. |
Приобщение к труду | |
1 | Умеет выполнять обязанности дежурного по столовой, правильно сервировать стол. |
2 | Участвует в поддержании порядка в группе и на территории детского сада. |
3 | Выполняет посильные трудовые поручения, умеет доводить начатое дело до конца. |
4 | Участвует в совместной трудовой деятельности, проявляя творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и на зянятиях творчеством. |
5 | Проявляет уважение и бережное отношение к результатам своего труда, к результатам труда и творчества сверстников. |
Формирование основ безопасности | |
1 | Соблюдает элементарные правила безопасного поведения в детском саду. |
2 | Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. |
3 | Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение. |
4 | Понимает значение сигналов светофора, узнает и называет дорожные знаки: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи». |
5 | Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра». |
6 | Соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе) |
Образовательная область «Познавательное развитие»
№ | Достижения обучающегося |
Формирование элементарных математических представлений | |
1 | Уверенно считает (отсчитывает) в пределах 10 |
2 | Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?» |
3 | Умеет уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы) |
4 | Умеет сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине) |
5 | Умеет размещать предметы различной величины (до7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины. |
6 | Умеет выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам. |
7 | Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон) |
8 | Имеет представление о частях суток |
9 | Называет текущий день недели |
10 | Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа) |
11 | Умеет устанавливать последовательность событий: что было раньше(сначала), что позже (потом) |
Конструктивно-модельная деятельность | |
1 | Умеет конструировать по собственному замыслу |
2 | Умеет анализировать образец постройки |
3 | Умеет планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения |
4 | Умеет создавать постройки по рисунку, схеме |
5 | Умеет работать коллективно |
Ознакомление с предметным окружением | |
1 | Умеет самостоятельно определять некоторые материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: твердость-мягкость, хрупкость-прочность, блеск, звонкость |
2 | Умеет классифицировать предметы по назначению, цвету, форме, материалу. |
3 | Умеет различать и называть виды транспорта |
4 | Называет некоторые современные предметы, облегчающие труд человека в быту |
Ознакомление с миром природы | |
1 | Имеет представление о взаимодействии живой и неживой природы, о влиянии природных явлений на жизнь на Земле. |
2 | Называет времена года, отмечает их особенности, устанавливает причинно-следственные связи (сезон-растительность-труд людей). |
3 | Имеет представление о том, как животные и растения приспосабливаются к сезонным изменениям. |
4 | Имеет представление о жизненном цикле некоторых растений, о способах размножения. |
5 | Имеет представления о пользе растений для человека и животных. |
6 | Имеет первичные представления о классификации животного мира, умеет систематизировать: птицы, рыбы, насекомые, паукообразные |
7 | Имеет представление о разнообразии домашних животных в зависимости от региона обитания, знает о пользе которую они приносят человеку. |
8 | Имеет представление о хищных зверях и птицах |
9 | Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между действиями людей и состоянием (благополучием) окружающей природы, понимает необходимость бережного отношения к природе. |
10 | Имеет представления о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. |
Ознакомление с социальным миром | |
1 | Имеет некоторые представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз) |
2 | Имеет представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство), связанных с ними профессиях. |
3 | Имеет некоторые представления об истории человечества, о том как жили наши предки. |
4 | Имеет первичные представления о многообразии народов мира, расах, национальностях. |
5 | Имеет представления о культурно-исторических особенностях и традициях некоторых народов России. |
Образовательная область «Речевое развитие»
№ | Достижения обучающегося |
Развитие речи | |
1 | Ребенок контактен, часто становится инициатором общения со сверстниками и взрослыми. |
2 | Пассивный словарь ребенка соответствует возрастной норме; ребенок может показать по просьбе взрослого несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию. |
3 | Может показать на предложенных картинках названные взрослым действия. |
4 | Может показать по картинкам предметы определенной геометрической формы, обладающие определенными свойствами. |
5 | Понимает различные формы словоизменения. |
6 | Понимает предложно-падежные конструкции с простыми предлогами, уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных, дифференцирует формы единственного и множественного числа глаголов, глаголы с приставками. |
7 | Понимает смысл отдельных предложений, хорошо понимает связную речь. |
8 | Без ошибок дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении, так и смешиваемые в произношении. |
9 | Уровень развития экспрессивного словаря соответствует возрасту. |
10 | Ребенок безошибочно называет по картинкам предложенные предметы, части тела и предметов. |
11 | Обобщает предметы и объекты, изображенные на картинке. |
12 | Не допускает ошибок при назывании действий, изображенных на картинках. |
13 | Называет основные и оттеночные цвета, называет форму указанных Предметов. |
14 | Уровень развития грамматического строя речи практически соответствует возрастной норме. |
15 | Ребенок правильно употребляет имена существительные в именительном падеже единственного и множественного числа, имена существительные в косвенных падежах, имена существительные множественного числа в родительном падеже. |
16 | Согласовывает прилагательные с существительными единственного числа. |
17 | Без ошибок употребляет предложно-падежные конструкции. |
18 | Согласовывает числительные 2 и 5 с существительными. |
19 | Образовывает существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами и названия детенышей животных. |
20 | Уровень развития связной речи практически соответствует возрастной норме. |
21 | Без помощи взрослого пересказывает небольшой текст с опорой на картинки, по предложенному или коллективно составленному плану. |
22 | Составляет описательный рассказ по данному или коллективно составленному плану. |
23 | Составляет рассказ по картине по данному или коллективному составленному плану. |
24 | Знает и умеет выразительно рассказывать стихи. |
25 | Не нарушает звуконаполняемость и слоговую структуру слов. |
26 | Объем дыхания достаточный,продолжительность выдоха нормальная, сила голоса и модуляция в норме. |
27 | Темп и ритм речи нормальные. |
28 | Ребенок употребляет основные виды интонации. |
29 | Ребенок без ошибок повторяет слоги с оппозиционными звуками, выделяет начальный ударный гласный из слов, у него сформированы навыки фонематического анализа и синтеза, слогового анализа слов, анализа простых предложений. |
Приобщение к художественной литературе | |
1 | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа. |
2 | Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста. |
3 | Может выучить небольшое стихотворение. |
4 | Знает 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. |
5 | Может назвать жанр произведения. |
6 | Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. |
7 | Может назвать любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы. |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
№ | Достижения обучающегося |
Приобщение к искусству | |
1 | Проявляет интерес к конструированию, изобразительной деятельности, игре. |
2 | Проявляет эстетические чувства, эмоции, интерес к искусству. |
3 | Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура) |
4 | Называет основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) |
Изобразительная деятельность В рисовании | |
1 | Умеет создавать изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения. |
2 | Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Знает особенности изобразительных материалов. |
3 | Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. |
4 | Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства. |
5 | Создает в рисунке сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений |
6 | Знаком с дымковской, филимоновской, городецкой, Полхов -Майдановской росписью, ее характерными особенностями, составляет узоры по их мотивам. |
В лепке | |
1 | Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки. |
2 | Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. |
3 | Создает изображения по мотивам народных игрушек. |
В аппликации | |
1 | Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя различные приемы вырезания, обрывания бумаги, используя иные материалы (ткань, листочки и пр.) |
Музыкальная деятельность | |
1 | Умеет различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня) |
2 | Умеет различать звучание музыкальных инструментов |
3 | Различает высокие и низкие звуки |
4 | Умеет петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента. |
5 | Умеет ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. |
6 | Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с передвижением вперед и в кружении) |
7 | Умеет самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая другим детям. |
8 | Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей |
Театрализованная игра | |
1 | После просмотра спектакля может оценить игру актеров (нравится, не нравиться, что нравится) |
2 | Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду |
3 | Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки) |
Образовательная область «Физическое развитие»
№ | Достижения обучающегося |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | |
1 | Сформировано представление о навыках опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого) |
2 | Сформированы представления об элементарных навыках личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком). |
3 | Сформированы элементарные представления о ценности здоровья, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни, начальные представления о составляющих здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье. |
4 | Сформированы представления о пользе закаливания, утренней зарядки, физических упражнений. |
Физическая культура | |
1 | Умеет выполнять ходьбу и бег легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп. |
2 | Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5м) с изменением темпа |
3 | Умеет прыгать на мягкое покрытие (высота 20см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку. |
4 | Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеть школой мяча. |
5 | Умеет выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие. |
6 | Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом. |
7 | Умеет ходить на лыжах скользящим шагом; ухаживать за лыжами. |
8 | Умеет кататься на самокате. |
9 | Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: бадминтон, футбол. |
10 | Участвует в подвижных играх и физических упражнениях. |
11 | Участвует в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах. |
12 | Умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры |
13 | Умеет пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время) |
Подготовительная группа (с 6 до 7 лет)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
№ | Достижения обучающегося |
Развитие игровой деятельности | |
1 | Умеет самостоятельно отбирать или придумывать разнообразные сюжеты игр. |
2 | Проявляет самостоятельность, творческое воображение и инициативу в играх со сверстниками, выполняет игровые правила и нормы, согласовывает собственный игровой замысел с замыслами сверстников |
3 | Умеет в процессе игры придерживаться намеченного замысла, оставляя место для импровизации. |
4 | Умеет моделировать предметно-игровую среду. |
Навыки самообслуживания | |
1 | Умеет правильно пользоваться столовыми приборами; самостоятельно следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде. |
2 | Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать на место одежду и обувь. |
3 | Умеет убирать за собой (постель после сна, игрушки после игры) |
4 | Умеет самостоятельно готовить материалы к занятиям, после занятия убирать свое рабочее место. |
Приобщение к труду | |
1 | Умеет ответственно выполнять обязанности дежурного по столовой, в уголке природы, в совместной работе на участке детского сада. |
2 | Проявляет элементарные умения планировать свою трудовую деятельность |
3 | Проявляет творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видах труда и творчества, демонстрирует трудолюбие, осознанное отношение и интерес к своей деятельности, уение достигать запланированного результата. |
4 | Проявляет стремление старательно, аккуратно выполнять поручения, бережет материалы и предметы, убирает их на место после работы. |
5 | Проявляет желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремится быть полезным окружающим, радуется результатам коллективного труда; проявляет уважение у своему и чужому труду. |
Формирование основ безопасности | |
1 | Имеет представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом |
2 | Имеет представление о своих правах |
3 | Активно принимает участие в создании развивающей среды в группе |
4 | Уважительно относится сверстникам противоположного пола. |
5 | Проявляет активную жизненную позицию через участие в совместной деятельности |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | |
1 | Умеет правильно пользоваться столовыми приборами, соблюдает правила поведения во время приема пищи |
2 | Следит за чистотой одежды, обуви, замечает непорядок во внешнем виде |
3 | Ответственно выполняет трудовые поручения (помогает накрывать стол к обеду, готовит материал к занятиям, убирает постель, самостоятельно наводит порядок в группе, на прогулочном участке и т.д.) |
Формирование основ безопасности | |
1 | Соблюдает элементарные правила безопасного поведения дома, в детском саду, на улице, в транспорте. |
2 | Имеет элементарные навыки ориентировки в пределах ближайшей в детском саду местности. |
3 | Знает и называет свое имя, фамилию, отчество, возраст, дату рождения, домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей. |
4 | Имеет представление о способах поведения в опасных ситуациях («Один дома», «Потерялся», «Заблудился»), умеет обратиться за помощью к взрослым. |
5 | Сформированы элементарные навыки безопасного поведения на дорогах, осознанно относится к необходимости соблюдать правила дорожного движения (понимает значение сигналов светофора, знает некоторые дорожные знаки; различает проезжую часть, тротуар, пешеходный переход). |
6 | Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к природе) |
Образовательная область «Познавательное развитие»
№ | Достижения обучающегося |
Формирование элементарных математических представлений | |
1 | Умеет объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удалять из множества отдельные его части (часть предметов). |
2 | Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); умеет находить части целого множества и целое по известным частям. |
3 | Уверенно считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20). |
4 | Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10). |
5 | Умеет соотносить цифру (0-9) и количество предметов. |
6 | Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, -, =) |
7 | Различает величины: длину(ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения. |
8 | Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть. |
9 | Различает и называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. |
10 | Умеет ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.). |
11 | Умеет определять временные отношения (день-неделя-месяц); время по часам с точность до 1 часа. |
12 | Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) |
13 | Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. |
14 | Знает монеты достоинством 1,5,10 копеек; 1,2,5,10 рублей. |
15 | Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели времен года. |
Конструктивно-модельная деятельность | |
1 | Умеет воплотить в постройке собственный замысел. |
2 | Работает по правилу и по образцу, слушает взрослого и выполняет его инструкции. |
3 | Соотносит конструкцию предмета с его назначением. |
4 | Умеет создавать различные конструкции одного и того же объекта. |
5 | Умеет создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции. |
Ознакомление с предметным окружением | |
1 | Имеет представление о том, что все предметы придуманы (изобретены) и сделаны человеком; понимает, для чего был создан тот или иной предмет. |
2 | Имеет представление о материалах, из которых изготавливаются предметы. |
3 | Понимает, что для производства той или иной продукции нужны полезные ископаемые и природные ресурсы. |
4 | Имеет элементарные представления о цепочке процессов по изготовлению некоторых предметов и понимает, насколько сложно произвести даже самую простую вещь. |
5 | Имеет представление об истории создания некоторых предметов. |
Ознакомление с миром природы | |
1 | Проявляет инициативу и творчество в познании природы, проявляет интерес к природному разнообразию Земли. |
2 | Замечает красоту и своеобразие окружающей природы, передает свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности. |
3 | Имеет представления о погодных явлениях (снег, иней, град, туман, дождь, ливень, ураган, метель и т.п.) |
4 | Умеет назвать характерные признаки времен года и соотнести с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений. |
5 | Имеет элементарные географические представления, умеет показать на карте и глобусе моря и континенты. |
6 | Имеет первичные представления о природных зонах Земли (умеренные (леса, степи, тайга), жаркие (саванна, пустыня), холодные). |
7 | Имеет начальные представления об особенностях растительного и животного мира в различных природных зонах, умеет делать элементарные выводы и умозаключения о приспособленности растений и животных к среде обитания и сезонным явлениям (на некоторых примерах). |
8 | Имеет представления о классификации растений, умеет систематизировать их различным признакам. |
9 | Понимает, что грибы – это не растение, а отдельное царство живой природы. |
10 | Имеет представления о животном мире, о разнообразии отрядов класса млекопитающих |
11 | Имеет представление о том, что в разных странах домашние животные разные. |
12 | Понимает, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды, что человек – часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее. |
13 | Умеет устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые – опылители растений, то растения не дадут семян и др.). |
14 | Имеет представления о Красной книге: что это такое, зачем она нужна. |
Ознакомление с социальным миром | |
1 | Имеет представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), понимает их значимость. |
2 | Понимает, что с одним объектом культуры, производства, социальным объектом связан целый комплекс разнообразных профессий. |
3 | Понимает, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран; что очень важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции; знает некоторые государства (название, флаг, столица) |
4 | Имеет представления о многообразии народов мира, знает элементы культуры и обычаев некоторых народов мира. |
Образовательная область «Речевое развитие»
№ | Достижения обучающегося |
Развитие речи | |
1 | Правильно произносит все звуки, внятно и отчетливо произносит слова и словосочетания |
2 | Излагает свои мысли понятно для окружающих, высказывает предположения и делает простейшие выводы, содержательно и эмоционально рассказывает об интересных фактах и событиях |
3 | Умеет называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове |
4 | Умеет образовывать однокоренные слова, существительные и прилагательные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени |
5 | Правильно строит сложноподчиненные предложения |
6 | Умеет составлять рассказы о предметах, о содержании картины и др., придерживается составленного плана |
7 | Умеет использовать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем |
8 | Умеет пользоваться сложными словами, неизменяемыми словами, словами-антонимами и словами-синонимами |
9 | Знает о переносном значении и многозначности слов. Умеет использовать слова в переносном значении, многозначные слова |
10 | Владеет всеми простыми и основными сложными предлогами |
11 | Использует в речи имена числительные, местоименные формы, наречия, причастия |
12 | Умеет употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже и в косвенных падежах как в беспредложных конcтpyкцияx так и в конструкциях с предлогами |
13 | Умеет согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным |
14 | Умеет образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временныx формах, в том числе в форме будущего простого и будущего сложного времени |
15 | Имеет навыки составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами. |
16 | Имеет навыки составления и использования сложносочиненных предложений с противопоставлением и сложноподчиненных предложений с придаточными времени, следствия, причины |
17 | Имеет навыки анализа простых двусоставных распространенных предложений без предлогов |
18 | Имеет навыки анализа предложений с простым и предлогами и навыки составления графических схем таких предложений |
19 | Сформирована четкость дикции, интонационная выразительность речи |
20 | Сформирована слоговая структура слов, сформирован навык слогового анализа и синтеза |
21 | Развиты фонематические представления и навыки звукового анализа и синтеза |
22 | Умеет вести диалог, задавать вопросы, отвечать на них полно или кратко |
23 | Умеет составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану |
24 | Имеет навыки пересказа знакомых сказок и небольших рассказов |
25 | Сформирован навык пересказа небольших рассказов с изменением времени действия или лица рассказчика |
26 | Сформирован навык составления рассказов по серии картин и по картине, в том числе с описанием событий, предшествующих изображенному или последующих за изображенным |
Приобщение к художественной литературе | |
1 | Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. |
2 | Различает жанры литературных произведений. |
3 | Знает и называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. |
4 | Может назвать 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов детских книг. |
5 | Умеет выразительно прочитать стихотворение, пересказать отрывок из сказки, рассказа. |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
№ | Достижения обучающегося |
Приобщение к искусству | |
1 | Умеет эмоционально реагировать на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения. |
2 | Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство. |
3 | Называет основные выразительные средства произведений искусства. |
Изобразительная деятельность | |
В рисовании: | |
1 | Умеет создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. |
2 | Умеет использовать разные материалы и способы создания изображений. |
3 | Умеет воплощать в рисунке собственный замысел. |
В лепке: | |
1 | Умеет лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создавать сюжетные композиции из 2-3 и более изображений. |
2 | Умеет выполнять декоративные композиции способами налепа и рельефа. |
3 | Умеет расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства. |
В аппликации: | |
1 | Умеет создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры, способы обрезания и обрывания. |
2 | Умеет создавать сюжетные и декоративные композиции. |
Музыкальная деятельность | |
1 | Узнает мелодию Государственного гимна РФ. |
2 | Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. |
3 | Определяет общее настроение, характер музыкального произведения. |
4 | Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). |
5 | Умеет петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). |
6 | Умеет петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. |
7 | Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. |
8 | Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг). |
9 | Умеет инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах. |
10 | Умеет исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии. |
Театрализованная игра | |
1 | Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки. |
2 | Умеет высказывать свою точку зрения в беседе о просмотренном спектакле. |
3 | Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре. |
4 | Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т.д.) |
Образовательная область «Физическое развитие»
№ | Достижения обучающегося |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | |
1 | Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; соблюдает основные правила личной гигиены. |
2 | Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциях организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье). |
Физическая культура | |
1 | Умеет правильно выполнять все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье). |
2 | Умеет прыгать на мягкое покрытие с высоты 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега – 180 см; в высоту с разбега – не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами. |
3 | Умеет перебрасывать набивные мячи (вес 1кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель. |
4 | Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения. |
5 | Умеет выполнять физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. |
6 | Следит за правильной осанкой. |
7 | Умеет ходить на лыжах переменным скользящим шагом, подниматься га горку и спускаться с нее, тормозить при спуске. |
8 | Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис) |
1.4. Планируемые результаты части, формируемой участниками образовательных отношений
Образовательная область | Возраст | Показатели |
Социально-коммуникативное развитие | 5-6 | Имеет представления о культурных ценностях и традициях русского народа Проявляет гражданско-патриотические чувства: любовь, гордость и уважение к своей стране, ее культуре |
6-7 | Имеет представления о культурных ценностях и традициях русского народа Проявляет уважение к культуре разных народов России Сформированы основы гражданско-патриотических чувств: любовь, гордость и уважение к своей стране, ее культуре | |
Познавательное развитие | 5-6 | Имеет первичные географические представления о территории России Знаком с историей возникновения родного города Бережно относится к природе |
6-7 | Знает значение государственных символов России (герб, флаг, гимн) Имеет географические представления о территории России (крупные города, реки, климатические особенности) Знает назначение природных заповедников, «Красной книги», бережно относится к природе Знает историю возникновения родного города Знаком с историческими и современными достопримечательностями Москвы, историей Московского Кремля | |
Речевое развитие | 5-6 | Знает названия некоторых городов, рек России Знаком с литературными произведениями о городах России |
6-7 | Знает названия крупных городов, рек России Знает названия народов, населяющих Россию Знаком с литературными произведениями о городах России | |
Художественно-эстетическое развитие | 5-6 | Знаком с русскими народными праздниками, образцами народно-прикладного творчества народов России |
6-7 | Знает русские народные праздники, знаком с образцами народно-прикладного творчества, национальными костюмами, фольклором народов России | |
Физическое развитие | 5-6 | Знает русские народные подвижные игры |
6-7 | Знаком со знаменитыми российскими спортсменами в разных видах спорта |
1.5. Система оценки результатов освоения АООП ДО для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка. Результаты этого мониторинга могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Индивидуальный учет результатов освоения обучающимися Программы проводится два раза в год (в сентябре и мае месяце). Результаты фиксируются в Индивидуальной карте развития ребенка, форма которой определена «Положением об изучении результатов освоения обучающимися основной образовательной программы дошкольного образования, индивидуальном учете результатов освоения обучающимися основной образовательной программы дошкольного образования, о хранении в архивах информации об этих результатах на бумажных и (или) электронных носителях и ведении Индивидуальной карты развития ребенка муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №1 «Рябинка».
Учитель-логопед проводит комплексную диагностику речевого развития детей. В сентябре месяце заносит данные педагогической диагностики в «Карты развития ребенка дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи» (Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет под редакцией Н.В. Нищевой. Издание 3-е, перераб. и доп.-СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018г., стр. 42-64). Инструментарием к педагогической диагностике служит следующая методическая литература: Нищева Н.В. «Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет): Наглядно-методическое пособие. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.
Педагоги (воспитатели), специалисты (музыкальный руководитель) проводят педагогическую диагностику методом наблюдения (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях), результаты наблюдения заносят в Индивидуальные карты развития детей. Данные помогают педагогам, специалистам в ходе своей работы выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка для успешного освоения Программы.
Педагог-психолог осуществляет комплексную диагностику познавательного и коммуникативного развития обучающихся 2 раза в год (сентябрь, май). В январе отслеживает динамику развития детей. По результатам обследования заполняет диагностические материалы, в соответствии с методиками, включенными в психологическую диагностику.
2. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Содержание образовательной деятельности по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способности к общению (коммуникативные способности); целенаправленности и саморегуляции (регуляторные способности), формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности).
Задачи образовательной деятельности
Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020г. стр. 240-245
Формирование первичных ценностных представлений, развитие коммуникативных способностей, развитие регуляторных способностей.
Возраст | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная деятельность детей/Методическое обеспечение |
5-6 лет | Общение в ходе самостоятельной деятельности, прогулки, ситуативный разговор Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Старшая группа. - М.: Мозаика – Синтез, 2020 (стр.6-123) |
6-7 лет | Общение в ходе самостоятельной деятельности, прогулки, ситуативный разговор Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа. - М.: Мозаика – Синтез, 2020 (стр.6-117) |
Формирование социальных представлений, умений и навыков:
Развитие игровой деятельности
Возраст | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная деятельность детей/Методическое обеспечение |
5-6 лет | Сюжетно-ролевые игры Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду, - М.: Мозаика- Синтез, 2020 (стр. 7-9, 75-95) Этические беседы Петрова В.И., Т.Д. Стульник Этические беседы с детьми 4-7 лет, - М.: Мозаика - Синтез, 2020 (15-17), (25), (34-39), (48-51), (55-56), (62-63), (57-58), (71-72), 84 Беседы, ситуативный разговор Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет- М.: Мозаика - Синтез 2018 |
6-7 лет | Сюжетно-ролевые игры Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду (2-7 лет), - М.: Мозаика- Синтез, 2020 (9-10), (95-116) Этические беседы Этические беседы с детьми 4-7 лет, - М.: Мозаика- Синтез,2020г. (стр. 19-21, 27, 40-46,52-54, 57-58, 66-68, 73-78, 86) Беседы, ситуативный разговор Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет- М.: Мозаика - Синтез 2018 |
Развитие навыков самообслуживания, приобщение к труду
Возраст | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная деятельность детей/Методическое обеспечение |
5-6 лет | Самообслуживание, совместный труд детей и взрослого, поручения, дежурство, дидактические игры Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет, - М.: Мозаика- Синтез,2015 (стр. 25-32; 58-74; 89-105;109-115) |
6-7 лет | Самообслуживание, совместный труд детей и взрослого, поручения, дежурство, дидактические игры Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет. (М.: Мозаика- Синтез, 2015 (стр.58-74, 89-105, 109-115) |
Формирование основ безопасности
Возраст | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная деятельность детей/Методическое обеспечение |
5-6 лет | Беседы, ситуативный разговор Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения,- М.:Мозаика- Синтез,2016 (1- стр.25; 2- стр.26; 3- стр.29; 4- стр.31; 5-стр.33; 6- стр.35) Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет), 2016 г. (1- стр.8; 2- стр.11; 3- стр.13; 4- стр.15; 5- стр.16; 6- стр.18; 7- стр.20; 8- стр.22; 9- стр.24; 10- стр.25; 11- стр.26; 12- стр.28) |
6-7 лет | Беседы, ситуативный разговор Саулина Т.Ф. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения, - М.: Мозаика-Синтез, 2016 г. (1- стр.40; 2-стр.43; 3- стр.46; 4- стр.49; 5-стр.52; 6- стр.57) К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет), 2016 г. (1- стр.15; 2-стр.20; 3- стр.24; 4- стр.25; 5-стр.30; 6- стр.31; 7- стр.33; 8-стр.35; 9- стр.37; 10- стр.38;11- стр.47; 12- стр.53) |
Содержание образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений об окружающем мире, формирование элементарных естественно-научных представлений.
Задачи образовательной деятельности
Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. стр.245-253.
Формирование элементарных математических представлений
Конструктивно-модельная деятельность, ознакомление с предметным окружением
Возраст | Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная деятельность детей/Методическое обеспечение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5-6 лет | Познавательно-исследовательская деятельность Из расчета 0,5 занятие в неделю – всего 18 занятий в год Источники:
| Игры, эксперименты Веракса Н.Е., Галимов О.Р. «Познавательно - исследовательская деятельность дошкольников», 2021 (стр.31-53) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6-7 лет | Познавательно-исследовательская деятельность Из расчета 0,5 занятие в неделю – всего 18 занятий в год Источники: 1.Нищева Н.В. «Организация опытно – экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах», выпуск 1 – СПб, «Детство – Пресс», 2017. 2.Нищева Н.В. «Организация опытно – экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах», выпуск 2 – СПб, «Детство – Пресс», 2017.
| Игры, эксперименты Веракса Н.Е., Галимов О.Р. «Познавательно - исследовательская деятельность дошкольников», 2017 (стр.56-75) |
Ознакомление с окружающим миром
Возраст | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная деятельность детей/Методическое обеспечение |
5-6 лет | Дидактические игры Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром(4-7лет)-М.:Мозаика-Синтез,2015 (стр.10,14,16,21,22,23,24,27,30,33,34,3839,42,43,45,47,48,49,51,52,56,57,61,62,63,64,65) Наблюдения на прогулке Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа, - М.: Мозаика- Синтез, 2016 г (стр. 80-103) Игры, беседы Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением(5- 6 лет), - М.: Мозаика- Синтез, 2016 (стр. 20-64) |
6-7 лет | Дидактические игры Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4-7 лет) -М.: Мозаика - Синтез, 2015 (стр.11, 13, 15, 17, 18, 25, 29, 31, 32, 34, 36, 40, 44, 46, 49, 53, 54,59) Наблюдения на прогулке Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная группа, - М.: Мозаика - Синтез, 2019 г. (стр. 75-103) Игры, беседы Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (6- 7 лет), -М.: Мозаика- Синтез, 2015г. (стр. 59-74) |
Содержание коррекционной образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие»
Согласно ФГОС ДО: «Речевое развитие» включает:
- владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Развитие речи
Задачи образовательной деятельности
Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет под редакцией Н.В. Нищевой. Издание 3-е, перераб. и доп.-СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021, стр. 84-90
Приобщение к художественной литературы
Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (с 5-6 лет и с 6-7 лет). - под редакцией Н.В. Нищевой. Издание 3-е, перераб. и доп.-СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021, (Методический комплект), стр. 112, 115.
Развитие речи
Старший возраст 5-6 лет
Из расчета 4 занятия в неделю – всего 144 в год
1.Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 5 до 6 лет (старшая группа). – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.
2. О.С.Гомзяк «Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты фронтальных занятий I периода обучения в старшей логогруппе/О.С.Гомзяк». – М.: Издательство ГНОМ и Д, 20.
3. О.С.Гомзяк «Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты фронтальных занятий II периода обучения в старшей логогруппе/О.С.Гомзяк». – М.: Издательство ГНОМ и Д, 20.
4. О.С.Гомзяк «Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты фронтальных занятий III периода обучения в старшей логогруппе/О.С.Гомзяк». – М.: Издательство ГНОМ и Д, 20.
Месяц | Неделя | Тема | № занятия | Источник/страница |
Сентябрь | Обследование речи детей учителем-логопедом. Заполнение речевых карт. Диагностика индивидуального детей воспитателями и педагогом-психологом. | 1-16 | Н.В.Нищева «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» СПб.: ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018 / стр. 65-75 | |
Октябрь | 1 | Осень | 17 | 1/10 |
Звук и буква У | 18 | 2/20 | ||
Осень | 19 | 1/15 | ||
Осень | 20 | 1/19 | ||
2 | Овощи. Огород | 21 | 1/29 | |
Звук и буква А | 22 | 2/27 | ||
Овощи. Огород | 23 | 1/35 | ||
Овощи. Огород | 24 | 1/40 | ||
3 | Сад. Фрукты | 25 | 1/49 | |
Звуки У-А | 26 | 2/33 | ||
Сад. Фрукты | 27 | 1/59 | ||
Сад. Фрукты | 28 | 1/65 | ||
4 | Лес. Грибы. Ягоды | 29 | 1/70 | |
Звук и буква П | 30 | 2/39 | ||
Лес. Грибы. Ягоды | 31 | 1/80 | ||
Лес. Грибы. Ягоды | 32 | 1/85 | ||
Ноябрь | 1 | Одежда | 33 | 1/89 |
Звук и буква О | 34 | 2/45 | ||
Одежда | 35 | 1/98 | ||
Одежда | 36 | 1/102 | ||
2 | Обувь | 37 | 1/109 | |
Звук и буква И | 38 | 2/51 | ||
Обувь | 39 | 1/117 | ||
Обувь | 40 | 1/121 | ||
3 | Игрушки | 41 | 1/126 | |
Звук и буква М | 42 | 2/57 | ||
Игрушки | 43 | 1/131 | ||
Игрушки | 44 | 1/136 | ||
4 | Посуда | 45 | 1/147 | |
Звук и буква Н | 46 | 2/62 | ||
Посуда | 47 | 1/151 | ||
Посуда | 48 | 1/160 | ||
Декабрь | 1 | Зима. Зимующие птицы | 49 | 1/166 |
Звук и буква Т | 50 | 3/7 | ||
Зима. Зимующие птицы | 51 | 1/177 | ||
Зима. Зимующие птицы | 52 | 1/184 | ||
2 | Домашние животные зимой | 53 | 1/189 | |
Звук [Ть]. Буква Т | 54 | 3/13 | ||
Домашние животные зимой | 55 | 1/200 | ||
Домашние животные зимой | 56 | 1/203 | ||
3 | Дикие животные зимой | 57 | 1/209 | |
Звук и буква К | 58 | 3/19 | ||
Дикие животные зимой | 59 | 1/219 | ||
Дикие животные зимой | 60 | 1/223 | ||
4 | Новый год | 61 | 1/228 | |
Звук [Кь]. Буква К | 62 | 3/23 | ||
Новый год | 63 | 1/238 | ||
Новый год | 64 | 1/243 | ||
Январь | 2 | Мебель | 65 | 1/247 |
Звук [К-Кь]. Буква К | 66 | 3/28 | ||
Мебель | 67 | 1/250 | ||
Мебель | 68 | 1/260 | ||
3 | Транспорт | 69 | 1/263 | |
Звук и буква Б | 70 | 3/33 | ||
Транспорт | 71 | 1/272 | ||
Транспорт | 72 | 1/278 | ||
4 | Профессии на транспорте | 73 | 1/281 | |
Звук [Бь]. Буква Б | 74 | 3/38 | ||
Профессии на транспорте | 75 | 1/290 | ||
Профессии на транспорте | 76 | 1/294 | ||
Февраль | 1 | Детский сад. Профессии | 77 | 1/298 |
Звук и буква Э | 78 | 3/43 | ||
Детский сад. Профессии | 79 | 1/308 | ||
Детский сад. Профессии | 80 | 1/311 | ||
2 | Профессии. Швея | 81 | 1/315 | |
Звуки [Г-Гь]. Буква Г | 82 | 3/48 | ||
Профессии. Швея | 83 | 1/324 | ||
Профессии. Швея | 84 | 1/327 | ||
3 | Профессии на стройке | 85 | 1/331 | |
Звук [Ы]. Буква Ы | 86 | 3/58 | ||
Профессии на стройке | 87 | 1\66 | ||
Профессии на стройке | 88 | 1/344 | ||
4 | Наша Армия | 89 | 1/347 | |
Звук [С]. Буква С | 90 | 4/7 | ||
Наша Армия | 91 | 1/352 | ||
Наша Армия | 92 | 1/355 | ||
Март | 1 | Весна | 93 | 1/364 |
Звук [Сь]. Буква С | 94 | 4/13 | ||
Весна | 95 | 1/374 | ||
Весна | 96 | 1/379 | ||
2 | Комнатные растения | 97 | 1/384 | |
Звук и буква Ш | 98 | 4/19 | ||
Комнатные растения | 99 | 1/394 | ||
Комнатные растения | 100 | 1/399 | ||
3 | Аквариумные и пресноводные рыбы | 101 | 1/403 | |
Звуки С-Ш | 102 | 4/25 | ||
Аквариумные и пресноводные рыбы | 103 | 1/413 | ||
Аквариумные и пресноводные рыбы | 104 | 1/416 | ||
4 | Наш город | 105 | 1/420 | |
Звуки [Х-Хь]. Буква Х | 106 | 4/31 | ||
Наш город | 107 | 1/428 | ||
Наш город | 108 | 1/432 | ||
Апрель | 1 | Весенние сельскохозяйственные работы | 109 | 1/436 |
Звуки [В-Вь]. Буква В | 110 | 4/36 | ||
Весенние сельскохозяйственные работы | 111 | 1/441 | ||
Весенние сельскохозяйственные работы | 112 | 1/448 | ||
2 | Космос | 113 | 1/452 | |
Звук и буква З | 114 | 4/41 | ||
Космос | 115 | 1/460 | ||
Космос | 116 | 1/464 | ||
3 | Хлеб | 117 | 1/468 | |
Звук [Зь]. Буква З | 118 | 4/47 | ||
Хлеб | 119 | 1/475 | ||
Хлеб | 120 | 1/479 | ||
4 | Почта | 121 | 1/484 | |
Звук и буква Ж | 122 | 4/53 | ||
Почта | 123 | 1/488 | ||
Почта | 124 | 1/493 | ||
Май | 1 | Правила дорожного движения | 125 | 1/496 |
Звуки З-Ж | 126 | 4/59 | ||
Правила дорожного движения | 127 | 1/501 | ||
2 | Насекомые и пауки | 128 | 1/505 | |
Звук [Д-Дь]. Буква Д | 129 | 4/65 | ||
Насекомые и пауки | 130 | 1/509 | ||
3 | Времена года. Лето | 131 | 1/512 | |
Звук [Ф-Фь]. Буква Ф | 132 | 4/71 | ||
Времена года. Лето | 133 | 1/521 | ||
Времена года. Лето | 134 | 1/524 | ||
4 | Полевые цветы | 135 | 1/527 | |
Звук Ль. Буква Л | 136 | 3/53 | ||
Полевые цветы | 137 | 1/532 | ||
Полевые цветы | 138 | 1/538 | ||
Комплексная диагностика речевого развития детей | 139-144 | Н.В.Нищева «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» С-Пб, Детство-пресс, 2015 / стр. 65-75 |
Развитие речи
Подготовительная группа 6-7 лет
Из расчета 4 занятия в неделю – всего 144 занятий в год
1. Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с 6 до 7 лет (подготовительная к школе группа).
Изд-во: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», Санкт-Петербург, 2017 г.
2. Н.В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа» – СПб. : ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018.
3. О. Н. Лиманская. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе. ТЦ СФЕРА, 2019-176 стр.
4. З. Е. Агранович. «Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР»ДЕТСТВО-ПРЕСС 2019.
Месяц | Неделя | Тема | № занятия | Источник/ Страница |
Сентябрь | 1-3 | Обследование речи детей учителем-логопедом. Заполнение речевых карт. Диагностика индивидуального детей воспитателями и педагогом-психологом. | 1-12 | Н.В.Нищева «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» СПб.: ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018 / стр. 65-75 |
сентябрь | 4 | «Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью» | 13 | 1/11 |
Звук [а]. Буква А | 14 | 3/28 | ||
Звук [а]. Буква А | 15 | 2/26 | ||
«Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью» | 16 | 1/18 | ||
октябрь | 1 | Овощи. Труд взрослых на полях и в огородах | 17 | 1/34 |
Звук [у]. Буква У | 18 | 3/29,33 | ||
Звуки [а-у]. Буквы А-У | 19 | 2/34 | ||
Овощи. Труд взрослых на полях и в огородах | 20 | 1/44 | ||
2 | Фрукты. Труд взрослых в садах | 21 | 1/54 | |
Звук [о]. Буква О | 22 | 3/47 | ||
Звук [о]. Буква О | 23 | 2/36 | ||
Фрукты. Труд взрослых в садах | 24 | 1/65 | ||
3 | Насекомые. Подготовка насекомых к зиме | 25 | 1/76 | |
Звук [и]. Буква И | 26 | 3/39 | ||
Звук [и]. Буква И | 27 | 2/40 | ||
Насекомые. Подготовка насекомых к зиме | 28 | 1/80 | ||
4 | Перелетные птицы. Водоплавающие птицы. | 29 | 1/94 | |
Звук [т]. Буква Т | 30 | 2/44 | ||
Звуки[т], [т']. Буква Т. | 31 | 3/45 | ||
Перелетные птицы. Водоплавающие птицы | 32 | 1/99 | ||
ноябрь | 1 | Ягоды и грибы. Лес осенью | 33 | 1/115 |
Звук [п]. Буква П. | 34 | 2/51 | ||
Звук [п], [п']. Буква П. | 35 | 3/42 | ||
Ягоды и грибы. Лес осенью | 36 | 1/126 | ||
2 | Домашние животные | 37 | 1/132 | |
Звук [н]. | 38 | 2/57 | ||
Звук [н], [н']. Буква Н. | 39 | 3/74 | ||
Домашние животные | 40 | 1/136 | ||
3 | Дикие животные наших лесов | 41 | 1//154 | |
Звук [м]. | 42 | 2/62 | ||
Звук [м], [м']. Буква М. | 43 | 3/58 | ||
Дикие животные наших лесов | 44 | 1/165 | ||
4 | Одежда, обувь, головные уборы | 45 | 1/175 | |
Звук [к]. | 46 | 2/69 | ||
Звук [к], [к']. Буква К. | 47 | 3/51 | ||
Одежда, обувь, головные уборы | 48 | 1/187 | ||
декабрь | 1 | Зима. Зимующие птицы | 49 | 1/199 |
Звук [б], [б']. Буква Б | 50 | 2/85 | ||
Звук [б], [б']. Буква Б | 51 | 2/90 | ||
Зима. Зимующие птицы | 52 | 1/203 | ||
2 | Мебель | 53 | 1/223 | |
Звук [д], [д']. Буква Д. | 54 | 2/93 | ||
Звуки [т], [д']. Буквы Т-Д. | 55 | 2/98 | ||
Мебель | 56 | 1/227 | ||
3 | Посуда | 57 | 1/244 | |
Звук [г], [г']. Буква Г. | 58 | 2/101 | ||
Звуки [к], [г]. Буквы К-Г | 59 | 2/106 | ||
Посуда | 60 | 1/254 | ||
4 | Новогодний праздник | 61 | 1/265 | |
Закрепление пройденного | 62 | 2/109 | ||
Звук [ф], [ф']. Буква Ф | 63 | 2/112 | ||
Новогодний праздник | 64 | 1/276 | ||
Январь | 1 | Новогодние каникулы | ||
2 | Транспорт | 65 | 1/286 | |
Звук [в], [в']. Буква В. | 66 | 2/117 | ||
Звуки [в], [ф]. Буквы В-Ф | 67 | 2/122 | ||
Транспорт | 68 | 1/299 | ||
3 | Профессии | 69 | 1/304 | |
Звук [х], [х']. Буква Х. | 70 | 2/127 | ||
Звук [х], [х']. Буква Х | 71 | 3/63 | ||
Профессии | 72 | 1/315 | ||
4 | Труд на селе зимой | 73 | 1/324 | |
Звук [ы]. Буква Ы. | 74 | 2/133 | ||
Звук [ы]. Буква Ы | 75 | 3/67 | ||
Труд на селе зимой | 76 | 1/333 | ||
Февраль | 1 | Орудия труда. Инструменты | 77 | 1/342 |
Звук [с], [с']. Буква С | 78 | 2/138 | ||
Звук [с]. [с']. Буква С (продолжение) | 79 | 2/142 | ||
Орудия труда. Инструменты | 80 | 1/352 | ||
2 | Животные жарких стран | 81 | 1/359 | |
Звук [з], [з']. Буква З | 82 | 2/145 | ||
Звук [с]. [з]. Буквы С-З | 83 | 3/79 | ||
Животные жарких стран | 84 | 1/368 | ||
3 | Комнатные растения | 85 | 1/380 | |
Звук [ш]. Буква Ш | 86 | 2/151 | ||
Звук [ш]. Буква Ш | 87 | 2/156 | ||
Комнатные растения | 88 | 1/390 | ||
4 | Аквариумные и пресноводные рыбы. Животный мир морей и океанов | 89 | 1/401 | |
Звук [ж]. Буква Ж | 90 | 2/159 | ||
Звук [э]. Буква Э | 91 | 2/170 | ||
Аквариумные и пресноводные рыбы. Животный мир морей и океанов | 92 | 1/411 | ||
Март | 1 | Ранняя весна. Мамин праздник. Первые весенние цветы | 93 | 1/423 |
Звук [Й]. Буква Й | 94 | 2/175 | ||
Звук [Й]. Буква Й | 95 | 3/121 | ||
Ранняя весна. Мамин праздник. Первые весенние цветы | 96 | 1/436 | ||
2 | Наша Родина - Россия | 97 | 1/447 | |
Звук [е]. Буква Е. | 98 | 3/103 | ||
Звук [е]. Буква Е | 99 | 2/180 | ||
Наша Родина - Россия | 100 | 1/456 | ||
3 | Москва – столица России | 101 | 1/463 | |
Звук [ё]. Буква Ё | 102 | 3/104 | ||
Звук [ё]. Буква Ё | 103 | 2/185 | ||
Москва – столица России | 104 | 1/472 | ||
4 | Наш родной город | 105 | 4/73 | |
Звук [ю]. Буква Ю | 106 | 3/134 | ||
Звук [ю]. Буква Ю | 107 | 2/188 | ||
Наш родной город | 108 | 4/73 | ||
Апрель | 1 | Мы читаем. С.Я.Маршак | 109 | 1/500 |
Звук [я]. Буква Я | 110 | 3/125 | ||
Звук [я]. Буква Я | 111 | 2/192 | ||
Мы читаем. С.Я.Маршак | 112 | 1/519 | ||
2 | Мы читаем. К.И.Чуковский | 113 | 1/523 | |
Звук [ц]. Буква Ц | 114 | 3/139 | ||
Звук [ц]. Буква Ц | 115 | 2/200 | ||
Мы читаем. К.И.Чуковский | 116 | 1/537 | ||
3 | Мы читаем. С.В.Михалков | 117 | 1/541 | |
Звук [ч]. Буква Ч | 118 | 3/143 | ||
Звук [ч]. Буква Ч | 119 | 2/204 | ||
Мы читаем. С.В.Михалков | 120 | 1/556 | ||
4 | Мы читаем. А.Л.Барто | 121 | 1/561 | |
Звук [Щ]. Буква Щ | 122 | 3/148 | ||
Звук [Щ]. Буква Щ | 123 | 2/208 | ||
Мы читаем. А.Л.Барто | 124 | 1/574 | ||
Май | 1 | Весенние каникулы | ||
2 | Поздняя весна. Весенние цветы. Перелетные птицы весной | 125 | 1/580 | |
Звуки [л], [л']. Буква Л | 126 | 3/83 | ||
Звуки [л], [л']. Буква Л | 127 | 2/215 | ||
Поздняя весна. Весенние цветы. Перелетные птицы весной | 128 | 1/588 | ||
3 | Мы читаем. А.С.Пушкин | 129 | 1/593 | |
Звуки [р], [р']. Буква Р | 130 | 3/94 | ||
Звуки [р], [р']. Буква Р | 131 | 2/220 | ||
Мы читаем. А.С.Пушкин | 132 | 1/610 | ||
4 | Школьные принадлежности. Лето | 133 | 1/615 | |
Разделительный Ь | 134 | 2/230 | ||
Разделительный Ъ | 135 | 2/236 | ||
Школьные принадлежности. Лето | 136 | 1/630 | ||
Комплексная диагностика речевого развития детей | 137-144 | Н.В.Нищева «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» С-Пб, Детство-пресс, 2015 / стр. 65-75 |
Восприятие художественной литературы
Возраст | Образовательная деятельность в режимные моменты | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5-6 лет | Восприятие художественной литературы Источники:
5) Н.В. Нищева «Обучение детей пересказу по опорным картинкам – 5-7 лет», вып.3 – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019. 6) Н.В. Нищева «Обучение детей пересказу по опорным картинкам – 5-7 лет», вып.4 – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019. 7) Учебно – методический комплект к программе «От рождения до школы», «Хрестоматия для чтения детям в детском саду дома: 5-6 лет» - М., «МОЗАИКА– СИНТЕЗ», 2016.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6-7 лет | Восприятие художественной литературы Источники: 1.Н.В. Нищева, Л.Б. Гавришева, Ю.А. Кириллова «Комплексно – тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (с 5 до 6 и с 6 до 7 лет)»- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019. 2.Н.В. Нищева «Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи с 3 до 7 лет» - 4-е изд., испр. и доп. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019. 3.Н.В. Нищева «Обучение детей пересказу по опорным картинкам – 5-7 лет», вып.1 – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019. 4.Н.В. Нищева «Обучение детей пересказу по опорным картинкам – 5-7 лет», вып.2 – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2018. 5.Н.В. Нищева «Обучение детей пересказу по опорным картинкам – 5-7 лет», вып.3 – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019. 6.Н.В. Нищева «Обучение детей пересказу по опорным картинкам – 5-7 лет», вып.4 – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019. 7.Учебно – методический комплект к программе «От рождения до школы», «Хрестоматия для чтения детям в детском саду дома: 5-6 лет» - М., «МОЗАИКА– СИНТЕЗ», 2016. 8.Учебно – методический комплект к программе «От рождения до школы», «Хрестоматия для чтения детям в детском саду дома: 6 - 7 лет» - М., «Москва – Синтез», 2017.
|
Возраст | Образовательная деятельность в режимные моменты | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5-6 лет | Обучение рассказыванию Н.В. Нищева, Л.Б. Гавришева, Ю.А. Кириллова «Комплексно – тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (с 5 до 6 и с 6 до 7 лет)»- СПб, издательство «Детство – Пресс», 2019.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6-7 лет | Н.В. Нищева, Л.Б. Гавришева, Ю.А. Кириллова «Комплексно – тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (с 5 до 6 и с 6 до 7 лет)»- СПб, издательство «Детство – Пресс», 2019.
|
Содержание образовательной деятельности по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.
Задачи образовательной деятельности
Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. стр. 259-265, 306-313.
Музыкальная деятельность. Приобщение к искусству.
Возраст | Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная деятельность детей/Методическое обеспечение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5-6 лет | Музыка Из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 занятия в год И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева «Ладушки». «Праздник каждый день» Конспекты музыкальных занятий (старшая группа) - СПб: Композитор. Санкт- Петербург, 2018 г.
| Стихи, песни, сказки, считалки, загадки, басни И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева «Ладушки». «Праздник каждый день» Конспекты музыкальных занятий (старшая группа) - СПб: Композитор. Санкт- Петербург, 2017 г (стр. 291-302) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6-7 лет | Музыка Из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 занятия в год И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева «Ладушки». «Праздник каждый день» Конспекты музыкальных занятий (подготовительная группа)-СПб: Композитор. Санкт-Петербург, 2018г.
| Стихи И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева «Ладушки». «Праздник каждый день». Дополнительный материал к конспектам музыкальных занятий (подготовительная группа) - СПб: Композитор. Санкт-Петербург, 2018 г. (стр.3-5) |
Изобразительная деятельность. Приобщение к искусству.
Возраст | Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная деятельность детей/Методическое обеспечение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5-6 лет | Рисование Из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 занятия в год Т. С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6 лет), - М.: Мозаика - Синтез, 2020
Лепка Из расчета 0,5 занятия в неделю – всего 18 занятий в год
Аппликация Из расчета 0,5 занятия в неделю – всего 18 занятий в год
| Т. С. Комарова. Детское художественное творчество. Для детей с 2-7 лет. - М.: Мозаика- Синтез, 2016 Т. С. Комарова, М. Б. Зацепина. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М. Мозайка –Синтез, 2016. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6-7 лет | Рисование Из расчета 1 занятие в неделю – всего 36 занятий в год Т. С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа (6- 7 лет), - М.: Мозаика - Синтез, 2020 г.
Лепка Из расчета 0,5 занятия в неделю – всего 18 занятий в год Т. С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа (6- 7 лет), - М.: Мозаика - Синтез, 2020 г.
Аппликация Из расчета 0,5 занятия в неделю – всего 18 занятий в год Т. С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа (6- 7 лет), - М.: Мозаика - Синтез, 2020 г.
| Т. С. Комарова. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М.: Мозаика- Синтез, 2016; Т. С. Комарова, М. Б. Зацепина. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М. Мозайка –Синтез, 2016. |
Конструктивно-модельная деятельность
Возраст | Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная деятельность детей/Методическое обеспечение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5-6 лет | Конструктивно-модельная деятельность Из расчета 0,5 занятия в неделю – всего 18 занятий в год Источники: 1. Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала. Старшая группа»-М., «Мозаика – Синтез», 2016. 2. И.В.Новикова «Конструирование из бумаги в детском саду» Ярославль: Академия развития, 2010год.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6-7 лет | Конструктивно-модельная деятельность Из расчета 0,5 занятия в неделю – всего 18 занятий в год Источники: 1. Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала. Подготовительная группа» - М., «Мозаика – Синтез», 2014. 2. И.В.Новикова «Конструирование из бумаги в детском саду» Ярославль: Академия развития, 2010год»
|
Содержание образовательной деятельности по образовательной области «Физическое развитие»
Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.
Задачи образовательной деятельности
Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. стр.270-272
Физическая культура
Возраст | Организованная образовательная деятельность | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5-6 лет | Физическая культура в помещении Из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 занятия в год Физическая культура на воздухе Из расчета 1 занятие в неделю – всего 36 занятий в год ВСЕГО 108 занятий в год Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: старшая группа (5-6 лет), -М.: Мозаика- Синтез, 2020 г.
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная деятельность детей/Методическое обеспечение Утренняя гимнастика Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика комплексы упражнений для детей 5-6 лет, - М.: Мозаика-Синтез, 2020
Малоподвижные игры Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. 3-7 лет,-М.: Мозаика- Синтез, 2021(5-33) Подвижные игры Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр .(2-7лет), -М.: Мозаика- Синтез, 2021 (стр.82-137) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6-7 лет | Физическая культура в помещении Из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 занятия в год Физическая культура на воздухе Из расчета 1 занятие в неделю – всего 36 занятий в год ВСЕГО 108 занятий в год Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: старшая группа (6-7 лет), -М.: Мозаика- Синтез, 2016 г.
Утренняя гимнастика Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 6-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика - Синтез, 2020
Малоподвижные игры Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. 3-7 лет, -М.: Мозаика - Синтез, 2021 (8-38) Подвижные игры Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр (2-7 лет), -М.: Мозаика- Синтез, 2021 (138-163) Кириллова Ю.А. Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР с 6 до 7 лет. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2020 |
2.2. Описание вари
ативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Выбор и использование того или иного метода определяется характером речевого нарушения, содержанием, целями и задачами коррекционно-развивающего воздействия, этапом работы, возрастными, индивидуально-психологическими особенностями ребенка.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | |||
Формы | Способы | Методы | Средства |
5-6 лет | |||
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | Индивидуальный Подгрупповой Групповой | Беседы Сюжетно-ролевые и театрализованные игры Сюжетно-дидактические игры Игры с правилами Чтение художественной литературы Обсуждение прочитанной художественной литературы Рассматривание картин, иллюстраций Рисование Трудовая деятельность Рассказы о профессиях | Развитие игровой деятельности - атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Почта», «Библиотека»; Куклы Барби; Маленькие пупсы; Набор персонажей для плоскостного театра; Наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки людей. Маски; Наборы чайной и кухонной посуды; Набор принадлежностей для игры в «Магазин» (весы, чеки, деньги, муляжи продуктов, счеты), «Парикмахерская» (фен, ножницы, зеркало, украшения для оформления причесок, каталог стрижек); Куклы из бумаги Автомобили разного назначения (средние, мелкие); Набор инструментов в мастерской; Кукольный дом с мебелью; Маркеры игрового пространства: «Больница», «Шиномонтаж», «Семья» Формирование первичных ценностных представлений, развитие коммуникативных способностей - альбомы и наборы открыток с видами Заволжья, Городецкого района макет участка; Российская атрибутика (флаг, герб и т.п.); пособие «Мое настроение»; тематические книги Развитие навыков самообслуживание и приобщения к труду - оборудование для трудовой деятельности в уголке природы; - оборудование для организации дежурства; - природный и бросовый материал Формирование основ безопасности - макет дороги; игры по правилам дорожного движения; - комплект дорожных знаков; игрушки – различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный); подборка книг по ПДД; - дидактические игры по ПДД |
Самостоятельная деятельность детей | Индивидуальный Подгрупповой | Сюжетно-ролевые и театрализованные игры Сюжетно-дидактические Игры Игры с правилами социального содержания Рассматривание картин, иллюстраций Рисование | Развитие игровой деятельности Атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Почта», «Библиотека»; Куклы Барби; Маленькие пупсы; Набор персонажей для плоскостного театра; Наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки людей. Маски; Наборы чайной и кухонной посуды; Набор принадлежностей для игры в «Магазин» (весы, чеки, деньги, муляжи продуктов, счеты), «Парикмахерская» (фен, ножницы, зеркало, украшения для оформления причесок, каталог стрижек); Куклы из бумаги Автомобили разного назначения (средние, мелкие); Набор военная техника; Набор инструментов в мастерской; Кукольный дом с мебелью; Маркеры игрового пространства: «Больница, «Шиномонтаж», «Семья» Формирование первичных ценностных представлений, развитие коммуникативных способностей Альбомы и наборы открыток с видами Заволжья, Городецкого района, Российская атрибутика (флаг, герб и т.п.); Пособие «Мое настроение»; Тематические книги; Развитие навыков самообслуживания, приобщение к труду Оборудование для трудовой деятельности в уголке природы; Оборудование для организации дежурства; Природный и бросовый материал для ручного труда Формирование основ безопасности Макет дороги; Комплект дорожных знаков; Игрушки – различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный); Тематические альбомы по правилам дорожного движения; Подборка книг по ПДД; Дидактические игры по ПДД |
6-7 лет | |||
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | Индивидуальный Подгрупповой Групповой | Проблемные ситуации Сюжетно-ролевые и театрализованные игры Сюжетно-дидактические игры Игры с правилами социального содержания; Беседы Рассматривание картин, иллюстраций Просмотр презентаций Рисование на социальные темы Дидактические игры Строительные игры Чтение худ. литературы | Развитие игровой деятельности Атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Почта», «Ателье», «Библиотека», «Школа»; Формирование первичных ценностных представлений, развитие коммуникативных способностей Альбомы и наборы открыток с видами Заволжья, Городецкого района; Макеты: дорожная карта «Дом – детский сад – дом»; Российская атрибутика (флаг, герб и т.п.); Глобус; Пособие «Мое настроение»; Тематические книги; Развитие навыков самообслуживания, приобщение к труду Оборудование для трудовой деятельности в уголке природы; Оборудование для организации дежурства; Природный и бросовый материал для ручного труда Формирование основ безопасности Лэп-бук по правилам пожарной безопасности; Комплект дорожных знаков; Игрушки – различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный); Тематические альбомы по правилам дорожного движения; Подборка книг по ПДД; дидактические игры по ПДД, ковер по ПДД; |
Самостоятельная деятельность детей | Индивидуальный Подгрупповой | Сюжетно-ролевые и театрализованные игры Сюжетно-дидактические Игры Игры с правилами социального содержания Рассматривание картин, иллюстраций Рисование Дидактические игры | Развитие игровой деятельности Атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Почта», «Ателье», «Библиотека», «Школа»; Формирование первичных ценностных представлений, развитие коммуникативных способностей -альбомы и наборы открыток с видами Заволжья и Городецкого района; Макеты; Российская атрибутика (флаг, герб и т.п.); глобус; Пособие «Мое настроение»; Тематические книги; Развитие навыков самообслуживания, приобщение к труду Оборудование для трудовой деятельности в уголке природы; Оборудование для организации дежурства; Природный и бросовый материал для ручного труда Формирование основ безопасности Пособие по правилам пожарной безопасности; Комплект дорожных знаков; Игрушки – различные виды транспорта(наземный, воздушный, водный); Тематические альбомы по правилам дорожного движения; Подборка книг по ПДД; Дидактические игры по ПДД; Макеты, леп-буки |
Образовательная область «Познавательное развитие» | ||||||||
Формы | Способы | Методы | Средства | |||||
5-6 лет | ||||||||
Организованная образовательная деятельность - Развитие математических представлений (1 раз в неделю) Познавательно-исследовательская деятельность (0,5 раза в неделю), конструктивно-модельная деятельность (0,5 раза в неделю) | Фронтальный | Беседы Решение проблемных ситуаций Отгадывание загадок Оформление книг-самоделок Моделирование Демонстрация презентаций | Счетный материал; Наборы геометрических фигур; Игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей (н-р, «Составь круг»); Трафареты, линейки; Предметно-схематические модели; Графические модели (модели: светового дня, « термометр», «живой организм», «размножение растений», обобщающая модель для составления описательных рассказов); Песочные часы, безмен; Схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов. Материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина; Наборы конструктора; строительный материал Игрушки для обыгрывания построек; Альбомы с образцами построек | |||||
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | Индивидуальный Подгрупповой Фронтальный | Оформление книг-самоделок Беседы Решение проблемных ситуаций Демонстрация презентаций Отгадывание и сочинение загадок Игры – эксперименты Наблюдение за объектами природы Исследовательская деятельность Коллекционирование | Ознакомление с предметным и социальным миром Атрибуты к сюжетно-ролевым и режиссерским играм «Ателье», «Мастерская», « Больница», « Цирк» Тематические альбомы «Люди разных профессий», «Все профессии важны»; Дидактические игры Ознакомление с миром природы Календарь природы; Макеты (лес, поле, луг, водоем); Предметно-схематические модели; Графические модели (модели: светового дня, « термометр», «живой организм», «размножение растений», обобщающая модель для составления описательных рассказов); Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья Познавательно-исследовательская деятельность, РМП, конструктивно-модельная деятельность Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито; Лупы; Магниты; Фонарики; Соломки для коктейля разной длины и толщины; Песочные часы, безмен; Схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов. Материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина; Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема; Мерные ложки; Сита и воронки; Резиновые груши разного объема; Формы для льда; Пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, деревянные палочки; Разные виды бумаги; Прочие материалы: воздушные шары, свечи; Утилизированный материал (кусочки кожи, дерева, винтики); Карточки-схемы проведения экспериментов; Индивидуальные дневники с фиксацией опытов; Наборы конструктора; Игрушки для обыгрывания построек; Альбомы с образцами построек Счетный материал; Наборы геометрических фигур; Игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей (н-р, «Составь круг»); Трафареты, линейки; Игры для развития логического мышления: шашки, шахматы | |||||
Самостоятельная деятельность детей | Индивидуальный Подгрупповой | Оформление книг-самоделок Отгадывание и сочинение загадок Рассматривание тематических альбомов, иллюстраций Игры-эксперименты | Ознакомление с предметным и социальным миром Атрибуты к сюжетно-ролевым и режиссерским играм «Мастерская», «Магазин», « Больница», «Цирк» Тематические альбомы «Люди разных профессий», «Все профессии важны»; Дидактические игры Ознакомление с миром природы Календарь природы; Макеты (лес, поле, луг, водоем); Предметно-схематические модели; Графические модели (модели: светового дня, «термометр», «живой организм», «размножение растений», обобщающая модель для составления описательных рассказов) Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья Познавательно-исследовательская деятельность, конструктивно-модельная деятельность Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито; Лупы; Магниты; Фонарики; Соломки для коктейля разной длины и толщины; Песочные часы, безмен; Схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов. Материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина; Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема; Мерные ложки; Сита и воронки; Резиновые груши разного объема; Формы для льда; Пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, деревянные палочки; Разные виды бумаги; Прочие материалы: воздушные шары, свечи; Утилизированный материал (кусочки кожи, дерева, винтики); Карточки-схемы проведения экспериментов; Индивидуальные дневники для фиксации опытов; Наборы конструктора; Игрушки для обыгрывания построек; Альбомы с образцами построек Счетный материал; Наборы геометрических фигур; Игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей (н-р, «Составь круг»); Трафареты, линейки; Игры для развития логического мышления: шашки | |||||
6-7 лет | ||||||||
Организованная образовательная деятельность - Развитие математических представлений (2 раза в неделю) -Познавательно-исследовательская деятельность (0,5 раза в неделю), конструктивно-модельная деятельность (0,5 раза в неделю) | Фронтальный | Беседы Упражнения в решении проблемных ситуаций Отгадывание и сочинение загадок Показ картин, иллюстраций Демонстрация презентаций Опытническая деятельность | Счетный материал Наборы геометрических фигур Игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей (н-р, «Составь круг»); Трафареты, линейки; Предметно-схематические модели Графические модели (модели: светового дня, «термометр», «живой организм», размножение растений», обобщающая модель для составления описательных рассказов; Песочные часы, безмен; Схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов. Материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина; Наборы конструктора; строительный материал Игрушки для обыгрывания построек; Альбомы с образцами построек | |||||
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | Индивидуальный Подгрупповой Фронтальный | Оформление книг-самоделок Экскурсии по детскому саду Беседы Отгадывание и сочинение загадок Показ картин, иллюстраций Демонстрация презентаций Экспериментирование | Ознакомление с предметным и социальным миром Атрибуты к сюжетно-ролевым и режиссерским играм «Ателье», «Цирк», « Больница», «Салон красоты», «Автосервис» Тематические альбомы «Люди разных профессий», «Все профессии важны»; Дидактические игры Ознакомление с миром природы Календарь природы; Макеты (лес, поле, луг, водоем); Предметно-схематические модели; Графические модели (модели: светового дня, «термометр», «живой организм», размножение растений», обобщающая модель для составления описательных рассказов); Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья Познавательно-исследовательская деятельность, конструктивно-модельная деятельность. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито; Лупы; Магниты; Фонарики; Соломки для коктейля разной длины и толщины; Песочные часы, безмен; Мозаики; Сюжетные изображения, составленные из геометрических фигур; Схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов; Материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина; Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема; Мерные ложки; Сита и воронки; Резиновые груши разного объема; Формы для льда; Пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, деревянные палочки; Разные виды бумаги; Прочие материалы: воздушные шары, свечи; Утилизированный материал (кусочки кожи, дерева, винтики); карточки-схемы проведения экспериментов; Индивидуальные дневники для фиксации опытов, наблюдений; Наборы конструктора; Игрушки для обыгрывания построек; Альбомы с образцами построек; Наборы геометрических фигур; Игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей (н-р, «Составь круг»); Трафареты, линейки; Игры для развития логического мышления шашки, шахматы | |||||
Самостоятельная деятельность детей | Индивидуальный Подгрупповой | Оформление книг-самоделок Отгадывание и сочинение загадок Рассматривание картин, иллюстраций Экспериментирование Самостоятельное строительство по схемам Наблюдение за объектами природы | Ознакомление с предметным и социальным миром Атрибуты к сюжетно-ролевым и режиссерским играм «Автосервис», «Магазин», « Больница», « Салон красоты», «Ателье» Тематические альбомы «Люди разных профессий», «Все профессии важны»; Дидактические игры ; Кукла - школьница Ознакомление с миром природы Календарь природы; Макеты (лес, поле, луг, водоем); Предметно-схематические модели; Графические модели: светового дня, «термометр», «живой организм», размножение растений», обобщающая модель для составления описательных рассказов Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья Познавательно-исследовательская, конструктивно-модельная деятельность Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито; Лупы; Магниты; Фонарики; Соломки для коктейля разной длины и толщины; Песочные часы, безмен; Схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов. Материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина; Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема; Мерные ложки; Сита и воронки; Резиновые груши разного объема; Формы для льда; Пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, деревянные палочки; Разные виды бумаги; Прочие материалы: воздушные шары, свечи; Утилизированный материал (кусочки кожи, дерева, винтики); Карточки-схемы проведения экспериментов; Индивидуальные дневники для фиксации опытов и наблюдений; Наборы конструктора; Игрушки для обыгрывания построек; Альбомы с образцами построек; Счетный материал; Наборы геометрических фигур; Трафареты, линейки; Игры для развития логического мышления: шашки, шахматы | |||||
Образовательная область «Речевое развитие» | ||||||||
5-6 лет | ||||||||
Организованная образовательная деятельность Развитие речи (4 раза в неделю) | Подгрупповой | Чтение; Беседы, обсуждение Сочинение загадок, рифмовок, сказок Разучивание стихотворений Пересказ Составление творческих рассказов (описательных, по сюжетной картине и серии картин) Дидактические игры Игры - драматизации Игровые проблемные ситуации Рассматривание Игры | 1.Картины - В. М. Каратая «Повара», О. Р. Гофман «Мы играем в магазин», О. Р. Гофман «Дочки-матери», «Мы дежурим», «Корова с телятами и бык», «Кто как зимует», В. М. Каратая «На стройке», В. М. Каратая «На границе», В. М. Каратая «Летчики», В. М. Каратая «Строительство космической станции» В. М. Каратая «Золотая рожь», В. М. Каратая «В пекарне», «На почте». 2.Сюжетные картинки - по теме «Осень», конверты с целыми и разрезными сюжетными картинками (по лексическим темам) «За грибами», сюжетная картинка с изображением девочки с гномиком, серия картинок «Штанишки для мишки», серия картинок «Аленький цветочек», серия картинок «Воришка», серия картинок «Лев и мяч», картинки по теме «Труд на селе весной», серия картинок «Волшебное семечко», сюжетные картинки по теме «Почта», сюжетные картинки по теме «Правила дорожного движения», серия картинок «Новая машина», «Лето» 3.Предметные картинки, плоскостные и контурные изображения, трафареты по теме «Овощи», «Фрукты», «Грибы. Ягоды», «Одежда», «Игрушки», «Зима», «Посуда», «Зимующие птицы», «Домашние животные и их детеныши», «Цветы», «Транспорт», «Профессии на транспорте», «Инструменты и орудия труда», «Профессии на стройке», «Перелетные птицы, «Деревья», «Мебель», «Дикие животные», «Мебель»,, «Новый год» «Комнатные растения», «Рыбы»,, «Космос», «Почта», «Насекомые», «Весенние цветы», «Швея», «Детский сад.», «Профессии», «Наша Армия» «Сельскохозяйственные работы», предметные картинки со звуками [ш], [ж] , [р], [с] , [з] 4.Игры - «Четвертый лишний», «Катины подарки», «Разноцветные листья», «Разноцветные круги», «В огороде у козы Лизы», « Поможем клоуну Роме», «Собери яблоки», «Грибники», «Помоги Пете», «Два и пять», «Кормушка», «Снегопад», «Веселые путешественники», «Поможем Жене», «На лыжах», «Украшаем елку», «Что везет лошадка?», «Помоги Пете», «Разложи вещи». «Найди место», «Найди пару», «Что перепутал художник?», «Свяжи пары», игра-застежка «Ерши», «Рыбка», «Поможем Жене и Шуре». «Разноцветные грузовики», «Разноцветные квадраты», «В гостях у Федоры», «Отправь посылку», «На полянке», «Что возьмем на пляж?», «Веселые гонки», CD «Игры на развитие словаря , звуковой культуры речи» 5.Прочее оборудование - мольберт, магнитная доска, наборное полотно, коврограф, настольная ширма, мячи, обручи, таблица «Разноцветные листочки», ведерко с каштанами, фишки для слогового анализа, контейнер с цветными карандашами, карточки со словами для чтения, мелкие игрушки, ведерко с пластмассовыми буквами, «светофоры», игрушки, муляжи овощей и фруктов, листья, пальчиковые бассейны с различными наполнителями, массажные мячики, магнитные буквы, разноцветные флажки, коробочка с наклейками, небольшие лоскутки разных тканей, карточки для игры в слоговое домино «светофорчики» , игрушки, названия которых начинаются со звуков [к] и [г], пластиковые бутылочки для упражнения на дыхание, разноцветные шнурочки с закрепленными на их концах «липучками», предметы со звуками [в] и [в'] в названиях, карточки со словами для составления предложений, соски, надетые на шпатели, игрушки (по лексическим темам), контейнер с фишками для слогового анализа, карточки для определения места звука в слове, карточки с ребусом, схема рассказа (по лексическим темам) , конструктор «ЛЕГО», карточки-шифровки (по лексическим темам), карточки с предложениями, алгоритм для составления рассказа ( по лексическим темам). | |||||
Индивидуальная работа ежедневно | Индивидуальный | Зеркала переносные (3 шт.) Стол Столик Стульчики Сенсорная панель «Touch Paint» Шкаф для игр Детские органайзеры Мольберт Магнитная доска Наборное полотно Коврограф Настольная ширма Контейнер с играми-шнуровками (по лексическим темам) Контейнер (дыхательные тренажеры, игрушки, пособия для развития дыхания, свистки, свистульки, дудочки, воздушные шары , мыльные пузыри, перышки, листочки ) Контейнер с играми «Разрезные картинки»- по лексическим темам Папки с предметными и сюжетными картинками (по лексическим темам) Контейнер небольших игрушек по лексическим темам Наборы муляжей – фруктов и овощей Контейнер (геометрические фигуры, геометрическое лото, геометрическое домино и счетный материал) Разрезной и магнитный алфавит. Алфавит на кубиках Набор карточек с предложениями Контейнер с игрушками для инсценировки сказок Маски-шапочки Контейнер с цветными карандашами Набор карточек с ребусами Набор карточек с кроссвордами CD «Игры на развитие словаря, звуковой культуры речи» Картины- В. М. Каратая «Повара», О. Р. Гофман «Мы играем в магазин», О. Р. Гофман «Дочки-матери», «Мы дежурим», «Корова с телятами и бык», «Кто как зимует», В. М. Каратая «На стройке», В. М. Каратая «На границе», В. М. Каратая «Летчики», В. М. Каратая «Строительство космической станции», В. М. Каратая «Золотая рожь», В. М. Каратая «В пекарне», «На почте» | ||||||
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | Индивидуальный Подгрупповой Фронтальный | Чтение Беседы, обсуждение Сочинение загадок, рифмовок, сказок Разучивание стихотворений Пересказ Составление творческих рассказов (описательных, по сюжетной картине и серии картин) Дидактические игры Игры - драматизации Рассматривание Игры | Игрушки и пособия для развития дыхания; Альбомы предметных и сюжетных картинок; Алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах; Дидактические игры по развитию речи Лото и домино; Детские книги (произведения фольклора, сказки русские народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов – рассказы, сказки, стихи), журналы, детские энциклопедии; книги, любимые детьми этой группы; Сезонная литература; Словесное творчество (книжки словотворчества) | |||||
Самостоятельная деятельность детей | Индивидуальный Подгрупповой
| Сочинение загадок, рифмовок, сказок Пересказ Составление творческих рассказов (описательных, по сюжетной картине и серии картин) Дидактические игры Игры - драматизации Рассматривание Игры (словесные; хороводные) | Игрушки и пособия для развития дыхания; Альбомы предметных и сюжетных картинок; Алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах; Дидактические игры по развитию речи; Лото и домино; Детские книги (произведения фольклора, сказки русские народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов – рассказы, сказки, стихи), журналы, детские энциклопедии; Книги, любимые детьми этой группы; Сезонная литература; Словесное творчество (альбомы, книжечки загадок, рассказов, составленных детьми) | |||||
6-7 лет | ||||||||
Организованная образовательная деятельность Развитие речи (4 раза в неделю) | Подгрупповой | Беседы, обсуждение Сочинение загадок, рифмовок, сказок Разучивание стихотворений Пересказ Составление творческих рассказов (описательных, по сюжетной картине и серии картин) Дидактические игры Игры - драматизации Игровые проблемные ситуации Рассматривание Игры | 1.Картины - Ф. Васильева «Болото в лесу», И. Левитана «Сумерки. Луна», В.М.Каратая «Уборка урожая», О.Гофман «Мы рисуем», И.Грабаря «Зимний вечер», И.Шишкина «Зима», В.М.Каратая «Зима в городе», И.Грабаря «Сказка инея и восходящего солнца», В.М.Каратая «На ферме», И.Н.Ржевцевой» Спасенный попугай», И.Грабаря «Март», И.Грабаря «Вешний поток»,В.Бялыницкого-Бирюли «Изумруд весны», «Играем в театр», С. Жуковского «Весенняя вода», Н.Дубовского «Весенний вечер», « На уроке», И.Грабаря «На озере», И.Шишкина «Дубы», картина «Перед грозой». 2.Сюжетные картинки-по теме «Осень»,,иллюстрация к сказке «Как кузнечик помогал слабым», с изображениями перелетных и водоплавающих птиц, серия картинок «Щенок», иллюстрация к сказке «Как щенок узнал, кто всех важнее», с изображением медведя, строящего берлогу, картинка-загадка, сюж.карт. «В зимнем лесу», с изображением дворника, убирающего снег, «Праздник в детском саду», серия картинок к «Сказке про львенка, иллюстрации к сказке Г.Х. Андерсена «Снежная королева», открытки с видами Москвы, иллюстрации к произведениям С.Я.Маршака, иллюстрации к стихотворению «Дядя Степа», иллюстрации к стихам Михалкова, иллюстрации к песенке друзей, иллюстрации к произведениям Барто, серия картинок В.Сутеева к сказке, А.Барто «Медвежонок-невежа», иллюстрации к книге «Игрушки», иллюстрации к сказке Пушкина, 3.Предметные картинки, плоскостные изображения- деревьев , листьев, овощей, фруктов, посуды, насекомых, деревьев, перелетных птиц, грибов, домашних животных и их детенышей, диких животных наших лесов, одежды, обуви, головных уборов, зимующих птиц, снежинок, мебели, посуды, елочных игрушек, транспорта, с изображениями орудий труда, с изображением представителей сельских профессий, домашних птиц, животных жарких стран, комнатных растений, животных морей и акеанов, речных рыб, первых весенних цветов, по теме Наша Родина-Россия», с видами Санкт-Петербурга, с изображениями героев «Сказки о глупом мышонке», к произведениям С.Я.Маршака, изображения героев сказки «Кошкин дом», изображения предметов из сказки «Мойдодыр», изображения героев сказок Чуковского, изображения героев сказки «Айболит», изображения героев сказки «Краденое солнце», изображения предметов из стихотворения Трезор», с изображениями героев Сказки о царе Салтане», изображения героев «Сказки о золотом петушке», с изображениями школьных принадлежностей 4. Игры - «Два и пять», Веселый клоун», «Накорми животных», «Кто за забором», «Кто скорее?», «Чего не стало?», «Елка для птиц», «Что бы это значило?», 5.Прочее оборудование – наборное полотно, магнитная доска, коврограф, мольберт, фишки для анализа предложений, символы для составления алгоритма рассказывания, муляжи овощей и фруктов, карточки со схемами предложений, мнемотехническая таблица, полоски для анализа предложений, «светофорчики», листы с крассвордами, звуковые схемы, карточки с ребусами, маски-шапочки, карточки со словами, карточки-шифровки,таблицы с опорными картинками, карточки для игры в домино, ширма, перчаточные куклы-зверята, контейнер с буквами, магнитные буквы, небольшой российский флаг, элементы костюмов и атрибуты для игры-драматизации, фигурки для настольного театра, CD «Игры на развитие словаря, звуковой культуры речи» | |||||
Индивидуальная работа ежедневно | Индивидуальный | Беседы, обсуждение Сочинение загадок, рифмовок, сказок Разучивание стихотворений Пересказ Составление творческих рассказов (описательных, по сюжетной картине и серии картин) Дидактические игры Игры - драматизации Игровые проблемные ситуации Рассматривание Игры | Зеркало с лампой дополнительного освещения. Стол Столик Стульчики Сенсорная панель «Touch Paint» Шкаф для игр Развивающая полочка Пособие «Говорящие кубики» Мольберт Магнитная доска Наборное полотно Коврограф Настольная ширма Контейнер (комплект зондов для постановки звуков и артикуляционного массажа, соски, шпатели, вата, ватные палочки, марлевые салфетки ,спирт) Контейнер (контейнер с играми-шнуровками (по лексическим темам) Контейнер (дыхательные тренажеры, игрушки, пособия для развития дыхания ,свистки, свистульки, дудочки, воздушные шары, мыльные пузыри, перышки, листочки ) Контейнер с играми «Разрезные картинки»- по лексическим темам Материал (предметные и сюжетные картинки) для автоматизации и дифференциации свистящих, шипящих звуков, аффрикат, сонорных и йотированных звуков Логопедические альбомы для обследования речи Папка «Алгоритм описания предметов» (по лексическим темам) Папки с лото, домино и другими настольно-печатными играми по изучаемым темам Папки с предметными и сюжетными картинками (по лексическим темам) Контейнер небольших игрушек по лексическим темам Наборы муляжей – фрукты и овощи Контейнер (геометрические фигуры, геометрическое лото, геометрическое домино и счетный материал) Настольно-печатные дидактические игры для формирования и совершенствования грамматического строя речи (по лексическим темам) Контейнер с материалом по формированию навыков звукового и слогового анализа и синтеза (семафоры, плоскостные изображения сумочек, корзинок, рюкзаков разных цветов, светофорчики для определения места звука в слове, пластиковые круги, квадраты разных цветов) Настольно-печатные дидактические игры для развития навыков звукового и слогового анализа и синтеза (по лексическим темам) Контейнер с материалом для анализа и синтеза предложений Контейнер с настольно-печатными играми для совершенствования навыков языкового анализа и синтеза предложений Разрезной и магнитный алфавит Алфавит на кубиках Кубики Дьенеша Папка со слоговыми таблицами Набор карточек со словами для чтения Набор карточек с предложениями Контейнер с игрушками для инсценировки сказок Контейнер масок-шапочек Контейнер с цветными карандашами Набор карточек с ребусами Набор карточек с кроссвордами Набор карточек-шифровок (по лексическим темам) Лэпбуки по звуковой культуре речи Папка со схемами рассказов (по лексическим темам) CD «Игры на развитие словаря, звуковой культуры речи» Картины - Ф. Васильева «Болото в лесу», И. Левитана «Сумерки. Луна», В.М.Каратая «Уборка урожая», О.Гофман «Мы рисуем», И.Грабаря «Зимний вечер», И.Шишкина «Зима», В.М.Каратая «Зима в городе», И.Грабаря «Сказка инея и восходящего солнца», В.М.Каратая «На ферме», И.Н.Ржевцевой» Спасенный попугай», И.Грабаря «Март», И.Грабаря «Вешний поток»,В.Бялыницкого-Бирюли «Изумруд весны»,«Играем в театр», С. Жуковского «Весенняя вода», Н.Дубовского «Весенний вечер», « На уроке», И.Грабаря «На озере», И.Шишкина «Дубы», картина «Перед грозой» | |||||
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | Индивидуальный Подгрупповой Фронтальный | Чтение Беседы, обсуждение Сочинение загадок, рифмовок, сказок Разучивание стихотворений Пересказ Составление творческих рассказов (описательных, по сюжетной картине и серии картин) Дидактические игры; Игры - драматизации Игровые проблемные ситуации Рассматривание Игры (словесные, хороводные) | Игрушки и пособия для развития дыхания; Альбомы предметных и сюжетных картинок; Алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах; Дидактические игры по развитию речи; Лото и домино; Алфавит, разрезная азбука Детские книги (произведения фольклора, сказки - русские народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов – рассказы, сказки, стихи), Журналы, Детские энциклопедии; Книги, любимые детьми этой группы; Сезонная литература; Словесное творчество (альбомчики загадок, рассказов, составленных детьми); Книжкина больница; Детская библиотека | |||||
Самостоятельная деятельность детей | Индивидуальный Подгрупповой | Сочинение загадок, рифмовок, сказок Пересказ Составление творческих рассказов (описательных, по сюжетной картине и серии картин) Дидактические игры Игры - драматизации Рассматривание Игры | Игрушки и пособия для развития дыхания; Альбомы предметных и сюжетных картинок; Алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах; Дидактические игры по развитию речи; Лото и домино; Алфавит, разрезная азбука магнитная азбука; Детские книги (произведения фольклора, сказки - русские народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов – рассказы, сказки, стихи), Журналы, Детские энциклопедии; Книги, любимые детьми этой группы; Сезонная литература; Словесное творчество (альбомы загадок, рассказов, составленных детьми); Книжкина больница; Детская библиотека | |||||
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» | ||||||||
Формы | Способы | Методы | Средства | |||||
5-6 лет | ||||||||
Организованная образовательная деятельность Рисование (2 раза в неделю) Лепка (1 раз в 2 недели) Аппликация (1 раз в 2 недели) Музыка (2 раза в неделю) | Фронтальный | Показ, образец Беседы Рассматривание произведений искусства (репродукций картин, игрушек, изделий народно-прикладного искусства, иллюстраций) Игры (дидактические, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные) Упражнения (на развитие певческого дыхания, голосовой активности, звуковедение, музыкально-ритмические) Привлечение детей к оформлению помещений Изготовление подарков своими руками Игры-драматизации Показ, образец, обследование Чтение худ. литературы | Изобразительная деятельность Восковые мелки; Цветной мел; Карандаши графитные Гуашевые, акварельные краски; Баночки для воды; Фломастеры, цветные карандаши; Пластилин, глина, соленое тесто; Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка, старые открытки, природные материалы; Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки; Книжки-раскраски; Трафареты, лекала, геометрические формы, силуэты; Ножницы; Губки, штампы, тампоны; Природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, катушки, пробки, коробки, нитки, тесьма) Памятки для самостоятельной работы «Лепка», «Рисование», Аппликация»; Пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета», «Штриховка», «Укрась…» Папки «Виды бумаги», «Виды картона»; Схемы лепки, последовательности аппликации, рисования; Мелкий конструктор и строитель Иллюстрации разных видов искусства Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая роспись», «Хохломская роспись», «Гжель» Приобщение к искусству Силуэты одежды, предметов декоративно-прикладного искусства; Портреты поэтов и писателей Любимые детские книги; Книги по темам Книжкина больница; Костюмы (элементы) для вхождения в образ; Афишы, билеты. Музыка Дидактические игры; Маски для игр-драматизаций Ширма; Кукольные театры; Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов); Портреты композиторов Иллюстрации музыкальных инструментов Музыкальные инструменты; Шумовые инструменты | |||||
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Музыкальные развлечения (1 раз в месяц) | Индивидуальный Подгрупповой Фронтальный | Показ, образец Беседы Рассматривание произведений искусства (репродукции картин, игрушек, изделий народно-прикладного искусства, иллюстраций) Беседы Игры (дидактические, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные) Упражнения (на развитие певческого дыхания, голосовой активности, музыкально-ритмические) Привлечение детей к оформлению помещений Изготовление подарков своими руками | Изобразительная деятельность Восковые мелки; Цветной мел; Карандаши графитные Гуашевые, акварельные краски; Баночки для воды; Фломастеры, цветные карандаши; Пластилин, глина, соленое тесто; Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка, старые открытки, природные материалы; Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки; Книжки-раскраски; Трафареты, лекала, геометрические формы, силуэты; Ножницы; Губки, штампы, тампоны; Природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, катушки, пробки, коробки, нитки, тесьма) Памятки для самостоятельной работы «Лепка», «Рисование», Аппликация»; пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета», «Штриховка», «Укрась…»; Папки «Виды бумаги», «Виды картона»; Схемы лепки, последовательности аппликации, рисования; Мелкий конструктор и строитель Иллюстрации разных видов искусства Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая роспись», « Хохломская роспись», «Гжель» Приобщение к искусству Детская библиотека; Силуэты одежды, предметов декоративно-прикладного искусства; Портреты поэтов и писателей; Любимые детские книги; Книги по темам Книжкина больница; Костюмы (элементы) для вхождения в образ; Афишы, билеты. Музыка Дидактические игры; Маски для игр-драматизаций Ширма; Кукольные театры; Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов); Портреты композиторов; Кубик музыкальный Иллюстрации музыкальных инструментов; Музыкальные инструменты; Шумовые инструменты | |||||
Самостоятельная деятельность детей | Индивидуальный Подгрупповой | Рассматривание произведений искусства (репродукций картин, игрушек, изделий народно-прикладного искусства, иллюстраций); Игры (дидактические, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные); Упражнения (на развитие певческого дыхания, голосовой активности, звуковедение, музыкально-ритмические); Изготовление подарков своими руками; | Изобразительная деятельность Восковые мелки; Цветной мел; Карандаши графитные Гуашевые, акварельные краски; Баночки для воды; Фломастеры, цветные карандаши; Пластилин, глина, соленое тесто; Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка, старые открытки, природные материалы; Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки; Книжки-раскраски; Трафареты, лекала, геометрические формы, силуэты; Ножницы; Губки, штампы, тампоны; Природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, катушки, пробки, коробки, нитки, тесьма) Памятки для самостоятельной работы «Лепка», «Рисование», Аппликация»; пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета», «Штриховка», «Укрась…» Папки «Виды бумаги», «Виды картона»; Схемы лепки, последовательности аппликации, рисования; Мелкий конструктор и строитель Иллюстрации разных видов искусства Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая роспись», « Хохломская роспись», «Гжель» Приобщение к искусству Силуэты одежды, предметов декоративно-прикладного искусства; Детская библиотека; Портреты поэтов и писателей; Любимые детские книги; Книги по темам Книжкина больница; Костюмы (элементы) для вхождения в образ; Афишы, билеты. Музыка Дидактические игры; Маски для игр-драматизаций Ширма; Кукольные театры; Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов); Портреты композиторов Иллюстрации музыкальных инструментов Музыкальные инструменты Шумовые инструменты | |||||
6-7 лет | ||||||||
Организованная образовательная деятельность Рисование (1 раз в неделю) Лепка (1 раз в 2 недели) Аппликация (1 раз в 2 недели) Музыка (2 раза в неделю) | Фронтальный | Показ, образец Беседы Рассматривание произведений искусства (репродукций картин, игрушек, изделий народно-прикладного искусства, иллюстраций) Игры (дидактические, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные) Упражнения (на развитие певческого дыхания, голосовой активности, музыкально-ритмические) Привлечение детей к оформлению помещений Изготовление подарков своими руками Показ, образец, обследование Чтение худ. литературы Игровые задания | Изобразительная деятельность Восковые мелки; Цветной мел; Карандаши графитные Гуашевые, акварельные краски; Баночки для воды; Фломастеры, цветные карандаши; Пластилин, глина, соленое тесто; Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка, старые открытки, природные материалы; Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки; Книжки-раскраски; Трафареты, лекала, геометрические формы, силуэты; Ножницы; Губки, штампы; Природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, катушки, пробки, коробки, нитки, тесьма) Памятки для самостоятельной работы «Лепка», «Рисование», Аппликация»; пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета», «Штриховка», «Укрась…» Папки «Виды бумаги», «Виды картона»; Схемы лепки, последовательности аппликации, рисования Разные виды конструкторов; Строительный материал Приобщение к искусству Иллюстрации разных видов искусства. Портреты художников и скульпторов. Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая роспись», «Хохломская роспись», «Гжель»; Силуэты одежды, предметов декоративно-прикладного искусства; Детская библиотека; Портреты поэтов и писателей Любимые детские книги; Книги по темам Книжкина больница; Костюмы (элементы) для вхождения в образ; Афишы, билеты; Маски для игр-драматизаций Ширма; Разные виды театров; Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов) Музыка Музыкально-дидактические игры; Портреты композиторов Кубик музыкальный Иллюстрации музыкальных инструментов Музыкальные инструменты Шумовые инструменты Ребусы и кроссворды на музыкальные темы | |||||
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Музыкальные развлечения (1 раз в месяц) | Индивидуальный Подгрупповой Фронтальный | Рассматривание произведений искусства (репродукций картин, игрушек, изделий народно-прикладного искусства, иллюстраций); Игры (дидактические, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные); Упражнения (на развитие певческого дыхания, голосовой активности, звуковедение, музыкально-ритмические); Привлечение детей к оформлению помещений; Изготовление подарков своими руками Строительные игры Показ спектаклей для самых маленьких | Изобразительная деятельность Восковые мелки; Цветной мел; Карандаши графитные Гуашевые, акварельные краски; Баночки для воды; Фломастеры, цветные карандаши; Пластилин, глина, соленое тесто; Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка, старые открытки, природные материалы; Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки; Книжки-раскраски; Трафареты, лекала, геометрические формы, силуэты; Ножницы; Губки, штампы, тампоны; Природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, катушки, пробки, коробки, нитки, тесьма) Памятки для самостоятельной работы «Лепка», «Рисование», Аппликация»; пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета», «Штриховка», «Укрась…» Папки «Виды бумаги», «Виды картона»; Схемы лепки, последовательности аппликации, рисования Разные виды конструкторов; Строительный материал Приобщение к искусству Иллюстрации разных видов искусства. Портреты художников и скульпторов. Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая роспись», « Хохломская роспись», «Гжель»; Силуэты одежды, предметов декоративно-прикладного искусства; Детская библиотека Портреты поэтов и писателей; Любимые детские книги Книги по темам; Книжкина больница; Костюмы (элементы) для вхождения в образ, Афишы, билеты. Маски для игр-драматизаций; Ширма; Разные виды театров; Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов) Музыка Музыкально-дидактические игры; Портреты композиторов; Кубик музыкальный Иллюстрации музыкальных инструментов Музыкальные инструменты; Шумовые инструменты Ребусы и кроссворды на музыкальные темы | |||||
Самостоятельная деятельность детей | Индивидуальный Подгрупповой | Рассматривание произведений искусства (репродукций картин, игрушек, изделий народно-прикладного искусства, иллюстраций); Беседы и обсуждения Игры (дидактические, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные); Музыкальные упражнения Самостоятельное оформление уголков в группе; Изготовление подарков своими руками Строительные игры | Изобразительная деятельность Восковые мелки; Цветной мел; Карандаши графитные Гуашевые, акварельные краски; Баночки для воды; Фломастеры, цветные карандаши; Пластилин, глина, соленое тесто; Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка, старые открытки, природные материалы; Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки; Книжки-раскраски; Трафареты, лекала, геометрические формы, силуэты; Ножницы; Губки, штампы, тампоны; Природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, катушки, пробки, коробки, нитки, тесьма); Памятки для самостоятельной работы «Лепка», «Рисование», Аппликация»; пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета», «Штриховка», «Укрась…» Папки «Виды бумаги», «Виды картона»; Схемы лепки, последовательности аппликации, рисования Разные виды конструкторов; Строительный материал Приобщение к искусству Иллюстрации разных видов искусства. Портреты художников и скульпторов. Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая роспись», « Хохломская роспись», «Гжель»; Силуэты одежды, предметов декоративно-прикладного искусства; Детская библиотека Портреты поэтов и писателей; Любимые детские книги Книги по темам; Книжкина больница; Детское словотворчество; Костюмы (элементы) для вхождения в образ; Афишы, билеты; Маски для игр-драматизаций Ширма; Разные виды театров; Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов) Музыка Музыкально-дидактические игры; Портреты композиторов; Кубик музыкальный Иллюстрации музыкальных инструментов Музыкальные инструменты; Шумовые инструменты Ребусы и кроссворды на музыкальные темы | |||||
Образовательная область «Физическое развитие» | ||||||||
Формы | Способы | Методы | Средства | |||||
5-6 лет | ||||||||
Организованная образовательная деятельность Физическая культура в помещении (2 раза в неделю) Физическая культура на воздухе (1 раз в неделю) | Фронтальный | Наглядные: показ и демонстрация физических упражнений; использование наглядных пособий; использование зрительных ориентиров и звуковых сигналов; Словесные: название упражнений, описание, объяснение, комментирование хода выполнения упражнения, указание, распоряжение, вопросы к детям, команды, беседы, рассказы, выразительное чтение стихов; Практические: выполнение движений, повторение упражнений с изменениями и без, проведение упражнений в игровой форме и соревновательной. | Ориентиры; «Дорожка здоровья»; Массажные коврики; Мячи большие, средние, малые; Обручи; Атрибуты для проведения подвижных игр Дуги для пролезания, подлезания, перелезания; Ленты цветные короткие; Кегли, кольцеброс; Вертикальные/горизонтальные мишени; Тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», Городки; Дидактические игры со спортивной тематикой; Схемы выполнения движений; Кольцо для игры в мини-баскетбол; Мешочки с грузом малые (для бросания); Маски для подвижных игр | |||||
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Утренняя гимнастика Закаливающие процедуры Физкультминутки Подвижные игры и упражнения на прогулке Индивидуальная работа Физкультурные развлечения (1 раз в месяц) День здоровья (1 раз в год) | Индивидуальный Подгрупповой Фронтальный | Наглядные: показ и демонстрация физических упражнений; использование наглядных пособий; использование зрительных ориентиров и звуковых сигналов; Словесные: название упражнений, описание, объяснение, комментирование хода выполнения упражнения, указание, распоряжение, вопросы к детям, команды, беседы, рассказы, выразительное чтение стихов; Практические: выполнение движений, повторение упражнений с изменениями и без, проведение упражнений в игровой форме | Ориентиры; «Дорожка здоровья»; Массажные коврики; Мячи большие, средние, малые; Обручи; Атрибуты для проведения подвижных игр Шашки; Дуги для пролезания, подлезания, перелезания; Ленты цветные короткие; Кегли, кольцеброс; Вертикальные/горизонтальные мишени; Тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», Городки; Дидактические игры со спортивной тематикой; Схемы выполнения движений; Кольцо для мини-баскетбола; Мешочки с грузом малые (для бросания); Маски для подвижных игр Силомер; Эмблемы Медали; Альбомы «Мы за здоровый образ жизни», « Моя спортивная семья» Макет стадиона, хоккейной коробки. Эспандеры | |||||
Самостоятельная деятельность детей | Индивидуальный Подгрупповой | Самостоятельная двигательная деятельность Подвижные и спортивные игры и упражнения; Дидактические игры с элементами движений; Рассматривание иллюстраций, журналов о спорте альбомов, открыток Коллекционирование | Ориентиры; «Дорожка здоровья»; Массажные коврики; Мячи большие, средние ,малые; Обручи; Атрибуты для проведения подвижных игр Дуги для пролезания, подлезания перелезания; Ленты цветные короткие; Кегли, кольцеброс; Вертикальные/горизонтальные мишени; Тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», Городки; Шашки, шахматы; Дидактические игры со спортивной тематикой; Схемы выполнения движений; Кольцо для мини-баскетбола; Мешочки с грузом малые (для бросания); Маски для подвижных игр Силомер; Эмблемы; Медали; Альбомы «Мы за здоровый образ жизни», «Моя спортивная семья»; Эспандеры | |||||
6-7 лет | ||||||||
Организованная образовательная деятельность Физическая культура в помещении (2 раза в неделю) Физическая культура на воздухе (1 раз в неделю) | Фронтальный | Наглядные: показ и демонстрация физических упражнений; использование наглядных пособий; использование зрительных ориентиров и звуковых сигналов; Словесные: название упражнений, описание, объяснение, комментирование хода выполнения упражнения, указание, распоряжение, вопросы к детям, команды, беседы, рассказы, выразительное чтение стихов; Практические: выполнение движений, повторение упражнений с изменениями и без, проведение упражнений в игровой форме | Ориентиры; «Дорожка здоровья»; Массажные коврики; Мячи большие, средние, малые; Обручи; Атрибуты для проведения подвижных игр Дуги для пролезания, подлезания, перелезания; ворота для игры в футбол Ленты цветные короткие; Кегли, кольцеброс; Вертикальные/горизонтальные мишени; Тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», Городки; Дидактические игры со спортивной тематикой; Схемы выполнения движений; Кольцо для мини-баскетбола; Мешочки с грузом малые (для бросания); Маски для подвижных игр | |||||
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Утренняя гимнастика Закаливающие процедуры Физкультминутки Подвижные игры и упражнения на прогулке Индивидуальная работа Физкультурные развлечения (1 раз в месяц) День здоровья (1 раз в год) | Индивидуальный Подгрупповой Фронтальный | Наглядные: показ и демонстрация физических упражнений; использование наглядных пособий; использование зрительных ориентиров и звуковых сигналов; Словесные: название упражнений, описание, объяснение, комментирование хода выполнения упражнения, указание, распоряжение, вопросы к детям, команды, беседы, рассказы, выразительное чтение стихов; Практические: выполнение движений, повторение упражнений с изменениями и без, проведение упражнений в игровой форме | Ориентиры; «Дорожка здоровья»; Массажные коврики; Мячи большие, средние, малые; Обручи; Атрибуты для проведения подвижных игр Шашки, шахматы; Дуги для пролезания, подлезания; Ленты цветные короткие; Кегли, кольцеброс; Вертикальные/горизонтальные мишени; Тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», Городки; Дидактические игры со спортивной тематикой; Схемы выполнения движений; Кольцо для мини-баскетбола; Мешочки с грузом малые (для бросания); Маски для подвижных игр Силомер; Эмблемы; Медали; Альбомы «Мы за здоровый образ жизни», «Моя спортивная семья», « Чемпионат мира по футболу». Макет стадиона, хоккейной коробки Эспандеры | |||||
Самостоятельная деятельность детей | Индивидуальный Подгрупповой | Самостоятельная двигательная деятельность Подвижные игры и упражнения; Дидактические игры с элементами движений; Беседы и обсуждение Рассматривание иллюстраций, журналов о спорте альбомов, открыток Коллекционирование | Ориентиры; «Дорожка здоровья»; Массажные коврики; Мячи большие, средние, малые; Обручи; Атрибуты для проведения подвижных игр Дуги для пролезания, подлезания; Ленты цветные короткие; Кегли, кольцеброс; Вертикальные/горизонтальные мишени; Тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», Городки; Шашки, шахматы; Дидактические игры со спортивной тематикой; Схемы выполнения движений; Кольцо для мини-баскетбола; Мешочки с грузом малые (для бросания); Маски для подвижных игр; Силомер; Эмблемы; Медали Альбомы «Мы за здоровый образ жизни», « Моя спортивная семья»; Макет стадиона. Эспандеры |
2.3.Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции речевых нарушений у детей
Коррекционная работа учителя-логопеда
с детьми 5-6 лет
Направления работы | Формы работы | Периодичность проведения |
1. Диагностическая работа | Индивидуальная Подгрупповая | 2 раза в год – комплексная диагностика речевого развития, в январе – оценка динамики развития детей. Обсуждение динамики развития – январь (ПМПк) |
2. Коррекционно-развивающая работа с детьми (развитие словаря, формирование и совершенствование грамматического строя речи, развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа, развитие просодической стороны речи, коррекция произносительной стороны речи, работа над слоговой структурой слова, совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза, обучение элементам грамоты, развитие связной речи и речевого общения. | Индивидуальная | Ежедневно |
Подгрупповая | В соответствии с расписанием ООД | |
3.Взаимодействие с семьей | Групповые родительские собрания. Индивидуальные консультации. Анкетирование. | По плану |
Развитие словаря
Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.
Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.
Расширить объем правильно произносимых существительных - названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.
Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия.
Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами.
Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам какой? какая? какое?, обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением.
Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов.
Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи.
Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и использование в экспрессивной речи.
Закрепить понятие слово и умение оперировать им.
Формирование и совершенствование грамматического строя речи
Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простыми предлогами; окончаний глаголов настоящего времени, глаголов мужского и женского рода прошедшего времени.
Обеспечить практическое усвоение некоторых способов словообразования и на этой основе использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат,-ят, глаголов с различными приставками.
Научить образовывать и использовать в экспрессивной речи относительные и притяжательные прилагательные.
Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.
Совершенствовать умение составлять простые предложения по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, распространять их однородными членами.
Сформировать умение составлять простые предложения с противительными
союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Сформировать понятие предложение и умение оперировать им, а также навык анализа простого двусоставного предложения из двух-трех слов (без предлога).
Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков языкового анализа и синтеза. Развитие просодической стороны речи
Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох. Закрепить навык мягкого голосоведения.
Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.
Развивать ритмичность речи, ее интонационную выразительность, модуляцию голоса.
Коррекция произносительной стороны речи
Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности.
Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.
Сформировать правильные уклады аффрикат, йотированных и сонорных звуков, автоматизировать поставленные звуки в свободной речевой и игровой деятельности.
Работа над слоговой структурой слова
Совершенствовать умение различать на слух длинные и короткие слова. Учить запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слов со стечением согласных.
Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в речи слов различной звукослоговой структуры.
Сформировать навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из двух слогов, одного слога, трех слогов.
Закрепить понятие слог и умение оперировать им.
Совершенствование фонематического восприятия, развитие навыков звукового анализа и синтеза
Совершенствовать умение различать на слух гласные звуки. Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении на слух гласных и
согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.
Формировать умение различать на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным признакам: в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, в свободной игровой и речевой деятельности.
Закреплять навык выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова.
Совершенствовать навык анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из трех-пяти звуков (в случае, когда написание слова не расходится с его произношением).
Формировать навык различения согласных звуков по признакам: глухой - звонкий , твердый - мягкий.
Закрепить понятия звук, гласный звук, согласный звук. Сформировать понятия звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.
Развитие связной речи
Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать
умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.
Учить составлять рассказы-описания, а затем и загадки описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану.
Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.
Совершенствовать умение «оречевлять» игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи.
Коррекционная работа учителя-логопеда
с детьми 6-7 лет
Направления работы | Формы работы | Периодичность проведения |
1. Диагностическая работа | Индивидуальная Подгрупповая | 2раза в год – комплексная диагностика познавательного и коммуникативного развития детей. Обсуждение динамики развития – январь (ПМПк) |
2.Коррекционно-развивающая работа с детьми развитие словаря, формирование и совершенствование грамматического строя речи, развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа, развитие просодической стороны речи, коррекция произносительной стороны речи, работа над слоговой структурой слова, совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза, обучение элементам грамоты, развитие связной речи и речевого общения | Индивидуальная | Ежедневно |
Подгрупповая | В соответствии с расписанием ООД | |
3.Взаимодействие с семьей | Групповые родительские собрания. Индивидуальные консультации. Анкетирование. | По плану |
Развитие словаря
Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем.
Учить практическому овладению существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами; существительными, образованными от глаголов.
Обогащать экспрессивную речь сложными словами, неизменяемыми словами, словами-антонимами и словами-синонимами.
Расширять представления о переносном значении и многозначности слов. Учить использовать слова в переносном значении, многозначные слова.
Обогащать экспрессивную речь прилагательными с уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными; прилагательными, обозначающими моральные качества людей.
Способствовать дальнейшему овладению приставочными глаголами, глаголами с оттенками значений.
Способствовать практическому овладению всеми простыми и основными сложными предлогами.
Обогащать экспрессивную речь за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий.
Закрепить понятие слово и умение оперировать им.
Совершенствование грамматического строя речи
Совершенствовать умение употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже и в косвенных падежах как в беспредложных конcтpyкцияx, так и в конструкциях с предлогами.
Совершенствовать умение образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами.
Формировать умение образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами и суффиксами единичности.
Закрепить умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным.
Сформировать умение образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень имен прилагательных.
Закрепить умение образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временныx формах, в том числе в форме будущего простого и будущего сложного времени.
Совершенствовать навыки составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.
Совершенствовать навыки составления и использования сложносочиненных предложений с противопоставлением и сложноподчиненных предложений с придаточными времени, следствия, причины.
Закрепить навыки анализа простых двусоставных распространенных предложений без предлогов.
Сформировать навыки анализа предложений с простыми предлогами и навыки составления графических схем таких предложений.
Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза
Развитие просодической стороны речи
Продолжить работу по развитию речевого дыхания, формированию правильной голосоподачи и плавности речи. Учить соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса, крика.
Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом.
Развивать тембровую окраску голоса, совершенствовать умение изменять высоту тона в играх.
Учить говорить в спокойном темпе.
Продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.
Коррекция произносительной стороны речи
Активизировать и совершенствовать движения речевого аппарата.
Уточнить произношение звуков [j], [ц], [ч], [щ] в слогах, словах, предложениях, небольших текстах, в игровой и свободной речевой деятельности.
Завершить автоматизацию правильного произношения звуков всех групп в свободной речевой деятельности.
Работа над слоговой структурой слова, формирование навыков слогового анализа и синтеза
Продолжить работу над трехсложными словами со стечением согласных и закрытыми слогами (абрикос, апельсин) и введением их в предложения.
Работать над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слов (слон, мост) и над двусложными словами с двумя стечениями согласных (планка) и введением их в предложения.
Работать над трех-, четырех-, и пятисложными словами со сложной звукослоговой структурой
(динозавр, градусник, перекресток, температура) и введением их в предложения.
Закрепить навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.
Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза
Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.
Закрепить представления о твердости-мягкости, глухости -звонкости согласных звуков. Упражнять в дифференциации согласных звуков по акустическим признакам и по месту образования.
Познакомить со звуками [j], [ц], [ч], [щ], [л], [л'], [р], [р'].
Сформировать умение выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками.
Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов из трех-пяти звуков.
Развитие связной речи и речевого общения
Развивать стремление обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях.
Стимулировать развитие и формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения.
Совершенствовать навыки ведения диалога, умение задавать вопросы, отвечать на них полно или кратко.
Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.
Совершенствовать навыки пересказа знакомых сказок и небольших рассказов.
Сформировать навык пересказа небольших рассказов с изменением времени действия или лица рассказчика.
Совершенствовать навык составления рассказов по серии картин и по картине, в том числе с описанием событий, предшествующих изображенному или последующих за изображенным событием.
Коррекционно-развивающую работу с детьми учитель-логопед проводит в рамках организованной образовательной деятельности в соответствии с расписанием и в рамках образовательной деятельности, осуществляемой в процессе режимных моментов - ежедневно. Занятия проводятся по подгруппам. Подгруппы организуются на основе диагностики с учетом актуального развития детей и имеют подвижный состав.
Индивидуальную работу по коррекции речевых нарушений учитель-логопед осуществляет в режимные моменты.
Учитель-логопед осуществляет взаимодействие с воспитателями, педагогом-психологом, музыкальным руководителем, родителями.
Система взаимодействия специалистов по реализации Программы
Образовательная область | Подраздел | Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов |
Социально-коммуникативное развитие | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | - | Воспитатель, педагог-психолог*, учитель-логопед, музыкальный руководитель |
Ребенок в семье и сообществе | - | Воспитатель- учитель-логопед-родители | |
Основы безопасности | - | Воспитатель | |
Познавательное развитие | Развитие математических представлений Познавательно-исследовательская, Конструктивно-модельная | Воспитатель, Воспитатель | Воспитатель педагог-психолог* Воспитатель-Учитель-логопед |
Речевое развитие | Восприятие художественной литературы Логопедическое занятие | Воспитатель Учитель-логопед | Воспитатель Учитель-логопед, воспитатель |
Художественно-эстетическое развитие | Рисование Лепка, аппликация Музыкальное развитие | Воспитатель Музыкальный руководитель-Воспитатель- | Воспитатель Музыкальный руководитель- Воспитатель- Учитель-логопед |
Физическое развитие | Физическая культура | Воспитатель | Воспитатель- Учитель-логопед |
* - игровой час 2 раза в неделю (игры на развитие познавательных процессов /коммуникативных способностей).
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Развитие ребенка в образовательном процессе ДОО осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В то же время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.
Особенности образовательной деятельности разных видов
Виды деятельности | Особенности образовательной деятельности |
Игровая деятельность | является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В расписании организованной образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта детей тесно связано с содержанием организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня). |
Коммуникативная деятельность | направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В расписании организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности. |
Речевая деятельность | направлена на овладении детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью, фонетической системой русского языка. Основой планирования коррекционно-развивающей работы в соответствии с программой является комплексно-тематический подход, обеспечивающий концентрированное изучение материала: ежедневное многократное повторение, что позволяет организовать успешное обучение по речевой деятельности. |
Познавательно-исследовательская деятельность | включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей. |
Чтение художественной литературы | организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи. |
Конструктивно-модельная деятельность | представлена разными видами художественно-творческой деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование). Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности. |
Музыкальная деятельность | реализуется в процессе организованной образовательной деятельности, которая проводится музыкальным руководителем в специально оборудованном помещении (музыкальном зале) |
Двигательная деятельность | реализуется в процессе занятий по физической культуре. Направлена на формирование потребности у детей в ежедневной двигательной активности, развитие инициативы, самостоятельности, способности к самоконтролю, самооценки при выполнении движений. |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | Организуется ежедневно в режимных моментах, в том числе на прогулке, утром и вечером. |
Особенности образовательной деятельности, осуществляемой в ходе
режимных моментов
Режимный момент | Формы образовательной деятельности |
Утро | - наблюдения (в уголке природы); за деятельностью взрослых (сервировка стола); - индивидуальные игры, игры подгруппами (д/игры, с/р игры, п/игры); -индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию учителя-логопеда; - создание игровых, проблемных ситуаций, ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в д/с, проявлений эмоциональной отзывчивости; - трудовые поручения (сервировка столов, уход за комнатными растениями и пр.); - беседы и разговоры с детьми по их интересам; - рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, альбомов; - индивидуальная работа в соответствии с задачами образовательных областей; - двигательная деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в 1-ой половине дня; - работа по воспитанию культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья. |
Прогулка | - п/игры, упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности; - наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней; - экспериментирование с объектами неживой природы; - с/р и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом); - элементарная трудовая деятельность детей на участке д/с; - индивидуальная работа по физическому развитию детей, упражнения в двигательных навыках; - свободное общение педагогов с детьми. |
Вечер | Культурные практики Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия воспитателя с детьми по заданию учителя-логопеда Самостоятельная деятельность детей |
Особенности организации культурных практик
Программой предусматривается организация культурных практик с целью приобщения детей к разным видам социальной культуры.
Место культурных практик в режиме дня
Название культурной практики | Возраст обучающихся /периодичность | |
5-6 лет | 6-7 лет | |
Игротека «Дорогою добра» | 1 раз в месяц | 1 раз в месяц |
Содержание работы
5-6 лет | |
Игротека «Дорогою добра» | Л.В. Коломийченко, Г.И. Чугаева, Л.И. Югова Дорогою добра. Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию «ТЦ Сфера», 2018 1. Чем похожи мальчики и девочки» - зан. № 1, стр. 32 2. Настроения и чувства – зан. № 2, стр. 36 3. Об этикете – зан. № 6, стр.52 4. Труд «мужской» и «женский» – зан. № 10, стр. 72 5. Взаимоотношения и общение в семье – зан. № 13, стр. 87 6. История развития человечества – зан. № 15, стр. 96 7. Родословная – зан. № 20, стр. 122 8. Ремесло и рукоделие – зан. № 29, стр. 158 9. Русское народное творчество – зан. № 32, стр. 176 |
6-7 лет | |
Игротека «Дорогою добра» | Л.В. Коломийченко, Г.И. Чугаева, Л.И. Югова Дорогою добра. Занятия для детей 6-7 лет по социально-коммуникативному развитию «ТЦ Сфера», 2018 1. «Правила безопасного поведения. Полезные и вредные привычки» – стр.52 2. «Настроением можно управлять» – стр.58 3. «Родственные связи» – стр. 90 4. «Кто такой культурный человек» - стр.127 5. «Как жили первобытные люди» - стр. 134 6. «Изобретения и достижения человека» - стр. 158 7. «Слава великих городов России» - стр. 188 8. «Что такое культурное наследие. О русской культуре» - стр. 236 9. «Культура разных народов» - стр. 292 |
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Содержание программы отражает следующие направления развития детской инициативы и самостоятельности:
- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно.
- постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу.
- «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.
Способы поддержки детской инициативы
Возрастная группа | Способы поддержки детской инициативы |
Старшая и подготовительная группа | Привлечение детей к планированию жизни группы на день; Обсуждение детских вопросов и проблем, поиск ответов и решений; Проблемные игровые и практические ситуации в режимных процессах и свободной деятельности; Наличие в группе предметов, побуждающих к интеллектуальной активности: книги, энциклопедии, карты, коллекции; Творческие ситуации в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, ручном труде, словесное творчество (спектакль по знакомым сказкам, игры малышам в подарок, книжки-самоделки, концерт для ребят из соседней группы и пр.) Участие детей в украшении группы, помещений МБДОУ, участка к праздникам; Наличие в группах экранов выбора деятельности; Наличие условий для обозначения своего эмоционального состояния «Экран настроения»; Наличие книжек-самоделок, игрушек-самоделок; Схемы, модели, фотографии или картинки последовательности действий (создания постройки, выполнения аппликации или поделки, бытового труда и пр.); Индивидуальные выставки; Карточки с заданиями; Коллекционирование; «Сундучок сюрпризов» с таинственными схемами, зашифрованными записями, деталями устройств, сломанными предметами, ребусами, увлекательными загадками и заданиями. |
2.6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Основные цели и задачи
Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020г., стр. 96-97
Основные направления и формы взаимодействия с семьей.
Направления взаимодействия с семьей | Формы взаимодействия с семьей | Периодичность |
Взаимопознание и взаимоинформирование | Анкетирование | По годовому плану |
День открытых дверей | 1 раз в год | |
Буклеты Памятки | По годовому плану | |
Информационные стенды Интернет-сайт ДОО Соцсети Вконтакте | По мере обновления информации | |
Непрерывное образование воспитывающих взрослых | Родительские собрания Консультации Рекомендации | По годовому плану |
Совместная деятельность педагогов, родителей, детей | Праздники: «Осенние праздники», «Новый Год», 8 марта, «Весенний праздник», «День Защиты детей» | По годовому плану |
Тематические развлечения «Мама, папа, я-счастливая семья», «Зарничка», «День Знаний» | По годовому плану | |
Конкурс чтецов «День Победы» | По годовому плану | |
- выставки семейного творчества | В течение учебного года |
2.7. Иные характеристики содержания Программы
Физкультурно – оздоровительная работа
Физкультурно-оздоровительная работа в учреждении представлена режимом двигательной активности групп и системой закаливания.
Закаливающие мероприятия в МБДОУ:
Группы | В зимний период | В летний период |
Старшая группа 5-6 лет |
|
|
Подготовительная группа 6-7 лет |
|
|
Режим двигательной активности
Вид двигательной активности | Время проведения | |||
В режиме | В плане | Ст. гр. | Подг. гр. | |
Утренняя гимнастика | До завтрака | Ежедневно | 10 | 10 |
Игры на физкультурной площадке | Во второй половине дня | 3р. в неделю | 20-25 | 25-30 |
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке | На утренней прогулке На вечерней прогулке | Ежедневно Ежедневно | п/и 5-7 25 | п/и 5-7 25 |
Музыкальные занятия | Вторая половина дня | 2р. в неделю | 25 | 30 |
Занятия физической культурой | Вторая половина дня | 3 р. в неделю | 25 | 30 |
Физкультминутка | Ежедневно | ООД | 3 | 3 |
Спортивные игры | На прогулке | Ежедневно | 10-15 | 10-15 |
Музыкальные игры | Утро Вечер | 2р. в неделю Развлечение 1р. в месяц | 10 25 | 15 30 |
Самостоятельная деятельность детей на прогулке | Утренняя прогулка Вечерняя прогулка | Ежедневно | по 50-55 | по 55-60 |
Самостоятельные игры в помещении и прочие движения в режиме дня | Утро День Вечер | Ежедневно | 30 | 35 |
Индивидуальная работа по развитию движений | На прогулке | Ежедневно | 10-12 | 10-15 |
Спортивные развлечения | Вторая половина дня | 1 раз в мес. | 25-30 | 35-40 |
Спортивные праздники | 2 р. в год | 60 | 60 | |
Суммарная двигательная активность в течение дня | 266 мин. | 304 мин. | ||
Средние значения показателей двигательной активности детей | 265-280 мин. | 267-315 мин. |
2.8.Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Описание образовательной деятельности части, формируемой участниками образовательных отношений
Цель - воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.
Тематическое планирование способствует эффективному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, помогает им устанавливать взаимосвязь между событиями и явлениями. Все предлагаемые темы связаны между собой логически и вместе представляют целостную картину сведений о России.
Содержание образовательной деятельности | Задачи образовательной деятельности | |
Родная семья | старшая группа | подготовительная группа |
1.Помочь ребенку осознать себя человеком - членом семейного сообщества. 2.Воспитывать у детей гуманные отношения к своим близким. 3. Уточнить представления детей о занятиях, именах близких людей, семейных историях, традициях |
традициях | |
Родной город |
возникновения, его достопримечательностям и, промышленностью, видами транспорта, городскими зданиями и учреждениями, трудовой деятельностью, деятелями культуры, знаменитыми земляками.
ее лучше. | 1. Продолжать знакомить детей с родным городом, историей его возникновения, его достопримечательностями, промышленностью, видами транспорта, городскими зданиями и учреждениями, трудовой деятельностью, деятелями культуры, знаменитыми земляками. 2. Продолжать воспитывать гордость за свою малую Родину, желание сделать ее лучше. |
Родная природа | 1.Познакомить детей с природой участка детского сада, 2.Познакомить детей с географическими сведениями о России, природе родного края, реках, растениях, лекарственных травах животном мире. 3.Воспитывать у детей умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира. 4. Воспитывать у детей желание больше узнать о родной природе. | 1. Продолжать знакомить детей с природой участка детского сада, 2.Продолжать знакомить детей с географическими сведениями о России, природе родного края, реках, растениях, лекарственных травах, животном мире. 3.Продолжать воспитывать у детей умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира. 4. Формировать у детей краеведческие сведения о природе. |
Родная страна |
символами России: герб, флаг, гимн.
представления о значении государственных символов России
личной причастности к жизни Родины. |
|
Родная культура |
творчеством: сказками, былинами, потешками, обрядами.
гармонию жизни. | 1.Продолжать воспитывать у детей чувство любви и уважения к культурным ценностям и традициям русского народа. 2. Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством: сказками, былинами, потешками, обрядами.
|
Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений
Формы организации | Возраст детей | Методическое обеспечение |
Детский клуб «Мы живем в России» (1 раз в месяц) | 5-6 лет | Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. Старшая группа.- М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2019 г. Моя улица – зан. № 1, стр. 19 Городские здания – зан. № 3, стр.24 Русская деревня – зан. № 6, стр.30 Что такое почта – зан. № 8, стр.36 Библиотека – зан. № 9, стр.39 Волга – рекам Родины царица – зан. № 16, стр. 56 Наша армия – зан. № 20, стр.65 Россия – наша Родина – зан. № 22, стр. 70 День Победы – зан. № 28, стр. 84. |
Детский клуб «Мы живем в России» (1 раз в месяц) | 6-7 лет | Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. Подготовительная группа.- М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2019 «Мир вокруг нас» - стр. 19 «Разноцветные люди» - стр. 21 «Как жили славяне» - стр. 26 «Богатыри земли русской» - стр. 29 «Русские народные промыслы» - стр. 31 «Жизнь людей на Севере» - стр.39 Что такое заповедник» - стр.44 «Что значит быть гражданином. Права и обязанности гражданина России» - стр.55 «Знаменитые россияне» - стр.57 |
Возраст детей | Способы | Методы | Средства |
5-6 лет | Фронтальный | рассматривание иллюстраций, репродукций; проведение игр (дидактических, сюжетно-ролевых, подвижных); просмотр видеоматериалов чтение рассказов, стихотворений; ситуации общения; загадывание загадок; составление рассказов с опорой на наглядность; викторины; продуктивная деятельность (рисование) | Картинки: улицы большого города, здания различного значения, пейзажи, деревенские дома, домашние животные, разные виды городского, железнодорожного и речного транспорта, леса, лекарственных растений, альбомы, краски, клей, бумага, скотч, мяч, атрибуты для игры в светофор, игрушечный телефон, игрушечный почтовый ящик, детские книги, глобус, иллюстрации, фотографии Городца в старину и сегодня, реки Волги, иллюстрации с видами Москвы и ее достопримечательностей, спортивный инвентарь для эстафет, макеты герба и флага России, репродукции портрета А.С. Пушкина |
6-7 лет | Фронтальный | рассматривание иллюстраций, репродукций; проведение игр (дидактических, сюжетно-ролевых, подвижных); просмотр видеоматериалов чтение рассказов, стихотворений; ситуации общения; загадывание загадок; составление рассказов с опорой на наглядность; викторины; продуктивная деятельность (рисование) | Глобус, иллюстрации с изображением древних славян, древних поселений, современных видов оружия и оружия русских богатырей, деталей одежды русских богатырей, разных климатических зон, животных, растений, природы Крайнего Севера, оленей, северного сияния, животных и растений средней полосы, юга России, редких животных и растений, озера Байкал, растений и животных тайги, людей в национальных костюмах, древнего и современного Кремля, городов России, макет флаг и герб России, репродукция картины Васнецова В. «Три богатыря», портретов знаменитых деятелей науки, искусства, военачальников, спортсменов России предметы русских народных промыслов, ватман, маркеры, акварель, географическая карта мира |
2.9. Деятельность педагога – психолога
Цель:
- развитие познавательной сферы детей и формирование мотивационной готовности обучения в школе.
- развитие эмоционально-личностной сферы и коммуникативных способностей у детей, имеющих проблемы в общении со взрослыми и сверстниками.
Направления работы | Формы организации | Периодичность проведения |
1. Диагностическая работа | Индивидуальная Подгрупповая | 2 раза в год – комплексная диагностика познавательного и коммуникативного развития. В январе – оценка динамики развития ребенка в процессе наблюдений, составление рекомендаций по индивидуализации образовательного процесса. Обсуждение динамики развития – январь (ПМПк) |
2.Коррекционно-развивающая работа с детьми | Индивидуальная | По запросу родителей и специалистов группы |
Подгрупповая | В соответствии с расписанием | |
3.Методическая работа | Консультации (для воспитателей и др. специалистов) Педагогические советы в ДОО Семинары-практикумы на уровне района. | По плану |
Участие в работе ПМПк, ТПМПК в целях комплектования групп компенсирующей направленности | По плану | |
4.Взаимодействие с семьей | Групповые родительские собрания Индивидуальные консультации Анкетирование | По плану |
Коррекционно-развивающую работу с детьми педагог-психолог проводит в рамках образовательной деятельности в режимных моментах и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий (по запросу родителей (законных представителей) и воспитателей.:
Игровые часы проводятся в групповом помещении 2 раза в неделю.
Занятия проводятся индивидуально, малыми группами и подгруппами. Подгруппы организуются на основе комплексной диагностики с учетом актуального развития детей и имеют подвижный состав.
Педагог-психолог осуществляет взаимодействие с воспитателями, учителем-логопедом, музыкальным руководителем, родителями.
Программа диагностических исследований педагога-психолога
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Программа диагностических исследований педагога-психолога | |||
Наименование диагностики | Возрастная группа | Срок проведения | Диагностические методы |
Адаптационный период | Вновь поступившие дети | Сентябрь | Наблюдение |
Диагностика развития основных психических процессов | Старшие группы (5-6 лет) | Сентябрь – октябрь | - «Лесенка» (самооценка) - «Нелепицы» - «Времена года» -«Найди такую же картинку» (внимание) - «10 предметов» (память) - «Найди "семью"» (мышление) - «Рыбка» (мышление) - «Рисунок человека» - «Последовательные картинки» (речь, мышление) - «Разрезные картинки» (4 части) (восприятие) - «На что это похоже?» (воображение) Экспресс-диагностика в детском саду: комплект материалов для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений. 9-е издание М.:Генезис, 2020 год-80 стр. |
Диагностика развития основных психических процессов | Подготовительные группы (6-7 лет) | Сентябрь – октябрь | - «Лесенка» (самооценка) - «Вырежи круг» - «Домик» (внимание) - «10 слов» (память) - «Закончи предложение» (словесно-логическое мышление) - «4-й лишний» (мышление) - «Последовательные картинки» (мышление, речь) - «Найди недостающий» (логическое мышление) - «Разрезные картинки» (6 частей) (восприятие) - «На что это похоже?» (воображение) - «Рисунок человека» - «Запрещенные слова» - «Графический диктант» Экспресс-диагностика в детском саду: комплект материалов для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений. 9-е издание М.:Генезис, 2020 год-80 стр.
|
Изучение эмоциональной и личностной сферы | Старший дошкольный возраст (по запросу воспитателей, родителей (зак.представителей) | Ноябрь |
Н.Д.Денисова «Диагностика эмоционально – личностного развития дошкольников 3-7 лет» . – изд.: Волгоград : Учитель – 196 с. (1 – стр.156 - 159, 2 – стр.136 -139, 3 – стр. 100 -101, 4 – стр.109 – -110, 5 – стр.101 - 105, 6 – стр.167 -169, 7 – стр.33 - 48, 8 – стр.106 -109. |
Определение психологической готовности к школе | Подготовительные к школе группы (6-7 лет) | Январь - февраль |
Психологическая диагностика готовности к обучению детей 5 – 7 лет/авт.-сост.Ю. А. Афонькина, Т.Э. Белотелова, О. Е. Борисова. – Изд. 2 – е. – Волгоград: Учитель, 2021. – 62 с.
|
3. Организационный раздел
3.1.Описание материально-технических условий реализации Программы
Составляющие материально- технической базы | Перечень оборудования и оснащения |
Здание | Двухэтажное кирпичное здание, построенное по типовому проекту. |
Прилегающая территория | На территории МБДОУ расположен прогулочный участок группы компенсирующей направленности, оборудованный для проведения прогулок с дошкольниками, цветники; спортивная площадка, плескательный бассейн. |
Помещения детского сада | - помещение группы компенсирующей направленности, с приемной, игровой и туалетной комнатами; - Музыкальный зал
|
Групповое помещение | Групповое помещение оборудовано по образовательным областям:
|
Описание функционального использования помещений и их оснащения
Вид помещения. Функциональное использование | Оснащение |
Групповая комната:
|
Развивающая среда:
- Центр «Наша библиотека» - Центр науки и природы - Центр математического развития - Центр конструктивно-модельной деятельности - Центр художественного творчества - Музыкальный центр - Центр « Играем в театр» - Центр «Сюжетно-ролевых игр» -Центр «Умелые руки» -Физкультурный центр
|
Раздевальная комната:
|
- Детские раздевальные шкафчики -Уголок логопеда |
Спальня совмещенная с групповой комнатой. |
|
Кабинет педагога-психолога: -Осуществление индивидуальной психо-коррекционной работы с детьми |
|
Кабинет учителя-логопеда Осуществление индивидуальной индивидуально -коррекционной работы с детьми |
|
Музыкальный зал:
- Развлечения
|
|
Спортивный зал совмещен с музыкальным
- Индивидуальная работа - Консультативная работа с родителями и воспитателями |
дорожки, дорожки для профилактики плоскостопия |
Описание функционального использования территории МБДОУ и ее оснащения
Функциональное использование | Оснащение |
Прогулочный участок:
(подвижные игры, индивидуальная работа, спортивные игры и упражнения, самостоятельная двигательная активность)
деятельность, игры с песком и водой) - Игровая деятельность - Трудовая деятельность - Речевая деятельность -Художественно-творческая деятельность |
|
Спортивная площадка: - Подвижные и спортивные игры |
|
Огород, цветник (каникулярный период):
- Труд в природе |
|
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Обеспеченность методическими материалами
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
Формирование первичных ценностных представлений, развитие коммуникативных способностей, развитие регуляторных способностей.
Возраст | Методическая литература |
5-6 лет | Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Старшая группа. - М.: Мозаика – Синтез, 2020 |
6-7 лет | Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа. - М.: Мозаика – Синтез, 2020 |
Формирование социальных представлений, умений и навыков
Развитие игровой деятельности
Возраст | Методическая литература |
5-6 лет | Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду, - М.: Мозаика - Синтез, 2020 Нищева Н. В. Подвижные и дидактические игры на прогулке. — СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2020. Петрова В.И., Т.Д. Стульник Этические беседы с детьми 4-7 лет, - М.: Мозаика - Синтез, 2020 Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет- М.: Мозаика - Синтез 2018 |
6-7 лет | Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду (2-7 лет), - М.: Мозаика- Синтез, 2020 Нищева Н. В. Подвижные и дидактические игры на прогулке. — СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2020. Этические беседы с детьми 4-7 лет, - М.: Мозаика- Синтез,2020 Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет- М.: Мозаика - Синтез 2018 |
Развитие навыков самообслуживания, приобщение к труду
Возраст | Методическая литература |
5-6 лет | Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет, - М.: Мозаика- Синтез, 2015 |
6-7 лет | Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет. М.: Мозаика- Синтез, 2015 |
Формирование основ безопасности
Возраст | Методическая литература |
5-6 лет | Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения,- М.: Мозаика- Синтез, 2016 Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет), 2016 |
6-7 лет | Саулина Т.Ф. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения, - М.: Мозаика-Синтез, 2016 г. К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет), 2016 |
Образовательная область «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений
Возраст | Методическая литература |
5-6 лет | Нищева Н. В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 5 до 6 лет). — СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2020.
|
6-7 лет | Нищева Н. В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до7лет). — СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2020. |
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Возраст | Методическая литература |
5-6 лет | Веракса Н.Е., Галимов О.Р. «Познавательно - исследовательская деятельность дошкольников с 4 до 7 лет», 2016 Н. В. Нищева «Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах». Выпуск 1 — СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017. Н.В. Нищева «Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах». Выпуск 2 — СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017. Нищева Н.В «Проектный метод в организации познавательно-исследовательской деятельности в детском саду». — СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2020. Нищева Н.В Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры / Cост. Н. в. Нищева. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 Тугушева Г.П.,Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность для детей среднего и старшего возраста.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016 Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа. — СПб.,ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016. Рыжова Л.В. Методика детского экспериментирования.-СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2020 Зеленова Н.Г. .Осипова Л.Е. Мы живем в России .Старшая группа.М.,СКРИПТОРИЙ,2019. |
6-7 лет | Веракса Н.Е., Галимов О.Р. «Познавательно - исследовательская деятельность дошкольников», 2016 Н. В. Нищева Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах Выпуск 1 — СПб.,ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017. Н. В. Нищева «Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах Выпуск 2 — СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017. Н. В. Нищева « Проектный метод в организации познавательно-исследовательской деятельности в детском саду». — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018. Н. В. Нищева «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры». — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа. — СПб.,ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2020. |
Ознакомление с окружающим миром
Возраст | Методическая литература |
5-6 лет | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением(5- 6 лет), - М.: Мозаика- Синтез, 2016 Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа, - М.: Мозаика- Синтез, 2016 г. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет)-М.: Мозаика- Синтез, 2015 |
6-7 лет | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (6- 7 лет), -М.: Мозаика- Синтез, 2019 Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная группа, - М.: Мозаика - Синтез, 2019 г. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4-7 лет) -М.: Мозаика - Синтез, 2015 |
Образовательная область «Речевое развитие»
Восприятие художественной литературы
Возраст | Методическая литература |
5-6 лет | Н.В. Нищева Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Издание 3-е, перераб. и доп.-СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018 Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: старшая группа (5-6 лет), - М.: Мозаика- Синтез, 2016 г. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019, 319 с. Нищева Н. В. Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск1 – СПб.,ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019. Нищева Н. В. Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 2 – СПб.,ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018. Нищева Н. В. Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск3 – СПб.,ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019. Нищева Н. В. Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск4 – СПб.,ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019. |
Развитие речи | |
Методическая литература | |
5-6 лет | Н.В. Нищева Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Издание 3-е, перераб. и доп.-СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018 Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 5 до 6 лет (старшая группа) .— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017. Нищева Н.В. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа».- СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018.- 256с. Нищева Н.В. «Мой букварь», СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.- 128с. Нищева Н.В. «Тетрадь №1,2,3 для обучения грамоте детей дошкольного возраста», СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018.- 32с. Нищева Н.В. «Занимаемся вместе. Старшая группа компенсирующей направленности для детей с ТНР. Домашняя тетрадь. Часть 1,2», СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018. Нищева Н.В. «Тетрадь для старшей логопедической группы детского сада», СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018.- 32с. |
Восприятие художественной литературы | |
6-7лет | Методическая литература |
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: подготовительная к школе группа (6-7 лет), - М.: Мозаика - Синтез, 2016 г. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, 319 с. | |
Развитие речи | |
Методическая литература | |
6-7 лет |
Н.В. Нищева Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Издание 3-е, перераб. и доп.-СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018 Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с 6 до 7 лет(подготовительная к школе группа). — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019. Нищева Н.В. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа».- СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018.- 256с. Нищева Н.В. «Мой букварь», СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.- 128с. Нищева Н.В. «Тетрадь №1,2,3 для обучения грамоте детей дошкольного возраста», СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018.- 32с. Нищева Н.В. «Занимаемся вместе. Подготовительная группа компенсирующей направленности для детей с ТНР. Домашняя тетрадь. Часть 1,2», СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018. Нищева Н.В. «Тетрадь для подготовительной к школе логопедической группы детского сада», СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018.- 32с. |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Музыкальная деятельность. Приобщение к искусству.
Возраст | Методическая литература |
5-6 лет | И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева «Ладушки». «Праздник каждый день» Конспекты музыкальных занятий (старшая группа) - СПб: Композитор. Санкт- Петербург, 2017 г. |
6-7 лет | И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева «Ладушки». «Праздник каждый день» Конспекты музыкальных занятий (подготовительная группа)-СПб: Композитор. Санкт-Петербург, 2018г. |
Изобразительная деятельность. Приобщение к искусству. Конструктивно-модельная деятельность.
Возраст | Методическая литература |
5-6 лет | Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6 лет), - М.: Мозаика - Синтез, 2016 Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. - М.: Мозаика- Синтез, 2016 Новикова И.В. «Конструирование из бумаги в детском саду», Ярославль, Академия развития, 2010. Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. Старшая группа» - М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. |
6-7 лет | Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа (6- 7 лет), - М.: Мозаика - Синтез, 2016 г. Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. - М.: Мозаика- Синтез, 2016 Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала. Подготовительная группа» - М., «Мозаика – Синтез», 2014. 2. И.В.Новикова «Конструирование из бумаги в детском саду» Ярославль: Академия развития, 2010год» |
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическая культура
Возраст | Методическая литература |
5-6 лет | Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: старшая группа (5-6 лет), -М.: Мозаика- Синтез, 2020 г. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика комплексы упражнений для детей 3-7 лет, - М.: Мозаика-Синтез, 2020 Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. 3-7 лет,-М.: Мозаика- Синтез, 2020 Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр .(2-7лет), -М.: Мозаика- Синтез, 2016 |
6-7 лет | Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: подготовительная группа (6-7 лет), -М.: Мозаика- Синтез, 2016 г. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 6-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика - Синтез, 2020 Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. 3-7 лет, -М.: Мозаика - Синтез, 2021 (8-38) Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр .(2-7 лет), -М.: Мозаика- Синтез, 2021 (120-143) Кириллова Ю.А. Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР с 6 до 7 лет. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2020 |
Перечень специальной литературы и методических пособий учителя-логопеда:
- Нищева Н.В. «Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)» СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2020 – 16 стр.+ цв.вкладки;
- Нищева Н.В. «Планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) и рабочая программа учителя-логопеда», учебно-метод.пособие.- СПб.: ООО ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.
- Нищева Н.В. «Картотека предметных и сюжетных картинок для автоматизации и дифференциации звуков разных групп. Выпуск 1,2,3,4», СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.
- Нищева Н.В. «Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков. Выпуск 1,2,3,4,5», СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018.
- Нищева Н.В. «Картотека заданий для автоматизации правильного произношения и дифференциации звуков разных групп», СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018.- 160с.
- Нищева Н.В. «Картотека предметных картинок. Выпуск 1,3,15,16,27, 29.», СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
- Нищева Н.В. «Картинки и тексты для автоматизации звуков разных групп», СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.- 112с.
- Нищева Н.В. «Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи с 3 до 7 лет», СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.- 544с.
- Нищева Н.В. «», СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018.- 32с.
- Нищева Н.В. «Картотека сюжетных картинок. Выпуск 41», СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.
- Нищева Н.В. «Играйка-грамотейка -6», СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018.
- Нищева Н.В. «Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики», СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.
- Нищева Н.В. «Если ребенок плохо говорит. Консультации логопеда», СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
- Нищева Н.В. «Картотека предметных картинок», СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020 – комплект.
- В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Домашняя тетрадь для закрепления произношения (1-6). Пособие для логопедов, родителей и детей.» Гном-пресс, 2017.
Перечень средств обучения и воспитания
Перечень оборудования и средств обучения в группе
Средства воспитания и обучения | |||
Образовательная область | Возраст | Раздел программы | Средства |
Социально-коммуникативное развитие | 5-6 лет | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Набор «Продукты в сетке», куклы, одежда для кукол, набор мебели, набор «Овощи, фрукты», набор посуды, столовый набор «Детская посуда» |
Ребенок в семье и сообществе | Кухня с чайником, игры настольные, куклы в одежде мальчика и девочки, картинки с эмоциями, игрушка «Щенок», лепбук «Родина моя» | ||
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Дидактическая игра «Профессии», алгоритм мытья рук, алгоритм одевания, набор сюжетных картинок «Все профессии важны», схемы изготовления поделок, паспорта комнатных растений, лейки, совок, фартуки, алгоритмы посадки семян, алгоритм одевания, алгоритм мытья рук, конструктор «Лего», деревянный конструктор, схемы конструирования | ||
Формирование основ безопасности | Автомобиль «Тема», макет для ознакомления с правилами дорожного движения, плакат «Транспорт», светофор, машины, игровое поле «Улица», дидактическая игра «учим дорожные знаки», светофор, жезл регулировщика, | ||
6-7 лет | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Игровое оборудование для сюжетно-ролевой игры «Семья», «Поликлиника», «Салон красоты», «Библиотека», игровые ширмы для сюжетно-ролевых игр «Пожарная часть», «Банк», «Почта», сумки детские, игровые наборы «Продукты», набор «Овощи и фрукты», игрушки: весы, набор посуды «Чайный», набор кухонной посуды, куклы, машины маленькие и средние, набор инструментов, парковка, жезл регулировщика, руль шофера, набор дорожных знаков, игровое поле «Улица», макеты домов и деревьев, предметы-заменители | |
Ребенок в семье и сообществе | Развивающая игра «Сложи картинку», набор картинок с эмоциями, «Правила этикета», дидактическая игра «Угадай эмоции по стихотворению», д/и «Вежливые слова» | ||
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Дидактические игры «Профессии», «Назови профессию», паспорта комнатных растений, алгоритм посадки растений, алгоритм мытья рук, алгоритм одевания, д/и «Кому что нужно для работы», материал для ручного труда и конструирования, природный материал, конструктор «Лего», схемы конструирования, деревянный конструктор, схемы изготовления поделок | ||
Формирование основ безопасности | Машины маленькие и средние, набор инструментов, парковка, жезл регулировщика, руль шофера, набор дорожных знаков, игровое поле «Улица», макеты домов и деревьев, предметы-заменители, дидактическая игра «Транспорт» | ||
Познавательное развитие | |||
5-6 лет | Развитие познавательно-исследовательской деятельности | Д/и «Домино», конструктор, дидактическая игра «Сложи картинку», набор схем для игр с песком, набор схем для игр с водой, набор для опытнической деятельности, стол «Песок-вода», куклы в национальных костюмах, д/и «Собери картинку» | |
Ознакомление с социальным миром | Куклы в русских национальных костюмах, д/и «Семья», лепбук «Моя родина», «Азбука этикета», развивающая игра «Мой любимый город» | ||
Развитие математических представлений | Д/и «Домино», лото «Геометрические фигуры», геометрический конструктор, набор счетных палочек, д\и «Подбери фигуру», «Найди столько же», «Геометрические лабиринты» | ||
Ознакомление с миром природы Ознакомление с предметным окружением | Макет сельского двора, лепбук «Экологические сказки», картинки с изображением диких и домашних животных, календарь погоды, календарь природы, макеты природно-климатических зон, инвентарь для ухода за растениями, «зеленый огород», иллюстрации с изображением признаков сезона, о взаимодействии живых организмов в сообществах (водоем, лес, луг), дидактические игры на природоведческую и экологическую тематику Лото, домино в картинках, пазлы разной тематики, предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок «Одежда», «Обувь», «Мебель», «Посуда», «Овощи», «Игрушки», «Транспорт», макеты предметов ближайшего окружения, иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, стиральная машина и т.д.), настольные и дидактические игры «Чудесный мешочек», фланелеграф | ||
6-7 лет | Развитие познавательно-исследовательской деятельности | Д/и «Сложи узор из фигур», «Собери фигуру», макет «Планеты солнечной системы», костюм космонавта, луноход, лепбук «Космос», макеты ракет, конструктор «Авиация», д/и «Сложи картинку», набор деревянных кубиков, схемы построек, конструктор-мозаика, д/и «Собери пазлы», «Сложи узор», дидактическая игра «Самоделкин», игрушка «Мельница» | |
Ознакомление с социальным миром | Коллекция костюмов для куклы, д/и «Модница», куклы в русских национальных костюмах, д/и «Семья», лепбук «Моя родина», «Азбука этикета», развивающая игра «Мой любимый город» | ||
Развитие математических представлений | Геометрический конструктор, кубики с цифрами, дидактическая игра «подбери по форме», «Учимся ориентироваться на листе», д/и «Цвет и форма», лото математическое, д/и «Собери пазлы», разноцветные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) | ||
Ознакомление с миром природы Ознакомление с предметным миром | Макет «Животные разных стран», макет «Динозавры», Макет сельского двора, лепбук «Экологические сказки», картинки с изображением диких и домашних животных, картинки с изображением времен года, лепбук «Береги природу» Лото, домино в картинках, пазлы разной тематики, предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок «Одежда», «Обувь», «Мебель», «Посуда», «Овощи», «Игрушки», «Транспорт», макеты предметов ближайшего окружения, иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, стиральная машина и т.д.), настольные и дидактические игры «Чудесный мешочек», фланелеграф | ||
Речевое развитие | |||
5-6 лет | Развитие речи | Зеркала настольные 3 шт. Столик Стульчики Шкаф для игр Мольберт Магнитная доска Коврограф Настольная ширма Интерактивная доска Контейнер с играми-шнуровками (по лексическим темам) Контейнер (дыхательные тренажеры, игрушки, пособия для развития дыхания, свистки, свистульки, дудочки, воздушные шары , мыльные пузыри, перышки, листочки ) Контейнер с играми «Разрезные картинки»- по лексическим темам Материал (предметные и сюжетные картинки) для автоматизации и дифференциации свистящих, шипящих звуков, аффрикат, сонорных и йотированных звуков Папка «Алгоритм описания предметов» (по лексическим темам) Папки с лото, домино и другими настольно-печатными играми по изучаемым темам Папки с предметными и сюжетными картинками (по лексическим темам) Контейнер небольших игрушек по лексическим темам Наборы муляжей – фрукты и овощи Контейнер (геометрические фигуры, геометрическое лото, геометрическое домино и счетный материал) Настольно-печатные дидактические игры для формирования и совершенствования грамматического строя речи Настольно-печатные дидактические игры для развития навыков звукового и слогового анализа и синтеза (по лексическим темам) Контейнер с материалом для звукового анализа и синтеза слов Магнитный алфавит. Алфавит на кубиках Набор карточек со словами для чтения Набор карточек с предложениями Контейнер с игрушками для инсценировки сказок. Контейнер масок-шапочек Контейнер с цветными карандашами Набор карточек с ребусами Набор карточек с кроссвордами Набор карточек-шифровок (по лексическим темам) Лэпбук по звуковой культуре речи Папка со схемами рассказов (по лексическим темам) CD «Игры на развитие словаря, звуковой культуры речи» Детские книги (произведения фольклора, сказки русские народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов – рассказы, сказки, стихи), журналы, детские энциклопедии; книги, любимые детьми этой группы; Сезонная литература; Словесное творчество (книжки словотворчества) | |
Приобщение к художественной литературе | Фланелеграф, иллюстрации к детским произведениям, игрушки, изображающие сказочных персонажей, сюжетные картинки, портреты писателей и поэтов, книжки-раскраски, детские книги программного содержания. | ||
6-7 лет | Развитие речи | Зеркало с лампой дополнительного освещения. Столик Стульчики Шкаф для игр Мольберт Магнитная доска Коврограф Настольная ширма Интерактивная доска Контейнер с играми-шнуровками (по лексическим темам) Контейнер (дыхательные тренажеры, игрушки, пособия для развития дыхания, свистки, свистульки, дудочки, воздушные шары , мыльные пузыри, перышки, листочки ) Контейнер с играми «Разрезные картинки»- по лексическим темам Материал (предметные и сюжетные картинки) для автоматизации и дифференциации свистящих, шипящих звуков, аффрикат, сонорных и йотированных звуков Папка «Алгоритм описания предметов» (по лексическим темам) Папки с лото, домино и другими настольно-печатными играми по изучаемым темам Папки с предметными и сюжетными картинками (по лексическим темам) Контейнер небольших игрушек по лексическим темам Наборы муляжей – фрукты и овощи Контейнер (геометрические фигуры, геометрическое лото, геометрическое домино и счетный материал) Настольно-печатные дидактические игры для формирования и совершенствования грамматического строя речи Контейнер с материалом по формированию навыков звукового и слогового анализа и синтеза Настольно-печатные дидактические игры для развития навыков звукового и слогового анализа и синтеза (по лексическим темам) магнитный алфавит. Алфавит на кубиках Папка со слоговыми таблицами Набор карточек со словами для чтения Набор карточек с предложением Контейнер с игрушками для инсценировки сказок. Контейнер масок-шапочек Контейнер с цветными карандашами Набор карточек с ребусами Набор карточек с кроссвордами Набор карточек-шифровок (по лексическим темам) Лэпбук по звуковой культуре речи Папка со схемами рассказов (по лексическим темам) CD «Игры на развитие словаря, звуковой культуры речи» Детские книги (произведения фольклора, сказки русские народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов – рассказы, сказки, стихи), журналы, детские энциклопедии; книги, любимые детьми этой группы; Сезонная литература; Словесное творчество (книжки словотворчества) . | |
Приобщение к художественной литературе | Дидактическая игра «Составь рассказ по картинке», игрушка Буратино, лото «Сказки», Лото «Сказки», «Весело учиться», иллюстрации к детским произведениям, игрушки, изображающие сказочных персонажей, сюжетные картинки, портреты писателей и поэтов, книжки-раскраски, детские книги | ||
Художественно-эстетическое развитие
| 5-6 лет | Приобщение к искусству | Альбом с иллюстрациями «Городецкая роспись», «Филимоновская игрушка», альбом «Любимые детские композиторы», силуэты дымковских игрушек, театр на ложках, пальчиковый театр, теневой театр, плоскостной театр, маски, костюмы для театральной деятельности, кукольный театр |
Изобразительная деятельность | Набор гуашь, цветных карандашей разных цветов, кисточки для рисования, кисточки для клея, салфетки, доски для пластилина, пластилин набор разных цветов, стеки, ящик для рисования на песке разного цвета, мольберт | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Деревянный конструктор «Городок», набор инструментов, конструктор «Маша и медведь», мини –конструктор «Строитель», | ||
Музыкальная деятельность | Музыкальные инструменты: балалайка, металллофон, барабан, шумовые инструменты, дидактическая игра «Музыкальный домик», «Музыкальное лото», портреты композиторов, | ||
6-7 лет | Приобщение к искусству | Произведения народного искусства, альбомы произведений декоративно-прикладного искусства, альбомы с рисунками произведений декоративно-прикладного искусства, жанровая живопись, ее виды, натюрморт, его виды, пейзаж, его виды, силуэты дымковских игрушек | |
Изобразительная деятельность | Таблица основных цветов и их тонов, заготовки для рисования, бумага тонкая и плотная, цветные карандаши, гуашь, круглые кисти, цветные мелки, емкости для промывания ворса кистей от краски, альбомы для раскрашивания | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Бросовый материал для поделок, цветная бумага, конструкторы разного размера, формы и материала, фигурки для обыгрывания построек, образцы построек, тематические конструкторы | ||
Музыкальная деятельность | Развивающее пособие «Кубы с динамическими оттенками», «Кубы –ноты», игрушки-музыкальные инструменты (гармошка, гитара, барабан, бубен, металлофон, треугольники, балалайка), картинки к песням, музыкальные игрушки | ||
Физическое развитие
| Физическая культура | кольцеброс с кольцами, кегли набор, обручи, мячи, флажки, ленточки, маты детские напольные, набивные мешочки, мячи крупные разноцветные надувные, мячи небольшие размера, обручи, мячи, кегли, Гимнастическая скамейка, дорожка, коврик (ширина 20 см, длина 2-3 м), шнур, ребристая доска (длина 150см, ширина 20см), модуль «Змейка» (длина 100см, высота 15 см), обруч большой (диаметр 95 см), воротца (высота 30-40см) | |
5-6 лет | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | Карточки для формирования представлений о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека, дидактическая игра «Угадай, кто это?» | |
Физическая культура | Оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия, оборудование для прыжков, коврики, дорожки массажные, мешочки с песком, оборудование для ползания и лазания, бросания и ловли, оборудование для общеразвивающих упражнений, атрибуты к подвижным играм, разнообразные игрушки, коврики для массажа стоп, кольцеброс | ||
6-7 лет | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | Карточки для формирования представлений о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека, дидактическая игра «Угадай, кто это?» | |
Физическая культура | Оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия, оборудование для прыжков, коврики, дорожки массажные, мешочки с песком, оборудование для ползания и лазания, бросания и ловли, оборудование для общеразвивающих упражнений, атрибуты к подвижным играм, разнообразные игрушки, коврики для массажа стоп, кольцеброс |
Перечень оборудования и средств обучения музыкальном зале и кабинете.
Мебель:
- Стулья детские (скрипичный ключ)– 30шт.
- Стулья взрослые на метал. ножках – 2шт.
- Банкетка – 1шт.
- Тумба на колесиках – 1шт.
- Тумба малая – 2шт.
- Полка подвесная – 1шт.
- Зеркала – 29шт.
- Мольберт – 1шт.
В своей работе с детьми и педагогами музыкальные руководители используют различные дидактические игры и пособия, опираясь на методические разработки следующих авторов:
- З.Я. Роот «Музыкально- дидактические игры для детей дошкольного возраста».
- Л.Н. Комиссарова, Э.П. Костина «Наглядные средства музыкального воспитания дошкольников».
- Э.П. Костина «Музыкальные дидактические игры».
Группа | Наличие игр | ||
Развитие звуковысотного слуха и эмоциональной отзывчивости | Развитие ритмического слуха и музыкальной памяти | Развитие тембрового и динамического слуха | |
Старшая группа 5-6 лет | «Совушки» (с усложнением задачи) «Маски» «Ступеньки» «Солнышко и тучка» | «Времена года» «Веселая семейка» (с усложнением задачи) «Ритмический кубик» «Мишка и шарики» «Ритмические полоски» «Музыкальная поляна» «Следы» | «Музыкальный магазин» «Звучащие мешочки» «Рукавичка» |
Подготовительная группа 6-7 лет | «Музыкальные лесенки» «Матрешки» «Узнай песенку по двум звукам» «Бубенчики» «Три поросенка» «Зоопарк настроений» «Море» | «Музыкальный дождик» «Веселые коротышки» «Ритмический кубик» «Кого встретил колобок»» «Ребусы» «Копилка музыкальных терминов» | «Кого встретил колобок» «Звенящие колокольчики» «Волшебные инструменты» «Кубик-оркестр» |
Дополнительные пособия | |||
Мольберт, панно для демонстративного материала музыкально-дидактических игр. Музыкальная лесенка, геометрические фигуры для условного обозначения частей произведения. Комплект матрешек, комплект плоскостных изображений капелек, листочков, шариков, флажков, цветов для различения ритма. Демонстрационное пособие «марш – танец – песня». Комплект иллюстраций музыкальных инструментов симфонического оркестра, русских народных инструментов. Шуршащие мешочки, колокольчики разной высоты звучания. Условно-схематические модели формы и движения танца. Набор сюжетных картинок, набор предметных картинок. Пособия: «Цветочная поляна», «Цветик-семицветик», «Карусель», «Волшебный сундучок», «Музыкальный букварь», «Волшебный мешочек», «Коробочка с секретом», «Квакушка», корзина «Урожай». |
Технические средства.
- Музыкальный центр SONY 1шт.
- Пианино «Владимир»
Детские музыкальные инструменты.
- Барабан ручной двойной 2шт.
- Барабан маленький 3шт.
- Бубен 8шт.
- Бубенчики 8шт.
- Колокольчики 30шт.
- Ксилофон 4шт.
- Литавры 2шт.
- Ложки 10шт.
- Металлофон 8шт.
- Музыкальный треугольник 6шт.
- Погремушки 40шт.
- Свисток «Гудок поезда» 1шт.
- Свисток цилиндрический «Голоса птиц» 4шт.
- Тамбурин большой 1шт.
- Тамбурин средний 1шт.
- Трещетка «Гуиро» с палочкой 1шт.
- Флейта 1 шт.
- Арфа детская 1шт.
- Цитра детская 1шт.
- Скрипка не озвученная 1шт.
- Гитара не озвученная 1шт.
- Маракас 5шт.
- Балалайки не озвученные 5шт.
- Набор шумовых инструментов.
Игрушки.
- Кукла 8шт.
- Набор мягких игрушек «Спокойной ночи, малыши» (кол-во 4).
- Набор мягких игрушек «Зоопарк» (кол-во 4).
- Набор мягких игрушек «Лес» (кол-во 11).
- Набор мягких игрушек «Домашние животные» (кол-во 12).
- Набор мягких игрушек «Мультфильмы» (кол-во 7).
- Набор резиновых игрушек (кол-во 8)
- Юла 1шт.
- Каталка детская 2шт.
- Машина 2шт.
- Руль детский 4шт.
- Пистолет детский 5шт.
- Шпага мушкетера 4шт.
- Меч богатырский 4шт.
Пособия и атрибуты для праздников и детского творчества.
- Осенние листочки 40шт.
- Ленты на кольцах 24шт.
- Цветные платочки 40 шт.
- Мишура на кольцах 24шт.
- Султанчики 50 шт.
- Флажки 40шт.
- Напольные цветы 7шт.
- Браслеты «Осенняя фантазия» 20шт.
- Браслеты новогодние 16 шт.
- Диск «Снежинка» 14шт.
- Искусственные цветы 25 шт.
- Ободки «Цветы» 8шт.
- Веночек детский 12шт.
- Комплект «Бабочка» 6шт.
- Комплект «Божья коровка» 6шт.
- Комплект «Пчелка» 4 шт.
- Бутафорские грибы 10 шт.
- Султанчики «Зимние» 10 шт.
- Зонтик детский 12 шт.
- Колпачок цветной 8шт.
- Снежки 44шт.
- Набор пазлов «Посуда» (4предмета).
- Набор пазлов «Рукавички» (4предмета).
- Набор пазлов «Часы» (3 комплекта).
- Набор пазлов «Собери картинку» (3комплекта).
- Плоскостная чашка 5шт.
- Плоскостной самовар 1шт.
- Кораблик 6шт.
- Фонарик елочный 25шт.
- Игровой набор «Льдинки» (1комплект).
- Корзиночки 5шт.
- Лейки 3шт.
- Плоскостные ракеты 10шт.
- Фольклорная сумка 8шт.
- Рюкзак детский 3шт.
- «Снежный ком» 1шт.
- «Огненное кольцо» 1шт.
- Поясные лошадки 2шт.
- Палочки-лошадки 4шт.
- Сачки 2шт.
- «Волшебные кляксы» 5шт.
- «Гриб большой» 1шт.
- Коробка фокусника 1шт.
- «Волшебная палочка» 1шт.
- «Волшебный листочек» 1шт.
- «Солнечный лучик» 1шт.
- «Кастрюля-хитрюля» 1шт.
- Чемоданчик 3шт.
- Саквояж 1шт.
- Почтовая посылка 2шт.
- Сюрпризные коробки 3шт.
- Стрелы богатырские 12шт.
- Булава богатырская 1шт.
- Коса 1шт.
- Коромысло с ведрами (1комплект).
- Кармашки на стулья 20шт.
- Набор бутафорских овощей.
Костюмы для детских праздников и театрализованной деятельности
Детские эстрадные костюмы:
- Юбки цветные 8ш.
- Блузки (белый гипюр) 13шт.
- Юбки синие 8шт.
- Юбки в горох 6шт.
- Косынки в горох 12шт.
- Платки штапельные 15шт.
- Косынки цветные 10шт.
- Сарафаны фольклорные 13шт.
- Косоворотки цветные 10шт.
- Юбки из фатина цветные 9шт.
- Блузки (цветной гипюр) 5шт.
- Комбинезоны цветные 6шт.
- Бейсболки цветные 10шт.
- Футболки белые 12шт.
- Футболки желтые 10шт.
- Шорты голубые 10шт.
- Шорты оранжевые 10шт.
- Галстуки оранжевые 10шт.
- Шапки трикотажные 6шт.
- Кепки драповые фольклорные 7шт.
- Жилеты детские цветные 8шт.
- Футболки для девочек 8шт.
- Ленты капроновые белые 16шт.
- Ленты капроновые цветные 10шт.
- Резинки-банты для волос цветные 20шт.
- Костюм оранжевый (юбка, топ) 1шт.
Детские театральные костюмы:
- Шапочка «Василек» 2шт.
- Шапочка «Мак» 2шт.
- Шапочка «Ромашка» 2шт.
- Шапочка «Роза» 2шт.
- Шапочка «Колокольчик» 2шт.
- Шапочка «Горох» 1шт.
- Шапочка «Кабачок» 1шт.
- Шапочка «Морковь» 1шт.
- Шапочка «Редиска» 1шт.
- Шапочка «Репка» 1шт.
- «Капуста» 1шт.
- «Помидор» 1шт.
- «Свекла» 1шт.
- «Белка» 1шт.
- «Бельчонок» 1шт.
- «Волк» 1шт.
- «Ежик» 1шт.
- «Заяц белый» 2шт.
- «Заяц серый» 2шт.
- «Медведь» 3шт.
- «Мышка» 3шт.
- «Лягушка» 1шт.
- «Лиса» 1шт.
- «Лев» 1шт.
- «Лошадка» 1шт.
- «Петух» 1шт.
- «Снеговик» 3шт.
- «Петрушка» 3шт.
- «Восточные принцессы» 2шт.
- «Алладин» 1шт.
- «Богатырь» 1шт.
- «Кот в сапогах» 1шт.
- «Мальвина» 1шт.
- «Буратино» 1шт.
- «Мушкетер» 4шт.
- «Воробей» 4шт.
- «Аист» 1шт.
- «Снегирь» 1шт.
- «Синичка» 1шт.
- «Сорока» 1шт.
- «Собака» 1шт.
- « Кошка» 1шт.
- «Кот» 1шт.
- «Солнышко» 1шт.
- «Ветерок» 1шт.
- «Тучка» 1шт.
- «Снегурочка» 1шт.
- «Щука» 1шт.
- «Елочка» 4шт.
- «Поросенок» 3шт.
Взрослые театральные костюмы:
- «Дед Мороз» 2шт.
- «Снегурочка» 2шт.
- «Баба Яга» 2шт.
- «Снеговик» 1шт.
- «Медведь» 1шт.
- «Волк» 1шт.
- «Лиса» 1шт.
- «Айболит» 1шт.
- «Весна» 1шт.
- «Осень» 1шт.
- «Петух» 1шт.
- «Золотая рыбка» 1шт.
- «Водяной» 1шт.
- «Бармалей» 1шт.
- «Скоморох» 3шт.
- «Чародей» 1шт.
- «Клоун» 2шт.
- «Кот Матроскин» 1шт.
- «Карлсон» 1шт.
- «Незнайка» 1шт.
- «Змей Горыныч» 1шт.
- «Буренка» 1шт.
- Сарафаны фольклорные 6шт.
- Блузы женские 3шт.
- Рубашки мужские 3шт.
- Жилеты 4шт.
- Плащи-накидки 4шт.
- Галстуки 3шт.
- Юбки 10шт.
- Пояса-кушаки 12шт.
- Сумки.
- Парики.
- Хвосты.
- Шляпы, фуражки.
Театральные куклы:
Ростовые куклы:
- «Бабка» 1шт.
- «Буренка» 1шт.
- «Кот Леопольд» 1шт.
- «Кукла» 1шт.
- «Курица» 1шт.
- «Петушок» 1щт.
- «Коза» 1шт.
- «Кокованя» 1шт.
- «Медвежонок» 1шт.
- «Кот деревенский» 1шт.
- «Домовенок Кузя» 1шт.
Куклы би-ба-бо:
- Комплект «Репка».
- Комплект «Теремок».
- Комплект «Курочка Ряба».
- Комплект «Театр зверей».
Куклы на гапите:
- «Корова».
- «Коза».
Оформление для праздников и развлечений
- Панно «Осень» 1шт.
- Картины в рамах 6шт.
- «Месяц» 1шт.
- «Звезды» 5шт.
- «Солнышко» 1шт.
- «Кораблик» 1шт.
- «Паровозик» 1шт.
- «Капельки» 20шт.
- «Птицы» 10шт.
- «Листочки на лентах» 15шт.
- Открытки из серии «Сказки» 13шт.
- «Бабочки» 6шт.
- Шары на пружинах 6шт.
- Весенние цветы 10шт.
- Волны 12шт.
- Кочки 3шт.
- Праздничные растяжки 4шт.
- Снежинки 30шт.
- «Пруд» 1шт.
- «Ручеек» 1шт.
- Искусственные цветы для напольных ваз (2комплекта).
- Праздничные чехлы на стулья 3шт.
- Чехол «Печка» 1шт.
- Покрывало под елку «Снег» 1шт.
- Ширма двусторонняя «Домик» 1шт.
Перечень оборудования и средств обучения в спортивном зале
№ п/п | Наименование | Кол-во |
1 | Стенка шведская | 3 шт. |
2 | Тренажер-перекладина на шведскую стенку | 3шт. |
3 | тоннель | 4шт. |
4 | Набор развивающий спортивно-игровой | 1шт. |
5 | скамейка | 6 шт. |
6 | фортепиано | 1шт. |
7 | Доска массажная | 3 шт. |
8 | мишень | 1 шт. |
9 | Кольцо баскетбольное | 2 шт. |
10 | Дорожка со следками | 1 шт. |
11 | Конусные ориентиры | 12 шт. |
12 | Канат малый | 1 шт. |
13 | Канат большой | 1шт. |
14 | Мячи | 55 шт. |
15 | Мяч-попрыгун «Радуга» | 2шт. |
16 | Мяч с шипами | 10шт. |
17 | Балансировочные платформы «Речные камни» (набор 6шт.) | 3шт. |
18 | Ворота футбольные | 2шт. |
19 | Дорожка для подлезания «Радуга» (набор из 4 воротиков) | 2шт. |
20 | Игровое оборудование для развития равновесия | 2шт. |
21 | Набор разноцветных шаров | 50шт. |
22 | Кубы - ориентиры | 10 шт. |
23 | Обруч гимнастический | 25 шт. |
24 | кегли | 14шт. |
25 | ленточки | 12 шт. |
26 | флажки | 28 шт. |
27 | веревочки | 13 шт. |
28 | гантели | 30шт. |
29 | Кегли | 16 шт. |
30 | Палка гимнастическая деревянная | 25 шт. |
31 | Палка гимнастическая (набор палок разной длины) пластмассовая | 17шт. |
32 | Мат черный | 2шт. |
33 | Мат -прыгун | 1шт. |
34 | скакалка | 20 шт. |
35 | коврик | 22 шт. |
36 | Гантели | 30 шт. |
37 | Мяч набивной | 3 шт. |
38 | Мешочек с песком желтый (150гр.) | 20 шт. |
39 | Мешочек с песком желтый (250гр.) | 20 шт. |
40 | Корзина малая | 3шт. |
41 | Корзина большая | 4шт. |
42 | Самокат техколесный | 2шт. |
43 | Пирамидки большие | 2шт. |
44 | Ведерки разноцветные | 5шт. |
45 | погремушки | 22шт. |
46 | Игра кольцеброс | 1шт. |
47 | Летающие тарелки | 8шт. |
48 | Машина грузовая для эстафет | 2шт. |
49 | Совок для переноса шариков | 5шт. |
50 | Ракетки бадминтонные | 8шт. |
51 | Ракетки теннисные | 4шт. |
52 | вожжи | 9шт. |
53 | канат | 1 шт. |
54 | Ракетка с мячом (набор) | 7 шт. |
55 | Мини-гольф (набор) | 2 шт. |
56 | Набор мягких модулей | 1 шт. |
Перечень оборудования и средств обучения в кабинете учителя-логопеда
Оснащение логопедического кабинета:
- Настенное зеркало (50х100) – 1 шт.
- Стол для логопеда – 1 шт.
- Детские столы – 3 шт.
- Детские стулья – 4 шт.
- Стулья полумягкие – 2 шт.
- Шкаф для пособий – 1 шт.
- Лампа над зеркалом – 1 шт.
- Картотека на имеющиеся пособия.
- Зеркала для индивидуальной работы – 10 шт.
- Мольберт.
- Доска.
- Касса букв.
- Магнитофон – 1 шт.
Оснащение зоны индивидуальной работы с детьми:
- Индивидуальные шпателя.
- Текстовый материал для автоматизации и дифференциации звуков, работы над слоговой структурой слова.
- Материалы для обследования устной речи.
- Артикуляционные профили, комплекс артикуляционной гимнастики.
- Пособия для развития дыхания и мелкой моторики.
Развивающая предметно-пространственная среда в кабинете учителя-
логопеда
Центр подготовки к обучению грамоте
1. | Нищева Н. В. Мой букварь. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017. |
2. | Федин С.Н. Как научить ребенка читать/Ольга и Сергей Федины. – М.: АЙРИС – пресс,2016 |
3. | Полякова М.А. как научить ребенка читать и писать. – М.: Айрис – пресс,2008 |
4. | Косинова Е.М. Логопедический букварь. – М.: Азбука-Аттикус,2016 |
5. | Жукова Н.С. Первая после Букваря книга для чтения. – Москва: Эксмо,2016 |
6. | Узорова О.В., Нефедова Е.А. 300 упражнений для быстрого обучения чтению. |
7. | Нищева Н.В. Играйка-грамотейка. Разрезной алфавит, предметные картинки, игры для обучения дошкольников грамоте: Учебно-методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016 |
8. | Пеналы с символами звуков, слогов, слов, схем предложений |
9. | Палочки и шнурочки для выкладывания букв |
10. | Тарелочки, манка для написания букв |
11. | Кассы букв на каждого ребенка |
12. | Игра-занятие Азбука-песенка |
13. | Почитайка (пособие для закрепления навыков чтения, различения понятий «слог», «слово», «предложение») |
14. | Домино |
15. | Таблицы и тексты для чтения |
16. | Игры с буквами «Сложи слово» |
17. | Схемы слов, предложений |
Центр развития артикуляционной моторики, постановки, автоматизации и дифференциации звуков, развития фонематического слуха
1. | Картинки для проведения артикуляционной гимнастики |
2. | Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. – М.: Издательство ГНОМ, 2014 |
3. | Папка с профилями артикуляции и символами свистящих, шипящих и сонорных звуков |
4. | Коноваленко В.В. Домашние тетради для закрепления произношения всех групп звуков. |
5. | Нищева Н.В. Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков разных групп. – СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО»ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2015 |
6. | Рыбина А.Ф. Коррекция звукопроизношения у детей: речевой материал/ авт.-сост. А.Ф.Рыбина. – Изд. 3-е, испр. – Волгоград: Учитель. – 110с. : ил. |
7. | Коррекция звукопроизношения у детей: дидактические материалы/ авт.-сост. Л.Е.Кыласова. – Изд. 4-е, испр. – Волгоград: Методкнига. – 367с. |
8. | Епифанова О.В. Автоматизация и дифференциация звуков: упражнения, задания, игры 6-9 лет/ сост. О.В.Епифанова. –Изд.2-е. – Волгоград: Учитель. – 179с. |
9. | Логопедия: практическое пособие/ авт.-сост. В.И.Руденко. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс,2018. |
10. | Воронина Л.П., Червякова Н.А. картотеки артикуляционной и дыхательной гимнастики, массажа и самомассажа. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018 |
11. | Книга «Трудные звуки» для автоматизации звуков |
12. | Громова О.Е. Логопедическое лото – учим звуки [Р]- [Р'] |
13. | Громова О.Е. Логопедическое лото – учим звуки [Л]- [Л'] |
14. | Громова О.Е. Логопедическое лото – учим звук [Ж] |
15. | Громова О.Е. Логопедическое лото – учим звук [Ш] |
16. | Дидактическая игра «Звуки» |
17. | Дидактическая игра «Чем отличаются слова?» |
18. | Дидактическая игра «Звонкий – глухой» |
19. | Дидактическое лото «Говори правильно [Л']» |
20. | Дидактическое лото «Говори правильно [Л]» |
21. | Дидактическое лото «Говори правильно [Р']» |
22. | Дидактическое лото «Говори правильно [Щ]» |
23. | Дидактическое лото «Говори правильно [Ш]» |
24. | Н.В. Нищева «Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков с,сь,з,зь,ц. Учебно-методическое пособие. Выпуск 1» - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019 |
25. | Н.В. Нищева «Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков с,з,ш,ж Учебно-методическое пособие. Выпуск 2» - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020 |
26. | Н.В. Нищева «Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков с,сь,щ,ч,ть,ц. Учебно-методическое пособие. Выпуск 3» - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020 |
27. | Н.В. Нищева «Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков л,ль,р,рь. Учебно-методическое пособие. Выпуск 4» - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021 |
28. | Н.В. Нищева «Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков р,рь,л,ль. Учебно-методическое пособие. Выпуск 5» - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018 |
29. | Н.В. Нищева «Картотека заданий для автоматизации правильного произношения и дифференциации звуков разных групп». - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020 |
Центр развития речевого дыхания и голоса
1. | Нищева Н.В. Веселая дыхательная гимнастика. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019 |
2. | Пособия для развития речевого дыхания: снежинки, бабочки, листочки, мыльные пузыри, вертушки. |
3. | Игра «Горячий чай» |
Центр развития связной речи
1. | Сюжетные картинки, серии сюжетных картин |
2. | Пособия В.В. Гербовой, О.Гомзяк по развитию связной речи у детей |
3. | Схемы для пересказывания |
4. | Мнемотаблицы |
5. | Дидактическое пособие «Расскажи сказку» |
Центр развития мелкой моторики и графических навыков
1. | Нищева Н.В. Картотеки подвижных игр, упражнений, пальчиковой гимнастики. Изд. 2-е, дополненное. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2018 |
2. | Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. – Автор-сост. О.А.Зажигина. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2018 |
3. | Здравствуй, пальчик! Как живешь? : картотека тематических пальчиковых игр/ сост. Л.Н.Калмыкова. – Волгоград: Учитель, 2014 |
Материал для нетрадиционной пальчиковой гимнастики (резиночки, зубные щетки, грецкие орехи, колпачки, «ежики») | |
2. | Пуговицы |
3. | Пособия для шнуровки |
4. | Картинки для раскрашивания и штрихования |
5. | Пирамидка |
6. | Тренажёры «Су-Джок» для массажа пальцев и кистей рук |
7. | Мозаики |
8. | Калейдоскоп |
9. | Игрушка из дерева «Зебра» |
10. | Игрушка из дерева «Танцующие пчелки» |
11. | Пальчиковый тренажер – слоник |
12. | Доска для рисования |
Центр формирования лексико-грамматического строя речи
№ | Наименование |
1. | Предметные картинки по лексическим темам |
2. | Дидактическая игра «Глаголы в картинках» |
3. | Дидактическая игра «Делим слова на слоги» |
4. | Демонстрационный материал «Гнездо, улей, нора» |
5. | Грамматика в картинках «Один – много» |
6. | Грамматика в картинках «Словообразование» |
7. | Грамматика в картинках «Ударение» |
8. | Гербова В.В. Наглядно-дидактическое пособие «Развитие речи в детском саду» |
9. | Игры по обогащению словарного запаса: «Времена года», «Большие и маленькие», «Цветы», «Овощи, фрукты», «Ягоды», «Домашние животные» и т.д. |
10. | Игры по формированию грамматического строя речи: «Большой-маленький», «Антонимы», «1,2…5» и т.д. |
11. | Предметные картинки на подбор антонимов |
12. | Схемы предлогов |
13. | Пособия на составление предложений с предлогами |
Центр развития общих речевых навыков
№ | Наименование |
1. | Нищева Н.В. Веселая мимическая гимнастика. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2019 |
1. | Мнемотаблицы «Моё настроение» |
2. | Дидактическая игра «Театр настроения» |
Перечень оборудования и средств обучения в кабинете педагога-психолога
Перечень основного оборудования
№ | Наименование имущества | Кол-во |
Технические средства | ||
1 | Ноутбук | 1 |
2 | Магнитофон | 1 |
Предметы мебели | ||
1 | Стол рабочий письменный | 1 |
2 | Стол детский | 2 |
3 | Стул детский | 4 |
4 | Стол для дидактических игр | 1 |
5 | Стул взрослый | 3 |
6 | Шкаф для хранения методических материалов | 1 |
7 | Полка для дидактических игр | 4 |
8 | Диван | 1 |
Дополнительные средства | ||
1 | Зеркало | 1 |
2 | Ковер напольный | 1 |
3 | Бра «Бабочки» | 2 |
4 | Шар зеркальный | 1 |
Перечень методических средств кабинета
№ | Название игр | Кол-во |
Настольно-печатные игры | ||
1 | Логический поезд | 1 |
2 | «Мир чисел» Учебно-игровое пособие для детей 4-6 лет | 1 |
3 | «Ассоциации» для детей от 3 лет | 1 |
4 | «Как правильно себя вести» | 1 |
5 | «Чей домик» | 1 |
6 | «Подбери схему» | 1 |
7 | «Логическая мазаика» | 1 |
8 | Лото «Ассоциации» | 1 |
9 | «Наблюдательность» | 1 |
10 | «Веселая логика» | 1 |
11 | «Кто первый» | 1 |
12 | «Веселое лото» | 1 |
13 | «Кот и художник» игра головоломка | 1 |
14 | «Парочки» | 1 |
15 | «Что такое хорошо, что такое плохо» | 1 |
16 | «Кубики для всех» Б.П. Никитина | |
Развивающие диагностические пособия | ||
1 | Крупный конструктор | 1 |
2 | Мозаика пазлы | 10 |
3 | Магнитные мозаика | 1 |
4 | «Волшебная дощечка» для детей 3-5 лет | 1 |
5 | «Кубики для всех» | 1 |
6 | Игры-вкладыши «Геометрические фигуры» | 1 |
7 | Радуга Кайе | 2 |
8 | «Эмоции» | 1 |
9 | «Все о времени» | 1 |
10 | Геометрическая мозаика | 1 |
11 | «Волшебный мешочек» | 1 |
12 | «Мисочки» | 4 |
13 | Пазлы | 3 |
14 | Истории в картинках | 1 |
15 | Логические блоки Дьенеша | 2 |
16 | Цветные счетные палочки Кюизенера | 1 |
17 | Пирамидки | 4 |
18 | «Учимся считать» Касса цифр и счетного материала | 1 |
19 | Конструктор Геометрический «Малыш - гео» | 1 |
20 | «Наши чувства и эмоции» | 1 |
21 | Расскажи детям (о лесных животных ,о животных жарких стран, о домашних питомцах, о насекомых, о фруктах) | 5 |
22 | Мир в картинках (Животные средней полосы, домашние питомцы) | 2 |
23 | Рассказы по картинкам «Времена года» | |
Игрушки | ||
1 | Мягкие игрушки (Заяц, медведь, гномик) | 10 |
2 | Машинка | 3 |
3 | Мяч | 3 |
4 | Мелкие игрушки для развития моторики | 5 |
Театры | ||
1 | Настольный театр «Колобок» | 1 |
Альбомы | ||
1 | «Запомни картинки» | 2 |
2 | «Школа раннего возраста» | 1 |
3 | «Воображение» | 1 |
4 | «Пространство» | 1 |
5 | «Уроки доброты» |
3.3Распорядок и режим дня.
Организация режима пребывания воспитанников в ДОО соответствует возрастным особенностям детей дошкольного возраста и регламентируется действующим СанПиН. Режим дня регламентируется «Положением о правилах внутреннего распорядка обучающихся (воспитанников) осваивающих адаптированные основные образовательные программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №48 «Белочка».
Режим дня – это локальный акт, который разрабатывается на теплый и холодный период года, утверждается приказом заведующего на начало учебного года, на начало каникул и определяет временные рамки всех режимных моментов.
Все временные изменения вносятся в режим дня с конкретным указанием дней недели, возраста обучающихся. В период каникул в теплый период года режим дня меняется: вся жизнь детей организуется преимущественно на воздухе (кроме сна и питания), где проводятся разные виды деятельности, закаливающие процедуры.
- Распорядок и режим дня
Холодный период
Режимные моменты | Старше-подготовительная с ТНР (ОНР) | |
старшая | подготовительная | |
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность | 6.00-8.00 | |
Утренняя гимнастика | 8.00 - 8.10 | 8.10 - 8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.10 - 8.40 | 8.20 - 8.40 |
Утренний круг | 8.40 – 9.00 | 8.40 – 9.00 |
Организованная образовательная деятельность, занятия со специалистами | 9.00 - 10.25 | 9.00 - 10.50 |
Второй завтрак | 10.25 – 10.40 | 10.10 – 10.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка, индивидуальная работа логопеда с детьми | 10.40 -12.30 | 10.50 - 12.35 |
Возвращение с прогулки, игры, чтение художественной литературы | 12.30 - 12.40 | 12.35 - 12.45 |
Подготовка к обеду, обед, дежурство | 12.40 - 13.10 | 12.40 - 13.15 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.10 - 15.00 | 13.15 - 15.00 |
Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, самостоятельная деятельность деятельность | 15.00 - 15.20 | 15.00 - 15.20 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20 - 15.40 | 15.20 - 15.40 |
Индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию логопеда. Игры, самостоятельная детская деятельность. | 15.40 – 16.40 | 15.40 – 16.40 |
Вечерний круг | 16.40 – 16.50 | 16.40 – 16.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой | 16.50 - 18.00 | 16.50 - 18.00 |
Теплый период
Режимные моменты | Старше-подготовительная с ТНР (ОНР) | |
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, дежурство | 6.00-8.20 | 6.00-8.20 |
Утренняя гимнастика | 8.20-8.30 | 8.20-8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30-8.50 | 8.30-8.50 |
Подготовка к прогулке, Прогулка (игры, наблюдения, труд) | 8.50-12.10 | 8.50-12.15 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.10-12.20 | 12.15-12.30 |
Подготовка к обеду, обед | 12.20-12.50 | 12.30-12.50 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.50-15.00 | 12.50-15.00 |
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, игры | 15.00-15.25 | 15.00-15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.35 | 15.25-15.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка (совместная и самостоятельная деятельность), уход домой | 15.35-18.00 | 15.30-18.00 |
3.4. Учебный план АООП для детей с ограниченными возможностями здоровья
с ТНР (ОНР)
Инвариантная часть | старшая группа (5-6 лет) | подготовительная группа (6-7 лет) | ||||||
Виды занятий | в неделю | в неделю | в месяц | в год | в месяц | в год | ||
Познавательное развитие | 2 | 3 | 12 | 108 | 8 | 72 | ||
Конструктивно-модельная деятельность | 1/2 | 1/2 | 2 | 18 | 2 | 18 | ||
Познавательно-исследовательская деятельность | 1/2 | 1/2 | 2 | 18 | 2 | 18 | ||
Развитие математических представлений | 1 | 2 | 8 | 60 | 4 | 36 | ||
Речевое развитие | 4 | 4 | 16 | 144 | 16 | 144 | ||
Коррекционное (логопедическое) | 4 | 4 | 16 | 144 | 16 | 144 | ||
Художественно-эстетическое развитие | 5 | 4 | 16 | 144 | 20 | 180 | ||
Художественно-эстетическое развитие. Рисование | 2 | 1 | 4 | 36 | 8 | 72 | ||
Художественно-эстетическое развитие. Лепка | 1/2 | 1/2 | 2 | 18 | 2 | 18 | ||
Художественно-эстетическое развитие. Аппликация | 1/2 | 1/2 | 2 | 18 | 2 | 18 | ||
Художественно-эстетическое развитие. Музыкальное развитие | 2 | 2 | 8 | 72 | 8 | 72 | ||
Физическое развитие | 3 | 3 | 12 | 108 | 12 | 108 | ||
Физическая культура (в помещении) | 2 | 2 | 8 | 72 | 8 | 72 | ||
Физическая культура (на улице) | 1 | 1 | 4 | 36 | 4 | 36 | ||
Психологическая коррекция | 1 | 1 | 4 | 36 | 4 | 36 | ||
Итого: | 15 | 15 | 60 | 540 | 60 | 540 |
3.5. Календарный учебный график
Календарный учебный график для обучающихся с ТНР (ОНР)
| |||||
Продолжительность учебной недели | 5 дней (с понедельника по пятницу) | ||||
Время работы Учреждения | 12 часов (с 6.00 до 18.00 часов) | ||||
Нерабочие дни | Суббота, воскресенье и праздничные дни | ||||
Количество возрастных групп | Старше- подготовительная группа | ||||
| |||||
Учебный год | с начала сентября по конец мая | 36 недель | |||
I полугодие | с начала сентября по конец декабря | 17 недель | |||
II полугодие | со 2 декады января по конец мая | 19 недель | |||
Возрастная группа/ количество занятий в неделю/объем недельной образовательной нагрузки организованной детской деятельности (в мин.) | |||||
Старший возраст (5-6 лет) | 15 занятий/325 мин. | ||||
Подготовительный возраст (6-7 лет) | 15 занятий/450 мин. | ||||
| |||||
3.1. Проведение индивидуального учета результатов освоения обучающимися АООП Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 1 «Рябинка» | |||||
Наименование | Сроки | ||||
Проведение индивидуального учета результатов освоения обучающимися АООП ДО | Сентябрь Май | ||||
3.2. Праздники для обучающихся | |||||
Наименование | Сроки/ даты | ||||
Осенние праздники | Конец октября | ||||
Новогодние праздники | Конец декабря | ||||
Зимний спортивный праздник | Середина января | ||||
Международный женский день | Перед 8 марта | ||||
Весенние праздники | Конец апреля | ||||
Выпускной праздник (подготовительная группа) | Май | ||||
| |||||
4.1. Каникулы | |||||
| Сроки/ даты | ||||
Летние каникулы | С 01 июня по 31 августа | ||||
4.2. Праздничные дни | |||||
День народного единства | 4 ноября | ||||
Новогодние праздники | 1 декада января | ||||
День Защитника Отечества | 23 февраля | ||||
Международный женский день | 8 марта | ||||
Праздник весны и труда | 1 мая | ||||
День Победы | 9 мая | ||||
День России | 12 июня | ||||
| |||||
Наименование | Сроки/ даты | ||||
Праздник «Международный День защиты детей» | Первая неделя июня | ||||
День России. | Начало июня | ||||
Летний спортивный праздник | Середина июля | ||||
День города. | Конец августа. | ||||
Конкурсы и выставки детских творческих работ | Июнь-август |
3.6. Комплексно – тематическое планирование
Старшая группа (5-6 лет)
Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет под редакцией Н.В. Нищевой. Издание 3-е, перераб. и доп.-СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018 – с.137-140
Подготовительная группа (6-7 лет)
Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет под редакцией Н.В. Нищевой. Издание 3-е, перераб. и доп.-СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018 – с.141-143
3.7. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
1. День Знаний - Сентябрь (тематические развлечение)
2. Осенний праздник – Октябрь
3. Мама, папа, я – счастливая семья – Ноябрь (тематические развлечение)
4. Праздник Новый год – Декабрь
5. День здоровья – Январь (спортивный праздник )
6. День защитника Отечества – Февраль («Зарничка»)
7. Праздник 8 марта – Март
8. Праздник Весны – Апрель
9. День Победы – Май
10. Выпускной праздник – Май (подготовительная группа)
3.8. Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС) в МБДОУ обеспечивает реализацию адаптированной общеобразовательной программы МБДОУ
РППС создается педагогами для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей каждого ребенка.
В основе построения РППС лежат принципы ФГОС ДО:
1. Насыщенность (в группе представлены материалы и оборудование для реализации всех видов детской деятельности);
2. Принцип трансформируемости решается путем внесения в РППС ширм, модулей, мобильной мебели;
3. Принцип полифункциональности решается при помощи использования в группе – ширм для сюжетных игр со сменными карманами, а также многофункциональных маркеров игрового пространства с наполнением дидактического материала из разных образовательных областей, а также ширм для сюжетных игр, что обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих РППС;
4. Принцип доступности – реализуется за счет использования в группе мобильных этажерок и стеллажей с игровым материалом, обеспечив свободный доступ обучающихся к играм, игрушкам, материалам, пособиям;
5. Безопасность среды – все элементы РППС соответствуют требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования, санитарно- эпидемиологическим правилам и нормативам и правилам пожарной безопасности.
В группе имеются следующие центры:
- Центр «Будем говорить правильно»
- Центр «Наша библиотека»
- Центр науки и природы
- Центр математического развития
- Центр конструктивно-модельной деятельности
- Центр художественного творчества
- Музыкальный центр
- Центр « Играем в театр»
- Центр «Сюжетно-ролевых игр»
-Центр «Умелые руки»
-Физкультурный центр
Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое.
Взрослый каждый раз обновляет игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у детей желание ставить и решать игровую задачу.
В старшей группе замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по – новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно – игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.
Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает доступ к объектам природного характера; побуждает к наблюдениям на участке детского сада за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.
Развивающая предметно-пространственная среда организовывается как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).
Важнейшим условием реализации программы является создание эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательная деятельность должна быть увлекательной.
Компьютерно-техническое оснащение МБДОУ используется:
- в процессе образовательной работы с детьми;
-для поиска в информационной среде материалов, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы;
- для предоставления информации об основной образовательной программе семье, всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
- для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией основной образовательной программы.
При проектировании РППС учитывают необходимость создания целостности образовательного процесса в заданных ФГОС ДО образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической.
Для обеспечения образовательной деятельности в социально-коммуникативной и речевой области в группе и других помещениях, предназначенных для образовательной деятельности детей (музыкальном, спортивном залах, кабинетах педагога-психолога и учителя-логопеда), создаются условия для общения и совместной деятельности детей как со взрослыми, так и со сверстниками. Во время различных плановых мероприятий (досугов, взаимопосещений, прогулок и др.) дети имеют возможность собираться для игр и занятий всей группой вместе, а также объединяться в малые группы в соответствии со своими интересами. На прилегающей территории выделены зоны для общения и совместной деятельности больших и малых групп детей, в том числе для использования методов проектирования как средств познавательно-исследовательской деятельности детей.
С целью обеспечения условий для физического и психического развития, охраны и укрепления здоровья, коррекции и компенсации недостатков развития детей соблюдается норматив наполняемости группы. В помещении группы достаточно пространства для свободного передвижения детей. Выделены зоны для разных видов двигательной активности детей – бега, прыжков, лазания, метания и др. В физкультурном зале и группе (частично) имеется оборудование - инвентарь и материалы для развития крупной моторики и содействия двигательной активности, материалы и пособия для развития мелкой моторики.
В группе имеется уголок для снятия психологического напряжения.
Имеется отдельный оборудованный кабинет для занятий с учителем-логопедом и педагогом-психологом.
3.9. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Материально-техническое обеспечение
Реализуется в групповом помещении. Может использоваться мультимедийное оборудование, магнитофон.
Перечень оборудования и средств обучения и воспитания части, формируемой участниками образовательных отношений
Возраст | Средства |
5-6 лет | Картинки: улицы большого города, здания различного значения, пейзажи, деревенские дома, домашние животные, разные виды городского, железнодорожного и речного транспорта, леса, лекарственных растений, альбомы, краски, клей, бумага, скотч, мяч, атрибуты для игры в светофор, игрушечный телефон, игрушечный почтовый ящик, детские книги, глобус, иллюстрации, фотографии Городца в старину и сегодня, реки Волги, иллюстрации с видами Москвы и ее достопримечательностей, спортивный инвентарь для эстафет, макеты герба и флага России, репродукции портрета А.С. Пушкина |
6-7 лет | Глобус, иллюстрации с изображением древних славян, древних поселений, современных видов оружия и оружия русских богатырей, деталей одежды русских богатырей, разных климатических зон, животных, растений, природы Крайнего Севера, оленей, северного сияния, животных и растений средней полосы, юга России, редких животных и растений, озера Байкал, растений и животных тайги, людей в национальных костюмах, древнего и современного Кремля, городов России, макет флаг и герб России, репродукция картины Васнецова В. «Три богатыря», портретов знаменитых деятелей науки, искусства, военачальников, спортсменов России предметы русских народных промыслов, ватман, маркеры, акварель, географическая карта мира |
Методические пособия:
Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников». (Программа для детей 5-6, 6-7 лет). Москва 2019г
Особенности проведения праздников:
День России – 12.06.
Масленица – по народному календарю.
4. Дополнительный раздел
Краткая презентация программы
Адаптированная основная общеобразовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья МБДОУ «Детский сад № 1 «Рябинка» (далее АООП) – образовательная программа, адаптированная для обучения воспитанников с общим недоразвитием речи с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений и социальную адаптацию.
Программа рассчитана на 2 года пребывания ребенка 5-7 лет с общим недоразвитием речи (далее ОНР) в группе компенсирующей направленности. Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, особенностями детей с ОНР, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников. Для каждой возрастной группы предложено оптимальное сочетание самостоятельной, индивидуальной и совместной деятельности, сбалансированное чередование специально организованной и самостоятельной деятельности; свободное время для игр и отдыха детей выделено и в первой, и во второй половинах дня.
АООП разработана на основе:
-- Инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой (М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020).
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, представлена методическим пособием Н.Г. Зеленовой, Л.Е. Осиповой «Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников». (Программа для детей 5-6, 6-7 лет). Москва 2019 г.
Взаимодействие с родителями: Основная цель педагогов в работе с родителями – помочь им стать заинтересованными, активными и действенными участниками образовательного и коррекционно-развивающего процесса. Педагоги разъясняют родителям необходимость ежедневного общения ребенком в соответствии с рекомендациями, которые дают специалисты.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
единый подход к процессу воспитания ребёнка, создание единой развивающей среды, обеспечивающей одинаковые подходы к развитию ребенка в семье и детском саду;
открытость дошкольного учреждения для родителей, дифференцированный подход к каждой семье;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей, уважение и доброжелательность друг к другу;
равная ответственность родителей и педагогов.
Описаны этапы работы и модель взаимодействия с семьями воспитанников, направления взаимодействия с семьей: информационно-аналитические, наглядно-информационные, познавательные, досуговые.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/24/picture-1110425-1551017480.jpg)
Рабочая программа воспитателей по реализации адаптированной основной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжелые нарушения речи) группы компенсирующей направленности от 5 до 6 лет Б
Адаптированная основная образовательная программа для детей с ОВЗ (тяжелые нарушения речи) 5-6 лет...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/24/picture-1110425-1551017480.jpg)
Рабочая программа воспитателей по реализации адаптированной основной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжелые нарушения речи) группы компенсирующей направленности от 6 до 7 лет Б
Адаптированная основная оьразовательная программа для детей с ОВЗ (тяжелые нарушения речи) от 6 до 7 лет...
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/28/picture-1063198-1538161601.jpg)
Рабочая программа воспитателей по реализации адаптированной основной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжелые нарушения речи) группы компенсирующей направленности от 5 до 6 лет Б
Рабочая программа(старшая группа)...
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/28/picture-1063198-1538161601.jpg)
Рабочая программа воспитателей по реализации адаптированной основной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжелые нарушения речи) группы компенсирующей направленности от 6 до 7 лет Б
Рабочая программа (подготовительная группа)...
![](/sites/default/files/pictures/2023/06/27/picture-1021696-1687883581.jpg)
Рабочая программа по реализации адаптированной основной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжелые нарушения речи) группы компенсирующий направленности от 5 до 6 лет.
Программа направлена на создание условий развития воспитанников, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на осн...