Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад с.Первая Ханенёвка Базарно – Карабулакского муниципального района Саратовской области».

                                                               Проект

«Моя малая Родина – село, где я живу»

( разновозрастная группа)

 Подготовила:

воспитатель

Мотолыгина А.А.

2021 год                                            

«Что мы Родиной зовем?        
Дом, где мы с тобой живем,                                                                                                                                           И березки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Теплый вечер за окном!»

Тип проекта:  познавательно-патриотический проект.

Форма проведения: групповая.

Продолжительность проекта: краткосрочный

Участники проекта:   дети, родители воспитанников, педагоги.

Наблюдая за детьми в воспитательно-образовательном процессе, я пришла к выводу, что у детей не достаточно знаний  и пониманий о селе, в котором они проживают.

Некоторые дети знают только название улиц, на которых они живут, а о самой историю создания нашего села не имеют представления. Мною было принято решение познакомить детей  с история развития села - от создания до настоящего времени, с его достопримечательностями, культурой и бытом, природой.

Проектная деятельность – это одна из видов деятельности, в которой участниками выступают как дети, так и  их родители, воспитатели.

Чтобы привлечь к более тесному контакту семьи дошкольников и воспитателей, а также расширить знания и представления детей о своей малой родине, решила подготовить и провести данный проект.

Цель:

- создать условия для формирования представлений у детей знания о селе - как  своей малой Родине.

Задачи:

1. Познакомить детей с родным селом 
2. . Познакомить с именами тех, кто основал и прославил село.

3. Учить детей ориентировке на улицах, соблюдению правил безопасного передвижения по улицам села.

4. Воспитывать интерес и любовь к родному поселку, краю, умение видеть прекрасное, гордиться им.

                           Ожидаемые результаты:

- сплочение участников проектной деятельности;

- формирование у детей интереса к истории создания села,  его достопримечательностям, природе,  и любовь своей семье;

- активное вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада;

- осознание родителями важности познавательно-патриотического воспитания детей.

Продукт проектной деятельности:

-Беседы о селе как о своей малой родине

–Проведение подвижных сюжетно-ролевых  игр

-Экскурсии  в сельскую библиотеку

-Целевые прогулки  по селу

- Продуктивная деятельность (рисунки на тему: «Моя малая Родина- село где я проживаю»)

                  1 этап.  Организационный 

Подбор художественной литературы.

Сбор фотоматериала. 

Работа с родителями:

 Беседа о предстоящем проекте. Знакомство с поставленными целями и задачами.

2 этап. Практический 

Проведение с детьми беседы, показ презентации про историю создания села.

Проведение подвижных, сюжетно-ролевых игр.

Проведение экскурсии в библиотеку и по улицам села.

Работа с родителями:

- расширяют собственный кругозор в процессе активного участия с детьми в проектной деятельности;

- собирают совместно с детьми необходимую информацию по теме проекта;

- знакомят детей с историей и традициями своей семьи;

- знакомят детей с родной улицей, рассказывают о назначении каждого объекта;

- посещают совместно с детьми достопримечательности нашего села, выставку в библиотеке

- читают детям литературу о своём крае

- принимают активное участие в совместных мероприятиях в ДОУ по теме проекта.

 3 этап.  Заключительный 

- Создание макета села.                            

Схема проведения проекта

 Заключительным этапом нашего проекта стало изготовление макета на тему «Моя малая Родина».

В ходе проведения проекта детей  узнали много нового и интересного о том как появилось село где они проживают, узнали историю создания села, название улиц, познакомились с достопримечательности села.

Родители во всем поддерживают и помогают своим детям, интересовались: что происходит в группе? Какие мероприятия проводятся?

Считаю, что с поставленной задачей справились, но работать в данном направлении еще нужно,  нам бы хотелось еще глубже копнуть в историю и познакомиться в культурой и национальностями жителей нашего села.

Здравствуйте сегодня, я хочу представить вашему вниманию проект «Моя малая Родина – село, где я живу» который был проведен в разновозрастной группе как говориться в стихотворении

«Что мы Родиной зовем?        
Дом, где мы с тобой живем,                                                                                                                                           И березки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Теплый вечер за окном!»

Наблюдая за детьми в воспитательно-образовательном процессе, я пришла к выводу, что у детей не достаточно знаний  и пониманий о селе, в котором они проживают.

Некоторые дети знают только название улиц, на которых они живут, а о самой историю создания нашего села не имеют представления. Мною было принято решение познакомить детей  с история развития села - от создания до настоящего времени, с его достопримечательностями, культурой и бытом, природой.

Проектная деятельность – это одна из видов деятельности, в которой участниками выступают как дети, так и  их родители, воспитатели.

Чтобы привлечь к более тесному контакту семьи дошкольников и воспитателей, а также расширить знания и представления детей о своей малой родине, решила подготовить и провести данный проект.

Цель, которого является создания условий для формирования представлений у детей знания о селе - как  своей малой Родине.

Проект состоит из трех этапов первым эта подготовительный  где мною было собрана художественная литература, вырезки из газет, подготовлена презентация про наше села с времен его создания, подобран фотоальбом из семейных архивов. Была проведена беседа с родителями по данному проекту, где они были ознакомлены с целями и задачами.

Во втором этапе практическом мы с детьми беседовали, просматривали презентацию, рассматривали иллюстрации про жизнь села из страниц газет, так же просматривали фотоальбом из семейных архивов. Провели конкурс рисунков по теме «Край, в котором я живу»

Дома совместно с родителями дети создавали семейное родословное древо жизни своей семьи с начало поколения и до настоящего времени.

В детском саду дети активное участие принимали в сюжетно-ролевых играх, таких как Больница, Магазин, Семья. В настольно познавательной игре «Животный мир нашего края» узнали какие животные проживают в наших краях.

Так же играли в Познавательные игры  такие как «Перетягивание каната» «Ручеёк» «Собери урожай», «Выбери съедобные грибы». На примере дидактической игры дети знакомились с улицами нашего села и называли сами свои улицы, где они проживают.

Также прослушивали аудио записи музыкальных композиций  на сельскую тему таких как «Если с другом вышел в путь» «От улыбки» «Гимн России».

После ознакомления детей с нашим краем мы проводили экскурсии к роднику, который называется «Сергиев родник» в честь человека который первым нашёл этот источник, к месту где стаяла церковь в честь святого Михаила Архангела, а сейчас там жители  села поставили крест, так же в наш школьный парк который посадили их родитель бодуче учениками школы, гуляли по сельхоз полям и знакомились с посаженными культурами, провели экскурсию и в бригаду, где  работали прадеды, и деды, а сейчас работают папы наших воспитанников дети с увлечением рассматривали сельскохозяйственную технику комбайны, трактора,  ещё мы побывали на току где наблюдали за сушкой и сортировкой убранного с полей зерна

Ещё достопримечательностью нашего села является памятник погибших героев, каждый год 9 мая мы ходим на митинг в честь окончания Великой Отечественной войны и возлагаем цветы к памятнику это стала нашей знаменательной традицией.

После завершения экскурсии мы решили с детьми создать макет нашего села. Дети с большим увлечением создавали улицы, на которых они живут и в процессе почувствовали себя настоящими историками.

На протяжении всего проекта было замечено, что детям было интересно узнавать много нового и интересного про нашу малую родину, то есть про село, в котором они живут, узнали историю создания села, название улиц, познакомились с достопримечательности села.

Родители во всем поддерживают и помогают своим детям, интересовались: что происходит в группе? Какие мероприятия проводятся?

Считаю, что с поставленной задачей справились, но работать в данном направлении еще нужно,  нам бы хотелось еще глубже копнуть в историю и познакомиться в культурой и национальностями жителей нашего села.

Спасибо за внимание.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение: «Детский сад

с. Первая Ханенёвка Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области»

Беседа с родителями:

«Родной свой край люби и знай»

Составитель:

воспитатель МБДОУ

1 квалификационной категории

Мотолыгина Анна Александровна

   Воспитание любви к Родине является одной из главных составляющих нравственного воспитания подрастающего поколения, а воспитание любви к Отчизне невозможно без привития интереса к своей «малой» Родине, её людям, их культуре, творчеству. Приобщение ребёнка к истокам народной культуры, ознакомление с обрядами, традициями, бытом важно в воспитании духовно-нравственной личности. Нельзя прерывать связь времён и поколений, чтобы не исчезла и не растворилась душа русского народа.

   В нашем детском саду педагоги уделяют большое внимание работе по формированию у детей духовно нравственных норм и привитию им любви к родному краю, начиная с младшего дошкольного возраста и до выпуска детей в школу. Для того, чтобы эта работа велась успешно и была результативна я  поставила перед собой следующие задачи:

1. Выявлять и внедрять в быт детского сада основы народного творчества.
2. На основе народного творчества воспитывать патриотические чувства к родной земле, родному языку, к русской народной культуре и истории нашего села. Проводя духовно-нравственное воспитание детей необходимо:

• Формировать у них желание поступать в соответствии с нравственными ценностями и правилами (желание жить по совести);
• Развивать способность понимать другого человека, сострадать, сопереживать, сочувствовать;
• Воспитывать стремление к любви, добру, терпимости, мужеству, проявляющимся в различных жизненных ситуациях;
• Прививать детям чувство собственного достоинства, веры в свои возможности.

Мы  решили изучать вместе с детьми культуру, быт, традиции русского народа, потому что Россия – наша Родина, и мы должны знать её.

     В нашем детском саду в разновозрастной группе есть уголки, посвященные русско-нородному быту.

     Большую работу по привитию любви к Родине проводят воспитатели.  Мы разучиваем с детьми русские народные песни и пляски, знакомим их с музыкальным фольклором. У нас регулярно проходят утренники, праздники, развлечения, на которых звучат русские песни, разучиваются русские народные игры, дети читают стихи о Родине, о красоте её природы, о любви к ней. Интересно всегда проходят такие праздники, как «Масленица», «Встреча весны», «Защитники Родины», «Ветераны победы»,  «Осенняя ярмарка». Народные праздники и русские традиции занимают большое место в приобщении детей к народной культуре.  В своей работе с детьми начиная с самого раннего возраста, мы широко используем все виды фольклора (сказки, песни, пословицы, поговорки, хороводы). Свою любовь к родным местам, представление о том, чем они знамениты, какова природа, каким трудом заняты люди – все это мы стараемся передать своим воспитанникам, что чрезвычайно важно для воспитания нравственных и патриотических чувств.

         Итак, становление дошкольников идет по разным линиям, начиная с самообслуживания и кончая зрелостью мышления. Что будет брать верх – хорошее или плохое, во многом определяется ориентирами, теми образцами, идеалами, на которые равняется дошкольник. А какой образец выберет ребёнок,  кому он подражает в огромном мире зависит от нас, взрослых: от того, каковы мы сами, каковы наши интересы, цели нашей жизни, каков уклад нашей семьи и взаимоотношений в ней, как мы относимся к самому дошкольнику и от того, как мы управляем развитием и духовным ростом наших детей;  какие желания и интересы у них формируем, какие стороны их личности развиваем, как и в какой мере участвуем в жизни наших детей.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад с.Первая Ханенёвка Базарно – Карабулакского муниципального района Саратовской области»

Консультация для родителей

«Воспитание у детей любви к родному краю»

Составитель:

воспитатель МБДОУ

1 квалификационной категории

Мотолыгина Анна Александровна

с. Первая Ханенёвка

Какая притягательная сила заключена в том, что нас окружает с детства? Почему человек с гордостью рассказывает о красоте и богатстве своего родного края? Думается, это выражение глубокой привязанности и любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое. Свою любовь к родным местам, представление о том, чем они знамениты, какова природа, каким трудом заняты люди – все это взрослые передают детям, что чрезвычайно важно для воспитания нравственных и патриотических чувств.

Любой уголок нашей страны неповторим. В одном городе множество заводов, фабрик, высокие дома, широкие проспекты. Другой славен своим прошлым, памятниками старины. Одно село стоит на берегу большой реки, а другое затерялось в глухой тайге, широко раскинулось в степи или на берегу моря. В каждой местности есть свои артисты, спортсмены, художники, поэты, передовые рабочие. Дошкольники должны иметь представление о героях гражданской и Великой Отечественной войн, защищавших их родной край.

Однако было бы неверно, знакомя детей с родным краем, ограничится показом лишь его особенностей. В таком случае у ребят может и не сложиться правильное представление о родном крае, как части большой страны – России, в котором они живут. Воспитывая у детей любовь к своему селу в котором они проживают, необходимо подвести их к пониманию, что их село - частица Родины. Поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:

- повсюду люди трудятся для всех,

- везде соблюдаются традиции,

- повсюду живут люди разных национальностей,

- люди берегут и охраняют природу,

- есть общие профессиональные и общественные праздники и т. д.

Чувство Родины… Оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины …Оно начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребёнок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе…

И хотя многие впечатления ещё не осознанны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности.

Родители могут выучить с детьми пословицы и поговорки:

«В своём болоте и лягушка поёт»

«Дома и стены помогают»

«Всякая птичка своё гнездо бережёт»

«Где родной край, там и рай»

«Где родился, там и пригодился» и т. д.

Задача семьи - отобрать из массы впечатлений, получаемых ребёнком, наиболее доступные ему: природа и мир животных родного края; труд людей, традиции, общественные события и т. д. Причём эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Эмоционально воспринимать окружающее детям помогают яркое, живое слово, музыка, изобразительное искусство. Слушая песни, стихи о родном крае, о подвигах и труде, о природе родной страны, дети могут радоваться или печалиться, ощущать свою причастность к героическому.

Надо показать ребёнку, что родное село-славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми. Во время прогулок в лес, в поле, к речке взрослый учит видеть красоту окружающей природы, бережное к ней относиться.

Изучать с детьми места, где живешь, любишь бродить по знакомым улицам, знать, чем они славятся, - задача, которая вполне по плечу любой семье.

Семья – первый коллектив ребенка. И в нем он должен чувствовать себя равноправным членом. Постепенно ребенок понимает, что он частица большого коллектива – детского сада, школы, а затем и нашей республики, страны. Общественная направленность поступков постепенно становится основой воспитания гражданских чувств, умения любить родной край, страну, умения беречь природу, приобщаться к культуре родного края.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение: «Детский сад

с. Первая Ханенёвка Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области»

Консультация для педагогов

«Люби и знай свой край родной»

Составитель:

воспитатель МБДОУ

1 квалификационной категории

Мотолыгина Анна Александровна

Какая притягательная сила заключена в том, что нас окружает с детства? Почему, даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплотой, а живя в городе, селе, он постоянно с гордостью рассказывает гостю о красоте и богатстве своего родного края? Думается, это выражение глубокой привязанности и любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое. Свою любовь к родным местам, представление о том, чем они знамениты, какова природа, каким трудом заняты люди - все это взрослые передают детям, что чрезвычайно важно для воспитания нравственных и патриотических чувств.

Основным источником впечатлений дошкольников является их ближайшее окружение, та общественная среда, в которой они живут.

Не все, что окружает ребенка, равнозначно в воспитательном отношении. Поэтому очень важен правильный с точки зрения педагогии выбор объектов, о которых следует рассказывать детям.

Любой уголок нашей страны неповторим. Одно село стоит на берегу большой реки, а другое затерялось в глухой тайге, широко раскинулось в степи или на берегу моря.

В каждой местности есть свои артисты, спортсмены, художники, поэты, передовые рабочие. Дошкольники должны иметь представление о героях Великой Отечественной войны, защищавших их родной край.

          Можно  и нужно так строить работу, чтобы каждый ребенок  проникся славой родного края. Почувствовав свою причастность к местным общественным событиям.

Нужно обязательно подчеркнуть, что каким бы особенным ни был родной край, в нем непременно находит свое отражение то, что типично, характерно для всей страны:

- люди работают на заводах, фабриках, стройках, в разных учреждениях, в магазинах, на фермах, в полях и т. д., они всегда готовы помочь друг другу;

- в родном городе, районе, селе, как и в других местах соблюдаются народные традиции: отмечают общенародные и знаменательные даты, чтят память погибших героев, провожают новобранцев на службу в армию, чествуют знаменитых людей, ветеранов труда и т. д.;

- здесь, как и по всей стране, проявляют заботу о детях;

- в родном краю могут жить люди разных национальностей, они вместе трудятся, отдыхают;

- здесь, как и по всей стране, люди должны беречь и охранять природу;

- каждый человек, любящий Родину, должен проявлять уважение к труду, интерес к культуре родного народа.

Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение. Позиция родителей является основой семейного воспитания ребенка. С малых лет ребенок может ощутить причастность к жизни своего народа, почувствовать себя сыном не только своих родителей, а и всего отечества. Это чувства должно возникнуть еще до того, как ребенок осознает понятие «родина», «государство», «общество».

Всем хорошо известно, Родина начинается с родного дома, улицы, города, поселка. Изучать с детьми места, где живешь, любишь бродить по знакомым улицам, знать чем они славятся, - задача, которая вполне по плечу любому педагогу.

Педагогам  советую  такие формы привлечения дошкольников к общественной жизни, как прогулки и экскурсии с целью знакомства с историческими местами (близкой истории, памятниками погибшим воинам, посещение краеведческого музея и др.).

 Детский сад и педагог - первый коллектив ребенка. И в нем он должен чувствовать себя равноправным членом. Постепенно ребенок понимает, что он частица большого коллектива - детского сада, школы, а затем и нашей  страны. Общественная направленность поступков постепенно становится основой воспитания гражданских чувств, умения любить родной край, страну, умения беречь природу, приобщаться к культуре родного края.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение: «Детский сад

с. Первая Ханенёвка Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области»

Игротека в кругу семьи.

Составитель:

воспитатель МБДОУ

1 квалификационной категории

Мотолыгина Анна Александровна

Уважаемые  родители! Вам  предлагаются игры, которые  помогут  Вашему  ребёнку подружиться со  словом,  научат  рассказывать, отыскивать  интересные слова, а  в  итоге  сделать  речь  Вашего  ребёнка  богаче  и  разнообразнее.

Эти  игры  могут  быть  интересны  и  полезны  всем  членам  семьи. В них  можно  играть  в  выходные  дни, в  праздники, в будние дни  вечерами, когда  взрослые и дети собираются  вместе  после  очередного  рабочего  дня.

Во  время  игры  со  словом  учитывайте  настроение  Ребёнка, все  возможности и  способности.

Играйте   с Ребёнком   на  равных, поощряйте  его   ответы,  радуйтесь  успехам  и  маленьким  победам!

"ТОЛЬКО  ВЕСЁЛЫЕ  СЛОВА".

Играть  лучше в  кругу. Кто-то  из играющих  определяет тему. Нужно  называть  по очереди, допустим, только  весёлые  слова. Первый игрок произносит: "Клоун". Второй: "Радость". Третий "Смех" и т.д. Игра движется  по  кругу до тех пор, пока слова не иссякнут.

Можно  сменить  тему и называть только зелёные  слова (например, огурец, ёлка, карандаш и т.д.), только круглые (например, часы, колобок, колесо и т.д.)

"ПОДБЕРИ  СЛОВО".

Ребёнку  предлагается  подобрать  к  любому  предмету, объекту, явлению  слова, обозначающие  признаки. Например, зима,  какая?  (холодная, снежная, морозная). Снег, какой? (белый, пушистый, мягкий, чистый)

"КТО  ЧТО  УМЕЕТ  ДЕЛАТЬ?"

Ребёнку  предлагается  подобрать  к  любому  предмету, объекту   как  можно  больше  слов -  действий. Например, что  умеет делать  кошка?   (мурлыкать, выгибать спинку, бегать, прыгать, спать, царапаться, лакать ).

"АВТОБИОГРАФИЯ".

Вначале  кто-то  из  Взрослых   берёт  на  себя  ведущую роль и представляет  себя  предметом, вещью или  явлением и от его имени ведёт рассказ. Остальные  игроки  должны  его  внимательно  слушать  и  путём  наводящих  вопросов  выяснить, о ком или о чём  идёт  речь. Тот  из  игроков, который  это  угадает, попробует  взять  на  себя  роль  Ведущего и  перевоплотится в  какой-нибудь  предмет  или  явление.

Например, "Я  есть  в  доме у каждого  человека. Хрупкая, прозрачная. От  небрежного  отношения  погибаю, и становится темно не только  в  душе … (лампочка)".

"ВОЛШЕБНАЯ   ЦЕПОЧКА".

Игра  проводится  в  кругу. Кто-то  из   взрослых  называет какое-либо  слово, допустим,  "мёд",  и  спрашивает у  игрока, стоящего рядом, что  он  представляет  себе, когда  слышит это слово?

Дальше  кто-то  из  членов  семьи отвечает, например, "пчелу". Следующий  игрок, услышав слово"пчела", должен  назвать   новое  слово, которое  по  смыслу  подходит  предыдущему, например, "боль" и т.д. Что  может  получиться?                                  

 Мёд - пчела - боль - красный крест - флаг - страна - Россия - Москва.

"СЛОВА  МЯЧИКИ".

Ребёнок  и  взрослый  играют  в  паре.  Взрослый  бросает  ребёнку  мяч  и  одновременно  произносит  слово,  допустим, "тихий". Ребёнок  должен  вернуть  мяч  и  произнести  слово с противоположным  значением  "громкий". Затем  игроки  меняются  ролями. Теперь  уже  ребёнок  первым  произносит  слово, а  взрослый  подбирает  к  нему  слово  с  противоположным  значением.

"ВЕСЁЛЫЕ   РИФМЫ".

Играющие  должны  подбирать  к  словам  рифмы.                

Свечка - … печка;  трубы -  … губы; ракетка - … пипетка;  сапоги - пироги  и т.д.

" ЕСЛИ   ВДРУГ …".

Ребёнку  предлагается  какая- либо  необычная  ситуация, из  которой  он  должен  найти  выход,  высказать  свою  точку  зрения.

Например, Если  вдруг  на  Земле  исчезнут:

* все  пуговицы;  * все  ножи; * все  спички; * все  книги и т.д.

Что  произойдёт?  Чем  это  можно  заменить?                        

Ребёнок  может  ответить: "Если  вдруг  на  Земле  исчезнут все пуговицы, ничего  страшного  не  произойдёт, потому  что  их  можно заменить: верёвочками, липучками, кнопочками, поясом и т.д." Можно  предложить  Ребёнку  и  другие  ситуации, например, если бы у меня  была:

* живая   вода; * цветик - семицветик; * ковёр - самолёт и т.д.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение: «Детский сад

с. Первая Ханенёвка Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области»

Картотека

«Сюжетно-ролевые игры»

Составитель:

воспитатель МБДОУ

1 квалификационной категории

Мотолыгина Анна Александровна

Игра «Детский сад».

Цель. Закрепление знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других работниках детского сада. Воспитание интереса и уважения к их труду. Развитие у детей чувства благодарности за труд взрослых для них, желания оказать им посильную помощь. Развитие умения применять полученные знания в коллективной творческой игре.

Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, набор «Доктор», игрушечный телефон, предметы-заместители.

Подготовка к игре. Экскурсия в кабинет врача. Внесение атрибутов для организации игры в «детского врача». Чтение рассказа А. Кардашовой «Наш доктор». Наблюдение труда прачки. Организация труда детей — стирка кукольного белья. Экскурсия на кухню. Занятие «Испечем для себя и малышей булочки». Лепка продуктов для игры в «повара». Беседа «Кто и как работает в нашем детском саду». Рисование на эту тему. Внесение атрибутов для организации коллективной игры в «детский сад».

Игровые роли. Врач, медицинская сестра, воспитатель, заведующая, музыкальный работник, няня, повар.

Ход игры. Перед началом игры воспитатель проводит предварительную работу. Вместе с ребятами посещают медицинский кабинет, кухню, прачечную, зал ритмики, кабинет заведующей и беседуют с медицинской сестрой и врачом, поваром, прачкой, заведующей об их работе.

   После этого в группе воспитатель проводит беседу «Кто и как работает в нашем детском саду», обобщает знания, полученные на экскурсии. Затем с детьми можно поиграть в игру «Режим дня», тем самым, наметив план игры. Также с детьми можно прочитать рассказы и стихи о детском саде и приготовить необходимые атрибуты к игре: инструменты для доктора, кукольную посуду и т. д. Далее воспитатель может предложить детям поиграть самостоятельно, если же у детей еще не возникло должного интереса к игре, педагог может выступить в игре как равноправный партнер, выполняя главную или второстепенную роль, косвенно влияя на изменение игровой среды, он может вести коррекцию игровых отношений. К примеру, он может предложить детям следующие роли: «врач», «медицинская сестра», «воспитатель», «заведующая», «музыкальный работник», «няня», «повар». Когда все роли будут распределены, педагог побуждает детей к игре: «Сейчас нужно провести зарядку с куклами, потом посадить их завтракать». «Няне нужно быстро сходить на кухню и принести завтрак». «После завтрака надо идти на осмотр к врачу». После завтрака «врач» и «медицинская сестра» внимательно осматривают «детей», каждому дают рекомендации. Один ребенок заболел и «воспитательнице» нужно позвонить по телефону родителям: «Ваша дочка заболела, ее надо забрать из детского сада». После медицинского осмотра «детям» нужно идти на «музыкальное занятие» и т. д. По ходу игры воспитатель следит за правильным развитием сюжета, сглаживает возникающие конфликты, советует, что можно придумать еще, при желании детей вводит новые роли.

Игра «Семья».

   Цель. Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Формирование ценных нравственных чувств (гуманности, любви, сочувствия и др.).

   Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, мебель, игровые атрибуты (передники, косынки), музыкальные инструменты, предметы-заместители.

   Подготовка к игре. Игры-занятия «Как будто дома у нас младенец», «Как будто дома папа и дедушка, а мамы нет дома», «Мамин праздник», «Праздник в семье», «День рождения куклы». Беседы о взаимоотношениях в семье. Совместные игры с детьми подготовительной и младшей групп.

   Игровые роли. Дедушка, бабушка, внук, внучка, мама, папа, брат, сестра.

   Ход игры. С целью развития игры воспитатель может сначала побеседовать с детьми на тему «Где работают родители». Раскрыть нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда. Далее педагог побуждает детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Предлагает ребятам соорудить постройку дома по представлению, используя строительный материал. Во время постройки дома учит детей договариваться о совместных действиях, составлять предварительный план конструкции, доводить работу до конца. Затем вносит игрушки (куклы, мебель, посуду и др.), игровые атрибуты (передники, косынки). После этого педагог совместно с детьми разбирает следующие игровые ситуации: «Когда мамы нет дома», «К нам пришли гости», «Я помогаю маме», «Семейный праздник» и т. д.

  Игру «Когда мамы нет дома» можно организовать совместно с младшими детьми, предварительно объяснив цель совместной игры: научить малышей распределять роли, планировать игру, играть самостоятельно.

  Игра «К нам пришли гости» должна научить детей, как правильно приглашать в гости, встречать гостей, вручать подарок, вести себя за столом.

  В игре «Я помогаю маме» воспитателю необходимо вносить в нее элементы труда: стирка кукольного белья,починка одежды, ремонт книг, уборка помещения. По ходу игры педагог должен подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью разнообразного подсобного материала, использовать собственные самоделки, применять природный материал.

   В сюжеты любимых детских игр педагог должен вносить новое содержание. Например, игра «Семейный праздник» предполагает показ в детском саду концерта, используя детские музыкальные инструменты: рояль, металлофон, бубен, трещетки, дудки, треугольники и др. «Члены семьи» исполняют песни и пляски, читают стихи, шутят, загадывают загадки. Эта игра требует предварительной работы, воспитатель заранее совместно с детьми по их желанию может распределить кто и что будет делать на празднике.

   Также педагог может объединять игры, близкие по тематике, создавая возможность длительных коллективных игр, например: «Семья» и «Школа».

Игра «Школа».

Цель. Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Обучение детей справедливо распределять роли в играх. Побуждение детей воспроизводить в играх бытовой и общественно полезный труд взрослых.

Игровой материал. Куклы, мебель, строительный материал, игровые атрибуты (журнал, тетради, ручки, карандаши), предметы-заместители.

Подготовка к игре. Экскурсия в школу. Беседа с учителем 1-го класса. Чтение произведений Л. Воронковой «Подружки идут в школу» или Э. Мошковской «Мы играем в школу» и др. Совместные игры с детьми подготовительной группы.

Игровые роли. Учитель, ученики.

Ход игры. Перед тем как начать игру, воспитатель организует экскурсию в школу. Там ребята знакомятся с учителями, ребятами-школьниками, беседуют с ними. Также необходимо провести ребят по всей школе: показать классы, столовую, мастерские, раздевалку и т. д. Затем в группе обсудить свои впечатления о школе. Потом для дальнейшего обогащения знаний о школе воспитатель читает детям произведение Л. Воронковой «Подружки идут в школу» (или Э. Мошковской «Мы играем в школу» и др.). После этого следует беседа о том, что значит быть школьником, кто преподает урок, какие принадлежности есть у школьника, и т. д. Также педагог помогает детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты). Совместно с детьми педагог может изготовить атрибуты для игры: журнал для учителя, повязки для дежурных и т. д. В процессе игры при постройке здания школы или класса педагог развивает конструкторское творчество и сообразительность детей, поощряет сооружение взаимосвязанных построек (улица, школа, парк культуры, мост, подземный переход); предлагает использовать в постройках вспомогательный материал (шнуры, колышки, дощечки, шишки, проволоку и др.). Приемы руководства данной игрой различны: исполнение воспитателем роли «учителя», беседы с детьми о том, как они будут играть, совместная постройка школы, класса. Использование таких приемов способствует самостоятельной организации детьми игр, где они действуют в соответствии со своими избирательными интересами (проводят уроки чтения, физкультуры, математики). Выступая как равноправный партнер или выполняя главную (второстепенную) роль, педагог должен косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию игровых отношений. Воспитатель также должен способствовать воспроизведению в играх бытового и общественно полезного труда взрослых. Закреплять знания Правил дорожного движения (дорога из дома в школу и обратно), объединять игры, близкие по тематике, создавая возможность длительных коллективных игр: «Семья» — «Школа» — «Дорога в школу» — «Путешествие по городу».

Игра «Путешествие».

Цель. Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Знакомство с трудом постового. Закрепление представлений детей о труде взрослых на речном вокзале, на теплоходе. Закрепление и обобщение знаний о труде работников села. Воспитание уважительного отношения к труду. Знакомство с жизнью людей на Севере и на юге нашей страны.

Игровой материал. Строительный материал, технические игрушки: заводные машины, катера, теплоходы, руль, одежда для моряков, набор «Дорожные знаки», набор игрушечных животных и птиц, предметы-заместители.

Подготовка к игре. Экскурсия на речной вокзал, на теплоход. Беседа с милиционером, работниками флота, тружениками села. Чтение произведений М. Ильина, Е. Сегала «Машины на нашей улице»; А. Соколовского «Здравствуйте, товарищ, милиционер!»; М. Маркова «Про Топку-моряка»; Ф. Льва «Мы плывем на самоходке»; Л. Воронковой «Таня въезжает в деревню»; П. Донченко «Петрусь и золотое яичко»; Г. Юрмина «Все работы хороши!»; С. Баруздина «Страна, где мы живем»; А. Членова «Как Алешка жил на Севере»; Б. Житкова «Что я видел?». Изготовление атрибутов для игры: погоны милицейские, повязки дежурного, нагрудные (нарукавные) знаки, вывески «Милиция», «Пост ГАИ», «Бюро находок»; лепка из разноцветного пластилина судов с разными «огнями».

Игровые роли. Милиционер, начальник порта, кассир, продавец, дежурный, капитан, боцман, матрос, кок, судовой врач, доярка, птичница, оленеводы, лесорубы, геологи, пограничники, садоводы и т. д.

Ход игры. Игра «Путешествие» является одной из любимых детских игр. Ее можно реализовывать в различных вариантах, например: «Путешествие по городу», «Путешествие по реке», «Путешествие в деревню», «Мы отправляемся на Север», «Мы едем на юг» и др.

Начиная игру «Путешествие по городу», воспитатель прежде всего может провести экскурсию с целью ознакомления с достопримечательностями города, постройками, с работой милиционера и т. д. В группе обсудить виденное, обобщить знания, ответить на интересующие детей вопросы. Затем педагог может познакомить детей с произведениями М. Ильина, Е. Сегала «Машины на нашей улице»; А. Соколовского «Здравствуйте, товарищ, милиционер!». Обсудить нравственный смысл деятельности людей, характер их взаимоотношений. Совместно изготовить атрибуты для игры: погоны милицейские, повязки дежурного, нагрудные (нарукавные) знаки, вывески «Милиция», «Пост ГАИ», «Бюро находок». Далее педагог может предложить детям соорудить постройки по представлению и образцу (рисунок, фотография, схема). При обыгрывании постройки использовать мелкие резиновые и пластмассовые игрушки, предметы (электрический фонарик, насос). Во время самостоятельной игры детей педагог учит подбирать нужный игровой и рабочий материал, договариваться о совместных играх, выполнять правила поведения в коллективной игре: делиться игрушками, играть дружно, помогать товарищу.

В игре «Путешествие по реке (озеру, морю)» роль воспитателя заключается в планомерном и систематическом сообщении детям сведений о деятельности и взаимоотношениях речников. В этой игре педагог подводит детей к возможности объединить несколько сюжетных линий. В ходе могут появляться «почта», «магазин», «медпункт» и др.

Подготовку к игре «Путешествие в деревню» педагог начинает с чтения произведений Л. Воронковой «Таня въезжает в деревню», П. Донченко «Петрусь и золотое яичко», Г. Юрмина «Все работы хороши!», рассматривает с детьми иллюстративный материал, рассказывает на тему «Что я видела в деревне», проводит беседу «О труде работников села». С целью воплощения в игре положительного игрового поведения педагог может обсудить с детьми характеристику тружеников колхоза, например, доярка встает рано, чтобы успеть подготовить корм для коров и телят, поит их и моет, доит коров, помогает в работе своим товарищам и т. д.

   Педагог предлагает детям примерные сюжеты игр:

«Уборка урожая в колхозе», «Наша животноводческая ферма», «Праздник урожая в колхозе», «В гостях у бабушки», «Экскурсия на птицеферму», «Концерт для тружеников села», помогает детям в составлении планов-сюжетов, в отборе эпизодов, которые можно включить в игру, в выделении действующих лиц (персонажей). После игры педагог совместно с детьми обсуждает поведение участников: средства передачи роли, ролевые отношения, умение выполнять усвоенные нормы и правила (культуры поведения, дружеских коллективных взаимоотношений).

Для создания интереса к сюжету игры «Мы отправляемся на Север» ребятам воспитатель может прочитать «письмо» из Якутии с приглашением в гости, показать открытки с изображением жизни людей на Севере или кратко рассказать об отдельных якутских городах и селах, предложить ребятам «отправиться» в путешествие на Север, порекомендовать, чтобы они обсудили отдельные роли, раскрыть нравственный смысл труда взрослых людей (оленеводы, лесорубы, геологи, пограничники и др.). В целях создания устойчивого интереса к теме игры педагог может предложить ребятам рассматривание иллюстративного материала, составить рассказ на тему «Что я видел?», чтение произведений, например, С. Баруздина «Страна, где мы живем», А. Членова «Как Алешка жил на Севере»), Б. Житкова «Что я видел?».

Вызвать интерес к сюжету игры «Мы едем на юг» можно чтением письма от детей-грузин и показать фотографии, открытки, игрушки.

Игра «Российская Армия».

Цель. Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Формирование у дошкольников конкретных представлений о герое-воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины. Обогащение знаний детей о подвиге воинов-танкистов и воинов-моряков в родном городе. Расширение представлений детей о типах военных кораблей: подводная лодка, крейсер, эсминец, авианосец, ракетный катер, танкодесантный корабль. Воспитание у детей чувства патриотизма, гордости за свою Родину, восхищения героизмом людей.

Игровой материал. Строительный материал, пилотки, косынки, сумочки для медицинских сестер, мешочки с песком, шлемы, предметы-заместители.

Подготовка к игре. Экскурсии к памятникам, к местам боевой славы. Рассматривание иллюстративного материала по теме. Чтение произведений Л. Кассиля «Памятник советскому солдату», В. Никольского «Что умеют танкисты» из книги «Солдатская школа», Я. Длугаленского «Что умеют солдаты» из книги «Не потеряйте знамя». Составление альбома о воинах-героях. Изготовление атрибутов для игр. Лепка танка, военного корабля. Конструирование из строительного материала боевой техники.

Игровые роли. Танкист, солдат, медсестра, капитан, матрос.

Ход игры. Данная игра может быть представлена в различных вариантах: «Танкисты», «Боевая пехота», «Военные корабли» и т. д.

   В первую очередь при подготовке к серии игр детей старшей группы необходимо познакомить с памятниками, которые увековечивают подвиг нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Это обелиски, монументы, памятники-пушки, памятники-Танки, памятники-самолеты, памятники-корабли, установленные в честь освобождения родного края. С детьми педагог должен организовать экскурсии к местам боевой славы. После экскурсии воспитатель беседует с ребятами о Российской Армии, чтобы сформировать у них представление о том, что люди чтят память героев. Во время беседы педагог должен рассказать об улице родного города, которая носит имя героя-танкиста, героя-летчика, героя-матроса и др. Также воспитатель знакомит детей с изображением различных типов военных кораблей: подводная лодка, крейсер, эсминец, авианосец, ракетный катер, танкодесантный корабль и др. Затем педагог может прочитать детям рассказы Л. Кассиля «Памятник советскому солдату», В. Никольского «Что умеют танкисты» из книги «Солдатская школа», Я. Длугаленского «Что умеют солдаты» из книги «Не потеряйте знамя». Совместно с воспитателем и с родителями ребята могут составить альбом о воинах-героях. Также педагог предлагает детям нарисовать танк, самолет, военный корабль, боевую машину, бинокли, слепить танк или корабль. Затем воспитатель может предложить коллективную постройку по выбору: танк, военный корабль и др. Во время постройки он должен обращать внимание на зависимость формы постройки от его назначения, учить детей совместно обсуждать план сооружения и организацию предметно-игровой среды. Совместно с педагогом и детьми подготовительной группы ребята могут подготовить атрибуты для игры: пилотки, косынки, сумочки для медицинских сестер, мешочки с песком, шлемы. Затем воспитатель может организовать военно-спортивные игры, в которых дети отражают мирную службу солдат-пехотинцев, танкистов, ракетчиков, моряков. Детям предлагается выполнять то, что умеют солдаты: стрелять в цель, быстро переползать от куста к кусту, бегать. Эти упражнения педагог организует на участке детского сада. Воспитатель сначала берет на себя роль «Командира», он следит за правильным выполнением движений: метанием мешочков с песком, переползанием, перепрыгиванием и т. д. Отмечает лучшее исполнение роли, поощряет достижения нерешительных детей. Повторяет упражнения с тем, чтобы добиться нужного результата. Исполнение ролей «солдат» требует от детей и определенных действий, и проявления определенных качеств. Так, «командиру» обязательно надо наметить в игре задачу и проследить, как она выполняется, «солдатам» нужно отлично выполнить задание: далеко метнуть, быстро перебежать, ловко перепрыгнуть. «Мед-144 сестры» также должны быстро действовать, уметь выполнить задание. Перед каждой игрой воспитателю с детьми необходимо проводить разговор-обсуждение: кто какую роль берет на себя, как действует, чьи распоряжения выполняет. В таких играх в основном принимает участие довольно большое количество детей группы, при этом важное значение имеет согласование их действий. Общение со взрослым в игре помогает детям глубже осознать моральные качества воинов, роли которых они исполняют. Чтобы придать игре целенаправленный характер, педагогу можно разработать карту-схему и с ней ознакомить всех участников. Воспитатель изготовляет ее с детьми, намечает, где должны стоять часовые, где расположен медпункт, где стоянка корабля, и т. д. А затем дети уже самостоятельно намечают свои маршруты, вместе с «командиром» обсуждают их, чертят карту-план. На карте — штаб, госпиталь. Педагог выделяет на карте и те объекты, которые надо преодолеть: узкий мост (бревно), минное поле (перепрыгнуть через препятствие), проволочное заграждение (лестница). Под влиянием имеющихся у детей знаний о подвиге воинов в родном городе возникают сюжеты игр типа «Танкисты освобождают город», «Переправа через реку». Например, цель игры: «танкистам» и «пехотинцам» надо уничтожить вражеские танки. Педагог рассказывает, что путь труден и опасен. Бойцам надо перейти через речку по поваленному бревну, затем перепрыгнуть через ров, пройти вдоль озера, по кочкам перейти через болото и уничтожить вражеские танки. Танк тогда считается уничтоженным, если есть попадание в мишень. «Раненым» солдатам оказывают помощь «медсестры». После победы «солдат» радостно встречает население освобожденных городов и сел. Игра может повторяться в разных вариантах и проходить не только на территории детского сада, но и на берегу реки, в парке, сквере. Это дает возможность шире использовать природный материал и естественные преграды. В этой игре обязательно должна быть взаимосвязь творческой и спортивной игр. При последующем проведении игры педагог может предложить следующие сюжеты: «Экипаж Н. Гастелло на задании», «Спасение челюскинцев», «Валерий Чкалов и его боевые друзья готовятся к перелету», «Шторм в море. У пассажирского судна потеряна связь с землей», «Аварийно-спасательный отряд Черноморского флота», «Военный корабль защищает город», «Авианосец «Смелый» на учении» и др.

Игра «Супермаркет».

Цели:

Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников,

менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания    

об окружающей жизни; развивать диалогическую речь.

Примерные игровые действия: приход в супермаркет; покупка необходимых товаров;

консультации менеджеров; объявления о распродажах; оплата покупок; упаковка товара;

 решение конфликтных ситуаций с директором или администратором супермаркета.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: касса; наборы продуктов; спецодежда для продавцов, кассиров, менеджеров; сувениры; чеки, сумки, кошельки, деньги; наборы мелких игрушек;

журналы, газеты; одежда, обувь, головные уборы и др.; учетные книги, ценники, указатели, названия отделов; телефоны, рации, микрофоны; упаковка, тележки для продуктов.

                                              Игра «Строительство».

Цели:

Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли,

использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные

материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры.

Отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение,

выразительность речи детей.

Примерные игровые действия: выбор объекта строительства;

выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку;

строительство; дизайн постройки; сдача объекта.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: планы строительства; различные строительные материалы;

инструменты; униформа; строительная техника; каски; образцы материалов;

журналы по дизайну.  

Игра «Скорая помощь». « Поликлиника». «Больница».

 Цели:

Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по

окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив.

Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость

медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников, закреплять

правила поведения в общественных местах.

Примерные игровые действия:

приход в поликлинику, регистратура; прием у врача; выписка лекарства;

вызов «Скорой помощи»; госпитализация, размещение в палате; назначения лечения;

обследования; посещение больных; выписка.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: халаты, шапочки врачей; карточки больных; рецепты; направления; наборы «Маленький доктор»; «лекарства»; телефон; компьютер; носилки

Игра «Водители». «Гараж».

Цели:

Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать

взаимоотношения между играющими. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, пробуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботиться о сохранности техники, закреплять знание правил дорожного движения. Развивать память, речь детей.

Примерные игровые действия:

диспетчер выдает путевые листы водителям; водитель отправляется в рейс, проверяет готовность машины, заправляет машину; при необходимости механиком производятся ремонтные работы; оказывает необходимую помощь товарищу; доставляет груз по назначению; приводит машину в порядок; возвращается в гараж.

Предметно-игровая среда.

Оборудование:

рули; планы, карты, схемы дорог; различные документы (права, технические паспорта автомобилей); наборы инструментов для ремонта автомобилей; дорожные знаки, светофор; страховые карточки; автомобильные аптечки; телефоны.

Игра  «Ателье». «Дом мод».

Цели:

Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширять представления о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения применять в игре знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь детей.

Примерные игровые действия: выбор и обсуждение модели с модельером, подбор материала; закройщики снимают мерки, делают выкройку; приемщица оформляет заказ, определяет сроки выполнения заказа; швея выполняет заказ, проводит примерку изделия; заведующая ателье следит за выполнением заказа, разрешает конфликтные ситуации при их возникновении; кассир получает деньги за выполненный заказ; может действовать служба доставки.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: швейные машинки; журнал мод; швейные инструменты (сантиметр, нитки, образцы ткани, и др.); фурнитура; выкройки; бланки заказов; «манекены».

Игра « ГИБДД».

Цели:

Развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и действовать в

соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать уважение к труду работников инспекции безопасности движения, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор — водитель», «инспектор — пешеход». Развивать диалогическую речь.

Примерные игровые действия:

определение места работы инспекторов, работа с планами; инспектор — водитель;

инспектор — пешеход; оформление документов на машину; отчет инспекторов начальнику ГИБДД.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: жезлы; свистки; дорожные знаки; светофоры; водительские права.

Игра  «Пираты».

Цели:

Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив, Учить создавать необходимые постройки, пользоваться предметами-заместителями, понимать игровую ситуацию  и действовать в соответствии с ней. Отображать в игре впечатления от прочитанной литературы, просмотренных мультфильмов, фильмов. Развивать творческое воображение, активизировать речь детей.

Примерные игровые действия:

постройка пиратского корабля; поиски сокровища; встреча двух судов;

разрешение конфликта.

Предметно-игровая среда.

Оборудование:  флаг; сундуки, шкатулки; «сокровища».

                               Игра «Моряки». «Рыбаки». «Подводная лодка».

Цели:

Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними,

самостоятельно делать необходимые постройки. Отображать в игре знания детей об

окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения в группе.

Примерные игровые действия:

постройка корабля, подводной лодки; подготовка к плаванию, выбор маршрута;

плавание, выполнение ролевых действий; ремонт судна; работа водолазов; подъем флага на корабле; возвращение в порт (док).

Предметно-игровая среда.

Оборудование: флаги; спасательные круги; спасательные жилеты; акваланги; матросские воротники.

Игра  «Цирк».

Цели:

Научить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью, воспитывать дружеское отношение друг к другу. Закреплять представления детей об учреждениях культуры,  правилах поведения в общественных местах, закреплять знания о цирке и его работниках.

Примерные игровые действия:

изготовление билетов, программок циркового представления; подготовка костюмов;

покупка билетов; приход в цирк; покупка атрибутов; подготовка артистов к представлению, составление программы; цирковое представление с антрактом;

фотографирование.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: афиши; билеты; программки; элементы костюмов; атрибуты: носики, колпаки, свистульки, мыльные пузыри, «ушки»; гирлянды, фигурки клоунов, флажки и др.; атрибуты для цирковых артистов: канаты, обручи, шары, булавы; грим, косметические наборы; спецодежда для билетеров, работников буфета и др.

                                                               Игра  «Театр».

Цели:

Научить действовать детей в соответствии с принятой на себя ролью, формировать

доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи.

Примерные игровые действия:

выбор театра; изготовление афиши, билетов; приход в театр зрителей; подготовка к спектаклю актеров; подготовка сцены к представлению работниками театра; спектакль с антрактом.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: ширма; различные виды театров; афиши; билеты; программки; элементы костюмов.

Игра «Исследователи».

Цели:

Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Закреплять

знания детей о научных работниках, об их интересном и нелегком труде, специфических

условиях труда. Учить моделировать игровой диалог.

Примерные игровые действия:

выбор объекта исследований; создание лаборатории; проведение опытной работы;

фотографирование, съемки промежуточных результатов; занесение результатов исследований в журнал; научный совет; подведение итогов исследований.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: наборы для лаборатории; микроскопы; увеличительные стекла;

различные насекомые (пласт.); природные материалы; стаканчики, пробирки; насос.

Игра «Почта».

Цели:

Научить детей пользоваться в игре предметами-заместителями, понимать воображаемую

ситуацию и действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с трудом работников связи, формирование уважительного отношения к работникам почты, учить отражать в игре труд  взрослых, передавать отношения между людьми, практическое применение знаний о количестве  и счете, развитие умения действовать с предметами и без предметов, рассказывать о выполняемых действиях.

Примерные игровые действия:

оформление почтового отделения с различными отделами; работа отдела доставки;

работа отдела связи; работа отдела почтовых переводов и посылок, бандеролей;

телеграф.

Предметно-игровая среда.  

Оборудование: сумки почтальонов; конверты; открытки; газеты, журналы; посылки;

подписные листы; бланки; справочные журналы; печати, штампы.

Игра «Редакция».

Цели:

Закреплять ролевые действия работников редакции, показать, что их труд — коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять знания детей о средствах массовой информации, о роли газет и журналов в нашей жизни. Развивать речь детей.

Примерные игровые действия:

редакционная коллегия; изготовление макета газеты, журнала; распределение заданий и их выполнение; фотографирование, написание статей; использование рисунков, придумывание заголовков; составление газеты (журнала).

Предметно-игровая среда.

Оборудование:

фотоаппараты; макеты журналов; блокноты; фотографии; фотопленка; пишущая машинка;

компьютер; рисунки.

Игра «Зоопарк».

Цели:

Научить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности труда работников зоопарка, об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, проводник, работник кухни, экскурсовод и др., об основных трудовых процессах по обслуживанию животных.

Примерные игровые действия:

приобретение билетов в зоопарк; изучение плана зоопарка, выбор маршрута;

площадка молодняка, работа проводников с молодняком; экскурсия по зоопарку,  наблюдение кормления животных,  уборки вольеров; площадка отдыха.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: билеты; схема зоопарка; указатели; строительный материал; элементы костюмов животных; набор игрушек-животных.

                                                             Игра «Библиотека».

Цели:

Согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте. Развивать память, речь детей.

Примерные игровые действия:

оформление формуляров читателей; прием заявок библиотекарем; работа с. картотекой (использование компьютера); выдача книг; поиск необходимых книг в архиве; читальный зал.

Предметно-игровая среда.

Оборудование:  компьютер; учетные карточки;  книги; картотека.

Игра «Исследователи космоса».

Цели:

Научить детей самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и

действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей об исследованиях в области

космоса, о специфических условиях труда исследователей, учить моделировать игровой

диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы-заместители. Развивать творческое воображение, связную речь детей.

Примерные игровые действия:

выбор объекта исследования (планета, звезда, грунт с другой планеты и т. д.); создание лаборатории; работа в обсерватории; проведение опытной работы; изучение фотографий, видеосъемки из космоса; использование космических научных станций; ученый совет;

подведение итогов исследований.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: карта космического неба; карта созвездий; элементы космических кораблей; бинокли, рации; журнал наблюдений.

Игра  «Экологи».

Цели:

Создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, ее необходимости для сохранения природы, социальной значимости.

Примерные игровые действия:

выбор объекта, работа с картами, планами местности; изучение экологических паспортов;

изучение экологической обстановки (пробы воды, воздуха, почвы и т. д.); предъявление штрафных санкций; работы по исправлению экологической ситуации; фотографирование, съемка нарушений.

Предметно-игровая среда.

Оборудование: планы, карты, схемы местности; «Красная книга »; халаты; путеводители; видеокамера; паспорта различных животных и растений.

Игра «Служба спасения».

Цели:

Создавать условия и поощрять социальное творчество, формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности работы службы спасения, ее необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях. Развивать речь детей.

Примерные игровые действия:

вызов по тревоге; осмотр места происшествия, ориентировка на местности; распределение спасательных работ между разными группами; использование техники специального назначения; спасение пострадавших; оказание первой медицинской помощи; доставка необходимых предметов в район происшествия; возвращение на базу.

Предметно-игровая среда.

Оборудование:

набор техники специального назначения; рации, телефоны; планы, карты; символика службы спасения; инструменты; защитные каски, перчатки; фонари; использование атрибутов из других игр, например «Скорая помощь».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение: «Детский сад

с. Первая Ханенёвка Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области»

Квест-игра 

«Широка страна моя – Россия!»

Составитель:

воспитатель МБДОУ

1 квалификационной категории

Мотолыгина Анна Александровна

Цель – воспитание патриотических чувств и любви к России у старших дошкольников.

Задачи

Образовательные:

• знакомить детей с географическим расположением России по карте;
• закреплять знания детей о том, что наша страна большая, красивая, необъятная;
• закрепить знания детей о государственной символике России (герб, флаг); 

продолжать знакомить детей с Саратовской областью;

• учить детей самостоятельно и последовательно составлять описательные рассказы о России, используя накопленные знания.
  Развивающие: 

• обогатить словарный запас детей по данной теме; развивать связную речь, смекалку, умение слушать своих товарищей;
• развивать социально-коммуникативные навыки общения в команде сверстников;

• развивать художественные способности детей.
  Воспитательные: 

• воспитывать у детей патриотические чувства к Родине;
• воспитывать стремление и желание понимать и объяснять суть пословиц.

Оборудование: карты РФ, Саратовской области, иллюстрации с изображением государственных символов России (герб, флаг), фотографии Москвы; гербы других стран и городов; портрет президента; рисунки детей и фото по теме: «Мой родной город», матрешка, ключ, пазлы «Береза», сундук, флажки-триколор по количеству детей; игрушки кукольного театра: Сова, Зайка, Ежик, Медведь.

Словарная работа: существительные: Родина, Российская Федерация, герб, флаг, триколор; прилагательные: прекрасная, могучая, единственная, широкая, необъятная; глаголы: защищать, воспевать, гордиться.

Предварительная работа:

– рассматривание иллюстраций по заданной теме;
– чтение художественной литературы о родной стране;
– заучивание стихотворений, пословиц о родной земле;
– разучивание песен о родном крае;
– беседы по темам: «Моя Россия», «Моё родноё село», «Дорогая моя столица»
– конкурс на лучший рисунок по теме «Мой город».

Ход развлечения:

Дети встают в большой круг на своем участке и, передавая друг другу мяч в виде земного шара, приветствуют друг друга на разных языках мира, кроме того каждый находит на «глобусе» интересные места: Тихий океан, Антарктиду, Африку, Европу, Америку, Северный полюс, Австралию, Азию, Россию и др.

Ребенок 1: Жура-жура-журавель!
Облетал он сто земель.
Облетал, обходил,
Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
Где же лучшая земля?
Отвечал он, пролетая:
Лучше нет родного края! 

Ребенок 2: День России наступает

Все друг друга поздравляют!

Флаги, шарики, цветы!

Праздник встретим я и ты!

Воспитатель: Ребята, сегодня, 12 июня, вся Россия празднует свой день рождения. И мы тоже готовили стихи, песни и танцы к празднику. Но, похоже, Кащей Бессмертный заколдовал и похитил самое дорогое – наши подарки! Вернуть их не может даже самый сильный богатырь Илья Муромец. Вся надежда на ваши знания, смекалку, дружбу и смелость! Готовы ли вы навстречу приключениям по спасению праздника?

Станция №1 «Широка страна моя родная!» 

В беседке на стене висит карта РФ 

Кот ученый: (показывает указкой) Мы живем в огромной прекрасной стране.

Как называется наша страна? (Россия, Российская Федерация)

Ребенок 1: На свете много разных стран, 

Но есть одна страна:
От белых льдов до теплых рек раскинулась она!
Ребенок 2: На свете много разных стран, 

Но есть одна страна
Ее мы Родиной зовем, 

А Родина – одна!
Ребенок 3:.Пусть звенят колокола
Над Россией нашей
Пусть становится она
Год от года краше
Ребенок 4:Мы все Родиной зовем
Край, в котором мы живем
Здесь растут мои друзья
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, я!
Ребенок 5:Я люблю свой край родной,
В сердце он всегда со мной,
И березы, и рябины
– Это родины картины!

Кот ученый: Перед вами карта Российской Федерации (детская). Посмотрите внимательно, найдите и покажите на ней границы нашей великой Родины. Как вы думаете, почему мы говорим «Великая Россия»?

1. Покажите моря и океаны, которые омывают Россию. Много их? 
2. Как показаны на карте реки? Много их? Покажите! 
3. Есть ли в России горы? Где они на карте? Какими цветами обозначены горы? 
4. Много ли в России лесов? Каким цветом обозначены леса? Покажите! 
5. Почему Россия Великая?

Воспитатель еще раз показывает территорию России на карте и уточняет название страны. Дети делают вывод, что Родина очень большая, необъятная, широкая, прекрасная, могучая, единственная, в ней много озер, морей и рек, гор и лесов.
Ребенок 1:.Если долго, долго, долго

В самолете нам лететь,

Если долго, долго, долго

На Россию нам смотреть,

Ребенок 2:То увидим мы тогда

И леса, и города,

Океанские просторы,

Ленты рек, озера, горы…

Ребенок 3:Мы увидим даль без края,

Тундру, где звенит весна,

И, поймем тогда, какая

Наша Родина большая,

Необъятная страна!

Кот ученый: Есть такая пословица у защитников Отечества, кто сможет ее прочесть? («Велика Россия, а отступать некуда!»). Забирайте ее с собой и подумайте, чему она нас учит?

Станция № 2. «Россияне»

Зайка: Здравствуйте, я, Знайка из Цветочного города, решил вам помочь. Как вы называете людей, которые живут в Российской федерации? (россияне)

Кто же управляет такой большой страной (президент)? Познакомьте меня с ним, пожалуйста (рассказ детей). Одному человеку трудно управлять огромной страной, кто же ему помогает, вы знаете? Президенту помогают правительство, государственная дума, губернаторы различных областей и республик России. 

Он показывает портреты президента страны и губернатора Кемеровской области. 

Дидактическая игра «Народы России» На столе лежат картинки с изображением людей разных национальностей, проживающих на территории РФ. Дети делятся на две команды, встают в колонны по одному и по очереди подходят, берут знакомую карточку, называют национальность, если правильно, то помещают карточку на магнитную доску. Если ответ неправильный, ребенок покидает команду. Помощь команды принимается.

Зайка: С заданиями справились все, рад был помочь, знания победили! Получите в помощь пазл от разгадки. Удачи!

Станция № 3 «Знаки и символы»

Мудрая Сова: Добрый день, дети. Я помогу вам при условии, что каждый из вас умен, вежлив и уважителен. Обратите внимание на эти иллюстрации. Что на них изображено? (гербы). Герб объединяет людей, живущих в одной стране, является отличительным знаком государства. На нем изображали что-то очень важное для страны. Каждый символ и цвет на гербе имеет свое значение. Давайте найдем герб России, и посмотрим на него внимательнее…

Ребенок: У России величавой
На гербе орел двуглавый,
Чтоб на запад, на восток
Он смотреть бы сразу смог
Сильный, мудрый он и гордый,
Он – России дух свободный.

Мудрая Сова вместе с детьми расшифровывают символы и цвета, изображенные на нашем гербе. Орел – двуглавая царь птица. Золотой цвет – это символ солнца. Россия расположена в Европе и в Азии. Одна голова орла обращена на Запад, другая – на Восток. Единое тело – единое правление. Грудь орла украшена щитом с всадником, сражающимся со змеем (драконом), что показывает на победу добра над злом. Три короны над двуглавым орлом означают связь земель и народов. Скипетр и держава в лапах орла – царские религии, которые служат воплощением государственного порядка и верности закону … 

Мудрая Сова: Итак, герб России представляет собой темно – красный щит, на котором изображен золотой двуглавый орел. Кроме герба у нашей страны есть государственный символ, который также отличает нас от других стран. Что это за символ? (флаг) Как выглядит флаг России? С чем мы сравниваем эти цвета? (ответы детей). 
Ребенок 1: Чтоб не путать, не гадать,

Детям нужно твердо знать,

Как лежат в нем краски:

Белый, синий, красный!

Ребенок 2: Белый цвет-березка,
Синий – неба цвет.
Красная полоска –

Солнечный рассвет.
Мудрая Сова: А теперь отгадайте загадки о символах России!

Загадки:

1.У него названий много:

Триколор, трёхцветный стяг – 

С ветром гонит прочь тревоги 

Бело-сине-красный… Флаг

2.Есть главная песня у нашей страны. 

Услышав её, мы вставать все должны.

Единству народа поётся в ней слава,

И восхваляется наша держава. 

Песню главную страны 

Уважать мы все должны. Гимн 

3.Есть в тайге сибирской нашей 

Больше моря чудо-чаша. 

В окруженье диких скал, 

Это – озеро … Байкал

4.По всем странам славится 

Русская красавица: 

Белые одёжки, 

Золото – серёжки,

С расплетённою косой, 

Умывается росой. Берёза 

5.На столе стоит пузатый. 

Носик – кран его горбатый. 

Рядом пряники, конфеты… 

Загудит вдруг, как ракета, 

Запыхтит, из носа – пар! 

Тульский это… Самовар 

6.Упало солнышко в снега, 

Влилась молочная река, 

Плывут в горячую страну 

Там делать в дырочках луну. Блины

7.Как хлеба и калачи,

Мы тебя пекли в печи. 

Вот теперь гостей встречай,

Пышный русский… Каравай

8.Кукла – символ материнства

И семейного единства.

Сарафан её одёжка, 

Вся из дерева… Матрёшка 

Мудрая Сова: Получите за смекалку, находчивость и дружную работу еще одну подсказку – матрешку! Ни пуха, ни пера!

Станция № 3 «Широка душа – гармошка!»

Воспитатель предлагает детям вспомнить отличительную особенность России от других стран – русские народные танцы под гармошку 

Игра «Повтори движение» Дети показывают и повторяют под русскую народную мелодию разные танцевальные движения.

Русский народный танец «Тень-тень, потетень…»                                         Воспитатель: Получите еще одну подсказку, часть пазла.                                                                 Станция № 4 «Москва – мать городов русских»                                                                                         Ежик: Вы что тут расшумелись? Бегу-бегу за вами, уф, уф! Пакет вам вот, получите! 

Воспитатель: Спасибо, Ежик. Что, же в пакете? Посмотрите на картинки, фотографии, рисунки…вы узнаете этот город? (Столица нашей Родины – Москва).

Воспитатель: Ребята, что вы знаете о Москве? (Ответы детей по картинкам с достопримечательностями Москвы)

Воспитатель: Получите еще одну подсказку, часть пазла.

Станция № 5 «Всякому мила своя сторона» 

Воспитатель подводит детей к карте Кемеровской области, на которой они вместе находят свой город. Смотрят, какие еще города есть в Кемеровской области. Появляется медведь.

Медведь: Здравствуйте, ребята, хочу вам помочь, только вы расскажите про себя и своё село где вы проживаете? 

На каких улицах вы живете? Любите ли вы свою родину малую (ответы детей)?

Ребенок: Малая Родина – островок земли,

Под окном смородина, вишни расцвели,

Яблоня кудрявая, а под ней скамья –

Ласковая, малая родина моя!

Песня «Наш край» («То березка, то рябина») 

Сл.: А. Пришельца, Муз.: Д. Кабалевского

Медведь: Молодцы! Получите мою подсказку, до свидания!

Станция №6 «И всё это Родина наша, а Родину надо беречь»

Воспитатель: Предлагаю немного передохнуть, присесть на полянке. Итак, послушаем, что мы знаем?

1. Как называется наша страна?
2. Что изображено на российском гербе?
3. Какие цвета присутствуют на Российском флаге?
4. Кто управляет нашей страной?
5. Назовите столицу Российской Федерации?
6. Как называется наш родной город?
7. На какой улице ты живешь?
8. Как называют людей, которые живут в Москве?

Воспитатель: Молодцы! Теперь показывайте, какие подсказки вы принесли? (пословицу, матрешку, части картинки – пазлы) Что бы они значили, как вы думаете? Дети обьясняют пословицу «Велика Россия, а отступать некуда!» и собирают пазлы в единую картинку (береза), а также исследуют тайну матрешки (ключ). Времени на все про все – 1 минута!

Дети приходят к заключению, что надо найти березу, там пригодится ключ к разгадке, который был спрятан в матрешке. Главное – не отступать, это путь к победе! Берез на участке несколько. Под одной из них дети находят сундук, ключом открывают замок и находят сюрприз: каждому вручается флажок-триколор. 

Квест-игру завершает танец (флешмоб) с флажками «Россия, вперед!»

Все дети приглашаются на спортивно-игровую площадку, конкурс рисунков на асфальте, конкурс чтецов «Пою мое Отечество!»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение: «Детский сад

с. Первая Ханенёвка Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области»

Стихи о родине для детей

Составитель:

воспитатель МБДОУ

1 квалификационной категории

Мотолыгина Анна Александровна

Родина

Родина слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!

В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.

Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина.

Т. Бокова

Необъятная страна.

Если долго-долго-долго
В самолёте нам лететь,
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть.
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…

Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна.
И поймём тогда, какая
Наша Родина большая,
Необъятная страна.

Т. Бокова

Какая наша Родина!

Цветёт над тихой речкой яблоня.
Сады, задумавшись, стоят.
Какая Родина нарядная,
Она сама как дивный сад!

Играет речка перекатами,
В ней рыба вся из серебра,
Какая Родина богатая,
Не сосчитать её добра!

Бежит волна неторопливая,
Простор полей ласкает глаз.
Какая Родина счастливая,
И это счастье всё для нас!

В. Боков

О Родине

Что Родиной моей зовется?
Себе я задаю вопрос.
Река, что за домами вьется,
Иль куст кудрявых красных роз?

Вон та осенняя березка?
Или весенняя капель?
А может радуги полоска?
Или морозный зимний день?

Все то, что с детства рядом было?
Но это станет все пустяк
Без маминой заботы милой,
И без друзей мне все не так.

Та вот что Родиной зовется!
Чтоб были рядышком всегда
Все, кто поддержит, улыбнется,
Кому нужна и я сама!

Евгения Трутнева

Здравствуй, Родина моя!
Утром солнышко встаёт.
Всех на улицу зовёт.
Выхожу из дома я –
Здравствуй улица моя
Я пою, и в вышине,
Подпевают птицы мне,
Травы шепчут мне в пути,
Ты скорей, дружок , расти.
Подпеваю  травам я,
Подпеваю ветрам я,
Подпеваю солнцу я –
Здравствуй, Родина моя!

Владимир Орлов

Край родной

Лесок весёлый, родные нивы,
Реки извивы, цветущий склон,
Холмы и сёла, простор привольный
И колокольный певучий звон.

С твоей улыбкой, с твоим дыханьем
Сливаюсь я.
Необозримый, Христом хранимый,
Мой край родимый,
Любовь моя.

М. Пожарова

Родина

Если скажут слово «родина»,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот,

У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор...
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.

В лужах первые кораблики,
Где недавно был каток,
И большой соседней фабрики
Громкий, радостный гудок.

Или степь от маков красная,
Золотая целина...
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!

З. Александрова

Кремлёвские звёзды
Над нами горят,
Повсюду доходит их свет!
Хорошая Родина есть у ребят,
И лучше той Родины
Нет!
С. Михалков

Родная земля

Есть своя родная земля
У ручья и у журавля.
И у нас с тобой есть она –
И земля родная одна.

П. Синявский

Россия

Здесь тёплое поле наполнено рожью,
Здесь плещутся зори в ладонях лугов.
Сюда златокрылые ангелы Божьи
По лучикам света сошли с облаков.

И землю водою святой оросили,
И синий простор осенили крестом.
И нет у нас Родины, кроме России –
Здесь мама, здесь храм, здесь отеческий дом.

П. Синявский

Родная песенка

Льётся солнышко весёлое
Золотыми ручейками
Над садами и над сёлами,
Над полями и лугами.

Здесь идут грибные дождики,
Светят радуги цветные,
Здесь простые подорожники
С детства самые родные.

Тополиные порошицы
Закружились на опушке,
И рассыпались по рощице
Земляничные веснушки.

Здесь идут грибные дождики,
Светят радуги цветные,
Здесь простые подорожники
С детства самые родные.

И опять захороводили
Стайки ласточек над домом,
Чтобы снова спеть о Родине
Колокольчикам знакомым.

П. Синявский

Лучше нет родного края

Жура-жура-журавель!
Облетал он сто земель.
Облетал, обходил,
Крылья, ноги натрудил.

Мы спросили журавля:
– Где же лучшая земля? –
Отвечал он, пролетая:
– Лучше нет родного края!

П. Воронько

Родная земля

Холмы, перелески,
Луга и поля —
Родная, зелёная
Наша земля.
Земля, где я сделал
Свой первый шажок,
Где вышел когда-то
К развилке дорог.
И понял, что это
Раздолье полей —
Частица великой
Отчизны моей.

Г. Ладонщиков

Наша Родина

И красива и богата
Наша Родина, ребята.
Долго ехать от столицы
До любой ее границы.

Все вокруг свое, родное:
Горы, степи и леса:
Рек сверканье голубое,
Голубые небеса.

Каждый город
Сердцу дорог,
Дорог каждый сельский дом.
Все в боях когда-то взято
И упрочено трудом!
Г. Ладонщиков

***

Родное гнёздышко

Ласточки-певуньи
Над моим окном
Лепят, лепят гнёздышко...
Знаю, скоро в нём
Птенчики появятся,
Станут голосить,
Будут им родители
Мошкару носить.
Выпорхнут малютки
Летом из гнезда,
Полетят над миром,
Но они всегда
Будут знать и помнить,
Что в краю родном
Их приветит гнёздышко
Над моим окном.
Г. Ладонщиков

Наш край

То берёзка, то рябина,
Куст ракиты над рекой.
Край родной, навек любимый,
Где найдёшь ещё такой!

От морей до гор высоких,
Посреди родных широт —
Всё бегут, бегут дороги,
И зовут они вперёд.

Солнцем залиты долины,
И куда ни бросишь взгляд —
Край родной, навек любимый,
Весь цветёт, как вешний сад.

Детство наше золотое!
Всё светлей ты с каждым днём
Под счастливою звездою
Мы живём в краю родном!

А. Пришелец

Главные слова

В детском садике узнали
Мы прекрасные слова.
Их впервые прочитали:
Мама, Родина, Москва.

Пролетят весна и лето.
Станет солнечной листва.
Озарятся новым светом
Мама, Родина, Москва.

Солнце ласково нам светит.
Льется с неба синева.
Пусть всегда живут на свете
Мама, Родина, Москва!
Л. Олифирова

Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.

Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.

Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.
В. Степанов

Необъятная страна

Если долго-долго-долго
В самолёте нам лететь,
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…

Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна,
И поймём тогда, какая,
Наша Родина большая,
Необъятная страна.
В. Степанов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение: «Детский сад

с. Первая Ханенёвка Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области»

Физкультминутки

Моя малая Родина

Составитель:

воспитатель МБДОУ

1 квалификационной категории

Мотолыгина Анна Александровна

 «Родина»

Нет на свете Родины красивей –             (шагают на месте)

Боевой страны богатырей.            (изображают «богатырей»)

Вот она, по имени Россия,

От морей простёрлась до морей.           (шагают на месте и широко                                                                         разводят руки)

Пальчиковая игра.

«Здравствуй»

 Здравствуй, Солнце золотое!

  Здравствуй, небо голубое!

  Здравствуй, вольный ветерок!

  Здравствуй, маленький дубок!

  Мы живем в одном краю -

  Всех я вас приветствую!

(Пальцами правой руки по

   очереди «здороваться» с

   пальцами левой руки,

   похлопывая друг друга

   кончиками.)

Физкультминутка.

Отдых наш - физкультминутка, 
Занимай свои места: 
Раз - присели, два - привстали. 
Руки кверху все подняли. 
Сели, встали, сели, встали 
Ванькой-встанькой словно стали. 
А потом пустились вскачь, 
Будто мой упругий мяч. 

Физкульт-минутка: «Ура!» 
Раз, два, три, четыре Руки в стороны и с силой к плечам. 
Будем всех сильнее в мире. Будем мир мы защищать, Поднимают прямые руки и скрещивают 
Будем маму обнимать. над головой. 
На носочки встанем, Поднимаются на носочках. 
Солнышко достанем. 
До пяти считаем, Приседают пять раз. Дружно приседаем. Ура! Кричат, подняв руки вверх. 

Физкульт-минутка: «Будем мир мы защищать» (выполняется в парах).
Раз, два, три, четыре, пять. Поочередно соединяют пальчики обеих рук. 
Будем мир мы защищать! Жмут руки друг другу. 
На границе встанем, Прямые руки вытягивают вперёд. 
Всех врагов достанем. Шаг, выпад вперёд. 
Будем чаще улыбаться, Повороты в стороны, улыбаются друг другу. 
А не ссориться и драться! Обнимаются друг с другом. 

Физкульт-минутка: «Мы военные» 
Мы станем все военными, Шагают на месте. 
Большими, здоровенными. Руки вытянуть вверх, опустить через 
Будем в Армии служить, стороны. Будем Родину любить. Движения повторяются. 
Сад и дом свой охранять, Наклон вперёд, смотрим в «бинокль». 
Будем мир мы защищать! Шагают на месте.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

(тема «Россия – наша Родина»)

***

Город чудный, город древний,

Ты вместил в свои концы

(хлопок, кулачок)

И посады, и деревни,

И палаты, и дворцы…

На твоих церквах старинных

Вырастали дерева.

(поочерёдно загибать пальчики)

Глаз не схватит улиц длинных…

Это матушка – Москва.

(сгибать, разгибать пальчики)

Гимнастика для глаз

«Флаг у нас прекрасный (рисуем глазами прямоугольник)

Белый, синий, красный. (рисуем глазами зигзаг)

Белый – мир и чистота, (рисуем глазами овал на потолке)

Синий – верность, небеса, (рисуем глазами овал по флагу)

Красный – мужество, отвага (рисуем глазами овал по полу)

Вот цвета родного флага!» (поморгать глазами)

Пальчиковая гимнастика «Москва»

Город чудный, город древний (хлопок и кулачок)

Ты вместил в свои концы…. (хлопок и кулачок)

И посады и деревни, (по очереди сгибать пальцы)

И палаты и дворцы.

На твоих церквях старинных,

Вырастали дерева.

Глаз не схватит улиц длинных,

Это матушка Москва (разогнуть пальцы)

1. Физкультминутка: «Мы военные»

Мы станем все военными, (Шагают на месте.)

Большими, здоровенными. (Руки вытянуть вверх, опустить через стороны.)

Будем в Армии служить,

Будем Родину любить. (Движения повторяются. )

Сад и дом свой охранять, (Наклон вперёд, смотрим в «бинокль».)

Будем мир мы защищать! (Шагают на месте.)

2. Физкультминутка: «Пусть всегда будет мир!»

Пусть всегда будет солнце! (Поднять руки вверх над головой. )

Пусть всегда будет небо! (Развести руки в стороны над головой.)

Пусть всегда будет море! (Развести руки в стороны перед собой.)

Пусть всегда буду я! (Подняться на носочки, погладить себя.)

Пусть всегда поют песни! (Сделать наклоны головы в стороны.)

Пусть всегда будут танцы! (Сделать присядку.)

Пусть всегда будут птицы! (Наклоны в стороны, отводя руки назад.)

Пусть всегда будет мир! (Хлопки над головой.)

3. Физкультминутка: «Победа!»

Мы празднуем Победу! (Шагают на месте.)

Салют! Салют! Салют! (Руки поднять вверх, пальцы сжимаем, разжимаем)

Кругом цветы весенние (Руки на пояс, повороты туловища)

Цветут, цветут, цветут! (Руки развести в стороны.)

Все люди пляшут, празднуют, (Приседания с выставлением ног вперёд.)

Поют, поют, поют!

Пусть в мире страны разные

(Вдох, круговое движение руками, изображая земной шар.)

Живут, живут, живут!

4. Физкультминутка: «Будем мир мы защищать» (выполняется в парах).

Раз, два, три, четыре, пять. (Поочередно соединяют пальчики обеих рук.)

Будем мир мы защищать! (Жмут руки друг другу.)

На границе встанем, (Прямые руки вытягивают вперёд.)

Всех врагов достанем. (Шаг, выпад вперёд.)

Будем чаще улыбаться, (Повороты в стороны, улыбаются друг другу.)

А не ссориться и драться! (Обнимаются друг с другом.)

5. Физкультминутка: «Вертолёт»

Вот мотор затарахтел. (Вращают руками, согнутыми в локтях)

У-у, как быстро полетел. (Кисти, сжаты в кулак.)

Полетел над лугом, (Двигаются по кругу друг за другом.)

По большому кругу.

А потом поднялся в горы, (Поднимают руки вверх.)

А с горы в ущелье. (Приседают.)

Вот лес, и мы тут (Изображают ели)

Достаём парашют. (Опустив руки вниз под углом кружатся.)

Парашюты все раскрылись,

Дети мягко приземлились. (Садятся на места.)

6. Физкультминутка: «Ура!»

Раз, два, три, четыре (Руки в стороны и с силой к плечам.)

Будем всех сильнее в мире.

Будем мир мы защищать, (Поднимают прямые руки.)

Будем маму обнимать. (И скрещивают над головой.)

На носочки встанем, Поднимаются на носочках.

Солнышко достанем.

До пяти считаем, Приседают пять раз.

Дружно приседаем. Ура! Кричат, подняв руки вверх.

7. Физкультминутка: «Игра идёт!»

Мы лётчики, пилоты (Руки в стороны, повороты туловища.)

Мы водим самолёты.

Танкисты и ракетчики, (Наклоны в стороны.)

Мы славные разведчики.

Мы моряки, подводники, (Приседания.)

Мы храбрые бойцы.

Скоро в Армию пойдём, (Шагают на месте.)

А пока игра идёт!

8. Физкультминутка

(показываем картинки с изображением военной техники и цифр)

Улыбнёмся мы друг другу,

А потом поднимем руки

Сколько танков здесь зелёных,

Столько выполним наклонов.

Приседаем столько раз,

Сколько кораблей у нас.

Самолёты посчитай скорей,

И попрыгай веселей.

Улыбнёмся мы сейчас

ещё много, много раз!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение: «Детский сад

с. Первая Ханенёвка Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области»

Беседа с детьми

Моя малая Родина.

Составитель:

воспитатель МБДОУ

1 квалификационной категории

Мотолыгина Анна Александровна

Цель: Расширять представление детей о крае, в котором они живут.

Задачи:

1. Формировать представление о своем крае, как части России. Учить рисовать модель «Малая Родина на планете Земля».

2. Обобщать знания детей о растительном и животном мире родного края.

3. Формировать осознанное действенное отношение к природе родного края, желание беречь и охранять её.

4. Воспитывать патриотические чувства к своей малой Родине, гордость за свой город, любовь к месту, где живешь, её природе.

Предварительная работа:

1. Рассматривание карты России, Саратовской области.

2. Оформление альбомов «Растительный и животный мир нашего края».

3. Оформление уголка природа нашего края.

4. Экскурсия по селу в котором мы живем.

5. Рисование на тему «Моя малая родина – мой дом».

6. Рассматривание репродукций, альбомов, иллюстрация про родной край.

7. Беседы о родном крае.

8. Разучивание стихов, песен, пословиц, поговорок о родном крае, загадывание загадок.

9. Фото - выставка. «Люблю тебя – мой край родной».

ХОД

Пальчиковая гимнастика.

"Мы - друзья природы"

Ярко светит солнце-раз,

Дует лёгкий ветерок-два,

Мы вдыхаем его чистый

Свежий воздух-три.

Нам хорошо и приятно- четыре,

Мы хотим жить в мире с природой,

И будем с друзьями защищать всё живое- пять. (разгибаем пальцы рук)

1. Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, посмотрите на эту карты. Эта карта нашей страны. Как она называется? Ответы 2 – 3 детей. (Россия)

Воспитатель: Карта может многое рассказать о нашей стране.

Россия – это большое и сильное государство, в котором много городов, озер, рек, лесов. Мы гордимся нашей великой страной.

Ребенок 1:

Малая Родина –

Островок Земли

Под окном смородина,

Вишни расцвели.

И березка белая,

А под ней скамья,

Ласковая малая

Родина моя!

Ребенок 2:

Слышишь песенку ручья?

Это Родина твоя.

Слышишь голос соловья?

Это Родина твоя.

Звон дождей и шум ветвей,

И в саду смородина – Это тоже Родина.

Ребенок 3:

Если скажут слово «Родина»

Сразу в памяти встает

Старый дом, в саду смородина,

Толстый тополь у ворот.

2. Основная часть.

Воспитатель: У каждого из нас есть своя малая Родина – тот уголок земли, где мы выросли, где находится наш родной дом. Родина огромна и прекрасна, и у каждого она одна, как мама. Родиной надо гордиться, любить её, заботиться о ней. Наша малая Родина – село где мы родились, в котором мы живем. Как он называется? (Ответы 2-3 детей)

Воспитатель: Вам нравится наше село? Чем он нравится? (Ответы 2-3 детей)

Воспитатель: Хотите посмотреть, какая она малая Родина на большой планете Земля. Подойдите к столу, на котором лежат альбомные листы и цветные карандаши.

Воспитатель: На какой планете мы живем? (Ответы 2-3 детей) (планета Земля)

Воспитатель: Возьмите голубой карандаш и нарисуйте большой круг. Эта планета Земля. (Дети выполняют задание)

Воспитатель: - Как называется наша страна? (Ответы 2-3 детей) (Россия)

Возьмите карандаш красного цвета и нарисуйте в большом круге круг поменьше. Это наша Россия. (Дети выполняют задание)

Воспитатель: - А как называется область, в которой мы живем? (Ответы 2-3 детей) (саратовская область)

Возьмите карандаш синего цвета и внутри кругов рисуем еще один круг - это наша область. (Дети выполняют задание)

Воспитатель: А наш село находится в Саратовской  области. Возьмите, зеленый карандаш и нарисуйте маленький круг - это наша малая Родина – с. Первая Ханенёвка. Посмотрите, какая она маленькая на такой большой Земле. Назовите достопримечательности нашего села. (Ответы 3-4 детей)

Воспитатель: А теперь, я предлагаю вам отправиться в путешествие по нашей Родине, и вспомнить все, что вы знаете о флоре и фауне нашего края. Кстати, что такое флора и фауна? (Ответы 2-3 детей)

Воспитатель: Мы отправляемся в природу, а значит должны быть аккуратны и внимательны. А теперь давайте поприветствуем всё живое.

Физминутка

Здравствуй, небо голубое,

Здравствуй, вольный ветерок

Здравствуй, маленький дубок,

Здравствуй, солнце золотое,

Здравствуй, матушка Земля!

Здравствуй, Родина моя!

Здравствуйте мои друзья

Мы живем в родном краю,

Всех я вас приветствую!

(Дети выполняют движение в соответствии с текстом)

Воспитатель: А сейчас поиграем в игру : «Растения нашего края». Я вам загадаю загадки, а вы на плакате с растениями находите ответ.

На проталинке в лесу

Первым встретил я весну

Я мороза не боюсь,

Первым из земли пробьюсь. (Подснежник).

На зелёном шнурочке

Белые звоночки

Знают даже малыши

То лесные.. (Ландыши).

Как зовут меня, скажи

Часто прячусь я во ржи

Скромный полевой цветок

Синеглазый.. (Василёк).

Разбежались по лужайке

Беззаботной лёгкой стайкой

Словно девочки-подростки

Белоствольные.. (Берёзки).

Воспитатель: Наша белоствольная красавица - берёзка нравится всем. Это дерево - символ нашей Родины.

Ребенок 1:

Люблю берёзку русскую

То светлую, то грустную,

В белом сарафанчике

С платочками в карманчиках,

С красивыми застёжками,

С зелёными серёжками.

Ребенок 2:

«В белых платьицах подружки

Из русской выросли земли.

На лесной стоят опушке,

Листья в косы заплели.

В мае россыпью сережек

Их украсится наряд

Много исходив дорожек,

Я всегда березе рад»

Динамическая пауза "Берёзка". Дети имитируют покачивание веточек берёзки на ветру.

Воспитатель: Следующая игра: «Животные нашего края» .

Дети подходят к столу, на котором разложены мягкие игрушки, изображающие животных. И рассказывают о некоторых из них (предварительно некоторым детям даются небольшие рассказы о животных). Например: лисица, воробей, заяц, и т. д.

Воспитатель:

Из предложенных животных выберите тех, которые обитают в Саратовской области. (дети выполняют задание)

Воспитатель: Ребята, как вы понимаете эту пословицу: "ТОТ СВОЙ КРАЙ НЕ ЛЮБИТ, КТО ЕГО ПРИРОДУ ГУБИТ".(ответы 2-3 детей)

Воспитатель: Молодцы, ребята! Действительно природа нашего края красива и многообразна, но она беззащитна перед человеком.

Воспитатель: Ребята, а какие пословицы о родном крае вы еще знаете? (ответы детей)

- Нет земли краше, чем Родина наша.

- Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

- Береги землю любимую, как мать родную.

Воспитатель: А сейчас давайте хором скажем наш девиз: «Путешествуй, познавай, край родной оберегай», «Люби и охраняй природу нашего края».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад с. Первая Ханенёвка Базарно – Карабулакского муниципального района Саратовской области»

Мастер-класс для педагогов

 «Патриотическое воспитание дошкольников посредством ознакомления с родным краем»

составила:

          Воспитатель:

Мотолыгина Анна Александровна 

Цель: Познакомить педагогов с реализацией темы патриотического воспитания дошкольников посредством ознакомления с родным краем в образовательном процессе детского сада.

Задачи: - Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, их мотивацию на использование в практике методов и приёмов патриотического воспитания детей посредством ознакомления с родным краем;

 - Вызвать у участников интерес к демонстрируемым приёмам;

 - Развивать творческую активность педагогов.

Воспитание патриотических чувств – одна из актуальных  и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. Народная мудрость гласит: «Три несчастья есть у человека: смерть, старость и плохие дети. Старость неотвратима. Смерть неумолима. Перед этими несчастьями никто не может закрыть двери своего дома. А от плохих детей дом можно уберечь, как и от беды».

Уважаемые коллеги, воспитывая ребёнка, мы с вами надеемся вырастить из него достойного человека, патриота своей Родины. Каждый хочет гордиться своим ребёнком, чтобы он вырос созидателем, а не прожигателем жизни. Но прежде чем начать наш разговор, давайте выясним, знаем ли мы с вами, что такое нравственность, мораль, доброта и другие нравственно – патриотические понятия.

Задание 1. Разминка «Мудрые мысли». На столе лежат карточки с пословицами, поговорками, афоризмами, высказываниями великих людей, разделённые пополам. Надо собрать каждое высказывание. (Звучит музыка, педагоги работают с карточками). «Залог семейного счастья в доброте, откровенности, отзывчивости» (Эмиль Золя). «Любовь к родителям – основа всех добродетелей» (Цицерон). «Нет места роднее дома» (Цицерон). «Кто людям добра желает, тот сам его добывает»; «Своя земля и в кулачке родная»; «Уважай отца и мать - будет в жизни благодать». (Собрав высказывания, педагоги выразительно читают их)

Задание 2. Упражнение «Наполним душу ребёнка»

 - Всем известно, то, что заложено в детстве, определяет всю дальнейшую жизнь человека. Давайте на мгновение представим, что вот этот стеклянный сосуд (показывает) означает маленького человека, который родился. Давайте наполним его душу разноцветными камнями, которые означают богатый, духовный мир человека, который любит свою Родину. Надо класть в вазу, и говорить те качества, которыми бы вы хотели наполнить душу ребёнка. (Педагог кладёт первый камень и произносит слово: любовь к своим близким. Остальные участники называют качества и опускают камушек в сосуд. (Сострадание, уважение к старшим, любовь к природе, любовь к истокам народной культуры: фольклору, песням, танцам, гордость за свой народ, уважение к традициям, любовь к родному краю и т.д.))

 - Молодцы, вот и получилась у нас светлая, богатая, добрая душа ребёнка.

Уважаемые коллеги! Мне хочется, чтобы сегодня, на мастер–классе, вы пропустили через себя методы и приёмы, применяемые мною для знакомства с родным посёлком.

 - Скажите, пожалуйста, с чего для вас начинается Родина? (ответы педагогов)

Задание 3. Игра-шифровка «Разноцветный алфавит».  И русский народ, любя свою Родину, сложил много пословиц и поговорок. Я предлагаю вам, используя «Разноцветный алфавит» разгадать зашифрованные пословицы о Родине. В этой игре буквы алфавита представлены эталонами цветных форм – квадрат, треугольник, овал, ромб, цветок, звезда, плюс, прямоугольник. (слайд) Например: буква А – красный квадрат, М -  жёлтый круг и т.д. Я уверена, что вы без труда расшифруете спрятанные пословицы. Приступайте!

 Задания такого характера используются с детьми старшего дошкольного возраста и помогают детям овладеть мыслительными операциями, действиями, важными в плане общего интеллектуального развития. Пользуясь шифром, дети декодируют название посёлка, в котором живут, названия улиц, животных и растений родного края. Кроме того, разгадывание зашифрованных слов способствует эффективному усвоению знаний о родном крае. На начальном этапе такие задания вызывают определённую трудность: у детей недостаточно сформировано умение сравнивать, классифицировать, рассуждать и здесь нужно помнить о том, что мыслительные умения, как и всякие другие, вырабатываются в процессе многократных упражнений.

 - Какие пословицы у вас получились? Озвучьте их.

 - Из этих пословиц видно, как русский человек любит свою Родину. Ведь Родина – это страна, в которой мы родились и живём. Россия – это наша большая Родина. Но в большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок: деревня, посёлок, улица, дом, где он родился. Это малая Родина.

Задание 3. Игра « Хорошо – Плохо».  Для моих воспитанников малая Родина – это посёлок Маслянино. За последние годы наш посёлок вырос. В нём много домов. Для чего нужны дома? (да, дом – это жилище, которое защищает нас в непогоду от жары и холода, ветра, дождя и снега.)

 - А в нашем посёлке дома какие? (Высокие, низкие, деревянные, кирпичные, панельные, многоэтажные, новые, старые, красивые.)

 - Но большинство  домов в нашем посёлке деревянные. Скажите, строить дома из дерева это хорошо или плохо? (Хорошо: они полезны для здоровья человека, в них приятно жить, дерево хорошо сохраняет тепло.)

 - А я говорю, что строить дома из дерева это плохо. Почему? (Дерево быстро горит, возможны пожары, быстро вырубаются леса, т.к. нужно много материала, можно поселить мало людей.)

 - Население нашего посёлка быстро растёт и поэтому нужны многоэтажные дома. Строить такие дома хорошо. Почему?(Они быстро строятся, можно заселить много людей, занимают малую площадь.)

 - А я говорю, что такие дома строить плохо. Почему?(Большой шум, плохие соседи, небезопасно.) 

Предложенная игра «Хорошо – Плохо» является элементом системы ТРИЗ. Дети, играя в ТРИЗ, не только закрепляют знания о родном посёлке, но и видят мир во всём его многообразии, многоцветии, многогранности. ТРИЗ учит дошкольников находить позитивные решения возникающих проблем, что очень пригодится им в школе, и во взрослой жизни. В процессе игры осуществляется интеграция таких образовательных областей как: «Коммуникация», «Социализация», «Познание» и разумеется «Безопасность».

Задание 4. «Проблемные задания» - Каждый момент ознакомления детей с родным посёлком пронизан созданием проблемных ситуаций. Задачи приобщения детей к жизни посёлка, культуре, истории, природе наиболее эффективно могут быть решены в процессе стимулирования умственной активности ребёнка. Для решения ситуаций используются проблемные задания с обязательным участием догадок, предположений, вопросов.

- Чтобы было, если бы на домах не было номеров?-…….

- Чтобы было, если бы улицы посёлка не убирались?-……

- Чтобы было, если бы в нашем посёлке не было деревьев?-….

Следует помнить, что проблематизация- это не только расширение знаний о родном посёлке, но и важнейшее условие поддержания высокого уровня умственной активности дошкольников.

Задание 5.Символизация «Букет красивых пожеланий».  Одним из важных моментов в работе по данному направлению является символизация, в процессе которой детям предоставляется возможность эмоционально выразить своё отношение к полученной ранее информации о родном посёлке. Вот сейчас я предлагаю вам подарить нашему посёлку «Букет красивых пожеланий». Какой же букет без цветов? Ставя свой цветок в вазу, вы скажете своё пожелание родному посёлку Маслянино… Получился прекрасный букет!

Воспитатель: Я надеюсь, что показанные мной приёмы помогут вам в  работе по ознакомлению детей с родным селом.  

Я уверена, что успех патриотического воспитания детей будет достигнут только тогда, когда сам педагог будет знать и любить историю своей страны, своего посёлка. Он должен уметь отобрать те знания, которые будут доступны детям дошкольного возраста, то, что может вызвать у детей чувство восторга и гордости. А  результатом работы можно считать возросший уровень знаний детей о своём посёлке, его достопримечательностях, интерес к истории и культуре, чувство сопричастности к жизни своего посёлка.

- В заключение своего мастер – класса я предлагаю вам, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана, высказаться одним предложением, по поводу прослушанного .

- Сегодня я узнала, что…….

- Было интересно…….

- Я поняла, что…….

- Я приобрела…….

- Я попробую…….

- Меня удивило………

- Мне захотелось….

СПАСИБО ВАМ ЗА ОБЩЕНИЕ!  

 9. Не взращивайте в своем ребенке равнодушие - оно обернется против вас.

Семья – источник любви для человека,

Семья несёт нежность и тепло,

Она от неприятностей опека,

Семья благословляет на добро!

Семья нам дарит нужных важных знаний

И тем нужна, кто хочет созидать

Она даёт умений пониманий,

И лишь в семье возможно процветать!

Быть без семьи и скучно и тоскливо,

В сердца семья гармонию несёт,

И жизнь в семье, воистину -  счастлива,

В семье успех скорее вас найдёт!

Памятка для родителей

1. Если вы хотите воспитать ребенка достойным человеком и гражданином, не говорите дурно о стране, в которой живете.

2. Рассказывайте своему ребенку об испытаниях, выпавших на долю ваших предков и вас самих, из которых они и вы вышли с честью.

Вместе запишите свои воспоминания, воспоминания старших членов семьи о знаменательных событиях своей семьи.

Составьте генеалогическое древо своей семьи, собирайте семейные фотографии, документы, реликвии. Создайте музей семьи, своего рода, где найдётся почётное место медалям деда и прадеда, и изумительному рукоделию прабабушки, и грамотам папы или мамы за успехи в спорте или учёбе…

Не забывайте о дальних родственниках.

3. Знакомьте своего ребенка с памятниками и историческими местами родного города и России. Посещайте их! Создайте фотоальбом «Мой родной город»,  

« Мои любимые места Краснокамска».

4. В выходной день сходите с ребенком в музей, театр или на выставку. Чем раньше и регулярней вы будете это делать, тем больше вероятность того, что он будет посещать культурные заведения в подростковом возрасте и в юности.

5. Помните, чем больше вы будете выражать недовольство каждым прожитым днем, тем больше пессимизма, недовольства жизнью будет выражать ваш ребенок.

6. Когда вы общаетесь со своим ребенком, оценивайте не только его учебные и психологические проблемы, но и позитивные моменты его жизни. (Кто его друзья, кто ему помогает, с кем бы он хотел подружиться и почему, какие интересные моменты были на уроках и после них).

7. Поддерживайте у ребенка стремление показать себя с позитивной стороны, никогда не говорите ему: «Не высовывайся!», «Сиди тихо!», «Не проявляй инициативу: она наказуема!» и т. д.

8. Смотрите с ним передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших страну, в которой вы живёте. Позитивно оценивайте их вклад в жизнь общества.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение: «Детский сад

с. Первая Ханенёвка Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области»

Педагогический проект взаимодействия ДОУ с семьей в старшей группе по теме: «Родной свой край люби и знай»

Выполнила: воспитатель МБДОУ

1 квалификационной категории

Мотолыгина Анна Александровна

Актуальность проблемы.

На современном этапе задача патриотического воспитания приобретает особую остроту и актуальность. Одна из важнейших характеристик патриотизма - его социальное содержание. Любовь к родине включает: заботу об интересах и исторических судьбах страны и готовность ради них к самопожертвованию; верность родине; гордость за социальные и культурные достижения своей страны; сочувствие к страданиям народа и отрицательное отношение к социальным порокам общества; уважение к историческому прошлому родины и унаследованным от него традициям; привязанность к месту жительства (городу, деревне, области, стране в целом).

Системе образования принадлежит ведущая роль в гражданском становлении подрастающего поколения, воспитании у молодёжи любви к родине, преданности своему отечеству.

Организации  дошкольного образования, являясь начальным звеном системы образования в нашей стране, призваны формировать у детей первичные представления об окружающем мире, отношение к действительности, дать возможность им почувствовать себя с самых ранних лет гражданами своего отечества.

В последние годы повысился интерес исследователей к разработке вопросов, связанных с ознакомлением дошкольников с различными сторонами окружающей действительности и воспитанием у них на этой основе любви к родному краю, стране. Однако высказанные авторами полезные идеи, касающиеся проблемы патриотического воспитания детей дошкольного возраста, носят, к сожалению, разрозненный характер. Недостаточная научная разработанность основ процесса патриотического воспитания дошкольников не могла не сказаться на практике работы организаций дошкольного образования, результатах деятельности воспитателей.

Различные аспекты патриотического воспитания исследовались философами, педагогами, психологами (К.Д. Ушинский, А.Н. Радищев, В.Г. Белинский, Н.К. Крупская, В.А. Сухомлинский, Р.И. Жуковская, Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова и др.).

В содержательном аспекте патриотизм включает: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; уважительное отношение к родному языку; заботу об интересах родины; проявление гражданских чувств и сохранение верности родине; гордость за её социальные и культурные достижения; отстаивание её свободы и независимости; уважительное отношение к историческому прошлому и традициям; стремление посвящать свой труд, способности процветанию родины.

Патриотизм, как нравственное качество, является результатом целенаправленного воспитания, и дошкольное детство - благоприятный период для приобщения ребёнка к национальной культуре. Поэтому очень важно начинать воспитывать настоящего патриота своей Родины именно в этом возрасте, когда ребенок начинает интенсивно развиваться в социальном плане. Этот период по своим психологическим особенностям наиболее благоприятен для формирования патриотизма, так как для детей дошкольного возраста характерны высокая восприимчивость, легкая обучаемость, безграничное доверие взрослым, стремление подражать им, эмоциональная отзывчивость и интерес ко всему окружающему.

Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своём городе, усвоение принятых норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине, месту, где родился человек.

В связи с этим огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного края .Знакомясь с родным селом, его достопримечательностями, зданиями, символикой ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях и в то же время приобщается к богатствам национальной и мировой культуры.

У каждого счастливого человека есть свой любимый уголок. Чаще всего любимым поселком, краем является то место, где человек родился или провел много времени, где промчалось детство человека, ведь именно с детством, если оно, конечно же, не было трудным, у большинства людей возникают самые, добрые воспоминания. Сколько бы ни было лет человеку, он всегда помнит какие-то моменты из своего детства, а вместе с ними и места, где они происходили, то есть в любимом городе. Причем этому городу вовсе не обязательно быть столицей или городом-миллионером. Он может быть тихим, заброшенным уголком и в то же время являться самым любимым краем, так как с ним связано много приятных впечатлений. У каждого любовь к родному краю проявляется по-разному. Например, поэты сочиняют стихотворения о любимом городе, композиторы пишут музыку, художники рисунок картины, тем самым прославляя родной край и увековечивая память о нем на многие годы.

Неотъемлемая часть патриотического воспитания- это взаимодействие с семьей, проведение совместных мероприятий, нетрадиционных форм проведения родительских собраний.

Педагоги нашего детского сада выявили: родители имеют недостаточно знаний о своем селе где они проживают, не уделяют внимание данной проблеме, считая ее неважной, дети не владеют достаточной информацией о родном селе. Не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать уважительное отношение к малой Родине.

Следовательно, мы считаем данную проблему актуальной не только для нашего детского сада, но и для общества в целом.

«Знать - значит любить» говорится в русской поговорке. Поэтому мы и начинаем знакомить детей с нашей малой Родиной - селом в дошкольном возрасте. Эти знания, а значит и чувство гордости за свой город. Освоение этих знаний возможно при целенаправленном систематичном участии в образовательном процессе педагогов, сотрудников ДОУ, родителей воспитанников.

Цель: обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение и распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию родного края.

Задачи:

Образовательные:

-дать знания о родном селе основные достопримечательности, возникновение села, история края, традиции, достопримечательности;

-обогащать речь детей образными выражениями малых форм фольклора;

Развивающие:

- развивать интерес, любознательность к истории родного села, о многонациональном народе; 

-развивать бережное отношение к селу, его достопримечательностям, , культурным ценностям, природе;

- развивать познавательную и речевую активность в разных видах деятельности.

- формировать художественные и творческие способности на основе ознакомления дошкольников с национальной культурой родного края.

- развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию, речевому планированию, логическим операциям, детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с родным краем и городом.

Воспитывающие:

-воспитывать  уважительное отношение к культуре и традициям родного села;

-воспитывать чувство гордости за своих земляков, эмоционально-ценностное отношение к краю;

- воспитание гражданских чувств, чувства любви к Родине, родному краю, городу;

-организовать сотрудничество с родителями, оказывать поддержку и содействие семьям в воспитании у дошкольников патриотических чувств.

Предполагаемый  результат:

Наличие знаний у детей об истории возникновения села, его достопримечательностях, природных богатствах,; возникновения стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного края, любви и патриотизма. Привлечение семей к патриотическому воспитанию детей.

Формы, методы, приемы, используемые для реализации проекта:

1. Наблюдение

2.Совместные игры

3.Анкетирования

4.Познавательные игровые, тематические  занятия

5.Беседы

6.Экскурсии

7. Продуктивная деятельность

Необходимые условия реализации проекта:

1. Интерес детей и родителей

2.Методические разработки

3.Интеграция со специалистами детского сада и работниками других социальных институтов детства

1 этап –подготовительный

1. Подбор методической литературы по патриотическому воспитанию.

2. Подбор художественной литературы на данную тематику (

3. Изготовление альбомов и макетов о родном селе.

4.Обогатить наглядным материалов развивающую предметно-пространственную среду в группе о патриотическом воспитании.

5. Подбор исторической литературы о селе, иллюстрации об истории села.

6.Подбор наглядного материала (иллюстрации, фотографии, зарисовки).

7. Подготовка разного вида бросового материала.

8. Подготовка изобразительного материала для продуктивной деятельности.

2 этап –основной, организационно-практический

План реализации проекта

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение: «Детский сад

с. Первая Ханенёвка Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области»

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ О

 РОДИНЕ.

Составитель:

воспитатель МБДОУ

1 квалификационной категории

Мотолыгина Анна Александровна

Родной край – сердцу рай.

Нет в мире краше Родины нашей.

Человек без Родины, что соловей без песни.

Одна у человека мать, одна у него и родина.

У народа один дом – Родина.

Нет сына без отчизны.

Родина – всем матерям мать.

Родина – мать, чужбина – мачеха.

Береги Родину, как зеницу ока.

Своё молоко – ребёнку, свою жизнь – Родине.

Родная земля и в горсти мила.

Всякому мила своя сторона.

В своём доме и стены помогают.

Дома и стены помогают.

За морем теплее, а у нас светлее.

И пылинка родной земли – золото.

Глупа та птица, которой своё гнездо не мило.

Дым отечества светлее чужого огня.

На чужой стороне Родина милей вдвойне.

Живёшь на стороне, а своё село всё на уме.

На чужбине и калач не в радость, а на родине и чёрный хлеб в сладость.

На чужой стороне и весна не красна.

Расставшись с другом, плачут семь лет, расставшись с Родиной – всю жизнь.

Жить – Родине служить.

Кто за Родину горой, тот истинный герой.

Если дружба велика, будет Родина крепка.

Если народ един, он непобедим.

Народы нашей страны дружбой сильны.

Народное братство дороже всякого богатства.

Родину-мать учись защищать.

Герой – за Родину горой.

Главное в жизни – служить отчизне.

Если по-русски скроен, и один в поле воин.

Русский солдат не знает преград.

Знает весь свет – твёрже русских нет.

Русь святая, православная, богатырская, мать святорусская земля.

Москва всем городам мать.

Москва – Родины украшенье, врагам устрашенье.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад с.Первая Ханенёвка Базарно – Карабулакского муниципального района Саратовской области»  

                                                                  Конспект

непрерывной образовательной деятельность

в  старшей (Подготовительная)  группе.

Образовательная область "Познавательное развитие»

«Путешествие по родному краю»

    Составитель:

                                                                                                       воспитатель МБДОУ

                                                                                Мотолыгина Анна Александровна

с. Первая Ханенёвка

2023год

Конспект НОД

Возрастная группа: старшая группа

Тема НОД: «Путешествие по родному краю»(Познавательное развитие)

Цель: Воспитание у ребят нравственно-патриотических чувств за край, где они живут, за свою малую Родину.

Задачи:

Образовательное: закреплять представления воспитанников о своем родном крае, который является частью нашей большой страны, о большой и малой родине, о том, что для каждого человека малая Родина — это место, где родился, где он живет;                                                                                                           формировать умения правильно строить предложения, обращать внимание на употребление местоимении: мой, моя, наша;

Развивающие: развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны, родного края;                                                                                                                   развивать эстетические и эмоциональные чувства при восприятии художественного слова, фонетическое восприятие, логическое мышление, воображение, память; развивать речь, как средство общения, умение поддерживать непринуждённую беседу, отвечая на вопросы педагога; активизировать и обогащать словарный запас по теме, развивать у воспитанников внимание, воображение, кругозор.

Воспитательные: воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине, к краю, к природе; чувство доброты, сопричастности и сопереживания ко всему живому и прекрасному, что нас окружает через доброжелательное отношение к сверстникам, готовность к общению.

Словарная работа: Активизация словаря Родина, Базарный-Карабулак.

Виды деятельности: игровая, двигательная.

Формы организации: подгрупповая, индивидуальная.

Оборудование:, знаки по охране природы, карта России, значки «настроения», мольберт, модель-карта России, записка.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций про родной край. Изучение материалов о родном крае.                                                       

Ход НОД

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад с.Первая Ханенёвка Базарно – Карабулакского муниципального района Саратовской области»  

                                                                  Конспект

непрерывной образовательной деятельность

в  средней  группе.

Образовательная область "Познавательное развитие»

 «Мой поселок – моя малая Родина»

    Составитель:

                                                                                                       воспитатель МБДОУ

                                                                                Мотолыгина Анна Александровна

с. Первая Ханенёвка

2023год

                                         Конспект НОД

Возрастная группа: средняя группа

Тема НОД: «Мой поселок – моя малая Родина» (Познавательное развитие)

Цель: воспитание у детей чувства любви к малой Родине, родному посёлку.

Задачи:

Образовательное: закреплять представления воспитанников о своем родном крае, уточнить информацию о родном посёлке.

Развивающие: развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны, родного края;                                                                                                         развивать познавательную активность детей; закрепить знания о профессиях

Воспитательные: воспитывать в детях чувство гордости и восхищения о своём посёлке.

Словарная работа: Активизация словаря Родина, Базарный-Карабулак.

Виды деятельности: игровая, двигательная.

Формы организации: подгрупповая, индивидуальная.

Оборудование: Круглый стол, письмо в виде самолетика, мяч, пазлы с изображением достопримечательностей нашего поселка( школа, памятник, дом культуры, детский сад),сердечко.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций про родной край. Изучение материалов о родном крае.                                                       

Ход НОД

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение: «Детский сад

с. Первая Ханенёвка Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области»

Проект по ранней профориентации «Мы — селяне»

Составитель:

воспитатель МБДОУ

1 квалификационной категории

Мотолыгина Анна Александровна

Актуальность:

 Профориентация дошкольников – это новое, направление в психологии и педагогике. Ознакомление с трудом взрослых и с окружающим миром происходит уже в младшем дошкольном возрасте, когда дети через сказки, общение с взрослыми и средства массовой информации узнают о разных профессиях.

Ознакомление с трудовой деятельностью взрослых имеет решающее значение для формирования у ребенка первоначальных представлений о роли труда и значимости профессий в жизни общества. Главная цель ранней профориентации детей - это развить эмоциональное отношение ребенка к профессиональному миру, дать возможность проявить свои силы и возможности в различных видах деятельности и профессий. В рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном. Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий. Ознакомление с трудом взрослых и с окружающим миром происходит уже в младшем дошкольном возрасте, когда дети через сказки, общение со взрослыми узнают о разных профессиях. Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности, который охватывает и дошкольный период. Большое влияние на детей оказывает эмоциональное отношение взрослого к своему труду. Непринужденная беседа взрослых с детьми обеспечивает развитие детского мышления, способность устанавливать простейшие связи и отношения, вызывает интерес к трудовой деятельности взрослых.

Наш детский сад находится в сельской местности, поэтому многие родители воспитанников работают на сельхозпредприятиях. У детей дошкольного возраста проявляется естественен интерес к работе родителей, желание стать такими, как папа и мама, к обогащению представление о профессиональной деятельности людей работающих на селе. Из бесед, наблюдении, экскурсий на предприятия фермеров, доярок, пекарей, механизаторов, узнают о работе хлеборобов, фермеров, доярок, через игру знакомится с атрибутами разных профессий знакомятся с машинами которые помогают им в работе, узнают откуда появляется продукция. Через игру знакомятся с атрибутами разных профессий, с машинами которые помогают им в работе, узнают, как появляется хлеб, молоко и т.д.

Дошкольный возраст детей является наиболее благоприятным периодом для формирования любознательности, что позволяет формировать у детей активный интерес к сельским профессиям. Именно поэтому встал вопрос о реализации проекта по ранней профориентации «Мы селяне»

Целью проекта является : обеспечение целостного образовательного процесса через систему работы с дошкольниками по организации ранней профессиональной ориентации на сельскохозяйственные профессии; обогащение знаниями и представлениями детей о многообразии профессиональной деятельности на селе, её ролью в жизни нашего поселка.

Задачи:

1. Обогащать и конкретизировать представления детей о профессиональной деятельности жителей

2. приобщать детей к профессиональной деятельности взрослых на селе, через игровую, театрализованную, продуктивную деятельность и экскурсии;

3. формировать у детей обобщенные представления о структуре трудового процесса, о роли современной техники в трудовой деятельности человека, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;

4. стимулировать развитие познавательных, коммуникативных, творческих способностей детей;

5. воспитывать бережное отношение к труду взрослых и его результатам;

Работа по ранней профориентации дошкольников строится с учтом следующих принципов:

1. Принцип личностно ориентированного взаимодействия (организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учета особенностей его индивидуального развития);

2. принцип доступности, достоверности знаний;

3. принцип открытости (ребенок имеет право участвовать в какой-либо деятельности, предоставлять результаты своего труда);

4. принцип диалогичности (возможность вхождения в беседу по поводу выполнения работы, полученного результата, перспектив продолжения работы);

5. принцип активного включения детей в практическую деятельность (экскурсии, наблюдения, трудовые поручения, беседы, развлечение, викторина, игры и т. д.);

6. принцип регионального компонента (направлен на приведение образовательной и воспитательной практики в соответствие с возможностями региона)

Методы и приемы: практические (игровые, чтение художественной литературы, консультации и родительские собрания, Конструирование

Сюжетно-ролевые игры

Игры-драматизации

Экскурсии

Ожидаемый результат: предполагается, что используемые в ходе работы, максимально разнообразные формы образовательной деятельности с детьми, разнообразие приёмов, методов и средств воспитательно-образовательной работы способствует развитию интереса к труду родителей работающих на селе и её ролью в жизни нашего поселка.

Модель организационно-содержательной деятельности

Чтобы реализовать поставленные нами задачи, был составлен план предстоящей работы по формированию знаний о труде взрослых. Ознакомление дошкольников с профессиями сельского хозяйства осуществлялось с учетом принципа интеграции пяти образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников и в соответствии с ФГОС ДО.

- подбор методической литературы для реализации проекта;

-подбор наглядно-дидактического материала; художественной литературы, репродукций картин, иллюстраций;

- оснащение предметно-развивающей среды в группах, в дошкольной организации;

- вовлечение родителей в образовательный процесс;

-заключение договора о сотрудничестве с социальными партнерами проекта.

Вводная беседа: «Нужные профессии на селе».

Цель: закрепить представления о различии между села и города; дать представление о профессиях людей, работающих в овощеводстве, животноводстве;

Рассматривание картин «Профессии»

Дидактическая игра «Доскажи…», «Кем я буду, когда вырасту».

Рассматривание фотографий родителей, родственников работающих в селе.

Образовательная область Мероприятия

«Отрасль растеневодства» (приложение 2)

Цель: познакомить с видами растениеводства: полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство; с профессиями и трудом хлебороба, тракториста, агронома, садовода; способствовать осознанию значимости сельскохозяйственного труда, развить любознательность, память, внимание, речь

Познавательное развитие

Знакомство с профессиями родителей работающие в отрасли «растеневодства»

Встречи с интересными людьми.

Акции «Прорастим семена цветов», «Огород на окне»

Опыт «Посадка зерновых семян»

Опытно-экспериментальная деятельность «Превращение зерна в муку», «Испечем мы каравай» (с использованием соленого теста)

Речевое развитие

Беседа:  «Труд людей весной в поле», «Кем работает мама, папа?», «Происхождение профессий», «Кем бы ты хотел стать, когда вырастешь»; беседы по картинкам «Поле летом» и «Рожь»;

Чтение произведения В. Дацкевич «От зерна до каравая», Д. Родари «Чем пахнут ремесла?», В. Маяковский «Кем быть?», загадки о сельскохозяйственной технике;

Дидактические игры: «Вершки – корешки», «Что растет в поле и саду», «Составь цепочку».

Социально-коммуникативное развитие

Экскурсии: на ток, на поле, на ферму.

Физическое

развитие Использование физминуток и утренних гимнастик

Подвижная игра «Дружные зерна»

Художественно-эстетическое развитие Слушание песни Ю. Чичкова «Расти колосок».

Рисование: «Огородники», «Сельскохозяйственная техника: трактор, комбайн, грузовая машина»

Лепка: «Садовый инвентарь»

Конструирование: «Сельскохозяйственные машины».

Праздник «Капустник»

Развлечение «Каравай»

Познавательное развитие

Знакомство с профессиями родителей работающие в отрасли «животноводства»

Встречи с интересными людьми.

Рассматривание картины «На пастбище», 

 Опыт «Преобразование молока в простоквашу»

Речевое развитие

Беседы: «Чем занимается фермеры», «Чем занимается и что делает животновод», «Польза меда для человека», «Молочные продукты» и т. д.

Рассматривание альбома «Домашние животные» и состав детьми описательного рассказа по иллюстрации с опорой на схему.

Чтение стихов В. А. Степанов «Животный мир», К. Ушинский «Бодливая корова», Д. Мамин - Сибиряк «Притча о молочке и овсяной кашке»

Чтение загадок, пословиц и поговорок о животных.

Дидактические Игры: «Где живут животные?», «Кто, чем питается?», «Кто лишний?», «Найди маму»

Социально-коммуникативное развитие Просмотр видеоролика «Отрасли животноводства»,

«Профессии связанные с работой с животными»

Рассматривание книг о животных

Физическое

развитие Использование физминуток и утренних гимнастик

Подвижная игра «Не ребята, а зверята», «Кролики», «Наседка и цыплята», «Лохматый пес».

Художественно-эстетическое развитие Прослушивание песен и животных

Лепка из соленого теста «поросята»

Рисование «Нарисуй животное и составь о нем рассказ».

Аппликация «Кто пасется на лугу»

Музыкальная игра «Угадай животное».

Конструирование «Построй домик для поросенка»

Макет «Скотный двор»

Досуг на тему: «Праздник молока».

Игровая

деятельность Сюжетно-ролевые игры: «Ветеринарная лечебница»,

«Доктор Айболит», «Магазин молочных продуктов»

Сотрудничество с родителями (приложение 4)

-Консультации, папки-передвижки «Как рассказать детям о профессии» «Профессии сельского района». и др.

- Составление альбомов на тему «Профессии родителей»; «Такие разные профессии»

-Тематические беседы с родителями, рассказы родителей о своей профессии.

-Привлечение родителей к составлению мини-коллекций, пополнению экспозиций мини-музея.

-Анкетирование «Домашние животные в семье»

-Изготовление взрослыми совместно с ребенком поделок различными способами: оригами, аппликация, из бросового материала и др.

-Привлечение родителей к созданию коллекции «Молочные продукты» и конкурсу поделок из упаковок от молока.

Участие детей дошкольной организации в сельском празднике «День сельского работника» 

-проведение фестиваля профессий в детском саду «Мы живем в селе»;

-создание мини-музея в детском саду сельского хозяйства

- демонстрация видеоролика и презентации проекта на родительских собраниях.

Заключение

Результаты работы по вопросу ранней профориентации легко проследить в процессе проведения диагностики сформированности представлений о профессиях. Дети проявляют интерес к профессиям своих родственников, гордятся своими родителями, дают грамотную оценку результатам труда взрослых. Эти результаты стимулируют педагогов ДОУ на дальнейшее продолжение и развитие деятельности в этом направлении, на поиск новых форм и методов работы по ранней профориентации.

Если мы начнем говорить о ценности труда и профессий с дошкольного детства, то, возможно, наши дети с гордостью будут рассказывать о том, что папа работает трактористом, комбайнером, овощеводом, инженером, мама печет хлеб, выращивает овощи. А вопрос, кем быть, их не застанет врасплох.

Будущее детей-дошколят предугодать трудно - впереди ещё школьные годы. Надеемся, что в результате такой многоплановой работы многие ребята в будущем выберут профессию, которая позволит им чувствовать себя счастливым и востребованным.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение: «Детский сад

с. Первая Ханенёвка Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области»

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

«Я ЛЮБЛЮ СВОЙ КРАЙ РОДНОЙ».

Составитель:

воспитатель МБДОУ

1 квалификационной категории

Мотолыгина Анна Александровна

Ход заседания

Звучит песня о родном крае.

Без солнца в мире счастья не бывает,

Без детей его на свете нет
В просторы неба птицы мира улетают,

И каждая имеет чудный цвет.
Цвета эти и в радуге небесной,

И в самоцветах маленьких, больших.
В руках храним детишек наших детство,
Пусть многогранным будет счастье их!

Игра-знакомство

Приветствовать друг друга мы будем с помощью ладошек. Я протягиваю ладонь и громко произношу своё имя, а вы по очереди подходите ко мне, кладёте свою ладошку на мою и называете своё имя.

Посмотрите, какая у нас пирамида из ладошек получилась, почувствуем тепло рук друг друга, пошевелим пальчиками, улыбнёмся друг другу и скажем всем «Здравствуйте».

- Добрый день, уважаемые родители. Сегодня мы собрались, чтобы обсудить вопросы воспитания любви к родному краю в детском саду и семье. Ведь только совместными усилиями семьи и детского сада можно достичь определённых результатов. А заседание клуба мы проведем в форме «Круглого стола».

Семья и детский сад выполняют каждая свою функцию, поэтому не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребёнка.

Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к своим близким, любовь к родным местам, это и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности со всем окружающим, и желание сохранять и приумножать богатства своей страны.

- Как вы думаете, кому принадлежит ведущая роль в воспитании ребёнка – семье или детскому саду? (Высказывания родителей)

Правильно, всё начинается с семьи, с её традиций. Отец и мать – самые близкие и самые убедительные «образцы», с которых ребёнок берёт пример, которым подражает, по которым он строит своё поведение.

Помочь ребёнку разобраться что есть зло, добро, не оставить его равнодушным ко всему живому, к своему городу, народу – вот та цель, которая должна стоять перед нами, взрослыми.

- С чего необходимо начинать? Высказывания родителей.

Правильно, с самого дорогого, с близких и родных, с самого ребёнка. Понимание чувства патриотизма, любви к Родине приходит к ребёнку именно в семье через ощущения матери и отца. Именно в любви ребёнка к своей матери и своему отцу заложено его будущее чувство семейного воспитания.

Перед родителями лежат фишки (красного и синего цветов, когда воспитатель задает вопрос родители поднимают фишки—красная—да, синяя—нет)

- Знает ли ваш ребёнок своих бабушек, дедушек и других родственников? Как их зовут? Чем они занимаются или занимались?

- Рассматриваете ли вы совместно с детьми фотографии из семейного альбома?

Воспоминания… они есть у каждого человека, большого и маленького. И копятся они не только в памяти, но и в семейном альбоме – символе времени. Листая семейный альбом вместе с ребёнком, можно показать ему даже отрезок времени, когда вы сами были маленькими, а ваши родители были такими же как вы, и бабушка была просто – мамой! Не упускайте возможность лишний раз пообщаться с ребёнком. Чаще рассматривайте фотографии из семейного альбома.

знает свой домашний адрес, телефон?

Знает ли ребёнок свой двор, дорогу к дому?

Знает ли ребёнок номер детского сада, его адрес?

Разговариваете ли вы с ребёнком о детском саде?

Мы уверены, что многие интересуются, чем ребёнок занимался в детском саду, какие у него успехи, как он себя вёл…

- А какие чувства испытывает ребёнок к детскому саду? (Что нравится, чем хотел бы поделиться с друзьями, что рассказать, какое общее дело делали и т.д.) Очень хорошо, когда родители внушают ребёнку доверие к педагогу, когда сами активно участвуют в жизни группы, когда воспитывают гордость за свой детский сад, чувство любви к детям, взрослым, сотрудникам д/сада.

А знает ли ребёнок, в каком городе он живёт?

А насколько вы знаете историю своего города?

Предлагаю вам небольшую викторину.

Викторина