Рабочая программа старшей группы (для детей от 5 до 6 лет) на 2019 -2020 учебный год
рабочая программа (старшая группа)

Пояснительная записка

Рабочая программа МДОУ «Детский сад «Ладушки» старшей группы, составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

- Федерального закона от 29.12.2012  № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;

- Конвенции о правах ребёнка (Принята Генеральной Ассоциацией ООН в 1989г.,  вступила в силу для РФ 15.09.1990 г.);

- Федерального государственного образовательного стандарта  дошкольного образования (Утверждённого приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

- «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года № 1014 г. Москва);

- Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской  от 15 мая 2013 года № 26  «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13);

- Устава МДОУ «Детский сад «Ладушки» (Постановление Администрации Главы Качканарского городского округа от 01.10.2015г. № 200);

- Образовательной программы МДОУ «Детский сад «Ладушки» (№ 1 от 06.07.2017 г., приказ 70-С от 06.07.2017г.);  

          - Программы развития   (приказ № 94 – С/1 от 11.11.2011 г.)       

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

1. Укреплять здоровье, приобщать к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.

2. Формировать чувство сопричастности к семье, детскому саду, городу, родному краю, культурному наследию своего народа на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения, воспитывать культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.
3. Развивать эстетические чувства детей, творческие способности, приобщать воспитанников к искусству и художественной литературе.
4. Развивать познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности детей, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельности и творчеству.

Для достижения  целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:

•   забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

•   создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

•   максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

•     уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

        Рабочая  программа  составлена  с  учётом  следующих  принципов:        

        •  развивающего  образования,  целью  которого  является  развитие  ребенка;

        •  научной  обоснованности  и практической применимости;

        • единства  воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей  дошкольного  возраста

        • интеграции   образовательных   областей (физическое развитие; социально – коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое  развитие; художественно – эстетическое развитие) в соответствии с  возрастными  возможностями  и  особенностями  детей,  спецификой и  возможностями  образовательных  областей;

        • комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса;

        • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

        • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

                       Возрастные особенности развития детей 5-6 лет.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.

 Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия».  Действия детей в играх становятся разнообразными.

 Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

 Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:

 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);

 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

 Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

 В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления.

 В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

    Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

 Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

 Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

 Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

 Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Ребенок 5-6 лет может регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил, своих этических представлений, а не в ответ на требования других людей. Эмоционально переживает несоблюдение норм и правил и несоответствие поведения своим этическим представлениям. Без контроля со стороны взрослого, не отвлекаясь, может выполнять трудовые обязанности, доводить до конца малопривлекательную работу, наводить порядок в комнате. Поведение становится более сдержанным. Дружно играет, сдерживает агрессивные реакции, делится, справедливо распределяет роли, помогает во взаимодействии с друзьями.

Режим дня дошкольного образовательного учреждения

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.     При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:  время приёма пищи;  укладывание на дневной сон;  общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.  Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы  и способствует их гармоничному развитию.

Режим дня в холодный период года в старшей  группе

Режим дня в тёплый период года в старшей  группе

                              Содержание психолого-педагогической работы

        Содержание психолого-педагогической работы с детьми 5-6 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

         Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников

          ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

          Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

          Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми; привычки сообща играть, трудиться, заниматься; стремления радовать старших хорошими поступками; умения самостоятельно находить общие интересные занятия.

          Воспитание уважительного отношения к окружающим. Обучение заботе о младших, помощи им, защите тех, кто слабее. Формирование таких качеств, как сочувствие, отзывчивость. Воспитание скромности, умения проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формирование умения оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие стремления детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

           Расширение представлений о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащение словаря детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждение к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показ значения родного языка в формировании основ нравственности.

         Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

        Образ Я. Расширение представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углубление представлений ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширение традиционных гендерных представлений. Воспитание уважительного отношения к сверстникам своего и противоположного пола.

        Семья. Углубление представлений ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрение посильного участия детей в подготовке различных семейных праздников. Приучение к выполнению постоянных обязанностей по дому.

         Детский сад.  Формирование интереса к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращение внимания на своеобразие оформления разных помещений. Развитие умения замечать изменения в оформлении помещений, объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен,  своих предложений о возможных вариантах оформления,  оценивать детьми окружающую среду, поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками.  Расширение представлений ребенка о себе как о члене коллектива, формирование активной жизненной позиции через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщение к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширение представлений о малой Родине: достопримечательностях, культуре, традициях родного края; замечательных людях, прославивших свой край. Расширение представлений о родной стране, о государственных праздниках. Воспитание любви к Родине. Формирование представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывание о Москве. Знакомство с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширение представления детей о Российской армии. Воспитание уважения к защитникам отечества.                                                                                    

Самообслуживание,      самостоятельность   трудовое воспитание

          Культурно-гигиенические навыки. Формирование у детей привычки следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закрепление умения замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствование культуры еды.

         Самообслуживание. Закрепление умения быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитание умения самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.  

         Общественно-полезный труд.  Воспитание у детей положительного отношения к труду, желания выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснение детям значимости их труда. Воспитание желания участвовать в совместной трудовой деятельности. Формирование необходимых умений и навыков в разных видах труда. Воспитание самостоятельности и ответственности, умения доводить начатое дело до конца. Развитие творчества и инициативы при выполнении различных видов труда. Знакомство детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитание культуры трудовой деятельности, бережного отношения к материалам и инструментам. Обучение оцениванию результата своей работы (с помощью взрослого). Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми; привычки играть, трудиться, заниматься сообща. Развитие желания помогать друг другу, взрослым. Формирование у детей предпосылок учебной деятельности.  Развивать внимания, умения понимать поставленную задачу (что нужно делать), способов ее достижения (как делать); воспитание усидчивости; настойчивости, целеустремленности в достижении конечного результата. Формирование умения наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучение добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой.

          Труд в природе. Поощрение желания выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы. Привлечение детей к помощи взрослым и посильному труду в природе.

          Уважение к труду взрослых. Расширение представлений детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формирование бережного отношения к тому, что сделано руками человека, чувства благодарности к людям за их труд.

                                 Формирование основ безопасности

          Безопасное поведение в природе. Формирование основ экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формирование понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомство с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомство детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых

          Безопасность на дорогах. Уточнение знаний детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомство с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети, с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов, с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

           Безопасность собственной жизнедеятельности. Закрепление основ безопасности жизнедеятельности человека. Знакомство с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года. Расширение знаний об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закрепление навыков безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнение знаний детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомство с работой службы спасения — МЧС. Закрепление знаний о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формирование умения обращаться за помощью к взрослым, называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

                ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

                   Развитие познавательно - исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Закрепление представлений о предметах и явлениях окружающей действительности. Развитие умения наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира, сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия. подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.), определять материалы, из которых изготовлены предметы, сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Сенсорное развитие. Развитие восприятия, умения выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Знакомство с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Обучение различению и называнию цвета по светлоте и насыщенности. Знакомство с различными геометрическими фигурами, использование в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формирование умения обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширение представлений о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствование глазомера. Развитие познавательно-исследовательского интереса.

            Проектная деятельность. Создание условий для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развитие проектной деятельности исследовательского типа. Организация презентации проектов. Формирование у детей представления об авторстве проекта. Создание условий для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.) Развитие проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

            Дидактические игры. Организация дидактических игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развитие в играх памяти, внимания, воображения, мышления, речи, сенсорных способностей детей. Обучение сравнению предметов, объединение предметов по общим признакам, составление из части целого (складные кубики, мозаика, пазлы), определение изменений в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формирование желания действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Обучение подчинению правилам в групповых играх. Воспитание творческой самостоятельности. Формирование   дружелюбия, дисциплинированности, честного соперничества в играх-соревнованиях.

                            Приобщение к социокультурным ценностям

          Обогащение представлений детей  о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывание о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.).

           Расширение представлений детей о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.  Знакомство с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства. Знакомство с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения, с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи,   формирование основ финансовой грамотности у детей.

           Формирование элементарных представлений об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).. Расширение представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

                Формирование элементарных математических представлений

         Количество и счет. Обучение созданию множеств из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбиванию множества на части и воссоединению их; установлению отношений между целым множеством и каждой его частью, пониманию, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнению разных частей множества на основе счета и соотнесению элементов (предметов) один к одному; определению большей (меньшей) части  множества или их равенства. Обучение счету до 10; знакомство с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнение рядом стоящих чисел в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получение равенства из неравенства. Формирование умения понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывание предметов из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Совершенствование умения считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10), считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Знакомство с цифрами от 0 до 9, с порядковым счетом в пределах 10.Различение вопросов «Сколько?», «Который?» («Какой?») Формирование представления о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнение детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Знакомство с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале.

         Величина. Обучение установлению размерных отношений между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизации предметов, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражению в речи порядка расположения предметов и соотношения между ними по размеру. Сравнение двух предметов по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развитие глазомера, умения находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формирование понятия о делении предмета на 2 и 4 равные части, сравнении их.

          Форма. Знакомство детей с овалом и четырехугольником. Развитие  умения анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы.

          Ориентировка в пространстве. Совершенствование умения ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей, обозначать в речи взаимное расположение предметов. Обучение ориентировке на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

             Ориентировка во времени. Знакомство с сутками. Установление последовательности различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

                                      Ознакомление с миром природы

         Расширение и уточнение представлений детей о природе. Развитие любознательности и наблюдательности. Закрепление представлений о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Знакомство с понятиями «лес», «луг» и «сад», с комнатными растениями. Обучение уходу за растениями. Знакомство со способами вегетативного размножения растений.

          Расширение представлений о домашних животных, их повадках, зависимости от человека, обитателях уголка природы, диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Знакомство с птицами (ласточка, скворец и др.), пресмыкающимися (ящерица, черепаха и др.) и насекомыми (пчела, комар, муха и др.).

         Формирование представлений о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

         Знакомство детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон, использованием человеком  воды, песка, глины, камней. Использование в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

         Формирование представлений о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Обучение установлению причинно-следственных связей между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показ взаимодействия живой и неживой природы. Рассказывание о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

        Сезонные наблюдения.

         Осень. Закрепление представлений о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомство детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме.

         Зима. Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Знакомство с таким природным явлением, как туман.

         Весна. Расширение и обогащение знаний детей о весенних изменениях в природе. Наблюдение гнездования птиц (ворон и др.).

         Лето. Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей), о съедобных и несъедобных грибах.

                          ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

                                                      Развитие речи

        Развивающая речевая среда. Развитие речи как средства общения. Расширение представлений детей о многообразии окружающего мира. Рассматривание изделий народных промыслов, мини-коллекций (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированных книг (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открыток, фотографий с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукций картин (в том числе из жизни дореволюционной России). Поощрение попыток ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнение источника  полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывание детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Обучение детей решению спорных вопросов и улаживание конфликтов с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять

          Формирование словаря. Обогащение речи детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнение детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно);в  употреблении слов в точном соответствии со смыслом.

          Звуковая культура речи. Закрепление правильного отчетливого произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произношения сходных по артикуляции и звучанию согласных звуков: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Развитие фонематического слуха. Обучение определению места звука в слове (начало, середина, конец). Отработка интонационной выразительности речи.

          Грамматический строй речи. Совершенствование умения согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помощь детям  в  правильной постановке ударения в слове,  предоставление возможности самостоятельно  исправить ошибку. Знакомство с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнение в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помощь детям в правильном употреблении существительных множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголов в повелительном наклонении; прилагательных и наречий в сравнительной степени; несклоняемых существительных. Обучение составлению по образцу простых и сложных предложений. Совершенствование умения пользоваться прямой и косвенной речью.

        Связная речь. Развитие умения поддерживать беседу. Совершенствование диалогической формы речи. Поощрение попыток высказывания своей точки зрения, согласия или несогласия с ответом товарища. Развитие монологической формы речи. Обучение связному, последовательному и выразительному пересказыванию небольших сказок, рассказов. Обучение (по плану и образцу) рассказыванию о предмете, содержании сюжетной картины, составлению рассказа по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развитие умения составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывание своей концовки к сказкам. Формирование умения составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

                                           Художественная литература

        Развитие интереса детей к художественной литературе. Обучение внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Привитие интереса к чтению больших произведений (по главам).                        Формирование эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждение рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Объяснение скрытых мотивов поведения героев произведения, жанровых особенностей сказок, рассказов, стихотворений.

          Воспитание чуткости к художественному слову; зачитывание отрывков с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Обучение вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помощь в выразительном чтении стихов, участие в чтении текста по ролям, в инсценировках.

           Знакомство с книгами: оформление книги,  иллюстрации. Сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению. Выяснение симпатий и предпочтений детей.

       ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

                                              Приобщение к искусству

         Формирование интереса к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развитие эстетических чувств, эмоций, эстетического вкуса, эстетического восприятия произведений искусства, формирование умения выделять их выразительные средства.                 Обучение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбор материала и пособий для самостоятельной художественной деятельности.

         Формирование  умения выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Знакомство с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формирование умения выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

          Знакомство с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширение представлений о графике (ее выразительных средствах). Знакомство с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

           Знакомство детей с архитектурой: различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры; сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.); зависимость конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развитие наблюдательности, внимательности при рассматривании зданий,  их характерных особенностей, разнообразия пропорций, конструкций, украшающих деталей.

          Знакомство с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширение представлений детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формирование у детей бережного отношения к произведениям искусства.

                                                    Изобразительная деятельность

           Развитие интереса детей к изобразительной деятельности. Обогащение сенсорного опыта, развивая органы восприятия, закрепление знаний об основных формах предметов и объектов природы. Развитие эстетического восприятия, мыслительных операций: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение.

           Обучение передаче в изображении  основные свойства предметов (форма, величина, цвет) и характерных деталей, соотношения предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развитие способности наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения  Совершенствование изобразительных навыков и умений, формирование художественно-творческих способностей. Развитие чувства формы, цвета, пропорций.

          Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Гжель), расширение представлений о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомство детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развитие декоративного творчества детей.

         Формирование умения организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы при- водить его в порядок. Совершенствование умения детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

          Предметное рисование. Совершенствование умения передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обучение передаче положения предметов в пространстве на листе бумаги, движения фигур, расположения предмета на листе с учетом его пропорций. Закрепление способов и приемов рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). Выработка навыка рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Обучение рисованию акварелью в соответствии с ее спецификой, кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закрепление знаний об уже известных цветах, знакомство с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), способами получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью), передаче оттенков цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

         Сюжетное рисование. Обучение созданию сюжетных композиций на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развитие композиционных умений (на полосе внизу листа, по всему листу). Обращение внимания детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Обучение расположению на рисунке предметов так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

         Декоративное рисование. Знакомство детей с изделиями народных промыслов:

 - закрепление и углубление знаний о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи;

 - с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков);

- с региональным (местным) декоративным искусством (Уральская роспись)

 Обучение составлению узоров по мотивам городецкой, гжельской росписи: знакомство с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Создание узоров на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка, кокошник, платок, свитер, салфетка, полотенце).

        Лепка. Знакомство детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развитие умения лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передача их характерных особенностей. Обучение лепке предметов из целого куска глины и пластилина ленточным, пластическим, конструктивным и комбинированным способами, сглаживанию поверхности формы, устойчивости, передаче в лепке выразительности образа, лепке фигуры человека и животных в движении, объединению небольших групп предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формирование у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развитие творчества, инициативы. Формирование умения лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т.д.

          Декоративная лепка. Знакомство детей с особенностями декоративной лепки. Формирование интереса и эстетического отношения к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Обучение лепке птиц, животных, людей по типу народных игрушек. Формирование умения украшать узорами предметы декоративного искусства налепами и  рельефом, использовать стеку.

           Аппликация. Закрепление умения создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Обучение вырезанию одинаковых фигур или их деталей из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.), приему обрывания.

          Художественный труд. Совершенствование умения работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек), создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик); делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части; создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

                                                          Музыка

         Развитие интереса и любви  к музыке, музыкальной отзывчивости на нее. Формирование музыкальной культуры на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Развитие музыкальных способностей детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствование дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

         Слушание. Различение жанров музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствование музыкальной памяти через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствование навыка различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

           Пение. Формирование  певческие навыков, умения петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Развитие навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействие проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развитие песенного музыкального вкуса.

          Песенное творчество. Обучение сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

         Музыкально-ритмические движения. Развитие чувства ритма, умения передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Обучение свободной ориентировке в пространстве, выполнению простейших перестроений, самостоятельному  переходу от умеренного к быстрому или медленному темпу, изменение движения в соответствии с музыкальными фразами. Формирование навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с вы- ставлением ноги вперед). Знакомство с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Развитие навыка инсценирования песен; изображение сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

          Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развитие танцевального творчества; придумывание движений к пляскам, танцам, составление композиции танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Самостоятельное придумывание движений, отражающих содержание песни. Инсценирование содержания песен, хороводов

           Игра на детских музыкальных инструментах. Обучение исполнению простейших мелодий на детских музыкальных инструментах; знакомых песенок индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развитие творчества детей, побуждение их к активным самостоятельным действиям.

                              Конструктивно-модельная деятельность

          Развитие умения детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Обучение выделению основных частей и характерных деталей конструкций, анализу сделанных воспитателем поделок и построек; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

          Знакомство с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Формирование умения создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта, строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал, развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

                     ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

       Расширение представлений об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентирование внимания детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширение представлений о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формирование представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

        Расширение представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека, о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитание сочувствия к болеющим. Формирование умения характеризовать свое самочувствие. Знакомство детей с возможностями здорового человека.

         Формирование потребности в здоровом образе жизни. Привитие интереса к физической культуре и спорту и желания заниматься физкультурой и спортом.

        Знакомство с доступными сведениями из истории олимпийского движения, с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

                                                    Физическая культура

        Формирование правильной осанки; умения осознанно выполнять движения. Совершенствование двигательных умений и навыков детей. Развитие быстроты, силы, выносливости, гибкости. Закрепление умения легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры, бегать наперегонки, с преодолением препятствий, лазать по гимнастической стенке, меняя темп, прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении, сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе, ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой), ориентироваться в пространстве. Обучение элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

         Подвижные игры. Обучение детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитание у детей стремления участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Обучение спортивным играм и упражнениям.

                                         РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

        Сюжетно-ролевые игры. Совершенствование и расширение игровых замыслов и умений детей. Формирование желания организовывать сюжетно-ролевые игры. Поощрение выбора темы для игры; развитие сюжета на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

        Обучение детей согласованию темы игры; распределению роли, подготовке необходимых условий,  налаживанию и регулировке контактов в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Обучение самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры.

        Укрепление устойчивых детских игровых объединений. Формирование умения согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Усложнение игры путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

         Создание условий для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Обучение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное, применять конструктивные умения, полученные на занятиях

        Формирование привычки аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

        Подвижные игры. Приучение детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомство с народными играми. Воспитание честности, справедливости в самостоятельных играх со сверстниками.

         Театрализованные игры. Развитие интереса к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Усложнение игрового материала за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем. Создание атмосферы творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. Обучение детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности, выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрение импровизации, умения свободно чувствовать себя в роли. Воспитание артистических качеств, раскрытие творческого потенциала детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставление детям возможности выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

          Дидактические игры. Организация дидактических игр, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; обучение выполнению правил игры. Развитие памяти, внимания, воображения, мышления, речи, сенсорных способностей детей. Обучение сравнению предметов, объединению предметов по общим признакам, составлению из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формирование желания действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.). Побуждение детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие, подчинению правилам в групповых играх. Воспитание творческой самостоятельности. Формирование дружелюбия, дисциплинированности, культуры честного соперничества в играх-соревнованиях.

Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 5 -6 лет

1.  Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.  

2.  Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться  успехам других,  проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

           3. Ребенок обладает установкой на толерантность, способностью мириться, уживаться с тем, что является отличным, непохожим, непривычным (например, с чужим мнением, с человеком, имеющим недостатки физического развития, с людьми других национальностей и др.); с удовольствием рассказывает о своих друзьях других этносов, высказывает желание расширять круг межэтнического общения;

4. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

5. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

6. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

7. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях  со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

8. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы,   представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

9. Ребенок проявляет интерес к экономической деятельности взрослых (кем работают родители, как ведут хозяйство и т. д.); адекватно употребляет в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми знакомые экономические понятия, знает и называет разные виды рекламы, ее назначение, способы воздействия;  адекватно ведет себя в окружающем предметном  мире, в природном окружении.

 Содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.  

Проектирование воспитательно – образовательного процесса с детьми на прогулках.

В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна. В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки - до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены. Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года. Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому вся деятельность детей на прогулке направляется и регулируется воспитателем, а каждый ребенок находится в поле его зрения. В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками. При распределении игр и физических упражнений в течение дня  учитывается соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках.

На участке детского сада  оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения. Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Физическая нагрузка чередуется с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными. При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весеннее - летний период подвижные игры и упражнения лучше организовываются в самом начале прогулки, что позволяет обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения  проводятся в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний. Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей, и опираясь на их интересы, воспитатель  показывает разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями. Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных - на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.). Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально- дифференцированного подхода к детям строятся с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.

Структура образовательной деятельности

       Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет: в старшей группе   (дети шестого года жизни) – 5 ч. 40 мин. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 6 -го года жизни - не более 25  минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе не превышает 45  минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию детей в возрасте от 5  до  6  лет организуют не менее 3 раз в неделю. Ее длительность составляет 25 минут.

По действующему СанПиН для детей 5 – 6  лет.

Организация непрерывной образовательной деятельности

Перспективное планирование  образовательной деятельности.

Сентябрь:

02.09 – 08.09.   «Вспомним лето»

Формировать представления о лете, как времени года,  некоторых его характеристиках. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Формировать  интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду,  участку детского сада и др. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду. Расширять представление детей о профессиях воспитателя, учителя, о важности и значимости их труда. 

09.09 – 15.09   «В гостях у бабушки в деревне»    

Закреплять знание о  характерных свойствах овощей, пользе для человека, обобщающие понятия и названия. Прививать чувство любви   к родной деревне, воспитывать уважение к сельским труженикам,    формировать представления о содержании деятельности фермера.

16.09 – 22.09   «Мой город»

   Закреплять знание о  характерных свойствах фруктов, пользе для человека, обобщающие понятия и названия. Расширение представлений о малой Родине: достопримечательностях, культуре, традициях родного города; замечательных людях, прославивших свой город. Воспитывать любовь к родному городу, уважение к тем, кто создал культурные достопримечательности города.

23.09 – 29.09   «Хлеб всему голова»

 Дать понятие, что хлеб является ежедневным продуктом питания, познакомить с разнообразием хлебобулочных изделий.  Расширять представление детей о  хлебных злаках, профессиях  работников сельского хозяйства,  о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Воспитывать бережное отношение к хлебу.

Образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельной деятельности.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

Беседы: «Будь всегда вежлив», «Вспомним правила вежливости», «Ласковое слово и кошке приятно», «Как надо играть с товарищами», «Что такое доброта», «Что значит быть добрым», «Как мы занимаемся и играем в детском саду».

Чтение: С. Маршак «Двенадцать месяцев», С. Михалков «Ежели вы вежливы...», В. Осеева «Волшебное слово», Н. Кузнецова «Мы поссорились с подружкой», Г. Циферов «Когда не хватает игрушек», Чтение: русская народная сказка «Хаврошечка»,

А. Барто «Вовка - добрая душа».

Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Ты пришел утром в детский сад», «Тебе поручили узнать о музыкальном занятии», «Разные формы приветствия и прощания».

Работа по программе «Мы живем на Урале»:

Беседа «Имя моего города», « Жизнь горожан»

Детско – родительский проект «Достопримечательности моего города»

Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, отражающих отношение людей к малой родине: высаживание деревьев и цветов в городе, возложение цветов к мемориалам воинов, украшение города к праздникам и прочее.

Формирование основ безопасности

Беседы: «Как мы переходим через улицу», «Мой друг - велосипед», «Почему в группе должен быть порядок», «Свои и чужие».

Рассматривание фотографий о летнем отдыхе, иллюстраций «Улица города»

Целевая прогулка к светофору, пешеходному переходу.

Продуктивная деятельность «Картинки о лете», «Мы - пешеходы», «Я люблю кататься на велосипеде».

Чтение: Г. Георгиев «Светофор», Н. Кончаловская «Самокат»,

Л. Новогрудский «Движется - не движется», С. Михалков «Дядя Степа- милиционер», Я. Пишумов «Самый лучший переход»,

В. Суслов «Его сигнал - для всех закон», О. Тарутин «Для чего нам светофор», загадки о правилах дорожного движения.

Дидактические игры: «Правила движения», «Если ты переходишь через улицу», «Можно - нельзя, правильно - неправильно», «Светофор», «Что я вижу в городе», «Что где лежит», «Каждой вещи – свое место».

Сюжетно-ролевая игра «Транспорт».

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Проверять, все ли остается в порядке перед уходом на прогулку, правильно ли сложена одежда в шкафу, на стульях, убраны ли кровати. Убирать участок, веранду, постройки Наведение порядка в шкафу с материалами для занятий по изобразительной деятельности и ручному труду. Изготовление овощей и фруктов из поролона, для игры «Магазин» Наблюдение (по возможности) за работой сантехника, электрика (в детском саду), разговор с ними об их работе. Расширить знания о механизмах, оборудовании, инструментах, облегчающих труд. Учить нарезать бумажных салфетки, сметать щеткой со стола крошки на савок. Учить раскладывать материал для занятий по математике, помогать в уборке материала после занятий по изобразительной деятельности.

Беседа «Вспомним, как надо правильно кушать», «Каждой вещи - свое место».

Чтение: М. Вишневецкая «Милая тетушка Манная каша», И. Бурсов «Галоши», С. Михалков «Я сам», И. Ищук «Мои ладошки»

Дидактические упражнения: «Кто правильно положит одежду», «Застегни и расстегни», «Помним свои вещи», «Расскажем малышам, как надо умываться», «Как правильно заправлять кровать».

Продуктивная деятельность «Моя одежда»

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Ребёнок и окружающий мир

Беседы: «Наш детский сад», «Кто работает в детском саду», «Кто заботится о нас», «Наша мебель и посуда – производство и изготовление», «Как обставить комнату», «Что интересного есть в нашем городе», «О чем можно рассказать туристам» «Что продается в продовольственном магазине», «Что из чего можно приготовить».  

Экскурсия по детскому саду, в подготовительную группу.

Рассматривание иллюстраций, фотографий, стенда о сотрудниках детского сада.

Чтение: Н.Найденова «Ольга Павловна»,  С.Маршак «Откуда стол пришел», К.Чуковский «Федорино горе», загадки о мебели и посуды разного назначения.

Дидактические игры: «Кому что нужно для работы», «Кто что делает», «Мир вокруг нас», «Кому что нужно?», «Магазин игрушек», «Как изменилась фигура?», «Вырастим дерево», «Играем в профессии», «Расскажи про свой город».

Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад», «Поликлиника», «Магазин посуды», «Мебельный магазин», «Семья – переезд на новую квартиру».

Продуктивная деятельность: портреты сотрудников детского сада», роспись мебели, сделанной из бросового материала, роспись посуды

Работа по программе «Банк России»:

Беседа «Профессии моих родителей»

Рисование: «Как я помогаю близким»

Рассматривание иллюстраций по теме «Профессии»

Ознакомление с миром  природы:

Наблюдения: Рассматривание листовые пластины дуба, березы, определение дерева по листовой пластине.

Сравнение дерева и кустарника, определение их по листьям, коре, строению.

Сравнение растений в группе и на участке, отметить изменения.

Наблюдать осенний лес, учить видеть красоту природы.

Наблюдение за птицами, собирающимися в стаи, за собакой, определение сходства и различия в строении тела и поведении собаки и волка.

Наблюдение за движением облаков в пасмурный (тяжелые, плывут низко над землей) и солнечный дни (плывут высоко, их мало),  за осенним дождем: он мелкий, холодный, в лужах много пузырьков воздуха - это к ненастью.

Познакомить со свойствами глины и песка (размешать в прозрачных баночках с водой): песок пропускает воду, глина задерживает.

Рассматривание иллюстраций, фотографий, картин: И. Левитан «Осенний день», «Золотая осень» И. Грабарь «Осенний день», И. Шишкин «Утро в сосновом бору»

Беседа «Красота осенней природы», «Перелетные птицы», «Вот и осень наступила», «Как изменилась одежда людей осенью».

Чтение: И. Соколов-Микитов «Осень в лесу», И. Белоусов «Близость осени», Н. Сладков «Кто куда», Э. Шим «Отчего осень грустна», Д. Крупская «Щенок», С. Черный «Волк», С.Козлов «Сентябрь», Г. Снегирев «Кто сажает лес».  

Дидактические игры: «От какого дерева лист», «К названному дереву беги», «Назови цветок», «Овощи и фрукты», «Что за зверь, что за птица», «Найди по описанию», «Вершки и корешки», «Что растет в лесу», «Четыре времени года», «Магазин «Семена».

Продуктивная деятельность: «Натюрморт из фруктов», «На огороде созрели овощи», «Птицы улетают в теплые края», «Осенние картинки»

Труд в природе: Сбор семян в цветнике, сбор семян  трав (для подкормки птиц), перенос цветущих растений с участка в группу, заготовка  и сушка листьев для гербария, уборка веранды.

Опыты и эксперименты: «Растения нуждаются в поливе» Дыбина с.58, «Как устроены перья у птиц» Дыбина с.79, «Почему песок хорошо сыплется» Дыбина с.32, «Уличные тени» Дыбина с.90,  «Как увидеть воздух», «Вода не имеет формы, вкуса, запаха». «Состояние почвы».

Экскурсии и целевые прогулки: По городу. В парк. В овощной магазин.

ФЭМП:

Дидактические игры и упражнения: «У кого столько же?», «Широкая лестница», «Найди свой значок», «Угадай, что где находится?» «Дни недели».

Развитие речи

Пальчиковые игры: «Солнышко» (приложение № 3),  «Капуста» (Аверина стр. 50,) «Апельсин»,  «Бабушкины оладушки» (приложение № 3)

Речевые игры: «Кто больше заметит небылиц»,  «Где начало рассказа», «Найди картинке место», «Исправь ошибку».

Артикуляционные  упражнения:  «Заборчик», «Трубочка», «Почистим зубы», «Мостик»

Приобщение к художественной литературе:  «Как на тоненький ледок…»; «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Первый снег» И. Бунин; «Малыш и Жучка» В. Дмитриева; «Домовенок Кузька» Т. Александрова; «Баллада о королевском бутерброде» А. Милн пер. с англ. С. Маршака.

Искусство

Приобщение к искусству: рассматривание натюрмортов, предметов крестьянского быта (рушники, половики, салфетки), элементов украшения деревенской избы, народных игрушек.

Рисование: «Осенние листочки»  Лыкова с.50

Лепка: «Наш пруд» Лыкова с.34

Аппликация: «Осенний натюрморт» Лыкова с.40

Музыка: слушание: «Марш», муз. Д. Шостаковича; пение: «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; игра «Ловишка», муз. Й. Гайдна; развитие танцевально-игрового творчества  «Котик и козлик»

Конструктивно – модельная деятельность:

Строительный материал: «Дома»  Куцакова стр. 5

Конструктор: «Зоопарк», «Строим терем-теремок»

Природный материал: «Аппликация из листьев»  Лыкова стр.56

Бумага  и дополнительный материал: «Стеклянная история» Галанов стр.8, Оригами.  «Собачка».Куцакова стр.23

Мозаика и головоломки: «Заборчик» (Палочки Кюизенера),  «Танграм». 

Физическое развитие:

Физминутки: «Солнышко»,  «А в лесу растет черника»,  «Жаворонок», «А сейчас мы с вами дети» (приложение).

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

Беседа: «Как вы отдыхали летом», «Как лето помогает нам быть здоровыми»

Рассматривание фотографий о летнем отдыхе.

Чтение: К.Чуковский  «Доктор Айболит».

Физическая культура: ходьба обычная, на носках (руки за голову), ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, бег обычный, на носках,  ползание на четвереньках змейкой между предметами в чередовании с ходьбой, прыжки на двух ногах на месте (по 30–40 прыжков 2–3 раза), бросание мяча вверх, построение в колонну по одному, в шеренгу, круг.

Подвижные игры: «Ловишки», «Не оставайся на полу», «Кто скорее доберется до флажка?», «Охотники и зайцы», «Эстафета парами»

Игра

Сюжетно-ролевые игры:  «Детский сад», «Транспорт», «Путешествие по городу», «Магазин»

Театрализованные игры: Разыгрывание стихотворение Б.Заходера: «Плачет киска…»

Народные игры: «Заря – заряница», «Жмурки», «Молчанка».                

Перспективное планирование  образовательной деятельности

Октябрь:

30.09 – 06.10   «Осень»  

Закрепить знания о приметах осени, учить понимать закономерности явлений природы,  представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме.

07.10 – 13.10  «Мой город. ПДД»

 Расширять представления о малой Родине.  Знакомить с культурными явлениями (ДК, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Уточнить знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети, с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов, с дорожными знаками: «Дети», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы».

14.10 – 20.10 «Сохрани здоровье»

 Учить быть внимательными друг к другу, замечать положительные качества характера, стараться порадовать своим отношением окружающих. Расширять  представление о правилах поведения в общественных местах. Обогащать словарь детей вежливыми словами.

Расширять представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья. Учить оказывать себе элементарную помощь.

21.10 – 27.10   «Лес»

 Закреплять  представление о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях, их красоте и пользе, знакомить с особенностями внешнего вида и названиями. Знакомить с понятиями «лес», «луг»  Расширять представление о грибах, их строении, месте произрастания, о съедобных и несъедобных грибах. Уточнять названия лесных и садовых ягод, отличительные признаки и качества.

28.10 – 03.11     «Наша Земля»

Формировать первоначальные представления о творении мира, нашей Земли; воспитывать положительное отношение к окружающему миру, к живой и неживой природе;  познакомить с историей и использованием глобуса – модели Земли.

Закрепить умение правильно называть предметы рукотворного мира, правильно определять функцию предмета, понимать назначение предметов необходимых для жизни человека.

Образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельной деятельности.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

Беседы: «Кто работает в детском саду», «Относись к людям так, как ты бы хотел, чтобы относились к тебе», «Что значит быть отзывчивым», «Как относиться к просьбам незнакомых людей», «Что мы видели в медицинском кабинете», «Как работают врачи», «Если кто-то заболел», «Если тебе нужна игрушка товарища», «Хорошо ли драться?»

Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Вы пришли в детский сад», «С кем вы прощаетесь, уходя домой?»

Работа по программе «Мы живем на Урале»:

Беседа Путешествие по «реке времени»: настоящее города и его прошлое.

Детско – родительский проект «Современные профессии моих родителей»

Рассматривание «Наш родной город» - фотографии.

Формирование основ безопасности

Беседы: «Мы - пешеходы», «Как вести себя на улице», «Правила дорожного движения обязательны для всех», «На чем люди ездят», «Машины на нашей улице», «Как вести себя в транспорте», «Мы едем в автобусе с незнакомыми людьми».

Рассматривание иллюстраций.

Целевая прогулка к пешеходному переходу, по улице.

Продуктивная деятельность «Разные машины едут по улице»

Чтение: Б. Житков «Как в Москве на улице», Б. Заходер «Шофер», М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице», С. Михалков «Скверная история», «Моя улица», Н. Носов «Милиционер», Я. Пишумов «Дорожная азбука».

Дидактические игры: «Угадай вид транспорта по описанию», «Кто чем управляет».

Сюжетно-ролевая игра «Транспорт».

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольнае игры, оборудование и предметы для труда. Очищать песок от мусора. Поливать песок Протирание строительного материала; уборка в шкафах с игрушками; стирка кукольного белья; ремонт коробок от настольно-печатных игр. Наблюдение за трудом кастелянши (завхоза). Рассказ о своей работе, показ хранения инвентаря. Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы: ложку и нож – справа от тарелки, вилку – слева; полностью убирать со стола после еды. Закреплять навыки подготовки материала к занятиям по изобразительной деятельности: выставлять на отдельный стол материалы для лепки, рисования, аппликации.

Беседа «Каждой вещи своё место».

Рассматривание иллюстраций. 

Чтение: Чтение Н.Литвинова «Королевство столовых приборов», С. Михалков  «Я сам».

Дидактические упражнения: «Расскажем малышам, как надо умываться».

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Ребёнок и окружающий мир

Беседы: «Как животные готовятся к зиме?», «Наша безопасность», «Предметы вокруг нас»

Экскурсия на почту.

Рассматривание иллюстраций, образцов почтовых отправлений.

Дидактические игры: «Опиши игрушку», «Что изменилось», «Найди по описанию», «Письмо другу», «Я живу по адресу...», «Почтальон принес посылку», «Загадки Карандаша и Самоделкина», «Кого не хватает?».

Сюжетно-ролевые игры: «Почта», «Семья»

Продуктивная деятельность: конверты, посылки, бандероли, открытки для игры.

Сенсорика: «Назови цвет», Подбери по цвету», «Соедини  по точкам».

Работа по программе «Банк России»:

Беседа «Вежливые покупатели», «Беседа о труде»

Продуктивная деятельность: «Как я помогаю маме», «Поделка своими руками»

Рассматривание альбомов, фотографий на тему «Профессии»

Игра: «Какие ошибки допустил художник»

Ознакомление с миром  природы:

Наблюдения: Обратить внимание на разнообразие окраски листвы, понаблюдать за листопадом, закреплять признаки осени. Сравнить сосну и ель с лиственными деревьями, рассказать, почему они остаются зелеными. Привлечь к сбору семян деревьев для гербария, рассмотреть семена липы и клена, подумать, почему они называются двукрылкой. Уточнить представления о растениях ближайшего окружения. Сравнить кору, листья разных деревьев. Рассмотреть травы на участке, растения цветника. Собрать семена. Предложить найти насекомых, объяснить причину их отсутствия, рассказать, как они зимуют. Систематизировать знания о жизни насекомых в зависимости от времени года. Наблюдать за кормушкой, где все чаще появляются птицы, подвести к выводу о необходимости подкармливать их. Обратить внимание на изменение долготы дня.

Рассказать, как люди готовятся к зиме (утепляют помещения, готовят теплую одежду, перекапывают огород). Рассмотреть следы после дождя на песчаной и глинистой почве, закреплять знание о свойствах глины и песка. Рассмотреть Луну и звезды, полюбоваться ими.        

Рассматривание листьев, плодов деревьев,

Беседа «Золотая осень», «Как зимуют насекомые», «Как люди готовятся к зиме»

Чтение: О. Белявская «Листопад», В. Голяховский «Листопад», Д. Крупская «Желтый листопад», В. Мусатов «У рябины листопад», И. Савицкий «Кто разносит семена», А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..,», Г. Скребицкий «Исчезли на зиму» О. Высотская «Осеннее утро», А. Майков «Осень», А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...»

Дидактические игры: Вершки – корешки», «Кто где живет?», «Вершки и корешки», «Овощи - фрукты», «Сварим борщ и компот».

Продуктивная деятельность: «Лес, словно терем расписной...» «Кормушка для птиц», «Консервирование овощей».

Труд в природе: Наведение порядка на участке. Сбор засохшей ботвы на грядках. Сбор красивых осенних листьев и семян для гербария. Уборка мусора и опавших листьев в уголке леса. Сбор осенних листьев и семян для ручного труда.

Опыты и эксперименты: измерение своего роста,

Экскурсии и целевые прогулки: на почту, в медицинский кабинет детского сада.

ФЭМП:

Дидактические игры и упражнения: « Найди пару», «Большая башня», «Каждую фигуру на свое место», «Скажи куда мы положили», «Узнаем, какие дни в неделе».

Развитие речи

Пальчиковые игры: «Осенние листья», «Зайка», «Мой портрет», «Кто приехал» (приложение)

Речевые игры: «Кто больше назовет действий», «Чье это жилище», «Где начало рассказа?», «Мой, моя, мое, мои»

Артикуляционные  упражнения: «Почистим зубы», «Мостик», «Киска сердится», «Качели».  

Приобщение к художественной литературе: «Николенька-гусачок…»; «Крылатый, мохнатый да масляный» обр. И. Карнауховой; «Старушка», пер. с англ. С. Маршака; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Уж небо осенью дышало…» А. Пушкин; «Косточка», «Прыжок» Л. Толстой; «Сова» В. Бианки; «Про летающую корову» В. Смит, пер с англ. Б.Заходера.

Искусство

Приобщение к искусству: рассматривание картин И. Шишкин «Корабельная роща», А. Куприн «Натюрморт», рассматривание дымковских игрушек.

Рисование: Рисование пальчиками «Ветка с ягодами» Лыкова с.32

Лепка: Змейка  Давыдова с.5

Аппликация: Золотые березы Лыкова с.68

Музыка: «Парень с гармошкой», муз. Г. Свиридова; «Сшили кошке к празднику сапожки», детская песенка; «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Пружинка», муз. Е. Гнесиной («Этюд»); «Упражнения с ленточками», укр. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.

Конструктивно – модельная деятельность:

Строительный материал: «Машины». Куцакова стр.13

Конструктор: «Пароход» ,«Строим детскую площадку», «Самолет», «Гаражи, машины»

Природный материал: «Игрушка из листьев – бабочка». Гульянц стр.36

Бумага  и дополнительный материал: «Корзиночка» Куцакова стр. 19, «Игрушка из коробочки» Куцакова с. 97

Мозаика и головоломки: «Волшебный круг» Смоленцева стр.100

Физическое развитие:

Физминутки: «Вверх рука и вниз рука», «Веселые прыжки», «Ветер», «В понедельник я купался», «Зайцы»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Беседа: «Красивая осанка»

Рассматривание иллюстраций «Зверобика»

Чтение: «Зверобика»

Физическая культура: ходьба  на наружных сторонах стоп,  по наклонной доске прямо и боком, на носках, мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое; ползание на четвереньках (расстояние 3–4 м), толкая головой мяч; прыжки на одной ноге (правой и левой) на месте и продвигаясь вперед, бросание мяча одной рукой (правой, левой не менее 4–6 раз); перестроение в колонну по двое, по трое; согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.

Подвижные игры: «Парный бег»,  «Не оставайся на полу», «Медведь и пчелы «Брось флажок», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Кто быстрее?», «Кто выше?»

Игра

Сюжетно-ролевые игры: «Транспорт», «Детский сад» «Магазин игрушек»        , «Почта», «Поликлиника», «Больница».          

Театрализованные игры: Русская народная сказка «Маша и медведь» (бибабо) 

Народные игры: «Невод», игра «Стой, олень!», игра «Ловля  оленей».                                                                                                                                                                            

Ноябрь

04.11 – 10.11   «Мой край – Урал»

Развивать у детей интерес к родному краю как части России: культуре, истории зарождения и развития своего края; к людям, прославившим свой край в истории его становления; к людям разных национальностей, живущих в родном крае. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон, использованием человеком  воды, песка, глины, камней.

Формировать первоначальное представление о внутреннем содержании земли. Расширять представление детей о профессиях горняка, металлурга, о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.  Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства Урала.

11.11 – 17.11  «Мы – изобретатели»

Обогатить знание о мире открытий и изобретений. Знакомить с  уральскими изобретателями, закрепить понятие «человек – изобретатель». Формировать интерес к народному искусству. Расширять представление детей о народном искусстве, художественных промыслах. Стимулировать деятельность «по интересам», проявление творчества и изобретательности.

18.11 – 24.11  «Как все живое растет»

Познакомить с характерными особенностями развития живых организмов; подвести к выводу, что человек – часть Природы, что для роста и развития необходимы вода, свет, воздух, питание, бережное отношение. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе,  понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

25.11 – 01.12  «Что я знаю о себе»

Учить осознавать себя как неповторимую личность, чувствовать свой организм, тело, оценивать свои возможности,  способности, находить общее сходство с другими детьми и понимать существенные отличия.

Воспитывать уважение друг к другу, к старшим, посторонним. Формировать понимание того, что вежливость является важным составляющим качеством воспитанного человека; обучать формулам выражения вежливой просьбы, благодарности.

Образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельной деятельности.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

Беседы: «Как вести себя в детском саду, чтобы всем было приятно и хорошо», Сильных не бойся, слабых защищай», «Обещал - значит, выполни», «Дал слово - держи».

Чтение: А. Барто «Вовка - добрая душа».

Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Как можно выразить сочувствие», «Как утешить, пожалеть обиженного».

Работа по программе «Мы живем на Урале»:

Беседа:  «История Урала».

Чтение сказов П.П. Бажова.

Рассматривание иллюстраций к сказам.

Формирование основ безопасности

Беседы: «Где ночуют машины», «На чем люди ездят», «Опасно - безопасно», «Кто нас защищает».

Рассматривание  иллюстрации «Пешеходный переход»

Целевая прогулка к светофору, нерегулируемому переходу. Грузовые и легковые автомашины едут по улице, пешеходы идут по тротуару, переходят через дорогу все выполняют правила дорожного движения.

Чтение: «Дядя Степа - милиционер».

Дидактические игры: «Осторожно, пешеход!», «Красный, желтый, зеленый», «Правильно ли это?»

Сюжетно-ролевая игра: «Автобус»

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Приводить в порядок кукол (мыть, причесывать; при необходимости менять одежду, подбирать другую). Стирать кукольное постельное белье, одежду. Ремонт книг, изготовление счетного материала для занятий по элементарной математике. Мытье игрушек, протирание шкафов для полотенец, ремонт книг За трудом взрослых на почте. Разговор с работником связи. Уточнять представления о труде работников связи, о профессиях (почтальон, кассир, приемщик посылок, бандеролей), о функциях, которые выполняют представители этих профессий, о материалах, оборудовании, которыми пользуются. Учить дежурить по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь погоды. Закреплять навыки аккуратной уборки со стола: сметать крошки со стола, убирать со стола обрезки бумаги после занятий аппликацией.

Чтение: И. Бурсов  «Галоши», С. Михалков «Я сам»,  К.Чуковский  «Мойдодыр» (отрывки).

Дидактические упражнения: «Расскажем малышам, как нужно правильно пользоваться ножом», «Кто правильно и быстро положит одежду», «Кто правильно и быстро заправит постель».

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Ребёнок и окружающий мир

Беседы: «Как работает врач», «Что мы видели на почте», «Как люди узнают друг о друге», «Как одеваются люди в разные сезоны», «Как делают ткани».

Экскурсия: прогулка в другие группы (сопоставление имен). Конвенция о правах ребенка: право на имя, гражданство; в медицинский кабинет детского сада, прогулка к магазину.

Рассматривание Рассматривание предметов одежды, обуви, головных уборов, тканей.

Чтение: С.Маршак «Почта», «Почта военная», Н.Носов «Телефон», К.Чуковский «Телефон», З.Александрова «Сарафанчик».

Дидактические игры: «Что для чего», «Чего не стало», «Угадай по описанию», «Опиши, а мы угадаем», «Цветик – семицветик», «На чем я путешествовал?», «Играем в профессии» , «Почтальон принес письмо», «Что лежит в посылке», «Письмо товарищу», «Какая это одежда?», «Что это?»,  «Назови и опиши».

Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Строительство», «Транспорт», «Магазин», «Почта».                

Продуктивная деятельность: изготовление открыток, «Узор для ткани», «Красивое платье».

Сенсорное развитие: «Снеговики»,  «Составление фигур из счетных палочек»,«Чудесный мешочек». Пальчиковые игры с орехами: прокатывание по тыльной стороне ладони, вращение по одной ладони.

Работа по программе «Банк России»:

Беседа: «Мой вклад в бюджет семьи», «Добрые дела нашей семьи».

Продуктивная деятельность: «Монеты моей страны», «Места торговли: ярмарка, магазин, рынок», «Копилка для монет»

Рассматривание  альбомов, карточек по темам «Деньги», «Бюджет семьи», «Покупки в магазине».

Ознакомление с миром  природы:

Наблюдения: Наблюдать листопад в тихую и ветреную погоду, учить замечать различие и делать выводы. Сравнить плоды клена и ясеня, закреплять умение различать деревья по плодам. Закреплять характерные признаки дерева и кустарника. Рассмотреть рябину, напомнить, что ее плоды - хороший корм для птиц. Формировать понимание связи между нарастанием холода и состоянием растений. Наблюдать за кошкой, закреплять понятие «домашние животные». Наблюдать за синицей, напомнить о необходимости подкармливать птиц. Рассмотреть воробья: внешний вид, повадки. Рассказать о подготовке зверей к зиме (смена шубки на более теплую и менее заметную). Наблюдать за ветром, закреплять умение определять его силу. Наблюдать за облаками, их движением, учить называть состояние погоды: пасмурно, ветрено, дождливо. Наблюдать за почвой, сравнить с летней, подвести к пониманию: на улице холодно, и почва замерзшая, твердая.

Наблюдать за дождем (мелкий, моросящий), сравнить с летним. Рассмотреть замерзшие лужи, первый снег. Формировать представление о переходе воды из жидкого состояния в твердое. Рассказать о содержании домашних животных на ферме, закреплять знания об их внешнем виде, роли в хозяйстве.                

Беседа «Как изменились деревья в ноябре», «Как звери к зиме готовятся», «Осенняя погода», «Домашние животные в жизни человека».

Чтение: И. Мазин «Посмотри, как день прекрасен...», Н. Сладков «Осенняя елочка», Е. Трутнева «Зябнет липа за окошком...», Ю. Кушак «Слетайтесь, пичуги...», И. Сладков «Осень на пороге», «Почему ноябрь пегий», Е. Чарушин «Кошка Маруська», Л. Завальнюк «Времена года», А. Плещеев «Скучная картина...», А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...», Ю. Коринец «Кто живет у нас в сарае?», В. Левин «Глупая лошадь», С. Черный «Жеребенок».

Дидактические игры: «Найди детеныша».

Труд в природе: Наведение порядка на участке. Помощь детям младшей группы в уборке участка. Помощь дворнику в уборке оставшихся листьев, снега. Посыпать дорожки песком. Уборка своего участка.

Опыты и эксперименты: «В тепле и в холоде» Дыбина с.59, «Чудо прическа» Дыбина с.99, «Почему все падает на землю» Дыбина с.101, «Коробочка с секретом» Дыбина с.105

Экскурсии и целевые прогулки: Прогулка к осенним клумбам. Познакомить детей с осенними изменениями.  Прогулка по осенней улице. Исследовать улицу как тропинку, по которой мы ходим и ездим.

ФЭМП:

Дидактические игры и упражнения: «Найди пару», «Палочки в ряд», «Найди такой же узор», «Что изменилось», «Назови соседей».

Развитие речи

Пальчиковые игры: «Шалун», «За работу», «Про кошку», «Котята»

Речевые игры: «Посчитай», «Найди картинке место», Подскажи словечко», «Кто где живет»

Артикуляционные  упражнения: «Пощелкать кончиком языка»,  «Вкусное варенье», «Чашечка», «Маляр». 

Приобщение к художественной литературе: «Уж я колышки тешу…»; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого; «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…» А. К. Толстой; «У кроватки» М. Цветаева; «Пудель» С. Маршак; «Живая шляпа» Н. Носов; «Серая звездочка» Б. Заходер; «Господин Ау» Х. Мякеля, пер с финск. Э. Успенского.

Искусство

Приобщение к искусству: рассматривание  репродукций Левитана, Васнецова, дымковских игрушек.

Рисование: Дракончик  Галанов с.42

Лепка: Пернатые, мохнатые, колючие. Лыкова с.70

Аппликация: Веселые портреты Лыкова с.18

Музыка: «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Гавот», муз. Ф. Госсека; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Котик и козлик», «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; «Будь внимательным».

Конструктивно – модельная деятельность:

Строительный материал: «Постройка домов» (используя схемы, замысел), «Улица города», «Машины».

Конструктор: «Терем-теремок»

Природный материал: «Картинка из семечек»  Куцакова стр.69

Бумага  и дополнительный материал: «Золотая рыбка» Куцакова с. 100, «Снежинка» (квиллинг) Сербина стр.27

Мозаика и головоломки:  «Головоломка Пифагора» Михайлова стр101

Физическое развитие:

Физминутки: «Бабочка», «А в лесу растет черника», «Вот выходим мы на луг»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

Беседа:  «Чтобы быть здоровым, надо быть чистым».

Дидактическая игра: «Туалетные принадлежности».

Рассматривание «Туалетные принадлежности».

Чтение: А. Барто «Девочка чумазая», Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», К. Чуковский «Мойдодыр».

Физическая культура: ходьба с высоким подниманием колена (бедра); ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи, с  приседанием на середине; бег змейкой; ползание по гимнастической скамейке, опираясь на предплечья и колен, прыжки разными способами (ноги скрестно, ноги врозь, одна нога вперед — другая назад); бросание мяча вверх и ловля его с хлопками, равнение в затылок, в колонне, в шеренге.

Подвижные игры: «Парный бег»,  «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?»,  «Кто скорее доберется до флажка?», «Медведь и пчелы»

Игра

Театрализованные игры: «Заюшкина избушка» театр на фланелеграфе

Народные игры:  «Липкие пеньки»,  «Юрта»,  «Медный пень».                              

Декабрь

02.12 – 08.12      «Зима»

 Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Знакомство с таким  явлением, как гололед.

Знакомство с деньгами, их функциями, бюджетом и возможностями семьи, воспитание начал разумного поведения в жизненных ситуациях, связанных с деньгами, насущными потребностями семьи (воспитание разумного финансового поведения);  дать представление о том, что деньгами оплачивают результаты труда людей, деньги являются средством и условием материального благополучия, достатка в жизни людей.

09.12 – 15.12    « Как зимуют звери и птицы»    

 Расширять представление о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Учить понимать причины изменений в жизни животных; воспитывать стремление помочь им в трудных условиях.

Формировать обобщенное представление о зимующих птицах, развивать познавательный интерес к их жизни.

16.12 – 22.12  «Общаемся друг с другом»

Уточнить знания о средствах общения людей, развивать фантазию, любознательность, воспитывать добрые чувства к сверстникам, желание общаться.

Познакомить с понятием «витамины», закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины; воспитывать культуру питания, чувство меры.

23.12 – 29.12  «Зимние забавы»

Знакомить с обычаями празднования Нового года, формировать представление о празднике и его значении в жизни людей.

Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения, с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельной деятельности.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

Беседы: «Мои любимые домашние животные», «Как мы будем готовиться к встрече Нового года», «Как и за что мы благодарим окружающих», «Как мама заботится обо всех», «Как мы заботимся о своих близких» «Красивый или хороший».

Чтение: К. Чуковский «Айболит», В. Осеева «Просто старушка», «Сыновья», : В. Катаев «Цветик-семицветик», Е. Кошевая «Мой сын», А. Митта «Шарик в окошке», В. Осеева «Навестила», Ш. Перро «Золушка», А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».  

Работа по программе «Мы живем на Урале»:

Беседа «Географическое расположение своего края, города. Уральские горы».

Путешествие по карте. Какие они, Уральские горы (природно-климатические зоны Урала). Карта Урала и ее контурное изображение на листе ватмана. Северный Урал – тундра, тайга. Подбор картинок с характерными видами ландшафта, наклеивание маленьких картинок (символов)  на карту; животные, растения, одежда людей, виды транспорта.  Подбор иллюстраций, фотографий, картинок         хвойного и лиственного леса Среднего Урала и для  Южного Урала (степи).

Чтение сказов П.Бажова.

Формирование основ безопасности

Беседы: «Зачем нужны дорожные знаки».

Рассматривание дорожных знаков

Целевая прогулка по улице

Продуктивная деятельность «Рисуем дорожные знаки»

Чтение: О. Бедарев «Азбука безопасности», В. Семернин  «Запрещается - разрешается», загадки о дорожных знаках.

Дидактические игры: «Покажи такой же знак», «Составь такой же знак», «Найди по описанию».

Сюжетно-ролевая игра «Транспорт»

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Отбирать игрушки, коробки, книги, атрибуты, подлежащие ремонту. Ремонтировать коробки, подклеивать книги для своей группы и для малышей. Менять полотенца. Изготовление украшений к празднику для группы, зала. Ознакомление с трудом библиотекаря. Беседы «Как работает библиотекарь». Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать на стол и убирать со стола. Доставать из шкафа необходимый для занятия материал, располагать на специальном столе, помогать товарищам в подготовке его для занятия и уборке, протирать столы после занятий изобразительной деятельностью. Учить опрыскивать растения, высаживать в ящики лук для еды. Предложить сгрести снег к стволам деревьев. Закреплять понятие о том, что снег предохраняет растения от вымерзания. Рассказать о выращивании овощей в теплицах. Отметить изменение в одежде людей, закреплять умение делать выводы о взаимосвязи одежды и погоды.

Беседа «Как правильно есть второе блюдо», «Как заботиться о своей одежде».

Рассматривание иллюстраций. 

Чтение: Чтение А.Барто, П. Барто «Девочка чумазая».

Дидактические упражнения: «Как мы умеем наводить порядок».

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Ребёнок и окружающий мир

Беседы: «Как работает библиотекарь», «Как правильно украшать елку», «Елочные гирлянды - красиво, но небезопасно»,  «Что мы видели на экскурсии», «Как пишут и печатают книги», «Машины – наши помощники».

Экскурсия прогулка в библиотеку, прогулка по улице, на стадион, по украшенной к празднику улице. Рассказ воспитателя о встрече Нового года. (разные виды городских зданий, их назначение, сооружения культуры и досуга в городе и районе).

Рассматривание  детских журналов,  пылесоса, кухонного комбайна, миксера, вентилятора, бра,  иллюстраций инструментов и машин, облегчающий труд людей на стройке.

Чтение: Р.Сурьянов «Откуда пришла эта книга», загадки, пословицы про книги, загадки о бытовых предметах и строительных машинах

Дидактические игры: «Кто, что, из чего и чем?», «Краски»

Продуктивная деятельность: подбор выкроек и рисунков для изготовления елочных игрушек, изготовление книжек-малышек, формуляров ремонт книг в группе и для малышей, рисование иллюстраций к любимым произведениям, составление иллюстрированных книг для малышей.

Сенсорика: Дидактические игры: «Найди и назови», «Светлый и темный», «Подбери такой же», «Найди соседа», игра с прищепками «Выложи предмет по заданию».

Работа по программе «Банк России»:

Беседа «Доходы и расходы моей семьи», «Мы ходим за покупками», «Что значит быть бережливым»

Продуктивная деятельность: «Необычные формы денег», «Копилка для монет», «Обмен продуктами труда».

Рассматривание монет и купюр РФ.

Чтение и обсуждение сказки Б.В. Минина «Доверчивый Зайчик»

Ознакомление с миром  природы:

Наблюдения: Напомнить признаки, по которым узнавали деревья осенью, и как можно узнать их сейчас. Рассмотреть и отметить характерные особенности 4-5 деревьев. Закреплять умение различать ель и сосну, уточнить понятие «вечнозеленые». После обильного снегопада осторожно стряхивать снег с деревьев, закреплять знание о том, что в мороз ветви деревьев хрупкие и могут сломаться под тяжестью снега.        Наблюдать за воронами и галками, закреплять умение различать их, рассмотреть следы на снегу. Наблюдать за снегирями и синицами, слушать их посвистывание. Закреплять умение узнавать зимующих птиц по окраске, издаваемым звукам. Закреплять умение спокойно вести себя вблизи птиц. Формировать представление о зимующих птицах.        Рассмотреть, как падает снег (снежинками, хлопьями, крупой). Уточнить, что в зависимости от погоды снежинки могут иметь разную форму. Измерить глубину снежного покрова палочкой, отмечать высоту снежного покрова после каждого снегопада.

Наблюдать иней, узоры на окнах, учить замечать красоту природных явлений. Закреплять знания о свойствах воды (замерзает на морозе, превращается в лед). Наблюдать ледостав на реке, озере, в пруду, уточнить свойства льда: гладкий, прочный, скользкий. Наблюдать метель, послушать ее завывание. Отметить изменение долготы дня: поздно светает, рано темнеет.

Рассматривание иллюстраций, фотографий.

Беседа «Что за дерево такое», «Птицы зимой», «Снег, иней и лед», «Зимние явления» «Как защитить деревья и кусты зимой».,  

Чтение: В. Бианки «Месяц белых троп», И. Соколов-Микитов «Зима в лесу», К. Чолиев «Деревья спят», Е. Явецкая «Зима-рукодельница», Н. Исаев «Зяблики», И. Бунин «Первый снег», И. Никитин «Встреча зимы», Н. Носов «На горке», И. Суриков «Зима», Г. Ходырев «Зима», : М. Ляшенко, А. Мусатов «Изумрудные города», В. Одоевский «Мороз Иванович».

Дидактические игры: «Выращивание дерева»,  «Птицы (звери, рыбы)», «Птицы», «Одень куклу на прогулку».

Продуктивная деятельность: «Заснеженные ели», «Зимой в лесу», «Как розовые яблоки, на ветках снегири», «Зимний покой».  

Труд в природе: Уборка снега с дорожек. Помочь дворнику посыпать дорожки песком. Расчистка дорожек от снега. Ремонт поломавшихся кормушек. Помочь детям младших групп в создании ледяных построек. Помочь детям младших групп убрать снег

Опыты и эксперименты: «Кому лучше» Дыбина с.59, «Твердые – жидкие» Дыбина с.106, «Мир стекла» Дыбина с.116, «Как спрятаться бабочкам»  Дыбина с. 27.

ФЭМП:

Дидактические игры и упражнения: «Найдите на один меньше», «Расставь по порядку», «Составь Петрушку», «Кто где стоит?», «Назови соседей», «Было – будет»

Развитие речи

Пальчиковые игры: «Зайка», «Киска ниточки мотала», «Нарядили ножки», «Цыпа, цыпа»

Речевые игры: «Что растет в лесу?», «Четыре слова», «Исправь ошибку», «Чего много».

Артикуляционные  упражнения:  «Часики», «Индюк», «Лошадка фыркает», Автомат»

Приобщение к художественной литературе: «Как  у бабушки козел…»; «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Береза» С. Есенин; «Встреча зимы» И. Никитин; «Горбушка» Б. Алмазов; «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне   Лебеди»  А.  Пушкин; «На горизонтских островах»  Я.  Бжехва,  пер.  с  польск.        

Б. Заходер.

Искусство

Приобщение к искусству Рассматривание книг с иллюстрациями Л. Лебедева, Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Рачева, Е. Чарушина.

Рисование: «Новогодняя красавица»,  «Волшебные снежинки» Лыкова с 94

Лепка: «Новогодняя открытка»  Лыкова с.82

Аппликация: «Новогодняя открытка» Лыкова с.102   

Музыка: «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам», муз. С. Прокофьева;  «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Передача платочка», муз. Т. Ломовой; «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта; «Игра с бубном», муз. М. Красева; «Музыкальное лото», «Определи по ритму», «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; свободная пляска под любые плясовые мелодии в аудиозаписи.

Конструктивно – модельная деятельность:

Строительный материал: «Роботы» Куцакова с.29

Конструктор: «Домик с заборчиком для гнома», «Грузовая машина», «Катер», «Игрушки на елку»

Природный материал: «Цветок из семян клена»  Гульянц стр.36

Бумага  и дополнительный материал: «Картинка из спичек»  Куцакова с. 68, «Игрушка из цилиндра» Куцакова стр.17

Мозаика и головоломки: «Колумбово яйцо» Михайлова стр.102

Физическое развитие:

Физминутки: «Буратино», «Беленькое облако», «Птички», «Карусели».

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: «Здоровый образ жизни».

Беседа: «Почему полезно заниматься физкультурой».

Физическая культура: ходьба с  перекатом с пятки на носок, приставным шагом вправо и влево, с раскладыванием и собиранием предметов, бег  врассыпную, с препятствиями, ползанье , на животе, подтягиваясь руками, прыжки в высоту с места прямо и боком через 5–6 предметов — поочередно через каждый (высота 15–20 см), перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу из разных исходных положений и построений, размыкание в колонне — на вытянутые руки вперед, в шеренге — на вытянутые руки в стороны.

Подвижные игры: «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Удочка», «С кочки на кочку», «Пожарные на ученье», «Охотники и зайцы», «Брось флажок», «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю».

Игра

Сюжетно-ролевые игры: «Ветеринарная лечебница»,  «Семья» «Мастерская Деда Мороза» «Библиотека»                

Театрализованные игры: Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?» М.Карим

Народные игры:  «Белый мяч, чёрный мяч»,  «День и ночь»,  «Чья шеренга победит»                    

30.12 – 12.01 каникулы

Январь

13.01 – 19.01   «Профессия – пожарный»

Познакомить с жизнью древнего человека, открытием человеком огня, с тем как огонь помогает человеку. Уточнить знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара.

Познакомить с электричеством, историей его открытия, закрепить знания о безопасном поведении с электрическими приборами.

20.01 - 26.01   «Наше настроение»

Формировать  основы экологической культуры и безопасного поведения в природе,  понятие о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Учить отличать истинную жалость от ложной.

Развивать умение понимать свое настроение и настроение других людей. Формировать коммуникативные навыки, расширять словарный запас в области чувств и эмоций.

27.01 – 02.02  «Кто построил новый дом».

Знакомить со строительными профессиями, конструкциями домов, различными стройматериалами. Расширять представлений детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека, чувство благодарности к людям за их труд.

Знакомить со свойствами стекла и металла, их применением, профессиями людей, работающими со стеклом и металлом.

Образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельной деятельности.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

Беседы: «Как мы отмечали праздник елки в детском саду», «Что мне больше всего понравилось на новогоднем утреннике», «Мы играем в парикмахеров», «Скромность и хвастовство», «Кого мы называем скромным».

Работа по программе «Мы живем на Урале»:

Беседа «Природные богатства Урала: полезные ископаемые (нефть, газ, уголь)».  

Исследования и рассматривание изделий из металла (алюминиевые, стальные, чугунные). Рассматривание иллюстраций: как добывают руду и выплавляют металл. Магнит, его свойства.

Чтение сказов П.Бажова.

Формирование основ безопасности

Беседы: «Как вести себя в магазине, транспорте»,  «Самый быстрый городской транспорт», «Лесенка-чудесенка», «В ожидании поезда». «Как работают домашние помощники».

Рассматривание  иллюстраций .

Целевая прогулка на улицу, наблюдение за транспортом. Беседа «Что возят и как работают разные машины».

Продуктивная деятельность изготовление атрибутов для игры «Аптека»

Чтение: Михалков «Одна рифма», русская народная сказка «Заяц-хваста», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Мы пришли в магазин (аптеку, поликлинику)», «Ты вошел в автобус».

Сюжетно-ролевая игра  «Поезд»

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Наводить порядок в шкафах с оборудованием, материалами и инвентарем; приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку. Относить и приносить предметы по просьбе взрослого. Труд в групповой комнате и в спальне: протирание стульев; подбор комплектов постельного белья и раскладывание на кроватях; уборка в шкафах с игрушками. Ознакомление с трудом парикмахера. Мастера стригут, бреют, моют голову, причёсывают клиентов. Они вежливы и внимательны. Беседа: «Мы играем в парикмахеров». Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать на стол и убирать со стола. Доставать из шкафа необходимый для занятия материал, располагать на специальном столе, помогать товарищам в подготовке его для занятия и уборке, протирать столы после занятий изобразительной деятельностью. Учить опрыскивать растения, высаживать в ящики лук для еды.

Беседа «Культура поведения во время еды»,  «Как мы наводим порядок в своём шкафу для одежды»

Рассматривание иллюстраций. 

Чтение: Д.Крупской «Чистота»

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Ребёнок и окружающий мир

Беседы: «Мы играем в парикмахеров», «Как трудятся продавцы» «Как работают домашние помощники», «Как работает парикмахер», «Что из чего делают», «Как производят эти вещи»

Экскурсия  к парикмахерской, прогулка в магазин.

Дидактические игры: «Одежда или обувь», «Что носят девочки», «Что носят мальчики», «Времена года», «Наш город», «Играем в профессии»,         

Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Парикмахерская», «Магазин».

Продуктивная деятельность: «Одежда для кукол», «Фотоальбом», «Девочки с разными прическами», «Продукты для игры в магазин», игрушки из дерева, бросовых материалов, рисование витражей, батик.  

Сенсорика: «Город мастеров» «Что лишнее», «Назови материал», «Разложи бусинки по цветам».

Работа по программе «Банк России»:

Беседа «В общем о деньгах», «Откуда берутся деньги и на что тратятся?» «История денег в России»,

Рисование: «Спецэффекты в рекламе», «Реклама: правда и вымысел»

Чтение и обсуждение сказки Т.В. Грековой «Клад»

Ознакомление с миром  природы:

Наблюдения: Наблюдать деревья в зимнем уборе. Закреплять умение распознавать их по строению и цвету коры. Закреплять названия комнатных растений и правила ухода за ними. Закреплять понятие об условиях, необходимых для роста растений.         Наблюдать за щеглами, закреплять особенности их внешнего вида, учить отличать от других птиц. Рассматривать птиц в разную погоду, замечать разницу в их поведении (нахохлились в холодную погоду, оживлены в оттепель). Рассматривать, различать и сравнивать следы птиц и животных на снегу. Уточнить знания о диких животных средней полосы России: внешний вид, повадки. Продолжать измерение глубины снежного покрова, сравнить его на открытых участках и у забора, учить делать выводы.

Закреплять знания о свойствах снега: в морозную погоду легкий, пушистый, рассыпчатый, хрустящий, в ветреную похож на крупу, в тихую морозную падает отдельными снежинками, в более теплую - хлопьями; в морозную погоду снег всегда рассыпчатый. Закреплять знания о свойствах льда.

Беседа «Что мы знаем о комнатных растениях», «Зимующие птицы», «Животные наших лесов», «Снег бывает разным».    

Чтение: Н. Павлова «Где зимуют почки», Н. Сладков «Зимнее лето», А. Фет «Чудная картина...» Б. Брехт «Зимний разговор через форточку», В. Бианки «Письмо простое и письмо с хитростью», «Синичкин календарь. Январь», Н. Сладков «Волк», «Сороки», Е. Чарушин «Белка с бельчатами», «Зайчиха», «Лиса с лисятами», «Рысь», «Кто чем занят зимой», А. Яшин «Покормите птиц зимой» И. Соколов-Микитов «Зима вьюжная», Н. Сладков «Суд над декабрем», А. Пушкин «Зимний вечер», А. Митяев «Горячий гвоздь».

Дидактические игры: «Назови и опиши», «Какого растения не стало», «Положи лист к дереву», «Угадай по описанию», «Кто лишний».  

Продуктивная деятельность:  «У нас расцвели фиалки и декабрист», «Деревья зимой» (техника «мятая бумага»), «Птицы на кормушке».

Труд в природе: Помочь детям младших групп убрать снег с участка. Стряхнуть снег с кормушек и насыпать корм. Стряхивание больших шапок снега с молодых веток. Уборка снега с дорожек. Помощь малышам в насыпании снега в лунки деревьев и кустарников. Сбор снега в лунки деревьев на участке. Посыпание песком скользких дорожек. Рассказать о труде людей в деревне: проводят снегозадержание, ремонтируют сельскохозяйственную технику. Продолжать собирать снег вокруг деревьев и кустарников.        

Опыты и эксперименты: «Где лучше расти» Дыбина с. 60, «Как звери меняют шкурку» Дыбина с. 24, «Два магнита» Дыбина с.97, «Различные отражения» Дыбина с.93.

Экскурсии и целевые прогулки: Прогулка к зимним деревьям. Определить зимнее состояние природы.

ФЭМП:

Дидактические игры и упражнения: «Найди пропущенное число», «Что бывает широкое?», «Подбери предмет», «Встань там, где я скажу», «Чья неделька скорее соберется».

Развитие речи

Пальчиковые игры: «Маленькие снежинки», «Наряжаем елку», «Елочка»

Речевые игры: «Услышь  ласковое слово»,  «Цепочка», «Исправь ошибку», «Четыре слова»

Артикуляционные  упражнения: «Обезьянки дразнятся», «Пошлепать язычок», «Покусать язычок», «Заборчик».

Приобщение к художественной литературе:  «Ты мороз, мороз, мороз…»; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Зимний вечер» А. Пушкин; «Кот поет, глаза прищурил…» А. Фет; «Чук и Гек» А.Гайдар; «Серебряное копытце» П. Бажов; «Шумный Ба-бах» Дж. Ривз, пер. с англ. М. Бородицкой.

Искусство

Приобщение к искусству:   И. Э. Грабарь «Зимний пейзаж»,  серия картин «Дикие животные»

Рисование:  «Волшебные кляксы» Галанов с.16

Лепка:  «Зимние забавы»  Лыкова с.114

Аппликация:  «Кошки на окошке» Лыкова с.38

Музыка: «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Считалочка», муз. И. Арсеева; «Гуси-гусенята», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; «Учись плясать по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации на рус. нар. мелодию «Из-под дуба, из-под вяза»); «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Полька», нем. нар. танец; «Ищи игрушку», «Будь ловкий», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Ступеньки», «Где мои детки?», «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.

Конструктивно – модельная деятельность:

Строительный материал: «Микрорайон города»  Куцакова с. 37

Конструктор: «Цирк» , «Горки», «Дома», «Машины»

Природный материал: «Кораблик» Гульянц стр.133

Бумага  и дополнительный материал: «Кукла из ниток» Куцакова стр. 59 «Гусь». Куцакова стр.26

Мозаика и головоломки: «Сфинкс» Михайлова 103

Физическое развитие:

Физминутки: «Бабочка», «Солнышко», «Зайки», «Кто живет у нас в квартире?»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: 

Беседа: «Как стать Неболейкой».

Рассматривание предметов для ухода  за полостью рта.

Чтение: А. Анпилов «Зубки заболели», С. Михалков «Про мимозу».

Физическая культура: Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, с прокатыванием перед собой мяча двумя руками,  непрерывный бег в течение 1,5–2 минут в медленном темпе, перелезание через несколько предметов подряд, прыжки на мягкое покрытие высотой 20 см,  бросание мяча различными способами (снизу, из-за головы, от груди, с отскоком от земли), повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком.

Подвижные игры: «Гуси-лебеди», «Кто сделает меньше прыжков?», «Попади в обруч», «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?».

Игра

Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад»        , «Парикмахерская», «Магазин одежды»,  «Путешествие по России» «Поликлиника», «Аптека».                 

Театрализованные игры: Драматизация сказки  «Заюшкина избушка»

Народные игры:  «Краски»,  «Горелки», «Блуждающий мяч».                        

Февраль

03.02 – 09.02  «Животные разных стран»

Знакомить с животными нашей планеты,  заповедниками нашей страны, формировать ответственное и бережное отношение к родной природе, чувство ответственности за охрану животного мира на всей земле.

10.02 – 16.02       « Техника наша помощница»    

 Обогащать представление детей  о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.).   Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

17.02 – 23.02        «Екатеринбург»

 Знакомство с природой и культурой родного края, столицей – городом Екатеринбургом. Развивать интерес детей к народной культуре (устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам) своего этноса, других народов и национальностей.

Закрепление знаний о разных военных профессиях и родах войск. Расширение представлений детей о Российской армии. Воспитание уважения к защитникам Отечества.

24.02 – 01.03   «Человек»

Расширение представлений об особенностях функционирования и целостности человеческого организма.

Знакомить со свойствами современных материалов. Уточнить знания о том, где их используют и что из них изготавливают.

Образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельной деятельности.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

Беседы: «Бравые солдаты», «Будь всегда вежлив», «Вспомним правила вежливости», «Ласковое слово и кошке приятно», «Как надо играть с товарищами», «Что такое доброта», «Что значит быть добрым».  

Чтение: : С. Маршак «Двенадцать месяцев», С. Михалков «Ежели вы вежливы...», В. Осеева «Волшебное слово», Н. Кузнецова «Мы поссорились с подружкой», Г. Циферов «Когда не хватает игрушек», : русская народная сказка «Хаврошечка», А. Барто «Вовка - добрая душа».  

Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Ты пришел утром в детский сад», «Тебе поручили узнать о музыкальном занятии», «Разные формы приветствия и прощания».

Работа по программе «Мы живем на Урале»:

Беседа «Растения и животные Урала, занесенные в Красную книгу», «Заповедники Урала».

Выставка: «Урал – кладовая земли» - полезные ископаемые и камни-самоцветы.

Чтение сказов П. Бажова

Формирование основ безопасности

Беседы: «03 - это «скорая помощь», «Мы едем в автобусе», «Как работают пожарные», «Знай и соблюдай правила», «Огонь наш друг или враг».

Практикум: эвакуация при опасности возникновения пожара.

Рассматривание иллюстраций.

Целевая прогулка  к автобусной остановке.

Продуктивная деятельность: плакаты о пожарной безопасности, «Пожарная машина».

Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», К. Чуковский «Путаница», П.Голосов «Сказка о заячьем теремке и опасном коробке». С. Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое».

Дидактические игры: «Опасные предметы», «Горит - не горит», «С чем нельзя играть».

Сюжетно-ролевая игра «Пожарные на учениях», «Скорая помощь».

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Труд в зале: мытье мячей; мытье гимнастических палок, скамеек; протирание стульев; вытирание пыли с подоконников, фортепиано. Плетение косичек из шнура для занятий по физкультуре, пришивание к ним петель, изготовление султанчиков. Уточнять представления о труде работников ателье: приемщицы, закройщика. Делать бумажные заготовки для занятий аппликацией, участвовать в подготовке и расстановке пособий для физкультурных занятий, приводить в порядок рабочие места после занятий. Высаживать в ящики лук для еды. Готовить календарь погоды для итоговой беседы о зиме.

Рассматривание иллюстраций. 

Игра – соревнование  «Чей стол самый аккуратный»,  «Наведём порядок в шкафчиках».

Чтение: К.Чуковский «Мойдодыр»

Дидактические упражнения: «Поможем младшему воспитателю сменить постельное бельё».

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Ребёнок и окружающий мир

Беседы: «Как работают пожарные»,

Экскурсия Целевая прогулка к младшим группам, совместные игры. Заботливое отношение к малышам. Прогулка к памятникам героям войны. Беседа «Что такое героизм».

Рассматривание театральных афиш, программок,

Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», «Пожар», Л.Гульга «Пестрый хоровод», А. Дьяков «Веселая дымка», О. Леницкий «Хороша игрушка расписная…»

Дидактические игры: «Кто потрудился?», «Кто больше знает?», «Цветик – семицветик»

«Загадки Карандаша и Самоделкина»

Продуктивная деятельность: по мотивам дымковской росписи, билеты, программки, афиши.

Сенсорное развитие:

Дидактические игры «Определи на глаз», «Одинаковые или разные», «Что выше (шире)»

Игра со счетными палочками «Выложи предмет по образцу».

Работа по программе «Банк России»:

Беседа «Беседа о рекламе»

Рисование: «Моя любимая реклама», «Фантастическая реклама»

Рассматривание альбомов, карточек по темам «Реклама для детей»

Чтение и обсуждение сказки Г. Х. Андерсена «Новое платье короля».  

Викторина для детей «О какой сказке идет речь?

Ознакомление с миром  природы:

Наблюдения: Рассмотреть и сравнить почки тополя и липы. Поставить в воду веточку тополя, формировать представление о том, что для жизни и роста растения нужны свет, вода, тепло, питательная среда. Рассмотреть еловые шишки: они расслабляют чешуйки, и из-под каждой чешуйки высыпаются семена. Объяснить, что семена деревьев созревают в разное время. Предложить вспомнить, когда созревают семена тополя, клена, липы, березы. Наблюдать деревья после оттепели: ветки покрываются тонким слоем льда. Подвести к простейшим выводам: вода на морозе замерзает, поэтому ветки обледенели. Сравнить ворону и галку, обратить внимание на их способ передвижения по земле.

Обратить внимание на то, как питаются снегири и синицы: снегирь корм выклевывает, а синица быстро шелушит семена. Сравнить поведение синиц, снегирей, щеглов, послушать издаваемые ими звуки. Закреплять знания о диких животных жарких стран.        Наблюдать за снегом в метель, обратить внимание, где он задерживается. Наблюдать капель с крыши на солнечной стороне, подвести к пониманию ее появления в зависимости от температуры воздуха. Наблюдать гололед, поземку. Наблюдать за солнцем, фиксировать линию, вдоль которой оно движется. Рассмотреть снег в конце месяца: становится серым, оседает, сверху образуется корочка - наст. Обратить внимание на цвет неба, вспомнить, каким оно было в декабре в ясную и пасмурную погоду, закреплять понятие о том, что цвет неба меняется в зависимости от времени года и погоды. Продолжать формировать представление о переходе воды из жидкого состояния в твердое (лед). Рассказать о подготовке к весенним полевым работам: ремонт сельскохозяйственной техники, уход за домашними животными на ферме.

Рассматривание  распустившихся веток, шишек.

Беседа «Растения на участке и в группе», «Зимний покой деревьев и кустарников», «Такие разные птицы», «Животные жарких стран», «Какая погода была зимой».

Чтение: В. Берестов «Воробушки», В. Бианки «Синичкин календарь. Февраль», Б. Заходер «Мохнатая азбука», Г. Скребицкий «На лесной полянке. Зима», В. Берестов «Гололедица», В. Инбер «Оттепель», Я. Купала «Зима», С. Маршак «Февраль».  

 Дидактические игры: «Угадай по описанию», «Птицы зимующие и перелетные», «Угадай животное».

Продуктивная деятельность: поделки из природного материала «Зоопарк», «Где обедал воробей».

Труд в природе: Помочь детям младших групп в постройке снеговиков. Ремонт кормушек. Помочь дворнику посыпать дорожки песком

Опыты и эксперименты: «Упрямый воздух»  Дыбина с.86, «Где вода?» Дыбина с. 34, «Притягиваются – не притягиваются» Дыбина с. 95, «Умная галка» Дыбина с. 82.

Экскурсии и целевые прогулки: Прогулка к кормушке с птицами. Исследовать поведение зимой птиц. Прогулка по улице. Учить распознавать деревья в зимнем состоянии.

ФЭМП:

Дидактические игры и упражнения: «Найди соседей числа», «Скажи противоположное», «Составь целое из частей», «Наоборот», «Так у нас, а у вас?».

Развитие речи

Пальчиковые игры: «Этот пальчик дедушка», «Бойцы», «Мой портрет», «Лодочка».

Речевые игры: «Рыбки», «Рыбы, звери, птицы», «Какая картинка не нужна», «Отгадай»

Артикуляционные упражнения:  «Трубочка», «Почистим зубы», «Мостик», «Качели»

Приобщение к художественной литературе: «По дубочку постучишь, прилетает синий чиж…»; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина; «Златовласка», пер. с чеш К. Паустовского; «Волк» С. Черный; «Сундук», «Лошадь» В. Левин; «Мирная считалка» М. Яснов; «Я спас Деда Мороза» С. Георгиев; Р. Киплинг «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского стихи в пер. С. Маршака.  

Искусство

Приобщение к искусству: «Дымковские чудо – игрушки».

Рисование: «Мишка косолапый» Давыдова с.58

Лепка: «Кружка для папы»  Лыкова с.140

Аппликация: «Цветные ладошки» Лыкова с.24

Музыка: «Осенняя песня» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); «Полька», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой; «Снега-жемчуга», муз. М. Пархаладзе, сл. М. Пляцковского; «Где зимуют зяблики?», муз. Е. Зарицкой, сл. Л. Куклина; Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой. «Курица», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Росинки», муз. С. Майкапара; «Канава», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова, «Поспи и попляши» («Игра с куклой»), муз. Т. Ломовой; «Ау!» («Игра в лесу», муз. Т. Ломовой), Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Парный танец», муз. Ан. Александрова («Полька»); «Летчики на аэродроме», муз. М. Раухвергера; «Мама и детки», «Ритмические полоски», «Где ты был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обр. М. Иорданского; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обр. Т. Смирновой.

Конструктивно – модельная деятельность:

Строительный материал: «Мосты»  Куцакова с.45

Конструктор: «Детская площадка», «Корабли», «Автозавод», «Военная техника»

Природный материал: «Вертолет» Гульянц  стр.68

Бумага  и дополнительный материал: «Пчелка» Смирнова стр. 8

«Подарок папе» Куцакова стр.36

Мозаика и головоломки: «Листик» Михайлова стр.103

Физическое развитие:

Физминутки: «Головой качает слон»,  «Богатыри», «Дорожка», «Зайки».

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

Беседа: «Как работает мой организм».

Рассматривание «Анатомия в картинках»

Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких»; С. Прокофьева и др. «Румяные щеки».

Физическая культура: ходьба вдоль стен зала с поворотом, боком (приставным шагом), с мешочком песка на голове, бег в среднем темпе на 80–120 м (2–3 раза) в чередовании с ходьбой; пролезание в обруч разными способами, прыжки с высоты 30 см в обозначенное место, Отбивание мяча о землю на месте с продвижением шагом вперед (5м)

Подвижные игры: «Сделай фигуру», «Караси и щука», «Классы», «Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Забрось мяч в кольцо», «Кто быстрее?», «Кто выше?»

Игра

Сюжетно-ролевые игры: «Военные учения», «Скорая помощь», «Строительство, театр», «Пожарные на учениях», «Поликлиника».

Театрализованные игры: Драматизация сказки «Снегурушка и лиса»

Народные игры:  «Угадай и догони», «Скок-перескок», «Перехватчики».                              

Март    

02.03 – 08.03  «Моя семья»

Формирование  представлений ребенка о семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге, о том, закрепление знаний о труде мамы дома и на работе, как важен для общества их труд. Расширение представлений о государственных праздниках.

09.03 – 15.03  «Моя Родина»

   Расширение представлений о родной стране. Воспитание любви к Родине. Формирование представления о том, что  Россия — огромная многонациональная страна. Знакомство с флагом и гербом России, мелодией гимна. Знакомство с комнатными растениями. Обучение уходу за растениями. Знакомство со способами вегетативного размножения растений.

16.03 – 22.03  «Животные»

Расширение представлений о домашних животных, их повадках, зависимости от человека, обитателях уголка природы. Закрепление знаний о животных родного края.

23.03 – 29.03  «Человек»

 Расширение представлений детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формирование бережного отношения к тому, что сделано руками человека, чувства благодарности к людям за их труд. Расширение представлений детей о профессиях портного, парикмахера, модельера, обувщика; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника

 Расширение представлений об особенностях функционирования органов чувств и целостности человеческого организма.

Образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельной деятельности.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

Беседы: «Как мы поздравляли мам и бабушек», «Кто строит дома», «Почему нужно помогать девочкам и защищать их», «Сила - не право».  

Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Кто уступит», «Если девочке трудно, кто поможет».

Работа по программе «Мы живем на Урале»:

Беседа «Культура народов Урала»

Рассказы взрослого, чтение книг, просмотр видеофильмов, видеопрезентаций, прослушивание аудиозаписей, беседы, организация выставок об особенностях этнической культуры народов Среднего Урала.

Рассматривание уральских камней из имеющейся в детском саду коллекции, определение схожести и различия. Оформление коллекций.

Формирование основ безопасности

Беседы: «На остановке ждем автобус, не шалим и не сорим»,  «Опасные незнакомые животные».  

Рассматривание  альбома «Безопасность».

Целевая прогулка  по улице. Наблюдение за машинами и механизмами, облегчающие труд людей.

Продуктивная деятельность изготовление атрибутов для игры в автобус, «Мое любимое домашнее животное».

Дидактические игры: «Красный – желтый – зеленый»

Сюжетно-ролевая игра «Транспорт».

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Ухаживать за растениями (полив, опрыскивание, подготовка воды к поливу). Относить и приносить предметы по просьбе взрослого.  Работа над изготовлением атрибутов к сюжетно-ролевым играм «Корабль». Оклеивание якоря, рупора, спасательного круга, ветошью и бумагой, изготовление бескозырок. Знакомство с трудом аптекаря. По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятий математикой, убирать его после занятий в шкафы. По заданию педагога тонировать бумагу для занятий изобразительной деятельностью. Сеять зерно на зеленый корм птицам, семена цветов и овощей на рассаду. Уточнить знания о подготовке к весенним полевым работам: подготовка семян, ремонт техники, снегозадержание. Закреплять знание о значении сельскохозяйственного труда.

Беседа «Почему второе блюдо не едят ложкой», «Микробы – наши враги»

Рассматривание иллюстраций. 

Чтение: М. Зощенко «Глупая история»

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Ребёнок и окружающий мир

Беседы: «Что мы видели в аптеке», «Как строят дома».

Экскурсия  в аптеку.

 Рассматривание иллюстраций

Чтение:  С. Баруздин «Кто построил этот дом», В.Маяковский «Кем быть?», М. Пожарова «Маляры», А. Рогов «Кладовая радости. Незамерзающие лесные ключи», П. Синевский «Как волшебница жар-птица…»

Дидактические игры: «Город мастеров».

Сюжетно-ролевые игры: «Строительство многоэтажного дома», «Новостройки в нашем районе», «Хохломские мастера»

Продуктивная деятельность: по мотивам хохломской росписи,  заготовки для росписи мебели, посуды, тканей (конструирование из бумаги, тонирование бумаги),  изготовление «лекарств» для игры.  

Сенсорное развитие:

Дидактические игры: «Где расположен предмет», «Положи предмет по заданию», «Слева, справа, вверху, внизу».

Игра со счетными палочками «Выложи предмет без образца».

Работа по программе «Банк России»:

Беседа «Реклама: правда и вымысел»

Рисование: «Реклама на плакатах».

Рассматривание просмотр альбомов, карточек по теме «Сравним товар в рекламе и в магазине».

Чтение: Ш. Перро «Кот в сапогах». (Реклама котом своего хозяина перед королем, реклама Маркиза де Карабаса косарями, жнецами)

Народная сказка «Каша из топора». (Реклама солдатом варящейся каши)

Ознакомление с миром  природы:

Наблюдения: Первое весеннее пробуждение растений показать на примере вербы: появились серебристые пушистые почки. Объяснить, что пух предохраняет почки от холода. Сравнить ветки тополя, клена, ясеня по величине, форме, расположению почек на ветке. Закреплять умение самостоятельно определять название дерева по ветке без листьев. Наблюдать грачей, закреплять умение отличать их от других птиц. Дать понятие о том, что грачи – вестники наступающей весны, первыми возвращаются в родные места.

Уточнить знания о том, куда улетают зимующие птицы весной, закреплять понятие «перелетные птицы», знание их названий. Отметить увеличение светового дня, небо становится ярко-синим, пригревает солнце, снег начинает таять. Наблюдать за сосульками, послушать капель. Обратить внимание, что сосульки образуются не со всех сторон и не все тают. Учить делать выводы. Наблюдать ледоход. Измерить высоту снежного покрова, отметить происшедшие изменения. Рассмотреть проталины, уточнить, где они появляются раньше, закреплять умение делать выводы.

Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий.

Беседа «Первые признаки весны» «Грачи весну на крыльях принесли», «Первый месяц весны», «Сельскохозяйственный труд весной»,  «Кто нас кормит»

Чтение: М. Пришвин «Деревья в плену», «Разговор деревьев», Г. Скребицкий «На пороге весны», О. Белявская «Весенние вести», загадки о птицах, В. Бианки «Синичкин календарь. Март», К. Кублинская «Весна», И. Соколов-Микитов «Ранней весной», Ф. Тютчев «Зима недаром злится...», Э. Шим «Сосулька», Ю. Крутогоров «Кто поле защищал».

Дидактические игры: «Что где растет?» «От какого дерева ветка», «Угадай по описанию», «Опиши, а мы отгадаем».

Продуктивная деятельность: «Распустилась верба», «Вестники весны».

Труд в природе: Наведение порядка на участке. Помощь дворнику в уборке снега с дорожек. Сбор снега в лунки деревьев и кустарников. Посыпание скользких дорожек песком. Уборка участка от оставшегося снега. Помощь дворнику в уборке территории детского сада,  посадка лука на перо и корней петрушки на зелень.

Опыты и эксперименты: «Для чего корешки?» Дыбина с. 65, «Сухой из воды» Дыбина с.87, «Откуда берется голос» Дыбина с.41, «Где быстрее?»  Дыбина с.43.

Экскурсии и целевые прогулки: Прогулка по весенней улице. Исследовать первые признаки весны. Целевая прогулка к большим и к маленьким ручьям. Закреплять знания о природных явлениях.

ФЭМП:

Дидактические игры и упражнения: «Считай дальше», «Кто больше», «Быстрое выкладывание форм», «Добавь слово», «Найди пару», «Когда это бывает?», «Логические задачи и упражнения»

Развитие речи

Пальчиковые игры: «Наши алые цветы», «Желтый, желтый», «На прогулку у реки».

Речевые игры: «Скажи правильно», «Ждем гостей», «Нарисуй сказку», «Фотограф».

Артикуляционные  упражнения: «Киска сердится», «Пощелкать кончиком языка», «Вкусное варенье», «Чашечка».

Приобщение к художественной литературе: «Рано-рано поутру…»; «Грачи-киричи»; «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Лесная дева», пер. с чеш. В.  Петровой (из сборника сказок Б. Немцовой); «Котёнок» С. Городецкий; «Лев и собачка» Л. Толстой; «Крупеничка» Н. Телешов.  

Искусство

Приобщение к искусству: Рассматривание иллюстраций разных конструкций мостов. Рассматривание предметов, украшенных хохломской росписью.  

Рисование: «Весеннее небо»  Лыкова с.168

Лепка: «Дед Мазай и зайцы» Лыкова с.156

Аппликация: «Дружные ребята» Лыкова с.124

Музыка: «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Тучка», закличка; «Колыбельная», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; рус. нар. песенки и попевки, «Березка», муз. Е. Тиличеевой, сл. П. Воронько;   «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера, « «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Игра со звоночком», муз. С. Ржавской; «Учись танцевать», «Ищи». «На чем играю?», «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева; «Полянка» (музыкальная игра-сказка), муз.Т. Вилькорейской.

Конструктивно – модельная деятельность:

Строительный материал: «Дома на нашей улице», «Катер»

Конструктор: «Метро» Куцакова с.53

Природный материал: «Пингвины» Гульянц с. 112

Бумага  и дополнительный материал: «Кораблик»

Мозаика и головоломки: «Вьетнамская игра» Михайлова стр.104

Физическое развитие:

Физминутки: «Зарядка», «Мы топаем ногами», «Пропавшие ручки»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

Беседа: «Где живут витамины», «Микробы – наши враги», «Чистота – залог здоровья»

Рассматривание  овощей и фруктов, составление описательных рассказов, загадок.

Продуктивная деятельность: «Овощи и фрукты – полезные продукты»;

Физическая культура: Ходьба с выполнением различных заданий воспитателя, ходьба по наклонной доске вверх и вниз на носках, бег челночный бег 3 раза по 10 м, лазанье по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа, прыжки в длину с места (не менее 80 см), прокатывание набивных мячей (вес 1 кг), групповые упражнения с переходами.

Подвижные игры: «Перебежки», «Хитрая лиса», «Мяч водящему», «Дорожка препятствий». 

Игра

Сюжетно-ролевые игры:  «Семья», «Строительство», «Хохломские мастера», «Аптека»        

Театрализованные игры:  Драматизация сказки на фланелеграфе «Кот, петух и лиса»

Народные игры: «Колечко»,  «У Мазаля», «Мельница».                                  

Апрель

30.03 – 05.04   «Весна. Перелетные птицы»

Расширение и обогащение знаний детей о весенних изменениях в природе. Развитие обобщенных представлений о птицах, особенностях внешнего вида, повадках, приспособлении к среде обитания.  

06.04 – 12.04  «Профессии»

Закрепление знаний об обобщающем понятии «транспорт», знакомство с классификацией транспорта. Расширение представлений детей о профессиях работников транспорта, о важности и значимости их труда.

Знакомство с понятием «космос», космическими полетами, первым космонавтом.

13.04 – 19.04   «Красная книга»

Формирование основ экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формирование понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Развитие представлений о том, что  водоем – место обитания различных живых существ. Знакомство с особенностями строения тела рыб, развитие познавательного интереса.

20.04 – 26.04   «Москва»

Знакомство с Москвой -  столицей нашей Родины, её историческим прошлым, культурой, традициями.

Расширение традиционных гендерных представлений. Воспитание уважительного отношения к сверстникам своего и противоположного пола. Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми; привычки играть, трудиться, заниматься сообща. Развитие желания помогать друг другу, взрослым.

27.04 – 03.05   «Здоровье»

        Расширение представления о роли гигиены  для здоровья человека, о правилах ухода за полостью рта, зубами.

Знакомство  с разными видами тканей, с их  свойствами, качествами, способами употребления, формировать представление о том, что к вещам надо относиться с уважением, поскольку они сделаны руками людей, в них вложен труд, старание, любовь.

Образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельной деятельности.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

Беседы: «Никогда не унывай»,  «Если к вам пришли гости», «Будем внимательными к настроению других», «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь».

Чтение: С. Баруздин «Первый человек в космосе», «Каждый свое получил», А. Милн «Винни-Пух и все-все-все», Н. Носов «Леденец», В. Осеева «Что легче».  

Работа по программе «Мы живем на Урале»:

Беседа «Добыча полезных ископаемых».  

Дидактические игры, моделирующие структуру трудового процесса и взаимосвязи профессий.

Рассматривание фотографий, рисование на тему «Мой папа работает в ГОКе»

Формирование основ безопасности

Беседы: «Какие бывают знаки», «Этот разрешает, а этот запрещает».

Рассматривание дорожных знаков

Целевая прогулка  к автобусной остановке. Продолжать формировать представление об улице, её основных частях.

Продуктивная деятельность: дорожные знаки

Дидактические игры: «Назови знак», «Разложи знаки».

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Менять полотенца. Протирать подоконники, мебель, плинтуса, мыть шкафчики для полотенец. Нарезать салфетки, туалетную бумагу. Изготовление головок из папьемаше для персонажей кукольного театра. Рассказ педагога о профессиях: хлебороба, садовод, животновод. Расширять знания о труде людей, живущих в сельской местности. Готовить все материалы к занятиям изобразительной деятельностью, математикой. Ухаживать за посевами и посадками, черенковать комнатные растения.

Беседа «Культура еды – серьёзное дело»,  «Как помочь товарищу».

Рассматривание иллюстраций. 

Чтение:  Е. Винокуров «Купание детей»

Дидактические упражнения: Игра-соревнование  «Чей стул самый аккуратный»

Продуктивная деятельность «Как трудятся люди в деревне».

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Ребёнок и окружающий мир

Беседы: «Калачи, баранки, булки не добудешь на прогулке», «Как хлеб на стол пришел», «Молоко из пакета».

Экскурсия Целевая прогулка на стадион. Игра в футбол. Целевая прогулка к магазину. Уточнять представления об отделах магазина. Прогулка к дороге. Закреплять знания почему ручьи бегут к пруду. С чем это связано.

Чтение: Л.Воронкова «Солнечный денек», А. Митяев «Горячий гвоздь», А. Мусатов «Стакан молока», Ю. Крутогоров «Про булку белую и кашу пшенную», Д. Родари «Чем пахнут ремесла»,  А.Рогов «Кладовая радости. Купавка».

Дидактические игры: «Никогда не унывай», «Краски»,  «Кто во что одет?» (с элемент. моделирования), «Какой это узор», «Составь узор».

Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Аптека», «Поликлиника».  

Продуктивная деятельность: по мотивам городецкой росписи,  «Бортовой журнал», «Карты звездного неба», изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр.  

Сенсорика:

Дидактические игры: «Черный – белый – серый»,Ю «Волшебные краски»,»Радуга».

Игра с крупой «Разбери гречку и рис».

Работа по программе «Банк России»:

Беседа «Полезные экономические навыки и привычки в быту»

Рисование: «Игрушки моих родителей», «Моя любимая игрушка»

Изготовление поделок и игрушек из вторичного, бросового материала (пластиковые бутылки, картон, одноразовая посуда и т.д.).

Чтение и обсуждение смысла пословиц и поговорок, рассказа Н. Носова «Заплатка».

Ознакомление с миром  природы:

Наблюдения: Рассмотреть кустарники, понюхать ветки черной смородины. Подвести к выводу, что кустарники различаются не только по внешнему виду, но и по запаху. Наблюдать появление первых цветов - медуницы, мать-и-мачехи. Закреплять знания об условиях, необходимых для роста растений. Наблюдать за грачами: оживленны, ремонтируют и строят гнезда. Уточнить знания о перелетных птицах. Наблюдать за появлением муравьев. Уточнить представления о животных Севера. Наблюдать за облаками, определять скорость их движения (быстро, медленно), учить видеть зависимость движения от силы ветра. Подвести к обобщению: снег тает на освещенных солнцем местах. Наблюдать за движением ручейков, предложить найти способ отвести воду с участка. Наблюдать движение солнца в разное время дня через цветное стекло. Учить видеть зависимость температуры и высоты подъема солнца. Наблюдать у водоема исчезновение льда, учить видеть причинно-следственные связи.

Рассматривание  гербария «Деревья нашего города»

Беседа «Первые цветы», «Подготовка к полевым работам».  

Чтение: В. Бианки «Синичкин календарь. Апрель», Л. Гулыга «Весна», И. Соколов-Микитов «Цветы леса», Н. Сладков «Лисята», Э. Шим «Дятел, зайцы и медведь», : русская народная сказка «Снегурочка», украинская народная песенка «Веснянка», Я. Аким «Апрель», А. Барто «Река разлилась», В. Берестов «Картинки в лужах», Г. Скребицкий «На лесной полянке. Весна», Т. Тарабарина «Март. Апрель. Май», Ф. Тютчев «Весенние воды»,  А. Букалова «Как машины хлеб берегут».

Дидактические игры:  «С какого дерева лист», «Времена года»

Продуктивная деятельность: «Цветы весны», «Вот уж снег последний тает...».

Труд в природе: Наведение порядка на дорожках. Уборка участка группы. Помощь детям средней группы в уборке участка. Помощь дворнику в уборке луж после дождя. Разметка грядок на огороде. Формирование бордюров в цветниках группы. Подготовка цветника к посадке семян и рассады.

Опыты и эксперименты: «Мир бумаги» Дыбина с.117, «Волшебный материал» Дыбина с.34, «Куда делась вода?» Дыбина с.83, «Что быстрее?» Дыбина с.87.

Экскурсии и целевые прогулки: в  березовую рощу.

ФЭМП:

Дидактические игры и упражнения: «Назови следующее число», «Что больше?», «Математические паззлы», «Найди такую же картинку», «Яков, где ты?», «Загадки Карандаша и Самоделкина».

Развитие речи

Пальчиковые игры: «Цветок», «Пчела», «Солнышко», «На прогулку у реки»

Речевые игры: «Кто как разговаривает», «Я знаю 3 названия животных», «Как ты узнал»

Артикуляционные  упражнения:  «Маляр», «Часики», «Индюк», «Лошадки фыркают».

Приобщение к художественной литературе:  «Уж ты, пташечка, ты залётная…»; «Ласточка-ласточка…»; «Финист Ясный сокол», обр. А. Платонова; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой; «Черёмуха» С. Есенин; «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок» В. Драгунский; «Цветик-семицветик» В. Катаева.

Искусство

Приобщение к искусству: рассматривание - «Афиша кукольного спектакля». 

Рисование: «Я рисую море»  Лыкова с.172

Лепка: «Веселые инопланетяне» Лыкова с.200

Аппликация: «Цветы луговые» Лыкова с.198

Музыка: «Кто придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Ландыш», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г Бойко; «Зеркало», «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодии; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова; «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской; «Береги обруч», муз. В. Витлина; «Небо синее», «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Дон-дон», рус. нар. песня, обр. Р. Рустамова.

Конструктивно – модельная деятельность:

Строительный материал: «Космодром», «Автобус»

Конструктор: «Улицы нашего города», «Транспорт нашего города»

Природный материал: «Бабочка из ракушек» Гульянц с. 55

Бумага  и дополнительный материал: «Домики для трех поросят» Куцакова стр. 107

«Оригами: шлем» Куцакова стр.23

Мозаика и головоломки: «Пентамино» Михайлова стр.105

Физическое развитие:

Физминутки: «Вверх рука и вниз рука», «Веселые прыжки», «Ветер», «Зайцы». 

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

Беседа: «Здоровый образ жизни», «Как я была на приеме у окулиста» «Чтобы не было беды», «Как вести себя во время болезни», «Для чего нужны лекарства и витамины».

Рассматривание «Таблицы для проверки зрения». Показ приемов оказания первой помощи при ушибах и порезах)

Чтение: А. Барто «Очки».

 Психогимнастика: «Угадай, какое у меня настроение», «Такие разные лица».

Физическая культура: ходьба боком (приставным шагом), бег на скорость: 20 м примерно за 5–5,5 секунды (к концу года — 30 м за 7,5–8,5 секунды), перелезание с одного пролета на другой, в длину с разбега (примерно 100 см), метание предметов на дальность (не менее 5–9 м).

Подвижные игры: «Встречные перебежки», «Пустое место», «Школа мяча», «Серсо».

Игра

Сюжетно-ролевые игры:  «Космическое путешествие», «Семеновские мастера», «Поликлиника», «Детский сад, кукольный театр»,         «Травмпункт».

Театрализованные игры: Драматизация по сказке Н. Сладкова «Медведь и солнце»  

Народные игры: «Король зверей»,  «Волк и коза», «Море волнуется».                          

Май

04.05 – 10.05   «День победы»

  Формирование моральных качеств личности, умения совершенствовать свой характер, учить отличать собственные потребности от навязанных рекламой;

Воспитание патриотических чувств, обогащение духовного мира детей через обращение к героическому прошлому нашей страны.

11.05 -17.05    «Первоцветы»

Знакомство детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон, расширение представлений о первоцветах, насекомых, обобщение их по существенным признакам.  Знакомство детей с правилами оказания первой помощи при  укусах насекомых.

18.05 – 24.05   «Что такое время»

 Показ взаимодействия живой и неживой природы. Рассказывание о значении воды,  солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Знакомство со временем, понятиями «минута», «час», «время суток», «дни недели», «времена года», «воздух», его свойствами и ролью в жизни человека.

25.05 – 31.05  «Службы спасения»

Знакомство с работой службы спасения — МЧС. Закрепление знаний о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формирование умения обращаться за помощью к взрослым, называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельной деятельности.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

Беседы: «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Как вести себя в гостях», «Как дарить подарки», «Как Винни-Пух ходил в гости к Кролику», «Карлсон в гостях у Малыша», «Красная книга природы», «Животное, которое я люблю»,  «Труд человека кормит, а лень портит».  

Чтение: А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше», А. Милн «Винни-Пух и все-все-все», М. Бартенев «Лучший подарок», С. Михалков «Дельный совет», Л. Толстой «Котенок»,  В. Одоевский «Мороз Иванович», Е. Пермяк «Как Маша стала большой».

Работа по программе «Мы живем на Урале»:

Беседа «Наш родной город» - фотографии, книги о городе (селе), иллюстрации картин.

Игра-путешествие по родному городу,  проведение воображаемых экскурсий, побуждение к поиску ответов на возникающие у детей вопросы о городе, использование имеющейся информации.

Рассматривание иллюстративного материала, слайдов, отображающих основные функции родного города (защитно-оборонительная, торговая, промышленная, функция отдыха и развлечения), села, сооружения архитектуры и скульптуры исторические и современные здания города, культурные сооружения.

Чтение произведений М. Сибиряка

Формирование основ безопасности

Беседы: «Мы - пешеходы», «Важные правила для пешехода», «Какие бывают грибы», «Опасные растения», «Умей сказать: нет», «Мальчик, хочешь покататься на автомобиле?» «Культура пешехода»

Рассматривание  иллюстраций на тему «Правильно – неправильно»

Целевая прогулка Целевая прогулка к автобусу. Закрепить знания об основных видах транспортных средств. Вспомнить правила поведения в общественном транспорте. Прогулка к светофору. Закрепить представление о назначении светофора, его сигналах, учить действовать по сигналу светофора. Учить детей переходить проезжую часть дороги по сигналу светофора, по пешеходному переходу.

Продуктивная деятельность «Мы по улице идем», «Пешеходный переход».

Чтение: С. Михалков «Дядя Степа – милиционер».

Дидактические игры: «Не ошибись», «Лото», «Домино»

Сюжетно-ролевая игра «Транспорт».

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Расставлять стулья в определенном порядке. Приводить в порядок игровые уголки. Проверять, все ли остается в порядке перед уходом на прогулку, правильно ли сложена одежда в шкафу, на стульях, убраны ли кровати. Изготовление овощей и фруктов из поролона, для игры «Магазин». Ремонт атрибутов, коробок для настольнопечатных игр. Знакомить с сезонными работами людей (комбайнер, тракторист, механизатор), живущих в селах. Весной пашут землю, сеют хлеб, сажают овощи, кустарники. Высаживать растения в грунт, ухаживать, за ними. Готовить календарь погоды для итоговой беседы.

Беседа «Чистые руки – здоровые дети».

Дидактические упражнения: «За столом едим культурно», «У кого в шкафу порядок».

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Ребёнок и окружающий мир

Беседы: «Как путешествуют по рекам», «Как вы были в цирке»,   «На страже порядка»

Экскурсия Прогулка по улице. Исследовать понятие «красота города»

Рассматривание  фотографий «Пейзажи России»

Чтение: А. Алехин «Матрешки», загадки.

Дидактические игры: «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Детский сад», «Мы - семеновские мастера».

Продуктивная деятельность: атрибуты для игры «Рыбы, растения и другие морские обитатели», «На посту»,  роспись трафаретов матрешек.

Сенсорика:

Дидактические игры: «Найди такие же предметы», «Что лишнее».

Игры с карандашом: катание между ладонями, пальцами

Работа по программе «Банк России»:

Беседа «Мы — бережливые»

Рисование: «Хорошо – плохо»

Составление рассказов на темы: «Я уважаю чужой труд», «Что будет, если я испорчу игрушку?

Чтение стихов о бережливости и труде.

Ознакомление с миром  природы:

Наблюдения: Обратить внимание на последовательность появления листьев на деревьях: вначале зеленеет черемуха, затем береза, тополь, липа. Рассмотреть всходы редиса, укропа, лука, найти сходства и различия, учить различать всходы. Наблюдать за ростом одуванчиков, сравнить с первоцветами. Отметить изменение внешнего вида цветка в солнечную и пасмурную погоду, определить роль солнца. Отметить, что под большими соснами растут маленькие, вспомнить внешний вид семян сосны и ели.Рассмотреть в цветнике тюльпаны, нарциссы, сравнить их форму, окраску, уточнить, что общее у этих растений - луковица, в которой сохраняются питательные вещества, и за счет них перезимовавшие растения быстро растут весной. Обратить внимание, что береза одновременно цветет и распускает листья. Рассмотреть цветы -длинные и короткие сережки. Рассмотреть рассаду помидоров. Закреплять знание об основных стадиях роста и развития растения (семя, росток, стебель с листьями). Показать зависимость роста растений. Рассмотреть цветущие плодовые деревья; рассказать о том, что на месте цветов появятся плоды. Учить различать деревья в саду. Рассмотреть лесной ландыш, лесную землянику-цветок, листья, закреплять умение распознавать растения по внешнему виду. Уточнить представления о животных морей и океанов. Понаблюдать пробуждение жизни у водоема: появились лягушки, по воде скользят водомерки. Отметить появление насекомых, понаблюдать за жуками, муравьями, бабочками, пчелами, закреплять особенности их внешнего вида, сходства и различия. Наблюдать за ласточками. Рассказать о пользе жаб и лягушек (поедают вредителей сельскохозяйственных культур). Закреплять знания о домашних водоплавающих птицах, уточнить особенности их внешнего вида, сходства и различия, приспособления к плаванию, сравнить с дикими птицами. Уточнить, как нагреваются деревянные и металлические поверхности, почва в разное время суток, закреплять умение делать выводы. Наблюдать за дождем, уточнить, что его направление зависит от ветра. Наблюдать приближение грозы, закреплять представления о весенних и летних явлениях природы. Наблюдать природу после дождя.

Рассматривание весенних пейзажей, фотографий из серии «Мир на ладони»

Беседа «Ядовитые растения и грибы» «Что растет на огороде», «Одуванчик - чудо-солнышко», «Домашние и дикие водоплавающие птицы», «Люблю грозу в начале мая», «Погода весной».  

Чтение: С. Есенин «Черемуха», Н. Некрасов «Зеленый шум», И. Соколов-Микитов «Ландыши», «Черемуха», А. Плещеев «Мой садик». » В. Бианки «Синичкин календарь. Май», «Лесной оркестр», Ю. Коринец «Я и кролики», «Лапки», Е. Благинина «Чудо», В. Лунин «Весна», Б. Чалый «Весна», Э. Шим «Весна», А. Барто «Веревочка», Е. Пермяк «Смородинка».

Продуктивная деятельность: «Нарисуем, чтобы запомнить и не трогать», «Тюльпаны и нарциссы», «Одуванчики на лугу», «Яблони в цвету», «Утки и гуси на пруду» , «Сад после дождя»

Труд в природе: Перекопка земли на огороде. Формирование грядок. Помощь дворнику в уборке территории. Поддержание чистоты на участке. Работа на огороде. Полив всходов. Прополка огорода. Рассказать о сельскохозяйственном труде: пашут землю, сеют хлеб, сажают овощи. Уточнить виды сельскохозяйственных работ в весеннее время.

Опыты и эксперименты: «Мир ткани» Дыбина с.117, «Что чувствуешь?» Дыбина с. 71, «Почему не выливается вода?» Дыбина с.88, «Откуда берется вода?» Дыбина с.84.

Экскурсии и целевые прогулки: Прогулка к весенним клумбам. Наблюдение, как люди ухаживают за клумбами.

ФЭМП:

Дидактические игры и упражнения: «Угадай, в каком порядке?», «Вопрос – ответ», «Больше – меньше», «Подбери картинки», «Сложи узор», «Засели домик», «Было – будет»

Развитие речи

Пальчиковые игры: «Цветок», «Пчела», «Солнышко», «На прогулку у реки»,  «Загадки и отгадки»

Речевые игры: «Чего на свете не бывает?»,  «А я бы», «Составь два рассказа», «Есть – нет».

Артикуляционные  упражнения:  «Обезьянки дразнятся», «Автомат», «Заборчик».

Приобщение к художественной литературе: «Дождик, дождик, веселей…»; «Божья коровка…»; «Зима недаром злится…» Ф. Тютчев; «Веревочка» А. Барто;  «Кот-ворюга» К. Паустовский; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», Ю. Тувим пер. с польск. С. Михалков; «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» А. Линдгрен, пер. со швед. Л. Лунгиной.

Искусство

Приобщение к искусству: В.Бакшеев «Голубая весна»,  серия картинок «Как дети спасали птичку», А. Саврасов «Грачи прилетели», Т. Яблонская «Май».

Рисование:  «Экспериментирование «Зеленый май» Лыкова с.196

Лепка: «Кораблик»  Лыкова с.176

Аппликация: «Нарядные бабочки» Лыкова с.202

Музыка: «Музыка», муз. Г. Струве; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского - Корсакова; финал Концерта для фортепиано с оркестром № 5 (фрагменты) Л. Бетховена; «Тревожная минута» (из альбома «Бирюльки» С. Майкапара);; «Ворон», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой; «Две тетери», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Гори, гори ясно!», «Пастушок», чеш. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «Петушок», рус. нар. песня, обр. М. Красева; «Часики», муз. С. Вольфензона; «Жил у нашей бабушки черный баран», рус. нар. шуточная песня, обр. В. Агафонникова.

Конструктивно – модельная деятельность:

Строительный материал: «Роботы», «Транспорт» (машины, самолеты, корабли) «Детский сад»  

Конструктор: «Архитектура и дизайн» Куцакова с.69

Природный материал: «Игрушки из овощей» Куцакова с. 74

Бумага  и дополнительный материал: Изготовление игрушек для игры с ветром

Мозаика и головоломки: «Сложи узор» Никитин

Физическое развитие:

Физминутки: «Бабочка», «А в лесу растет черника», «Буратино», «Птички».

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

Беседа: «Как стать здоровым», «Как нам делали прививки», «Что полезно для здоровья» «Собери грибы в корзинку», «Какие растения взять для букета», «Здоровье - главное богатство».

Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких»,

С. Михалков «Про девочку Юлю, которая плохо кушала», С. Прокофьева и др.

«Румяные щеки».

Физическая культура: Кружение парами, держась за руки,  бег по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком, приставным шагом, метание в горизонтальную и вертикальную цель (центр мишени на высоте 1 м) с расстояния 3–4 м., прыжки  в высоту с разбега (30–40 см), прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад, через длинную скакалку (неподвижную и качающуюся), пролезание между рейками.

Подвижные игры: «Затейники», «Бездомный заяц», «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Удочка», «С кочки на кочку», «Пожарные на ученье», «Охотники и зайцы», «Брось флажок», «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю».

Игра

Сюжетно-ролевые игры: «Подводная лодка», «Путешествие по реке», «Строительство» 

Театрализованные игры: Театр на фланелеграфе «Журавль и лиса»

Народные игры: «Жмурки», «Филин и пташки», «Краски»

Образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельной деятельности в летний период.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

Беседы: «Наш детский сад», «Кто работает в детском саду», «Кто заботится о нас», «Наша мебель и посуда – производство и изготовление», «Как обставить комнату», «Что интересного есть в нашем городе», «О чем можно рассказать туристам» «Что продается в продовольственном магазине», «Что из чего можно приготовить».  

Чтение: С. Маршак «Двенадцать месяцев», С. Михалков «Ежели вы вежливы...», В. Осеева «Волшебное слово», Н. Кузнецова «Мы поссорились с подружкой», Г. Циферов «Когда не хватает игрушек», Чтение: русская народная сказка «Хаврошечка»,

А. Барто «Вовка - добрая душа».

Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Ты поссорился с другом», «Помоги другу»

Работа по программе «Мы живем на Урале»:

Беседы: «Мой родной город», «Край, в котором мы живем»

Рассматривание  иллюстраций, фотографий с изображением Качканара, достопримечательностей, окрестностей, добычи полезных ископаемых, пейзажей.

Рассматривание книг с изображениями изделий уральских мастеров, использовавших для своих работ камни самоцветы.

Оформление выставки поделок и ювелирных изделий из различных уральских камней (мини-музей).

Чтение сказов П.П. Бажова, лепка ювелирных изделий из пластилина, рисование по мотивам сказов писателя.

Формирование основ безопасности

Беседы: «Азбука безопасности», «Как по улице шагать», «В мире опасных предметов», «Опасная неосторожность», «Один дома», «Гуляю один», «Животные и растения – друзья и враги», «Мы – пешеходы», «Наша безопасность на улице и дома»

Рассматривание  альбома «Безопасность»

Целевая прогулка к перекрестку, автобусной остановке, светофору.

Продуктивная деятельность «Машины на нашей улице», «Правила безопасности для малышей»

Дидактические игры: «Собери грибы в корзинку», «Какие цветы взять для букета»

Сюжетно-ролевая игра: «Транспорт», «Поликлиника», «Магазин электробытовых приборов», «Аптека лекарственных растений».

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Беседа: «Вспомним как надо кушать», «Каждой вещи свое место», «как заботиться о своей одежде»

Рассматривание иллюстраций. 

Чтение: И. Бурсов  «Галоши», С. Михалков «Я сам»,  К.Чуковский  «Мойдодыр» Д.Крупской «Чистота»

Дидактические упражнения: «Расскажем малышам как надо умываться, одеваться, кушать, заправлять постель»

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Ребёнок и окружающий мир

Беседы: «На страже порядка», «Все работы хороши», «Как хлеб на стол пришел»

Экскурсия:  в булочную, в пожарную часть.

Рассматривание иллюстраций

Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Поликлиника», «Путешествие», «Супермаркет»

«Строительство», «Аптека»

Работа по программе «Банк России»:

Беседа «Хороший хозяин — это тот, кто…», «Почему жадничать — это плохо?», «Вещи, сделанные своими руками», «Что значит быть экономным?

Рисование: «Моя копилка».

Чтение:  «Вершки и корешки». (Реклама мужиком вершков и корешков репы, ржи перед медведем), К.И. Чуковский «Айболит». (Реклама доктора Айболита),  А. Волков «Волшебник Изумрудного города». (Реклама волшебника Гудвина, который должен помочь героям сказки), С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». (Реклама аленького цветочка) 9) С.В. Михалков «Как старик корову продавал». (Реклама коровы),  «Волшебный кафтан». (Реклама мужиком своего кафтана)

Создание мастерской по ремонту книг. Заранее отобранные в группе или принесенные из дома ветхие или с испорченными страницами книги предлагаем ребятам склеить, «отремонтировать».  

Создание мастерской «Вторая жизнь моей игрушки». Принесенные из дома игрушки, требующие небольшого ремонта, ребята чинят, чистят, украшают (например, надевают бант кукле, поправляют колеса машинке) и обмениваются с ребятами из группы на другие игрушки.

Собирание тематических пазлов.

Ознакомление с миром  природы:

Наблюдения: Рассмотреть анютины глазки, закреплять особенности их внешнего вида, строение. Рассмотреть созревающие ягоды земляники, отметить, где больше спелых ягод: в тени или на солнцепеке. Закреплять зависимость роста и созревания от степени освещенности и тепла. Познакомить с растениями водоема: стрелолист, ряска, кувшинка, закреплять знание их внешнего вида, отличительных признаков. Отмечать изменения на огородных грядках, обратить внимание на появление цветов на растениях, найти вместо отцветших цветков маленькие плоды. Формировать представление о разных стадиях развития растений. Наблюдать за ростом высаженной рассады астры, сравнить рост астры, посаженной рассадой и семенами. Познакомить с растениями луга, закреплять умение различать их по листьям, цветам (ромашка, колокольчик, тысячелистник и др.). Провести сравнительное наблюдение бархатцев и космеи, отметить характерные признаки. Наблюдать за жуками (божья коровка, жужелица), рассказать о пользе, приносимой ими. Сравнить жуков по способу передвижения. Наблюдать за пчелами на цветах, рассказать об их пользе. Наблюдать за муравьями, закреплять представление об их способе передвижения. Наблюдать за ласточками. Познакомить с кукушкой, закреплять умение узнавать птиц по голосу. Наблюдать за кузнечиками, стрекозами, дать представление об их внешнем виде, способах передвижения и маскировки. Наблюдать дождь в грозу, обратить внимание на упругие струи дождя. Уточнить представления о явлениях природы: гроза, гром, дождь, радуга. Рассказать о сельскохозяйственных работах: уход за появившимися всходами ячменя, пшеницы, овса, ржи. Дать представление о культурных злаках. Закреплять представление о труде на огороде: прореживание, прополка, борьба с вредителями.  Дать знания об уборке злаковых растений, роли машин и механизмов. Рассказать о сенокосе, уточнить, что люди заготавливают корм для животных на зиму. Рассказать о начале сбора плодов в садах, уборке овощей на полях. Закреплять понятие о том, что идет заготовка овощей и фруктов.

Рассматривание иллюстраций

Беседа «Вот и лето пришло», «Что растет на огороде и цветнике», «Разные насекомые»,  «Июль – румянец лета», «Погода летом», «Какие бывают деревья», «Кто живет у нас в болоте», «Как выращивают овощи».

Чтение: Е. Благинина «Одуванчик», В Татаринов «Какого цвета лето», И.Соколов – Микитов «Кузнечик», «Пауки», «Рой», «Дождь», «Радуга», «Земляника», «Малина», «Загадки», М. Пришвин «В жаркий час», З.Александрова «Грибной дождь», Л. Воронкова «Солнечный денек», Е.Серова «Фиалка», «Колокольчик», «Незабудка».

Дидактические игры: «Природа и человек», «Да - нет», «Вершки и корешки», «Похож – не похож», «Что растёт в лесу?», «Кто же я?», «Наоборот», «Охотник», «Найдите, что опишу», «Отгадайте, что за растения»,

Продуктивная деятельность: «Наши клумбы», «Разные бабочки», «Радуга – дуга», «Пестрый луг», «Грибы на полянке и в лукошке»

Труд в природе: Наведение порядка на огороде. Полив грядок на огороде. Прополка в цветнике. Помощь малышам в работе на огороде. Выравнивание лунок деревьев и кустарников. Уборка территории после дождя. Помощь детям младшей группы в уборке участка. Прополка клумб. Рыхление земли вокруг растений на огороде.

Опыты и эксперименты: - Свойство солнечных лучей. - Передача солнечного зайчика. - Потребности растений в воде. - Буря. - Что будет, если огород не поливать? - Радуга. - Что быстрее. - Как огурец попал в бутылку.

Экскурсии и целевые прогулки: в лес, к водоему, в огород, к клумбам.

ФЭМП:

Дидактические игры и упражнения:  «Вперед и назад», «Найди отличия», «По три в трех», «Составь фигуру», «Дорисуй предмет», «Разложи по порядку», «Цветная лесенка».

Развитие речи

Пальчиковые игры: «Ладушки», «Встретились два котенка…»   «Пальчик-мальчик, где ты был?» «Осенние листья», «Капустка» «Апельсин», «Котята». «Зайки скачут», «Цыпа-цыпа» «Сорока»    «Идет коза»    «Маленькие снежинки…»   «Желтый -  желтый, круглый - круглый».  «Этот пальчик – маленький»   «Вьюшки – вью» «Пропавшие ручки» «Кто приехал?» «Рыбки плавают, ныряют…», «Киска ниточки мотала…»  «Нарядили ножки…» «Наши алые цветы…», «Встреча» «Бабушкины оладушки»  «Этот пальчик хочет спать…» «Солнышко».  «Только мы в лес зашли, прилетели комары…» «Этот пальчик – дедушка…»                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

Речевые игры: «Добрые слова», «Скажи по другому», «Придумай сам», «Назови три предмета», «Моё облако», «Назови насекомое с нужным звуком», «Добавь слог», «Путешествие», «Летает – не летает», «Повторяй друг за другом», «Назови животное, насекомое с нужным звуком», «Не ошибись».

Артикуляционные  упражнения:  «Пошлепать язычок», «Мостик», «Киска сердится», «Качели», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Маляр», «Индюк».

Приобщение к художественной литературе «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.«Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».«О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад на- шли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы“»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов». Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Со вет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта». А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Искусство

Приобщение к искусству Р. Рылов «Зеленый шум», рассматривание иллюстраций Лебедева, Конашевича, Сутеева.

Рисование: «Путешествие в жаркие страны»,  «Рисуем музыку», «Волшебная поляна»

Лепка: «Сказочные птицы», «Бабочки», «Лиса и журавль»

Аппликация: «Золотая хохлома», «Платье царевны Лебедь»

Музыка: «Утро», «Вечер» (из сборника «Детская музыка» С. Прокофьева); «Первая потеря» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана; «Придумай песенку»; потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки, «Как пошли наши подружки», «Со вьюном я хожу», «А я по лугу», «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова; «Ай да березка», муз. Т. Попатенко, сл. Ж. Агаджановой; «Возле речки, возле моста»; «Пошла млада за водой», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова, «Кот Васька», муз. Г. Лобачева, сл. Н. Френкель; «Ежик», муз. А. Аверина; «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского; «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».  

Конструктивно – модельная деятельность:

Строительный материал: «Мосты», «Дома», «Грузовая машина», «Общественный транспорт», «Космодром».

Конструктор: «Ракеты», «Мебель», «Животные» (Тико, Лего)

Природный материал:  игрушки из шишек, семян, ракушек с использованием дополнительного материала.

Бумага  и дополнительный материал: коробочки и цилиндры, оригами «Животные»

Мозаика и головоломки: «Танграм», «Сложи узор», «Пифагор»

Физическое развитие:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

Беседа: «Что помогает нам быть здоровым», «Наш организм», «Витамины и здоровье».

Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для маленьких»

Подвижные игры: «Узнай по звуку», «Узнай не видя», «Что изменилось», «Необычные жмурки», «Успей подхватить», «Считайте ногами». «Совушка», «Котята и щенята», «Самолёты», «Лиса в курятнике», «Стоп», «Птички и кошка», «Бездомный заяц», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Казаки-разбойники», «Красочки», «Садовник», «Картошка», «Жмурки», «К названному дереву беги», «Мышеловка», «Удочка», «Гуси - лебеди».

Игра

Сюжетно-ролевые игры:  «Семья», «Поликлиника», «Путешествие», «Супермаркет»

Театрализованные игры: «Русская ярмарка»

Народные игры: «Горелки», «Заря», «Игровая», «Цепи кованные», «Нитка, иголка, узелок».

Перспективный план  работы с родителями

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей 5-6 лет

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования при реализации  Программы проводится оценка индивидуального развития детей.  Такая оценка производится педагогическим работником  в рамках педагогической   диагностики (оценки    индивидуального    развития    детей дошкольного   возраста,   связанной   с   оценкой   эффективности   педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики (Приложение № 2) – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы

установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей,

познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности,

ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;
• физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей. В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Программно-методическое  обеспечение:

Приложение №1

Содержание центров предметно-пространственной среды