Почему важно развивать мышление у детей?
статья

Почему важно развивать мышление у детей?

Задумывались ли вы когда-нибудь над тем, почему одним детям легко даются новые даже сложные игры, а другие не понимают, что от них требуется, как бы ты ни старался объяснить?

В процессе работы мною было отмечено, что дети, у которых развито мышление «щелкают задачки, как орешки». А вы задумывались над этим вопросом?

Мышление формируется по мере развития человека с самого его рождения, но жизненные обстоятельства не всегда складываются так, что оно продолжает развиваться.

Чем лучше развито мышление, тем более эффективно вы сможете взаимодействовать с окружающим миром и другими людьми, изучать и познавать, понимать феномены и истины.

Нередко бывает, что, достигнув определенного уровня, развитие замедляется. Однако каждый способен развивать свое мышление в любом возрасте.

С началом активного овладения речью мышление ребенка вступает в новую, более совершенную стадию развития - речевое мышление. Взрослый человек мыслит словами, которые произносятся вслух или про себя. Мышление в дошкольном возрасте характеризуется ярко выраженной конкретностью, образностью и сохраняет тесную связь с практической деятельностью.

Все качества мышления нуждаются в постоянной тренировке, так как, только в деятельности происходит их совершенствование. В развитии мышления и других психических процессов дошкольников большое значение имеет игра, процесс которой связан со свойствами предметов (их формой, весом, величиной, цветом, особенностями), проведением с ними различных действий.

Игры на развитие мыслительных процессов помогут совершенствовать мыслительные операции ребенка с нарушением речи.

Развивающие игры создают своеобразный микроклимат для развития математических представлений дошкольника. Дети учатся анализу, сопоставлению, сравнению связанных между собой понятий и действий, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах, развитию умения делать простейшие выводы и обобщения.

У ребенка формируются умения последовательно излагать свои мысли, включаться в разнообразную совместную познавательную деятельность, использовать математические знания для решения конкретных жизненных проблем, взаимодействовать со взрослыми и другими детьми в ходе выполнения заданий, внимательно слушать, объяснять свои действия при выполнении математических упражнений.

Как и в любой работе, прежде чем начать, необходимо поставить перед собой основные задачи:

 - создать условия для развития логического мышления у детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

 - укреплять интерес к играм, требующим умственного напряжения, интеллектуального усилия, желание и потребность узнавать новое;

- развивать детскую самостоятельность в решении поставленных задач;

- развивать память, внимание, воображение, наблюдательность;

- развивать математическое мышление;

- формировать умение прослеживать, понимать причинно-следственные связи и на их основе делать простейшие умозаключения;

- формировать умение разбивать сложную задачу на несколько простых;

- формировать геометрическое мышление, графические навыки;

- совершенствовать речь, моторику, активизацию словарного запаса;

- воспитывать навыки контроля и самоконтроля в процессе умственной деятельности;

- воспитывать аккуратность, бережное отношение к играм.

Для успешного решения этих задач в группах должна быть создана соответствующая предметно-развивающая среда. Игровой материал состоит из пособий как для одного ребенка, так и для небольшого детского коллектива. Одно из требований к дидактическому материалу — это многообразие игр от простого к сложному. Насыщенность игрового материала определяют возрастные особенности детей. Основной формой обучения являются игровые занятия с небольшой подгруппой детей. Большое значение имеет индивидуальный подход, дозировка сложности заданий, позволяющая создать ситуацию успеха для каждого ребенка.

Педагогу необходимо строить свою работу на основе следующих принципов:

- от простого к сложному — предполагает постепенное возрастание трудностей заданий в играх;

- индивидуальность — предполагает учет индивидуальных и психофизиологических особенностей детей;

 - безоценочность: при проведении всех игр необходимо исключить замечания, гораздо важнее и эффективнее поддерживать и поощрять каждого ребенка;

- сотворчество детей и взрослых;