Адаптированная образовательная программа
рабочая программа (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида

№23 «Солнышко»

ул. Набережная 24,г.Зеленогорск

Красноярский край, 663690, телефон: (391-69) 2-68-89

E-mail: mbdou23zgr@yandex.ru

Принято:                                                                                Утверждаю:

Педагогическим советом                                                      Заведующий МБДОУ д/с № 23

МБДОУ д/с № 23                                                                   ________

Протокол №  1                                                                       Приказ № 60-В

от «16» сентябрь 2021г.                                                    от «30» сентября 2021 г.

Адаптированная образовательная программа

дошкольного образования для обучающихся

с тяжелыми нарушениями речи

 (сентябрь 2021г. – май 2022г. )

Согласованно:            _______________               _________________

                                                      (подпись родителей,                                      (расшифровка)

                                                      законных представителей)  

Авторы:

Учитель-логопед: Семенова А.А.

Педагог – психолог: Жирук К.И.

Воспитатели: Рыдченко И.Н. Саркисян Н.А

Инструктор ФК: Григорчук Н.А.

Инструктор бассейна: Григорчук Н.А.

Музыкальный руководитель: Шпорт Т.Г.

г. Зеленогорск, 2021г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.     Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка АОП

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (детей с тяжелыми нарушениями речи и задержкой психического развития) и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Срок реализации АОП: 1 учебный год.

Программа может корректироваться в соответствии с результатами диагностики.

1.1.1  Общие сведения о ребенке

Фамилия, имя ребёнка:

Дата рождения: 18.03.2016г.

Возрастная группа: старшая группа

Группа, которую посещает: 1 старшая группа комбинированного вида

Ф.И.О родителей:

1.1.2.   Психолого-педагогическая характеристика

Детский сад посещает с удовольствием, но иногда приходит без настроения. В течении дня эмоциональный фон настроения изменчив. Не всегда выполняет правила общения с взрослыми и детьми.  Ксения подвижна, общительна, но при малейшем затруднении у девочки резко меняется настроение. Помощь взрослых принимает неохотно, также неохотно выполняет поручения. 

1.1.3.Особенности ребенка (на основе комплексного психолого-педагогического обследования ребенка)

Речевое развитие. Развитие речи не соответствует возрасту. Нарушено звукопроизношение: Звук [Ц] замена на [Ч],[Ш] замена на  [Щ], звук [Ж] искаженное произношение,  соноры– отсутствуют. Нарушение слоговой структуры слова: слова со стечением  согласных произносит неверно, пропускает слоги. При повторении предложений допускает большое количество ошибок. Нарушение фонематического слуха и звукового анализа: трудности в выделении заданного звука из ряда звуков и слов, трудности в различении звуков по звонкости – глухости, по месту и способу образования, не выделяет согласный в конце слова, согласный  начале слова называет слогом, трудности в назывании слов с заданным звуком. Словарный запас у ребенка снижен: испытывает трудности в подборе антонимов, в употреблении слов-действий, близких по значению, в образовании относительных прилагательных, приставочных глаголов, не образовывает притяжательные прилагательные, не употребляет  сложные предлоги, допускает аграмматизмы при  согласовании существительных с числительными,  в словоизменении существительных множественного числа в именительном и родительном падежах. Художественные произведения слушает внимательно, но пересказ дается с трудом. Испытывает трудности при составлении описательного рассказа (подбор слов-признаков). Сложноподчиненные и сложносочиненные предложения в речи  использует редко. При составлении рассказа по картинке и по серии сюжетных картинок перечисляет увиденное.

Познавательное развитие. Интерес к познавательным занятиям не стабильный. На занятиях легко отвлекается, неусидчивая, невнимательная, требуется организующая и поддерживающая помощь взрослого. Уровень познавательного развития ниже среднего.

Социально-коммуникативное развитие. Ксения конфликтная, обидчивая, не всегда находит общий язык с детьми группы. Со взрослыми не стабильна в общении; может быть ласковой, а может проигнорировать обращение к ней.

Правила поведения знает, иногда не соблюдает.

Художественно-эстетическое развитие. Ксении нравятся продуктивные виды деятельности: отлично справляется с аппликацией и рисованием. Работа с ножницами не вызывает затруднений, может резать по прямой, вырезать из квадрата круг, из прямоугольника – овал. Аккуратно наклеивает изображение предмета, состоящего из нескольких частей. Подбирает цвета в соответствии с образцом. При выполнении работ по аппликации, лепке или рисованию сравнивает свою работу с образцом, всегда старается доводить начатое дело до конца.

Игровая деятельность. Проявляет интерес к сюжетно - ролевым играм, претендует на главную роль. Может придумать сюжет и обыграть его. Любит играть в подвижные игры, правила игры иногда не соблюдает, обижается, если не выигрывает. Проявляет интерес к настольно - печатным играм. Активно пользуется предметами заместителями.

Развитие общей и мелкой моторики. Общая и мелкая моторика развиты по возрасту.

Физическое развитие. Развитие физических качеств и основных видов движений соответствует возрастной норме. С программой по физическому развитию справляется. Правила спортивных и подвижных игр соблюдает не всегда, играет с удовольствием, проявляет инициативу и самостоятельность.

КГН. Навыки самообслуживания сформированы в соответствии с возрастом: умеет самостоятельно одеваться, раздеваться, содержать свою одежду в чистоте, пользоваться платком, столовыми приборами.

Семья. Семья полная. Ксения единственный ребенок в семье.  В воспитании ребенка принимают участие оба родителя. Охранительный режим в семье соблюдается. Внешний вид ребенка опрятный и ухоженный. Родители интересуются жизнью ребенка в детском саду, выполняют рекомендации педагогов, активно участвуют в жизни группы.

Эмоциональное состояние ребёнка. Эмоционально-волевая сфера сформирована недостаточно. В течение  дня эмоциональный фон не стабилен.

Программный материал  по возрасту не усваивает. Объём знаний, представлений, умений, навыков, уровень развития игровой и продуктивной деятельности не соответствует возрастным показателям.

Заключение и рекомендации ТПМПК от 30.10.2020 г. № 4: 

Рекомендовано обучение по адаптированной основной программе дошкольного образования  для  обучающихся  с тяжелыми речевыми нарушениями.

1.1.4 Сведения о программе

Адаптированная образовательная программа  разработана в соответствии с Федеральными законами  и актами /Ссылка АООП ТНР № 23/

Адаптированная образовательная программа разработана с учетом:

- адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи МБДОУ д/с № 23.

1.2 Цели и задачи АОП:

Цель: проектирование социальной ситуации развития, осуществление коррекционно-развивающей деятельности и развивающей предметно- пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности воспитанника с тяжёлыми нарушениями речи.

Задачи:

1. Способствовать общему развитию воспитанника  с тяжелым нарушением речи, проводить  коррекцию его психофизического развития;
2.  Улучшение состояния дыхательной функции в процессе формирования техники нормативной речи;
3.  Формирование внятной, выразительной речи в нормальном темпе и ритме в процессе совершенствования просодической стороны речи;
4. Способствовать объединению обучения и воспитания в целостный образовательный процесс.

Исходя из требований ФГОС ДО при создании Программы учитываются:

1. индивидуальные потребности ребенка с тяжелыми нарушениями речи, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее - особые образовательные потребности),  
2. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
3. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей  ребенка, когда сам ребенок становится субъектом образования;
4. возможности освоения ребенком с тяжелыми нарушениями речи Программы;
5. использование специальных методов, методических пособий и дидактических материалов, проведение индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений развития.

Принципы и подходы к формированию АОП

/ССЫЛКА на ООП ДО “ВДОХНОВЕНИЕ” МБДОУ д/с № 23 /https://r1.nubex.ru/s4912-c48/f1653_92/Вдохновение.pdf

1.3  Планируемые результаты

Целевые ориентиры в части, формируемой участниками образовательных отношений

Образовательные области      

1. Социально-коммуникативное развитие:

- Ребенок осваивает умения и навыки, необходимые для успешного взаимодействия с другими людьми, формирования коммуникативной культуры.

- Ребенок учится компетентно и ответственно обращаться с собственными чувствами и чувствами других людей, с уважением, принятием и интересом относиться к мнениям, убеждениям и особенностям других людей, в том числе и представителей других этносов, народов, культур, вероисповеданий и т. п.

- Ребенок развивается, превращаясь в уверенного в себе, независимого человека, способного к различным социальным контактам и кооперации.

- Ребенок учится эффективно преодолевать сложные социальные ситуации и может конструктивно разрешать конфликты. 

2. Познавательное развитие:

знакомится:

 - с разнообразием видов в растительном мире;

- разнообразием видов в мире животных, естественными условиями обитания животных, по возможности в их жизненном пространстве;

- различными природными материалами (например, листьями, формами цветов, корой, плодами, древесиной, почвой);

- понятиями экологических взаимосвязей;

- получить первичные представления о современном общественном устройстве, познакомиться с понятиями «семья», «государство» и т. п.;

- почувствовать, что у него есть родная земля, корни и что он является частью сформировавшегося социального окружения;

- узнать о ценностях родной страны, народа, его традициях и праздниках;

- получить представление о других странах, народах планеты;

ФЭМП (формирование элементарных математических представлений):

- использованию слов, обозначающих числа, счету различных объектов (например, предметов, звуков и т. п.) до 10, 20 и т. д. в зависимости от индивидуальных особенностей развития;

-пониманию соотношения между количеством предметов и обозначающим это количество числовым символом;

пониманию смысла числа как символического выражения количества, длины, веса, времени или денежной суммы;

-процессу измерения и сравнения длин, времени, веса, мер объема и денежных сумм;

3. Речевое развитие:

- проявлять радость от говорения, взаимопонимания, выражать интерес к общению, диалогу;

- расширить свой словарный запас за счет слов из всех сфер жизнедеятельности;

- овладеть понятиями разных образовательных областей Программы;

- научиться с помощью речи объяснять способы решения задач и проблем в разных образовательных областях и в повседневной жизни;

- научиться использовать разнообразные невербальные формы выражения (язык тела, мимика и т. д.);

- научиться выражать речевыми средствами взаимосвязи явлений и причинно-следственные отношения;

4. Художественно-эстетическое развитие:

- открыть собственные способы самовыражения в творчестве (например, рисование карандашами и красками, лепка, язык мимики, жестов, словесные способы), осознать разнообразие способов самовыражения;

- узнать о красках и формах, об обращении с ними (например, смешивание красок и создание новых цветов);

- осознать выразительность красок, понять силу их воздействия на настроение и чувства;

- познакомиться с разнообразием материалов для творчества, инструментов, техник (например, техника живописи) для того, чтобы с любопытством экспериментировать и набираться опыта;

- познакомиться с различными природными и искусственными материалами, сравнить их свойства и возможности применения (например, найти и исследовать природные материалы, сконструировать, изобрести, построить из них что-то новое и определить их отличие от игровых материалов, изготовленных индустриальным способом).

5. Музыка

- определяет настроение музыкального произведения, различает его части (вступление, заключение, запев, припев);

-выполняет движения в соответствии с характером, темпом, ритмом, динамикой;

-поет индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;

-участвует в инсценировках  игровых песен, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;

-исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песенки.

6.  Физическое развитие 

-выполняет  ОРУ, имеет представление о пользе упражнений и здоровом образе жизни, следит за правильной осанкой;

-выполняет основные движения  по словесной инструкции, в соответствии с возрастными нормами;

-участвует в играх с элементами спорта;

-выполняет физические упражнения из разных исходных положений, в заданном темпе;

-выполняет упражнения на перестроение;

-ходит на лыжах скользящим переменным шагом.

7. Бассейн.

- плавать произвольно на расстояние 15м.

8. Родители

-информированы в вопросах коррекции проблем в развитии ребенка;  

-информированы о результатах коррекционно-развивающей работы с сыном;

-получат психологическую поддержку по гармонизации детско-родительских отношений.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ        

1. Образовательная часть

2. .Коррекционная часть

Особенности коррекционной  развивающей   работы  состоят в необходимости индивидуального  подхода, снижения темпа обучения, структурной простоты содержания знаний и умений, наглядности, возврата к изученному материалу, развитию самостоятельности и активности.

Содержание коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда

2.3. Взаимодействие участников образовательного процесса

Данный раздел соответствует разделу АООП ТНР  МБДОУ д/с № 23

2.4 Программа взаимодействия с семьей ребенка 

Данный раздел соответствует разделу АООП ТНР  МБДОУ д/с № 23

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3. . Режим дня

  /ССЫЛКА Режим дня для детей 5-6 лет в ООП ДО МБДОУ д/с № 23/

4. . Специальные условия

В создании специальных условий для получения образования не нуждается.

5. Организация психолого-медико-педагогической помощи

3.4. Методическое обеспечение коррекционно-развивающей работы

Данный раздел соответствует разделу АООП ТНР  МБДОУ д/с № 23

3.5 Мониторинг результатов освоения АОП проводится в форме оценки индивидуального развития ребенка и позволяет решать задачи оптимизации образовательной работы, индивидуализации образования. Оценка индивидуального развития детей осуществляется воспитателем в процессе их реальной жизнедеятельности. Мониторинг проводится с опорой на карты педагогической диагностики ребенка соответствующего возраста.

Мониторинг для обучающегося проводится воспитателем 3 раза в год.

Приложение 1.

Мониторинг уровня развития воспитанника (5-6 лет)