необходмое
статья (подготовительная группа)

План-конспект фрагмента урока русского языка, 2 класс

Тема: Глагол

Организационно-мотивационный этап

Мотивация:

У.: Ребята, слова на слайде расположены в неправильном порядке. Как же должна звучать эта пословица?

О.: Усердная мышь и доску прогрызет

У.: Как вы понимаете эту пословицу?

О.: Если трудиться, то всё получится

У.: Верно! Ребята, пусть это будет девизом на нашем уроке! Я желаю вам удачи, и пусть сегодня у вас всё получится

Постановка учебных задач

У: Ребята, посмотрите на слова и скажите мне, какие лишние.

О.: улыбаться, дарить, летать

У: Верно, а почему они лишние?

О: потому что все остальные слова – это имена существительные.

У: Отлично, а что вы помните про имена существительные?

О: Они отвечают на вопрос «что? Кто?», обозначают предмет и явление.

У: Кто согласен, поднимите руку.

У: Отлично, ребята. А слова, которые оказались лишними являются именами существительными?

О: Нет!

У: Верно, ребята, а чтобы узнать, как же называются такие слова предлагаю решить ребус. Посмотрите на доску и скажите, что же за слово здесь спрятано.

О.: Глагол!

У.: Верно! Как вы думаете, какая тема у нашего урока?

О.: Глагол

У.: Да, так и звучит тема нашего урока. Какие учебные задачи мы поставим перед собой?

О.: Узнаем, что такое глагол и на какие вопросы он отвечает, а также научимся определять глаголы.

У.: Верно, сегодня мы будем работать с глаголами.

У: Сейчас попрошу обратить ваше внимание на__ (шагает, улыбается, приседает, обнимается с кем-нибудь). Что же она делает?

О: шагает, улыбается, приседает, обнимается.

У: Верно, ребята. Эти слова обозначают действие и отвечают на вопрос что делает?

Учебное действие

Восприятие

У.: Ребята! На доске записан текст, но в нем пропущены слова. Спишите его, вставляя пропущенные слова из слов для справок.

С неба падали снежинки на крыши домов. Наступала зима. Вода в лужах замёрзла. Лёд хрустел под ногами. Веточки берёз звенели от ветра. Вышло солнышко. Снег стал чистыми капельками воды. Капельки скатывались на землю, как бисер. Красив вид у земли.

У: Читаем цепочкой по одному предложению.

О.: читают предложения. 

У.: Хорошо, ребята! Кто прочитает полностью текст?

О: читает

У: Проверим, правильно мы выполнили задание.

У: Поднимите руку, у кого получилось так. Поставьте себе баллы в оценочный лист, исходя из критериев оценки, которые лежат у вас на партах.

У.: Отлично, ребята, молодцы! Что мы можем сказать о глаголах?

О: Глагол обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? Что сделает?

Запоминание

У.: Хорошо, ребята! Давайте проверим, что же написано в учебнике на стр. 68. __Прочитай нам правило.

У: Правы ли мы были, когда сказали, что глагол обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? Что сделать?

О.: да

У.: Прекрасно. Прочитаем стихотворение о глаголе цепочкой по 2 строчки. Начнем с __.

А Глагол всегда в работе,
В напряженье и заботе.
Пишет, моет, убирает,
Шьёт, рисует и читает.
Варит, жарит, мастерит,
Режет, пилит, говорит.
Так его легко узнать —
Стоит лишь вопрос задать.
На вопрос: «Что делать?» — есть
У него в ответе весть.
Даже если отдыхает,
Тоже дело выполняет.

Применение на практике

У.: Теперь предлагаю сыграть в игру. На доске записаны пословицы, но в них не хватает глаголов. По одному человеку с парты выходят. Читаем пословицу и записываем нужный глагол, все остальные пишут в своих тетрадях. Если правила игры вам понятны, поднимите руку.

Любишь.. – люби и саночки возить.(кататься). Поставь себе балл в оценочный лист.

У.: Проверим, верно ли. Как ты понимаешь эту пословицу? На какой вопрос отвечает этот глагол? Поднимите руку, у кого так.

О.: Что делать? (если человек любит отдыхать, то нужно и уметь и любить трудиться.)

У.: Хорошо. Второй человек к доске. Терпенье и труд все перетрут. Проверим, верно ли. Как ты понимаешь эту пословицу? На какой вопрос отвечает этот глагол? Поднимите руку, у кого так.

О.: Что сделают? (если ты трудишься и терпеливо все выполняешь, то в итоге получишь хороший результат). Поставь себе балл в оценочный лист.

У.:  Без труда….и рыбку из пруда (не выловишь). Проверим, верно ли. Как ты понимаешь эту пословицу? На какой вопрос отвечает этот глагол? Поднимите руку, у кого так. Поставь себе балл в оценочный лист.

О.: Что сделаешь? (Всегда нужно трудиться, чтобы чего-то добиться)

У.: Молодцы, ребята! С заданием справились! Как вы думаете, почему я взяла именно эти пословицы?

О: потому что они о труде, а учеба – это тяжелый труд, который в конце концов приведет к каким-либо результатам.

У: Отлично, ребята!

Действие оценки и самооценки         

У.: Ребята, в мире русского языка что-то пошло не так и понятия перепутались: посмотрите на слайд и скажите, верно ли записано определение, что такое глагол. На выполнение задания вам дается 1 минута. __отвечает устно, остальные записывают в тетрадь.

У.: Проверьте свои ответы на слайде. За каждое правильное исправление ставьте себе +на полях, если вы этого не записали, то ничего не ставьте.

У.: Поднимите руку, у кого так.

Действие контроля и самоконтроля

У.: Итак, ребята, с какой частью речи мы работали?

О.: Мы работали с такой частью речи, как глагол.

У.: Какие задачи мы ставили перед собой?

О.: Узнали, что такое глагол и на какие вопросы он отвечает. Учились находить его.

У.: Подсчитайте ваши баллы. Сложите количество баллов за каждое упражнение. Критерии на доске. Поставьте общую отметку в свой оценочный лист.

У.: Вы большие молодцы! Урок окончен! Мне было приятно работать с вами!

Познавательные УУД.

Базовые логические действия.

Задание 1

1. Цель задания: определение уровня сформированности умения классифицировать и объединять слова по определенному признаку.
2. Содержание диагностического задания: «Прочитайте слова, найдите в каждой строке синонимы и подчеркните лишнее слово»:

1. Гром, догнать, настичь, сиять.
2. Перегнать, столб, лаять, опередить.
3. Крапива, работать, прыгать, трудиться.
4. Лакомится, здание, грустить, печалиться.

3. Показатели сформированности УУД и критерии оценивания, предполагаемые ответы обучающихся:

Высокий уровень – обучающийся самостоятельно классифицирует и объединяет слова по определенному признаку, задание выполнено без ошибок.

Средний уровень – обучающийся самостоятельно классифицирует и объединяет слова по определенному признаку, но допускает одну ошибку.

Низкий уровень – обучающийся самостоятельно классифицирует и объединяет слова по определенному признаку, но допускает 2 и более ошибки.

Критерии оценивания:

Предполагаемые ответы:

Синонимы – 1) догнать, настичь, 2) перегнать, опередить, 3) работать, трудиться, 4) грустить, печалиться.

Лишние слова – 1) гром, 2) столб, 3) крапива, 4) здание

Задание 2:

1. Цель задания: определение уровня сформированности умения определять существенный признак для классификации частей речи.
2. Содержание диагностического задания: «Прочитайте слова. Разделите их на два столбика по признаку, который объединяет каждое слово. Дайте название каждому столбику»:

Льет, пьет, снег, варенье, моет, мама, топор, клюв, клюет, дом, варить, квакать, жизнь, звонить, зеленеть, медведь, снегирь.

4. Показатели сформированности УУД и критерии оценивания, предполагаемые ответы обучающихся:

Высокий уровень – обучающийся самостоятельно определяет существенные признаки для классификации частей речи, задание выполняет без ошибок.

Средний уровень – обучающийся самостоятельно определяет существенные признаки для классификации частей речи, но допускает одну ошибку.

Низкий уровень – обучающийся самостоятельно определяет существенные признаки для классификации частей речи, но допускает 2 и более ошибки.

Критерии оценивая:

Предполагаемые ответы:

1 столбик – существительные: снег, варенье, мама, топор, клюв, дом, жизнь, медведь, снегирь.

2 столбик – глаголы: льет, пьет, моет, клюет, варить, квакать, звонить, зеленеть.

Задание 3:

1. Цель задания: определение уровня сформированности умения сравнивать глаголы, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии.
2. Содержание диагностического задания: «Прочитайте слова. Найдите в словаре синонимов глаголы-синонимы к данным словам. Запишите их парами по образцу.»

Образец: Думать – размышлять.

Думать, веселиться, гулять, сочинять, строить.

5. Показатели сформированности УУД и критерии оценивания, предполагаемые ответы обучающихся:

Высокий уровень – обучающийся самостоятельно сравнивает глаголы, устанавливает аналогии и основания для сравнения задание выполняет без ошибок.

Средний уровень – обучающийся самостоятельно сравнивает глаголы, устанавливает аналогии и основания для сравнения, но допускает одну ошибку.

Низкий уровень – обучающийся самостоятельно сравнивает глаголы, устанавливает аналогии и основания для сравнения, но допускает 2 и более ошибки.

Критерии оценивая:

Предполагаемые ответы:

Думать – размышлять, объяснять, вспоминать.

Веселиться – шутить, балагурить, забавляться.

Гулять – бродить, бродяжничать, слоняться.

Сочинять – импровизировать, фантазировать, придумывать.

Строить – конструировать, воздвигать, возводить.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Общение.

Задание 1:

1. Цель задания: определение уровня сформированности умения строить создавать устные и письменные тексты (повествование)
2. Содержание диагностического задания: Составьте рассказ на тему «Домашние обязанности, которые я выполняю».

6. Показатели сформированности УУД и критерии оценивания, предполагаемые ответы обучающихся:

Высокий уровень – обучающийся самостоятельно создает письменный текст по заданной теме, не допуская орфографических и пунктуационных ошибок.

Средний уровень – обучающийся самостоятельно создает письменный текст по заданной теме, допуская одну орфографическую и пунктуационную ошибку.

Низкий уровень – обучающийся самостоятельно создает письменный текст по заданной теме, допуская две и более орфографических и пунктуационных ошибок.

Предполагаемые ответы:

Дома я помогаю родителям: убираюсь, готовлю, смотрю за братом и сестрой.

Задание 2:

1. Цель задания: определение уровня сформированности умения строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей.
2. Содержание диагностического задания: Рассмотрите рисунки. Устно составьте предложение по любому из них. (стр.68, упр. 116)
3. Показатели сформированности УУД и критерии оценивания, предполагаемые ответы обучающихся:

Высокий уровень – обучающийся самостоятельно в полной составляет рассказ по выбранному рисунку, не допуская орфоэпических ошибок.

Средний уровень – обучающийся самостоятельно составляет рассказ по выбранному рисунку, допуская одну орфоэпическую ошибку.

Низкий уровень – обучающийся самостоятельно составляет рассказ по выбранному рисунку, допуская две и более орфоэпических ошибок.

Предполагаемые ответы:

На данном рисунке мальчик ухаживает за цветком и, используя лейку, он поливает его.

Задание 3:

1. Цель задания: определение уровня сформированности умения корректно и грамотно формулировать свои мысли и высказывать мнение, создавать письменные и устные тексты(повествование)
2. Содержание диагностического задания: Прочитайте представленные пословицы. Объясните их смысл. Придумайте на тему любой пословицы рассказ. Подготовьтесь его рассказать.

Доброе дело и в воде не тонет

Дружба крепка не лестью, а правдой и честью

Не потрудиться, так и хлеба не добиться

3. Показатели сформированности УУД и критерии оценивания, предполагаемые ответы обучающихся:

Высокий уровень – обучающийся самостоятельно и грамотно формулирует свои мысли, высказывает мнение и грамотно создает письменные и устные тексты, не допуская орфоэпических, пунктуационных, орфографических ошибок.

Средний уровень – обучающийся самостоятельно и грамотно формулирует свои мысли, высказывает мнение и грамотно создает письменные и устные тексты, но допускает одну орфоэпическую, пунктуационную или орфографическую ошибку.

Низкий уровень – обучающийся самостоятельно и грамотно формулирует свои мысли, высказывает мнение и грамотно создает письменные и устные тексты, но допускает две и более орфоэпических, пунктуационных или орфографических ошибок.

Предполагаемые ответы:

У меня есть друг, его зовут Боря, его мне подарили, когда мне исполнилось 5 лет и до сих пор он является моим лучшим другом, мы часто с ним ходим гулять, я даже научил его некоторым командам. Боря, как и я, очень любит веселится, поэтому каждый день мы с ним выдумывает что-то новое. Я его сильно люблю.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД.

Задание 1: (самоконтроль)

1. Цель задания: определение уровня сформированности умения выстраивать последовательность своих действий при выполнении задания.
2. Содержание диагностического задания: Прочитайте слова. Подберите из словаря к каждому из данных глаголов антонимы. Запишите антонимы парами. Составьте предложения с каждым словом любой пары глаголов.

Открывать, плакать, покупать, запрещать.

3. Показатели сформированности УУД и критерии оценивания, предполагаемые ответы обучающихся:

Высокий уровень – обучающийся самостоятельно выстраивает последовательность своих действий, не прося помощи у учителя.

Средний уровень – обучающийся самостоятельно выстраивает последовательность своих действий, один раз попросивши помощи у учителя.

Низкий уровень – обучающийся самостоятельно выстраивает последовательность своих действий, два и более раз попросивши помощи у учителя.

Предполагаемые ответы:

Открывать – закрывать, прикрывать, запирать.

 Плакать – радоваться, смеяться, улыбаться, хохотать.

 Покупать – продавать, отдавать.

 Запрещать – разрешать, позволять, поощрять.

Задание 2: (самооценка)

1. Цель задания: определение уровня сформированности умения выявлять причины неправильного выполнения задания и умения исправлять допущенные ошибки.
2. Содержание диагностического задания: Прочитайте слова и самостоятельно подберите к каждому из них синонимы, а затем, используя словарь синонимов, проверьте, правильно ли вы подобрали синонимы к глаголам.

Смеяться, прыгать, радоваться, грустить.

3. Показатели сформированности УУД и критерии оценивания, предполагаемые ответы обучающихся:

Высокий уровень – обучающийся самостоятельно и правильно выполняет задание\ самостоятельно исправляет допущенные ошибки.

Средний уровень – обучающийся самостоятельно и правильно выполняет задание, но допускает одну ошибку\ самостоятельно исправляет все, кроме одной, допущенные ошибки.

Низкий уровень – обучающийся самостоятельно и правильно выполняет задание, но допускает две и более ошибок\ самостоятельно исправляет все, кроме двух и более, допущенных ошибок.

Предполагаемые ответы: 

Смеяться – хохотать, радоваться, веселиться.

 Прыгать – скакать

 Радоваться – сиять, восхищаться, быть в восторге, веселиться, смеяться.

 Грустить – горевать, огорчаться, тосковать, скучать.

Задание 3:

Здравствуйте, дорогие родители, спасибо, что пришли на данное собрание. Сегодня мы поговорим о большой проблеме современного мира, и касается она не только детей, но и нас. На ваших партах лежат пазлы, за 30 секунд вам нужно сложить их.  Итак, что же получилось у 1, 2, 3 группы? Как называются такие технические приспособления? Какая тогда, как вы думаете, тема нашего собрания? Было проведено анкетирование, которое показало, что на первом месте у детей стоят гаджеты – разве это не проблема? Вместо общения в реальной жизни, вместо игр на природе они играют и общаются в интернете. Знаете ли вы, что такое гаджеты? Гаджеты - компактное электронное устройство (или программа), назначение которого – облегчить существование человека. Как вы считаете: сможем ли мы сейчас обойтись без того же телефона? А что насчет детей? Какая же проблема стоит перед нами? Какую же цель мы можем поставить? Знаете ли вы, сколько людям разрешено сидеть в ноутбуке? И зависит ли разрешенное время от возраста?

Знаете ли вы, есть ли у ваших детей зависимость от гаджетов? Сейчас проверим. На партах лежат тесты, на решение которых вам отведена 1 минута. Ваша задача – как можно ответить на них и посчитать, сколько баллов у вас вышло. Какие признаки зависимости от гаджетов вы можете назвать? Есть ли у вас признаки зависимости? Прочитайте народную мысль и скажите, что она означает и почему я ее взяла?

То есть, дети берут и плохое и хорошее от своих родителей? Дорогие родители, как вы считаете: использование гаджетов имеет только плохое влияние или есть еще и хорошее? Поделимся на две группы по 3 человека. 1 группа – считают, что использование гаджетов имеет положительное влияние на детей, а 2 – отрицательное. Устроим как бы дебаты на 2 минуты. Группы по очереди называют положительное, а затем отрицательное влияние гаджетов на детей. Молодцы, было очень весело, ведь так? Группа, которая называла отрицательные стороны влияния гаджетов на детей, как вы думаете, чем же можно отвлечь детей от них(телефонов, ноутбуков и т.д)?

В первую очередь, для того,  чтобы отвлечь детей от телефона или компьютера, нужно, чтобы у ребенка не было зависимости, но если она все-таки есть, то предлагаю вашему вниманию следующие способы отвлечения: 1) прогулки и проведение времени со своим ребенком, 2) совместная деятельность с ребенком, 3) составление режима дня, в котором  прописано, сколько ребенок может уделить времени гаджетам. 4) посещение детьми различных развивающих кружков и многое другое. Теперь, дорогие родители, предлагаю поработать на планшетах. Ваша задача – проверить свои знания о влиянии гаджетов на детей.

(каждый делает) Сейчас предлагаю составить памятку и для себя, и для своих детей: отрицательное влияние использования гаджетов для здоровья детей. Вам необходимо наклеить на памятку только отрицательные стороны влияния гаджетов на детей. На выполнение 1 минута.

Итак, наше родительское собрание подходит к концу. Вспомним, о чем мы сегодня говорили. Какая проблема была? Цель? Что вы выяснили для себя?

Ваш ребенок…

1. Испытывает раздражение при необходимости закончить игру? (да / нет)
2. Из-за компьютерной игры жертвует времяпровождением с семьей, родными? (да / нет)
3. После компьютерной игры жалуется на головные боли, возникает сухость слизистой оболочки глаз? (да / нет)
4. Из-за компьютерной игры пренебрегает питанием, личной гигиеной? (да / нет)
5. В результате систематического времяпровождения за компьютером, потерял интерес к учебе, к спортивным секциям, кружкам? (да / нет)
6. Преимущественно находится в хорошем настроении, занимаясь компьютерными играми или общением онлайн? (да / нет)
7. Проводя длительное время в Интернете, нарушает режим дня? (да / нет)
8. Предпочитает общение с виртуальными друзьями, чем с реальными? (да / нет)

Подсчет результатов: «Да» – 1 балл, «Нет» – 0 баллов.

Ваш ребенок…

1. Испытывает раздражение при необходимости закончить игру? (да / нет)
2. Из-за компьютерной игры жертвует времяпровождением с семьей, родными? (да / нет)
3. После компьютерной игры жалуется на головные боли, возникает сухость слизистой оболочки глаз? (да / нет)
4. Из-за компьютерной игры пренебрегает питанием, личной гигиеной? (да / нет)
5. В результате систематического времяпровождения за компьютером, потерял интерес к учебе, к спортивным секциям, кружкам? (да / нет)
6. Преимущественно находится в хорошем настроении, занимаясь компьютерными играми или общением онлайн? (да / нет)
7. Проводя длительное время в Интернете, нарушает режим дня? (да / нет)
8. Предпочитает общение с виртуальными друзьями, чем с реальными? (да / нет)

Подсчет результатов: «Да» – 1 балл, «Нет» – 0 баллов.

Ваш ребенок…

1. Испытывает раздражение при необходимости закончить игру? (да / нет)
2. Из-за компьютерной игры жертвует времяпровождением с семьей, родными? (да / нет)
3. После компьютерной игры жалуется на головные боли, возникает сухость слизистой оболочки глаз? (да / нет)
4. Из-за компьютерной игры пренебрегает питанием, личной гигиеной? (да / нет)
5. В результате систематического времяпровождения за компьютером, потерял интерес к учебе, к спортивным секциям, кружкам? (да / нет)
6. Преимущественно находится в хорошем настроении, занимаясь компьютерными играми или общением онлайн? (да / нет)
7. Проводя длительное время в Интернете, нарушает режим дня? (да / нет)
8. Предпочитает общение с виртуальными друзьями, чем с реальными? (да / нет)

Подсчет результатов: «Да» – 1 балл, «Нет» – 0 баллов.

Ваш ребенок…

1. Испытывает раздражение при необходимости закончить игру? (да / нет)
2. Из-за компьютерной игры жертвует времяпровождением с семьей, родными? (да / нет)
3. После компьютерной игры жалуется на головные боли, возникает сухость слизистой оболочки глаз? (да / нет)
4. Из-за компьютерной игры пренебрегает питанием, личной гигиеной? (да / нет)
5. В результате систематического времяпровождения за компьютером, потерял интерес к учебе, к спортивным секциям, кружкам? (да / нет)
6. Преимущественно находится в хорошем настроении, занимаясь компьютерными играми или общением онлайн? (да / нет)
7. Проводя длительное время в Интернете, нарушает режим дня? (да / нет)
8. Предпочитает общение с виртуальными друзьями, чем с реальными? (да / нет)

Подсчет результатов: «Да» – 1 балл, «Нет» – 0 баллов.

Ваш ребенок…

1. Испытывает раздражение при необходимости закончить игру? (да / нет)
2. Из-за компьютерной игры жертвует времяпровождением с семьей, родными? (да / нет)
3. После компьютерной игры жалуется на головные боли, возникает сухость слизистой оболочки глаз? (да / нет)
4. Из-за компьютерной игры пренебрегает питанием, личной гигиеной? (да / нет)
5. В результате систематического времяпровождения за компьютером, потерял интерес к учебе, к спортивным секциям, кружкам? (да / нет)
6. Преимущественно находится в хорошем настроении, занимаясь компьютерными играми или общением онлайн? (да / нет)
7. Проводя длительное время в Интернете, нарушает режим дня? (да / нет)
8. Предпочитает общение с виртуальными друзьями, чем с реальными? (да / нет)

Подсчет результатов: «Да» – 1 балл, «Нет» – 0 баллов.

Ваш ребенок…

1. Испытывает раздражение при необходимости закончить игру? (да / нет)
2. Из-за компьютерной игры жертвует времяпровождением с семьей, родными? (да / нет)
3. После компьютерной игры жалуется на головные боли, возникает сухость слизистой оболочки глаз? (да / нет)
4. Из-за компьютерной игры пренебрегает питанием, личной гигиеной? (да / нет)
5. В результате систематического времяпровождения за компьютером, потерял интерес к учебе, к спортивным секциям, кружкам? (да / нет)
6. Преимущественно находится в хорошем настроении, занимаясь компьютерными играми или общением онлайн? (да / нет)
7. Проводя длительное время в Интернете, нарушает режим дня? (да / нет)
8. Предпочитает общение с виртуальными друзьями, чем с реальными? (да / нет)

Подсчет результатов: «Да» – 1 балл, «Нет» – 0 баллов.

ПОЛОЖИТЕЛЬНО!

ОТРИЦАТЕЛЬНО!

ПАМЯТКА

ПАМЯТКА

ПАМЯТКА

ПАМЯТКА

ПАМЯТКА

ПАМЯТКА

УХУДШЕНИЕ ЗРЕНИЯ РЕБЕНКА

ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ К УЧЕБЕ

ЗАМКНУТОСТЬ

УЛУЧШЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО И МОРАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ

ПОВЫШЕНИЕ ИММУНИТЕТА

ПЛОХОЕ САМОЧУВСТВИЕ

УХУДШЕНИЕ ЗРЕНИЯ РЕБЕНКА

ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ К УЧЕБЕ

ЗАМКНУТОСТЬ

УЛУЧШЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО И МОРАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ

ПОВЫШЕНИЕ ИММУНИТЕТА

ПЛОХОЕ САМОЧУВСТВИЕ

УХУДШЕНИЕ ЗРЕНИЯ РЕБЕНКА

ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ К УЧЕБЕ

ЗАМКНУТОСТЬ

УЛУЧШЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО И МОРАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ

ПОВЫШЕНИЕ ИММУНИТЕТА

ПЛОХОЕ САМОЧУВСТВИЕ

УХУДШЕНИЕ ЗРЕНИЯ РЕБЕНКА

ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ К УЧЕБЕ

ЗАМКНУТОСТЬ

УЛУЧШЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО И МОРАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ

ПОВЫШЕНИЕ ИММУНИТЕТА

ПЛОХОЕ САМОЧУВСТВИЕ

УХУДШЕНИЕ ЗРЕНИЯ РЕБЕНКА

ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ К УЧЕБЕ

ЗАМКНУТОСТЬ

УЛУЧШЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО И МОРАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ

ПОВЫШЕНИЕ ИММУНИТЕТА

ПЛОХОЕ САМОЧУВСТВИЕ

УХУДШЕНИЕ ЗРЕНИЯ РЕБЕНКА

ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ К УЧЕБЕ

ЗАМКНУТОСТЬ

УЛУЧШЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО И МОРАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ

ПОВЫШЕНИЕ ИММУНИТЕТА

ПЛОХОЕ САМОЧУВСТВИЕ

МОРЕ

Цель: Воспитание и развитие у младших школьников патриотических чувств к своей Родине.

Задачи:

Воспитательные: воспитание чувства патриотизма, любви к стране, к своей малой родине,

Образовательные: получение дополнительной, интересной и занимательной информации о том месте, где родился и живёшь;

Развивающие: развитие творческого воображения учащихся, желание больше узнавать о своей большой и малой Родинах.

Организационный момент

Здравствуйте, ребята. Сегодня воспитательное мероприятие проведу у вас я. Меня зовут Рузанна Арменовна, а перед тем, как мы начнем предлагаю вам повернуться к своему соседу и улыбнуться. Надеюсь, что сегодняшнее занятие пройдет в хорошей и благоприятной атмосфере и вам все понравится. Ребята, на ваших партах лежат задания, каждая пара должна выполнить свое задание, а после мы поймем, о чем же мы сегодня будем говорить. 1 группе нужно найти на картинке букву, которая повторяется больше всего и выписать ее, 2 группа разгадывает ребус, а 3 группе нужно записать недостающее слово в пословице. Итак, ребята, что же у нас получилось? Как вы думаете, какая у нас цель? Можете сказать, что такое Родина?

 Мотивационный этап

-Ребята, вы знаете пословицы о Родине? Сейчас проверим. Я вам буду читать пословицы, а вы мне скажите, все ли в них так:  СмоРодина – всем матерям мать, Своё молоко – ребёнку, свою жизнь – родственнику (Родине), Река – мать, умей за нее постоять. Какое слово объединяет эти пословицы? Рассмотрите картину В. Фельдмана «Родина» и опишите ее.

Изучение нового знания.

Прочитайте отрывок из стихотворения Сергея Есенина. Как вы понимаете эти строчки? Вы согласны с ним? Почему? Как вы думаете: много ли есть песен, стихотворений, легенд о Родине? Сейчас мы послушаем отрывок песни Людмилы Зыкиной «Ты, Россия моя». Понравилась ли вам песня? Какие чувства она у вас вызвала? Ребята, а вам нравятся легенды? Сейчас мы с вами цепочкой прочитаем одну. Она про город Китеж - мифический чудесный город, который согласно русским легендам, спасся от войск Батыя во время татаро-монгольского нашествия в XIII веке благодаря чудесному свойству быть невидимым. При приближении войск город, якобы, исчез из глаз изумленного неприятеля и опустился на дно озера Светлояр. В последующих веках легенда преобразовалась, старообрядцы описывали Китеж уже как убежище последователей старой веры. Как вы думаете: если бы Китеж-град существовал бы сейчас он бы мог стать достопримечательностью нашей Родины? А какие нынешние достопримечательности вы знаете? (Казанский Кремль, Байкал, Куршская коса, Храм Христа Спасителя). Очень красиво, правда? А вы знаете, что относится к знаковым символам нашей страны? (герб, флаг, гимн). слова гимна написал Сергей Михалков, а композитором является А. Александров. Герб представляет собой золотого двухглавого орла на красном фоне. Над головами орла изображены три короны, ныне символизирующие суверенитет как всей Российской Федерации, так и ее частей, субъектов Федерации; в лапах — скипетр и держава, олицетворяющие государственную власть и единое государство; на груди — изображение всадника, поражающего копьем дракона. Сколько цветов у флага России? Белый – непорочность, мир, синий – вера, верность, красный – сила, энергия.

Закрепление. Ребята, о чем же мы сегодня говорили? На ваших партах лежат листочки, предлагаю составить синквейн на тему «Родина». Алгоритм создания синквейна представлен на слайде. Сдадите мне работы, я проверю и оценю ваш труд. Похлопайте в ладоши, если вам было интересно на занятии. Спасибо, ребята, мне было приятно с вами работать!

___ - мать, чужбина – мачеха.