РП "Ромашка"
рабочая программа

Опубликовано 12.05.2023 - 9:45 - Прудникова Наталья Александровна

вторая группа раннего возрвста

Скачать:

Вложение	Размер
rp._gr._r.v._romashka.docx	839.31 КБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Наташа\Downloads\20230512_132218.jpg$

«СОГЛАСОВАНО»

Методическим Советом

МАДОУ №6 «Золушка»

Протокол № ___________

от «____» ________________2022 г.

«УТВЕРЖДЕНО»

Заведующая МАДОУ № 6 «Золушка»

___________________Ю.Я. Михайлова

«___» _____2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

воспитателей второй группы

раннего возраста

общеразвивающей направленности

«Ромашка»

на 2022-2023 уч. год

Программу составила:

Прудникова Н.А.

Яркова Ю.А.

г. Шарыпово

2022 г.

Оглавление

№	Содержание рабочей программы	Стр.
I.	Целевой раздел	4
1.	Пояснительная записка	4
1.1.	Введение	4
1.2.	Цели и задачи реализации рабочей программы в соответствии с ФГОС дошкольного образования	5
1.3.	Принципы и подходы к формированию рабочей программы	6
1.4.	Значимые характеристики особенностей развития детей в возрасте от2 до 3 лет	9
1.5.	Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС ДО. Планируемые результаты освоения программы.	11
1.6.	Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения воспитанниками третьего года жизни основной образовательной программы дошкольного образования	12
II.	Содержательный раздел	16
2.1.	Комплексно-тематическое планирование во второй группе раннего возраста (от 2 до 3 лет) на2022-2023 учебный год	16
2.2.	Содержание психолого-педагогической работы и планирование образовательной деятельности по образовательным областям с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ	18
2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. 2.2.6.	Социально-коммуникативное развитие а) Обязательная часть б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование модулей «Социализация», «Труд», «Безопасность» на учебный год. Познавательное развитие а) Обязательная часть. б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование ООД на учебный год. Речевое развитие а) Обязательная часть. б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование ООД на учебный год. Художественно-эстетическое развитие а) Обязательная часть. б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование ООД на учебный год. Физическое развитие а) Обязательная часть б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование ООД на учебный год. Перспективное планирование организованной образовательной деятельности в группе раннего возраста на 2022-2023 учебный год	19 33 34 37 39 42
2.3.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы	63
2.4.	Условия и способы поддержки детской инициативы	64
2.5.	Взаимодействие с родителями воспитанников. Перспективный план работы с родителями	66
III.	Организационный раздел	71
3.1.	Режим дня группы.	71
3.2.	Модель организации образовательного процесса на день.	74
3.3.	Учебный план и расписание ООД.	76
3.4.	План календарно-массовых и традиционных событий, праздников, мероприятий группы и ДОУ.	78
3.5.	Организация развивающей предметно-пространственной среды.	78
3.6.	Режим двигательной активности.	84
3.7.	Алгоритм оздоровительно-закаливающих мероприятий.	85
3.8.	Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания для реализации Программы.	86
IV.	Приложения:	88
4.1.	Списочный состав группы.	88
4.2.	Социальный паспорт семей группы.	89

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Введение

Рабочая программа воспитателей второй группы раннего возраста «Ромашка» (далее Программа, РП) спроектирована с учетом основной образовательной программы МАДОУ № 6 «Золушка», ФГОС дошкольного образования и с учетом Примерной инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (6-е издание, доп. и испр. – М.: Мозаика-Синтез, 2021 г.), а также парциальными программами:

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеевой, О.О. Князевой, Р.Б. Стеркиной;

Нормативно-правовыми документами для разработки Программы являются:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный № 30384);

Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г. № 08-249;

Разъяснения Минобрнауки России о коррекционном и инклюзивном образовании детей 07.06.2013 г . ИР – 535/07;

Конвенция о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 г.);

Приказ Минобрнауки России от 31.07.2020 г. № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

Санитарные правила СП 2.4.1.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Устав МАДОУ.

Рабочая программа является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации образовательного процесса в группе. Программа предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми от 2 до 3 лет.

В ней учтены концептуальные положения реализуемой в ДОУ примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева).

Программа представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в данном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию.

Цели и задачи реализации рабочей программы в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Цели Программы:

воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций;
целостное и разностороннее развитие детей раннего и дошкольного возраста, сообразное актуальной социокультурной ситуации детства и требованиям современного общества и государства, через создание системы образовательных процессов и условий, поддерживающих активное участие детей в образовательной деятельности, обеспечивающих индивидуализацию их развития и позитивную социализацию.

Задачи Программы (обязательная часть):

1. охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие;

2. обеспечивать равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3. обеспечивать преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

4. создавать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развивать способности и творческий потенциал каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5. объединять обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6. формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребёнка, формировать предпосылки учебной деятельности;

7. обеспечивать вариативность и разнообразие содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможность формирования программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8. формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9. обеспечивать психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

10. формировать у детей основы безопасности жизнедеятельности;

11. обеспечивать своевременное выравнивание речевого и психофизического развития детей с ОВЗ в условиях групп комбинированной и компенсирующей направленности.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

- творческая организация образовательного процесса;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

- исключение умственных и физических перегрузок в содержании образования детей дошкольного возраста, отсутствие давления предметного обучения.

1.3 Принципы и подходы к формированию Программы

При разработке Программы мы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования с учётом результатов современных отечественных и зарубежных исследований в области дошкольной педагогики и психологии, а также последних исследований качества образования.

Теоретические основания:

Л.С. Выготский, В.В. Давыдов – Зона ближайшего развития, развивающее обучение

К.Д. Ушинский – Принцип культуросообразности

А.Н. Леонтьев – Деятельностный подход

Д.Б. Эльконин – Периодизация развития

А.В. Запорожец – Амплификация детского развития

Н.Е. Веракса – Пространство детской реализации

Принципы

Подходы

1. Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.

2. Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования.

3. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

4. Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.

5. Принцип сотрудничества с семьей.

6. Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

7. Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

8. Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

9. Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.

10. Уважение личности ребенка, уважительное отношение к результатам детского труда и творчества.

11. Принцип научной обоснованности и практической применимости.

12. Принцип развивающего образования.

13. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса, событийный характер и организация жизнедеятельности детей.

14. Учёт принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

1. Личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностно-ориентированного подхода – создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков,

способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение.

2. Деятельностный подход, связанный с организацией целенаправленной деятельности в общем контексте образовательного процесса: ее структурой, взаимосвязанными

мотивами и целями; видами деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и другие); формами и методами развития и воспитания; возрастными особенностями ребенка при включении в образовательную деятельность.

3. Культурологический подход, имеющий высокий потенциал в отборе культуросообразного содержания дошкольного образования, позволяет выбирать технологии образовательной деятельности, организующие встречу ребенка с культурой, овладевая которой на уровне определенных средств, ребенок становится субъектом культуры и ее творцом. В культурологической парадигме возможно рассматривать содержание дошкольного образования как вклад в культурное развитие личности на основе формирования

базиса культуры ребенка.

4. Аксиологический (ценностный) подход, предусматривающий организацию развития и воспитания на основе общечеловеческих ценностей.

5. Системный подход – как методологическое направление, в основе которого лежит рассмотрение объекта как целостного множества элементов в совокупности отношений и связей между ними.

6. Средовый подход, предусматривающий использование возможностей внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.

Педагогические технологии, используемые для реализации Программы:

Игровые технологии

Игра - самая любимая и естественная деятельность дошкольников. Игра сопровождает дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду. Игровые моменты во время умывания, приема пищи, сборов на прогулку повышают интерес детей к выполнению режимных процессов, способствуют развитию активности и самостоятельности.

Целью игровых технологий является решение ряда задач:

дидактических (расширение кругозора, познавательная деятельность; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности и др.);
развивающих (развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения, фантазии, творческих идей, умений устанавливать закономерности, находить оптимальные решения и др.);
воспитывающих (воспитание самостоятельности, воли, формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих позиций, воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности и др.);
социализирующих (приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды и др.).

Виды игр: режиссерская, сюжетно-ролевая, дидактическая, игра с правилами, игра-драматизация и т.д.

По степени участия взрослого игра может быть обогащенной (взрослый помогает, организуя соответствующую педагогическим задачам РППС и деятельность детей в центрах активности) и свободной (Взрослый не вмешивается. Ребёнок сам, без взрослого, вносит по желанию в свою игру всё, что он видит в окружающем мире).

Здоровьесберегающие технологии

Цель: обеспечение возможности сохранения здоровья обучающихся, формирование у дошкольника навыков здорового образа жизни.

Виды используемых здоровьесберегающих технологий (классификация Н.К. Смирнова):

- Медико-профилактические технологии, обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей: организация мониторинга здоровья дошкольников; организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста; организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиН; организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.

- Физкультурно-оздоровительные технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка: развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников, оздоровительные процедуры после дневного сна (физические упражнения, контрастные воздушные ванны, водное закаливание), дыхательная и кинезиологическая гимнастика, самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки и др.

- Технологии социально-психологического благополучия ребёнка, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребёнка-дошкольника, направленные на обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребёнка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье (уголок настроения, уголок уединения, релаксационные упражнения и др.)

Технология «Утренний круг»

Основными задачами утреннего сбора являются:

создание условий и формирование у детей мотивации к взаимодействию и общению;
стимуляция собственной игровой, коммуникативной, речевой активности;
нормотворчество (формирование совместных правил),
совместное планирование различной деятельности.

Технология «Вечерний круг»

Проводится в форме рефлексии – обсуждения с детьми наиболее важных моментов прошедшего дня, возникших в течение дня проблемных ситуаций; обсуждение планов реализации будущих совместных дел и т.п. В тёплое время года вечерний круг можно проводить на улице.

Технология «Портфолио»

Основной целью данной технологии является сбор, систематизация и фиксация результатов развития дошкольника, его усилий, прогресса и достижений в различных областях, демонстрация всего спектра его способностей, интересов, склонностей.

Применение портфолио мотивирует детей к самостоятельному освоению знаний. Технология «Портфолио» является одной из образовательных технологий, обеспечивающих личностно-ориентированный подход в образовании.

Социо-игровые технологии

Основные задачи использования социо-игровых технологий в развитии детей дошкольного возраста:

формирование у дошкольников навыков дружеского коммуникативного взаимодействия;
развитие взаимодействия ребёнок-ребёнок, ребёнок-взрослый, ребёнок-родитель для обеспечения эмоционального благополучия;
развитие у детей умений элементарного самоконтроля речевого выказывания и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими.

Основные принципы организации социо-игровой технологии:

Педагог – равноправный партнёр. Он умеет интересно играть, организует игры, придумывает их.
Снятие оценочной роли с педагога и передача её детям предопределяет снятие страха ошибки у детей.
Смена мизансцен, то есть обстановки, когда дети могут общаться в разных уголках группы.
Движение и активность.
Деятельность детей в малых группах, в основном шестёрках, бывает в четвёрках и тройках.

Значимые характеристики особенностей развития детей в возрасте от2 до 3 лет

Основными участниками реализации программы являются дети второй группы раннего возраста «Ромашка» в возрасте от 2 до 3 лет, родители (законные представители), педагоги. Количество детей в группе –26, из них 11 мальчиков и 15 девочек.

Особенности развития детей в возрасте от 2 до 3 лет

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000–1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.

Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Но его может и не быть.

Особенности развития детей раннего возраста:

Раздел работы

Возраст ребенка

Основные показатели развития

Задачи

Развитие речи

2 – 3 года

- Умеет говорить внятно

- В речи появляются глаголы, наречия, прилагательные

- Пользуется речью как средством общения

- Развивать активную речь, обогащая ее прилагательными, глаголами, наречиями, обозначающими цвет, величину, форму, качество, действия и т. п.

- Развивать звуковую сторону речи

- Совершенствовать грамматический строй речи.

Действия с предметами

2 – 3 года

- Активно изучает предметы, их внешние свойства и использует точно по назначению

- Выделять признаки предметов, которые сразу бросаются в глаза

- Замечает физические свойства и качества предметов, группирует однородные предметы по одному признаку, знает четыре основных цвета

- Продолжать обогащать ребенка яркими впечатлениями при ознакомлении его с миром предметов

- Создавать условия для развития разнообразных действий с предметами в деятельности

- Расширять представления о цвете (оранжевый, синий, черный, белый)

Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС ДО

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними. В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых, а также выделить направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей. Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

К трём годам ребенок:

– интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их свойства, экспериментирует. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий;

– стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях общения со взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях, умеет действовать согласованно;

– владеет активной и пассивной речью: понимает речь взрослых, может обращаться с вопросами и просьбами, знает названия окружающих предметов и игрушек;

– проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.

Взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями;

– в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя игровые замещения;

– проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет простейшими навыками самообслуживания;

– любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку. Проявляет живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления. Охотно включается в продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность, конструирование и др.);

– с удовольствием двигается – ходит, бегает в разных направлениях, стремится осваивать различные виды движения (подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.).

1.6. Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения ООП

воспитанниками третьего года жизни

Целевые ориентиры	Динамика освоения целевых ориентиров
1. Развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).	Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания. Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.
2.Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;	Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников. Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях. Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование). С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.
3.Обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональны отклик на различные произведения культуры и искусства;	Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет эмоциональную отзывчивость н доступные возрасту литературно- художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения). Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх –драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные). Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.
4. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;	Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
5. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;	Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их. Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе). Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
6. Владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;	Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру. Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»...). Выполняет простейшие поручения взрослого. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
7. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. «Физическое развитие» Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Умеет самостоятельно есть. Умеет выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу. «Социально-коммуникативное развитие» Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект. Использует в игре замещение недостающего предмета. Общается в диалоге с воспитателем. В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью. Следит за действиями героев кукольного театра. Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога). Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения. «Познавательное развитие» Формирование элементарных математических представлений. Может образовать группу из однородных предметов. Различает один и много предметов. Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб. Различает и называет предметы ближайшего окружения. Называет имена членов своей семьи и воспитателей. Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей. Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида). Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида). Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях. «Речевое развитие» Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает). Сопровождает речью игровые и бытовые действия. Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения. Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы. Рассматривает иллюстрации в знакомых книгах с помощью педагога. «Художественно-эстетическое развитие» Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета. Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу. Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной. Различает основные формы деталей строительного материала. С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм. Разворачивает игру вокруг собственной постройки. Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий — низкий). Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки. Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен. Подигрывание на детских ударных музыкальных инструментах народные мелодии.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Комплексно-тематическое планирование

во второй группе раннего возраста на2022-2023 учебный год

Месяц

Неделя

Тема

Итоговое мероприятие

Сентябрь

1-2.09.

адаптация

Игра – ситуация «Куклы идут в детский сад»

5-9.09.

адаптация

Выставка детского творчества.

3-5

12-30.09.

адаптация

Выставка детско-родительского творчества из природного материала «Дары осени»

Октябрь

3-7.10.

адаптация

Коллективное рисование «Веселые ладошки», коллаж с фотографиями детей.

10-14.10.

адаптация

Игра-инсценировка «Знакомство с игрушками» по стихотворениям А. Барто (из цикла «Игрушки»).

17-21.10.

адаптация

Фотовыставка «Наши любимые питомцы»

24-28.10.

адаптация

Сюжетная игра «Накрываем стол к чаю»

Ноябрь

31.10-3.11.

«Мы едем, едем, едем»

Сюжетно-ролевая игра «Автобус»

2-3

7-18.11.

Мой город. Городские профессии (врач, продавец, парикмахер, полицейский)

Сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Парикмахерская», «Больница».

21-25.11.

«Мамочка любимая моя». День матери в России

Сюжетно-ролевая игра «Мамины помощники».
Выставка детского творчества

Декабрь

1-2

28.11.-9.12.

«Здравствуй, зимушка-зима!»

Выставка детского творчества.

Акция «Сохраним птиц»

12-16.12.

«Мастерская Деда Мороза»

Изготовление украшений к Новому году.

19-23.12.

« В гости ёлочка пришла, детям радость принесла».

Конкурс на лучшее новогоднее украшение группы. Выставка-конкурс совместных детско-родительских работ «Зимняя сказка».

Новогодний утренник.

26-30.12.

Каникулы

Январь

2-6.01.

Каникулы

9-13.01

Зимушка-зима.

Выставка детского творчества.

16-20.01.

«Выбегай поскорей посмотреть на снегирей» (птицы зимой)

Выставка детского творчества.

23-27.01.

«Много нам забав чудесных дарит зимушка-зима»

Игра «Оденем куклу на прогулку»

Февраль

1-2

30.01-10.02.

«Зима в лесу. Дикие животные зимой»

Выставка детского творчества.

3-4

13-24.02.

«Семья: наши папы и дедушки».

Выпуск стенгазеты «Папа может всё, что угодно»

Выставка детского творчества «Подарок папе, дедушке»

Март

27.02-3.03.

«Семья: наши мамы и бабушки»

«Мамин праздник»

Сюжетно-ролевая игра «У куклы Кати день рождения».

Выпуск стенгазеты «Мамочка-мамуля, бабушка-бабуля» с участием мам.

Утренник, посвященный 8 марта

2-3

6-17.03.

«Народная игрушка» (знакомство с народными промыслами)

. Выставка детского творчества.

4-5

20.03-31.03.

«Русские народные сказки».

Неделя театра.

Сказка - малышам (просмотр сказки, подготовленной старшими детьми).

Выставка детско-родительского творчества «Это русская сторонка».

Апрель

3-7.04.

«Кап да кап - и не до сна, постучалась к нам весна!»

Выставка детского творчества.

2-3

10-21.04.

«Весна-красна» (жизнь природы весной).

Выставка детского творчества.

24-28.04.

Экологическая неделя.

Коллаж «Украсим землю цветочками».

«Расти, лучок…» (посадка лука).

Май

2-5.05.

«В мае всё цветёт вокруг, здравствуй, солнце, здравствуй луг!»

Выставка детских работ.

8 – 12.05.

«Посмотри, как всё вокруг жужжит, летает и ползает!» (насекомые)

Выставка детских работ «Божьи коровки»

15 – 19.05.

Дорожная азбука. «Шагая осторожно, за улицей следи и только там, где можно ее переходи»

Чтение потешки «Еду, еду к бабе к деду».

Сюжетно-ролевая игра «Пешеходы»

22-26.05.

«Лето красное идёт!».

Развлечение

2.2. Содержание психолого-педагогической работы и планирование образовательной деятельности по образовательным областям с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
двигательная деятельность.

Обязательная часть Программы разработана с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

2.2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных представлений, развитие способности к общению; развитие саморегуляции, развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности.

Формирование первичных ценностных представлений

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада.

Учить называть свое имя и возраст. Учить ребенка узнавать свой дом и квартиру, называть имена членов своей семьи.

Способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное отношение к его интересам, нуждам, желаниям, возможностям. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Нравственное воспитание. Способствовать усвоению детьми общепринятых морально нравственных норм и ценностей. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; учить умению играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым

игрушкам и т. п. Формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать). Воспитывать внимательное отношение к родителям.

Развитие коммуникативных способностей

Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Формировать у детей опыт поведения среди сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним, способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего сочувствие ему.

Формирование детско-взрослого сообщества. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду (обращать их внимание на красоту и удобство оформления комнат, на множество книжек и игрушек, на возможность играть с детьми, подружиться с ними).

Учить детей узнавать свой детский сад, находить свою группу. Создавать условия, способствующие формированию доверия и любви детей к своим воспитателям, помощнику воспитателя и другим сотрудникам дошкольного учреждения. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам. Объяснять, что нельзя драться и обижать других детей.

Учить ориентироваться в помещении своей группы, на участке; называть основные помещения, сооружения (групповая комната, лестница, веранда, песочница, горка).

Содействовать созданию эмоционально-положительного климата

в группе и детском саду, обеспечению у детей чувства комфорта и защищенности.

Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.

Развитие регуляторных способностей

Освоение общепринятых правил и норм. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения, продолжать учить детей здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

Развитие целенаправленности, саморегуляции. Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбы взрослого. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, уметь подождать, если взрослый занят.

Формирование социальных

представлений, умений, навыков

Развитие игровой деятельности. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.

Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

Развитие навыков самообслуживания. Способствовать развитию элементарных навыков самообслуживания; поддерживать стремление к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания.

Учить самостоятельно пить из чашки, правильно держать ложку.

Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Приобщение к доступной трудовой деятельности. Создавать условия для приобщения детей к доступной трудовой деятельности. Привлекать их к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т. д.), объяснять, зачем он выполняет те или иные действия. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

Формирование основ безопасности. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать

в рот растения и пр.).

Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Формировать первичные представления о безопасности собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).

Перспективно-тематический план по модулю «Социализация»

Месяц

Сюжетно-ролевые

игры

Дидактические игры

Театрализованные игры

Игры-эксперименты

Сентябрь

1 неделя « Жили, были сто ребят, все ходили в детский сад!»

«Детский сад», «Кормление куклы», «Собираемся на прогулку».

«Запомни свое место»,

«Громко – тихо», «Давайте поздороваемся», «Подбери перышко»

«Дружный круг»,

ситуация «Не хочу манной каши», «Игра с воображаемым объектом»

«Солнечный зайчик», «Ветка в вазе», «Налил и вылил»

2 неделя. «Разбросала листья осень... Мы ее с тобою спросим: что ты, осень, нам дала? что с собою принесла?» (признаки осени)

«Идем в лес»

«Осенние листочки»

«Осеннее дерево»

«Найди одинаковый листочек»

«Осенняя сказка»

«Разноцветные лоскутки»

«Волшебная бумага»

3-5 неделя «Золотая волшебница Осень!» (Овощи и фрукты).

"Пора кушать", «Что надеть на ножки», «Перешагни через палку», «Листочки деревьев».

«Готовим салат», «Найди два одинаковых фрукта и овоща», «Большие и маленькие груши», «Листочки деревьев»

Настольный театр «Репка», «Зверята»,

«Где мы были мы не скажем, а что делали – покажем».

«Вершки и корешки», «Времена года», «Невидимое письмо».

Октябрь

1 неделя «Я в мире человек».

«Кто у нас хороший?», «Надо, надо умываться», « Зайка заболел», « К нам приехал доктор»

«На приеме у врача»,

«Дружные ребята»,

«Апельсин».

«Игра с воображаемым объектом», пантомима «Утренний туалет»

«Пейте куклы вкусный сок», «Кто живет в воде», «Поплывет или утонет».

2 неделя «Мои любимые игрушки»

«Укладываем игрушки спать»,

« У куклы Веры новый шарф», «Мойка машин».

«Устроим кукле комнату»,

«Поможем кукле одеться на прогулку», «Что куклы забыли надеть?», «Найди пару»

Игра - Др, «Игрушки» А.Барто,«Игра – стихи».

«Считалочка-купалочка», Волшебная кисточка»

3 неделя «Мои пушистые друзья» (домашние животные)».

«Ферма»,

«Строим дом для козы Машки».

«Кто в домике живет?»

«Парные картинки», «Найди, кого назову».

«Зверята», Настольный театр «Репка».

«У кого какие детки?», «что – то в коробке»

4 неделя «Мой дом, как хорошо уютно в нем». (мебель, посуда)

«Куклы», «Сервировка стола», игра – ситуация «Наводим чистоту в комнате»

«Какой картинки не стало» (предметы мебели),

«Что изменилось?», «Что хочет делать кукла Маша».

Инсценировка отрывка из сказки «Три медведя», «Превращения предмета»

«Наши помощники»,

« Соберем водичку».

Ноябрь

1 неделя «Мы едим, мы мчимся».

«Я – шофер»,

«Мы едем на машине», «Машина едет по улице»

«Поезд», «Назови правильно», «Кузовок», «Найди, что назову».

Игра – ситуация «Дружные соседи», «Превращения предмета».

«Почему кораблики не плывут?», «Пенный замок».

2-3 неделя Мой город. Городские профессии (врач, продавец, парикмахер, полицейский)

«Игры в магазин»,

«Модная прическа» «Делаем покупки».

«Кому это нужно»

«Отгадай и назови»,

«Чудесный мешочек»

« Бабушка Маланья»,

«Кошка выпускает когти.

«Рисовальщики», «Разные ножки топают по снежной дорожке»

4 неделя «Мамочка любимая моя». День матери в России

«Баюшки – баю»,

«Печем пирожки»

«Позови свою маму»,

«Волшебная палочка». «Магазин вежливых слов»

«Бабушка Маланья»,

«Игра-стихи».

«Чудесный мешочек»,

Декабрь

1 -2 неделя «Здравствуй, зимушка-зима!»

«Магазин», «Самолет».

«Пришла посылка»,

«Вот какой Дед Мороз»,

«Про кого я говорю»

«Вкусные конфеты», «Чьи детки», «Найди о чем расскажу»

«Разноцветный шары»

(свойства воды на улице)

3 неделя «Мастерская Деда Мороза»

«В гости к Дедушке Морозу»

«Семья. Встреча Нового года»

«Что в мешке у Деда Мороза»

«Найди заплатку»

«Хоровод зверей»

Игра путешествие «В гостях у Дедушки Мороза»

Игровая ситуация «Новогодний вечер»

«Занесли снежок домой»

4 неделя « В гости елочка пришла, детям радость принесла».

«Купание куклы», Игра – ситуация «Новогоднее представление»,

«Без маски»,

«Подарок на всех»,

« Назови себя»,

«Новогоднее представление», «Кошки – мышки», «Вкусные конфеты»

«Солнечный зайчик», «Мое настроение», «Сквозь сито»

5 неделя Каникулы

Январь

1 неделя Каникулы

2 неделя Зимушка-зима.

«День рождения Мишки»

Кукла Маша пошла гулять»

«Волшебный мешочек»

«Покажи правильно»

«Воплощение»

Игра-сказка «Колобок»

«Рисунок песком»

3 неделя «Выбегай поскорей, посмотреть на снегирей».

«Цирк»,

«Магазин игрушек»,

«Опиши друга»,

«Обыграй превращение», «День ночь», игра – ситуация «Цирк зверей»

«Сказки матушки метели».

«Волшебный магнит»,

«Зима». «Буря в стакане»

4 неделя « Много нам забав чудесных, дарит зимушка – зима.»

«Катя заболела», «Почта».

«Почемучка».

«Где наши ручки?», «Что лишнее?»

«Ожившие игрушки».

«Наши звонкие ладошки»

Февраль

1-2 неделя «Зима в лесу» (дикие животные и птицы зимой)

«Путешествие в лес», «Лиса»

«Кто как кричит»,

«Домики», «Чего не стало?».

«Игра на имитацию движений», «Возьмем мишку на прогулку».

«Зачем зайки другая шуба»

3-4 неделя «Семья: наши папы и дедушки».

«Летчики», «Профессии», игра со стр. материалом

«Строим забор».

«Кому, что нужно для работы?», «Подберите инструменты для папы»,

«Вот какой папа».

Игра – ситуация: «Папа – хороший хозяин», «Крылья самолета и мягкая подушка»

«Рыбалка», «Что - то в коробке».

Март

1 неделя «Семья: наши мамы и бабушки» «Мамин праздник»

«Салон красоты»,

«Стирка кукольного белья»

«Скажи наоборот».

«Назови ласкова», «Вот какая мама». «Вот такая мама».

«Мое настроение»,

«Игра на имитацию».

«Игра с воздушными шариками и соломинками»

2-3 неделя «Народная игрушка» (знакомство с народными промыслами)

«Матрешки ходят в гости»,

Магазин «Детский мир».

«Разноцветный сундучок»,

«Путешествие»,

«В гости к русским мастерам».

4-5 неделя «Русские народные сказки». Неделя театра.

«Угощение», «Лошадка».

«День рождение куклы»,

«Семья»

«Вечер загадок»,

«Курочка - рябушечка»,

«Скажи наоборот».

«Медвежата мед едят»,

«Дружные ребята».

Игра – ситуация «Короб со сказками»

Игра – ситуация «Солнышко, появись»

«Музыка или шум?»

«Что звучит?»

Апрель

1 неделя «Кап да кап, и не до сна, постучалась к нам весна»

«Собираемся на прогулку», «Поездка». «Оденем кукол на прогулку»

«Когда это бывает?», «Найди, о ком расскажу», «Времена года». «Тихо-громко»

Игра – ситуация «Ёжик и котик», «Туча»

«Ветка в вазе», «Весна».

2-3 неделя «Весна-красна» (жизнь природы весной).

«Петушок поет», «Кошка»

«Чьи детки», «На птичьем дворе», «Сложи картинку»,

Инсценировка сказки «Жили гуси у бабуси»,

Игра-драматизация «»

« Тает льдинка»,

« Рыбалка».

3 неделя «Птицы прилетели, весну принесли»

«У куклы Веры новый шарф»,

«Куклы едут на дачу».

«Покормим птенчиков»,

Лото «Птицы», «Птицы и птенчики»,

Придумывание сказки«Про сороку…».

«Кто разбудил китенка?»,

4 неделя « Экологическая неделя»

«Воробьиха»,

«Путешествие с Доктором Айболитом».

«Покормим птенчиков»,

« Собери по цвету».

Пантомима «Утренний туалет»

«Как вода гулять отправилась», «Водонос»

май

1 неделя «В мае всё цветёт вокруг, здравствуй, солнце, здравствуй луг!»

«Поездка», «Солнечные зайчики», «Семья»

«Вечер загадок»,

«Да или нет», «Отзовись»,

«Волшебный круг», «Мотылек»

«Распускаются цветы».

2 неделя «Посмотри, как всё вокруг жужжит, летает и ползает!» (насекомые)

«Игры с кубиками»,

«Игрушки у врача»,

«Потерялись»,

«Назови ласково»

«Больше - меньше».

Игра «Веселая полянка»

«Мыльные пузырьки»,

3 неделя « Шагая осторожно за улицей, следи и только там, где можно ее переходи»

«Путешествие на машине», «Автобус»

«Сигналы светофора»

«Наш друг постовой»,

«Это я, это я, это все мои друзья!»

Инсценировка потешки «Тили- бом, тили- бом загорелся кошкин дом»

«Кораблики»,

«Рисоваль-чики».

4 неделя «Лето красное идёт!».

«Путешествие на машине», «Автобус».

«Угадай что съел»,

«Нанизывание больших и маленьких бусинок»,

« Мячики»

« Кошки - мышки», «Превращения предмета».

«Волшебный магнит», «Водопад»

Перспективно-тематический план по модулю «Труд»

Месяц	Самообслуживание	Хозяйственно-бытовой труд	Труд в природе
Сентябрь	Учить детей правильно мыть руки, совершенствовать действия в определенной последовательности. Воспитывать аккуратность.	Учить детей убирать игрушки на свои места, по необходимости мыть, формировать бережное отношение к вещам, игрушкам.	Уборка мусора на участке, сбор семян цветов, сбор листьев.
Октябрь	Учить детей самостоятельно кушать, есть аккуратно, не проливать, наклоняться над тарелкой, правильно держать ложку.	По окончанию прогулки, учить детей собирать игрушки в корзину, отряхивать их от песка. Вызватьу детей желание принимать участие в совместной трудовой деятельности.	Учить ухаживать за комнатными растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям. Уборка веточек на участке.
Ноябрь	Учить детей последовательно раздеваться, аккуратно убирать вещи в шкафчик. Поощрять успехи детей.	Побуждать детей к уборке игрушек. -Воспитывать желание трудится, привлекать к уборке малоактивных детей.	Привлекать детей к уборке листьев на участке. Воспитывать уважение к труду других людей.
Декабрь	-Приучать детей самостоятельно одеваться после сна, в определенной последовательности. Воспитывать аккуратность. -Закреплять у детей умение правильно мыть руки, совершать действия в определенной последовательности. -Воспитывать аккуратность.	Привлекать детей к уходу за растениями: протирать листья, поливать комнатные цветы. Воспитывать бережное отношение к растениям.	Привлекать детей к посильной помощи дворнику в уборке снега с дорожек. Воспитывать умение ценить и уважать труд взрослых.
Январь	Учить детей последовательно одеваться. Воспитывать аккуратность, желание помочь другу.	Учить детей совместному труду, протирать строительный материал, учить доводить начатое дело до конца. Привлекать детей к уходу за комнатными растениями. Учить протирать листья комнатных растений.	Привлекать к выполнению поручений малоактивных детей.
Февраль	Учить детей застегивать пуговицы. Воспитывать опрятность. Закреплять умение детей одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Воспитывать аккуратность, отмечать успехи детей.	Привлекать детей к раздаче материала для занятий. Воспитывать желание трудится, поощрять детей.	Наблюдение и полив лука. Развивать наблюдательность, поддерживать эмоциональное настроение.
март	Учить детей пользоваться только своей расческой и по мере необходимости. Воспитывать опрятность. Учить детей замечать непорядок во внешнем виде, и стараться самому исправить его. Воспитывать у детей аккуратность.	Привлекать детей к дежурству по столовой: расставлять хлебницы, салфетницы. Помогать сформировывать у детей значимость этой труда.	Привлекать детей к уходу за животными. Воспитывать бережное отношение к животным, к птицам.
Апрель	Учить детей аккуратно убирать игрушки, развивать и формировать самостоятельную и совместную деятельность.	Уточнять и закреплять знания детей об уходе за комнатными растениями: полив, протирание листьев, рыхление. Воспитывать трудолюбие, умение доводить начатое дело до конца.	Посильная помощь дворнику, уборка территории участка. Воспитывать желание трудится.
Май	Формировать у детей навыки пользования своей расческой, носовым платком, салфеткой. Закреплять навыки застегивания и расстегивания пуговиц. Учить детей помогать своим друзьям. Воспитывать аккуратность.	Привлекать детей к выполнению поручений, привлекать малоактивных детей. Поощрять успехи детей.	Привлекать детей к посильному участию в прополке сорняков. Воспитывать умение трудится совместно с взрослыми.

Перспективно-тематическое планирование по модулю «Безопасность»

Неделя

Тема

Методические приемы

Сентябрь

Правила пожарной безопасности.

«Спички не тронь, в спичках огонь».

Цель: Формировать представления детей о пользе и вреде огня и его способах тушения. Воспитывать чувство опасности и самосохранения.

- Рассматривание иллюстраций.

- Рассказ воспитателя.

- Чтение: К. Чуковский «Путаница»

Безопасность детей в быту.

«Чтобы был порядок, все должно лежать на своих местах».

Цель: Формировать представления детей об источниках потенциальной опасности дома.

Беседы: «Что где лежит», «Как мы убираем игрушки».

Дидактические игры: «У нас порядок», «Куда положить предмет».

Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»(Источник К.Ю. Белая стр.13)

Октябрь

Правила пожарной безопасности.

«Чтобы не было беды».

Цель: Формировать представления об источниках потенциальной опасности дома (электроприборах). Подводить к пониманию последствий своих поступков.

- Просмотр мультфильма «Аркадий Паровозов спешит на помощь. Обогреватель».

- Рассматривание иллюстраций.

- Рассказ воспитателя о правилах обращения с электроприборами.

- Дидактические игры: «Найди и назови», «Что для чего», «Можно - нельзя»

«Осторожно: электрические приборы»

(Источник К.Ю. Белая стр.20)

Безопасность в быту.

«Домашние животные - наши друзья».

Цель: Формировать представления о правилах поведения с домашними животными. Способствовать правильному поведению детей в различных ситуациях.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Как я ухаживаю за своим питомцем».

Конструирование: «Больница для зверюшек»

«Домашние животные»

(Источник К.Ю. Белая стр.56)

Ноябрь

Правила пожарной безопасности.

«Пожароопасные предметы».

Цель: Формировать представления об источниках потенциальной опасности дома, правилах осторожного обращения с ними. Учить предупреждать возможные опасные ситуации и находить способы их избежание.

- Беседа «Осторожно: газовая плита»

- Д/и. «Разрешается – запрещается»

«Можно – нельзя»

- Чтение «Правила безопасного поведения в стихах»(Источник К.Ю. Белая стр.22)

«Опасности на кухне»

Безопасность детей в быту.

«Можно – нельзя».

Цель: Формировать представления детей о потенциально опасных ситуациях в быту и правилах личной безопасности.

- Беседа о правилах поведения в группе(Источник К.Ю. Белая стр.15)

«Опасные предметы в доме»

Декабрь

Правила пожарной безопасности.

«Кто тушит пожары?»

Цели: Знакомить с правилами пожарной безопасности.

Познакомить детей с профессией пожарного.

- Беседа «Если возник пожар»

- рассматривание иллюстрации «Пожарная машина»

- Игра – драматизация по произведению «Кошкин дом»(Источник К.Ю. Белая стр.45)

Безопасность детей в быту.

Цель: Учить детей играть дружно, не ссорясь.

- Рассматривание иллюстраций об играх детей.

- Рассказ воспитателя о доброжелательном отношении к товарищам, об умении делиться игрушками.

- Дидактические игры: «Как мишка играл с белочкой», «Нельзя драться»

Игротека «Мы дружная компания!»(Источник К.Ю. Белая стр.28)

Январь

Правила пожарной безопасности.

«Утюг».

Цель: Познакомить с предметами, требующими осторожного обращения (утюг).

- Беседа «Огонь от утюга»

- Дидактические игры «Опасно – безопасно», «Разрешается – запрещается»

- Разрезные картинки.

- Чтение (заучивание) «Правила поведения в стихах»

- Раскрашивание картинки «Утюг»

Буклет «Правила поведения с утюгом»(Источник К.Ю. Белая стр.18)

Безопасность детей в быту.

«Опасные таблетки».

Цель: дать представление о том, что лекарственные средства могут приносить не только пользу, но и вред. Воспитывать чувства опасности и самосохранения.

- Беседа «Не ешь лекарства и витамины без разрешения»

- Дидактические игры «Запрещается – разрешается», «Можно – нельзя»

- Сюжетно ролевые игры «Аптека», «Больница».

- Лепка «Таблетки», «Витамины для зайчат».

Информационный буклет «Храни лекарства в недоступном для детей месте»(Источник К.Ю. Белая стр.30)

Февраль

Правила пожарной безопасности.

«Осторожно, розетки!»

Цель: Продолжать знакомить детей с правилами пожарной безопасности. Способствовать правильному поведению детей в различных ситуациях. - Просмотр мультфильма «Смешарики. Игры с огнем»

- Подвижная игра «Костер», «Огонь».

- Чтение С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»

- Беседа «Розетки не игрушки», «Правила поведения при пожаре»

Консультация «Опасности дома»(Источник К.Ю. Белая стр.22)

Безопасность детей в быту.

«Опасные предметы, правила обращения с ними».

Цель: Расширять представления об опасных предметах. Приучать выполнять правила поведения, безопасные для жизни и здоровья.

- Рассматривание картинок: кипящий чайник, спички, иголка и т. п., беседа по ним.

- Дидактическая игра с картинками «Отбери предметы, которые трогать нельзя»

- просмотр мультфильма «Аркадий Паровозов»

Изготовление игры «Опасные предметы»(Источник К.Ю. Белая стр.13)

Март

Правила пожарной безопасности.

«Почему опасен дым?»

Цель: Формировать представления о дыме и его опасности.

- Сюжетно - ролевая игра: «Мы - пожарные».

- Дидактическая игра «Источники дыма».

- Чтение стихотворения «Кошкин дом».

- Рисование: «Огонь-враг».

Буклет «Осторожно – дым!»

(Источник К.Ю. Белая стр.41)

Безопасность детей в быту.

«Безопасное общение с незнакомыми животными».

Цель: Формировать представления о потенциально опасных ситуациях, правилах личной безопасности.

- Рассматривание картин «Кошка с котятами», «Собака с щенками».

- Рассказ воспитателя.

- Чтение: загадки о собаке и кошке

Буклет «Опасные животные»

(Источник К.Ю. Белая стр.56)

Апрель

Правила пожарной безопасности.

Труд пожарных.

Цель: Расширять знания о труде пожарных, воспитывать интерес к его работе.

- Сюжетно- ролевая игра: «Пожарные на учении».

- Дидактическая игра «Что необходимо пожарному?».

- Подвижная игра «Огонь»

- Беседа: «Пожарный герой - он с огнём вступает в бой»

(Источник К.Ю. Белая стр.43)

Безопасность детей в быту.

«Съедобные и несъедобные грибы».

Цель: Формировать представления детей о съедобных и несъедобных грибах. Учить осторожному обращению с грибами.

- Рассказ воспитателя.

- Рассматривание иллюстраций.

- Продуктивная деятельность: «Красивый, но опасный мухомор», «Съедобные грибы»

Просмотр мультфильма «Три котенка. Хочу грибы и землянику»

- Д/и. «Найди по описанию (гриб, ягоду)», «Съедобный грибок положи в кузовок»

Информационный стенд «Осторожно: грибы»(Источник К.Ю. Белая стр.52)

Май

Правила пожарной безопасности.

Пожарная машина.

Цель: Рассказать о назначении пожарной машины, уметь различать ее среди других.

- Рассматривание иллюстраций с изображение пожарной машины.

- Заучивание потешки наизусть: «Тили-бом, тили-бом».

- Дидактическая игра: Можно - нельзя.

- Аппликация: Пожарная машина.

Выставка творческих работ «Пожарная машина»

(Источник К.Ю. Белая стр.20)

Безопасность детей в быту.

Детская площадка «Песок».

Цель: Формировать представления детей о правилах поведения на детской площадке. Приучать выполнять правила поведения, безопасные для жизни и здоровья.

- Дидактическая игра

«Можно – нельзя»

- Беседы «Игры с песком», «Безопасные игры в песочнице», «Как песок может быть опасным».

- ситуативный разговор «Покажи Мишутке и его друзьям, как играть с песком»

Памятка «Игры детей с песком»

(Источник К.Ю. Белая стр.14)

Тематический модуль «Региональный компонент»

Основой для планирования данного тематического модуля является парциальная программа ДОУ «Среди зимы и в летний зной привет тебе, мой край родной!»

(Программу составила: воспитатель МАДОУ №6 «Золушка» Биркли И.С.)

Месяц	Темы занятий	Содержание деятельности	Варианты форм проведения
Сентябрь 1блок		Адаптация	Выставка фотографий «Дети в детском саду» Изготовление поделок из овощей и фруктов Выставка поделок «Дары осени»
Октябрь		Адаптация	Фотоальбом «Моя семья» Заучивание потешки «Как у нашего кота». Дидактическое упражнение «Похвали котика»
Ноябрь 2 блок	Мой город.	Иметь представление о городе в котором мы живем	просмотр презентации «Город в котором мы живем»
Декабрь 3блок	Зимние забавы	Формировать представления об особенностях сибирской зимы, о возможности интересно проводить время на свежем воздухе. Зимние забавы детей.	развлечение для детей на участке, игра в снежки.
Январь	«У медведя во бору»	Формировать у детей представление о животных живущих в лесах нашего края, их внешнем виде, образе жизни и повадках; -развивать познавательный интерес ко всему живому; развивать зрительное внимание, мыслительные и психические процессы; -воспитывать эмоциональное и бережное отношение к животным.	Просмотр презентаций о диких животных Красноярского края, чтение сказок «Волк и семеро козлят», «Три медведя», «Заюшкина избушка».
Февраль	Наши папы	Дать начальные представления о военных профессиях. Познакомить с военными профессиями – солдат, моряк, летчик.	фото- выставка «Папа может»
Март 3блок	Наши мамы	Дать начальное представление о женских профессиях. Познакомить с женскими профессиями – парикмахер, врач, воспитатель, повар. Развивать умение отвечать на вопросы, развивать словарь по данной теме;	Подготовка к утреннику посвященному 8 марта, разучивание стихов наших поэтов для мам.
Апрель 4 блок	Природа весной	Познакомить детей с признаками весны. «Масленица дорогая — наша гостьюшка годовая» Знакомство детей с Масленицей	Разучивание заклички «Весна, весна красная!» Чаепите с блинами в группе. Прослушивание песенок про масленицу.
Май	Лето. Насекомые живущие рядом с нами.	Формировать представление об окружающей нас природе, желание стать другом природы, беречь и охранять ее. Формировать у детей элементарные представления о насекомых обитающих в наших краях (бабочка, муравей, жук, пчела, кузнечик), их строении, способах передвижения. Воспитывать бережное отношение к живому. Развивать эмоциональную отзывчивость	просмотр обучающей презентации про насекомых живущих в нашем краю, чтение Р.Н. сказок. Разучивание потешек. «Сел комарик на кусточек»

2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности; формирование первичных представлений о себе и окружающем мире, формирование элементарных естественно-научных представлений.

Сенсорное воспитание

Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.

Побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т. д.

Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч — маленький синий мяч). Учить детей называть свойства предметов.

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5–8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий (чудесный мешочек, теплый — холодный, легкий — тяжелый и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов.

Учить различать количество предметов: много — один (один — много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).

ознакомление с окружающим миром

Предметное окружение. Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.

Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же носок, подбери пару к варежке), группировать их по способу использования (из чашки и стакана пьют, на кресле и стуле сидят и т. д.), выбирать объекты по заданным признакам (все красное, все круглое и т. д.).

Природное окружение. Экологическое воспитание. Создавать условия для формирования интереса детей к природе и природным явлениям; поощрять любознательность детей при ознакомлении с объектами природы. Знакомить детей с доступными явлениями

природы.

Знакомить детей с животными и растениями ближайшего окружения.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Отмечать характерные признаки домашних животных (кошка мурлычет, собака лает и т. д.).

Учить детей различать и называть таких животных, как заяц, медведь, лиса (в процессе чтения сказок, потешек; рассматривания иллюстраций, картин и игрушек). Формировать умение выделять их характерные особенности (у зайца длинные уши, лиса рыжая, и у нее длинный пушистый хвост, медведь косолапый и т. д.).

Приобщать детей к наблюдениям за природой; вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц. Формировать первичные представления о сезонных изменениях в природе. Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде). Формировать бережное отношение к окружающей природе.

Социальное окружение. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Воспитывать интерес к труду близких взрослых. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).

Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. Обращать их

внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Поддерживать желание помогать взрослым.

2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые стимулируют их общение со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...»,

«Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и с воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей

в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко»,

«Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, гладить, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей. К концу года дети должны иметь словарный запас 1000–1200 слов.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2—4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2—4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь. Учить понимать речь взрослых, слушать небольшие дидактические рассказы без наглядного сопровождения, отвечать на простейшие (что? кто? что делает?) и более сложные вопросы (во что одет? что везет? кому? какой? где? когда? куда?).

Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать их называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?». Пересказывать детям содержание несложных сюжетных картинок. Предлагать воспроизводить действия (движения) персонажа («Покажи, как клюют зернышки цыплята, как девочка ест суп»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

образовательная деятельность с детьми 2–3 лет

Художественная литература

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Обращать внимание детей на ребенка, рассматривающего книжку по собственной инициативе.

Примерный список литературы

для чтения детям второй группы раннего развития

Сентябрь / октябрь / ноябрь

Русский фольклор

Повторение. Повторение песенок, потешек, сказок, прочитанных и рассказанных детям второго года жизни.

Песенки, потешки. «Наши уточки с утра…»; «Пошел котик на Торжок…»; «Заяц Егорка…».

Сказки. «Козлятки и волк», обраб. К. Ушинского

Фольклор народов мира

Произведения. «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит.,

обраб. Ю. Григорьева.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик» (из цикла «Игрушки»), «Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла»; Г. Лагздынь. «Петушок»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева. «Лисий хвостик»;

К. Чуковский. «Федотка».

Проза. Л. Толстой. «Спала кошка на крыше…», «Был у Пети и Миши конь…».

Произведения поэтов и писателей разных стран

С. Капутикян. «Все спят», пер. с арм. Т. Спендиаровой.

Декабрь / январь / февраль

Русский фольклор

Песенки, потешки. «Наша Маша маленька...»; «Чики, чики, кички...», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу».

Сказки. «Теремок», обраб. М. Булатова.

Фольклор народов мира

Произведения. «Котауси и Мауси»; англ., обраб. К. Чуковского; «Ой ты заюшка-пострел...»; пер. с молд. И. Токмаковой.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. А. Барто. «Слон», «Лошадка» (из цикла «Игрушки»); В. Берестов. «Котенок»; Н. Пикулева. «Надувала кошка шар...»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».

Проза. Л. Толстой. «Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал „мяу“».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Произведения. П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака; С. Капутикян. «Маша обедает», пер. с арм. Т. Спендиаровой.

Март / апрель / май

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Из-за леса, из-за гор...»; «Бежала лесочкам лиса с кузовочком...»; «Огуречик, огуречик...»; «Солнышко, ведрышко...».

Сказки. «Маша и медведь», обраб. М. Булатова.

Фольклор народов мира

Произведения. «Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; «Разговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова; «Сапожник», польск., обраб. Б. Заходера.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); А. Барто. «Кораблик»; А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»; А. Введенский. «Мышка»; А. Плещеев. «Сельская песня»; Г. Сапгир. «Кошка»; К. Чуковский. «Путаница».

Проза. В. Бианки. «Лис и мышонок»; Г. Балл. «Желтячок»; Н. Павлова. «Земляничка».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Произведения. Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.

2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности, формирование интереса

и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.

Знакомство с искусством

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

Изобразительная деятельность

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. Формировать представление о том, что карандашами, фломастерами и красками рисуют, а из глины лепят.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать

к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам:

ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.

Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).

Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно-модельная деятельность

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.). По окончании игры приучать убирать все на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Учить совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Музыкальное воспитание

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полу приседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Театрализованные игры

Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.

Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.

Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств

(сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.

Продолжать укреплять здоровье детей. Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной деятельности. Предупреждать утомление детей. Формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. С детьми в возрасте до 2 лет 6 месяцев, особенно в случаях, если в группе много новых детей, следует планировать работу по облегченной программе.

Физкультурно-оздоровительная работа

В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды. Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.

Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физических упражнениях на прогулке.

При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.

Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Учить держать ложку в правой руке.

Физическая культура

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную

осанку.2–3 лет

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).

Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Подвижные игры

С ходьбой и бегом. «Догони мяч!», «По тропинке», «Через ручеек», «Кто тише?» «Перешагни через палку», «Догоните меня!», «Воробышки и автомобиль», «Солнышко и дождик», «Птички летают», «Принеси предмет».

С ползанием. «Доползи до погремушки», «Проползти в воротца», «Не переползай линию!», «Обезьянки».

С бросанием и ловлей мяча. «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади в воротца», «Целься точнее!».

С подпрыгиванием. «Мой веселый, звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птички в гнездышках», «Через ручеек».

На ориентировку в пpocтpaнстве. «Где звенит?», «Найди флажок».

Движение под музыку и пение. «Поезд», «Заинька», «Флажок».

2.2.6. ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВТОРОЙ ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА

НА 2022 – 2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

Сроки	Образовательные области	Тема	Программные задачи	Источник
«Жили –были сто ребят, все ходили в детский сад»
1 неделя Сентябрь 1.09-2.09	АДАПТАЦИЯ
«Разбросала листья осень… Мы ее с тобою спросим: что ты, осень, нам дала? Что с собою принесла?» (признаки осени)
2 неделя сентября 5.09-9.09	АДАПТАЦИЯ
«Золотая волшебница осень!» (овощи и фрукты)
3 неделя сентября 12.09-16.09	АДАПТАЦИЯ
«Золотая волшебница осень!» (овощи и фрукты)
4 неделя сентября 19.09-23.09	АДАПТАЦИЯ
«Золотая волшебница осень!» (овощи и фрукты)
5 неделя сентября 26.09-30.09	АДАПТАЦИЯ
«Я в мире человек»
1 неделя октября 3.10-7.10	АДАПТАЦИЯ
«Мои любимые игрушки»
2 неделя октября 10.10-14.10	АДАПТАЦИЯ
«Мои пушистые друзья» (домашние животные)»
3 неделя октября 17.10-21.10	АДАПТАЦИЯ
«Мой дом, как хорошо и уютно в нём» (мебель, посуда)
4 неделя октября 24.10-28.10	АДАПТАЦИЯ
«Мы едем, едем, едем»
1 неделя ноября 31.10-3.11	Ознакомление с окружающим миром, ФЭМП	Наземный транспорт	Учить сравнивать предметы, узнавать виды наземного транспорта, его составные части, закрепить умение определять количество, величину, цвет предметов	З.А. Ефанова, стр 34
	Развитие речи	Д/и «Кто пришел?» Кто ушел?»	Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя; вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание.	В.В.Гербова стр.46
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Колеса поезда	Учить детей рисовать поролоновыми тампонами круглые колеса в нужном месте на листе. Приучать работать коллективно. Развивать речь и мышление	Д.Н. Колдина, занятие 12
	Развитие речи	Путешествие по территории участка.	Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложение воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать).	В.В.Гербова стр.31
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Самолет	Продолжать учить детей раскатывать на дощечке движениями вперед-назад пластилиновые столбики и соединять их. Учить детей сопровождать слова стихотворения соответствующими движениями. Развивать внимание.	Д.Н. Колдина, занятие 19
Мой город. Городские профессии (врач, продавец, парикмахер, полицейский)
2 неделя ноября 7.11-11.11	Ознакомление с социальным миром, ФЭМП	Наземный транспорт: трамвай, поезд	Учить называть составные части наземного транспорта, сравнивать предметы, развивать внимание, мелкую моторику	З.А. Ефанова, стр 36
	Развитие речи	Д/и «Ветерок». Чтение стихотворения А.Барто «Кто как кричит».	С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот (подготовительные упражнения для речевого дыхания). Познакомить детей со стихотворением-загадкой, совершенствовать речевой слух.	В.В.Гербова стр.47
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Ступеньки для лесенки	Учить детей рисовать поролоновым тампоном короткие прямые линии с лева направо, соблюдая расстояние между ними. Воспитывать отзывчивость и доброту	Д.Н. Колдина, занятие 23
	Развитие речи	Д/и «Устроим кукле комнату».	Упражнять детей в правильном названии предметов мебели.	В.В.Гербова стр.67
	Конструктивно-молельная деятельность (обогащенная игра)	Башенка из кубиков	Упражнять в умении накладывать кубик на кубик	О.Э. Литвинова, стр 10
Мой город. Городские профессии (врач, продавец, парикмахер, полицейский)
33 неделя ноября 14.11-18.11	Ознакомление с социальным миром, ФЭМП	Водный транспорт: пароход, лодка, корабль	Учить сравнивать предметы, называть водный транспорт, его составные части, развивать мелкую моторику рук	З.А. Ефанова, стр 40
	Развитие речи	Д/у и игры с кубиками и кирпичиками.	Упражнять детей в различии и названии цветов. (красный, синий, желтый), в выполнении заданий воспитателя, рассчитанных на понимание речи и её активизацию.	В.В.Гербова стр.49
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Клубки ниток	Учить детей рисовать круговыми движениями кисти клубки ниток. Развивать мелкую моторику рук. Закреплять и уточнять правильное произношение звука О	Д.Н. Колдина, занятие 24
	Развитие речи	Закрепление пройденного материала		В.В.Гербова стр.49
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Пирожки для Машеньки	Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать пальцем сверху на ограниченном пространстве. Учить слушать сказку и понимать ее содержание	Д.Н. Колдина, занятие 12
«Мамочка любимая моя». День матери в России
4 неделя ноября 21.11-25.11	Ознакомление с социальным миром, ФЭМП	Матрешка	Учить называть свойство материала, развивать внимание, мелкую моторику, ознакомить с понятием «высоко-низко», «один-много»	З.А. Ефанова, стр 6
	Развитие речи	Рассматривание сюжетных картин.	Учить детей понимать, что изображено на картине; осмысливать взаимоотношение персонажей, отвечать на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи.	В.В.Гербова стр.43
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Воздушные шары	Продолжать учить детей рисовать с помощью поролонового тампона округлые и овальные формы. Учить соотносить предметы по цвету	Д.Н. Колдина, занятие 11
	Развитие речи	Д/и «Поручения», «Лошадки».	Учить детей дослушивать задания до конца, осмысливать его, и выполнять соответствующие действия; различать действия, противоположные по значению (подняться вверх- спуститься); учить отчетливо произносить звук и.	В.В.Гербова стр.40
	Ручной труд	Разноцветные башенки из кубиков	Упражнять в умении класть кубик на кубик, соотнося кубики по цвету	О.Э. Литвинова, стр 12
«Здравствуй, зимушка-зима!»
1 неделя декабря 28.11-2.12	Ознакомление с предметным окружением, ФЭМП	Пирамидка	Учить складывать пирамидку, сравнивать предметы, развивать мышление, ознакомить с понятием «тяжелый – легкий»	З.А. Ефанова, стр 8
	Развитие речи	Д/и на звукопроизношение звуков м-мь, п-пь, б-бь. Д/и «Кто ушел? Кто пришел?»	Формировать умение четко произносить звуки в звукосочетаниях. Совершенствовать память и внимание.	В.В.Гербова стр.56
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Падающий снег	Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки, распределяя из по всему листу. Учить передавать слова стихотворения с помощью движений. Развивать внимание	Д.Н. Колдина, занятие 7
	Развитие речи	Закрепление пройденного материала		В.В.Гербова стр.56
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Нос для снеговика	Продолжать учить детей скатывать шар круговыми движениями ладоней, раскатывать толстый столбик, а затем с одного конца заузить столбик в конус, передавая удлиненную форму морковки. Развивать внимание и восприятие	Д.Н. Колдина, занятие 10
«Здравствуй, зимушка-зима!»
2 неделя декабря 5.12-9.12	Ознакомление с предметным окружением, ФЭМП	Что носят зимой?	Учить отличать зимнюю одежду от одежды других сезонов, сравнивать их, развивать мышление, внимание, мелкую моторику, память, аналитические способности (умение сравнивать соотносить, группировать)	З.А. Ефанова, стр 76
	Развитие речи	Рассматривание иллюстраций В. Сутеева к сказке «Кто сказал мяу?» Повторение песенки «Пошел котик на торжок…».	Приучать детей рассматривать рисунки в книжках. Повторить р.н песенку «Пошёл котик на торжок»	В.В.Гербова стр.59
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Звездное небо	Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки и предметы круглой формы. Воспитывать доброту и отзывчивость	Д.Н. Колдина, занятие 6
	Развитие речи	Путешествие по комнате.	Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложение воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать).	В.В.Гербова стр.33
	Конструктивно-модельная деятельность (обогащенная игра)	Высокая башенка из кубиков	Упражнять в умении класть кубик на кубик	О.Э.Литвинова, стр 16
«Мастерская Деда Мороза»
3 неделя декабря 12.12-16.12	Ознакомление с социальным миром, ФЭМП	Мишка	Упражнять в определении количества предметов (один-много), в нахождении различий между ними, развивать мелкую моторику	З.А. Ефанова, стр 25
	Развитие речи	Рассматривание сюжетных картин.	Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы.	В.В.Гербова стр.61
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Закрасим елку	Учить детей аккуратно, мазками в одном направлении закрашивать вырезанный из плотной бумаги силуэт предмета с помощью поролонового тампона, учить находить части тела и лица	Д.Н. Колдина, занятие 8
	Развитие речи	Закрепление пройденного материала		В.В.Гербова стр.61
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Новогодняя елка	Продолжать учить детей скатывать из пластилина маленькие шарики круговыми движениями между ладоней. Развивать речь и мышление, память детей	Д.Н. Колдина, занятие 8
«В гости ёлочка пришла, детям радость принесла»
4 неделя декабря 19.12-23.12	Ознакомление с социальным миром, ФЭМП	Снеговичок и Ёлочка	Расширить представления детей о деревьях, показать свойства снега. Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру.	О.А.Соломенникова, стр.26
	Развитие речи	Д/у «Выше-ниже, дальше-ближе»	Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; развивать память.	В.В.Гербова стр.53
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Праздничный салют	Учить детей рисовать кистью методом «примакивания». Развивать речь и мышление	Д.Н. Колдина, занятие 17
	Развитие речи	Закрепление пройденного материала		В.В.Гербова стр.53
	Ручной труд	Башенка из кирпичиков	Упражнять в умении класть кирпичик широкой стороной на стол, класть кирпичик на кирпичик	О.Э. Литвинова, стр 19
26.12-6.01 КАНИКУЛЫ
«Зимушка-зима»
2 неделя января 9.01-13.01	Ознакомление с социальным миром, ФЭМП	Головные уборы	Познакомить детей с названием головных уборов, учить называть цвет, величину, форму предметов	З.А. Ефанова, стр 71
	Развитие речи	Д/и «Кто позвал?». Д/и «Это Зима?»	Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу (игра «Кто позвал?») Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено.	В.В.Гербова стр.65
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Осьминог	Познакомить детей с техникой печатания ладошкой, учить опускать в гуашь всю ладошку и делать отпечатки, дополнить изображение деталями с помощью пальчиков и кисточки. Развивать внимание, восприятие	Д.Н. Колдина, занятие 21
	Развитие речи	Закрепление пройденного материала		В.В.Гербова стр.65
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Окно для петушка	Продолжать учить детей раскатывать из пластилина прямыми движениями рук приблизительно одинаковые столбики и соединять их концы. Учить четко и громко произносить слова песни, понимать содержание стихотворения. Воспитывать отзывчивость и доброту.	Д.Н. Колдина, занятие 20
«Выбегай поскорей посмотреть на снегирей» (птицы зимой)
3 неделя января 16.01-20.01	Ознакомление с природой, ФЭМП	Мяч	Познакомить с геометрической формой «шар», учить называть местоположение предмета, используя предлог «В», сравнивать предметы по размеру и цвету	З.А. Ефанова, стр 12
	Развитие речи	Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата.	Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в отчетливом произношении звука х.	В.В. Гербова стр.71
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Горох для петушка	Продолжать учить детей рисовать точки пальчиками. Воспитывать отзывчивость и доброту	Д.Н. Колдина, занятие 20
	Развитие речи	Закрепление пройденного материала		В.В. Гербова стр.71
	Ручной труд	Забор для утят	Упражнять в умении ставить кирпичика на узкую и короткую сторону, располагая их на расстоянии друг от друга	О.Э. Литвинова, 82
«Много нам забав чудесных дарит зимушка-зима»
4 неделя января 23.01-27.01	Ознакомление с социальным миром, ФЭМП	Кубики	Познакомить с геометрической формой «куб», учить называть местоположение предмета с предлогом «НА», использовать в речи слова «один-много»	З.А. Ефанова, стр 16
	Развитие речи	Упражнение на совершенствование звуковой культуры речи.	Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т,ть.	В.В.Гербова, стр.68
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Закрепление пройденного материала
	Развитие речи	Закрепление пройденного материала		В.В.Гербова, стр.68
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Съешь моего яблочка	Учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина и расплющивать их пальцем сверху, приучать слушать народные сказки	Д.Н. Колдина, занятие 2
«Зима в лесу» (дикие животные зимой)
1 неделя февраля 30.01-3.02	Ознакомление с социальным миром, ФЭМП	Кукла	Упражнять в употреблении понятий «один-много», познакомить с предлогом «ОКОЛО», сравнивать предметы	З.А. Ефанова, стр 19
	Развитие речи	Рассказывание без наглядного сопровождения	Развивать у детей способность понимать содержание рассказов без наглядного сопровождения.	В.В.Гербова, стр.66
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Мышонок в норке	Продолжать учить детей правильно держать кисть, набирать краску на ворс, рисовать округлые предметы. Развивать умение аккуратно закрашивать круг, проводя кисточкой штрихи в одном направлении, без просветов. Учить понимать содержание сказки. Воспитывать отзывчивость и доброту	Д.Н. Колдина, занятие 14
	Развитие речи	Закрепление пройденного материала		В.В.Гербова, стр.66
	Ручной труд	Дом для животных	Упражнять в умении ставить кубики недалеко друг от друга, накладывать призму на кубики	О.Э. Литвинова, стр 100
«Зима в лесу. Дикие животные зимой»
2 неделя февраля 6.02-10.02	Ознакомление с социальным миром, ФЭМП	Лошадка	Познакомить с составными частями игрушки лошадки, упражнять в названии цвета, размера	З.А. Ефанова, стр 28
	Развитие речи	Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок». Д/и «Что я сделала?»	Дать детям почувствовать (на интуитивном уровне) взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему. Учить правильно называть действия, противоположные по значению.	В.В.Гербова стр.73
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Закрепление пройденного материала
	Развитие речи	Закрепление пройденного материала	Дать детям почувствовать (на интуитивном уровне) взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему. Учить правильно называть действия, противоположные по значению.	В.В.Гербова стр.73
	«Изобразительная деятельность» Лепка	У ежа иголки	Учить детей делать большой шар из пластилина, скатывая его круговыми движениями на дощечке, учить оформлять поделку, развивать мелкую моторику рук. Воспитывать отзывчивость и доброту	Д.Н. Колдина, занятие 6
«Семья: наши папы и дедушки»
3 неделя февраля 13.02-17.02	Ознакомление с социальным миром, ФЭМП	Машинка	Познакомить с составными частями предмета, учить сравнивать предметы по цвету и размеру, упражнять в употреблении понятий «один-много», предлога «в»	З.А. Ефанова, стр22
	Развитие речи	Д/и «Подбери перышко»	Учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета; повторять фразы вслед за воспитателем.	В.В.Гербова стр.60
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Яйцо	Закреплять технику печатания печатками из картофеля красками разных центов. Пробуждать детей эмоционально откликаться на сказку, участвовать в ее пересказе. Развивать речь и мышление	Д.Н. Колдина, занятие 16
	Развитие речи	Закрепление пройденного материала		В.В.Гербова стр.60
	Ручной труд	Машина	Упражнять в умении класть кубик на кирпичик	О.Э. Литвинова, стр 23
«Семья: наши папы и дедушки»
4 неделя февраля 20.02-24.02	Ознакомление с социальным миром, ФЭМП	Воздушный транспорт: самолет, вертолет	Учить называть воздушный транспорт, рассматривать и сравнивать виды транспорта	З.А.Ефанова, стр 43
	Развитие речи	Дидактическое упражнение на произношение звука Ф. Дидактическая игра «Далеко-близко»	Укреплять артикуляционный и голосовой аппарат у детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука Ф	В.В. Гербова, стр. 58
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Мяч	Учить детей правильно держать кисть, набирать краску на ворс. Рисовать кистью круглые предметы и аккуратно закрашивать их. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Развивать координацию движений	Д.н. Колдина, занятие 10
	Развитие речи	Закрепление пройденного материала
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Банан	Продолжать учить детей наносить пластилин тонким слоем на ограниченную контуром поверхность. Развивать память, речь и мышление. Учить различать фрукты по вкусу и цвету	Д.Н. Колдина, занятие 15
«Семья: наши мамы и бабушки» «Мамин праздник»
1 неделя марта 27.02-3.03	Ознакомление с социальным миром, ФЭМП	Обобщение темы «Игрушки»	Упражнять в употреблении предлогов «в», «на», «около», понятий «один-много»	З.А. Ефанова, стр 30
	Развитие речи	Рассматривание сюжетной картины.	Проанализировать: пытаются ли дети передавать содержание картины или в основном перечисляют предметы, действия; возросло ли число инициативных высказываний детей.	В.В.Гербова стр.77
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Тарелки	Познакомить детей с техникой печатания печатками из картофеля, учить рисовать кисточкой круги, ориентируясь на образец, упражнять в комбинировании разных техник рисования. Воспитывать отзывчивость и доброту	Д.Н. Колдина, занятие 13
	Развитие речи	Закрепление пройденного материала		В.В.Гербова стр.77
	Ручной труд	Мебель для матрешки	Упражнять в умении класть кирпичик на кубик (стол), ставить кирпичик на узкую сторону около кубика (стул), подбирать детали конструктора по величине	О.Э. Литвинова, стр 50
«Народная игрушка» (знакомство с народными промыслами)
2 неделя марта 6.03-10.03	Ознакомление с социальным миром, ФЭМП	Чайная посуда	Познакомить с названием предметов чайной посуды, учить сравнивать предметы, упражнять в употреблении предлогов, в определении количества предметов «один-много»	З.А. Ефанова, стр 48
	Развитие речи	Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Д\и «Чья картинка»	Дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно.	В.В.Гербова стр.77
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Закрепить пройденный материал
	Развитие речи	Закрепление пройденного материала		В.В.Гербова стр.77
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Цветные карандаши	Продолжать учить детей скатывать из пластилина шарики круговыми движениями ладоней, раскатывать столбики на картоне движениями вперед-назад, с помощью пальцев сплющивать один конец столбика, придавая ему форму карандаша. Закреплять умение различать и называть цвета. Развивать интерес к сказкам. Воспитывать отзывчивость и доброту.	Д.Н. Колдина, занятие 18
«Народная игрушка» (знакомство с народными промыслами)
3 неделя марта 13.03-17.03	Ознакомление с социальным миром, ФЭМП	Обобщение темы «транспорт»	Закрепить знание названий видов транспорта, составных частей, учить сравнивать предметы.	З.А. Ефанова, стр 46
	Развитие речи	Игра-инсценировка «Как машина зверят катала»	Продолжать учить детей участвовать в инсценировках; развивать способность следить за действиями педагога.	В.В.Гербова стр.81
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Весенняя капель	Учить детей рисовать пальчиками вертикальную линию, состоящую из точек. Учить понимать анализировать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику пальцев	Д.Н. Колдина, занятие 15
	Развитие речи	Закрепление пройденного материала		В.В.Гербова стр.81
	Ручной труд	Дорожка для матрешки	Упражнять в умении класть кирпичики плашмя (широкой стороной на стол) и приставлять их друг к другу узкой короткой стороной	О. Э. Литвинова, стр 31
«Русские народные сказки». Неделя театра
4 неделя марта 20.03-24.03	Ознакомление с социальным миром, ФЭМП	Столовая посуда	Познакомить с названием столовой посуды, учить находить различия между предметами, развивать внимание, мелкую моторику	З.А. Ефанова, стр 52
	Развитие речи	Д/у «Как можно медвежонка порадовать?»	Продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения.	В.В.Гербова стр.83
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Закрепить пройденный материал
	Развитие речи	Закрепление пройденного материала		В.В.Гербова стр.83
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Гусеница	Продолжат учить детей скатывать из пластилина меленькие шарики круговыми движениями между ладоней. Учить осознанно переключать внимание	Д.Н. Колдина, занятие 21
«Русские народные сказки». Неделя театра
5 неделя марта 27.03-31.03	Ознакомление с предметным миром, ФЭМП	Кухонная посуда	Познакомить с предметами кухонной посуды, учить называть, рассматривать, сравнивать предметы, развивать мышление, внимание, мелкую моторику	З.А. Ефанова, стр 54
	Развитие речи	Игры и упражнения на звукопроизношение (звук У). Чтение песенки «Разговоры»	Закрепить правильное произношение звука У (изолированного и в звукосочетаниях)	В.В. Гербова, стр. 42
	Развитие речи	Закрепление пройденного материала		В.В. Гербова, стр. 42
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Окошки в теремке	Учить детей ставить отпечатки поролоновым тампоном. Развивать память и мышление	Д.Н. Колдина, занятие 5
	Ручной труд	Дом для матрешки	Упражнять в умении ставить кирпичики на узкую длинную сторону на расстоянии друг от друга, делать перекрытие из призмы	О. Э. Литвинова, стр
«Кап да кап - и не до сна, постучалась к нам весна!». Международный день птиц (1 апреля)
1 неделя апреля 3.04-7.04	Ознакомление с предметным миром, ФЭМП	Осенне-весенняя одежда	Учить называть, сравнивать (цвет, величину, материал, из которого сшита или изготовлена) предметы осенне-весенней одежды, развивать внимание, мышление, память	З.А. Ефанова, стр 78
	Развитие речи	Д/у «Я ищу детей, которые полюбили бы меня…»	Привлечь внимание детей к новой игрушке; учить их рассказывать о том, как они будут играть с ней.	В.В.Гербова стр.85
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Ласковое солнышко	Познакомить детей с понятием «Лучик», учить рисовать пальчиками короткие линии, круг, глаза, нос, рот. Развивать мелкую моторику рук	Д.Н. Колдина, занятие 18
	Развитие речи	Закрепление пройденного материала		В.В.Гербова стр.85
	Ручной труд	Забор для петушка	Упражнять в умении чередовать кубики и кирпичики, ставить кирпичики на узкую короткую сторону, располагая их около кубиков	О. Э. Литвинова, стр
«Весна-красна» (жизнь природы весной)
2 неделя апреля 10.04-14.04	Ознакомление с социальным миром, ФЭМП	Название мебели	Ознакомить с названиями предметов мебели, их назначением, учить сравнивать предметы, называть из свойства, упражнять в употреблении предлогов, в установлении сходства и различия предметов, развивать мелкую моторику рук, конструктивные умения	З.А. Ефанова, стр 80
	Развитие речи	Д/и «Чья мама?» Д/и «Чей малыш?»	Учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей	В.В.Гербова стр.69
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Спрятались в траве	Учить детей рисовать кистью короткие линии сверху вниз на всей плоскости листа. Продолжать учить анализировать содержание сказки	Д.Н. Колдина, занятие 19
	Развитие речи	Закрепление пройденного материала		В.В.Гербова стр.69
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Огромный кит	Продолжать учить детей скатывать из пластилина между ладоней шар, прищипывать между ладоней, делать надрез стекой. Воспитывать отзывчивость и доброту	Д.Н. Колдина, занятие 22
«Весна-красна» (жизнь природы весной)
3 неделя апреля 17.04-21.04	Ознакомление с социальным миром, ФЭМП	Обобщение темы посуда	Проверить знание названий посуды, учить находить различия между предметами, упражнять в употреблении предлогов, развивать память, мелкую моторику	З.А.Ефанова, стр 59
	Развитие речи	Повторение материала	Необходимо повторить то занятие, материал которого вызвал затруднение	В.В.Гербова стр.70
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Волны	Учить детей рисовать кистью волнистые линии. Продолжать развивать интерес к сказке. Упражнять в речевом дыхании	Д.Н. Колдина, занятие 22
	Развитие речи	Закрепление пройденного материала		В.В.Гербова стр.70
	Ручной труд	Лесенка	Упражнять в умении приставлять кубики друг к другу, ставить кубик на кубик	О. Э. Литвинова, стр 118
Экологическая неделя
4 неделя апреля 24.04-28.04	Ознакомление с миром природы, ФЭМП	Одежда для девочки	Учить называть предметы верхней одежды, детали одежды, сравнивать их, развивать умения по словесному указанию педагога находить предметы одежды по названию, цвету, величине.	З.А. Ефанова, стр 62
	Развитие речи	Купание куклы Кати.	Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи название предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная.	В.В.Гербова стр.87
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Следы от улиток	Учить детей правильно держать поролоновый тампон за кончик тремя пальцами, проводить длинные пересекающиеся линии, не отрывая тампона от бумаги. Развивать мелкую моторику пальцев. Упражнять в поярковом счете до 2	Д.Н. Колдина, занятие 4
	Развитие речи	Закрепление пройденного материала		В.В.Гербова стр.87
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Погремушка	Продолжать учить детей скатывать из пластилина между ладоней шарик, а из него на дощечке прямыми движениями рук скатывать столбик, украшать изделие. Развивать слуховое восприятие	Д.Н. Колдина, занятие 23
«В мае всё цветёт вокруг, здравствуй, солнце, здравствуй луг!»
1 неделя мая 2.05-5.05	Ознакомление с миром природы, ФЭМП	Одежда для мальчика	Побуждать называть предметы одежды, сравнивать их, развивать внимание, память, мелкую моторику	З.А. Ефанова, стр 65
	Развитие речи	Д/у «Так или не так» Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик»	Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи. Повторить знакомые стихи А. Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик»	В.В. Гербова стр 91
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Мой любимый дождик	Познакомить детей с техникой рисования пальчиками, показать приемы рисования точек	Д.Н. Колдина, занятие 1
	Развитие речи	Закрепление пройденного материала		В.В. Гербова стр 91
	Ручной труд	Разноцветная лесенка	Упражнять в умении приставлять кубики друг к другу, ставить кубик, различать и называть цвета	О. Э. Литвинова, стр 121
Посмотри, как всё вокруг жужжит, летает и ползает!» (насекомые)
2 неделя мая 8.05-12.05	Ознакомление с предметного мира, ФЭМП	Обувь	Познакомить с названиями видов обуви, ее составными частями, учить называть цвет, величину предметов, сравнивать предметы, подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), упражнять в установлении сходства и различия между предметами	З.А. Ефанова, стр 69
	Развитие речи	Здравствуй Весна!	Совершить путешествие по участку детского сада чтобы найти приметы весны.	В.В.Гербова стр.94
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Зернышки для цыплят	Продолжать учить детей рисовать точки пальчиками. Воспитывать отзывчивость и доброту. Упражнять в порядковом счете до 3	Д.Н. Колдина, занятие 2
	Развитие речи	Закрепление пройденного материала		В.В.Гербова стр.94
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Неваляшка	Учить детей создавать образ игрушки, прикрепляя друг к другу пластилиновые шарики, большой снизу, маленький сверху. Учить собирать целое из нескольких частей. Развивать образное мышление	Д.Н. Колдина, занятие 24
Дорожная азбука. «Шагая осторожно, за улицей следи и только там, где можно ее переходи»
3 неделя мая 15.05-19.05	Ознакомление с предметным окружением, ФЭМП	Что носить в жаркую погоду?	Учить называть предметы одежды, сравнивать их, отличать летнюю одежду от другой, развивать мышлении и внимание, память.	З.А. Ефанова, стр 73
	Развитие речи	Чтение сказки А. и П. Барто «Девочка –ревушка»	Познакомить детей с произведением «Девочка-ревушка», помочь понять малышам, как смешно выглядит картина капризуля, которой все не нравится.	В.В.Гербова стр.89
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Помоги зайчику	Учить детей рисовать на крупе пальчиком линии, рисовать следы от лап пальцем, сложенными щепоткой. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Воспитывать отзывчивость и доброту	Д.Н. Колдина, занятие 9
	Развитие речи	Закрепление пройденного материала		В.В.Гербова стр.89
	Ручной труд	Дорожка широкая	Упражнять в умении выкладывать кирпичики плашмя, соединяя их узкие и длинные стороны	О.Э. Литвинова, стр 34
«Лето красное идёт!».
4 неделя мая 22.05-26.05	Ознакомление с социальным миром, ФЭМП	Обустройство комнаты	Упражнять в употреблении названий предметов мебели, предлогов в речи, умение группировать предметы по способу использования	З.А. Ефанова, стр 82
	Развитие речи	Повторение материала	Повторить пройденный материал	В.В.Гербова стр.94
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Домашнее консервирование	Учить детей рисовать пальчиками на ограниченном пространстве. Развивать чувство ритма, речь, мышление	Д.Н. Колдина, занятие 3
	Развитие речи	Закрепление пройденного материала		В.В.Гербова стр.94
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Вкусный пирог	Учить детей сплющивать пластилиновый шар между ладоней, придавая ему форму лепешки, учить украшать изделие с помощью дополнительного материала. Воспитывать отзывчивость и доброту	Д.Н. Колдина, занятие 11

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

Основными формами организации образовательной деятельности в группе являются:

совместная деятельность взрослого и детей - основная модель организации образовательного процесса детей дошкольного возраста. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и фронтальную формы организации работы с воспитанниками.

Совместная деятельность подразделяется на:

организованную образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения);
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов и направленную на решение образовательных задач, а также на осуществление функций присмотра и (или) ухода;
самостоятельную, свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающую выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющую ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
организованную воспитателем деятельность воспитанников, направленную на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

2) Взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Формы организации организованной образовательной деятельности:

- для детей с 1 года до 3 лет – подгрупповая.

Конкретное содержание указанных образовательных областей определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательной деятельности)

Виды деятельности по ФГОС с детьми раннего возраста ( 2-3 года)

предметная деятельность - игры с составными и динамическими игрушками
экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.),

общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,

самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),
восприятие смысла музыки, сказок, стихов,
рассматривание картинок,
двигательная активность.

Методы реализации программы:

Информационно-рецептивный метод

Метод создания проблемных ситуаций
Метод создания образовательных ситуаций
Метод предполагаемых ошибок
Исследовательские методы
Метод моделирования
Методы создания условий или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности

Средства реализации программы

Виды детской деятельности	Средства реализации Программы
Двигательная	Спортивное оборудование и инвентарь для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.
Игровая	Игры, игрушки, неоформленный игровой материал, предметы – заместители и др.
Коммуникативная	Дидактический материал, игры, игрушки и др.
Восприятие художественной литературы и фольклора	Книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал, наглядно-дидактические пособия, слайд – презентации.
Познавательно – исследовательская	Натуральные предметы для исследования, бросовый материал, оборудование для проведения игр – экспериментов, слайд – презентации и др.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд	Оборудование и инвентарь для всех видов труда, дидактический материал и др.
Изобразительная	Оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования, дидактический материал, наглядно-дидактические пособия, слайд – презентации и др.
Конструирование	Строительный материал, конструкторы, природный и бросовый материал, мягкие модули, бумага и др.
Музыкальная	Детские музыкальные инструменты, шумовые инструменты, дидактический материал, костюмы, аудиозаписи, слайд – презентации и др.

Условия и способы поддержки детской инициативы

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

-непосредственное общение с каждым ребенком;

-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

-оценку индивидуального развития детей;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Приоритетные сферы инициативы в младшем дошкольном возрасте (2-3 года)

Приоритетная сфера инициативы – продуктивная деятельность

Деятельность воспитателя по поддержке инициативы:

Постепенное расширение круга предметов, осваиваемых ребенком. Обеспечение богатства, разнообразия и изменчивости предметной среды.
Поддержка ребенка в его действиях посредством совместной игры, экспериментальных бесед. Проявление радости действиям малыша.
Учет опыта ребенка. Сначала нужно понаблюдать за ребенком и определить какая помощь, и в какой мере ему нужна.
«Озвучивание» чувств и эмоций самого ребенка, которые он переживает.

Эффективные формы поддержки детской инициативы

Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемы, предложенной самим ребенком.
Проектная деятельность.
Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей-опыты, и экспериментирование.
Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования.
Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы.
Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития.
Свободная деятельность детей сопровождается организацией педагогической поддержки самодеятельных детских игр (сюжетно-ролевых, режиссерских, игр-экспериментирований), а также организуемых по инициативе самих детей игр с правилами, подвижных, досуговых, народных. Воспитатель поощряет проявления разнообразной игровой активности, инициативности, самостоятельности; предоставляет возможность свободного выбора тематики, партнеров, способов и средств реализации собственной деятельности.

Взаимодействие с родителями воспитанников

В соответствии с Федеральным образовательным стандартом дошкольного образования

целью деятельности образовательного учреждения в направлении работы с родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья.

Цель: организация взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников: создание условий, способствующих поддержке образовательных инициатив семей воспитанников ДОУ, активному и сознательному включению субъектов образовательных отношений в событийную жизнь детского сада.

Задачи:

оказание методической помощи воспитателям в общении с родителями;

создание условий для открытости дошкольного учреждения;
формирование психолого-педагогических знаний родителей;
приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равная ответственность родителей и педагогов.

Система взаимодействия с родителями включает:

- ознакомление родителей с задачами, содержанием и результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, на информационных ресурсах (сайт ДОУ, группа в соц.сети);

- непосредственное вовлечение родителей в образовательную деятельность, в том числе посредством создания совместных образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи:

привлечение к организации театральных постановок, гостиных, концертов, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности;

- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях, мастер-классах и открытых занятиях.

Основные формы взаимодействия с семьями воспитанников:

- информационно-аналитические (анкетирование, беседы, консультации, официальный сайт ДОУ, публичная отчетность, стенды, мониторинг и др.);

- познавательные (семинары-практикумы, родительский тренинг, конференции, совместные исследовательские проекты, мастер-классы, Дни открытых дверей и др.);

- досуговые (музыкально-спортивные праздники, совместные квесты);

- письменные (разнообразные буклеты, газеты, папки-передвижки, памятки и т.п.).

Формы информационного взаимодействия с родителями по основным линиям развития ребёнка:

Социально-коммуникативное развитие:

1. Информирование и ознакомление родителей с основными показателями социального развития детей.

2. Индивидуальное информирование и обсуждение с родителями результатов обследования социально-коммуникативного развития детей при их личной встрече с педагогом или психологом ДОУ или через Интернет.

3. Информирование через сайт ДОУ

Познавательное и речевое развитие:

1. Ознакомление родителей с основными показателями математического и речевого развития детей.

2. Индивидуальное обсуждение с родителями результатов познавательно-речевого развития детей при их личной встрече с педагогом или психологом ДОУ или через Интернет.

3. Привлечение родителей к проведению работы в семье по расширению кругозора детей посредством чтения художественной литературы, выполнений заданий в специальных тетрадях, участие в конкурсах и праздниках различного уровня.

Художественно-эстетическое развитие:

1. Демонстрация работ по продуктивным видам детской деятельности с использованием стеллажей, стендов, портфолио.

2. Демонстрация проектов, фотоотчетов с изображением результатов детской деятельности.

3. Участие в выставках, организованных ДОУ и участи в презентациях и конкурсах различного уровня.

Здоровье и физическое развитие:

1. Предоставление в распоряжение родителей программы, ознакомление родителей с критериями оценки здоровья детей с целью обеспечения смысловой однозначности информации.

2. Персонализация передачи информации о здоровье каждого ребёнка.

3. Проведение различных спортивных соревнований, праздников и развлечений с родителями.

4. Создание специальных информационных стендов.

Перспективный план по взаимодействию с родителями воспитанников

2021– 2022 учебный год

Содержание работы

Цель

Сентябрь

1. Сбор информации о семьях воспитанников.

2. Анкетирование родителей вновь прибывших детей «Давайте познакомимся».

3. Организация участия родителей в акции «Помоги пойти учиться»

4. Организационное родительское собрание: знакомство родителей с задачами воспитания детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей.

Выборы родительских комитетов.

5. Тренинг «Об ошибках родителей при адаптации»

6. Консультация «Адаптация ребенка в детском саду».

4. Индивидуальные беседы с родителями вновь поступающих детей.

5. Консультация «Что должен уметь ребенок, поступающий в детский сад».

6. Консультация «Одежда детей в группе и на улице».

7.Консультация «Воспитание культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста».

8. Консультация «Приучение к режиму детей».

9. Беседа «О необходимости регулярно посещать детский сад».

Привлечь родителей воспитанников к жизни группы. Устанавливать дружную, доброжелательную атмосферу в группе.

Осуществить педагогическое просвещение родителей по направлениям: особенности развития детей, создания оптимальных условий для ребёнка, способствующих обеспечению комфортного пребывание в детском коллективе.

Октябрь

1. Беседа «О необходимости развития мелкой моторики».

2. Беседа с родителями «Гигиенические требования к детской одежде и обуви».

3. Беседа «О мероприятиях, проводимых в детском саду».

4. Беседа «О совместном с детьми наблюдении за осенней природой, погодой».

5. Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

Совершенствовать совместную деятельность родителей, детей, воспитателей. Подвести родителей к активной, совместной и педагогически правильной работе по проведению хорошей адаптации детей к новой группе, воспитателям.

Ноябрь

1. Беседа «Начинаем утро с зарядки»

2. Консультация «Подбор художественной литературы для младших дошкольников».

3.Консультация «Играйте вместе с детьми».

4. Беседа «О пользе совместного с ребенком чтения».

Формировать у родителей мотивацию на соблюдение здорового образа жизни, ответственности за своё здоровье и здоровье своих детей. Развивать интерес к использованию в домашних условиях здоровье сберегающих технологий, проводимых в ДОУ

Предложить рекомендации, способствующие развитию интереса к чтению. Формирование взаимодействия родителей и детей. Предложить список литературных произведений для домашнего чтения.

Декабрь

1. Беседа «Правильно одевайте детей».

2. Консультация «Как провести с ребенком выходной день с пользой для здоровья».

3. Привлечение родителей к постройкам из снега.

4. Папка – передвижка «Зимние игры и развлечения».

5.Привлечение родителей к совместному украшению группы к празднику, изготовлению костюмов, новогодних подарков.

6. Конкурс поделок к Новому году.

7. Совместный праздник «Новый год!»

8. Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

9. Родительское собрание

1). «Итоги адаптации детей к ДОУ»

Снабдить элементарными знаниями в области наблюдений, развивающих игр с детьми. Формировать у детей и родителей заинтересованность и желание совместно изготовить снежинки и украсить группу к празднику. Информировать родителей о необходимости создания благоприятных условий пребывания детей дома, на новогодних мероприятиях.

Январь

1. Предложить родителям оказать помощь: сделать кормушку для птиц.

2. Благоустройство участка для игр детей.

3. Памятка для родителей по правилам дорожного движения.

4. Ежедневные беседы с родителями о поведении, общении детей в группе друг с другом.

5 Рекомендация «Игрушка надёжный помощник в воспитании малыша».

6. Участие в смотре-конкурсе на лучший зимний участок «Снежных дел мастера»

Организация совместной деятельности по оформлению участка зимними постройками. Формировать представление у родителей о том, что такие качества как трудолюбие, отзывчивость, уважение к чужому труду, вырабатываются в семье, в результате тесного взаимодействия её членов. Предложить рекомендации по формированию ценных качеств.

Февраль

1. Беседа «Общение со сверстниками».

2. Выставка фотографий «Папа может».

3. Рекомендации родителям о закреплении знаний детей о времени года «Зима».

4. Оформить праздничное поздравление к празднику пап.

5. Помощь родителей в расчистке снега на участках.

8. Спортивно-музыкальный праздник с папами, посвященный 23 февраля.

Привлечь родителей к совместному изготовлению поделок. Просветительская деятельность, направленная на профилактику простудных заболеваний. Познакомить родителей с понятием «гендерное воспитание». Объяснить родителям то, что успех гендерного воспитания обусловлен социокультурными нормами и зависит от отношения родителей к ребёнку.

Март

1. Рекомендация для родителей по теме:

«Начало весны»;

«Мамин праздник»;

«Перелетные птицы».

2. Беседа «Как организовать труд детей дома».

3. Участие родителей в создании развивающей среды.

4. Привлечение родителей к подготовке праздника к 8 марта.

5. Праздник, посвященный Женскому дню 8 Марта, с участием родителей.

Дать рекомендации родителям по организации прогулок в весеннее время.Укреплять сотрудничество между родителями и воспитателями. Формирование положительных отношений между работниками ДОУ и родителями. Прививать у детей чуткое и доброжелательное отношение к близким людям. Воспитывать желание совершать добрые поступки.

Апрель

1. Привлечь родителей к субботнику на участке группы.

2. Беседа с родителями об использовании нетрадиционных средств в изобразительной деятельности.

3. Памятка для родителей «Как предупредить авитаминоз весной».

4 Беседа «Как одеть ребенка весной».

5. Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

6. Создание совместно с родителями мини-музея боевой славы в ДОУ «Мы память бережно храним». Конкурс музейных экспонатов

Педагогическое просвещение родителей. Предложить практические рекомендации родителям по здоровому питанию, способствующему укреплению здоровья детей в период дефицита витаминов.

Привлечение родителей к совместной деятельности дома с детьми, воспитывать желание вместе доводить дело до конца и видеть свой результат на выставке, углублять знания детей о космосе

Май

1. Беседа с родителями о предстоящей диагностике на конец учебного года.

2. Беседа «Как уберечься от укусов насекомых».

3. Информация «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!». (профилактика теплового удара).

4. Беседа «Осторожно: тепловой и солнечный удар».

5. Беседы с родителями о предстоящем летнем периоде: требования к одежде, режим дня в летний период и др.

6. Беседа с родителями о соблюдении режима дня в выходные дни.

7. Привлечь родителей к благоустройству территории детского сада (ремонт оборудования, посадка цветов на клумбе, работа на огороде и т.д.).

8. Поощрить родителей – активистов благодарностями, грамотами.

9. Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

10. Итоговые собрания в группах «Результативность воспитательно-образовательной работы за год»

11. Организация совместных мероприятий по озеленению и благоустройству территории МАДОУ

Привлечение родителей к изготовлению атрибутов к играм, пособий, оказания посильной помощи в ремонте, благоустройству и озеленению участка.

Подведение итогов работы группы за прошедший год Отчет родительского комитета. Привлечь родителей к созданию условий для развития интереса детей к книгам дома и в детском саду. Советы по оформлению детской домашней библиотеки.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Режим дня группы

Режим устанавливается на сутки и согласовывается с режимом ребенка в домашних условиях. Он должен четко соблюдаться родителями и в будни, и в выходные дни.

Эмоционально положительное состояние ребенка в течение дня, успешность восприятия им окружающей действительности зависят от полноценного и своевременного кормления, качественного и достаточного по времени сна, педагогически грамотно организованного бодрствования.

Режим дня предусматривает следующие компоненты образовательного процесса в течение дня: образовательную деятельность в процессе организации режимных моментов, организованную образовательную деятельность, самостоятельную игровую деятельность детей, взаимодействие с семьями по реализации образовательной программы, а также присмотр и уход.

При организации и осуществлении режимных моментов учитываются следующие правила:

1. Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне и питании).

2. Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

3. Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

4. Формирование культурно-гигиенических навыков.

5. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

6. Учёт потребностей, индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

7. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребёнку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

8. Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.

9. Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей).

10. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития.

11. Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности.

12. Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности.

13. Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения.

14. Защита детей от всех форм физического и психического насилия.

15. Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Основные принципы построения режима дня:

1. Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в ДОУ, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.

2. Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизическим особенностям дошкольника.

Режим дня соответствует СП 2.4. 3648 и разработан с учетом времени года (холодный, теплый период). Он предусматривает время для дневного сна, прогулок, непосредственно образовательной деятельности, приема пищи, игр и предохранят организм ребенка от чрезмерного утомления.

Режим дня для второй группы раннего возраста

на холодный период

Режимные моменты	Время
Дома
Подъём, утренний туалет	6.30 – 7.30
В дошкольном учреждении:
Приём и осмотр, игры, утренняя гимнастика	7.00 - 8.05
Подготовка к завтраку, завтрак	8.05 – 8.35
Самостоятельная деятельность/ организованная образовательная деятельность (по подгруппам)	8.40 – 9.40
Подготовка к прогулке, прогулка	9.40 – 11.10
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	11.10 – 11.40
Подготовка к обеду. Обед	11.40 – 12.20
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30 – 15.00
Постепенный подъем, оздоровительные процедуры	15.00 – 15.15
Подготовка к полднику, полдник	15.20 – 15.30
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность	15.30 – 17.05
Подготовка к ужину, ужин	17.05 – 17.20
Самостоятельная деятельность, прогулка, уход детей домой	17.20 -19.00
Дома:
Прогулка с детьми	19.00 – 19.30
Возвращение домой, ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры	19.30 – 20.30
Ночной сон	20.30 – 6.30

Режим дня для второй группы раннего возраста

на летний оздоровительный период

Режимные моменты	Время
Дома:
Подъем, утренний туалет	6.30 – 7.30
В дошкольном учреждении:
Приём и осмотр, игры, утренняя гимнастика	7.00 -8.05
Подготовка к завтраку, завтрак	8.05 – 8.35
Самостоятельная деятельность, игры	8.35 – 8.55
Подготовка к прогулке, прогулка (совместная деятельность воспитателя и детей, игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры)	8.55 – 11.20
Возвращение с прогулки, свободные игры	11.20 -11.40
Подготовка к обеду, обед	11.40 - 12.20
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30 – 15.00.
Постепенный подъем, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры	14.55 – 15.10.
Подготовка к полднику, полдник	15.20 – 15.30
Самостоятельная деятельность	15.30 – 17.00
Подготовка к ужину, ужин	17.00 – 17.20
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	17.20 – 19.00

Модель организации образовательного процесса в группе на день

Направления развития ребенка

1-я половина дня

2-я половина дня

Социально-коммуникативное развитие

-Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы.

- Социально-эмоциональные игры.

- Игровые ситуации, ситуации общения.

-Встречи с интересными людьми.

-Формирование навыков культуры еды.

-Формирование навыков культуры общения.

-Трудовые поручения, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе.

-Театрализованные игры

-Сюжетно-ролевые, режиссерские игры.

-Организованная взрослыми и индивидуальная игровая деятельность

-Организованная взрослыми индивидуальная игровая деятельность.

-Игровые ситуации, ситуации общения.

-Трудовые поручения, ручной труд.

-Театрализованные игры.

-Сюжетно-ролевые, режиссерские игры.

-Работа в книжном уголке.

-Развлечения (день именинника, концерты и спектакли для малышей, семейные вечера и т.д.).

-Общение младших и старших детей

Познавательное развитие

-ООД (ознакомление с предметным, социальным и природным миром, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельность, ФЭМП)

-Дидактические, развивающие игры.

-Наблюдения.

-Беседы.

-Экскурсии по участку, на природу

-Развивающие, игровые ситуации.

- игры

-экспериментирование

Организованная взрослыми индивидуальная познавательная и коммуникативная деятельность.

-Чтение.

-Строительные игры.

-Рассматривание предметных картинок, книг, иллюстраций

-Дидактические, развивающие игры.

-Развлечения и досуги (викторины, конкурсы и т.д.).

-Организованная взрослыми индивидуальная познавательная и коммуникативная деятельность.

-Игровые, развивающие ситуации.

-Создание проектов по темам (альбомы, книги, коллекции, макеты и т.д.)

- Самостоятельная познавательная деятельность.

-Чтение

- Театрализованные игры.

-Сюжетно-ролевые, режиссерские игры.

-Работа в книжном уголке.

Речевое развитие

ООД (Речевое развитие, приобщение к художественной литературе)

-Чтение художественной литературы

-Дидактические, развивающие игры.

-Наблюдения.

-Беседы.

Организованная взрослыми индивидуальная познавательная и коммуникативная деятельность.

-Чтение.

-Рассматривание предметных картинок, книг, иллюстраций

Дидактические, развивающие игры.

-Развлечения и досуги (викторины, конкурсы и т.д.).

-Организованная взрослыми индивидуальная коммуникативная деятельность.

-Игровые, развивающие ситуации.

-Создание проектов по темам (альбомы, книги, коллекции, макеты и т.д.)

-Самостоятельная речевая деятельность.

-Чтение

- Театрализованные игры.

-Сюжетно-ролевые, режиссерские игры.

-Работа в книжном уголке.

Художественно-эстетическое развитие

-ООД (музыкальная деятельность, художественное творчество).

-Игровые ситуации.

-Дидактические игры.

-Экскурсии в природу (дошкольный возраст), наблюдения (все группы)

-Организованная взрослыми индивидуальная продуктивная и музыкально-художественная деятельность.

- ООД (музыкальная деятельность, художественное творчество).

-Музыкально-художественные досуги.

-Организованная взрослыми индивидуальная продуктивная и музыкально-художественная деятельность.

-Самостоятельная художественная, музыкальная деятельность.

-Игры-фантазии

- занятия в студиях дополнительного образования (кружковая работа)

Физическое развитие

-Прием детей на воздухе в теплое время года (дошкольные группы)

-Утренняя гимнастика

- Артикуляционная и пальчиковая гимнастика

-Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта после приема пищи).

-2-ой завтрак (соки, свежие фрукты).

-Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны).

-ООД (физическая культура)

- Логоритмические упражнения

-Физкультминутки.

-Двигательная активность на прогулке.

-Подвижные игры.

-Игровые ситуации.

-Организованная взрослыми индивидуальная двигательная деятельность

- Гимнастика после сна в сочетании с воздушной ванной, с элементами дыхательной гимнастики

-ООД (физическая культура)

-- Логоритмические упражнения

- Полдник

-Физкультурные досуги, игры, развлечения.

-Игровые ситуации.

- Самостоятельная двигательная деятельность.

- Организованная взрослыми индивидуальная двигательная деятельность

-занятия в студиях дополнительного образования (кружковая работа)

Адаптационный режим пребывания ребёнка в ДОУ

Временной период	Адаптационные мероприятия
1-5 день	Пребывание в группе в течении 1-3 часов
6-10 день	Пребывание в группе до обеда с выходом на прогулку
11-15 день	Пребывание в группе в течение 1 половины дня с питанием
15-20 день	Пребывание в группе с питанием и сном (уход домой после сна и полдника)
20-25 день	Пребывание в группе полный день

Учебный план и расписание ООД

Учебный план

Образовательная область, виды организованной деятельности	Кол- во ООДв неделю, общая длительность
ОО «Познавательное развитие» Формирование элементарных математических представлений Ознакомление с окружающим миром (с предметным окружением, с социальным миром, миром природы)	1/10
ОО «Речевое развитие» Развитие речи	2/20
ОО «Художественно-эстетическое развитие» Рисование	1/10
Лепка	0,5/10
Конструирование (ручной труд - бумагопластика)	0,5/10
Музыкальная деятельность	2/20
ОО «Физическое развитие» Физическая культура	2/20
Физическая культура на воздухе	1/10
Общее количество за неделю	10/ 110 минут

Расписание организованной образовательной деятельности

День недели	Время ООД	Образовательная область/ООД
Понедельник	8.50 -9.00	Двигательная деятельность
Понедельник	9.15–9.25 (1п), 9.35-9.45(2п)	Позн. деят-ть: Ознакомление с окружающим миром и ФЭМП
Вторник	9.00–9.10 (1п), 9.20-9.30(2п)	Коммун. деят-ть: развитие речи
Вторник	16.05.-16.15.	Музыкальная деятельность
Среда	9.55-10.05	Двигательная деятельность
Среда	15.55.- 16.05.	Изобразительная деятельность: рисование
Четверг	9.00–9.10 (1п), 9.20-9.30(2п)	Коммун. деят-ть: развитие речи
Четверг	16.05.-16.15	Музыкальная деятельность
Пятница	9.00.-9.10	Изобразительная деятельность: лепка/ручной труд
Пятница		Двигательная деятельность (на улице)

План календарно-массовых и традиционных событий, праздников,

мероприятий группы и ДОУ.

Культурно-досуговая деятельность с детьми

№

Название мероприятия

Участники

Сроки

Ответствен-ный

Новогодние утренники (по отдельному графику)

все группы

4 неделя декабря

Неборская С.С.

Евдакова Н.Б.

Маслова И.В.

14.

«Мамин праздник»: утренники, посвященные 8 Марта

все группы

1 неделя марта

Неборская С.С.

Евдакова Н.Б.

Маслова И.В., воспитатели групп

Выставки, смотры, конкурсы, акции

№	Название мероприятия	Участники	Сроки	Ответствен-ный
1.	Выставка детско-родительского творчества из природного материала «Дары осени»	все группы	5 неделя сентября	воспитатели
2.	Конкурс на лучшее новогоднее украшение группы.	Все группы	4 неделя декабря	Воспитатели
3.	Выставка-конкурс совместных детско-родительских работ «Зимняя сказка».	все группы	4 неделя декабря	воспитатели групп
4.	Смотр-конкурс на лучший зимний участок «Снежных дел мастера»	Все группы	3 неделя января	Воспитатели
5.	Выставка детско-родительского творчества «Это русская сторонка» (поделки)	все группы	4 неделя марта	воспитатели групп
6.	Акция-конкурс «Птичий дом»	все группы	5 неделя марта	воспитатели групп

Организация развивающей предметно-пространственной среды

В группе создана содержательная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная предметно-пространственная среда. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Центры развития

Назначение

Содержание материала

Активная зона

Центр физического развития «Непоседы»

Приобретение двигательного опыта и физических качеств, координации и гибкости, развития равновесия, координации движения, крупной моторики.

Обруч

Скакалка

Массажный коврик

Кольцеброс

Мячи

Кегли

Массажер

Флажки

Утяжеленные мешочки

Дартс

Маталочки

Игра «Рука-нога»

Игра «Повтори»

3шт

шт

3 шт

1 шт

5 шт

1 набор

1 шт

24 шт

10 шт

1 шт

2 шт

1 шт

1 набор

Центр конструирования

«Самоделкин»

Развитие планирующей мыслительной деятельности, что является важным фактором при формировании учебной деятельности. Дети, конструируя постройку или поделку, мысленно представляют, какими они будут, и заранее планируют, как будут выполнять действия и в какой последовательности.

Крупный строительный конструктор.

Средний строительный конструктор. Конструкторы напольные,

кубики (пластиковые, резиновые, деревянные). Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.

2 комплекта

комплекта

1 комплект

14 комплектов

Центр музыки и театра

«Жили-Были»

Выявление и развитие музыкальных и творческих способностей.

Инструменты:металлофон,

бубен,

колокольчики,

маракасы,

дудочки,

гитары,

микрофон.

Магнитофон,

аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, записи звуков природы.

Набор масок: животные, сказочные персонажи. Маски, атрибуты для разыгрывания сказок.

Театры (настольный, пальчиковый).

шт

шт

3шт

7 шт

2 шт

1 шт

3 сказки

4 сказки

Развивающий уголок

«Я сам»

Развитие сенсорики и мелкой моторики рук

Мозаика разных форм и цвета (мелкая),

доски - вкладыши,

шнуровки.

Лото,

парные картинки

Игрушки -головоломки (из 4 -5 элементов).

Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8 -10 в каждой группе): животные, насекомые, грибы, рыбы, птицы, одежда, мебель, деревья, ягоды, овощи, посуда, инструменты, грибы, садовый инвентарь, транспорт, профессии, цветы, цвета, форма, фрукты, бытовые приборы

Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).

Сюжетные картинки с разной тематикой.

Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6 -8 частей)

«Сухой бассейн» наполненный гречкой и мелкими игрушками.

д/и «Кто спрятался»

д/и «Найди меня»

3 комплекта

7 шт

3 шт

шт

2 набора

12 шт

20 шт

1 набор

5 шт

3 шт

1 шт

2 шт

5 шт

Центр сюжетно-ролевой игры

Развитие фантазии детей дошкольного возраста, закрепление знакомых сказочных образов и ролей окружающего мира.

мебель: стол,

кровать,

диванчик.

кухонная плита,

шкафчик,

кресло

Игрушечная посуда: набор чайной посуды,

набор кухонной и столовой посуды.

Комплект кукольных постельных принадлежностей.

Куклы крупные

средние.

Кукольная коляска. Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Мастерская «Умелые руки», «Ателье мод «Золушка»

1 шт

2 шт

1 шт

2шт

2 набор

2 набора

2 шт

5 шт

8 шт

3 шт

По 1 набору

Спокойная зона

Книжный уголок

«В стране сказок»

Знакомство и обогащение визуальных образов и расширение кругозора детей, обогащение активного словаря дошкольников. Воспитание бережного отношения к книгам. Воспитание познавательного интереса.

Стеллаж для книг.

Детские книги

Детские энциклопедии;

Книжки-малышки

1 шт

30 шт

4 шт

25 шт

Патриотический уголок

«Моя Россия»

Знакомство с Родиной, в том числе с малой Родиной; воспитание патриотических чувств.

Альбом с панорамами города Шарыпово;

Государственные символы России: флаг портрет президента РФ

гимн.

Матрешка

кукла в национальном костюме (картонные)

Куклы в национальных костюмах (бумажные)

1 шт

2 шт

1 шт

1 набор кукол

1 набор

«Уголок отдыха и уединения»

Отдых

Диван,

подушки

уголок уединения

Рабочее пространство

Экологический центр

«Зеленый мир»

Обогащает практический опыт, дает возможность действовать стимулирует исследовательскую деятельность

Природный материал: песок, камешки,

ракушки,

различные плоды,

перышки,

шишки,

листочки.

Комнатные растения, подбираются с учетом следующих требований: Разнообразие: - поверхности и размеров листьев (гладкие, опушенные, мелкие, с небольшими зубчиками); - способы очищения листьев: гладкие моют губкой, мелкие опрыскивают из пульверизатора, опрыскиватель,

тряпочки,

фартуки.

1 банка

1 контейнер

5 шт

1 контейнер

7 шт

1 шт

2шт

альбом7 шт

Центр детского творчества

«Веселый карандашик»

Способствует художественно-творческому процессу, формирует готовность и способность к самовыражению.

восковые мелки, простые и цветные карандаши,

гуашь,

акварельные краски, пластилин.

Цветная и белая бумага, картон.

Кисти,

поролон,

трафареты,

стек,

доски,

палитра,

непроливайки,

салфетки

27 наборов

27наборов

27 наборов

12 шт

27 наборов

10 наборов

27 шт

30шт

9 шт

27 шт

20 шт

27 шт

Режим двигательной активности

Форма двигательной деятельности	Особенность организации
Физкультурно-оздоровительные мероприятия
Утренняя гимнастика	Ежедневно на открытом воздухе или в группе, длительность 10 мин
Физкультминутки (имитационные упражнения)	Ежедневно в рамках ООД, длительность 2 мин
Организованная игровая двигательная деятельность на участке (подвижные игры, спортивные упражнения)	Ежедневно, длительность 15 мин
Оздоровительно-профилактическая гимнастика (сюжетно-игровая)	3 раза в неделю, после дневного сна, длительность 3–5 мин
Пробежки по массажным дорожкам в сочетании с закаливающими процедурами	ежедневно после дневного сна в течение 3–5 мин
Образовательная деятельность в режиме дня
ООД«Физическая культура»	3 раза в неделю, одно в часы прогулки, 10 мин
ООД «Музыка»	2 раза в неделю, 10 мин
Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно, под руководством воспитателя, в зависимости от индивидуальных особенностей
Физкультурно-массовые мероприятия
Неделя здоровья	2 раза в год (январь, март)
Физкультурно-спортивные праздники на открытом воздухе	2–3 раза в год, длительность 40–60 мин
Физкультурные и спортивные досуги	1–2 раза в месяц, длительность 15–20 мин
Совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи
Домашние задания по формированию у детей основных движений	1 раз в неделю
Участие родителей в физкультурно-оздоровительных мероприятиях ДОУ	Подготовка и проведение физкультурных досугов, праздников, Дней здоровья

Алгоритм оздоровительно-закаливающих мероприятий

Мероприятия	Периодичность, условия
Утренний приём детей на воздухе	С марта по сентябрь ежедневно (при t не ниже -15)
Сквозные проветривания	2 раза в день. Температура воздуха в группе к приходу детей не ниже +21
Поддержание воздушно-температурного режима	Не ниже +21, не выше + 22. Односторонние проветривания в присутствии детей
Облегченная одежда в группе	Постоянно
Утренняя гимнастика	Босиком или в носочках. С мая по сентябрь на улице (при t не ниже + 18)
Физкультурные занятия в физ.зале	Проводятся в носочках.
3анятие физкультуры на воздухе	1 раз в неделю
Прогулка	2 раза в день в соответствии с режимом дня.
Гигиенические закаливающие процедуры перед сном: - полоскание рта, - мытьё рук до локтя	ежедневно перед сном
Оздоровительные процедуры после сна: Игровые упражнения в кроватках Пробежка по массажным дорожкам Контрастное воздушное закаливание Ходьба босиком Дыхательная гимнастика	Ежедневно после сна – 15-20 мин.

Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания для реализации программы

№	Образовательная область	Перечень методических пособий и дидактических средств	Принадлежность метод. пособия
1.	«Социально – коммуникативное развитие»	-Ребенок третьего года жизни. Пособие для родителей и педагогов/ П.р. С.Н. Теплюк. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. -Шорыгиной Т.А. М.: - ТЦ Сфера, 2016, «Беседы о хлебе» -Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» второй группе раннего возраста, М.: Мозаика-Синтез 2014. -С.Н. Теплюк «Игры-занятия на прогулке» Мозайка-синтез, Москва, 2014 -Е.Д. Файзуллаева «Взаимодействие педагога с родителями детей раннего возраста», Цветной мир, Москва, 2018	ДОУ Прудникова, Яркова ДОУ ДОУ ДОУ
2.	«Познавательное развитие»	- З.А. Ефанова «Познание предметного мира», Учитель - В.П. Новикова, «ФЭМП» О.П. Власенко, Т.В. Ковригина «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет), «Учитель», Волгоград, 2016. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой. Система работы во второй группе раннего возраста. М.: Мозаика-Синтез,2014. -64 с. Наглядно-дидактические пособия Обучающие карточки Хищники, АО «Кострома», 2003-2017, Обучающие карточки Животные арктики и антарктики, АО «Кострома», 2003-2018, Лесные животные, Мозайка – Синтез, 2011, Домашние животные, Проф-Пресс, 2016, Времена года (Весна), ТЦ «Сфера», Весна (Беседы с ребенком), «Сфера образования», Фрукты, ТЦ «Сфера», Воздушный транспорт, Проф-пресс, Полевые цветы, .проф-пресс, 2015 Виды спорта, Проф-пресс, 2012, Профессии, ТЦ «Сфера», Обучающие карточки профессии, АО «Кострома», 2003-2017, Грибы, ТЦ «Сфера», Музыкальные инструменты, ТЦ «Сфера» Что такое хорошо, что такое плохо, Проф-пресс, 2012, Космос, Проф-пресс, 2014, Знаменитые космонавты, ТЦ «Сфера», Алфавит, «АртесПринт», 2018, Овощи, АртесПринт», 2018, Животные леса, АртесПринт», 2018, Животные Африки, АртесПринт», 2018, Фрукты, АртесПринт», 2018, Фигуры, АртесПринт», 2018, Транспорт, АртесПринт», 2018, Птицы России, Проф-пресс, 2015 Животные фермы, «АртПринт»	Прудникова, Яркова Прудникова, Яркова ДОУ ДОУ Прудникова, Яркова
3.	«Речевое развитие»	- Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 - Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома 1-3 года. – 3-е изд. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. - Хрестоматия для младшей группы, Библиотека детского сада. - Е.В. Колесникова, Развитие речи у детей 2-3 лет, Ювента, Москва, 2016	ДОУ ДОУ Прудникова, Яркова
4.	«Художественно – эстетическое развитие»	О.Э. Литвинова, Конструирование с детьми дошкольного возраста, Детство-пресс, 2022 - Д.Н. Колдина, Лепка и рисование, Мозайка-синтез	Прудникова, Яркова Прудникова, Яркова
5.	«Физическое развитие»

IV ПРИЛОЖЕНИЯ

4.1 Списочный состав группы

	Ф.И.О. ребёнка	Дата рождения	Домашний адрес	Ф.И.О. родителей	Телефон родителей
1	Байкина Милана	12.07.20	3-23-59	Байкина Дания Халильевна	8-923-372-03-15
2	Боярская Диана	21.07.20	Рег. 6-37-126 Прож. 4-22-63	Боярская Анна Григорьевна	8-950-415-53-54
3	Бурухина Варвара	20.08.20	Северный 40-17	Бурухина Марина Александровна	8-923-451-75-52
4	Веселков Мирон	23.09.20	1-3-158	Веселкова Елена Ивановна	8-999-448-85-31
5	Войцеховская Мадина	30.07.20	4-27-27	Войцеховская Наиля Наилевна	8-913-175-59-71
6	Грош Игорь	16.12.20	Пионерный 19-58	Грош Мария Николаевна	8-963-261-08-02
7	Довгулев Миша	17.03.20	4-20-148	Довгулева Артем Владимирович	8-908-212-53-82
8	Ермолаева София	17.06.20	Рег. Назарово, ул Арбузова д.84/2, кв 196 Прож. 3-23-125	Ермолаева Анастасия Константиновна	8-960-756-60-57
9	Заварницина Ева	26.12.20	Рег. Ул. Стартовая д. 14 Прож. 3-25-30	Заварницина Нелли Петровна	8-902-952-93-27
10	Загороднюк Вова	27.09.20	п. Дубинино,	Загороднюк Екатерина	8-913-586-300-00
11	Зятькова Анна Дмитриевна	11.01.21	Пер. Совхозный-1	Нартова Елизавета Александровна	8-923-454-98-05
12	Камалетдинов Егор	7.04.20	Ул. Красноармейская д. 16	Камалетдинова Ксения Владимировна	8-953-852-18-47
13	Кобзарева Алекса	19.02.21	Просвещения, 44	Кобзарева Екатерина Сергеевна	8-923-328-98-23
14	Корнева Стефания	5.11.20	4-29-48	Корнев Александр Андреевич	8-923-376-92-14
15	Лапаев Ваня	22.09.20	3-27-106	Шамонина Наталья Александровна	8-923-153-59-52
16	Надирова Амина	17.11.20	3-9/1-4	Надирова Наталья Викторовна	8-903-922-20-66
17	Носирова Робия	16.12.20	Нагорная, 10	Насиров Алишер Хабибуллоевич
18	Ондар София	14.03.20	5-1-19	Ондар Алина Александровна	8-983-286-42-51
19	Печенов Никита	1.11.20	3-18-80	Печенова Екатерина Александровна	8-923-307-77-72
20	Соловьева Лера	2.08.20	5-2-33	Соловьева Дарья Алексеевна	8-983-150-80-41
21	Стародубцева Наташа	25.09.20	4-29-16	Стародубцева Марина Ринатовна	8-923-368-00-54
22	Удовиченко Полина	14.01.21	Северный 4-96	Удовиченко Умият Шамшидиновна	8-913-049-56-77
23	Чинчуков Женя	18.09.20	3-14-58	Чинчукова Татьяна Александровна	8-962-065-84-90
24	Шулбаев Тагир	19.08.20	3-21-50	Шулбаева Татьяна Олеговна	8-923-316-58-38
25	Шульга Коля	5.11.20	П. Дубинино, ул Вокзальная, 3-1	Шульга Александр Юрьевич	8-960-763-43-11
26	Шатухин Степа
27

4.2. Социальный паспорт семей группы (сводный)

Уровень образования родителей (законных представителей) воспитанников группы, в т.ч.:
- высшее	7
- незаконченное высшее	1
- среднее специальное	14
- среднее	2
Социальный статус родителей (законных представителей) воспитанников группы, в т.ч.:
- многодетные семьи	6
- полные	17
- неполные семьи	6
- малообеспеченные семьи	2
- дети, находящиеся под опекой	0
Жилищные условия родителей (законных представителей) воспитанников группы, в т.ч.:
- проживают в общежитиях	1
- проживают в отдельных квартирах	21
- арендуют жильё	1
- проживают в отдельных домах (коттеджах)
Социальный состав родителей (законных представителей) воспитанников группы, в т.ч.:
- служащие	10
- интеллигенция	3
- предприниматели	5
- рабочие	10
- не работают	10
- студенты	2

Гибкий план воспитательно-образовательной работы в период адаптации

День	1-янеделя	2-янеделя
1	2	3
Понедельник	Приветствие малыша от имени игрушки (плюшевый мишка, зайка, кукла). Экскурсия по группе. Пальчиковая игра «Сорока ворона». Игра «Чудесный мешочек». Раздача подарков	Продолжить знакомство с группой. Рассказ– Импровизация воспитателя о жизни игрушек и ребят. Игра «Сорока – сорока». Игра – забава «Музыкальная шкатулка». Подвижная игра «Смотри, что я могу». «Ласковая минутка» -аудиозапись «Малыш у моря»
Вторник	Беседа «Кто у нас хороший?» (игра у зеркала). Игра «Идет коза рогатая». Рассматривание фотоальбома «Детский сад у нас хорош!». Игра–путешествие «В гости	Рассматривание фотоальбома «Детский сад у нас хорош!», беседа о жизни в детском саду. Игра – забава «Чудесный мешочек». Раздача подарков.
	к Мойдодыру» (в санитарную комнату). Подробное знакомство с индивидуальными предметами гигиены, правилами поведения. Катание на игрушках– качалках, каталках, качелях	Игры «Идет коза рогатая», «По кочкам». Путешествие к Мойдодыру –игровое упражнение «Найди свою картинку». Игры в спортивном уголке с использованием сухого бассейна, качелей. Релаксация «Молчок». Хохотальная разминка
1	2	3
Среда	Беседа о животных, живущих у детей дома. Знакомство с обитателями уголка природы в группе. Игра «Тушки – тутушки», повторение знакомых игр. Подвижная игра «Догони мяч». Игры с природным материалом «Волшебные коробочки». Чтение художественной литературы	Беседа у зеркала «Кто у нас хороший?». Подвижная игра «Смотри, что я могу.». Рассматривание картинок о животных, рассказ– импровизация «Детский сад для лесных зверюшек». В гостях у Мойдодыра –обыгрывание стихотворения Н.Пикулевой «Умывалочка». Игры «Ехали мы, ехали…», «Ладушки». Игра – забава «Воздушные шары». Релаксация «Молчок», Аудиозапись «Голоса природы»
Четверг	Рассказ – импровизация воспитателя «Как мы с Зайкой ждали Машу, Катю…», наблюдение в окно. Игра – забава «Минутка заводной игрушки». Игры «Ехали мы, ехали…», «Ладушки». Игра – путешествие по группе «Кто, кто в этом домике живет?». Знакомство с расположением игровых зон, игрушек и пособий. Игра–путешествие в «Комнату снов», знакомство с хозяйкой– куклой Сплюшкой	Игра–путешествие по группе «Кто в домике живет?». Игра с водой «Нырки». Игра – забава со звучащими, музыкальными игрушками. Минутка отдыха «Мягкая». Игра «По кочкам, по кочкам». Игра – путешествие в «Комнату снов», аудиозапись «Колыбельные». Подвижные игры – катание на каталках, качелях
Пятница	Беседа с ребенком на интересующую его тему (о папиной машине, старших детях в семье, об игрушке, мультике). Игра–забава с музыкальными игрушками. Игра «Идет коза рогатая», «Тушки – тутушки». Игра с водой «Нырки» (подготовительные навыки для мытья рук), закрепление правил поведения в комнате Мойдодыра. Подвижная игра «Догони мяч»	Рассказ – импровизация воспитателя «Как мы с Мишуткой ждали Машу…», наблюдение в окно. Игра «Давай–ка». Подвижная игра «Догони мяч». Самостоятельные игры с мячами. Ласковая минутка «Кто у нас хороший?». Игры с природным материалом «Морские сокровища». В гостях у Мойдодыра– инсценирование стихотворения «Умывалочка» Н.Пикулевой
1	2	3
	3-янеделя	4-янеделя
Понедельник 1	Продолжить знакомство с групповой комнатой. Сюжетная игра «Мы шли, шли…». Подвижная игра «Бегите ко мне». Минутка отдыха «Мягкая» . Игра с водой «Плавает –тонет». Игры для развития мелкой моторики «Бусы». Хохотальная разминка. Самостоятельные игры. Сюжетная игра «Поможем игрушкам найти свой дом». Ласковая минутка– Слушание аудиозаписи «Классические мелодии для малышей» 2	Утро. Рассматривание фотоальбома «Детский сад у нас хорош!». Экскурсия на кухню. Лепка из соленого теста. Игра «Моем руки чисто». Игра – забава «Мыльные пузыри». Свободная деятельность Сюжетная игра «Поможем игрушкам найти свой дом». Ласковая минутка – слушание аудиозаписи «Классические мелодии для малышей». Подвижная игра «Поезд». Вечер. Игра – занятие «Кукла Катя проснулась» - обучение игровым навыкам. 3
		Подвижные игры в спортивном уголке (катание на качелях, игровые упражнения в сухом бассейне). Чтение художественной литературы «Курочка ряба»
Вторник	Беседа с детьми на	Утро.
	Интересующие их темы.	Рассматривание картин на
	Игра– забава «Кто это	тему «Животные»- беседа о
	хлопает в ладоши?».	домашних животных.
	Сюжетная игра «В гости к	Игра–забава «Где же наша…».
	куклам».	Сюжетная игра «Загляни ко мне
	Подвижная игра	в окошко».
	«Самолеты».	Путешествие в физкультурный
	Экскурсия в физкультурный	зал.
	зал.	Свободная деятельность.
	Свободная деятельность.	Игры «По кочкам, по кочкам»,
	Игра «Смотри, что я могу».	«Идет коза рогатая».
	Ласковая минутка. «В гостях	Минутка отдыха «У Сплюшки»
	У Сплюшки» - слушание	-рассказывание воспитателем
	аудиозаписи «Классические	сказки–импровизации.
	колыбельные»	Сюжетная игра «Прогоним
		капризок».
		Подвижная игра «Поезд».
		Вечер.
		Рассказ–инсценировка
		Воспитателя «Для чего нужны
		карандаши?»- свободное
		рисование.
		Подвижная игра «Зайки».
		Игра–занятие «Заболела кукла
		Катя»- обучение игровым
		навыкам.
		Рассматривание картинок о
		жизни в детском саду
Среда	Чтение художественной	Утро.
	литературы, рассматривание	Сюжетная игра «В гости к
	иллюстраций.	куклам».
	Сюжетная игра «Я иду в	Подвижная игра «Самолеты».
	гости с подарками».	Минутка звучащих,
	Подвижная игра	музыкальных игрушек.
	«Самолеты».	Свободная деятельность.
	Самостоятельная	Сюжетная игра «Поможем
	деятельность.	игрушкам найти свой дом».
	Игра с водой «Ловкие	Музыкальная игра «Мы в лесок
	пальчики».	пойдем».
	Релаксация «Дедушка	Показ–инсценировка потешки
	Молчок».	«Огуречик, огуречик».
	Музыкальная игра «Мы в	Игра «В гостях у Мойдодыра»-
	Лесок пойдем».	Закрепление первых культурно–
	Игра «В гостях у	Гигиенических навыков.
	Мойдодыра» (закрепление	Вечер.
	правил поведения в	Экскурсия –
	санитарной комнате)	Продолжить знакомство с ДОУ,
		его сотрудниками.
		Просмотр мультфильма в
		видео зале.
		Игры со строительным
		материалом (напольные мягкие
		модули) «Самолет построим
		сами…».
		Игра–занятие «Покормим
		куклу Катю обедом».
		Самостоятельная деятельность.
Четверг	Беседы на интересующие	Утро.
	детей темы.	Игры с природным материалом
	Сюжетная игра «Я иду к вам	«Сундучок сокровищ».
	В гости с подарками».	Сюжетная игра «Мы шли,
	Рисование фломастерами,	шли,…».
	маркерами.	Игра забава с мыльными
	Подвижная игра «Бегите ко	пузырями.
	мне».	Подвижная игра «Зайки».
1	2	3
	Минутка отдыха «У	Минутка отдыха «На лесной
	Сплюшки»-слушание	полянке»-слушание
	Аудиозаписи «Сказки	аудиозаписи «Малыш в
	Бониласки».	деревне».
	Самостоятельная	Самостоятельная деятельность.
	деятельность.	Сюжетная игра «поможем найти
	Пальчиковые игры «Гости»,	Игрушкам свой дом».
	«Ладушки».	Пальчиковая игра «Гости».
	Свободные игры в	Хохотальная разминка.
	Спортивном уголке (катание	Вечер.
	накаталках, сухой бассейн,	Показ–инсценировка сказки
	качели).	«Курочка Ряба» (кукольный
	Хохотальная разминка	театр би-ба-бо).
		Подвижная игра «Самолеты».
		Самостоятельная деятельность.
		Пальчиковые игры «Гости»,
		«Ладушки»
Пятница	Наблюдение из окна группы	Утро.
	За приходом детей в детский	Игра–забава «Воздушные
	сад.	шары».
	Сюжетная игра «Загляни ко	Сюжетная игра «Загляни ко мне
	мне в окошко».	в окошко».
	Игра– забава «Кто это	Пальчиковая игра «Сорока–
	хлопает в ладоши?».	ворона».
	Показ–инсценировка	Показ–инсценирование
	потешки «Огуречик,	потешки «Кисонька
	огуречик».	Мурысонька».
	Подвижная игра	Свободная деятельность.
	«Самолеты».	Сюжетная игра «Поможем
	Ласковая минутка «У	Игрушкам найти свой дом».
	Сплюшки»-слушание	Подвижная игра «Зайки».
	Аудиозаписи «Сказки	Минутка отдыха «На лесной
	Бониласки».	полянке».
	Самостоятельная	Игра с водой «Бульбочки».
	деятельность.	Вечер.
	Сюжетная игра «Прогоним	Посещение вечернего
	капризок».	Развлечения в старшей группе.
	Игра «Моем руки чисто»	Игры с куклами «Покормим
		куклу», «Покатаем Катю в
		коляске».
		Подвижная игра «Догони мяч».
		Сенсорная игра «Бусы».

Алгоритм прохождения адаптации

Первая неделя

Ребенок находится в детском саду вместе с мамой 2 –3 ч (9.00–11.00).

Цели: закладывать основы доверительного отношения к посторонним взрослым, симпатии к воспитателю; способствовать эмоциональному

восприятию сверстников; подробно познакомить с расположением помещений в группе.

Вторая неделя

Ребенок находится в детском саду 2–3ч без мамы (9.00 –11.00).

Цели: установить индивидуальный эмоциональный контакт с ребенком (ребенок сам идет на руки, на колени, принимает ласку воспитателя, смело

обращается за помощью); закладывать основы доброжелательного отношения со сверстниками, способствовать развитию игры «рядом»; побуждать к

самостоятельным действиям в группе, закреплять умение ориентироваться в помещении группы, находить предметы личного пользования (с помощью взрослого, опираясь на индивидуальную картинку).

Третья неделя

Посещение ребенком ДОУ в первую половину дня (7.00 – 12.00). К концу недели ребенок по желанию остается на дневной сон.

Цели: приучать ребенка к приему пищи в ДОУ (привыкание к новому

ассортименту блюд, их вкусовым качествам); привлекать к совместным играм по типу «Шли, шли, что– то нашли…»; учить слышать голос воспитателя,

откликаться на его призыв, просьбу; формировать у детей навыки

самообслуживания, побуждать к выполнению гигиенических процедур с помощью взрослого.

Четвертая неделя

Дети посещают детский сад в течение всего дня.

Цели: организовать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий физический и психический комфорт; развивать уверенность ребенка в себе и

своих возможностях, пробуждать активность, самостоятельность, инициативу; развивать чувство сопереживания, желание помочь и утешить вновь прибывших детей, установить незыблемые правила общежития; подготовить ребенка к

расширению круга общения с другими сотрудниками ДОУ, со старшими детьми; поощрять культурно– гигиенические навыки.

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РП "Ромашка"рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

«Апельсин».

«Устроим кукле комнату»,

«Поможем кукле одеться на прогулку», «Что куклы забыли надеть?», «Найди пару»

РП "Ромашка"
рабочая программа