Педагогический проект "Ложечка точеная, ручка золоченая"
проект (подготовительная группа)

Педагогический проект

«Ложечка точеная, ручка золоченая»

подготовительная группа

                                                    Воспитатели: Волобуева Т. В., Ананина М. В.

1. Тема: «Ложечка точеная, ручка золоченая»

2. Тип проекта: краткосрочный

3. Вид проекта: познавательно-исследовательский

4. Участники проекта: воспитатели, музыкальный педагог, родители и дети подготовительной группы.

5. Масштаб проекта: время реализации: октябрь - ноябрь 2018 год, количество детей: 30 человека

6. Актуальность.

        На протяжении многих веков ложка изменялась, приобретала новое значение. Она популярна не только в нашей стране, но и за рубежом. Но как бы там ни было, ложка остается, по сей день, незаменимым предметом в повседневной жизни человека.

Каждый день мы встречаемся с ложкой. За завтраком, обедом, ужином. Есть немало поговорок о ложке: «Дорога ложка к обеду», «Без сноровки и ложку мимо рта пронесешь», «У богатого ложка ковшом, у убогого ложка веселком», «Был бы обед, а ложка сыщется». Но так ли проста функция и история ложки?

          На основании выше изложенного и с целью повышения интереса к истории ложки, нами был разработан проект под названием «Ложечка точеная, ручка золоченая». Этот проект объединил коммуникативную деятельность в форме литературного творчества, музыкальную деятельность и изобразительную деятельность детей (рисование и лепка) в единый блок. Его достоинствами являются создание атмосферы игры и творчества, при котором ребенок полностью раскрепощается.

        Создание данного проекта актуально, обладает новизной и вызвано потребностью детей, их родителей и педагогов в развитие речи детей, развитии у них символического мышления, творческого воображения и коммуникативной компетентности.

7. Проблема. 

Современные дети мало знают о истории быта своего народа, в том числе о незаменимом предмете в приеме пищи – ложке. У них нет понимания, что же значила ложка для людей раньше, как ее берегли, как еще использовали.

8.  Цель проекта.

Формировать и развивать устойчивый познавательный интерес детей к процессу открытия новых, необычных знаний о знакомом предмете – ложке через исследование, художественно-эстетическое, и личностное развитие ребенка, через приобщение к прекрасному.

9. Задачи проекта

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

• расширять представления о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп;  
• воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку играть, трудиться, заниматься сообща;
• совершенствовать культуру еды (правильно пользоваться столовыми приборами);
• расширять представления о труде взрослых, формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека;
• закреплять навыки безопасного пользования столовыми приборами.

Образовательная область «Познавательное развитие» 

• расширять и уточнять представления о ложке, систематизировать и углубить знания о разновидностях, внешнем виде, свойствах, материалах и назначении различных ложек, способах ее изготовления и использования;
• формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с историей возникновения ложки;  
• развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы (ложки), учить сравнивать ложки по назначению, цвету, форме, материалу, классифицировать их (ложки чайные, столовые, кухонные и др.);
• развивать исследовательский интерес, формировать умение обследовать предметы, расширять представления о фактуре и свойствах ложек, включая проведение опытов (гладкая, шероховатая, легкая, холодная на ощупь, тонет – не тонет, быстро нагревается и др.);
• знакомить детей с трудом творческих профессий: музыкантов, играющих на ложках, мастеров народного декоративно-прикладного искусства (ложкарей);
• учить использовать ложку в качестве измерительного прибора (измерение объема сыпучих тел).

Образовательная область «Речевое развитие» 

• способствовать участию детей в создании развивающей речевой среды группы: создание мини-музея «Чудесный сундучок с ложками», рассматривание иллюстраций, фотографий, рисунков, книг, просмотр мультфильмов;
• поощрять попытки детей делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, посещение выставки, рассказ знакомого человека, книга и др.);
• расширять и активизировать словарный запас детей за счет слов, обозначающих качество и свойство ложек (шероховатая, гладкая, березовая, липовая и др.), познакомить со значением слов: черпак, ручка, ложкарь, резьба, роспись и т.д.;
• отрабатывать интонационную выразительность речи (во время чтения стихов, театральной сценки);
• учить связно (по плану) составлять рассказ о ложке, рассказывать и пересказывать сказки;
• побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки о ложке);
• развивать интерес к художественной литературе.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 

• расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах, связанных с деревянной ложкой;
• расширять представления о творческой деятельности, ее особенностях, называть творческие профессии (музыкант-ложкарь; ложкарь, делающий деревянные ложки);
• учить создавать узоры по мотивам хохломской росписи на листах в форме народного изделия (силуэт ложки); развивать навыки декоративной лепки;
• закреплять прием обрывной аппликации, умение построить изображение (узор) из мелких кусочков бумаги (мозаика);
• совершенствовать конструктивные умения в изготовлении поделок из одноразовых ложек, ложек из бумаги;
• совершенствовать навыки игры на ложках, умение исполнять музыкальные произведения в оркестре;
• развивать четкую координацию ритмических движений с текстом и музыкой;
• обучать инсценированию и постановке небольших музыкальных спектаклей, разыгрыванию сценок (с использованием ложек);
• создавать условия для самовыражения, реализации творческого потенциала детей в различных видах художественной деятельности.

Образовательная область «Физическое развитие» 

• расширять представления о полезных продуктах, которые можно есть ложкой;
• совершенствовать двигательные умения и навыки детей во время проведения игр;
• воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

10. Содержание:

        Одним из приоритетных направлений в развитии современной педагогики является реализация проектной деятельности детей. В отличие от организованной деятельности в традиционной форме, проектная деятельность позволяет полностью задействовать интеллектуальные, эмоциональные и художественные ресурсы ребенка, направив их на творческий потенциал и освоение новых знаний.

        Педагоги знают, как актуальна в наши дни проблема речевого развития и ручной умелости детей. В современных семьях, благодаря телевидению и видеотехнике, дети получают все больше информации через визуальный ряд, и все меньше – через вербальный и тактильный каналы, т.е. в процессе живого непосредственного общения и совместной деятельности с взрослыми. Не секрет, что дома детям мало читают, зачастую они знают персонажей диснеевских мультфильмов гораздо лучше, чем героев традиционных русских сказок и народов мира.

        Данный проект был разработан нами, в том числе, для решения этих непростых задач. Такой проект может быть реализован в подготовительных группах детского сада.

Ведущими идеями проекта являются создание:

• нравственно-эмоционального климата и чувственно-эмоциональной поддержки, условий для самоопределения, саморазвития, свободного самовыражения;
• отношений, при которых возможна такая форма общения, как сотрудничество и соавторство педагога, ребенка и родителей.

В рамках проекта мы составили совместный перспективный план педагогической деятельности, рассчитанный с октября по ноябрь 2018 года.

                     Этапы реализации проекта:

I этап – подготовительный

II этап – основной

III этап – заключительный

На каждом этапе поставили свои задачи:

1. Подготовительный этап.

Задачи:

• Определить цель и задачи проекта.

• Изучение методической литературы.

• Составить план проекта.

• Подбор художественных произведений по теме проекта.

• Подбор иллюстративного материала, видео, аудиоматериала.

• Познакомить родителей с идеей проекта.

2. Основной этап.

Задачи:

• Знакомить детей с историей возникновения ложки
• Формировать умение понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев.
• Обогащать и активизировать словарный запас.
• Развивать связную речь.
• Развивать интерес к художественной литературе.
• Развивать творческие способности детей в таких видах художественной деятельности, как лепка, рисование и аппликация. Прививать художественный вкус.
• Развивать психические процессы (внимание, память, мышление, воображение).
• Воспитывать интерес и любовь к литературному творчеству, музыке.
• Создать развивающую среду по данной тематике.
• Оформить мини-музей «Чудесный сундучок с ложками».

3. Заключительный этап.

Задачи:

• Выставка детских работ и их родителей.
• Фотоальбом «Изготовление ложек»

• Подвести итоги проекта.
• Проанализировать полученные результаты.
• Презентация для педагогов «Делимся опытом».

Модель реализации проекта.

На первом, подготовительном этапе, нами был разработан план проекта, подобрана методическая литература, сказки для чтения детям и музыкальные произведения для прослушивания, проведены консультации для родителей. Родители были ознакомлены с идеей проекта и выразили готовность сотрудничать с педагогами в этом направлении.

Второй, основной этап, охватывает непосредственную деятельность педагогов и детей, а также работу с родителями.

Начинали мы с бесед, презентаций, чтения и обсуждения русских народных сказок о ложках, нарабатывая у детей багаж знакомых сюжетов и сказочных персонажей. Рассматривая иллюстрации, сравнивая, мы постепенно приводили детей к пониманию, что же значила ложка для людей раньше, как ее берегли, как еще использовали.

11. Предполагаемый конечный результат:

•  Сотрудничество и соавторство педагога, ребенка и родителя, где родители примут непосредственное участие в работе группы.
• Родители вместе с детьми смогут создать творческие работы.

12. Трансляция проекта:

• Презентация проекта на педагогическом совете внутри детского сада.
• Обмен опытом среди воспитателей групп.
• Мини-музей «Чудесный сундучок с ложками».

13. Перспектива проекта:

• Организация совместной работы детей, родителей.
• Оформление совместного мини-музея детей и родителей «Чудесный сундучок с ложками».

Список литературы:

• Белая К.Ю., Теселкина Н. В., Мурзина М. Р., Щеткина Т. Т., и др. Организация проектной деятельности в дошкольном образовании. – М.: УЦ “Перспектива”, 2013. – 104 с.
• Веракса Н. Е., Веракса А. Н., Проектная деятельность дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2008.
• http://stranamasterov.ru/node/454664 – Ложковый кукольный театр. Роспись по дереву.
• Н.Ф. Сорокина “Играем в кукольный театр”, М.: АРКТИ, 2002.
• М. В. Тихонова, Н.С. Смирнова “Красна изба” – знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом, СПб: “Детство-пресс”, 2004.
• Картушина М. Ю., Логоритмика для малышей. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет. М., 2004.
• Жегалова С. Роспись Хохломы. – Детская литературы, 1991 год.
• Матвеева Т.А. Резьба и роспись по дереву. 1983 год.
• Орлова Л.В. Знакомство с хохломской росписью. Методические рекомендации. 1994 год.
• Соломенникова О.А. Радость творчества. 2005 год
• В. Вишневская Хохлома. Русские художественные промыслы. – Москва: Издательство «Плакат», 1981.
• В. Вишневская Искусство народных художественных промыслов. Комплект цветных открыток.
• С.К. Жигалова. Русская народная живопись. – Москва: Издательство «Просвещение», 1974.
• Е. Субочева. Хохлома. Народные промыслы. – Москва: Издательство «Околица», 1997.
• Л. Яхнин. Веселое слово Хохлома. – Москва: Издательство «Малыш», 1987.