Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы

Направления воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Патриотическое

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране - России, испытывающий чувство привязанности к родному

дому, семье, близким людям.

Духовно- нравственное

Жизнь, милосердие, добро

Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку.

Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу; Самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные человеческие качества, иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях морального выбора.

Социальное

Человек, семья, дружба, сотрудничество

Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми. Владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со

взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.

Познавательное

Познание

Любознательный,        наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом. Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании. Обладающий

первичной картиной мира на основе традиционных ценностей.

Физическое        и

оздоровительное

Здоровье,

жизнь

Понимающий ценность жизни, владеющий

основными        способами        укрепления        здоровья        -

занятия физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и безопасного поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные        и        волевые        качества. Демонстрирующий потребность в двигательной

деятельности. Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха.

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности. Проявляющий

трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.

Эстетическое

Культура        и красота

Способный        воспринимать        и        чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве.

Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности.

Объект педагогической

диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения

педагогической диагностики

Сроки проведения

педагогической диагностики

Воспитанники средней группы

Формы: индивидуальная; групповая; подгрупповая. Методы:

-наблюдение

-изучения продуктов деятельности детей

-несложные эксперименты

- беседы

-проблемная (диагностическая) ситуация.

При необходимости педагог может использовать специальные методики диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого, художественно- эстетического развития.

два раза в год – в начале и в конце учебного года.

в начале (сентябрь) и в конце учебного года (май ) – в целях определения динамики развития ребенка;

Социально-коммуникативное развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1)        в        сфере        социальных отношений:

формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности;

развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям,        слабым                и нуждающимся в помощи, воспитывать сопереживание        героям

литературных                и анимационных произведений,        доброе отношение к животным и растениям;

развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям        (законным представителям), педагогам и окружающим людям;

воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям;

воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять        правила

поведения,        быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками; развивать стремление

к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию        в практической

1) В сфере социальных отношений.

Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым). Способствует освоению детьми традиционных представлений о половых и тендерных различиях, семейных ролях и отношениях.

Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребёнку обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их устранения.

Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения детьми опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитывает чувствительность и внимательность к затруднениям и переживаниям окружающих. При чтении художественной литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов педагог обращает внимание на разнообразие эмоциональных проявлений героев, комментирует и обсуждает с детьми обусловившие их причины.

Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям): обогащает представление о структуре и составе семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах.

Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением сверстников, развивает чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует освоению детьми вербальных и невербальных средств и способов обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации своего расположения. Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить собственные потребности и при урегулировании конфликтов между сверстниками, демонстрирует культурные формы общения. Поощряет инициативу и самостоятельный выбор детьми

занятий и партнеров, обогащает умение договариваться,

деятельности;

поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3-4 человека). Обеспечивает развитие личностного отношения ребёнка к соблюдению или нарушению моральных норм при взаимодействии со сверстником.

Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает и демонстрирует различные формы приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в общественных местах.

Развивает позитивное отношение к ДОУ: знакомит с педагогическими и иными работниками ДОУ, с доступными для восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОУ; её традициями; воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОУ. Обращает внимание детей на изменение и украшение её помещений и территории, поддерживает инициативу детей и совместно планирует презентацию продуктов деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и

прилегающих к ней помещениях.

2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

воспитывать уважительное отношение к Родине, символам        страны, памятным датам;

воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и других областях;

развивать                        интерес детей        к                основным достопримечательностями населенного        пункта,        в котором они живут.

2) В        области        формирования        основ гражданственности и патриотизма.

Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Продолжает знакомить с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны.

Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в населенном пункте, в котором живет, посвященными празднику.

Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их посещению с родителями (законными представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).

3)        в        сфере        трудового воспитания:

формировать представления                        об отдельных                профессиях взрослых        на        основе ознакомления                                        с

3) В сфере трудового воспитания.

Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно- бытового труда взрослых, обогащает их представления, организуя специальные образовательные ситуации с моделированием конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОУ (как музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми,

конкретными видами труда; воспитывать

уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о        детях;        вовлекать        в простейшие                процессы хозяйственно-бытового труда;                развивать самостоятельность        и

уверенность        в

самообслуживании, желании        включаться        в повседневные        трудовые дела в ДОО и семье;

как электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на обед). Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового процесса, направленного на продуктивный результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОУ.

Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности взрослых, поощряет коммуникативную активность ребёнка, связанную с желанием рассказать о профессии мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о результатах их труда.

Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное), знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов, организуя экспериментирование        способствует        обогащению представлений детей об отличительных признаках материалов для создания продуктов труда (прочный (ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый) материал и тому подобное).

Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с детьми о назначении бытовой техники, формирует представление о её назначении для ускорения и облегчения процессов бытового труда.

Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы поощрения и одобрения правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания.

Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и тому подобное).

В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное. В процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом процессе для достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет действия детей, направленные на применение

способов самоконтроля в процессе выполнения действий.

4) в области формирования безопасного поведения:

Обогащать представления        детей        об основных        источниках                и

4) В области формирования безопасного поведения.

Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с ними.

видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;

знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях;

формировать представления о правилах безопасного                        дорожного движения                в                        качестве пешехода        и                пассажира транспортного средства.

формировать представления о правилах безопасного использования электронных                гаджетов,        в том        числе                        мобильных устройств,        планшетов        и прочее,                                        исключая практическое использование электронных                                        средств обучения.

Обучение детей правилам        пожарной безопасности (Приложение 1)

Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборам и предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет стремление детей поделиться своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома соблюдают правила безопасного поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО необходимо соблюдать не только для красоты, но и для безопасности человека, что предметы и игрушки необходимо класть на свое место.

Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем с домом окружении: если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и пользоваться только под его присмотром.

Создает игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить опыт безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому подобное.

5)        обучение        правилам

дорожного движения

Способствовать                обучению осознанного отношения к соблюдениям                        правил дорожного движения; Формировать        у                детей осознанного отношения к соблюдению                                ПДД, чувства ответственности;

В нашем детском саду разработан и реализуется План мероприятий по профилактике детского дорожно- транспортного травматизма:

См. ссылку; https://tabori.tvoysadik.ru/?section_id=25 Согласовано:

ВРИО Главного государственного инспектора безопасности дорожногодвижения по Тавдинскому городскому округу и Таборинскому муниципальному району (А.А.Кынчин) и утверждена заведующим МКДОУ Таборинским детским садом (Н.В.Шурухнова)

Ценности

«Родина»,        «Природа»,        «Семья»,        «Человек»,        «Жизнь»,

«Милосердие»,        «Добро»,        «Дружба»,        «Сотрудничество»,

«Труд».

Задачи воспитания

• Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране.
• Воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и

другим),   вне   зависимости   от   их   этнической   и

национальной принадлежности.

• Воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России.
• Содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи.
• Воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции.
• Создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы.
• Поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи.

Формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Познавательное развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1. обогащать сенсорный        опыт        детей, развивать целенаправленное восприятие                        и

самостоятельное обследование окружающих предметов        (объектов)        с опорой на разные органы чувств;

2. развивать способы                        решения поисковых        задач        в самостоятельной                и

совместной        со

сверстниками и взрослыми деятельности;

3. обогащать элементарные математические представления                о количестве, числе, форме, величине                предметов, пространственных        и временных отношениях;
4. расширять

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

на основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать и называть уже известные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой, серый); знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Развивает способность различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения, осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по 3-4

основным свойствам.

2) Математические представления:

педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу; способствует пониманию независимости числа от формы, величины и пространственного расположения предметов; помогает освоить порядковый счет в пределах пяти, познанию пространственных и временных отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день,

вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).

3) Окружающий мир:

педагог демонстрирует детям способы объединения со

представления                о        себе        и своих        возможностях        в познавательной деятельности с родителями (законными представителями) и членам семьи;                        продолжать развивать        представления детей о труде взрослого;

5. развивать представления                                детей                о своей                малой                        родине, населенном                                пункте,                в котором                        живут,                его достопримечательностях, поддерживать                        интерес                к стране;                знакомить                с традициями и праздниками, принимать                        участие                в подготовке к праздникам, эмоционально откликаться на участие в них;
6. расширять представления                        о многообразии        объектов живой                природы,        их особенностях,        питании, месте обитания, жизненных проявлениях                        и

потребностях;

7. обучать сравнению и группировке объектов                живой        природы на        основе                        признаков, знакомить с объектами и свойствами                                неживой природы,                        отличительными признаками        времен        года, явлениями                                природы                и деятельностью человека в разные                                                                сезоны, воспитывать

эмоционально- положительное отношение ко всем живым существам, желание        их        беречь        и заботиться.

сверстниками для решения поставленных поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в решении поисковых задач, распределять действия, проявлять инициативу в совместном решении задач, формулировать вопросы познавательной направленности и так далее);

расширяет представления детей о свойствах разных материалов в процессе работы с ними; подводит к пониманию того, что сходные по назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из разных материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный вес, объем; демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания, сравнения предметов между собой, показывая избегание возможности сделать ложные выводы (большой предмет не всегда оказывается более тяжелым);

показывает ребёнку существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости, например: если холодно - нужно теплее одеться, если темно - нужно зажечь свет, если сильный ветер - закрыть окно. Указывает на необходимость замечать целесообразность и целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий;

педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине и Отечестве; представления о населенном пункте, в котором живут, некоторых городских объектах, видах транспорта; расширяет и обогащает начальные представления о родной стране, некоторых общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской местности; знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так далее), с разными учреждениями: общеобразовательные

организации, ДОО, поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.

4) Природа:

педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы родного края, представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны года. Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие - домашние, хищные - травоядные, перелетные - зимующие, деревья - кустарники, травы - цветковые растения, овощи - фрукты, ягоды, грибы и другое). Знакомит с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и другое), используя для этого простейшие опыты, экспериментирование;

в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных потребностях

растений и животных: питание, вода, тепло, свет; углубляет представление о том, что человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и садом,

способствует накоплению положительных впечатлений ребёнка о природе.

Ценности

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

Задачи воспитания

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России
• воспитание уважения к людям ‒ представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну)
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по

сохранению природы.

Речевое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) Развитие словаря: обогащение        словаря:

вводить        в        словарь        детей существительные, обозначающие        профессии, глаголы,                                трудовые

действия.        Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и настроение людей;

активизация                словаря: закреплять у детей умения использовать        в                                речи существительные, обозначающие                названия частей        и                                деталей предметов,

прилагательные, обозначающие                        свойства предметов,                        наиболее употребительные                        глаголы, наречия        и        предлоги; употреблять существительные                                с

обобщающим значением.

1) Развитие словаря:

педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и материалов, из которых они изготовлены; названия живых существ и сред их обитания, некоторые трудовые процессы; слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений; употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки; слова извинения, участия, эмоционального сочувствия.

2) Звуковая культура речи:

2) Звуковая культура речи:

закреплять

педагог        помогает        детям        овладеть        правильным

правильное        произношение

произношением        звуков        родного        языка        и

гласных        и        согласных

словопроизношением,        развивает        у        детей        звуковую        и

звуков,        отрабатывать

интонационную        культуру        речи,        фонематический        слух,

произношение        свистящих,

закрепляет        у        детей        умения        правильно        произносить

шипящих        и        сонорных

свистящие        и        шипящие        звуки;        четко        воспроизводить

звуков. Продолжать работу

фонетический        и        морфологический        рисунок        слова;

над        дикцией:

формирует умения говорить внятно, в среднем темпе,

совершенствовать

голосом        средней        силы,        выразительно        читать        стихи,

отчетливое        произношение

регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в

слов        и        словосочетаний.

зависимости от содержания стихотворения.

Проводить        работу        по

развитию фонематического

слуха: учить различать на

слух и называть слова с

определенным        звуком.

Совершенствовать

интонационную

выразительность речи.

3)        Грамматический        строй

3) Грамматический строй речи:

речи:

педагог формирует у детей умение использовать полные,

продолжать

распространенные простые   с   однородными   членами   и

формировать        у        детей

сложноподчиненные        предложения        для        передачи

умение        правильно

временных,        пространственных,        причинно-следственных

согласовывать        слова        в

связей; правильно употреблять суффиксы и приставки при

предложении.

словообразовании;        использовать        систему        окончаний

Совершенствовать умения:

существительных,        прилагательных,        глаголов        для

правильно        использовать

оформления речевого высказывания.

предлоги        в        речи;

образовывать        форму

множественного        числа

существительных,

обозначающих        детенышей

животных, употреблять эти

существительные        в

именительном        и

родительном        падежах;

правильно        использовать

форму        множественного

числа родительного падежа

существительных;

употреблять        формы

повелительного наклонения

глаголов;        использовать

простые

сложносочиненные        и

сложноподчиненные

предложения;        правильно

понимать        и        употреблять предлоги                        с

пространственным значением (в, под, между, около);        правильно

образовывать        названия предметов посуды.

4) Связная речь: Продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у детей умение поддерживать                                беседу: задавать вопросы по поводу предметов,        их        качеств, действий                с                        ними,

взаимоотношений                                        с окружающими,                                правильно по форме и содержанию отвечать                        на                                                        вопросы. Поддерживать                стремление детей рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях; пересказывать                        небольшие сказки                и                                                рассказы, знакомые   детям                                и        вновь прочитанные; составлять по образцу                                                        небольшие рассказы                                о                                        предмете, игрушке,        по        содержанию сюжетной                                                                                        картины.

Воспитывать культуру общения: формирование умений приветствовать родных, знакомых, детей по группе.        Использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми людьми, при встрече гостей. Развивать коммуникативно- речевые умения у детей (умение                вступить, поддержать и завершить общение).

4) Связная речь:

педагог развивает у детей связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь, обучает детей использовать вопросы поискового характера («Почему?», «Зачем?», «Для чего?»); составлять описательные рассказ из 5-6 предложений о предметах и повествовательные рассказы из личного опыта; использовать элементарные формы объяснительной речи;

педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составлять описательные загадки об игрушках, объектах природы; поддерживает инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; формирует умение использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи;

педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой, поддерживает стремление детей задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи, развивает умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам;

педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, использовать разные типы реплик, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием. Педагог формирует у детей умение участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников, использовать средства интонационной речевой выразительности, элементы объяснительной речи при разрешении конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в речи вариативные формы приветствия; прощания; обращения к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей навыки обращаться к сверстнику по имени, к

взрослому - по имени и отчеству.

5)        Подготовка        детей        к

обучению грамоте: продолжать        знакомить        с

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

педагог закрепляет у детей умение понимать термины

«слово»,        «звук»,        использовать        их        в   речи;        формирует

терминами «слово», «звук» практически,                                                                        учить понимать и употреблять эти слова                при                выполнении упражнений,                в                                        речевых играх. Знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно,                        звуки                        в                        слове произносятся                                                                                в определенной последовательности, могут быть                                разные                                        по длительности                                        звучания (короткие                        и                        длинные). Формировать                                                        умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения                                терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове,        называть                                слова                с заданным звуком;

выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится        обычно, называть изолированно.

представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; формирует умение сравнивать слова по протяженности; помогает детям осваивать начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук.

6)        Интерес        к художественной литературе:

обогащать                опыт восприятия        жанров

фольклора        (загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы         (авторские

сказки,        рассказы, стихотворения);                знать основные          особенности

жанров        литературных произведений;

развивать способность воспринимать        содержание и форму художественных произведений (устанавливать                причинно-

следственные        связи        в повествовании,                понимать

Приложение №1 «Перечень художественной литературы»

главные характеристики героев;        привлекать внимание детей к ритму поэтической                речи, образным характеристикам предметов и явлений);

развивать художественно-речевые        и исполнительские                умения (выразительное                                чтение наизусть                        потешек, прибауток, стихотворений; выразительное исполнение ролей        в        инсценировках; пересказ                небольших рассказов и сказок);

воспитывать ценностное                отношение        к книге,        уважение        к творчеству                писателей        и иллюстраторов.

Ценности

«Культура» и «Красота»,

Задачи воспитания

владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Художественно-эстетическое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) приобщение к искусству: продолжать        развивать        у детей        художественное        и эстетическое восприятие в процессе        ознакомления        с произведениями        разных видов искусства; развивать воображение, художественный вкус;

формировать у детей умение        сравнивать произведения различных видов искусства;

развивать отзывчивость        и эстетическое сопереживание на красоту окружающей действительности;

Приобщение к искусству.

1. Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему; поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно- прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора; знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель); педагог, в процессе ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.
2. Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство); развивает у детей умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция),   скульптура   (изобразительное   искусство),

здание и сооружение (архитектура); учит детей выделять и

развивать у детей интерес к искусству как виду        творческой деятельности человека;

познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения, средствами выразительности разных видов искусства;

формировать понимание                        красоты произведений                искусства, потребность        общения        с искусством;

формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям; желание посещать театр, музей и тому подобное;

приобщать детей к лучшим                образцам отечественного и мирового искусства, воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край        в                процессе

ознакомления        с

различными        видами искусства;

называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

3. Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по художественному образу и настроению произведениями; знакомит детей со средствами выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.
4. Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика, высекание), средствами выразительности (объемность, статика и движение, материал); особенностями её содержания - отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки.
5. Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о том, что дома, в которых они живут (ДОУ, общеобразовательная организация, другие здания) - это архитектурные сооружения; учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и так далее; способствует развитию у детей интереса к различным строениям, расположенным вокруг ДОУ (дома, в которых живут ребёнок и его друзья, общеобразовательная организация, кинотеатр); привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет самостоятельное выделение частей здания, его особенностей; учит детей замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей); педагог поощряет стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.

6)   Педагог    организовывает     посещение     музея

(совместно с родителями (законными представителями)), рассказывает о назначении музея; развивает у детей интерес к посещению кукольного театра, выставок.

7)        Педагог        закрепляет        знания        детей        о        книге, книжной иллюстрации; знакомит детей с библиотекой как

центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

8) Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно- прикладного искусства).

9) Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых песен, иллюстраций,

предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора; воспитывает у детей бережное отношение к произведениям искусства.

2)изобразительная деятельность:

продолжать развивать интерес        детей                и положительный        отклик        к различным                        видам изобразительной деятельности;

продолжать                у        детей развивать                эстетическое восприятие,                        образные представления, воображение, эстетические чувства,        художественно- творческие способности;

развивать                у                детей художественное восприятие,                                умение последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы        окружающего мира;                соотносить увиденное с собственным опытом;

продолжать формировать                у        детей умение        рассматривать        и обследовать        предметы,        в том числе с помощью рук;

обогащать представления                                детей        об изобразительном искусстве (иллюстрации                                                                к произведениям                                детской литературы,                репродукции произведений                                живописи, народное        декоративное искусство,                        скульптура малых форм и другое) как основе                                        развития творчества;

формировать у детей умение выделять и использовать        средства выразительности                        в рисовании,                лепке, аппликации;

продолжать формировать        у                детей умение                создавать коллективные

1).Рисование:

педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и так далее);

формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей;

педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами; направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста;

продолжает закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы;

педагог формирует у детей умение к уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый);

формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета; учит детей смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков;

развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает внимание детей на многоцветие окружающего мира;

педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения;

учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо);

ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура;

проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки - концом ворса кисти;

закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета;

к концу года педагог формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш;

формирует у детей умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и другие) и соотносить их по величине.

2)        Народное декоративно-прикладное искусство: педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные                композиции                по                мотивам                        дымковских, филимоновских                        узоров.        Учит                        детей                использовать дымковские        и                филимоновские        изделия        для        развития

произведения в рисовании, лепке, аппликации;

закреплять у детей умение        сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь;

приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола;

поощрять        детей воплощать                в

художественной                                форме свои                представления, переживания,                                чувства, мысли;                        поддерживать личностное                                творческое начало        в                        процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности;

развивать художественно-творческие способности        у        детей        в различных                        видах изобразительной деятельности;

создавать условия для самостоятельного художественного творчества                                        детей; воспитывать                у                        детей желание                        проявлять дружелюбие        при        оценке работ других детей;

эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей с Городецкими изделиями. Учит детей выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

2. Лепка:

педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Педагог учит детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приемами использования стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.

3. Аппликация:

педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и другое). Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное. Педагог продолжает расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учит детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и так далее). Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и

наклеивания. Педагог поощряет проявление активности и творчества.

3)конструктивная деятельность:

продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина,        кирпичик,

Конструктивная деятельность.

1) Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

брусок); использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);

формировать   умение у детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала;

обучать конструированию        из бумаги;

приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.

2. Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и так далее).
3. Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и другое). Развивает у детей умение использовать в сюжетно- ролевой игре постройки из строительного материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий). Учит детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
4. Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.
5. Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку). Приобщает детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ёжики и так далее). Учит детей использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и

другие предметы.

4)музыкальная

деятельность:

продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость        при восприятии музыкальных произведений;

обогащать музыкальные        впечатления детей,        способствовать дальнейшему                развитию

основ        музыкальной культуры;

Музыкальная деятельность.

1) Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца); педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах; учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном; учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы); педагог учит детей выражать полученные

впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.

воспитывать слушательскую                культуру детей;        развивать музыкальность детей;

воспитывать                интерес и                любовь                        к высокохудожественной музыке;                продолжать формировать        умение        у детей        различать        средства выразительности в музыке, различать звуки по высоте;

поддерживать у детей интерес к пению;

способствовать освоению элементов танца и        ритмопластики        для создания                музыкальных двигательных                образов                в играх,        драматизациях, инсценировании;

способствовать освоению детьми приемов игры        на        детских музыкальных инструментах;

поощрять желание детей        самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;

2. Пение: педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы); развивает у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки; учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).

3. Песенное творчество:педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.

4. Музыкально-ритмические                движения:педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки; совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки; продолжает совершенствовать у детей навыки        основных        движений        (ходьба:

«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

5) Музыкально-игровое        и        танцевальное творчество:педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально- игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

6) Игра        на        детских        музыкальных инструментах:педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне;

способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).

5)театрализованная

деятельность:

Театрализованная деятельность.

продолжать приобщение                детей                к театральному                        искусству через        знакомство                с историей                        театра,        его жанрами,                устройством                и профессиями;

продолжать знакомить детей с разными видами        театрализованной деятельности;

развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и словесной        инструкции декорации и персонажей из различных материалов (бумага, ткань, бросового материала и прочее);

продолжать развивать у детей умение передавать особенности                характера персонажа        с        помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи;

продолжать развивать навыки кукловождения в различных театральных системах (перчаточными, тростевыми, марионеткам и так далее);

формировать умение согласовывать                свои действия с партнерами, приучать        правильно

оценивать        действия персонажей в спектакле;

поощрять желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх                и                        играх драматизациях сюжетов сказок,                        литературных произведений, внесение в них        изменений                        и придумывание                новых сюжетных линий, введение новых                                персонажей, действий;

поощрять способность

Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр; поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал для театральной постановки; развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли; развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое). Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных профессиях. Знакомит со средствами погружения в художественные образы (музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое) и возможностями распознавать их особенности. Педагог учит детей использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре. Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей. Педагог формирует у детей умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их образ выразительными средствами в игре драматизации, спектакле; формирует умение выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей; самостоятельно придумывать детали костюма; формирует у детей умение действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения театральных игрушек с речью. Педагог формирует умение проводить анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.

творчески передавать образ в играх драматизациях, спектаклях;

Ценности

«Культура» и «Красота»

Задачи воспитания

• Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями).
• Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры.
• Становление эстетического, эмоционально- ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка.
• Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности.
• Формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально- образного способов его освоения детьми.
• Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и

сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Физическое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

развивать психофизические качества, координацию,                                мелкую моторику ориентировку в пространстве,                равновесие, точность        и                        меткость, воспитывать самоконтроль и        самостоятельность, проявлять творчество при выполнении движений и в подвижных                                                играх, соблюдать                правила                в подвижной                                                        игре, взаимодействовать                                в команде;

воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных и спортивных играх, формах активного отдыха;

Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества при выполнении упражнений основной гимнастики, а также при проведении подвижных и спортивных игр. Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает стремление соблюдать технику выполнения упражнений, правила в подвижной игре, показывает возможность использования разученного движения в самостоятельной двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские взаимоотношения со сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться на словесную инструкцию; поощряет проявление целеустремленности и упорства в достижении цели, стремление к творчеству.

Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового образа жизни, формирует представление о правилах поведения в двигательной

деятельности, закрепляет полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.

1)        Основная        гимнастика        (основные        движения,

общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).

продолжать развивать                интерес        к физической                                        культуре, формировать представления                о                разных видах        спорта                и достижениях                российских спортсменов;

укреплять        здоровье

ребёнка,        формировать правильную                осанку,

укреплять        опорно-

двигательный аппарат, повышать        иммунитет средствами физического воспитания;

расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на него                                                                влияющих, оздоровительном воздействии                                физических упражнений,                        туризме        как форме активного отдыха; воспитывать                        бережное                и заботливое                        отношение                к своему                        здоровью                и здоровью                                окружающих, осознанно                                                                соблюдать правила здорового образа жизни        и        безопасности        в двигательной деятельности и        во        время                        туристских прогулок и экскурсий

Основные движения:

бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями, шнурами, палками (длина 2-3 м), положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая кубики или кегли, расставленные по одной линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание обруча педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога; прокатывание обруча друг другу в парах; подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол; бросание и ловля мяча в паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками из-за головы стоя; скатывание мяча по наклонной доске, попадая в предмет; отбивание мяча правой и левой рукой о землю не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд; бросание мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м;

ползание,    лазанье:     ползание     на     четвереньках

«змейкой» между расставленными кеглями, по наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи, под дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек; переход по гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание под веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;

ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом вперед и по шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с остановкой по сигналу, в противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте; с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за спиной);

бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на месте; бег врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в колонне; в парах; по кругу, держась за руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и темп; непрерывный бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза; медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м; челночный бег 2x5 м; перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной стороны площадки на другую; бег врассыпную с ловлей и увертыванием;

прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой; подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед на 2- 3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота 5

см), через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50 см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими перерывами; прыжки в длину с места; спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой; упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье

(с перешагиванием через предметы, с мешочком на голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в стороны); ходьба по доске до конца и обратно с поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз; стойка на одной ноге, вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны.

Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в самостоятельную двигательную        деятельность.        Общеразвивающие упражнения:

упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью); перекладывание предмета из одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи руками; сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями; выполнение упражнений пальчиковой гимнастики; повороты головы вправо и влево, наклоны головы;

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений стоя и сидя; поочередное поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;

упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку (носок); приседания на всей стопе и на носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки и опускание на всю ступню; захватывание стопами и перекладывание предметов с места на место.

Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает выполнять общеразвивающие упражнения из разных исходных положений, в разном темпе (медленном, среднем, быстром) с предметами и без них. К предметам и пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и другое. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.

Ритмическая гимнастика:

музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог включает в комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки упражнений ритмической гимнастики), в физкультминутки

и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ритмичная ходьба под музыку в разном темпе; на носках, топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в парах под музыку; выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных движений в сочетании с хлопками.

Строевые упражнения:

педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без; перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты направо, налево, кругом на месте переступанием и в движении.

2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные движения и развивать психофизические качества в подвижных играх, поощряет желание выполнять роль водящего, развивает пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников; приучает к выполнению правил, поощряет проявление целеустремленности,        настойчивости,        творческих способностей детей (придумывание и комбинирование

движений в игре).

3). Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.

Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при спуске, катание на санках друг друга.

Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью.

Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору «ступающим шагом» и

«полуёлочкой».

Ценности

«Жизнь», «Здоровье»

Задачи воспитания

• Воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального

благополучия человека.

• Формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни.
• Становление        эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам.
• Воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств.
• Приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития
• Формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

Парциальна

я программа

Цель

Задачи

Природоохра нный социально- образователь ный проект

«Азбука Природолюб ия».

Формирование у ребенка богатого внутреннего мира и системы ценностных отношений к природе, ее животному растительному миру, развитие внутренней потребности любви к природе и, как следствие, бережного отношения к ней, воспитание у ребенка культуры

природолюбия.

Дать ребенку знания об окружающей его Природе, познакомить с разнообразием животного и растительного мира его малой родины, показать неповторимость, величие, силу и красоту природы;

1. способствовать развитию понимания ребенком неразделимого единства человека и природы, понимание общечеловеческой ценности природы;
2. помочь ребенку осознать необходимость сохранения, охраны и спасения природы для выживания на земле самого человека;
3. расширить общий кругозор детей, способствовать развитию их творческих способностей;
4. помочь ребёнку самоопределиться в построении взаимоотношений с природой и окружающим его миром;
5. разработать и внедрить в учебно-воспитательный процесс дошкольных образовательных учреждений новых инновационных инструментариев, форм, методов, подходов и приёмов, способных сформировать у ребёнка чувство любви, разносторонне-ценностное, бережное и уважительное отношение к природе;
6. способствовать воспитанию потребности принимать активное участие в природоохранной и

экологической деятельности.

«Мы живем на Среднем Урале»

Воспитание любви к малой Родине, родному краюосознание егомногонацио нальности,мног оаспектности. Формирование общейкультур ыличности с учетомэтнокул ьтурной составляющей образования.Пр иобщение

• Формировать познавательный интерес к истории своей семьи, ее родословной.
• Воспитывать чувство родовой чести, привязанности, сопричастности к общим делам, любви и уважения к членам семьи.
• Развивать        у        детей        интерес        к        родному селу: к        улицам, достопримечательностям: культурных учреждениях, архитектуре, истории, событиям прошлого и настоящего; к символике (герб, флаг, гимн), традициям.
• Развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры своей малой родины и эмоционально откликаться на нее.
• Содействовать становлению желания принимать участие в традициях села, сельчан, культурных мероприятиях, социальных акциях.
• Развивать чувство гордости, бережное отношение

детей к социокультурн ым нормам, традициям семьи, общества и государства.

Учет этнокультурно й ситуации развития детей

к родному селу.

• Расширять представления детей о том, что делает малую родину (село) красивым.
• Развивать у детей интерес к родному краю как части России: культуре, истории зарождения и развития своего края; к людям, прославившим свой край в истории его становления; к людям разных национальностей, живущих в родном крае.
• Развивать интерес и уважение к деятельности взрослых на благо родного края, стремление участвовать в совместной со взрослыми деятельности социальной направленности.
• Воспитывать патриотические        и        гражданские чувства:        чувство        восхищения достижениями человечества; чувство гордости от осознания принадлежности к носителям традиций и культуры своего края; уважительное отношение к историческим личностям, памятникам истории.
• Развивать представления детей об особенностях (внешний облик, национальные костюмы, жилища, традиционные занятия) и культурных традициях представителей разных национальностей жителей родного края

• Среднего Урала.

• Воспитывать чувство привязанности ребенка к родному краю, уважение к культурным традициям своего и других народов.
• Развивать интерес детей к природным богатствам родного края, стремление сохранять их.
• Развивать интерес детей к народной культуре (устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам) своего этноса, других народов и национальностей.
• Способствовать накоплению опыта познания ребенком причин различия и глубинного сходства этнических культур, опыта субъекта деятельности и поведения в процессе освоения культуры разных видов, обеспечивая возможность отражения полученных знаний, умений в разных видах художественно-творческой деятельности.
• Обеспечивать познание детьми общности нравственно-этических и эстетических ценностей, понимание причин различий в проявлениях материальной и духовной культуры.
• Развивать способность к толерантному общению, к позитивному взаимодействию с людьми разных этносов.
• Воспитывать у детей миролюбие, принятие и понимание других людей (детей и взрослых) независимо от их расовой и национальной принадлежности, языка и других

особенностей культуры.

Проект        для детей среднего

дошкольного

развивать речь детей, обогащать

словарный

• создание условий для игровой деятельности детей в группе и на участке;
• формирование грамматического строя речи;
• расширение словарного запаса;

возраста

запас через

• развитие связной речи;

«Мы играем

игровую

• развивать активный словарь детей;

речь

деятельность;

• развивать способность детей придумывать

развиваем»

повысить

повествования, рифмованные слова, словообразования,

активный

подбирать синонимы, антонимы, омонимы;

словарь детей

• поддерживать речевую инициативу и творчество

посредством

детей в общении.

стимулировани

я и развития у

дошкольников

умений к

сочинительству

, к речевому

творчеству.

составляющих

кластера

заявлены        общественно-профессиональные        органы

самоуправления

МКДОУ:

Педагогический        совет,        государственно-общественные:

Функции совместной партнерской деятельности

Формы работы (взаимодействия) с родителями

Нормативно- правовая деятельность

• знакомство родителей с локальной нормативной базой ДОУ;
• вовлечение семьи в управление ДОУ;

Информационно- консультативная деятельность

• входное информирование родителей об основных характеристиках деятельности ДОУ, указанных в Порядке приема на обучение (устав МКДОУ Таборинский детский сад, лицензия, реализуемые образовательные программы, содержание основных ЛНА и др.), информирование о режиме дня, запланированных праздниках с участием детей и других плановых мероприятиях (годовой план);
• обмен информацией с родителями о развитии и образовании ребенка, что является основой позитивного взаимодействия, установления открытых и доверительных отношений;
• способы обмена информацией с родителями, в т. ч. онлайн­ разные типы информационных коммуникаций по целям: развивающее информирование (напр, советы педагога), мотивирующее информирование (вовлечение родителей в образовательную деятельность).

Родителям доступна в любое время основная информация о реализуемой образовательной деятельности в ДОУ (размещена в открытом доступе на сайте ДОУ)

Родители регулярно информируются о результатах педагогических наблюдений.

Родители регулярно получают необходимую информацию в электронном виде (соц. сети ВК, Одноклассники, мессенджер Телеграмм пр.), с которой могут ознакомиться в удобное время.

Для информирования родителей используются различны неэлектронные формы: неформальное общение, тематические выставки, развивающие мастер-классы, проекты и пр.

Родителям доступны регулярные индивидуальные беседы с педагогом на тему развития ребенка с учетом его индивидуальных особенностей с опорой на данные педагогических наблюдений и педагогической диагностики.

Предусмотрены способы экстренного информирования родителей о чрезвычайных ситуациях с ребенком (у педагога и сотрудников ДОУ имеются контакты семьи воспитанников и средства оперативной связи с ними).

Родительской        общественности        предоставлена возможность знакомиться с отчетами ДОУ, участвовать в работе различных ее органов (Родительский комитет, родительское собрания и пр.).

Предоставлена возможность получать информацию о различных аспектах образовательной деятельности на стадии их

разработки.

Формы работы с родителями:

• тестирование, анкетирование, опрос родителей, для выявления области специальных знаний и умений родителей и их желания участвовать в жизни группы, ОУ;
• информационные стенды для родителей;
• памятки и информационные письма для родителей;
• рекламные буклеты, листовки;
• подгрупповые и индивидуальные консультации;
• интернет. Сайт ДОУ;
• презентации достижений;
• организация        интерактивных        семинаров, моделирование решения проблем/задач, мастер-классов и др;
• создание банка данных по семьям воспитанников;
• телефон доверия;
• наглядная психолого-педагогическая пропаганда;

Просветительская деятельность

• наглядная информация (стенды, папки- передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Из жизни группы» и др.);
• дни открытых дверей;
• памятки;
• консультации, семинары, семинары-практикумы;
• родительские собрания;
• информационные        буклеты        по        заявленным родителями проблемам;
• форум на сайте ДОО;
• групповые стенды;
• папки, листовки, памятки, буклеты, бюллетени;
• стеллажи для демонстрации детских работ по лепке и небольших конструкций;

Организационная деятельность

в создании условий

• дни открытых дверей;
• мастер-классы;
• открытые занятия;
• детско-родительские проекты;
• выставки;
• смотры-конкурсы;
• ППк;
• родительские собрания;
• анкетирование;
• Консультативный пункт (для родителей детей не посещающих ДОУ).

Семья и ДОУ - равноправные участники образования ребенка, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения;

родители могут участвовать в любом образовательном действии с участием их детей;

Родители        являются        естественными                участниками образовательного процесса.                внутри        ДОО, наблюдают за                индивидуальной                образовательной

траекторией        своего        ребенка        и        прикладывают единонаправленные педагогом образовательные усилия        на семейном уровне;

Предусмотрены:

• полноправное, регулярное участие родителей в образовательном процессе, образовательных мероприятиях, специально задуманных с участием родителей;
• наличие мероприятий, направленных на вовлечение родителей в образовательную деятельность МКДОУ Таборинский детский сад;
• регулярное вовлечение родителей в образовательную деятельность (приглашаются на различные мероприятия ДОУ);
• доступные        ресурсы        (информационные, литературные, аудио­ и видеоматериалы), которые они могут использовать для расширения собственных знаний о развитии ребенка и осведомленного участия в нем;
• материалы и ресурсы, предоставляемые семьям по вопросам воспитания, образования и уходу за детьми, содержат не только классические труды, но и новейшие отечественные

и международные наработки, исследования в области образования, инклюзии, всестороннего развития ребенка;

Культурно- досуговая деятельность

• физкультурно-спортивные мероприятия;
• акции;
• музыкальные праздники;
• экскурсии игровые семейные конкурсы, викторины

Индивидуальная поддержка развития        детей        в семье

Реализуется партнерство между родителями и педагогами в деле образования и развития ребенка с учетом особенностей его развития.

Итоги педагогической диагностики,        наблюдений являются        предметом        встречи        и        обсуждения        возможных индивидуальных образовательных маршрутов.

Педагоги в своей работе учитывают условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, уважают и признают достижении родителей в деле воспитания и развития детей.

Содержание индивидуальной поддержки развития ребенка в семье и зафиксировано в письменном виде (имеется лист рекомендаций в портфолио и/или карте развития ребенка).

общения        с         педагогом лично или        с помощью, мессенджеров и пр.)     Родители могут задать

вопрос о развитии ребенка и получить ответ педагога.

Педагоги поддерживают семью в деле развития ребенка и при необходимости привлекают   других специалистов        и службы (учителя-логопеда, педагога-психолога, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя).

Субъектывзаимодействи я

Предметвзаимодействия

ОГИБДДМО

МВДРоссии

«Тавдинский»

Социально-коммуникативноеразвитие.

Формирование        элементарных знаний обезопасностииосновжизнедеятельност

и

ГКПТУ СО «Отряд

противопожарной службы СО № 14»

Социально-коммуникативноеразвитие.

Созданиеусловий        для

реализациипротивопожарныхмероприятий

МКОУ

«Таборинская СОШ»

Познавательное,        социально- коммуникативное,художественно-эстетическое,

речевое,физичес коеразвитие.Позитивнаясоциализациядетей.

Обеспечениепреемственностиввопросахполноценно го        физического,        интеллектуального иличностногоразвитияребенкасучетомегоиндивидуальныхо собенностейвпереходный

периодотдошкольноговоспитаниякшколе

МКУК

«Центральная библиотека Таборинского сельского поселения»

Музей

Художественно-эстетическое,

речевоеразвити

е.

Расширениечитательскогокругозора,культурычтени я детей

МАОУ ДОД ЦДТ

«Радуга»

Художественно-эстетическое,        познавательное

развитие

МБУК        «Дом

культуры        Таборинского сельского поселение»

Художественно-эстетическое,

речевоеразвити

е.

Культурологическое        обеспечение процессаобразованиядетей

Социальный партнер

Направление сотрудничества

Формы

События

ОГИБДД МО        МВД

России

«Тавдинский

»

Формирование элементарных знанийо безопасности дорожного движения и основ

жизнедеятельности

Проведениесовместных акций,родительских собраний.

Организация родительскихпатрулей. Распространение памяток,брошюр

Проведение социальныхакций.

«Внимание        – дети!»»,«Автокресло»,

«Светоотражающие элементы»,

«Внимание каникулы». Профилактическое мероприятия «Горка». Неделябезопасности дорожногодвижения. Международныйдень светофора.

ДеньГИБДД. Посвящение детей в ЮИД

МБУК «Дом

культуры Таборинског о        сельского поселения»

Участиев реализации общеобразовательн ыхпрограмм культурологическо й направленности

Проведение тематических мероприятий

Участие        в        районных конкурсах

Международный день кино.

Фестиваль        «У колыбели талантов» Празднованиепраздни ков

«Масленица»,

«Троица»,«Колядки»,

«Яблочныйспас»        ,

«День        Российского флага» идр.

МКУК

«Центральна я библиотека сельского поселения» Музей

Расширениечитател ьскогокругозора, культурычтения детей

Организация детскихтематическихвыст авокрисунка,                детской литературы,        проведение тематических                        бесед,

мероприятий, экскурсии. Посещениемузея

В        соответствии        с годовым палом

Посещениемузея

МКОУ

«Таборинска я СОШ»

Обеспечение Преемственности ввопросахполноцен ногофизического,и нтеллектуальногои личностногоразвит ияребенкасучетоме го индивидуальныхос обенностей впереходный

периодот

Клуб        «Будущий первоклассник» Экскурсиившколу.

Посещение                        учителями начальных        классов        и воспитателей НОД. Мониторинг                готовности детей        к                школьному обучению.

В        соответствии        с годовым планом

дошкольноговоспи таниякшколе

ГКПТУ        СО

«Отряд противопожа рной службы СО № 14»

Формирование элементарных знанийо пожарной безопасностии основ жизнедеятельности

Организация тренировочных эвакуаций,        экскурсии        в

ПЧ,        проведение инструктажей                и тематических бесед с воспитанниками

В        соответствии        с годовым планом

МАОУ        ДОД ЦДТ

«Радуга»

Художественно- эстетическое, познавательное

развитие

Организация дополнительного образования в МКДОУ

В        соответствии        с годовым планом

Режимные моменты

Время

Длител ьность

НОД

Двигательн ая активность. Самостояте льная деятельност

ь

Продолжи тельность прогулки

Утренний прием

8.00-8.20

20

10

Утренняя гимнастика

(в группе)

8.20-8.30

10

10

Подготовка к завтраку.

8.30-8.35

5

5

Завтрак

8.35-8.55

20

Утренний круг.

8.55-9.10

15

Подготовка к НОД

9.10-9.15

5

5

НОД

9.15-10.15

60

40

20

Самостоятельная        игровая деятельность.

Двигательная активность.

10.15-10.30

15

15

Второй завтрак

10.30-10.40

10

Подготовка к прогулке Прогулка.

Возвращение с прогулки

10.40-12.00

80

60

80

Подготовка к обеду. Обед.

12.00-12.30

30

10

Подготовка ко сну. Сон Пробуждение ленивая зарядка,

закаливающие процедуры.

12.30-15.00

150

10

Подготовка к полднику. Полдник.

15.00-15.30

30

5

Познавательно- исследовательская деятельность.

15.30-15.50

20

Чтение        художественной

литературы

15.50-16.05

15

Вечерний круг

16.05-16.15

10

Подготовка к прогулке Прогулка

16.15-18.00

105

60

105

ИТОГО

600

мин

40

мин

210

мин

185

мин

Режимные моменты

Время

Длительно сть

Двигательна я активность. Самостоятел ьная деятельност

ь.

Продо лжите льност ь прогу лки

Утренний прием

(на улице)

8.00-8.10

10

10

10

Утренняя гимнастика

(на улице)

8.10-8.20

10

10

10

Возвращение с прогулки

8.20-8.30

10

10

Подготовка к завтраку.

8.30-8.40

10

10

Завтрак

8.40-9.00

20

Утренний круг

9.00-9.15

15

Познавательно        исследовательская

деятельность

9.15-9.30

15

Индивидуальная        деятельность        с

детьми

9.30-9.40

10

Самостоятельная деятельность детей.

Двигательная активность.

9.40-10.15

35

35

Чтение художественной литературы.

10.15-10.30

15

Второй завтрак

10.30-10.40

10

Подготовка к прогулке. Прогулка.

Возвращение с прогулки.

10.40-12.00

80

45

80

Подготовка к обеду. Обед

12.00-12.30

30

10

Подготовка ко сну. Сон.

Пробуждение,        ленивая        зарядка, закаливающие процедуры

12.30-15.00

150

10

Подготовка к полднику. Полдник

15.00-15.30

30

10

Самостоятельная деятельность детей.

Двигательная активность.

15.30-15.55

25

25

Вечерний круг

15.55-16.05

10

Температуравоздуха

Скоростьветрам/с

ПРОГУЛКИпорежиму

дневная

вечерняя

От -10градусовдо-14

Безветра

1 час 25мин

1час

Слабыйдо5м/с

Умеренныйдл10м/с

Сильныйдо15м/с

До40минут

Негуляют

От -15градусовдо-19

Безветра

1 час 25 мин

1час

Слабыйдо5м/с

Умеренныйдл10м/с

До40мин

Негуляют

Сильныйдо15м/с

Негуляют

Ниже-20градусов

Безветра

Негуляют

Негуляют

Слабыйдо5м/с

Умеренныйдл10м/с

Сильныйдо15м/с

средняя группа

Утренний круг

8.55-9.10

1.

Музыка

9.15-9.35

2.

Рисование

9.45-10.05

Вечерний круг

16.05-16.20

Утренний круг

8.55-9.10

1.

Развитие речи

9.15-9.35

2.

Физическая культура

9.45-10.05

Вечерний круг

16.05-16.20

Утренний круг

8.55-9.10

1. ФЭМП 9.15-9.35

2.

Физическая культура

11.00-11.20

(улица) Вечерний круг 16.05-16.20

Утренний круг

8.55-9.10

1.

Музыка

9.15-9.35

2.

Аппликация/Ле пка

9.45-10.05

Вечерний круг

16.05-16.20

Утренний круг

8.55-9.10

1. ОП/ФОБ/ ОПСО 9.15-9.35

2.

Физическая культура

9.45-10.05

Вечерний круг

16.05-16.20

20

10

1.Конструирование

- интегрируется со всеми образовательными областями, а также проводится в процессе режимных моментов.

2.Физическая культура

-в дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой проводятся в зале. 3.Занятия с использованием ЭСО в возрастных группах до 5 лет не проводятся.

4.При организации образовательной деятельности включаются физкультминутки, гимнастика для глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в том числе, во время письма, рисования и использования ЭСО. (СП 2.43648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»).

Центр

Назначение

Центр        сюжетно- ролевых игр

• Способствует развитию игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей, а также приобщению элементарных общепринятых норм и правил взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
• Формирует развитие социально-коммуникативных навыков.
• Развивает подражательные и творческие способности детей, развивает умение использовать в играх строительный материал.
• Центр организован в соответствии с гендерными особенностями воспитанников.

Центр безопасности

• Центр способствует для реализации задач по обучению безопасности детей на улице и дома.
• Центр содержит весь необходимый материал наглядно- демонстрационный, атрибуты для обыгрывания различных

ситуаций.

Центр патриотического воспитания

В центре созданы благоприятные условия для развития и расширения, накопления представлений об истории родного края, о стране, семье.

Материалы центра систематически пополняются.

Центр уединения

В группе создано для детей личное пространство, место уединения, благодаря этой зоне у детей появилась возможность расслабиться, устранить беспокойство, сбросить излишнее напряжение, восстановить силы, увеличить запас

энергии, полистать любимую книжку.

Ценр природы

• В нём размещены цветы с разной формой и величиной листьев, разнообразными стеблями; календарь погоды; муляжи фруктов и овощей;
• Демонстрационный материал: «Перелётные птицы»,

«Дикие животные», «Животный мир севера», «У бабушки в деревне», «Рыбы», «Деревья».

• Дидактические игры: «Когда это бывает», «Зоолото»,

«В саду, в поле, в огороде».Весь материл доступный.

Центр конструирования

Для развития модельно-конструктивных действий, конструкторы: крупный строительный материал, деревянные конструкторы, пластмассовыЙконструктор.

Расположен центр вблизи центра безопасности и ПДД, что позволяет построить макеты, создать «Город», «Гараж»,

«Автозаправка», где дети обыгрывают различные ситуации и сюжеты.

Центр книги

Необходимый элемент развивающей предметной среды. Здесь представлены книги с яркими картинками. Книги советских писателей,любимые сказки.Так же представлены портреты

поэтов и писателей.

Центр        музыки        и театра

Насыщенность центра разнообразными театрами: теневой театр, наборырезиновых игрушек по сказкам, пальчиковый театр, театр на прищепках, перчаточный театр, театр Би-ба- бо,помогает детям создавать свои сказки и истории, использовать декорации, сделанные совместно со взрослыми. Сказки        могут        сопровождаться        музыкальными произведениями.

В центре есть музыкальные инструменты: погремушки, бубны, дудочки, гармошки, барабан и инструменты, сделанные руками детей, педагогов и родителей.

Центр изобразительного творчества

В центре созданы благоприятные условия для развития эстетического и эмоционального восприятия искусства: материал для изобразительной и творческой деятельности детей (цветная бумага, альбомы, трафареты, кисти, краски, карандаши, восковые мелки, стеки, пластилин, клеёнки, баночки для воды, неоформленный материал: листья, палочки,

ватные диски, ватные палочки, и т.д.).

Центр        физического развития

Центр способствует становлению ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами; представлений о видах спорта. Центр находится в игровой зоне, на ковре, чтобы дети могли объединяться небольшими подгруппами для игр.

• Для игр на развитие мелкой моторики и профилактики плокостопия: мешочки с песком, массажные коврики.
• Для игр на физическое развитие подобраны: картотека подвижных игр; атрибуты к подвижным играм; ленточки; кегли; кольцеброс; гантели; скакалки; султанчики; мячи

разных размеров., мешочки для метания.

Центр экспериментирования

Представлен многообразием коллекций (песок,семена, крупы и т. д.). В нем находится материал, для осуществления

опытной деятельности.

Центр развития речи,

• Имеются игры для ознакомления детей с цветом,

математики

формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов;

• Игрв способствуют развитию у детей умения сопоставлять, сравнивать, уравнивать две группы предметов, пользоваться понятиями: много, один, ни одного;
• Обучают сравнивать предметы по заданному признаку: длине, ширине, высоте, величине;
• Формируют умения ориентироваться относительно своего тела: право, лево, верх, низ;
• Знакомят детей с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник.

месяц

Содержание работы

В течение года

Чтение художественной литературы:

М. Баданов «Костер» А.Барто « Гроза» В.Бороздин «Поехали!» Т.Волынский« Кошкин дом»

С.Гардернес« Сказка о заячьем теремке и опасном коробке» А.Жигулин « Пожар»

Б.Житков« Пожар в море»

В течение года

Просмотры познавательных мультфильмов по ППБ:

«Смешарики»

«Азбука защиты леса»

«Пожар в квартире»

В течение года

Дидактические игры:

«Горит – не горит»,

«Что нужно пожарным?»,

«Диалоги по телефону»,

«Хорошо – плохо»

В течение года

Тематические беседы:

«Осторожно– электроприборы!»,

«Кухня–не место для игр!»,

«Пожарв квартире»,

«Детскиешалостисогнём»

В течение года

Художественно- эстетическая деятельность: Рисование: «Пожарная машина»

Лепка: «Огнетушитель»

Аппликация: «Знаки пожарной безопасности»

Сентябрь

Месячник по безопасности

Декабрь

Месячник по безопасности

Май

Месячник по безопасности «Внимание каникулы»

месяц

Содержание работы

Сентябрь

Родительское собрание на тему: «Возрастные особенности детей 4-5 лет»:

Профилактическое мероприятие - «Внимание, дети!»

Октябрь

Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле»

Памятка «Внимание каникулы!»

Ноябрь

Тематическое мероприятие «День матери».

Консультация «Пожароопасные предметы дома».

Декабрь

Родительское собрание №2 «Подготовка к Новому году»

- памятка «Горка»

Январь

Памятка «Рождественские каникулы»

Консультация «Дисциплина на улице - залог безопасности»

Февраль

Развлечение к дню защитника Отечества.

Памятка «Горка»

Март

Праздник для мам, посвящённый 8 Марта!

Выставка «Мамины помощники»

Апрель

Рекомендации родителям о ПДД.

Выставка рисунков «9 Мая –День Победы»

Май

Родительское собрание: №3

• Презентация об итогах работы за учебный год
• Памятка родителям “С детьми на улице”.

№ п/п

Критерии

на 01.09.2023г.

%

кол-во

1

Всего детей в группе:

100

13

Мальчиков

54%

7

Девочек

46%

6

под опекой

инвалидов (ОВЗ)

2

Всего семей в группе:

100

13

Полных

92%

12

Неполных

8%

1

Многодетных

31%

4

группы риска

Инвалидов (родителей)

3

Образовательный ценз:

100

25

Высшее

16%

4

среднее профессиональное

28%

7

среднее полное (11 кл.)

32%

8

основное общее образование (9 кл.)

12%

3

без образования

12%

3

4

Социальный состав семьи:

100

25

Служащие

Рабочие

96%

24

Неработающие

4%

1

Находятся дома по уходу за ребенком

4%

1

Всего родителей

100

25