РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СТАРШЕЙ ПОДГРУППЫ
рабочая программа

Назарова Екатерина Валерьевна

Рабочая программа

старшей подгруппы

(составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и примерной программы дошкольного образования  в соответствии с ФОП ДО)

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_pr_starshaya.docx331.46 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное образовательное учреждение
Богословская основная общеобразовательная школа

            ПРИНЯТО:

            Педагогическим советом

            МКОУ  Богословской ООШ
           протокол от
31. 08. 2023г. №1

       УТВЕРЖДАЮ:

       Приказ № 68-ОД от

       « 31» августа 2021г

      Директор МКОУ Богословской ООШ
     ____________  Н. В. Евдокимова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СТАРШЕЙ ПОДГРУППЫ

(составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и примерной программы дошкольного образования  в соответствии с ФОП ДО)

Срок реализации программы: 2023-2024 год

Автор программы:
Назарова Е.В.  воспитатель

дошкольной группы

МКОУ Богословской ООШ

        д. Богословка

СОДЕРЖАНИЕ

1

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1

Пояснительная записка

3

1.1.1

Цели и задачи реализации Программы

3

1.1.2

Принципы и подходы к формированию Программы

4

1.1.3

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста 5-6 лет

4

1.2

Планируемые результаты реализации Программы (к 6 годам)

5

1.3

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

8

2

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

10

2.1

Задачи и содержания по по образовательным областям

10

2.2

Вариативные формы, способы, методы и средства рабочей программы

31

2.3

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

33

2.4

Способы и направления поддержки детской инициативы

36

2.5

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

40

2.6

Направления и задачи коррекционно-развивающей работы

43

2.7

Программа воспитания

50

3

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

61

3.1

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

61

3.2

Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

65

3.3

Учебно-методическое сопровождение Программы

66

3.4

Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, произведений для реализации Программы

3.5

Режим, распорядок дня, расписание ОД

68

3.6

Образовательная деятельность (Приложение №1)

73

3.7

Федеральный календарный план воспитательной работы

80

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

  Рабочая программа образования детей 5-6 лет разработана в соответствии с Федеральной образовательной программой ДО и ФГОС ДО.

Рабочая программа образования детей старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому.

  Рабочая программа образования детей 5-6 лет разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  1. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»
  2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2022, № 41, ст. 6959)
  3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874
  4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384), с изменением, внесенным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 8 ноября.2022 г. № 955
  5. Санитарно-эпидемиологические требования - Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующим до 1 января 2027 г.
  6. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028)
  7. Основы государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей, утвержденные Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
  8. Устав учреждения, образовательная программа МКОУ Богословская ООШ, программа воспитания ДОУ

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы

Цель рабочей программы - разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

Задачи рабочей программы:

- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;

- приобщение детей5-6 лет к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;

- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития детей 5-6 лет;

- создание условий для равного доступа к образованию для детей 5-6 лет с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в т.ч. их эмоционального благополучия;

- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;

- достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

  Рабочая программа образования детей 5-6 лет построена на следующих принципах ДО, установленных ФГОС ДО:

        1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей 5-6 лет, а также педагогических работников(далее вместе - взрослые);

4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

6) сотрудничество с семьей;

7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики, характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста 5-6 лет

При разработке рабочей программы учитывались следующие значимые характеристики: географическое месторасположение; социокультурная среда; контингент воспитанников; характеристики особенностей развития детей.

Характеристика контингента обучающихся 5-6 лет

Ребёнок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества (ближайшего социума), постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.

В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения - формируется возможность саморегуляции, т.е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми.

В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе.

В 5-6 лет у ребёнка формируется система первичной гендерной идентичности, поэтому после 6 лет воспитательные воздействия на формирование её отдельных сторон уже гораздо менее эффективны.

Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, а именно в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Усложняется игровое пространство.

Более совершенной становится крупная моторика.

Представления об основных свойствах предметов ещё более расширяются и углубляются.

Дети хорошо усваивают названия тех дней недели и месяцев года, с которыми связаны яркие события. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным.

Объём памяти изменяется не существенно. Улучшается её устойчивость.

В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений.

Возраст 5-6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её.

На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Словарь активно пополняется. Дошкольники могут использовать в речи сложные случаи грамматики. Строят игровые и деловые диалоги.

Круг чтения ребёнка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны.

Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5-6 лет.

В старшем дошкольном возрасте активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности (при условии сформированности всех других компонентов детского труда).

В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки.

Происходит существенное обогащение музыкальной эрудиции детей. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными.

В продуктивной деятельности дети могут изобразить задуманное.

Конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов.

1.2. Планируемые результаты реализации Программы

Содержание и планируемые результаты ОП ДО не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов Федеральной образовательной программы для детей к 6 годам.

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности ДО делают неправомерными требования от ребёнка конкретных образовательных достижений.

Поэтому планируемые результаты освоения ОП ДО представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка к 6 годам.

Это связано с неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой причине ребёнок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.

Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы.

Обозначенные различия не являются основанием для констатации трудностей ребёнка в освоении образовательной программы ДО и не подразумевают его включения в соответствующую целевую группу.

Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения ОП ДО (к 6 годам):

- ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;

- ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;

- ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;

- ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;

- ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;

- ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;

- ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;

- ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;

- ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;

- ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;

- ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;

- ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире; ребёнок устанавливает закономерности причинно-следственного характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;

- ребёнок использует математические знания, способы и средства для познания окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени;

- ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;

- ребёнок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, её государственные символы;

- ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России, может классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним;

- ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;

- ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;

- ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные материалы;

- ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;

- ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.


1.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.

Педагогическая диагностика является основой для целенаправленной деятельности педагога, начальным и завершающим этапом проектирования образовательного процесса в дошкольной группе. Ее функция заключается в обеспечении эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения определяются требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей[1], которая осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики. Вопрос о её проведении для получения информации о динамике возрастного развития ребёнка и успешности освоения им Программы, формах организации и методах решается непосредственно ДОО.

Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:

планируемые результаты освоения Программы заданы как целевые ориентиры дошкольного образования и представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на разных этапах дошкольного детства;

целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей[2];

освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся[3].

Педагогическая диагностика направлена на оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

  1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
  2. оптимизации работы с группой детей.

Основная задача диагностики – получение информации об индивидуальных особенностях развития ребенка. На основании этой информации разрабатываются рекомендации для воспитателей и родителей (законных представителей) по организации образовательной  деятельности, планированию индивидуальной образовательной деятельности.

Ведущим методом педагогической диагностики является наблюдение. Осуществляя педагогическую диагностику, педагог наблюдает за поведением ребенка в естественных условиях, в разных видах деятельности, специфичных для детей раннего и дошкольного возраста. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог может установить соответствие общих планируемых результатов с результатами достижений ребенка в каждой образовательной области.

 В процессе наблюдения педагог обращает внимание на частоту проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребенка. Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребенка в деятельности и взаимодействии.

Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения является карта развития ребенка. Педагог может составить ее самостоятельно, отразив показатели возрастного развития ребенка, критерии их оценки. Фиксация данных наблюдения позволят педагогу отследить, выявить и проанализировать динамику в развитии ребенка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учетом индивидуальных особенностей развития ребенка и его потребностей.

Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме, которые позволяют выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и др.  

Анализ продуктов детской деятельности осуществляется на основе изучения материалов портфолио ребенка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок и др.). Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и др.).

Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которыхпедагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует предметно-развивающую среду, мотивирующую активную творческую деятельность воспитанников, составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.

Педагогическая диагностика проводится в начале и в конце учебного года с периодичностью 2 раза:

• в группах раннего и дошкольного возраста (октябрь, май по 14 дней);

Для проведения индивидуальной педагогической диагностики на разных этапах освоения программы используются использовать следующие диагностические пособия:

Н.В. Верещагина. Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка в группе детского сада (по всем возрастам).

СПб. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС»,2020г.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Задачи и содержание по образовательным областям

Рабочая программа определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития).

В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной деятельности для обучающихся 5-6 лет.

Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.

 Социально-коммуникативное развитие

В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) в сфере социальных отношений:

- обогащать представления детей о формах поведения и действиях в различных ситуациях в семье и ДОО;

- содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний и переживаний, овладению способами эмпатийного поведения в ответ на разнообразные эмоциональные проявления сверстников и взрослых;

- поддерживать интерес детей к отношениям и событиям в коллективе, согласованию действий между собой и заинтересованности в общем результате совместной деятельности;

- обеспечивать умение детей вырабатывать и принимать правила взаимодействия в группе, понимание детьми последствий несоблюдения принятых правил;

- расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе;

2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

- воспитывать уважительное отношение к Родине, к людям разных национальностей, проживающим на территории России, их культурному наследию;

- знакомить детей с содержанием государственных праздников и традициями празднования, развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев Отечества, достижения страны;

- поддерживать детскую любознательность по отношению к родному краю, эмоциональный отклик на проявления красоты в различных архитектурных объектах и произведениях искусства, явлениях природы;

3) в сфере трудового воспитания:

- формировать представления о профессиях и трудовых процессах;

- воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда;

- развивать самостоятельность и инициативу в трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе;

- знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления о финансовой грамотности;

4) в области формирования безопасного поведения:

- формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»(далее - сеть Интернет) и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям;

- знакомить с основными правилами пользования сети Интернет, цифровыми ресурсами, исключая практическое использование электронных средств обучения индивидуального использования.

Содержание образовательной деятельности

1) В сфере социальных отношений

Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить собственные потребности и желания, воспитывает самоуважение и уверенность в себе, подчеркивает достижения ребёнка. Знакомит детей с их правами. Обогащает представления детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации взросления (помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших).

Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины и события, способствующие возникновению эмоций, рассматривает примеры из жизненного опыта детей, произведений литературы и изобразительного искусства, кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие эмоциональные состояния, разговаривать о них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных состояний.

Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Способствует пониманию того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, совместный отдых), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам семьи. Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной помощи больному члену семьи.

Педагог поддерживает стремление ребёнка быть членом детского коллектива: иметь ближайшее окружение и предпочтения в общении; стремиться к деловому сотрудничеству; в совместной деятельности ориентироваться на свои возможности и сверстника. Способствует овладению детьми умений совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в достижении результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и самостоятельное преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу, уточнения причин несогласия. Обогащает опыт освоения детьми групповых форм совместной деятельности со сверстниками.

Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и установление правил взаимодействия в группе, способствует пониманию детьми последствий несоблюдения принятых правил.

Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе. Обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо).

Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей соблюдать порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в зависимости от предстоящих событий (праздники, мероприятия), воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Включает детей в подготовку мероприятий для родителей (законных представителей), пожилых людей, младших детей в ДОО. Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.

2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма

Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Расширяет представления о государственных символах России - гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной для детей форме. Обогащает представления детей о том, что Россия - большая многонациональная страна, воспитывает уважение к людям разных национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни людей разных национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни, традициям и способствует его выражению в различных видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет особое внимание традициям и обычаям народов, которые проживают на территории малой родины.

Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника, с традициями празднования, памятными местами в населенном пункте, посвященными празднику. Воспитывает уважение к защитникам и героям Отечества. Знакомит детей с яркими биографическими фактами, поступками героев Отечества, вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.

Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему именно так устроен населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых символов и памятников населенного пункта, развивает умения откликаться на проявления красоты в различных архитектурных объектах. Поддерживает проявления у детей первичной социальной активности: желание принять участие в значимых событиях, переживание эмоций, связанных с событиями военных лет и подвигами горожан (чествование ветеранов, социальные акции и прочее).

3) В сфере трудового воспитания

Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит детей дошкольного возраста с разными видами производительного (промышленность, строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда. Создает образовательные ситуации по ознакомлению детей с конкретными профессиями взрослых, демонстрирует возможные связи между профессиями, обращает внимание детей на содержание каждой профессии в соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив, цель, инструменты и оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий в соответствии с целью, результат): продавец продает товар покупателю, рабочий на фабрике изготавливает товар, шофер развозит товар по магазинам, грузчик разгружает товар.

Педагог формирует представление детей о современной технике, в т.ч. цифровой, её разнообразии, создает образовательные ситуации для знакомства детей с конкретными техническими приборами, как техника способствует ускорению получения результата труда и облегчению труда взрослых.

Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями, рассказывает о назначении рекламы для распространения информации о товаре, формирует представление о финансовой грамотности человека, обсуждает с детьми назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров или услуг, организует проблемные и игровые ситуации для детей, развивает умения планировать расходы на покупку необходимых товаров и услуг, формирует уважение к труду родителей (законных представителей).

Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.

Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата.

4) В области формирования безопасного поведения

Педагог создает условия для закрепления представлений детей о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в т.ч. в сети Интернет. Обсуждает с детьми содержание детских книг, где герои попадают в опасные ситуации, побуждает детей к рассуждениям, что нужно было сделать, чтобы избежать опасности, обговаривает вместе с детьми алгоритм безопасного поведения. Рассматривает с детьми картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманным и неосторожным действиями человека и опасными последствиями разрешения ситуации (наступил на люк - чуть не провалился в шахту, толкнул ребёнка на горке - мальчик упал на острый лед и тому подобное). Инициирует проблемными вопросами желание детей рассказать о том, как можно было избежать опасной ситуации, какие советы дети могли бы дать героям, представленным на картинках.

Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, где можно было бы применить навыки безопасного поведения: организует игровые и проблемные ситуации, решая которые ребёнок может закрепить правила безопасного поведения. Инициирует вместе с детьми создание общих правил безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в общении с людьми, поощряет интерес детей к данной теме, поддерживает их творческие находки и предложения. Читает с детьми художественную литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои попадают в опасную ситуацию, активизирует проблемными вопросами желание детей рассказать, как нужно было себя вести в подобной ситуации, чтобы избежать опасности.

Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет, цифровыми ресурсами.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

- воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

- воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Познавательное развитие

В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

- развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях;

- формировать представления детей о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их безопасного использования;

- развивать способность использовать математические знания и аналитические способы для познания математической стороны окружающего мира: опосредованное сравнение объектов с помощью заместителей (условной меры), сравнение по разным основаниям, счет, упорядочивание, классификация, сериация и тому подобное); совершенствовать ориентировку в пространстве и времени;

- развивать способы взаимодействия с членами семьи и людьми ближайшего окружения в познавательной деятельности, расширять самостоятельные действия различной направленности, закреплять позитивный опыт в самостоятельной и совместной со взрослым и сверстниками деятельности;

- расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях; продолжать учить группировать объекты живой природы;

- продолжать учить детей использовать приемы экспериментирования для познания объектов живой и неживой природы и их свойств и качеств;

- продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

Содержание образовательной деятельности

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

педагог закрепляет умения детей различать и называть все цвета спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные оттенки; расширяет знания об известных цветах, знакомит с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый); развивает способность различать и называть геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; выделять структуру плоских геометрических фигур, использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов. Посредством игровой и познавательной мотивации педагог организует освоение детьми умений выделять сходство и отличие между группами предметов, сравнивать предметы по 3-5 признакам, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений. Формирует представления о том, как люди используют цифровые средства познания окружающего мира и какие правила необходимо соблюдать для их безопасного использования;

педагог демонстрирует детям способы осуществления разных видов познавательной деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, поощряет проявление наблюдательности за действиями взрослого и других детей. В процессе организации разных форм совместной познавательной деятельности показывает детей возможности для обсуждения проблемы, для совместного нахождения способов её решения, поощряет проявление инициативы, способности формулировать и отвечать на поставленные вопросы.

2) Математические представления:

в процессе обучения количественному и порядковому счету в пределах десяти педагог совершенствует счетные умения детей, понимание независимости числа от пространственно-качественных признаков, знакомит с цифрами для обозначения количества и результата сравнения предметов, с составом чисел из единиц в пределах пяти; подводит к пониманию отношений между рядом стоящими числами;

педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды предметов, различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти на основе непосредственного сравнения, показывает взаимоотношения между ними; организует освоение детьми опосредованного сравнения предметов по длине, ширине, высоте с помощью условной меры; обогащает представления и умения устанавливать пространственные отношения при ориентировке на листе бумаги и временные зависимости в календарных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год.

3) Окружающий мир:

педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве, о населенном пункте, его истории, его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях). Закрепляет представления о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждений - магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Развивает познавательный интерес к родной стране, к освоению представлений о её столице, государственном флаге и гербе, о государственных праздниках России, памятных исторических событиях, героях Отечества. Формирует представления о многообразии стран и народов мира;

педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных национальностей - особенностей их внешнего вида, одежды, традиций; развивает интерес к сказкам, песням, играм разных народов; расширяет представления о других странах и народах мира, понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы.

4) Природа:

педагог формирует представления о многообразии объектов животного и растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни поведении в разные сезоны года; совершенствует умения сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; направляет внимание детей на наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание); создает ситуации для понимания необходимости ухода за растениями и животными относительно их потребностей;

педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя представления об объектах неживой природы, как среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух, горы). Уточняет представления о признаках разных времен года (погодные изменения, состояние деревьев, покров, изменений в жизни человека, животных и растений); о деятельности человека в разные сезоны года (выращивание растений, сбор урожая, народные праздники и развлечения и другое); способствует усвоению детьми правил поведения в природе, формируя понимание ценности живого, воспитывает желание защитить и сохранить живую природу.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие»

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие»направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина»и «Природа», что предполагает:

- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

- воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Речевое развитие

В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) Формирование словаря:

- обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии (каменщик, тракторист, швея); названия техники (экскаватор, комбайн); прилагательные, обозначающие признаки предметов; наречия, характеризующие отношение людей к труду (старательно, бережно); глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей. Упражнять детей в умении подбирать слова со сходными значениями (синонимы) и противоположными значениями (антонимы);

- активизация словаря: закреплять у детей умение правильно, точно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, использовать существительные с обобщающим значением (строитель, хлебороб).

2) Звуковая культура речи:

- закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка; умение различать на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, ж-з); определять место звука в слове. Продолжать развивать фонематический слух. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

3) Грамматический строй речи:

- совершенствовать умение детей согласовывать в предложении существительные с числительными, существительные с прилагательным, образовывать множественное число существительных, обозначающих детенышей животных. Развивать умения пользоваться несклоняемыми существительными (метро); образовывать по образцу однокоренные слова (кот-котенок-котище), образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и улавливать оттенки в значении слов;

- познакомить с разными способами образования слов. Продолжать совершенствовать у детей умение составлять по образцу простые и сложные предложения; при инсценировках пользоваться прямой и косвенной речью.

4) Связная речь:

- совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи: закреплять умения поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы педагога и детей; объединять в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно). Закреплять умение участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника, не перебивать его, не отвлекаться. Поощрять разговоры детей по поводу игр, прочитанных книг, просмотренных фильмов. Продолжать формировать у детей умение использовать разнообразные формулы речевого этикета, употреблять их без напоминания; формировать культуру общения: называть взрослых по имени и отчеству, на «вы», называть друг друга ласковыми именами, во время разговора не опускать голову, смотреть в лицо собеседнику, не вмешиваться в разговор взрослых. Развивать коммуникативно-речевые умения, умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов педагога, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристики персонажей, формировать умение самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, составлять письма (педагогу, другу); составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера по теме, предложенной педагогом.

5) Подготовка детей к обучению грамоте;

- формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры, выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук), правильно употреблять соответствующие термины. Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова.

6) Интерес к художественной литературе:

- обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);

- развивать интерес к произведениям познавательного характера;

- формировать положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением»(сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);

- формировать избирательное отношение к известным произведениям фольклора и художественной литературы, поддерживать инициативу детей в выборе произведений для совместного слушания (в т.ч. и повторное);

- формировать представления о некоторых жанровых, композиционных, языковых особенностях произведений: поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение;

- углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; ритм в поэтическом тексте; рассматривание иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению);

- совершенствовать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное чтение по ролям в инсценировках; пересказ близко к тексту);

- развивать образность речи и словесное творчество (умения выделять из текста образные единицы, понимать их значение; составлять короткие рассказы по потешке, прибаутке).

Содержание образовательной деятельности

1) Формирование словаря:

педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей; за счет слов, обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовые действия и качество их выполнения; личностные характеристики человека, его состояния и настроения, внутренние переживания; социально-нравственные категории, оттенки цвета, тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов. Педагог закрепляет у детей умение обобщать предметы: объединять их в группы по существенным признакам.

2) Звуковая культура речи:

педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, способствует освоению правильного произношения сонорных звуков ([л], [л'], [р], [р']); упражняет в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; формирует умение использовать средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).

3) Грамматический строй речи:

педагог формирует у детей умение грамматически правильно использовать в речи: несклоняемые существительные, слова, имеющие только множественное или только единственное число, глаголы «одеть»и «надеть», существительные множественного числа в родительном падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.

4) Связная речь:

педагог способствует развитию у детей монологической речи, формирует умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников, обогащает представления детей о правилах речевого этикета, развивает умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия, поддерживает интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе, поощряет использование в диалоге разных типов реплик;

педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикет взаимодействия в общественных местах; использовать невербальные средства общения (мимика, жесты, позы); принятые нормы вежливого речевого общения; участвовать в коллективных разговорах, использовать разные виды деятельности и речевые ситуации для развития диалогической речи;

педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и деловые диалоги; пересказывать литературные произведения по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью педагога определять и воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью педагога строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования; в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа;

педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану педагога, по модели. Педагог закрепляет у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи - доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении, помогает детям осваивать умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных языков, термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук»и «согласный звук», проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух-, трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении. Педагог развивает мелкую моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания, штриховки, мелких мозаик.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие»

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие»направлено на приобщение детей к ценностям «Культура»и «Красота», что предполагает:

- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Художественно-эстетическое развитие

В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) приобщение к искусству:

- продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству; умение наблюдать и оценивать прекрасное в окружающей действительности, природе;

- развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений;

- формировать духовно-нравственные качества, в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного содержания;

- формировать бережное отношение к произведениям искусства;

- активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям);

- развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную и музыкальную деятельность;

- продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных традиций своего народа через творческую деятельность;

- продолжать формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, балет, театр, цирк, фотография);

- продолжать знакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства; продолжать знакомить детей с архитектурой;

- расширять представления детей о народном искусстве, музыкальном фольклоре, художественных промыслах; развивать интерес к участию в фольклорных праздниках;

- продолжать формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности;

- уметь называть вид художественной деятельности, профессию и людей, которые работают в том или ином виде искусства;

- поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество;

- организовать посещение выставки, театра, музея, цирка;

2) изобразительная деятельность:

- продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности;

- развивать художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности;

- обогащать у детей сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;

- закреплять у детей знания об основных формах предметов и объектов природы;

- развивать у детей эстетическое восприятие, желание созерцать красоту окружающего мира;

- в процессе восприятия предметов и явлений развивать у детей мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение;

- формировать умение у детей передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга;

- совершенствовать у детей изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности;

- развивать у детей чувство формы, цвета, пропорций;

- поддерживать у детей стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения;

- обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития детей;

- инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в ДОО, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (воскресный день в семье, группа на прогулке, профессии близких взрослых, любимые праздники, средства связи в их атрибутном воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из любимых сказок и мультфильмов);

- продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (Городецкая роспись, Полховско-майданская роспись, Гжельская роспись), расширять представления о народных игрушках (городецкая игрушка, богородская игрушка, матрешка, бирюльки);

- развивать декоративное творчество детей (в т.ч. коллективное);

- поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало;

- формировать у детей умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок;

3) конструктивная деятельность:

- продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции;

- поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие;

4) музыкальная деятельность:

- продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);

- развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте, музыкальные инструменты;

- формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; накапливать представления о жизни и творчестве композиторов;

- продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее;

- продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух;

- развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности;

- способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей;

- развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности;

5) театрализованная деятельность:

- знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее);

- знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и так далее);

- развивать интерес к сценическому искусству;

- создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка;

- развивать личностные качеств (коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения;

- воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

- развивать навыки действий с воображаемыми предметами;

- способствовать развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее);

- создавать условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживать инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов;

6) культурно-досуговая деятельность:

- развивать желание организовывать свободное время с интересом и пользой. Формировать основы досуговой культуры во время игр, творчества, прогулки и прочее;

- создавать условия для проявления культурных потребностей и интересов, а также их использования в организации своего досуга;

- формировать понятия праздничный и будний день, понимать их различия;

- знакомить с историей возникновения праздников, воспитывать бережное отношение к народным праздничным традициям и обычаям;

- развивать интерес к участию в праздничных программах и вызывать желание принимать участие в подготовке помещений к ним (украшение флажками, гирляндами, цветами и прочее);

- формировать внимание и отзывчивость к окружающим людям во время праздничных мероприятий (поздравлять, приглашать на праздник, готовить подарки и прочее);

- воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с традициями народов страны; воспитывать интерес и желание участвовать в народных праздниках и развлечениях;

- поддерживать интерес к участию в творческих объединениях дополнительного образования в ДОО и вне её.

Содержание образовательной деятельности

1. Приобщение к искусству

1) Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, живописи, народному искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. Развивает у детей эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формирует умение выделять их выразительные средства. Учит соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формирует у детей умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк.

2) Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных традиций через творческую деятельность (изобразительную, музыкальную, театрализованную, культурно-досуговую).

3) Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного содержания;

4) Педагог продолжает знакомить детей (без запоминания) с видами изобразительного искусства: графика, декоративно-прикладное искусство, живопись, скульптура, фотоискусство. Педагог продолжает знакомить детей с основными жанрами изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет. Формирует у детей умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

5) Педагог знакомит детей с произведениями живописи (И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.А. Серов, И.Э. Грабарь, П.П. Кончаловский и другими), изображением родной природы в картинах художников. Расширяет представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю.А. Васнецов, Е.М. Рачев, Е.И. Чарушин, И.Я. Билибин и другие). Знакомит с творчеством русских и зарубежных композиторов, а также детских композиторов-песенников (И.С. Бах, В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, С.С. Прокофьев, В.Я. Шаинский и другими).

6) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у детей знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и другое. Обращает внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения - декор и так далее). Подводит детей к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и так далее. Развивает у детей наблюдательность, учит внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращает внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

7) Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Педагог знакомит детей с видами и жанрами фольклора. Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях и праздниках.

8) Педагог поощряет активное участие детей в художественной деятельности как по собственному желанию, так и под руководством взрослых.

9) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях, их значении, особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и другие. Педагог закрепляет и расширяет знания детей о телевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке; формирует желание посещать их.

2. Изобразительная деятельность

1) Педагог продолжает развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Выявляет задатки у детей и развивает на их основе художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности. Педагог обогащает сенсорный опыт детей; закрепляет знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивает у детей эстетическое восприятие, учит созерцать красоту окружающего мира. Развивает у детей способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). В процессе восприятия предметов и явлений развивает у детей мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения. Развивает у детей чувство формы, цвета, пропорций, учит передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Педагог продолжает совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование: педагог продолжает совершенствовать у детей умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращает внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждает их передавать эти отличия в рисунках. Учит передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращает внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день - наклоняться и так далее). Учит детей передавать движения фигур. Способствует у детей овладению композиционным умениям: учит располагать предмет на листе с учётом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закрепляет у детей способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и тому подобное). Вырабатывает у детей навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Педагог учит детей рисовать акварелью в соответствии с её спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учит рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие - концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Педагог закрепляет знания детей об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учит детей смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учит передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование: педагог учит детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?»и другие). Развивает у детей композиционные умения, учит располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращает внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Педагог учит располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и тому подобное).

Декоративное рисование: педагог продолжает знакомить детей с изделиями народных промыслов, закрепляет и углубляет знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагает создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомит с её цветовым строем и элементами композиции, поощряет детей за разнообразие используемых элементов. Продолжает знакомить детей с городецкой росписью, её цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учит использовать для украшения оживки. Продолжает знакомить детей с росписью Полхов-Майдана. Педагог включает городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогает осваивать специфику этих видов росписи. Знакомит детей с региональным (местным) декоративным искусством. Учит детей составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомит с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Педагог учит создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и другое). Для развития творчества в декоративной деятельности, педагог учит детей использовать декоративные ткани, предоставляя детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и другое), предметов быта (салфетка, полотенце), учит ритмично располагать узор. Педагог предлагает детям расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

2) Лепка:

педагог продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивает у детей умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Педагог продолжает формировать умение у детей лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закрепляет у детей умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учит сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учит детей передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке»и другие. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и тому подобное). Педагог развивает у детей творчество, инициативу. Продолжает формировать у детей умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и тому подобное. Продолжает формировать у детей технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждает использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и так далее). Педагог закрепляет у детей навыки аккуратной лепки. Закрепляет у детей навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка: педагог продолжает знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формирует у детей интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учит детей лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и другие). Формирует у детей умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учит детей расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Педагог учит детей обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

3)  Аппликация:

педагог закрепляет умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в два - четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учит детей вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и другое). С целью создания выразительного образа, педагог учит детей приему обрывания. Побуждает детей создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Педагог формирует у детей аккуратное и бережное отношение к материалам.

4) Прикладное творчество:

педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закрепляет у детей умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закрепляет умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и другое), прочно соединяя части. Формирует умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и другое); сувениры для родителей (законных представителей), сотрудников ДОО, елочные украшения. Педагог привлекает детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закрепляет умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

3. Конструктивная деятельность

Педагог учит детей выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогает детям анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомит детей с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и другое. Учит детей заменять одни детали другими. Педагог формирует у детей умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учит детей строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжает развивать у детей умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

4. Музыкальная деятельность

1) Слушание: педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш). Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством некоторых композиторов.

2) Пение: педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре»первой октавы до «до»второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Педагог содействует проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивает у детей музыкальный вкус.

3) Песенное творчество: педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст. Учит детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

4) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоционально-образное содержание. Учит детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Педагог способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых ситуациях.

5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог развивает у детей танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждает детей к инсценированию содержания песен, хороводов.

6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог учит детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям.

Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей ребёнка.

5. Театрализованная деятельность

Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее); расширяет представления детей в области театральной терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и так далее). Способствует развитию интереса к сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка, поддерживает различные творческие группы детей. Развивает личностные качеств (коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения. Способствует развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее). Создает условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживает инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов.

6. Культурно-досуговая деятельность

Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и пользой, реализуя собственные творческие потребности (чтение книг, рисование, пение и так далее). Формирует у детей основы праздничной культуры. Знакомит с историей возникновения праздников, учит бережно относиться к народным праздничным традициям и обычаям. Поддерживает желание участвовать в оформлении помещений к празднику. Формирует внимание и отзывчивость ко всем участникам праздничного действия (сверстники, педагоги, гости). Педагог знакомит с русскими народными традициями, а также с обычаями других народов страны. Поощряет желание участвовать в народных праздниках и развлечениях.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»направлено на приобщение детей к ценностям «Культура»и «Красота», что предполагает:

  • воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
  • приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;
  • становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
  • создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;
  • формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
  • создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Физическое развитие

Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:

- обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной двигательной деятельности, развивая умения осознанно, технично, точно, активно выполнять упражнения основной гимнастики, осваивать спортивные упражнения, элементы спортивных игр, элементарные туристские навыки;

- развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику ориентировку в пространстве, равновесие, точность и меткость, воспитывать самоконтроль и самостоятельность, проявлять творчество при выполнении движений и в подвижных играх, соблюдать правила в подвижной игре, взаимодействовать в команде;

- воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных и спортивных играх, формах активного отдыха;

- продолжать развивать интерес к физической культуре, формировать представления о разных видах спорта и достижениях российских спортсменов;

- укреплять здоровье ребёнка, формировать правильную осанку, укреплять опорно-двигательный аппарат, повышать иммунитет средствами физического воспитания;

- расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на него влияющих, оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме как форме активного отдыха;

- воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, осознанно соблюдать правила здорового образа жизни и безопасности в двигательной деятельности и во время туристских прогулок и экскурсий.

Содержание образовательной деятельности

Педагог совершенствует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества, обогащает двигательный опыт детей разнообразными физическими упражнениями, поддерживает детскую инициативу. Закрепляет умение осуществлять самоконтроль и оценку качества выполнения упражнений другими детьми; создает условия для освоения элементов спортивных игр, использует игры-эстафеты; поощряет осознанное выполнение упражнений и соблюдение правил в подвижных играх; поддерживает предложенные детьми варианты их усложнения; поощряет проявление нравственно-волевых качеств, дружеских взаимоотношения со сверстниками.

Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и здоровом образ жизни, начинает формировать элементарные представления о разных формах активного отдыха, включая туризм, способствует формированию навыков безопасного поведения в двигательной деятельности. Организует для детей и родителей (законных представителей) туристские прогулки и экскурсии, физкультурные праздники и досуги с соответствующей тематикой.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).

Основные движения:

бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по гимнастической скамейке, направляя его рукой (правой и левой); прокатывание обруча, бег за ним и ловля; прокатывание набивного мяча; передача мяча друг другу стоя и сидя, в разных построениях; перебрасывание мяча друг другу и ловля его разными способами стоя и сидя, в разных построениях; отбивание мяча об пол на месте 10 раз; ведение мяча 5-6 м; метание в цель одной и двумя руками снизу и из-за головы; метание вдаль предметов разной массы (мешочки, шишки, мячи и другие); перебрасывание мяча из одной руки в другую; подбрасывание и ловля мяча одной рукой 4-5 раз подряд; перебрасывание мяча через сетку, забрасывание его в баскетбольную корзину;

ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (с опорой на ладони и колени, на ступни и ладони, предплечья и колени), ползание на четвереньках по прямой, толкая головой мяч (3-4 м), «змейкой»между кеглями; переползание через несколько предметов подряд, под дугами, в туннеле; ползание на животе; ползание по скамейке с опорой на предплечья и колени; ползание на четвереньках по скамейке назад; проползание под скамейкой; лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом;

ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, приставным шагом в сторону (направо и налево), в полуприседе, мелким и широким шагом, перекатом с пятки на носок, гимнастическим шагом, с закрытыми глазами 3-4 м; ходьба «змейкой2 без ориентиров; в колонне по одному и по два вдоль границ зала, обозначая повороты;

бег: бег в колонне по одному, «змейкой», с перестроением на ходу в пары, звенья, со сменой ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и увертыванием; высоко поднимая колени; между расставленными предметами; группами, догоняя убегающих, и убегая от ловящих; в заданном темпе, обегая предметы; мелким и широким шагом; непрерывный бег 1,5-2 мин; медленный бег 250-300 м; быстрый бег 10 м 2-3-4 раза; челночный бег 2x10 м, 3x10 м; пробегание на скорость 20 м; бег под вращающейся скакалкой;

прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая назад, ноги скрестно-ноги врозь; на одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед собой, над головой, за спиной; подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь вперед через начерченные линии, из кружка в кружок; перепрыгивание с места предметы высотой 30 см; спрыгивание с высоты в обозначенное место; подпрыгивание на месте 30-40 раз подряд 2 раза; подпрыгивание на одной ноге 10-15 раз; прыжки на двух ногах с продвижением вперед на 3-4 м; на одной ноге (правой и левой) 2-2,5 м; перепрыгивание боком невысокие препятствия (шнур, канат, кубик); впрыгивание на возвышение 20 см двумя ногами; прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в длину с разбега;

прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную скакалку (высота 3-5 см); перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую с места, шагом и бегом; прыжки через скакалку на двух ногах, через вращающуюся скакалку;

упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно, приставляя пятку одной ноги к носку другой; стойка на гимнастической скамье на одной ноге; поднимание на носки и опускание на всю стопу, стоя на скамье; пробегание по скамье; ходьба навстречу и расхождение вдвоем на лежащей на полу доске; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки (с поддержкой); приседание после бега на носках, руки в стороны; кружение парами, держась за руки; «ласточка».

Педагог продолжает обучать разнообразным физическим упражнениям, которые дети самостоятельно и творчески используют в игровой и повседневной деятельности.

Общеразвивающие упражнения:

упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание рук вперед, в стороны, вверх, через стороны вверх (одновременно, поочередно, последовательно); махи руками вперед-назад с хлопком впереди и сзади себя; перекладывание предмета из одной руки в другую впереди и сзади себя; поднимание рук со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуть тыльной стороной внутрь); сжимание и разжимание кистей;

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: поднимание рук вверх и опускание вниз, стоя у стены, касаясь её затылком, лопатками и ягодицами или лежа на спине; наклоны вперед, касаясь ладонями пола, наклоны вправо и влево; поднимание ног, сгибание и разгибание и скрещивание их из исходного положения лежа на спине;

упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: приседание, обхватывая колени руками; махи ногами; поочередное поднимание и опускание ног из положения лежа на спине, руки в упоре; захватывание предметов ступнями и пальцами ног и перекладывание их с места на место.

Педагог поддерживает стремление детей выполнять упражнения с разнообразными предметами (гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и другими). Подбирает упражнения из разнообразных исходных положений: сидя, лежа на спине, боку, животе, стоя на коленях, на четвереньках, с разным положением рук и ног (стоя ноги вместе, врозь; руки вниз, на поясе, перед грудью, за спиной). Педагог поддерживает инициативу, самостоятельность и поощряет комбинирование и придумывание детьми новых общеразвивающих упражнений. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.

Ритмическая гимнастика:

музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, некоторые из упражнений в физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ходьба и бег в соответствии с общим характером музыки, в разном темпе, на высоких полупальцах, на носках, пружинящим, топающим шагом, «с каблука», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) с ускорением и замедлением темпа легкий ритмичный бег на носках, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп, кружение); подскоки на месте и с продвижением вперед, вокруг себя, в сочетании с хлопками и бегом, кружение по одному и в парах, комбинации из двух-трех освоенных движений.

Строевые упражнения:

педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям: построение по росту, поддерживая равнение в колонне, шеренге; построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по три, в две шеренги на месте и при передвижении; размыкание в колонне на вытянутые вперед руки, в шеренге на вытянутые руки в стороны; повороты налево, направо, кругом переступанием и прыжком; ходьба «змейкой», расхождение из колонны по одному в разные стороны с последующим слиянием в пары.

2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять и совершенствовать основные движения детей в сюжетных и несюжетных подвижных играх, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах, оценивает качество движений и поощряет соблюдение правил, помогает быстро ориентироваться в пространстве, наращивать и удерживать скорость, проявлять находчивость, целеустремленность.

Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет оказание помощи и взаимовыручки, инициативы при организации игр с небольшой группой сверстников, младшими детьми; воспитывает и поддерживает проявление нравственно-волевых качеств, самостоятельности и сплоченности, чувства ответственности за успехи команды, стремление к победе, стремление к преодолению трудностей; развивает творческие способности, поддерживает инициативу детей в играх (выбор игр, придумывание новых вариантов, комбинирование движений). Способствует формированию духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности в подвижных играх.

3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или на спортивной площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных и климатических особенностей.

Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и полукона (2-3 м); знание 3-4 фигур.

Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча правой и левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра по упрощенным правилам.

Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с педагогом.

Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении; ведение мяча ногой между и вокруг предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча ногой друг другу (3-5 м); игра по упрощенным правилам.

4) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от условий: наличия оборудования и климатических условий региона.

Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъем с санками в гору, с торможением при спуске с горки.

Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м); скользящим шагом; повороты на месте (направо и налево) с переступанием; подъем на склон прямо «ступающим шагом», «полуёлочкой»(прямо и наискось), соблюдая правила безопасного передвижения.

Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с разворотом, с разной скоростью; с поворотами направо и налево, соблюдая правила безопасного передвижения.

Плавание: с движениями прямыми ногами вверх и вниз, сидя на бортике и лежа в воде, держась за опору; ходьба по дну вперед и назад, приседая, погружаясь в воду до подбородка, до глаз, опуская лицо в воду, приседание под водой, доставая предметы, идя за предметами по прямой в спокойном темпе и на скорость; скольжение на груди, плавание произвольным способом.

5) Формирование основ здорового образа жизни: педагог продолжает уточнять и расширять представления детей о факторах, положительно влияющих на здоровье (правильное питание, выбор полезных продуктов, занятия физкультурой, прогулки на свежем воздухе). Формировать представления о разных видах спорта (футбол, хоккей, баскетбол, бадминтон, плавание, фигурное катание, художественная и спортивная гимнастика, лыжный спорт и другие) и выдающихся достижениях российских спортсменов, роли физкультуры и спорта для укрепления здоровья. Уточняет и расширяет представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем и оборудованием) и учит их соблюдать в ходе туристских прогулок. Продолжает воспитывать заботливое отношение к здоровью своему и окружающих (соблюдать чистоту и правила гигиены, правильно питаться, выполнять профилактические упражнения для сохранения и укрепления здоровья).

6) Активный отдых

Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год, продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников составляют ранее освоенные движения, в т.ч., спортивные и гимнастические упражнения, подвижные и спортивные игры.

Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 30-40 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения, творческие задания.

Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, олимпиаде и другим спортивным событиям, включать подвижные игры народов России.

Дни здоровья: педагог проводит 1 раз в квартал. В этот день проводятся оздоровительные мероприятия и туристские прогулки.

Туристские прогулки и экскурсии. Педагог организует для детей непродолжительные пешие прогулки и экскурсии с постепенно удлиняющимися переходами - на стадион, в парк, на берег моря и другое. Время перехода в одну сторону составляет 30-40 минут, общая продолжительность не более 1,5-2 часов. Время непрерывного движения 20 минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут. Педагог формирует представления о туризме как виде активного отдыха и способе ознакомления с природой и культурой родного края; оказывает помощь в подборе снаряжения (необходимых вещей и одежды) для туристской прогулки, организует наблюдение за природой, обучает ориентироваться на местности, соблюдать правила гигиены и безопасного поведения, осторожность в преодолении препятствий; организует с детьми разнообразные подвижные игры во время остановки.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие»

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие»направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

- воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;

- формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;

- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;

- воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;

- приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;

- формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы

Сведения о дополнительном образовании

п/п

Направленность дополнительной

образовательной программы

Наименование дополнительной образовательной программы

Форма реализации дополнительной образовательной программы

Контингент воспитанников (возраст и др.)

Охват воспитанников (чел.)

1.

Социально- педагогическая направленность

Педагогическая программа

«Мир без опасности»

для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)

«Мир без опасности»

5-6 лет

6 человек

Педагогическая программа «Мир без опасности» для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)

Пояснительная записка

Обеспечение безопасности жизнедеятельности является приоритетной задачей для личности, общества, государства.

Ни для кого не секрет, что сложившаяся социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Люди очень часто страдают из-за своей собственной неосторожности, беспечности, из-за неумения или нежелания предвидеть последствия своих необдуманных поступков. Они забывают принимать необходимые меры, чтобы оградить себя и свои семьи от чрезвычайных ситуаций. Наименее защищенными и подготовленными к действию в подобных ситуациях оказываются дети. И как ни печально, именно дети страдают на пожарах, на дорогах, на воде, в лесу, так как не знают, как вести себя в сложившихся экстремальных ситуациях. По данным статистики МЧС России ежегодно большое количество детей становятся жертвами ЧС, вследствие, своего незнания и легкомыслия. Это не может не вызвать тревогу.

Забота о сохранности детской жизни – важнейшая задача дошкольного учреждения, семьи и государства. Очень важно каждого ребенка подготовить к встрече с различными сложными, а иногда и опасными жизненными ситуациями.

Дошкольный возраст – это важнейший период, когда формируется человеческая личность. Определить, правильно или неправильно ведёт себя человек в тех или иных обстоятельствах очень сложно. Тем не менее, необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависит их здоровье и безопасность. Эти правила следует разъяснить детям подробно, а затем следить за их выполнением. Однако безопасность и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Ребенок должен осознанно действовать в той или иной обстановке. У дошкольников обязательно нужно развивать самостоятельность и ответственность, чтобы в опасные моменты своей жизни, они всегда могли адекватно действовать. Ведь столкнувшись с опасной ситуацией, дети начинают ее решать методом проб и ошибок. На это уходит время и не всегда достигается лучший результат. В опасной же ситуации ребенок должен уметь найти быстрое решение проблемы и желательно с наименьшим ущербом для здоровья. Нужно помочь ребенку вступить в мир готовым к любым неожиданностям.

Педагогическая программа «Мир без опасности» (далее - Программа) разработана  в соответствии с:

  - Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 07.05.2013 года с изменениями, вступившими в силу с 19.05.2013 года) «Об образовании в Российской Федерации»;

  - «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» 2.4.1.3049-13 № 26 от 15.05.2013 г., утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации;

  - Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования  (приказ Министерства  образования  и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155);

- Приказом Министерства образования и науки России от 30.08.2013 года № 30038 (зарегистрированного в Минюсте России 26.09.2013 № 1014) "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования".

-Основной образовательной программой дошкольного образования муниципального казенного  общеобразовательного учреждения  Богословской основной общеобразовательной школы, структурное подразделение дошкольная группа.

Программа разработана на основе программы Н. Н. Авдеевой, О. Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной  «Формирование основ безопасности дошкольников».

Данная программа составляет часть, формируемую участниками образовательных отношений, основной образовательной программы МКОУ, учитывает образовательные потребности воспитанников, членов их семей и ориентирована на специфику социокультурных условий,  в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива.

        Программа дополняет и расширяет задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» основной образовательной программы дошкольного образования МКОУ, не противоречит с методологической точки зрения для достижения целевых ориентиров дошкольного образования и ориентирована на детей старшего дошкольного возраста (5-6лет).

          Реализация  программы  «Мир без опасности» осуществляется с использованием следующих методов и   технологий: 

- Технологии проблемного обучения (включая технологию проблемного диалога).

- Технологии дифференцированного обучения.

- Игровые технологии.

- Технологии интегрированного обучения.

- Здоровьесберегающие технологии.

- Моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций.

- Метод наблюдения и беседы.

-Проектная деятельность.

 

 Цель программы: формирование у детей навыков разумного адекватного поведения в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими бытовыми предметами, животными и ядовитыми растениями; формирование основ экологической культуры, приобщение к здоровому образу жизни.

Задачи:

1.   Формировать представления о безопасном поведении в быту, социуме, природе; правилах безопасности дорожного движения; некоторых типичных опасных ситуациях при пожаре и способах поведения в них и формирование навыков соблюдения правил безопасного поведения при пожаре.

2.   Развивать у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

3.    Стимулирование   развития   у   детей   смысловых   образований, поведенческих навыков в вопросах безопасности и жизнедеятельности.

4.   Развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни.

5.  Способствовать эмоциональному и благополучному развитию ребенка - дошкольника.

Образовательная деятельность осуществляется с детьми всей группы в форме совместной деятельности:

старшая группа – 1 раз в неделю, продолжительность 25 минут;

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

  1. Образовательная деятельность в ДОО включает:
  • образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
  • образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
  • самостоятельную деятельность детей;
  • взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.
  1. Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных потребностей, педагог может выбрать один или несколько вариантов совместной деятельности:
  1. совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
  2. совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог – равноправные партнеры;
  3. совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы детей;
  4. совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
  5. самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей, самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).
  1. Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребёнка, его субъектные проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержания деятельности и способов его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми, инициативность и желание заниматься определенным видом деятельности). Эту информацию педагог может получить в процессе наблюдения за деятельностью детей в ходе проведения педагогической диагностики. На основе полученных результатов организуются разные виды деятельности, соответствующие возрасту детей. В процессе их организации педагог создает условия для свободного выбора детьми деятельности, оборудования, участников совместной деятельности, принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей, поддерживает детскую инициативу и самостоятельность, устанавливает правила взаимодействия детей. Педагог использует образовательный потенциал каждого вида деятельности для решения задач воспитания, обучения и развития детей.
  1. Все виды деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них органично включается в другие виды деятельности (например, коммуникативная, познавательно-исследовательская). Это обеспечивает возможность их интеграции в процессе образовательной деятельности.
  2. В ДОО создана система форм организации разнообразной деятельности дошкольников. Среди них выделяются простые, составные и комплексные формы.

2.3.5.1. Простые формы построены на минимальном количестве методов и средств и посвящены, как правило, одной теме. К простым формам относятся:

  • беседа,
  • рассказ,
  • эксперимент,
  • наблюдение,
  • дидактическая (или любая другая игра, возникающая по инициативе педагога)

2.3.5.2. Составные формв состоят из простых форм, представленных в разнообразных сочетаниях. К составным формам относятся:

  • игровые ситуации,
  • игры-путешествия,
  • творческие мастерсткие,
  • детские лаборатории,
  • целевые прогулки,
  • экскурсии,
  • интерактивные праздники.

2.3.5.3. Комплексные формы создаются как целенаправленная подборка (комплекс) простых и составных форм. К коплексным формам относятся:

  • детско-родительские и иные проекты,
  • тематические дни,
  • тематические недели,
  • тематические или образовательные циклы.
  1. Игра занимает центральное место в жизни ребёнка, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности. В игре закладываются основы личности ребёнка, развиваются психические процессы, формируется ориентация в отношениях между людьми, первоначальные навыки кооперации. Играя вместе, дети строят свои взаимоотношения, учатся общению, проявляют активность и инициативу и другое. Детство без игры и вне игры не представляется возможным.
  2. Игра в педагогическом процессе выполняет различные функции: обучающую, познавательную, развивающую, воспитательную, социокультурную, коммуникативную, эмоциогенную, развлекательную, диагностическую, психотерапевтическую и другие.
  3. В образовательном процессе игра занимает особое место, выступая как форма организации жизни и деятельности детей, средство разностороннего развития личности; метод или прием обучения; средство саморазвития, самовоспитания, самообучения, саморегуляции. Отсутствие или недостаток игры в жизни ребёнка приводит к серьезным проблемам, прежде всего, в социальном развитии детей.
  4. Учитывая потенциал игры для разностороннего развития ребёнка и становления его личности, педагог максимально использует все варианты её применения в ДО.
  5. Образовательная деятельность в режимных процессах имеет специфику и предполагает использование особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребёнка. Основная задача педагога в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей в общий ритм жизни ДОО, создать у них бодрое, жизнерадостное настроение.
  6. Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, может включать:
  • игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
  • беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с детьми (в том числе в форме утреннего и вечернего круга), рассматривание картин, иллюстраций;
  • практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению культурногигиенических навыков и культуры здоровья, правил и норм поведения и другие);
  • наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;
  • трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему пищи, уход за комнатными растениями и другое);
  • индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
  • продуктивную деятельность детей по интересам детей (рисование, конструирование, лепка и другое);
  • оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия, двигательную деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое).
  1. Согласно требованиям СанПиН 1.2.3685-21 в режиме дня предусмотрено время для проведения занятий.
  2. Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; как деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно. Занятие является формой организации обучения, наряду с экскурсиями, дидактическими играми, играми-путешествиями и другими. Оно может проводиться в виде образовательных ситуаций, тематических событий, проектной деятельности, проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих содержание образовательных областей, творческих и исследовательских проектов и так далее. В рамках отведенного времени педагог может организовывать образовательную деятельность с учётом интересов, желаний детей, их образовательных потребностей, включая детей дошкольного возраста в процесс сотворчества, содействия, сопереживания.
  3. Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:
  • наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
  • подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
  • экспериментирование с объектами неживой природы;
  • сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
  • элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОО;
  • свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу;
  • проведение спортивных праздников (при необходимости).
  1. Во вторую половину дня педагог может организовывать культурные практики. Они расширяют социальные и практические компоненты содержания образования, способствуют формированию у детей культурных умений при взаимодействии со взрослым и самостоятельной деятельности. Ценность культурных практик состоит в том, что они ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества, активности и инициативности в разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность.

К культурным практикам относят игровую, продуктивную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную практики, чтение художественной литературы

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

2.4.1 Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях. Появление возможности у ребёнка исследовать, играть, лепить, рисовать, сочинять, петь, танцевать, конструировать, ориентируясь на собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные составляющие эмоционального благополучия ребёнка ДОО как уверенность в себе, чувство защищенности, комфорта, положительного самоощущения.

  1. Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребёнок приходит в ДОО, и вторая половина дня.

2.4.3 Любая деятельность ребёнка в ДОО может протекать в форме самостоятельной инициативной деятельности, например:

самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;

свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;

игры - импровизации и музыкальные игры;

речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками;

логические игры, развивающие игры математического содержания;

самостоятельная деятельность в книжном уголке;

самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;

самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических и танцевальных движений.

  1. Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать следующие условия:
  1. уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы;
  2. организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов деятельности;
  3. расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно, уделять внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
  4. поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
  5. создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
  6. поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывать ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;
  7. внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к её дозированию. Если ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы наводящих вопросов, активизировать собственную активность и смекалку ребёнка, намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
  8. поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребёнка, побуждать к проявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.

2.4.5В возрасте 3-4 лет у ребёнка активно проявляется потребность в общении со взрослым, ребёнок стремится через разговор с педагогом познать окружающий мир, узнать об интересующих его действиях, сведениях. Поэтому ребёнок задает различного рода вопросы. Важно поддержать данное стремление ребёнка, поощрять познавательную активность детей младшего дошкольного возраста, использовать педагогические приемы, направленные на развитие стремлений ребёнка наблюдать, сравнивать предметы, обследовать их свойства и качества. Педагогу важно проявлять внимание к детским вопросам, поощрять и поддерживать их познавательную активность, создавать ситуации, побуждающие ребёнка самостоятельно искать решения возникающих проблем, осуществлять деятельностные пробы. При проектировании режима дня педагог уделяет особое внимание организации вариативных активностей детей, чтобы ребёнок получил возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, в экспериментах, в рисовании, в общении, в творчестве (имитации, танцевальные импровизации и тому подобное), в двигательной деятельности.

2.4.6С четырех-пяти лет у детей наблюдается высокая активность. Данная потребность ребёнка является ключевым условием для развития самостоятельности во всех сферах его жизни и деятельности. Педагогу важно обращать особое внимание на освоение детьми системы разнообразных обследовательских действии, приемов простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать для поддержки самостоятельности в познавательной деятельности. Педагог намеренно насыщает жизнь детей проблемными практическими и познавательными ситуациями, в которых детям необходимо самостоятельно применить освоенные приемы. Всегда необходимо доброжелательно и заинтересованно относиться к детским вопросам и проблемам, быть готовым стать партнером в обсуждении, поддерживать и направлять детскую познавательную активность, уделять особое внимание доверительному общению с ребёнком. В течение дня педагог создает различные ситуации, побуждающие детей проявить инициативу, активность, желание совместно искать верное решение проблемы. Такая планомерная деятельность способствует развитию у ребёнка умения решать возникающие перед ними задачи, что способствует развитию самостоятельности и уверенности в себе. Педагог стремится создавать такие ситуации, в которых дети приобретают опыт дружеского общения, совместной деятельности, умений командной работы. Это могут быть ситуации волонтерской направленности: взаимной поддержки, проявления внимания к старшим, заботы о животных, бережного отношения к вещам и игрушкам.

Важно, чтобы у ребёнка всегда была возможность выбора свободной деятельности, поэтому атрибуты и оборудование для детских видов деятельности должны быть достаточно разнообразными и постоянно меняющимися (смена примерно раз в два месяца).

2.4.7Дети пяти-семи лет имеют яркую потребность в самоутверждении и признании со стороны взрослых. Поэтому педагогу важно обратить внимание на те педагогические условия, которые развивают детскую самостоятельность, инициативу и творчество. Для этого педагог создает ситуации, активизирующие желание детей применять свои знания и умения, имеющийся опыт для самостоятельного решения задач. Он регулярно поощряет стремление к самостоятельности, старается определять для детей все более сложные задачи, активизируя их усилия, развивая произвольные умения и волю, постоянно поддерживает желание преодолевать трудности и поощряет ребёнка за стремление к таким действиям, нацеливает на поиск новых, творческих решений возникших затруднений.

2.4.8Для поддержки детской инициативы педагогу рекомендуется использовать ряд способов и приемов.

  1. Не        следует сразу помогать ребёнку, если он испытывает затруднения решения задачи, важно побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи ребёнку, педагог сначала стремится к её минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
  2. У ребёнка всегда должна быть возможность самостоятельного решения поставленных задач. При этом педагог помогает детям искать разные варианты решения одной задачи, поощряет активность детей в поиске, принимает любые предположения детей, связанные с решением задачи, поддерживает инициативу и творческие решения, а также обязательно акцентирует внимание детей на качестве результата, их достижениях, одобряет и хвалит за результат, вызывает у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.
  3. Особое внимание педагог уделяет общению с ребёнком в период проявления кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в поведении и деятельности становятся поводом для смены стиля общения с ребёнком. Важно уделять внимание ребёнку, уважать его интересы, стремления, инициативы в познании, активно поддерживать стремление к самостоятельности. Дети седьмого года жизни очень чувствительны к мнению взрослых. Необходимо поддерживать у них ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.
  4. Педагог может акцентировать внимание на освоении ребёнком универсальных умений организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить цель (или принять её от педагога), обдумать способы её достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится педагогом в разных видах деятельности. Педагог использует средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.
  5. Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации, в ручном труде также способствует развитию самостоятельности у детей. Сочетание увлекательной творческой деятельности и необходимости решения задачи и проблемы привлекает ребёнка, активизирует его желание самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.
  6. Педагоги уделяют особое внимание обогащению развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС), обеспечивающей поддержку инициативности ребёнка. В пространстве групп и прогулочных участков появляются предметы и оборудование, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы, детали незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее. Разгадывая загадки, заключенные в таких предметах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания.
  1. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся.

Цели, задачи, принципы и направления взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в рамках реализации образовательной программы МКОУ Богословской ООШ:

  1. Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;

обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.

  1. Эта деятельность должна дополнять, поддерживать и тактично направлять воспитательные действия родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов.
  2. Достижение этих целей осуществляется через решение основных задач:
  1. информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
  2. просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей;
  3. способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия семьи;
  4. построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач;
  5. вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
  1. Построение взаимодействия с родителями (законными представителями) должно придерживаться следующих принципов:
  1. приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
  2. открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей (законных представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
  3. взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;
  4. индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей) в совместное решение образовательных задач;
  5. возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями развития детей.
  1. Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:
  1. диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, её запросах в отношении охраны здоровья и развития ребёнка; об уровне психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей); а также планирование работы с семьей с учётом результатов проведенного анализа; согласование воспитательных задач;
  2. просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных представителей) по вопросам особенностей психофизиологического и психического развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; выбора эффективных методов обучения и воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной информацией о государственной политике в области ДО, включая информирование о мерах господдержки семьям с детьми дошкольного возраста; информирование об особенностях реализуемой в ДОО образовательной программы; условиях пребывания ребёнка в группе ДОО; содержании и методах образовательной работы с детьми;
  3. консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей (законных представителей) по вопросам их взаимодействия с ребёнком, преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том числе с ООП в условиях семьи; особенностей поведения и взаимодействия ребёнка со сверстниками и педагогом; возникающих проблемных ситуациях; способам воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми младенческого, раннего и дошкольного возрастов; способам организации и участия в детских деятельностях, образовательном процессе и другому.
  1. Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся предполагает сотрудничество в реализации некоторых образовательных задач, вопросах организации РППС и образовательных мероприятий; поддержку образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; разработку и реализацию образовательных проектов ДОО совместно с семьей.
  2. Особое внимание в просветительской деятельности ДОО должно уделяться повышению уровня компетентности родителей (законных представителей) в вопросах здоровьесбережения ребёнка.
  3. Реализация данной темы может быть осуществлена в процессе следующих направлений просветительской деятельности:
  1. информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое здоровье ребёнка (рациональная организация режима дня ребёнка, правильное питание в семье, закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический микроклимат в семье и спокойное общение с ребёнком и другое), о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред здоровью ребёнка;
  2. своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с рекомендациями Национального календаря профилактических прививок и по эпидемическим показаниям;
  3. информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;
  4. знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОО;
  5. информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на развитие детей систематического и бесконтрольного использования IT-технологий (нарушение сна, возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и общения и другое).
  1. 2.5.8.  Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения детей может быть повышена за счет привлечения к тематическим встречам профильных специалистов (медиков, нейропсихологов, физиологов, IT-специалистов и других).
  1. Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями (законными представителями):
  1. диагностико-аналитическое направление реализуется через опросы, социологические срезы, индивидуальные блокноты, «почтовый ящик», педагогические беседы с родителями (законными представителями); дни (недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей и так далее;
  2. просветительское и консультационное направления реализуются через групповые родительские собрания, конференции, круглые столы, семинары- практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы и другое; информационные проспекты, стенды, ширмы, папки- передвижки для родителей (законных представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей (законных представителей), педагогические библиотеки для родителей (законных представителей); сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей (законных представителей) и детей. Включают также и досуговую форму - совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями и другое.
  1. Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную деятельность целесообразно использовать специально разработанные (подобранные) дидактические материалы для организации совместной деятельности родителей (законных представителей) с детьми в семейных условиях в соответствии с образовательными задачами, реализуемыми в ДОО. Эти материалы должны сопровождаться подробными инструкциями по их использованию и рекомендациями по построению взаимодействия с ребёнком (с учётом возрастных особенностей). Кроме того, необходимо активно использовать воспитательный потенциал семьи для решения образовательных задач, привлекая родителей (законных представителей) к участию в образовательных мероприятиях, направленных на решение познавательных и воспитательных задач.
  2. Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и ДОО является диалог педагога и родителей (законных представителей). Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребёнка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге проходит просвещение родителей (законных представителей), их консультирование по вопросам выбора оптимального образовательного маршрута для конкретного ребёнка, а также согласование совместных действий, которые могут быть предприняты со стороны ДОО и семьи для разрешения возможных проблем и трудностей ребёнка в освоении образовательной программы.
  3. Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед ними задач. Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволит педагогам ДОО устанавливать доверительные и партнерские отношения с родителями (законными представителями), эффективно осуществлять просветительскую деятельность и достигать основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста.

Основные формы взаимодействия с семьями воспитанников

Изучение запросов ипотребностей родителей

Обучение

и информирование родителей

Обмени и распространение педагогического опыта родителей

Итоговые мероприятия

Доверительная беседа Анкетирование Собрания Встречи

 Игры

Памятки

Стендовая информация Консультации специалистов Почта доверия Собрания Сайт ДОУ

Родительские встречи

Проектная деятельность

Акции

Конкурсы

Развлечения

Семейные праздники

2.6. Организация коррекционно-развивающей работы

Коррекционно-развивающая работа в МКОУ Богословская ООШ направлено на обеспечение коррекции нарушений развития у различных категорий детей (целевые группы), включая детей с ООП, в том числе детей с ОВЗ, детей-инвалидов, а так же со всеми детьми требующими особого внимания; оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной адаптации.

КРР представляет собой комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся, включающий психолого-педагогическое обследование, проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг динамики их развития. КРР в МКОУ Богословская ООШ осуществляют педагоги, педагог-психолог, логопед.

Направления:

  • профилактическое: проведение необходимой профилактической работы с детьми с целью предупреждения проявления отклонений в развитии ребенка;
  • диагностическое: раннее выявление и диагностика уровня интеллектуального развития детей дошкольного возраста;
  • коррекционно-педагогическое: разработка программ, соответствующих психофизическим и интеллектуальным возможностям детей;
  • организационно-методическое: организация консультационно-методической помощи воспитателям по вопросам обучения и воспитания дошкольников с проблемами в развитии;
  • консультативно-просветительское: организация консультативно – просветительской работы по пропаганде знаний из области коррекционной педагогики и специальной психологии среди родителей;
  • координирующее: ключевая позиция в комплексном сопровождении детей с проблемами в развитии принадлежит воспитателю подгруппы; координирует профессиональную деятельность                  педагог-психолог;
  • контрольно-оценочное: анализ результативности комплексной коррекционной работы с детьми дошкольного возраста, имеющих различные нарушения.

В ДОО разработана программа коррекционно- развивающей работы (далее – Программа КРР) в соответствии с ФГОС ДО, которая включает:

  • план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий;
  • рабочие программы КРР с обучающимися различных целевых групп, имеющих различные ООП и стартовые условия освоения Программы.

Цели коррекционной работы:

  • Раннее выявление отклонений в развитии детей дошкольного возраста с целью предупреждения вторичных отклонений;
  • Коррекция имеющихся нарушений в развитии детей дошкольного возраста;
  • Социальная адаптация и интеграция детей с отклонениями в развитии в среду нормативно  развивающихся сверстников.

Задачи КРР:

  • определение особых (индивидуальных) образовательных потребностей обучающихся, в том  числе с трудностями освоения Программы и социализации в ДОО;
  • своевременное выявление обучающихся с трудностями адаптации, обусловленными различными причинами;
  • осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи обучающимся с учетом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей и потребностей (в соответствии с рекомендациями психолого- медико-педагогической комиссии (ПМПК) или психолого-педагогического консилиума образовательной организации (ППК);
  • оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной психолого-педагогической помощи по вопросам развития и воспитания детей дошкольного возраста;
  • содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их творческому развитию; выявление детей с проблемами развития эмоциональной и интеллектуальной сферы;
  • реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению, снижению или устранению отклонений в развитии и проблем поведения.

Коррекционно-развивающая работа организуется:

  • по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей);
  • на основании результатов психологической диагностики;
  • на основании рекомендаций ППК.

Коррекционно-развивающая работа в МКОУ Богословская ООШ реализуется в форме групповых и/или индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Выбор конкретной программы коррекционно-развивающих мероприятий, их количестве, форме организации, методов и технологий реализации определяется организацией самостоятельно, исходя из возрастных особенностей и особых образовательных потребностей обучающихся.

Содержание коррекционно-развивающей работы для каждого обучающегося определяется с учетом его ООП на основе рекомендаций ППК Организации.

В образовательной практике определяются нижеследующие категории целевых групп обучающихся для оказания им адресной психологической помощи и включения их в программы психолого-педагогического сопровождения:

  1. нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
  2. обучающиеся с особыми образовательными потребностями (ООП):
  • с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном законодательством Российской Федерации;
  • обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на основании медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющие дети); часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью острыми респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и наследственными состояниями, приводящими к большому количеству пропусков ребёнком в посещении ДОО;
  • обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ, развитии, социальной адаптации;
  • одаренные обучающиеся;
  1. дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные таковыми в нормативно установленном порядке;
  2. дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении (безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в нормативно установленном порядке;
  3. обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).

КРР с обучающимися целевых групп осуществляется в ходе всего образовательного процесса, во всех видах и формах деятельности, как в совместной деятельности детей в условиях дошкольной группы, так и в форме коррекционно-развивающих групповых/индивидуальных занятий.

КРР строится дифференцированно, в зависимости от имеющихся у обучающихся дисфункций и особенностей развития (в познавательной, речевой, эмоциональной, коммуникативной, регулятивной сферах) и должна предусматривать индивидуализацию психолого-педагогического сопровождения.

Содержание коррекционно-развивающей работы в ДОО включает следующие блоки:

  1. Диагностическая работа включает:
  • своевременное выявление детей, нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении;
  • раннюю (с первых дней пребывания обучающегося в ДОО) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей социальной адаптации;
  • комплексный сбор сведений об обучающемся на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;
  • определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ОВЗ, с трудностями в обучении и социализации, выявление его резервных возможностей;
  • изучение уровня общего развития обучающихся (с учётом особенностей нозологической группы), возможностей вербальной и невербальной коммуникации со сверстниками и взрослыми;
  • изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;
  • изучение индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных потребностей обучающихся;
  • изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;
  • изучение уровня адаптации и адаптивных возможностей обучающегося; изучение направленности детской одаренности;
  • изучение, констатацию в развитии ребёнка его интересов и склонностей, одаренности;
  • мониторинг развития детей и предупреждение возникновения психологопедагогических проблем в их развитии;
  • выявление детей-мигрантов, имеющих трудности в обучении и социальнопсихологической адаптации, дифференциальная диагностика и оценка этнокультурной природы имеющихся трудностей;
  • всестороннее психолого-педагогическое изучение личности ребёнка; выявление и изучение неблагоприятных факторов социальной среды и рисков образовательной среды;
  • системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития обучающегося, а также за созданием необходимых условий, соответствующих особым (индивидуальным) образовательным потребностям обучающегося.
  1. Коррекционно-развивающая работа включает:
  • выбор оптимальных для развития обучающегося коррекционно-развивающих программ/методик психолого-педагогического сопровождения в соответствии с его особыми (индивидуальными) образовательными потребностями;
  • организацию, разработку и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений поведения и развития, трудностей в освоении образовательной программы и социализации;
  • коррекцию и развитие высших психических функций;
  • развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и психологическую коррекцию его поведения;
  • развитие коммуникативных способностей, социального и эмоционального интеллекта обучающихся, формирование их коммуникативной компетентности;
  • коррекцию и развитие психомоторной сферы, координации и регуляции движений;
  • создание условий, обеспечивающих развитие, обучение и воспитание детей с ярко выраженной познавательной направленностью, высоким уровнем умственного развития или иной направленностью одаренности;
  • создание насыщенной развивающей предметно - пространственной среды для разных видов деятельности;
  • формирование инклюзивной образовательной среды, в том числе обеспечивающей включение детей иностранных граждан в российское образовательное пространство с сохранением культуры и идентичности, связанных со страной исхода\происхождения;
  • оказание поддержки ребенку в случаях неблагоприятных условий жизни, психотравмирующих обстоятельствах при условии информирования соответствующих структур социальной защиты;
  • преодоление педагогической запущенности в работе с обучающимся, стремление устранить неадекватные методы воспитания в семье во взаимодействии родителей (законных представителей) с детьми;
  • помощь в устранении психотравмирующих ситуаций в жизни ребенка.
  1. Консультативная работа включает:
  • разработку рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с трудностями в обучении и социализации, единых для всех участников образовательных отношений;
  • консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приемов работы с обучающимся;
  • консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной стратегии воспитания и приемов коррекционно-развивающей работы с ребенком.
  1. Информационно-просветительская работа предусматривает:

различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на разъяснение участникам образовательных отношений — обучающимся (в доступной для дошкольного возраста форме), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации;

проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации.

  1. Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно нозологических групп осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной образовательной программой ДО (далее ФАОП ДО). КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами должна предусматривать предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в развитии, затрудняющих образование и социализацию обучающихся, коррекцию нарушений психического и физического развития средствами коррекционной педагогики, специальной психологии и медицины; формирование у обучающихся механизмов компенсации дефицитарных функций, не поддающихся коррекции, в том числе с использования ассистивных технологий.
  2. КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющими детьми, имеет выраженную специфику. Детям, находящимся под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющим детям, свойственны: быстрая утомляемость, длительный период восстановления после заболевания и (или) его обострения (не менее 4-х недель), специфические особенности межличностного взаимодействия и деятельности (ограниченность круга общения больного ребёнка, объективная зависимость от взрослых (родителей (законных представителей), педагогов), стремление постоянно получать от них помощь). Для детей, находящихся под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющих детей, старшего дошкольного возраста характерны изменения в отношении ведущего вида деятельности – сюжетно-ролевой игры, что оказывает негативное влияние на развитие его личности и эмоциональное благополучие. В итоге у ребёнка появляются сложности в освоении программы и социальной адаптации.

Направленность коррекционно-развивающей работы с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющими детьми включает:

  • коррекцию/развитие коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой сфер, познавательных процессов;
  • снижение тревожности;
  • помощь в разрешении поведенческих проблем;
  • создание условий для успешной социализации, оптимизация межличностного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Включение ЧБД в программу КРР, определение индивидуального маршрута психолого- педагогического сопровождения осуществляется на основании медицинского заключения и рекомендаций ППК по результатам психологической и педагогической диагностики.

  1. Направленность коррекционно-развивающей работы с одаренными обучающимися включает:
  • определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных особенностей детей, прогноз возможных проблем и потенциала развития.
  • вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс и установление с ними отношений сотрудничества как обязательного условия поддержки и развития одаренного ребёнка, как в ДОО, так и в условиях семенного воспитания;
  • создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребёнку, обстановки, формирующей у ребёнка чувство собственной значимости, поощряющей проявление его индивидуальности;
  • сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его индивидуальных способностей и творческого потенциала как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;
  • формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной устойчивости;
  • организация предметно-развивающей, обогащённой образовательной среды в условиях ДОО, благоприятную для развития различных видов способностей и одаренности.

Включение ребенка в программу КРР, определение индивидуального маршрута психолого- педагогического сопровождения осуществляется на основе заключения ППК по результатам психологической и педагогической диагностики.

  1. Направленность КРР с билингвальными воспитанниками, детьми мигрантов, испытывающими трудности с пониманием государственного языка РФ, включает:
  • развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности к сверстнику, его эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям;
  • формирование уверенного поведения и социальной успешности;
  • коррекцию деструктивных эмоциональных состояний, возникающих вследствие попадания в новую языковую и культурную среду (тревога, неуверенность, агрессия);
  • создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребенку.

Таким образом, работу по социализации и языковой адаптации детей иностранных граждан, обучающихся в организациях, реализующих программы ДО в РФ, рекомендуется организовывать с учетом особенностей социальной ситуации каждого ребенка персонально.

Психолого-педагогическое сопровождение детей данной целевой группы может осуществляться в контексте общей программы адаптации ребенка к ДОО. В случаях выраженных проблем социализации, личностного развития и общей дезадаптации ребенка, его включение в программу КРР может быть осуществлено на основе заключения ППК по результатам психологической диагностики или по запросу родителей (законных представителей) ребенка.

  1. К целевой группе обучающихся «группы риска» могут быть отнесены дети, имеющие проблемы с психологическим здоровьем; эмоциональные проблемы (повышенная возбудимость, апатия, раздражительность, тревога, появление фобий); поведенческие проблемы (грубость, агрессия, обман); проблемы неврологического характера (потеря аппетита); проблемы общения (стеснительность, замкнутость, излишняя чувствительность, выраженная нереализованная потребность в лидерстве); проблемы регуляторного характера (расстройство сна, быстрая утомляемость, навязчивые движения, двигательная расторможенность, снижение произвольности внимания).

Направленность КРР с воспитанниками, имеющими девиации развития и поведения включает:

  • коррекция / развитие социально-коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой сферы;
  • помощь в решении поведенческих проблем;
  • формирование адекватных, социально-приемлемых способов поведения;
  •  развитие рефлексивных способностей;
  • совершенствование способов саморегуляции.

Включение ребенка из «группы риска» в программу КРР, определение индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения осуществляется на основе заключения ППК по результатам психологической диагностики или по обоснованному запросу педагога/родителей (законных представителей).

         

2.7.  Программа воспитания

                                                       Пояснительная записка

Рабочая программа воспитания муниципального казенного  образовательного учреждения Богословская основная общеобразовательная школа (далее МКОУ) (далее – Программа, Примерная программа, Программа воспитания), предусматривает обеспечение процесса разработки рабочей программы воспитания на основе следующих нормативно- правовых документов:

  • Федерального закона от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся»;
  • Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» (далее – Указ Президента РФ);
  • Плана мероприятий по реализации в 2021–2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;
  • Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013 г. № 30384);
  • с учетом Примерной рабочей программы воспитания, разработанной сотрудниками Института стратегии развития образования РАО в рамках государственного задания и одобренной решением Федерального учебно- методического объединения по общему образованию (протокол от 1 июля 2021 г. № 2/21).

Программа воспитания является компонентом образовательной программы дошкольного образования (далее – ДО). В связи с этим структура Программы воспитания включает три раздела – целевой, содержательный и организационный, в каждом из них предусматривается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде»1.

Примерная программа основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.

В   основе   процесса   воспитания    детей    в    ДОО    должны    лежать конституционные и национальные ценности российского общества.

Целевые ориентиры следует рассматривать как возрастные характеристики возможных достижений       ребенка,       которые        коррелируют        с        портретом        выпускника ДОО и с базовыми духовно-нравственными ценностями. Планируемые результаты определяют направления для разработчиков рабочей программы воспитания.

С   учетом   особенностей   социокультурной   среды,   в    которой    воспитывается ребенок, в рабочей программе воспитания необходимо отразить взаимодействие участников образовательных отношений (далее – ОО) со всеми субъектами образовательных отношений. Только при подобном подходе возможно воспитать гражданина и патриота, раскрыть способности и таланты детей, подготовить их к жизни в высокотехнологичном, конкурентном обществе.

 Пункт 2 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2020, № 31, ст. 5063)

 Пункт 4 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).

 Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).

Для того чтобы        эти        ценности        осваивались        ребёнком,        они        должны        найти        свое отражение в основных направлениях воспитательной работы ДОО.

Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.

Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального направления воспитания.

Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.

Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.

Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.

         Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления воспитания.

Предложенные направления не заменяют и не дополняют собой деятельности по пяти  образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком базовых ценностей в целостном воспитательно-образовательном процессе.

      Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство с другими организациями. Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство с другими организациями для успешного достижения поставленных задач воспитания в ДОО: Усть - Таркский дом детского творчества, сельская библиотека, школа.

Программа воспитания разработана с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей села Усть-Тарка и Усть- Таркского района, культурно-образовательных потребностей детей, их родителей (законных представителей), традиций и возможностей педагогического коллектива. От педагогов ДОУ реализующих программу воспитания, требуется:

  • знание и понимание современных факторов, оказывающих влияние на воспитание и личностное развитие ребенка;
  • знание и понимание того, что основой организации воспитательного процесса в дошкольном возрасте являются представления об особенностях данного возраста и тех психологических механизмах, которые лежат в основе формирования личности на разных возрастных этапах дошкольного детства;
  • готовность к взаимодействию, обратной связи и информационной открытости в отношении социальных партнеров

                               Целевой раздел Программы воспитания

Миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства, содействие развитию различных форм активности ребенка, направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций, способствующих обогащению (амплификации) детского развития и позитивной социализации в поликультурном современном обществе.

Программа направлена на создание условий воспитания ребенка, открывающих возможности для его личностного духовно-нравственного развития, приобщение к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка. В процессе реализации программы воспитания ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в своей деятельности

Цель. Задачи воспитания

Главная цель Программы воспитания МКОУ Богословской ООШ  – личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества.

Задачи:

  1. формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
  2. овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения;
  3. приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе. Главной задачей Программы является создание организационно-педагогических условий в части воспитания, личностного развития и социализации детей дошкольного возраста. Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода (от 0 до 3 лет, от 3 до 7 лет) на основе планируемых результатов достижения цели воспитания и реализуются в единстве с развивающими задачами, определенными действующими нормативными правовыми документами в сфере ДО, на основании которых и разработана программа воспитания детского сада. Задачи воспитания соответствуют основным направлениям воспитательной работы ДОО.

                                                 Направления воспитания

         Патриотическое направление воспитания.

  1. Цель патриотического направления воспитания – содействовать формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.
  2. Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у него нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране — России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
  3. Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
  4. Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).

Духовно-нравственное направление воспитания.

  1. Цель        духовно-нравственного направления воспитания – формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.
  2. Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовнонравственного направления воспитания.
  3. Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностносмысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско- взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном аспектах.

Социальное направление воспитания.

  1. Цель        социального направления воспитания – формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.
  2. Ценности – семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.
  3. В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребёнка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная инициатива ребёнка в детско- взрослых и детских общностях.
  4. Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.

Познавательное направление воспитания.

  1. Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности познания.
  2. Ценность – познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
  3. В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребёнка. Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребёнка.
  4. Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.

Физическое и оздоровительное направление воспитания.

  1. Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными

гигиеническими навыками и правилами безопасности.

  1. Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.
  2. Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.

Трудовое направление воспитания.

  1. Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
  2. Ценность – труд лежит в основе трудового направления воспитания.
  3. Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия.

Эстетическое направление воспитания.

  1. Цель эстетического направления воспитания – способствовать становлению у ребёнка ценностного отношения к красоте.
  2. Ценности – культура, красота, лежат в основе эстетического направления воспитания.

  1. Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.

Требования к планируемым результатам освоения рабочей программы воспитания

Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов.

На уровне ДО не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей». 

Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста

 (до 8лет)

Направления воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Патриотическое

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране – России, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям

Духовно-нравственное

Жизнь, милосердие, добро

Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку.

Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу.

Самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные человеческие качества, иногда прибегающий к помощи взрослого в ситуациях морального выбора

Социальное

Человек, семья, дружба, сотрудничество

Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми.

Владеющий основами речевой культуры.

Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел

Познавательное

Познание

Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом.

Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании.

Обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей

Физическое и оздоровительное

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья – занятия физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и безопасного поведения и др.

Стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих.

Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества.

Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности.

Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности.

Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности

Эстетическое

Культура и красота

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве.

Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности

Содержание воспитательной работы

по направлениям воспитания

Содержание воспитательной деятельности детей дошкольного возраста

(дети от 5 до 6 лет)

Содержание воспитательной работы

по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Социальное направление воспитания (ценности человека, семьи, дружбы и сотрудничества):

Обеспечение развития первичных представлений:

- о добре и зле, милосердии и заботе;

- о позитивном образе семьи с детьми, распределении ролей в семье;

- об образах дружбы в фольклоре и детской литературе;

- о примерах сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев);

Создание условий для приобретения опыта:

- анализа поступков самих детей в группе в различных ситуациях;

- формирования и проявления навыков, необходимых для полноценного существования в обществе: эмпатии(осознанное сопереживание эмоциональному состоянию других людей, способность распознать, что они чувствуют, и выразить сострадание), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила;

- проявления способности поставить себя на место другого как проявление личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.

Трудовое направление воспитания (ценность труда):

Обеспечение развития первичных представлений:

- о доступных детям видах труда взрослых, о явлениях и свойствах, связанных с преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.

Создание условий для приобретения опыта:

- положительного отношения к их труду;

- получения навыков, необходимых для трудовой деятельности;

- элементарных навыков планирования и организации своей работы;

- трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).

Содержание воспитательной работы

по образовательной области «Познавательное развитие»

Познавательное направление воспитания (ценность знания):

Обеспечение развития первичных представлений:

- о приобщении к культурным способам познания (книги, интернет, фильмы и др.);

Создание условий для приобретения опыта:

- проявления любознательности, формирования опыта познавательной инициативы;

- формирования ценностного отношения к взрослому как источнику знаний.

Патриотическое направление воспитания (ценности Родины и природы):

Обеспечение развития первичных представлений:

- о своей родной стране – России, родной природе, родному языку, культурном наследии своего народа;

- о столице России – городе Москве, городах и селах страны.

Создание условий для приобретения опыта:

- уважительного отношения к гражданам России в целом, своим соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;

- уважения к своим национальным особенностям и чувству собственного достоинства как представителя своего народа;

- проявления любви к родной природе, природе России, понимания единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.

Содержание воспитательной работы

по образовательной области «Речевое развитие»

Речевое направление воспитания (ценность культуры речи):

Обеспечение развития первичных представлений:

- о культуре общения, поведения и устной речи;

- об этикете вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных местах;

Создание условий для приобретения опыта:

- правильного и понятного для окружающих изложения своих мыслей;

- ведения диалога (вежливого отвечать на вопросы и обращения с просьбой, не перебивать говорящих, а внимательно выслушивать их);

- владения силой голоса и различными интонациями;

- культуры поведения во время общения, спокойного и скромного поведения.

Содержание воспитательной работы по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Этико-эстетическое направление воспитания (ценность культуры и красоты):

Обеспечение развития первичных представлений:

- о культуре и искусстве России, мировой культуре, культурном наследии;

- о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии на внутренний мир человека.

Создание условий для приобретения опыта:

- ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;

- любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре России, русского и других народов;

- творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей действительности;

- формирования и проявления эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным, создавать его;

- организации выставок, концертов, создания эстетической развивающей среды.

Содержание воспитательной работы

по образовательной области «Физическое развитие»

Физическое и оздоровительное направление воспитания (ценность здоровья):

Обеспечение развития первичных представлений:

- о ценности здоровья, физической культуре и безопасном образе жизни;

- о гармонии физического и эстетического развития человека.

Создание условий для приобретения опыта:

- организации сна, здорового питания, выстраивания правильного режима дня;

- организации совместной и самостоятельной деятельности на основе здоровье формирующих и здоровье сберегающих технологий;

- закаливания, укрепления опорно-двигательного аппарата, развития двигательных способностей, освоения двигательных навыков и умений;

- формирования и проявления экологической культуры, безопасности жизнедеятельности.

Культурно-гигиеническое направление воспитания (культура здоровья):

Обеспечение развития первичных представлений:

- о красоте и чистоте тела, культурно-гигиенических навыках, этикете.

Создание условий для приобретения опыта:

- культуры поведения во время приема пищи;

- формирования привычки следить за своим внешним видом;

- обыгрывания информации о гигиене в игре, включения в другие виды детской деятельности.

Часть содержательного раздела, формируемая участниками образовательных отношений

Содержание воспитательной работы

по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Обеспечение развития первичных представлений:

- о собственной принадлежности к семье, о своей родословной, о роли семьи в жизни деревни, района;

- о природных ресурсах, об их ограниченности и необходимости экономии, загрязнении окружающей среды;

- об этикете и правилах поведения в детском саду, на улице, в магазине, в обществе;

- о трудовой деятельности жителей деревни и района, сельском хозяйстве.

Создание условий для приобретения опыта:

- активного участия в жизни деревни, района, области.

- проявления чувства гордости за успехи и достижения воспитанников детского сада, педагогов, своих земляков – жителей родного края.

Содержание воспитательной работы

по образовательной области «Познавательное развитие»

Обеспечение развития первичных представлений:

- о малой Родине, ее истории и современности, городах, селах и поселках, о ее столице – городе Новосибирске;

- о достижениях земляков в области культуры, спорта, гордости за подвиги во время Великой Отечественной войны;

- о выдающихся личностях: художниках, поэтах, писателях, скульпторах, композиторах;

Создание условий для приобретения опыта:

- ценностного отношения к своему краю, ее общественной жизни, землякам;

- различения людей разных национальностей, проявления к ним уважительного отношения, понимания их обычаев, традиций, осознания собственной национальной принадлежности.

Содержание воспитательной работы

по образовательной области «Речевое развитие»

Обеспечение развития первичных представлений:

- о языке как средстве коммуникации людей разных национальностей,

Создание условий для приобретения опыта:

- проявления инициативности в ситуациях речевого общения с представителями разных национальностей.

Содержание воспитательной работы

по образовательной области «Физическое развитие»

Обеспечение развития первичных представлений:

- о спортивных достижениях малой Родины , о победах  спортсменов земляков;

- об идеале здорового человека, о том, что здоровый образ жизни является залогом успеха.

Создание условий для приобретения опыта:

- участия в  народных подвижных играх, инициативности при их организации.

Содержание воспитательной работы

по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Обеспечение развития первичных представлений:

- о народном, декоративно-прикладном творчестве;

- о творчестве знаменитых художников Сибири;

- о русском  народном песенном искусстве.

Создание условий для приобретения опыта:

- восприятия подлинных предметов русского  декоративно- прикладного искусства: предметы вышивки, посуды; деревянной, глиняной игрушки;

- проявления ситуативного интереса к произведениям живописи, музыки, фольклора.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

               РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор, обогащающий развитие детей.  РППС ДОУ выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей, содержательной и привлекательной для каждого ребёнка деятельности.

РППС включает организованное пространство (территория ДОУ, групповые комнаты, специализированные, технологические, административные и иные помещения), материалы, оборудование, электронные образовательные ресурсы и средства обучения и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возраста, материалы для организации самостоятельной творческой деятельности детей. РППС создает возможности для учёта особенностей, возможностей и интересов детей, коррекции недостатков их развития.

В соответствии со ФГОС ДО РППС в ДОУ создана с учётом целей и принципов ФОП ДО, возрастной и гендерной специфики для реализации образовательной программы.

РППС создано как единое пространство, все компоненты которого, как в помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу, художественному решению.

 / Федеральная образовательная программа дошкольного образования. П.36.4./

При проектировании РППС в ДОУ учтены условия:

 - местные этнопсихологические, социокультурные, культурноисторические и природно-климатические, в которых находится ДОУ;

 - возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание образования;

 - задачи образовательной программы для разных возрастных групп;

- возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей, педагогов и других сотрудников ДОУ, участников сетевого взаимодействия и других участников образовательной деятельности).

С учётом возможности реализации Программы РППС должна соответствовать:

 - требованиям ФГОС ДО; - ФОП ДО;

- материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОУ;

 - возрастным особенностям детей; - воспитывающему характеру обучения детей в ДОУ;

 - требованиям безопасности и надежности.

Наполняемость РППС организована с учетом целостности образовательного процесса и с учетом содержания каждого из направлений развития и образования детей согласно ФГОС ДО.

РППС обеспечивает возможность реализации разных видов индивидуальной и коллективной деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной, продуктивной и прочее, в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

 В соответствии с ФГОС ДО РППС является содержательнонасыщенной; трансформируемой; полифункциональной; доступной; безопасной.

РППС обеспечивает условия для эмоционального благополучия детей и комфортной работы педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников.

В некоторых групповых ячейках ДОУ созданы условия для информатизации образовательного процесса. Для этого имеется оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.

Развивающая предметно-пространственная среда МКОУ Богословской ООШ

Вид помещения

Основное

предназначение

Оснащение

Прогулочнаяплощадка

Прогулки, наблюдения; Игровая деятельность; Самостоятельная двигательная деятельность; Трудовая деятельность

Прогулочные площадки для детей всех возрастных групп

Игровое, функциональное и спортивное оборудование.

Мини-огороды, цветники

Методический уголок

Осуществление методической помощи педагогам;

Организация консультаций, семинаров, педагогических советов

Библиотека педагогической и методической литературы; Пособия для занятий; Демонстрационный материал для занятий с детьми; Иллюстративный материал; Изделия народных промыслов; Игрушки;

Стенка для методических пособий, Письменный стол, шкаф для демонстрационных картин;

Принтер, ноутбук.

Игровая

Образовательная деятельность;

Утренняя гимнастика; Физкультурные занятия; Досуговые мероприятия; Праздники; Театрализованные представления; Родительские        собрания        и прочие        мероприятия        для родителей

  Музыкальный центр, проектор, экран,     телевизор, видеомагнитофон, микрофоны; ноутбук; колонка;

Набор детских музыкальных инструментов;

Шкафы для используемых муз. руководителем пособий, игрушек, атрибутов;

Детские и взрослые костюмы; Спортивное оборудование для метания, равновесия, лазанья, ползанья и т.д.

Коридоры ДОО

Информационно-

просветительская работа с сотрудниками ДОО и

родителями

Стенды для родителей,

Стенды для сотрудников

        

Развивающая предметно-пространственная среда в группах

Развивающая зона

Основное предназначение

Оснащение

1. Центр исследовательской деятельности

Расширение познавательного и исследовательского опыта

Материалы для экспериментирования и опытов; Календарь погоды;

Сезонный материал; Инвентарь для трудовой деятельности;

Природный материал

2. Центр конструирования

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной

деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка

позиции творца. Развитие мелкой моторики

Напольный строительный материал; Настольный строительный материал; Пластмассовые конструкторы;

3. Центр грамотности, письма и литературы

Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать»нужную информацию

Детская художественная литературав соответствии с возрастом детей; Иллюстрации по темам образовательной деятельностии ознакомлению с художественной литературой;

Материалы о художниках- иллюстраторах;

Портреты поэтов, писателей (старший возраст)

4. Центр сюжетно- ролевых и театрализованных (драматических) игр

Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре.Накопление жизненного опыта.

Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях

Атрибутика для сюжетно-ролевых игр по возрасту детей («Семья»,

«Больница», «Магазин»,

«Парикмахерская» и т. д.); Предметы-заместители, Ширмы, элементы костюмов; Различные виды театров; Маски, шапочки

        

5. Центр нравственно- патриотического воспитания

Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности

Государственная символика;

Детская художественной литературы;

Наглядный материал: альбомы, фотоиллюстрации и т.д.

6. Центр

изобразительного искусства

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной

деятельности. Развитие ручной умелости, творчества.

Выработка позиции творца

Бумага разного формата, разной формы, разного тона;

Цветные карандаши, краски, кисти разного размера, пластилин, стеки, доски для лепки;

Цветная бумага, картон;

Ножницы с закругленными концами, клей, клеенка;

Природный материал; Бросовый материал; Альбомы-раскраски;

Наборы открыток, картинки, книги и

альбомы с иллюстрациями, предметные картинки

7. Центр математики

Отрабатывать навыки, закреплять уже имеющиеся знания в самостоятельной

деятельности, открывать для себя новое в области математики через своеобразные детские виды деятельности: игровую, поисково- исследовательскую, конструктивную, речевую и т.д.

Игры на развитие сенсорных

чувств в соответствии с возрастом и развитием детей (игры на формирование элементарных математических представлений по количеству и счету, величине и форме предметов, ориентировке в пространстве и времени); Разнообразный счетный, наглядный материал (плоскостные предметные картинки для счета; мелкие игрушки и предметы – матрешки, грибочки, рыбки и др.; счетные палочки; комплекты геометрических фигур разных размеров, разного цвета; природный материал для счета; комплекты цифр и т.д.).

Занимательный материал математического содержания:

  • задачи-шутки, головоломки, ребусы, игры на нахождение сходства и различия и др.; математические загадки; математические считалки; математические развивающие, логические игры, соответствующие возрасту детей;
  • приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, магниты, мерные ложки.

3.2. Материально - техническое обеспечение Программы, обеспеченность      методическими материалами и средствами обучения и воспитания

МКОУ Богословской ООШ

В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:

1.Возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения Программы образования;

  1. Выполнение требований санитарно-эпидемиологических правил и нормативов: к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность; оборудованию и содержанию территории;

помещениям, их оборудованию и содержанию; естественному и искусственному освещению помещений;

отоплению и вентиляции;

водоснабжению и канализации; организации питания;

медицинскому обеспечению; приему детей в организации, осуществляющие образовательную деятельность; организации режима дня; организации физического воспитания; личной гигиене персонала;

  1. Выполнение требований пожарной безопасности и электробезопасности;
  2. Выполнение требований по охране здоровья обучающихся и охране труда  работников;
  3. Возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том числе детей- инвалидов к объектам инфраструктуры Организации.

При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ учитываются особенности их физического и психического развития.

ДОО оснащена полным набором оборудования для различных видов детской деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками, озелененной территорией.

В ДОО есть всё необходимое для всех видов воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, административной и хозяйственной деятельности оснащение и оборудование:

учебно-методическое сопровождение Программы;

помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка с участием взрослых и других детей;

оснащение предметно-развивающей среды, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста, содержания Программы образования;

мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;

административные помещения, методический кабинет;

помещения для занятий специалистов (логопед, педагог-дефектолог, педагог-психолог); помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет; оформленная территория Организации.

учебно-методических материалов в целях реализации образовательных программ дошкольного образования (разработаны во исполнение пункта 3 перечня поручений Президента Российской Федерации от 16 марта 2022 г. № Пр-487 по итогам заседания Совета при Президенте Российской Федерации по реализации государственной политики в сфере защиты семьи и детей 17 декабря 2021 года) – URL: https://docs.edu.gov.ru/document/f4f7837770384bfa1faa1827ec8d72d4/download/5558/ (дата обращения 25.04.2023)

3.3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Программы,

технологии и пособия по образовательной области «Социально - коммуникативное развитие»

  • Развитие игровой деятельности в старшей группе /  Н.Ф.Губанова– М.: Мозаика-синтез, 2012.
  • Игры и развлечения детей на воздухе/ Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Л.С. Фурмина - М.; Просвещение, 1983.
  • Дидактические игры в детском саду/ А.К. Бондаренко - М.; Просвещение, 1985.
  • Сюжетно - ролевые игры / Е.В. Зворыгина - М.; Просвещение, 1988.
  • Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников/ Н.А. Виноградова, Н.В.Позднякова –М.;  Айрис Пресс, 2011.
  • Золотая коллекция игр для детей. Развивающие, дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные / Сост. А.Ю. Мудрова – М.: Центрполиграф, 2011.
  • Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя детского сада / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Р.И. Говорова, Л.И. Цеханская- М.: Просвещение, 1989.
  • Азбука логики / Л.Я. Береславский- М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.
  • Сценарии по пожарной безопасности для дошкольников / И.В. Кононова. – М.: Айрис –пресс, 2008.
  • Правила дорожного движения для детей 4-7 лет : занятия, целевые  прогулки, утренники, экскурсии/  Г.Д.Беляевскова и др.- Волгоград: Учитель, 2013.

Программы,

технологии и пособия по образовательной области « Познавательное развитие »

  • Комплексные занятия / О.П.  Власенко, Т.В. Ковригина, В.Н. Мезенцева, О.В. Павлова - Волгоград; Учитель, 2012..
  • Комплексные занятия в старшей   группе детского сада / Т.М. Бондаренко - Воронеж; ЧП Лакоценин С.С., 2007
  • Математика. Подготовка к школе. Сценарии занятий./ Р.М. Хамидулина. – М.: Издательство «Экзамен». 2009.
  • Знакомство с математикой: конспекты занятий / О.Н. Крылова, Л.Ю.Самсонова – М.: Издательство  – М.: «Экзамен», 2010.
  • Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет – М.: Мозаика – синтез, 2014.
  • Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей./ А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова, Ю.А. Акимова, И.К.Белова – М.: «Баласс», 2003.
  • Математическая азбука. Старшая и подготовительная группы/ Е.В. Менькова – Волгоград: ИТД «Корифей», 2005.
  • Игровая деятельность на занятиях по математике. Старшая группа./ П.Г. Федосеева. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2005.
  • Математическое развитие детей 4-7 лет: игровые занятия/ Л.В. Колесова.- Волгоград: Учитель, 2012

Программы,

технологии и пособия по образовательной области «Речевое развитие».

  • Беседы с логопедом (вопросы и ответы)./ Н.Г. Свободина – М.: ТЦ Сфера, 2008.
  • Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Математика./ В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова.- Воронеж: ЧП Лакоцетин С.С., 2007.
  • Развитие речи. Старшая группа. Занимательные материалы. / О.И. Бочкарева.- Волгоград: ИТД «Корифей», 2005.
  • Подготовка руки к письму.Старшая группа/  М.А. Фисенко.-  Волгоград: ИТД «Корифей»,2008.
  • Логопедия.Старшая группа. Разработки занятий./О.И. Бочкарева.-  Волгоград: ИТД «Корифей», 2005.
  • Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи./ В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова.- Воронеж: ЧП Лакоцетин С.С., 2008.
  • Логопедические игры/ А.С Гаврилова.- М.: ООО «ИКТЦ «Лада», 2010.

Программы,

технологии и пособия по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»

  • Комплексные занятия / О.П.  Власенко, Т.В. Ковригина, В.Н. Мезенцева, О.В. Павлова - Волгоград; Учитель, 2012.
  • Лепка с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий./ Д.Н. Колдина. – М.: Мозаика-синтез, 2012.
  • Рисование с детьми 4-7 лет. Конспекты занятий./ Д.Н. Колдина. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
  • Рисование с детьми 6-7 лет. Конспекты занятий./ Д.Н. Колдина. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
  • Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий/ Т.С.Комарова.- М.: Мозаика-Синтез, 2012
  • щМузыкальные занятия: разработки и тематическое планирование. Старшая группа/ Т.А. Лунева. – Волгоград: Учитель, 2013.
  • Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством./ О.А. Соломенникова. – М.: Мозаика – Синтез, 2008.
  • Навстречу музыке: музыкальные игры и занятия для детей / И.В. Груздова, Е.В. Никитина.- Ростов н/Д: Феникс, 2010.
  • Рисуем по клеточкам. Старшая группа./ З.А. Ефанова. – Волгоград: ИТД «Корифей».- 2010.
  • Изобразительное искусство как средство воспитания эстетического вкуса у детей./ А.В. Пяткова.- Волгоград: ИТД «Корифей», 2005.
  • Детский дизайн. Поделки из бросового материала/ Г.Н. Давыдова.- М.: «Скрипторий 2003», 2006.

Программы,

технологии и пособия пособий по образовательной области «Физическое развитие»

  • Физкультурные занятия в детском саду. Л.И. Пензулаева - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
  • Оздоровительная гимнастика. Комплекс упражнений. Для занятий с детьми 4-7 лет./ Л.И. Пензулаева – М.: Мозаика-Синтез,2014.
  • Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа детского сада. Конспекты занятий. /Л.И. Пензулаева – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
  • 300 подвижных игр для дошкольников: практ. пособие/ Н.Э. Власенко. – М.: Айрис-пресс, 2011.
  • Конспекты занятий, физические упражнения, подвижные игры. / Н.И. Соловьева, И.А. Чаленко – М.: Школьная Пресса

3.4 Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации рабочей программы

Перечень художественной литературы

Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.

Русские народные сказки. «Жил-был карась…» (докучная сказка); «Жили-были два братца…» (докучная сказка); «Заяц-хвастун» (обработка О.И. Капицы / пересказ А.Н. Толстого);

«Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И.В. Карнауховой); «Лиса и кувшин» (обработка О.И. Капицы); «Морозко» (пересказ М. Булатова); «По щучьему веленью» (обработка А.Н. Толстого); «Сестрица Алѐнушка и братец Иванушка» (пересказ А.Н. Толстого); «Сивка-бурка» (обработка М.А. Булатова / обработка А.Н. Толстого / пересказ К.Д. Ушинского); «Царевна- лягушка» (обработка А.Н. Толстого / обработка М. Булатова).

Сказки народов мира. «Госпожа Метелица», пересказ с нем. А. Введенского, под редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм; «Жѐлтый аист», пер. с кит. Ф. Ярлина; «Златовласка», пер. с чешск. К.Г. Паустовского; «Летучий корабль», пер. с укр. А. Нечаева; «Рапунцель» пер. с нем. Г. Петникова / пер. и обработка И.Архангельской; «Чудесные истории про зайца по имени Лѐк», сб. сказок народов Зап. Африки, пер. О.Кустовой и В.Андреева.

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия. Аким Я.Л. «Жадина»; Барто А.Л. «Верѐвочка», «Гуси-лебеди», «Есть такие мальчики», «Мы не заметили жука»; Бородицкая М. «Тетушка Луна»; Бунин И.А. «Первый снег»; Волкова Н. «Воздушные замки»; Городецкий С.М. «Котѐнок»; Дядина Г. «Пуговичный городок»; Есенин С.А. «Черѐмуха», «Берѐза»; Заходер Б.В. «Моя вообразилия»; Маршак С.Я. «Пудель»; Мориц Ю.П. «Домик с трубой»; Мошковская Э.Э. «Какие бывают подарки»; Орлов В.Н. «Ты скажи мне, реченька….»; Пивоварова И.М. «Сосчитать не могу»; Пушкин А.С. «У лукоморья дуб зелѐный….» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»), «Ель растѐт перед дворцом….» (отрывок из

«Сказки о царе Салтане….», «Уж небо осенью дышало….» (отрывок из романа «Евгений Онегин»); Сеф Р.С. «Бесконечные стихи»; Симбирская Ю. «Ехал дождь в командировку»; Степанов В.А. «Родные просторы»; Суриков И.З. «Белый снег пушистый», «Зима» (отрывок); Токмакова И.П. «Осенние листья», Толстой А.К. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад….»; Тютчев Ф.И. «Зима недаром злится….»; Усачев А. «Колыбельная книга», «К нам приходит Новый год»; Фет А.А. «Кот поѐт, глаза прищуря….», «Мама, глянь-ка из окошка….»; Цветаева М.И. «У кроватки»; Чѐрный С. «Волк»; Чуковский К.И. «Ёлка»; Яснов М.Д. «Мирная считалка», «Жила- была семья», «Подарки для Елки. Зимняя книга».

Проза. Аксаков С.Т. «Сурка»; Алмазов Б.А. «Горбушка»; Баруздин С.А. «Берегите свои косы!», «Забракованный мишка»; Бианки В.В. «Лесная газета» (сборник рассказов); Гайдар А.П.

«Чук и Гек», «Поход»; Голявкин В.В. «И мы помогали», «Язык», «Как я помогал маме мыть пол»,

«Закутанный мальчик»; Дмитриева В.И. «Малыш и Жучка»; Драгунский В.Ю. «Денискины рассказы» (сборник рассказов); Москвина М.Л. «Кроха»; Носов Н.Н. «Живая шляпа», «Дружок»,

«На горке»; Пантелеев Л. «Буква ТЫ»; Панфилова Е. «Ашуни. Сказка с рябиновой ветки»; Паустовский К.Г. «Кот-ворюга»; Погодин Р.П. «Книжка про Гришку» (сборник рассказов); Пришвин М.М. «Глоток молока», «Беличья память», «Курица на столбах»; Симбирская Ю.

«Лапин»; Сладков Н.И. «Серьѐзная птица», «Карлуха»; Снегирѐв Г.Я. «Про пингвинов» (сборник рассказов); Толстой Л.Н. «Косточка», «Котѐнок»; Ушинский К.Д. «Четыре желания»; Фадеева О.

«Фрося – ель обыкновенная»; Шим Э.Ю. «Петух и наседка», «Солнечная капля».

Литературные сказки. Александрова Т.И. «Домовѐнок Кузька»; Бажов П.П. «Серебряное копытце»; Бианки В.В. «Сова», «Как муравьишко домой спешил», «Синичкин календарь»,

«Молодая ворона», «Хвосты», «Чей нос лучше?», «Чьи это ноги?», «Кто чем поѐт?», «Лесные домишки», «Красная горка», «Кукушонок», «Где раки зимуют»; Даль В.И. «Старик-годовик»; Ершов П.П. «Конѐк-горбунок»; Заходер Б.В. «Серая Звѐздочка»; Катаев В.П. «Цветик- семицветик», «Дудочка и кувшинчик»; Мамин-Сибиряк Д.Н. «Алѐнушкины сказки» (сборник сказок); Михайлов М.Л. «Два Мороза»; Носов Н.Н. «Бобик в гостях у Барбоса»; Петрушевская Л.С. «От тебя одни слѐзы»; Пушкин А.С. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди», «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях»; Сапгир Г.Л. «Как лягушку продавали» (сказка-шутка); Телешов Н.Д.

«Крупеничка»; Ушинский К.Д. «Слепая лошадь»; Чуковский К.И. «Доктор Айболит» (по мотивам романа Х. Лофтинга).

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия. Бжехва Я. «На Горизонтских островах» (пер. с польск. Б.В. Заходера); Валек М.

«Мудрецы» (пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б. «Моя бабушка» (пер. с армянск. Т. Спендиаровой); Карем М. «Мирная считалка» (пер. с франц. В.Д. Берестова); Сиххад А. «Сад» (пер. с азербайдж. А. Ахундовой); Смит У. Д. «Про летающую корову» (пер. с англ. Б.В. Заходера); Фройденберг А. «Великан и мышь» (пер. с нем. Ю.И. Коринца); Чиарди Дж. «О том, у кого три глаза» (пер. с англ. Р.С. Сефа).

Литературные сказки. Сказки-повести. Андерсен Г. Х. «Огниво» (пер. с датск. А. Ганзен),

«Свинопас» (пер. с датского А. Ганзен), «Дюймовочка» (пер. с датск. и пересказ А.Ганзен),

«Гадкий утѐнок» (пер. с датск. А.Ганзен, пересказ Т.Габбе и А.Любарской), «Новое платье короля» (пер. с датск. А.Ганзен), «Ромашка» (пер. с датск. А.Ганзен), «Дикие лебеди» (пер. с датск. А. Ганзен); Киплинг Дж. Р. «Сказка о слонѐнке» (пер. с англ. К.И. Чуковского), «Откуда у кита такая глотка» (пер. с англ. К.И. Чуковского, стихи в пер. С.Я. Маршака), «Маугли» (пер. с англ. Н. Дарузес / И.Шустовой); Коллоди К. «Пиноккио. История деревянной куклы» (пер. с итал. Э.Г. Казакевича); Лагерлѐф С. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в пересказе З. Задунайской и А. Любарской); Линдгрен А. «Карлсон, который живѐт на крыше, опять прилетел» (пер. со швед. Л.З. Лунгиной), «Пеппи Длинный чулок» (пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг Х. «Путешествия доктора Дулиттла» (пер. с англ. С. Мещерякова); Милн А. А. «Винни-Пух и все, все, все» (перевод с англ. Б.В. Заходера); Мякеля Х. «Господин Ау» (пер. с фин. Э.Н. Успенского); Пройслер О. «Маленькая Баба-яга» (пер. с нем. Ю. Коринца), «Маленькое привидение» (пер. с нем. Ю. Коринца); Родари Д. «Приключения Чипполино» (пер. с итал. З. Потаповой), «Сказки, у которых три конца» (пер. с итал. И.Г. Константиновой).

Перечень музыкальных произведений

Слушание. «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня», из цикла

«Времена года» П. Чайковского; «Полька»; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова;

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. « «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой;

«Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Считалочка», муз. И. Арсеева; «Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Тучка

Песни. «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Курица», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;

Песенное творчество

Произведения. «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.

Музыкально-ритмические движения

Упражнения. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко;«Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Росинки», муз. С. Майкапара; «Канава», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.

Упражнения с предметами. «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.

Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта

Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова;

Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Пляска Петрушек», «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра;

Хороводы. «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Пошла млада за водой», рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова.

Музыкальные игры

Игры. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Игра с бубном», муз. М. Красева; «Ищи игрушку», «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Найди игрушку», латв. нар. песня, обр. Г. Фрида.

Игры с пением. «Колпачок», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца;

Музыкально-дидактические игры

Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?»,

«Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».

Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».

Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Буратино»,

«Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».

Инсценировки и музыкальные спектакли. «Где был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обраб. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева;«Полянка» (музыкальная играсказка), муз.Т. Вилькорейской.

Развитие танцевально-игрового творчества. «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой;

«Вальс кошки», муз. В. Золотарева; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.

Игра на детских музыкальных инструментах. «Дон-дон», рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова;«Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; ««Часики», муз. С. Вольфензона;

Перечень произведений изобразительного искусства

Иллюстрации, репродукции картин: Ф.Васильев «Перед дождем, «Сбор урожая»; Б.Кустодиев «Масленица»; Ф.Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка»; П.Крылов «Цветы на окне», И.Репин «Стрекоза»; И. Левитан «Березовая роща», «Зимой в лесу»; Т. Яблонская «Весна»; А. Дейнека «Будущие летчики»; И.Грабарь Февральская лазурь; А.А. Пластов «Первый снег»; В.Тимофеев «Девочка с ягодами»; Ф.Сычков «Катание с горы»; Е.Хмелева «Новый год»; Н.Рачков

«Девочка с ягодами»; Ю.Кротов «Мои куклы», «Рукодельница», «Котята»;     О.Кипренский

«Девочка в маковом венке с гвоздикой в руке»; И. Разживин «Дорога в Новый год», «Расцвел салют в честь праздника Победы!»; И.Машков «Натюрморт» (чашка и мандарины); В.М. Васнецов «Ковер-самолет»; И.Я. Билибин «Иван-царевич и лягушка-квакушка», «Иван-царевич и Жар-птица»; И.Репин «Осенний букет».

Иллюстрации к книгам: И.Билибин «Сестрица Алѐнушка и братец Иванушка», «Царевна- лягушка», «Василиса Прекрасная».

Перечень анимационных произведений с 5 лет

Анимационный сериал «Тима и Тома», студия «Рики», реж. А.Борисова, А. Жидков, О. Мусин, А. Бахурин и др., 2015.

Фильм «Паровозик из Ромашкова», студия Союзмультфильм, реж.В.Дегтярев, 1967.

Фильм «Как львенок и черепаха пели песню», студия Союзмультфильм, режиссер И.Ковалевская, 1974.

Фильм «Мама для мамонтенка», студия «Союзмультфильм», режиссер Олег Чуркин, 1981. Фильм «Катерок», студия «Союзмультфильм», режиссѐр И.Ковалевская ,1970.

Фильм «Мешок яблок», студия «Союзмультфильм», режиссѐр В.Бордзиловский, 1974. Фильм «Крошка енот», ТО «Экран», режиссер О. Чуркин, 1974.

Фильм «Гадкий утенок», студия «Союзмультфильм», режиссер Дегтярев В.Д. Фильм «Котенок по имени Гав», студия Союзмультфильм, режиссер Л.Атаманов

Фильм        «Малыш и        Карлсон» студия        «Союзмультфильм», режиссер Б.Степанцев

Фильм «Малыш и Карлсон»**, студия «Союзмультфильм», режиссер Б. Степанцев, 1969.

Фильм «Маугли», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Давыдов, 1971. Фильм «Кот Леопольд», студия «Экран», режиссер А. Резников, 1975 – 1987.

Фильм «Рикки-Тикки-Тави», студия «Союзмультфильм», режиссер А. Снежко-Блоцкой, 1965. Фильм «Дюймовочка», студия «Союзмульфильм», режиссер Л. Амальрик, 1964.

Фильм «Пластилиновая ворона», ТО «Экран», режиссер А. Татарский, 1981.

Фильм «Каникулы Бонифация», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф. Хитрук, 1965. Фильм «Последний лепесток», студия «Союзмультфильм», режиссер Р.Качанов, 1977.

Фильм «Умка» и «Умка ищет друга», студия «Союзмультфильм», реж.В.Попов, В.Пекарь, 1969, 1970.

Фильм «Умка на елке», студия «Союзмультфильм», режиссер А. Воробьев, 2019. Фильм «Сладкая сказка», студия Союзмультфильм, режиссѐрВ. Дегтярев, 1970.

Цикл фильмов «Чебурашка и крокодил Гена», студия «Союзмультфильм», режиссер Р.Качанов, 1969-1983.

Цикл фильмов «38 попугаев», студия «Союзмультфильм», режиссер Иван Уфимцев, 1976-91.

Фильм Лягушка-путешественница», студия «Союзмультфильм» режиссѐры В.Котѐночкин, А.Трусов, 1965.

Цикл фильмов «Винни-Пух», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф. Хитрук, 1969 – 1972. Фильм «Серая шейка», студия «Союзмультфильм», режиссер Л.Амальрик, В.Полковников, 1948. Фильм «Золушка», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Аксенчук, 1979.

Фильм «Новогодняя сказка», студия «Союзмультфильм», режиссѐр В.Дегтярев, 1972. Фильм «Серебряное копытце», студия Союзмультфильм, режиссѐр Г.Сокольский, 1977. Фильм «Щелкунчик», студия «Союзмультфильм», режиссер Б.Степанцев,1973.

Фильм «Гуси-лебеди», студия Союзмультфильм, режиссѐры И.Иванов-Вано, А.Снежко-Блоцкая, 1949.

Цикл фильмов «Приключение Незнайки и его друзей»**, студия « ТО Экран», режиссер коллектив авторов, 1971-1973.

3.5. Режим, распорядок дня, расписание ОД

Режим дня представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребенка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.

Режим и распорядок дня устанавливается с учетом санитарно-эпидемиологических требований, условий реализации Программы, потребностей участников образовательных отношений.

Основными компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание на открытом воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по собственному выбору (самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена. Содержание и длительность каждого компонента, а также их роль в определенные возрастные периоды закономерно изменяются, приобретая новые характерные черты и особенности.

Дети, соблюдающие режим дня, более уравновешены и работоспособны, у них постепенно вырабатываются определенные биоритмы, система условных рефлексов, что помогает организму ребенка физиологически переключаться между теми или иными видами деятельности, своевременно подготавливаться к каждому этапу: приему пищи, прогулке, занятиям, отдыху. Нарушение режима отрицательно сказывается на нервной системе детей: они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и спят беспокойно.

Приучать детей выполнять режим дня необходимо с раннего возраста, когда легче всего вырабатывается привычка к организованности и порядку, активной деятельности и правильному отдыху с максимальным проведением его на свежем воздухе. Делать это необходимо постепенно, последовательно и ежедневно.

Режим дня должен быть гибким, однако неизменными должны оставаться время приема пищи, интервалы между приемами пищи, обеспечение необходимой длительности суточного сна, время отхода ко сну; проведение ежедневной прогулки.

При организации режима следует предусматривать оптимальное чередование самостоятельной детской деятельности и организованных форм работы с детьми, коллективных и индивидуальных игр, достаточную двигательную активность ребенка в течение дня, обеспечивать сочетание умственной и физической нагрузки. Время образовательной деятельности организуется

таким образом, чтобы вначале проводились наиболее насыщенные по содержанию виды деятельности, связанные с умственной активностью детей, максимальной их произвольностью, а затем творческие виды деятельности в чередовании с музыкальной и физической активностью.

Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста, условия организации образовательного процесса должны соответствовать требованиям, предусмотренным Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2, действующим до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и Санитарными правилами СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденным Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).

Режим дня строится с учетом сезонных изменений. В теплый период года увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе, образовательная деятельность переносится на прогулку (при наличии условий). Согласно пункту 185 Гигиенических нормативов при температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращают. При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер, темп деятельности и т. д.).

Режим питания зависит от длительности пребывания детей в ДОО и регулируется СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения», утвержденным Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 года № 32 (далее –СанПиН по питанию).

Согласно пункту 183 Гигиенических нормативов Организация может корректировать режим дня в зависимости от типа организации и вида реализуемых образовательных программ, сезона года. Ниже приведены требования к организации образовательного процесса, режиму питания, которыми следует руководствоваться при изменении режима дня.

Режим дня на теплый период

Режимные моменты

Прием детей на улице, осмотр, игры, самостоятельная деятельность

8.00-8.35

Утренняя гимнастика

8.35-8.45

Подготовка к завтраку, завтрак

8.45-9.05

Игры, самостоятельная деятельность

9.05-9.30

Совместная деятельность, развлечения, чтение художественной литературы

9.30- 10.00

Подготовка к прогулке, прогулка, музыкальные/физкультурные развлечения, игры с водой, песком, воздушные и солнечные ванны, самостоятельная деятельность детей

10.00-10.50

Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к полднику, полдник

10.50-11.20

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей

11.20- 12.20

Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду, обед

12.20 -13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.20

Постепенный подъем, водные, воздушные процедуры

15.20-15.40

Самостоятельная деятельность, игры

15.40-16.00

Досуги, развлечения, чтение художественной литературы

16.00-16.20

Подготовка к уплотненному полднику, уплотненный полдник

16.20-16.50

Подготовка к прогулке, прогулка, игры на участке, уход детей домой

16.50-18.00

Режим дня на холодный период    

   

Режимные моменты

Прием и осмотр детей, игры, самостоятельная деятельность,     индивидуальная работа

8.00-8.35

Утренняя гимнастика

8.35-8.45

Подготовка к завтраку, завтрак

8.45-9.05

Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к ООД

9.05-9.20

Образовательная деятельность (занятия)

9.20-11.00

Полдник, подготовка к прогулке, прогулка ( игры, наблюдения, труд)

11.00-12.20

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед

12.20-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъем, водные, воздушные процедуры

15.00-15.25

Игры, самостоятельная деятельность

15.25-15.45

ОД/ЧФ, игры, досуги, кружки, развлечения, чтение художественной литературы

15.45-16.20

Подготовка к ужину, ужин

16.20-16.50

Самостоятельная деятельность детей

16.50- 17.20

Подготовка к прогулке, прогулка, игры на участке, уход детей домой

17.20 -18.00

Требования и показатели организации образовательного процесса

(извлечения из СанПиН 1.2.3685-21 Таблицы 6.6, 6.7)

Показатель

Возраст

Норматив

Требования к организации образовательного процесса

Начало занятий не ранее

все возраста

8.00

Окончание занятий, не позднее

все возраста

17.00

Продолжительность занятия для детей

от 1,5 до 3 лет

10 минут

дошкольного возраста, не более

от 3 до 4 лет

15 минут

от 4 до 5 лет

20 минут

от 5 до 6 лет

25 минут

от 6 до 7 лет

30 минут

Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста, не

более

от 1,5 до 3 лет

от 3 до 4 лет

от 4 до 5 лет

от 5 до 6 лет

от 6 до 7 лет

20 минут

30 минут

40 минут

50 минут или 75 мин при организации 1 занятия после дневного сна

90 минут

Продолжительность перерывов между занятиями, не менее

все возраста

10 минут

Перерыв во время занятий для гимнастики, не менее

все возраста

2-х минут

Показатели организации образовательного процесса

Продолжительность ночного сна не менее

1–3 года

4–7 лет

12 часов

11 часов

Продолжительность дневного сна, не менее

1–3 года

4–7 лет

3 часа

2,5 часа

Продолжительность прогулок, не менее

для детей до 7 лет

3 часа в день

Суммарный объем двигательной активности, не менее

все возраста

1 часа в день

Утренний подъем, не ранее

все возраста

7 ч 00 мин

Утренняя зарядка, продолжительность, не менее

до 7 лет

10 минут

Распорядок дня в старшей группе

Линии развития ребёнка

1-ая половина дня

2-ая половина дня

Физическое развитие и оздоровление

  • прием детей на воздухе в теплое время года
  • утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
  • гигиенические процедуры (умывание)
  • закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, умывание холодной водой)
  • физкультминутки на занятиях
  • физкультурные занятия
  • прогулка в двигательной активности
  • гимнастика после сна
  • закаливание (ходьба босиком, по массажным коврикам, по мешочкам с крупой  в спальне)
  • физкультурные досуги, игры и  развлечения
  • самостоятельная двигательная деятельность
  • прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Познавательно - речевое развитие

  • занятия
  • дидактические игры
  • наблюдения
  • беседы
  • экскурсии
  • исследовательская работа, опыты и экспериментирование
  • занятия, игры
  • досуги
  • индивидуальная работа

Социально - личностное развитие

  • утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
  • оценка эмоционального настроения с последующей коррекцией плана работы
  • формирование навыков культуры еды
  • этика быта, трудовые поручения
  • формирование навыков культуры общения
  • театрализованные игры
  • сюжетно - ролевые игры
  • индивидуальная работа
  • эстетика быта
  • трудовые поручения
  • игры с ряжением
  • работа в книжном уголке
  • общение младших и старших детей
  • сюжетно - ролевые игры

Художественно - эстетическое развитие

  • занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности
  • эстетика быта
  • экскурсии в природу
  • музыкально - художественные занятия, досуги
  • индивидуальная работа

Расписание ОД

Дни недели

Старшая подгруппа

(5-6л)

П

О

Н

Е

Д

Е

Л

Ь

Н

И

К

09:20-09:45

Познавательное развитие (ознакомление с предметным  и социальным миром /ознакомление с природой)

09:55-10:20

Художественно-эстетическое развитие (Рисование)

10:30-10:55

Физическое развитие

(Физическая культура на улице)

 

В

Т

О

Р

Н

И

К

09:20-09:45

Познавательное развитие

(ФЭМП)

09:55-10:20

Художественно-эстетическое развитие (Лепка/Аппликация))

 15:45-16:10- (Музыка)

С

Р

Е

Д

А

09:20-09:45

Речевое развитие

(Развитие речи)

09:55-10:20

Физическое развитие

 (Физическая  культура на улице)

Ч

Е

Т

В

Е

Р

Г

09:20-09:45

Познавательное развитие

 (Ознакомление с природой)

09:55-10:20

Художественно-эстетическое развитие (Музыка)

П

Я

Т

Н

И

Ц

А

09:20-09:45

Речевое развитие (Развитие речи)

09:55- 10:20

Физическое развитие

(Физическая культура)    

15:45-16:10-  ЧФ «Мир без опасности»

 

3.7 Федеральный календарный план воспитательной работы 

Календарный план воспитательной работы (далее — План) разработан в свободной форме с указанием: содержания дел, событий, мероприятий; участвующих дошкольных групп; сроков, в том числе сроков подготовки; ответственных лиц.

 При формировании календарного плана воспитательной работы Организация вправе включать в него мероприятия по ключевым направлениям воспитания детей. Все мероприятия должны проводиться с учетом Федеральной программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей воспитанников. Примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО

Январь:

27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады.

Февраль:

8 февраля: День российской науки

21 февраля: Международный день родного языка

23 февраля: День защитника Отечества

Март:

8 марта: Международный женский день

18 марта: День воссоединения Крыма с Россией

 27 марта: Всемирный день театра

Апрель:

12 апреля: День космонавтики

22 апреля: Всемирный день Земли

30 апреля: День пожарной охраны

Май:

1 мая: Праздник Весны и Труда

9 мая: День Победы

19 мая: День детских общественных организаций России

24 мая: День славянской письменности и культуры

Июнь:

1 июня: Международный день защиты детей

5 июня: День эколога

6 июня: День русского языка, день рождения великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина (1799-1837)

12 июня: День России

22 июня: День памяти и скорби

Третье воскресенье июня: День медицинского работника

Июль:

8 июля: День семьи, любви и верности

30 июля: День Военно-морского флота

Август:

2 августа: День Воздушно-десантных войск

22 августа: День Государственного флага Российской Федерации

Сентябрь:

1 сентября: День знаний

7 сентября: День Бородинского сражения

27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников

Октябрь:

1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки

 5 октября: День учителя

16 октября: День отца в России

28 октября: Международный день анимации

Ноябрь:

4 ноября: День народного единства

10 ноября: День сотрудника внутренних дел Российской федерации

27 ноября: День матери в России

30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации

Декабрь:

3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов

 5 декабря: День добровольца (волонтера) в России

8 декабря: Международный день художника 9 декабря: День Героев Отечества

12 декабря: День Конституции Российской Федерации

31 декабря: Новый год.

Образовательная деятельность Приложение № 1.

Первая неделя сентября.

ТЕМА: «Наш детский сад! Сегодня дошколята, завтра школьники».

Задачи: Познакомить детей с осенним праздником - Днём знаний; формировать знания о школе, интерес к школе, познавательную мотивацию.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 1

Задачи: Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.

Совершенствовать умения различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр.) Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Тема: «Скоро в школу» Задачи: Уточнить знания детей о школе, закрепить названия и назначение школьных принадлежностей.

Расширять словарный запас детей по данной теме. Формировать навыки учебной деятельности. Развивать умение обобщать и классифицировать предметы; развивать зрительное внимание, восприятие и память; логическое мышление; навыки складывания и чтения слов, учебную мотивацию. Воспитывать интерес к школе и желание учиться. Литература: Конспект.

Познавательно¬

исследовательская деятельность.

Тема: «Во саду ли, в огороде» Задачи: Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах; учить узнавать их и правильно называть овощи, фрукты и ягоды. Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них. Расширять представления детей о способах ухода за садово-огородными растениями. Формировать желание делиться впечатлениями.

Занятие1

Тема: «Мы - воспитанники старшей группы». Задачи: Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимается на занятия по развитию речи. Занятие 2

Тема: Чтение русской народной сказки
«Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки...»

Задачи: Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обработке О. Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки...».

Э. Успенский «Чебурашка идёт в школу», Ю. Мориц «Первое сентября», С. Маршак «Первый день календаря» Л. Толстой «Филиппок», Н. Носов. «Федина задача», «Клякса», А.П. Чехов «Каштанка», Евгения Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить буква «р» Задачи: Обогащать словарный запас.

Учить анализировать Обогащать словарный запас.

Учить анализировать поступки героев. Воспитывать внимательное отношения к людям. поступки героев. Воспитывать внимательное отношения к людям.

Занятие1. Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, в беге врассыпную; учить сохранять устойчивое равновесие, формируя правильную осанку при ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли), в прыжках с продвижением вперед; упражнять в перебрасывании мяча.

Занятие 2 Задачи: Упражнять в равновесии – ходьба по гимнастической скамейке ,перешагивая Через набивные мячи ,руки за головой .

Занятие З

Задачи:  Упражнять детей в построении в колонны; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Тема:

 «Картинка про лето»

Задачи: Продолжать развивать образное восприя- 1ие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, гонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать

изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей Развивать творческую активность.

Тема:

Лепка «Грибы»

Задачи:  Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.

Тема: «День знаний»: Задачи:  Познакомить детей со словом «знания». Рассказать о Дне знаний , о том , что в детском саду получают знания ; учатся петь ,танцевать , играть на музыкальных инструментах . Воспитывать интерес к получению знаний . Развивать умение участвовать в беседе . Прививать любовь к родному городу . Учить играть  на детских музыкальных инструментах .

Тема: « Мы играем в детский сад» Задачи: Формировать понимание того, что в детском саду дети не только играют , но и  приобретают знания и умения . Продолжать воспитывать любовь к детскому саду и желание его посещать . Развивать эмоциональную отзывчивость при прослушивании музыкальных произведений . Закреплять певческие и музыкально – ритмические навыки .

 

Вторая неделя сентября

Тема: Труд людей осенью.

.

Задачи: Учить детей различать и характеризовать приметы ранней осени, проводить фенологические наблюдения; расширять представления о явлениях  живой и неживой природы.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 2 Задачи:

Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»).

Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.

Тема: «Предметы, облегчающие труд человека в быту»

Задачи:   Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение.

Тема: «Экологическая тропа осенью»(на улице) Задачи: Расширять  представления  об  объектах  экологической тропы и о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных.

Занятие 3

Тема:

Пересказ русской народной сказки «Заяц-хвастун».

Задачи: Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.

Занятие 4

Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков з — с.

Задачи: Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з — с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой.

.

Стихи А. С. Пушкина осеннего цикла: «Осень», «Уж небо осенью дышало», «Унылая пора!» Отрывки из цикла «Времена года - октябрь» П. И. Чайковского. Рассказ Г.Скребицкий «Осень» И.Соколов- Микитов «Листопадничек», А.Твардовский «Лес осенью», А. Майков «Осень». Задачи: Воспитывать любовь к русской культуре и устному народному творчеству. Формировать интонационную выразительность речи в процессе использования и обыгрывания потешки, стихов, песенок и загадок.

Диагностика.

Занятие 4

Задачи.: Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту (достань до предмета) и ловкость в бросках мяча вверх.

Занятие 5 Задачи: Упражнять в бросании мяча вверх и ловля его двумя руками. В ползании на четвереньках между предметами .

Занятие 6

Задачи.: Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках. Развивать ловкость в беге; разучить игровые упражнения с мячом.

Тема .

Рисование «Знакомство с акварелью»

Задачи: Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т. д. Учить способам работы акварелью (смачивать краски перед рисованием, стряхивая каплю воды, набранной на кисть, на каждую краску; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисти, осушая се о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти).

Тема:

Аппликация «На лесной полянке выросли грибы»

Задачи: Развивать образные представления детей .Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы ,мха около грибов .

Тема: «В мире звуков» Задачи: Закреплять представления о том , что в мире есть разные звуки (музыкальные и шумовые) формировать интерес к их восприятию ; приучать слушать и различать их.

Тема: « В мире звуков» Задачи:

Формировать культуру слушания музыки : не включать музыку слишком громко ,не производить лишнего шума . Учить отличать музыкальные звуки от шумовых ,различать звучание разных музыкальных инструментов . Упражнять детей в игре на шумовых инструментах .

Третья неделя сентября.

Тема: «Какой я? Что я знаю о себе? Я человек! Я гражданин! Мои права»

Задачи: Дать детям понятие, что каждый человек, ребёнок обладает равными правами, раскрыть содержание прав человека, детей.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 3

Задачи: Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины).

Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения слонами: самый длинный, короче, еще короче... самый короткий и

наоборот).

Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра

        

Тема: « Хлеб - всему голова». Задачи: формировать бережное отношение к продуктам человеческого труда, убеждения: прежде чем попасть на стол, хлеб проходит много разных превращений, в его изготовлении принимают участие люди многих профессий; развивать любознательность, желание выполнять

различные трудовые операции, мелкую мускулатуру рук и логическое

мышление.

Тема: «Летающие семена»

Задачи: познакомить детей с ролью ветра в жизни растений.

Занятие 5

Тема: Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней.

Задачи: Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе

Занятие 6

Тема: Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень».

Задачи: Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокр.).

Л. Кон «Рожь», «Пшеница»М. Ляшенко «Вот какой каравай» И.Токмакова «Кем быть?» Бранловский «Наши мамы, наши папы» Л. Воронкова «Кружка молока» И. Ракша «Ужин трактористов» Я. Дягутите «Молотьба», «Руки человека» «Отличные пшеничные».

Задачи: В процессе чтения художеств енной литературы, пробуждать у детей чувство любви к русской природе, восхищение ее красотой; закрепить представления об осени; обогащать лексику яркими, красочными определениями (эпитетами), формировать запас литературно- художеств енных впечатлений, использовать синтез

художеств енного слова, музыки, живописи.

Занятие 7

Задачи: Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Занятие 8. Задачи:  Упражнять в равновесии – ходьбе по канату боком приставным шагом с мешочком на голове , руки на поясе . В ползании по гимнастической скамейке с опорой на предплечья и колени . 

Занятие 9

Задачи: Повторить бег, продолжительность до 1 минуты, упражнение в прыжках. Развивать ловкость и глазомер, координацию движений.

Тема:

Рисование «Космея»

Задачи: Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи. форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.

Тема: Лепка «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» Задачи: Закреплять умение детей передавать в

Лепке форму разных овощей(моркови, свеклы, репы ,огурца, и т.д

) Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор-круг)находить сходства и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами,

прищипывания, оттягивания.

Тема: « Музыкальные звуки» Задачи: Дать чёткое представление о музыкальных звуках . Воспитывать культуру слушания музыки . Продолжать формировать интерес к слушанию музыки . Продолжать развивать навыки инсценирования  сказок .

Тема: « Здравствуй осень» Задачи: Расширять представления детей об осени . Продолжать приобщать к музыкальному искусству . Воспитывать эмоциональное восприятие музыки лирического характера . Развивать музыкальные способности ,желание слушать музыку , петь . Формировать чувство красоты .

Четвёртая неделя сентября.

Тема: «Наши друзья - животные»

Задачи: Закрепить у детей представления о животных разных климатических зон; развивать любознательность, основы исследовательского поведения; формировать бережное отношение к животному миру.

Тема: «Наши друзья - животные»

Задачи: Закрепить у детей представления о животных разных климатических зон; развивать любознательность, основы исследовательского поведения; формировать бережное отношение к животному миру.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 4

(повторение) Задачи: Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и

5.Совершенствовать умения различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр.) Уточнить  представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь

Тема: «Моя семья»

Задачи:.  Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.

Тема:

«Птицы

Перелётные и зимующие» Задачи. Продолжает закреплять и систематизировать знания о птицах. Познакомить детей с понятием «кочующая птица». Развивать интерес к жизни птиц, зрительное внимание, мышление и память, речь детей. Воспитывать доброе, заботливое отношение к пернатым друзьям. Формировать желание заботиться о птицах. Воспитывать любознательность, сочувствие

Занятие 7

Тема: Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней.

Задачи: Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.

Занятие 8

Тема: Веселые рассказы Н. Носова

Задачи: Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова.

Отрывок И.Соколо

ва-Микитова «Улетают журавли»; стихотворения «Лебединое горе» А. Барто; Знакомство с пословицами, поговорками и народными приметами; загадки о перелётных птицах; М. Егеубаев «Перелет птиц» Чтение Е. Благинина «Улетают, улетели» Задачи: Учить слушать, понимать содержание произведения, интонационные оттенки в  исполнении. Учить делиться впечатлениями, об услышанном, в беседе со сверстниками и взрослыми

Занятие 10

Задачи:  Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Занятие 11. Задачи: Упражнять в равновесии – ходьба , перешагивая  через бруски (кубики), с  мешочком на голове. В прыжках на двух ногах ,продвигаясь вперед . Занятие 12

Задачи: Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер.

Тема: Рисование

«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»

Задачи: Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев, изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промыватькисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе.

Тема :

Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» Задачи:  Продолжать отрабатывать умение детей вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.

Тема: « Шум дождя» Задачи: Развивать  восприятие художественного образа в музыке и изобразительном искусстве . Развивать художественно эстетическую культуру . Формировать умение различать изобразительность в музыке ,средства музыкальной выразительности .

Тема: « Шум ветра» Задачи:  Дать детям представление о ветре как природном явлении . Закреплять понятие «листопад». Формировать любовь к природе средствами музыки ,художественного слова и изобразительного искусства . Воспитывать способность определять контрастный характер  музыкальных произведений ,соотносить егоо с художественным  образом в поэзии ,музыке и движении .

Первая неделя октября.

Тема: «Мой дом. Моя деревня»

Задачи: Закрепить и расширить знания детей о родном городе: название города, символы, основные достопримечательности (места отдыха горожан, кинотеатр, исторический памятник, Дворец культуры, спорта); познакомить с историей возникновения города, его названия, с названиями главных улиц; дать представление об основных предприятиях города; учить ориентироваться в пределах ближайшего к ДОУ микрорайона и составлять простейшие картосхемы, планы.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 1 Задачи: Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и ею частями. закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их НВ группы по качественным признакам (цвет, форма, величина).

Совершенствова ть умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу

Тема: «Что предмет расскажет о себе»

Задачи:  Побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, части, функции, назначение; продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.

Тема: «Берегите животных!»(4 октября — Всемирный день животных)

Задачи:   в коллективе. Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания.  Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Формировать представления о том, что человек это часть природы, что  он должен беречь, охранять и защищать ее. Развивать творчество, инициативу и умение работать

Занятие 1

Тема: Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель».

Задачи: Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-пе- ревертышем.

Занятие 2

Тема: Учимся вежливости

Цель. Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.

С. Маршак «О мальчиках и девочках», Б. Заходер «Матарикари», С. Михалков «Про девочку, которая плохо кушала», К. Чуковский «Мойдодыр», Э. Успенский «Если был бы я девчонкой» Задачи: Учить слушать, понимать содержание произведения, интонационные оттенки в исполнении. Учить делиться впечатлениями об услышанном в беседе со сверстниками и взрослыми

Занятие 13

Задачи: Упражнять детей в беге продолжительностью до минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча.

Занятие 14. Задачи: Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке боком приставным шагом ,перешагивая через набивные мячи. В прыжках на двух ногах через шнуры справа и слева, передвигаясь в перед .

Занятие 15

Задачи. Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой (элементы баскетбола), упражнять в прыжках.

Тема:

Рисование «Идет дождь» Задачи: Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами (цветными восковыми мелками, угольным карандашом, сангиной).

Тема:. Лепка «Красивые птички»

(По мотивам народных дымковских игрушек) Задачи: Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное (^ношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.

Тема: « Вместе нам весело» Задачи: Закреплять знания о жанрах в музыке . Воспитывать культуру слушания музыки . Развивать умение обосновывать свой ответ.

Тема: « Любимая игрушка» Задачи:  Расширять понятие «Любимая игрушка» . Продолжать приобщать к музыкальному искусству ,воспитывать эмоциональное восприятие музыки лирического характера . Развивать музыкальные способности ,желание слушать музыку . Формировать чувство красоты . Побуждать двигаться под музыку , точно передавая ее настроение .

Вторая неделя октября.

Тема: «Родная страна»

Задачи: Расширять знания детей о родной стране, представления о том, что Россия – огромная многонациональная страна; познакомить со столицей России, с гербом, флагом и гимном РФ.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 2

Задачи: Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе Сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и

6.Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче... самый короткий (и наоборот). Закреплять представления о знакомых  объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).

Тема: «О дружбе и друзьях»

Задачи:   Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним: поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят группы грустно, поговори с ним, поиграй, всегда помогай, друзей выручай.

Тема: «Прогулка по лесу» Задачи:  Расширять представления детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Учить детей называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное отношение к природе. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, о правильном поведении в лесу.

Занятие 3

Тема:

Задачи:

Тема:  Обучение рассказыванию: описание кукол

Цель. Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.

Занятие 4

Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков с — ц.

Задачи: Закрепить правильное произношение звуков с — ц\ учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц\ развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой.

И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков.

«Осенние листья по ветру кружат...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» Задачи: Продолжать развивать у детей интерес к художественной литературе, чтению, эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений, выразительность речи, интерес к информации которую несет текст, понимать содержание и идею сказок, замечать образные слова и выражения

Занятие 16

Задачи. Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча.

Занятие 17. Задачи:  Упражнять в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги . В перебрасывании мячей друг другу ,стоя в шеренгах ,двумя руками от груди .В ползании на четвереньках с переползанием  через препятствия . Занятие 18

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

 Тема:

Рисование «Веселые игрушки»

Задачи: Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал

для рисования по своему желанию.

Тема:

Аппликация «Блюдо с фруктами и ягодами»

(Коллективная работа)

Задачи:  Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить детей делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.

Тема: «Волшебная шкатулка» Задачи: Формировать музыкальные и творческие способности . Обогащать эмоциональные впечатления  детей . Учить узнавать знакомые музыкальные произведения .

Тема: « Веселые дети» Задачи: Закреплять умение двигаться в соответствии с музыкой ,перестраиваться в две колонны . Учить самостоятельно определять на слух долгие и короткие звуки . Закреплять знания песенного репертуара . Формировать умение петь живо , в подвижном темпе ,чисто интонировать мелодию в ее продвижении вверх ,удерживать чистоту интонации на одном звуке ,самостоятельно переходить от умеренного к быстрому темпу и наоборот .

Третья неделя октября.

Тема: «Мир предметов и техники»

Задачи: Расширять знания детей о мире предметов и техники, способах их использования; учить устанавливать связи между назначением предметов, строением и материалом, из которого сделан предмет; побуждать самостоятельно осмысливать и объяснять полученную информацию.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 3

Задачи: Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7.Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже... самый узкий (и наоборот).

Продолжать учить определять местоположение  окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.

Тема: «Одежда русичей.»    Задачи: Расширить представление детей о народной одежде (детали русского костюма, материалы, способы украшения); Развивать художеств енный вкус, творческие способности детей; Формировать навыки совместной работы;

Воспитывать интерес к изучению истории Отечества, его культуры.

Тема: «Как растения готовятся к зиме» Задачи: Сформировать у детей представления о состоянии растений осенью, дать знания о плодах и семенах конкретных деревьев, кустов, травянистых растений, показать приспособления семян к распространению.

Уточнить представления детей об условиях жизни растений осенью. Учить устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды, выявлять причины происходящих изменений.

Занятие 5

Тема:

Задачи:

Тема: . Рассматривание картины «Ежи»
и составление рассказа по ней

Цель. Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана.

Занятие 6

Тема: Лексико-грамматичес¬кие упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мох-натый да масляный».

Задачи: Упражнять дОтей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обр. И. Карнауховой), помочь понять ее смысл.

К. Ушинский «Одежда», «Как рубашка в поле выросла», Н. Носов «Заплатка», В. Степанова «У дивительное платье», В. Зайцева «Я одеться сам могу» Задачи: Формировать умение участвовать в беседе по содержанию произведения.

Занятие 19

Задачи. Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии.

Занятие 20. Задачи: Упражнять в метании мяча в горизонтальную цель правой и левой рукой с расстояния 2,5 .Повторить ползание на четвереньках между набивными мячами ,поставленными на расстоянии 1 м один от другого ,змейкой . Занятие 21

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; познакомить с игрой в бадминтон; повторить игровое упражнение с прыжками.

Тема: Рисование «Знакомство с городецкой росписью» Задачи:

Познакомить детей с городецкой росписью Учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора (в середине большой красивый цветок - розан, с боков - его бутоны и листья), мазки, точки, чертяки - оживки (черные или белые). Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызывать желание создавать красивый узор.

тема : Лепка «Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено»

Задачи: Учить детей создавать в лепке сказочный образ .Учить лепить фигуру медвежонка ,передавая форму частей ,их относительную величину ,расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение .

Тема: « Мы играем и поём» Задачи:  Расширять понятия о народной песне , русских народных играх . Продолжать воспитывать эмоциональное восприятие музыки различного характера . Расширять понятия о народной песне  ,русских народных играх . Продолжать воспитывать эмоциональное восприятие музыки различного характера . Развивать музыкальные способности . Формировать чувство красоты ,желание слушать музыку и исполнять ее .

Тема:  « Музыкальное изображение животных» Задачи:  Рассказывать о том , как  музыка может передавать образы животных , птиц , их характерные особенности . Прививать любовь к животному миру . Продолжать формировать представления о средствах музыкальной выразительности : регистре ,темпе, характере звучания музыки .

Четвертая неделя октября

Тема: «Труд взрослых. Профессии»

Задачи: Формировать у детей отчетливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека (на основе ознакомления с разными видами производительного и обслуживающего труда, удовлетворяющего основные потребности человека в пище, одежде, жилище, образовании, медицинском обслуживании, отдыхе; через знакомство с многообразием профессий и трудовых процессов); создавать условия для обогащения игровой деятельности, позволяющей детям моделировать отношения между людьми разных профессий; воспитывать уважение и благодарность к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни, ценностное отношение к труду и его результатам.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

 Занятие 4 Задачи: Продолжать учить считать в пределах 6 и 7, знакомить с порядковым значением чисел 6 и 7, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?» (Который, по счету?) «Накотором месте?». Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже... самый низкий (и наоборот)  Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток.

Тема: Вот я какой! Задачи: Познакомить с внешним строением тела человека, с возможностями его организма: я умею бегать, прыгать, петь, смотреть, слушать, кушать, терпеть жару и холод, переносить боль; воспитывать чувство гордости, что «Я- человек»; вызывать интерес к дальнейшему познанию себя

Тема: «Дикие животные». Задачи:

Закрепить представление о диких животных, их внешнем виде, образе жизни, повадках;

расширение,  уточнение и активизация словаря по теме (животное, зверь, шкура, берлога, логово, нора, дикое, хищное, травоядное, менять, линять, добывать, охотиться).

Занятие 7

Тема:

Задачи:

Тема: Учимся быть вежливыми.

Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет»

Цель. Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его.

Занятие 8

Тема: Литературный калей-доскоп.

Задачи: Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят.

Т. Скребицкий «Всяк по новому», «Ёж», Соколов-Микитов «Медвежья семья», Г.

Снегирёв «Медвежонок», Н. Сладков «Бюро лесных услуг», С. Антонюк «Олень» Задачи: Внимательно слушать произведения отвечать на вопросы по содержанию, развивать интерес к жизни животных.

Занятие 22

Задачи. Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках.

Занятие 23. Задачи: Упражнять в ползании на четвереньках с преодолением препятствий .Упражнять в равновесии . – ходьба по гимнастической скамейке ,на середине присесть ,хлопнуть в ладоши ,встать и пройти дальше .

Занятие 24**

Задачи: Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1,5 минуты; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках, развивать внимание в игре «Затейники».

Тема:  «Как мы играли в подвижную игру „Медведь и пчелы"» Задачи:

Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием* игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов (сангина, угольный карандаш, цветные восковые мелки), вызывать радость от созданных образов игры.

Тема . Аппликация «Наш любимый мишка и его друзья» Задачи:

Учить детей создавать изображение' любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.

Тема: «Лесные приключения» Задачи: Закреплять понятия о видах лесов , лесных животных , о том , что можно собирать в лесу . Продолжать развивать любовь к природе . Совершенствовать умение двигаться в соответствии с характером музыки ,чисто интонировать мелодии ,петь выразительно . Упражнять в ходьбе змейкой . Закреплять умение ориентироваться в пространстве .

Тема: « В королевстве Искусство» Задачи: Формировать культуру слушания музыки . Развивать певческие ,музыкально ритмические навыки ,эмоционально - волевую сферу . Развивать умение выражать свои впечатления словами , мимикой , жестами ,движениями . Поддерживать творческую инициативу . Закреплять навык передачи музыкального образа движением . Учить играть на шумовых музыкальных инструментах .

Первая неделя ноября.

Тема: «Поздняя осень»

  • Задачи: Вызвать у детей желание и воспитывать умение любоваться красками осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций, слушания художественных текстов, практического взаимодействия с миром природы.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Физическое развитие

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 1.

Задачи: Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов ,выраженных соседними числами 7 и 8 . Упражнять в счёте и отсчёте предметов в пределах 7 по образцу и  на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

Тема: «Коллекционер бумаги»

Задачи: .  Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах; совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.

Тема: «Осенины» Задачи:  Формировать представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомить с традиционным народным календарем. Приобщать к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать познавательную активность

. 

Занятие 1

Тема: Чтение стихов о поздней осени.
Дидактическое упражнение «Заверши предложение»

Цель. Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений.

Занятие 2

Тема: Рассказывание по кар¬тине.

Задачи: Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.

В.Степанов «Что мы родиной зовем».

Н.Забила «Путями- дорогами».

В.Степанов «Наш дом».

Ю.Ширяев «О городе моем» О. Чернорицкая «Кукольный дом» Р. Сефа «Дед  Пахом поставил дом...» П. Воронько «Лучше нет родного края» З. Александрова «Родина» Задачи: Развивать интерес к информации, которую несет текст.

Продолжать учить понимать содержание рассказов. Способствовать быстрому заучиванию поэтических текстов, развивать навыки выразительного чтения.

Занятие 25

Задачи. Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах.

Занятие 26. Задачи:  Упражнять в равновесии – ходьба по гимнастической скамейке, перекладывая мяч из одной руки в другую перед собой и за спиной на каждый шаг. В перебрасывание мячей друг другу двумя руками из за головы ,стоя в шеренгах, расстояние между шеренгами 3 м. Занятие 27

Задачи: Повторить бег; игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.

Тема: «Создание дидактической игры «Что нам осень принесла»» Задачи: Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты ,передавая их форму ,цвет ,характерные особенности . Учить детей создавать дидактическую игру .  Развивать стремление создавать предметы для игр .

Тема:

Лепка «Олешек» Задачи:  Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать ютетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному Декоративному творчеству.

Тема: « Скоро первый снег» Задачи: Продолжать учить слушать песни, понимать их содержание ,определять характер . Обогащать словарный запас . Учить брать дыхание между фразами . Закреплять умение изменять силу голоса во время пения ,точно передавать ритмический рисунок припева . Совершенствовать умение самостоятельно ориентироваться в пространстве , выполнять перестроения , начинать двигаться сразу после вступления .

Тема: « Зоопарк» Задачи: Продолжать развивать эмоциональное восприятие инструментальных произведений и песен. Дать представления о средствах выразительности : регистре ,темпе ,характере звучания музыки . Учить отвечать на вопросы по содержанию произведений . Воспитывать любовь к животным .

Вторая неделя ноября.

Тема: «Моя семья»

Задачи: Расширить представления детей старшей подгруппы о родственных отношениях (дядя, тетя, племянница, двоюродный брат, двоюродная сестра); воспитывать желание и потребность проявлять заботу о близких и внимание к ним.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 2

Задачи: Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе  сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9.Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

Тема: «Детский сад».

Задачи: .  Поговорить с детьми о том, почему детский сад называется именно так (потому что детей «выращивают», заботятся и ухаживают за ними, как за растениями в саду). Показать общественную значимость детского сада: родители работают, они спокойны, так как в их отсутствие о детях заботятся сотрудники детского сада. Сотрудников детского сада надо благодарить за заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться.

Тема: «Пернатые друзья» Задачи:   Формировать представления о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Развивать внимание, творческую активность, желание заботиться о птицах.

Занятие 3

Тема: Чтение русской народной сказки
«Хаврошечка»

Цель. Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А. Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

Занятие 4

Тема: Звуковая культура ре-чи: работа со звуками ж — ш.

Задачи: Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш\ развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж — ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж — ш\ совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.

Чтение русской народной сказки «Хаврошечка» Задачи: Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке Н.Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения.

Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

С.46

Гербова В.В. Мозаика Синтез Москва 2010 А. Ремизов «Хлебный колос» В. Степанов «Дорога на мельницу» В. Крупин «Отцовское поле» Я. Тайц «Все здесь» И. Токмакова «Кем быть?» Задачи: Развивать интерес к информации, которую несет текст. Продолжать учить понимать содержание рассказов.

Способствовать быстрому

Занятие 28

Задачи. Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами.

Занятие 29. Задачи: Упражнять в ползании на четвереньках ,подталкивая мяч головой . В прыжках на правой и левой ноге попеременно . Занятие 30

Задачи: Повторить бег с перешагиванием через предметы, развивая координацию движений; развивать ловкость в игровом задании с мячом, упражнять в беге.

Тема: Рисование

«Автобус, украшенный флажками, едет по улице» Задачи: Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить мкрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Продолжать развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других ребят

Тема :

Тема:

Аппликация «Троллейбус» Задачи:  Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штанги).

Тема: « Ходит зайка по саду» Задачи: Знакомить детей с русским фольклором . Формировать интерес и любовь к народному искусству . Развивать умение слушать музыку ,эмоционально на нее реагировать . Учить чисто интонировать ,правильно произносить слова песен. Формировать умение ритмично выполнять игровые движения . Учить играть на музыкальных инструментах .

Тема: « Звучащие картинки» Задачи: Продолжать приобщать к музыкальному искусству . Закреплять умение высказываться о песне ,начинать петь после выступления , следить за чистотой исполнения , петь легко , с удовольствием ,выразительно передавая характер песни Работать над дикцией ,артикуляцией . Учить различать темповые и динамические особенности музыки ,передавать их в движении . Формировать умение передавать ритмический рисунок притопами . Закреплять умение ходить ритмично , с хорошей осанкой . Учить выполнять кружение  по одному , выразительно и эмоционально передавать образы животных .  Учить играть на музыкальных инструментах ..

Третья неделя ноября.

Тема: «Комнатные растения»

Задачи: Закрепить знания детей о комнатных растениях и приемах ухода за ними; учить  описывать растения, отмечая существенные признаки; воспитывать стремление беречь  растения, ухаживать за ними.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 3 Задачи: Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который, по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обоз начать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше... самый маленький (и наоборот).

Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.

Тема: "Моя малая Родина"

Задачи: Расширить знания детей о родном селе, о его улицах, достопримечательностях ; познакомить детей с флагом и гербом нашего села; прививать интерес к истории родного края; воспитывать любовь к своей малой Родине, чувство гордости за свою страну, воспитывать любовь к родным местам.

Тема: Знакомство со свойствами воздуха.

Пузырьки.

Задачи: Продолжаем знакомить детей со свойствами воздуха и воды

Занятие 5

Тема:

Задачи:

Обучение рассказыванию

Цель. Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д. Нагишкина; в сокращении).

Занятие 6

Тема: Продолжение работы над сказкой «Айога».

Задачи: Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.

Рассказ Б. Житкова «Как я ловил человечков» К. Чуковский «Федорино горе», Л. Лихачова «Уроки этикета»,загадки «Посуда», А.Гайдар «Г олубая чашка»; русские народные сказки «Лиса и журавль», «Лиса и кувшин»; рассказы Н.

Носов «Мишкина каша», В. Осеева «Почему?», С. Маршак «Откуда стол пришел», Н. Нищева «Мебель бывает разной», Н. Голь «Мой дом» Задачи: Учить воспринимать короткие литературные произведения, объяснять

непонятные

слова.

Занятие 31

Задачи: Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом.

Занятие 32. Задачи: Упражнять в ведении мяча в ходьбе по прямой(баскетбольный вариант).в ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, с опорой на предплечья и колени.

Занятие 33

Задача: Упражнять в беге, развивая выносливость; в перебрасывании мяча в шеренгах. Повторить игровые упражнения с прыжками и бегом.

Рисование «Сказочные домики» Задачи:

Учить детей создавать образ сказочного дома, передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов (при рисовании цветными карандашами). Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения (в свободное время).        

Тема:

Лепка «Вылепи свою любимую игрушку»

Задачи: Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и

Пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать

и'тстическое отношение к своим работам, учить оценивать их.

Тема: « Мы веселые ребята» Задачи: Развивать умение начинать движение сразу после вступления . Учить понимать характер музыки . Закреплять умение бегать по кругу и врассыпную , по одному  и в парах . Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве . Развивать музыкальную память .

Тема: « Музыкальная сказка в осеннем лесу» Задачи: Знакомить  с музыкальными произведениями , передающими художественные образы животных . Учить различать оттенки настроений в музыкальных произведениях , передавать их в песне . Воспитывать интерес и любовь к классической музыке , желание ее слушать . Развивать музыкальный вкус, певческие способности . Закреплять умения передавать мимикой контрастное эмоциональное состояние .(радости и грусти) ,

 Четвёртая неделя ноября.

Тема: «Зима пришла»

Задачи: Конкретизировать представления детей старшей подгруппы о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой; воспитывать  бережное отношение к природе; развивать наблюдательность, познавательную активность, инициативу.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 4 Задачи: Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их

последовательность и.

Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.

Тема: «Я и моя семья» Задачи: Формировать представления о семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге, воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью.

Тема: « Может ли растение дышать?» Задачи: Выявить потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений

Занятие 7

Тема: Чтение рассказа
Б. Житкова «Как я ловил человечков»

Задачи: Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков».

Занятие 8

Тема: Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».

Задачи: Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.

 «Отец и сын».  К. Жумагалиев «Внучка-почемучка». А.Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; «Дом, который построил Джек», «Старушка», англ., пер. С. Маршака.

Занятие 34

Задачи. Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках.

Занятие 35. Задачи:  Упражнять в равновесии – ходьба между предметами на носках , руки за головой .  

Занятие 36

Задачи: Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом.

Тема: Рисование «Моя любимая сказка» Задачи: Учить детей передавать в рисунке они .оды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки.

Тема: Аппликация «Дома на нашей улице»

(Коллективная работа) Задачи: Учить детей передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами,  кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы . Вызывать удовольствие и радость от созданной работы .Вызывать удовольствие и рад ость от созданной вместе картины.

Тема: « Русская народная музыка» Задачи: Знакомить детей с русскими народными песнями . Формировать интерес и любовь к народному искусству. Развивать умение слушать музыку ,эмоционально на нее реагировать . Учить чисто интонировать ,правильно произносить слова песен, ритмично выполнять игровое движение .

Тема: « Мамочка любимая» Задачи: Рассказать детям о международном празднике «День матери» . Формировать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения . Воспитывать любовь ,уважение ,заботливое и внимательное отношение к маме .

Первая неделя декабря.

Тема: «Твоя безопасность»

Задачи: Познакомить детей с универсальными способами (алгоритмами действий) предупреждения опасных ситуаций; развивать осознанность и произвольность в выполнении основных правил безопасного поведения.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 1 Задачи: Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.

Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности , обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже. самый низкий (и наоборот). Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

Тема: « Наряды куклы Тани»

Задачи: .  Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей (впитываемость); побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.

 

Тема: « Покормим птиц» Задачи:  Расширять представления о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимний период (развешивать кормушки, подкармливать птиц), развивать эмоциональную отзывчивость.

Занятие 1

Тема:

Чтение стихотворений о зиме

Задачи: Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.

Занятие 2

Тема: Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе».

Задачи: Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»).

Чтение стихотворений о зиме: И.Бунин «Первый снег», А.Пушкин «Евгений Онегин», И.Суриков «Зима», Я.Аким «Первый снег»

Задачи: Познакомить со стихотворениями о зиме, приобщать к высокой поэзии.

С.54

Гербова В.В. Мозаика

Синтез Москва 2010

Занятие 37

Задачи: Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча.

Занятие 38. Задачи: Повторить прыжки на двух ногах .между набивными мячами ,общая дистанция 4 метра . Переброску мячей друг другу в парах произвольным способом .

Занятие 39.

Задачи: Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков на дальность.

Тема:

Рисование «Зима» Задачи: Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления, творчество.

Тема:

Лепка  «Котенок» Задачи: Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей , соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения .

Тема: « Здравствуй мама» Задачи: Закреплять знания детей о зиме . Закреплять умение отвечать на вопросы по содержанию музыкального произведения ,поддерживать беседу о музыкальном произведении . Знакомить с новыми песнями . Совершенствовать умение различать звуки по высоте и длительности . Закреплять умение начинать движение после вступления . Побуждать к поиску выразительных движений при передаче образов животных .

Тема: « Ёлочка красавица» Задачи: Отвечать на вопросы по их содержанию .Формировать умение чисто пропевать  мелодию песни четко произносить слова, пропевать их окончания , делать правильное логическое ударение . Учить слышать части музыки, различать их характер и согласовывать движения с текстом песни .

.

Вторая неделя декабря.

Тема: «Мальчики и девочки»

Задачи: Расширять гендерные представления детей, способствовать формированию культуры организации свободного времени, досуга, удовлетворяющего половозрастные интересы девочек и мальчиков.

Познавательное развитие

Речевое  развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 2 Задачи: Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от

величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10).

Познакомить с цифрами 1 и 2.Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника.

Закреплять умение определять пространственное  направление  относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.

Тема: «Игры во дворе»

Задачи:.  Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности; обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде,  в черте города; знакомить с необходимыми мерами предосторожности с номером телефона «03» (научить вызывать «Скорую медицинскую помощь»).

Тема: « Как животные помогают человеку»  Задачи:  Расширять представления детей о животных разных стран и континентов. Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку. Развивать любознательность, познавательную активность.  Развивать творческие способности. Расширять словарный запас

Занятие 3

Тема: Пересказ эскимосской сказки
«Как лисичка бычка обидела»

Задачи: Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обработка В. Глоцера и Г. Снегирева), учить пересказывать ее.

Занятие 4

Тема: Звуковая культура ре-чи: дифференциация звуков с—ш.

Задачи: Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с—ш, на определение позиции звука в слове.

Русская  народная  сказка 

"Заюшкина  избушка»

Р.н.с. "Лиса  и  заяц".  /

В. Сутеев.  Снеговик.  Про  елки.

Занятие 40

Задачи. Упражнять в ходьбе и беге по кругу взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча.

Занятие 41. Задачи: Повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге ,расстояние 5 м. В ползании по прямой ,подталкивая мяч головой, расстояние 3-4 м.

Занятие 42.

Задачи.: Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика; в бросании  снежков в цель.

Занятие 43

Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия.

Тема :.

Рисование «Большие и маленькие ели» Задачи: Учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и нише по листу). Учить передавать различие по высоте старых и мо- 1.1 пых деревьев, их окраску и характерное строение

Тема:

аппликация

«Большой и маленький бокальчики» Задачи:

Учить вырезать симметричные предметы из бумаги , сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание пополнять композицию соответствующими предметами, деталями

Тема: « Бусинки» Задачи: Вызывать положительные эмоции при восприятии музыки . Продолжать развивать умение воспринимать песни разного характера . Совершенствовать умение петь ,передавая содержание песни ,ее характер ,выделяя музыкальные фразы ,делая логическое ударение . Формировать умение различать динамические особенности музыки ,передавать их в движении .

Тема: « Зимние забавы» Задачи: Развивать музыкальную память . Закреплять умение узнавать знакомые произведения ,рассуждать об их характере . Развивать способность эмоционально воспринимать  песни , при пении передавать их характер . Формировать умение петь легким звуком в оживленном темпе , Следить за дыханием . Упражнять в ритмичном выполнении игровых действий

 

Третья неделя декабря.

Тема: «Наши добрые дела»

Задачи: Совершенствовать у детей навыки культурного общения со взрослыми и сверстниками; воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, желание и умение работать сообща, оказывать друг другу помощь.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 3 Задачи: Закреплять представления о треугольниках и четырехугольника х, их свойствах и видах.

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение

 определенного количества

движений).

Познакомить с

цифрой 3.

Ознакомить с

названиями дней

недели

Тема: «Как мы устроены».

Задачи: Расширить представление о строении человеческого организма и функциях его основных органов, учить прислушиваться к работе своего организма.

Тема: «Как узнать зиму?» Задачи: Обобщить представление детей о типичных зимних явлениях в неживой природе. Закрепить знания об особенностях существования растений зимой, обобщить знания об образе жизни и поведении животных зимой.

Занятие 5

Тема: Чтение сказки П. Бажова
«Серебряное копытце»

Задачи: Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце».

Занятие 6

Тема: Заучивание стихотво-рения С. Маршака «Тает месяц молодой».

Задачи: Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой».

Сказка Ю.Шалева «Друзья здоровья», И. Гурина «Почему нужно кушать», Д. Драгунский «Друг детства», Е. Пермяк «Для чего руки нужны», «Про нос и язык».

Стихотворение «Веселые человечки» Задачи: Эмоционально воспринимать образное

Занятие 44. Задачи: Упражнять в ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине. Упражнять в равновесии – ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом ,с мешочком на голове . 

Занятие 45

Задачи. упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с бегом и бросание снежков в горизонтальную цель. Занятие 46. Задачи:  Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; учить влезать на гимнастическую стенку; упражнять в равновесии и прыжках.

Тема: Декоративное рисование
«Городецкая роспись деревянной доски»

Задачи:  Учить детей расписывать шаблон по мошнам городецкой росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.

Тема: «Девочка в зимней шубке». Цель: Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приѐмы соединения частей, сглаживания мест скрепления

Тема: « Новогодние сюрпризы» Задачи:  Развивать способность эмоционально воспринимать  песни. Совершенствовать умение чисто интонировать мелодию , передавать ритм , чётко произносить слова, делая правильное логическое ударение , менять динамику , темп . Развивать умение исполнять характерные танцы, с помощью движений передавать образ снежинки, Петрушки .

Тема: « Новогодние сюрпризы (продолжение )» Задачи: Знакомить детей с музыкальным образом Бабы- Яги . Побуждать эмоционально ярко ,используя эпитеты ,описывать Бабу –Ягу . Продолжать  развивать музыкальную память . Закреплять умение интонационно правильно передавать мелодию песни, четко произносить окончания слов . Побуждать петь самостоятельно , выразительно ,своевременно начинать и заканчивать пение .

Четвёртая неделя декабря.

Тема: «Новый год»

Задачи: Познакомить детей с основами праздничной культуры; побуждать самостоятельно осмысливать и объяснять получен¬ную информацию; воспитывать желание порадовать близких, изготовить для них подарки.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 4 Задачи: Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на  вопросы

«Сколько?»,

«Какое число

больше?», «Какое

число меньше?»,

«На сколько

число...

меньше числа...»,

«На сколько

число... меньше

числа...».по

знакомить с

цифрой 4.

Продолжать учить

определять

направление

движения,

используя

щи и        указатели

направления

движения.

Закреплять умение

последовательно

называть дни

недели.

Тема: «Все профессии нужны, все профессии важны».

Задачи:

Познакомить детей с несколькими видами профессий, показать значение трудовой деятельности в жизни человека; вызвать интерес к труду взрослых разных профессий; сформировать у составом «мак», учить

произносить

слово медленно,

интонационном

выделяя звук,

который

отмечается на  схеме, упражнять в « прочитывание» слова в соответствии с движением указки пр схеме, продолжать учить детей ориентироваться на листке бумаги, развивать микромоторику.

Тема: « Вода и снег» Задачи: Закрепить знания о различных состояниях воды. Способствовать формированию у детей познавательного интереса, развивать наблюдательность, мыслительную деятельность

Занятие 7

Тема: Беседа по сказке П. Бажова
«Серебряное копытце». Слушание стихотворения
К. Фофанова «Нарядили елку...»

Задачи: Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания Занятие 8

Тема: Дидактические игры со словами.

Задачи: Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова.

.Маршак “Кем быть?”, «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар», «Почта»; Д. Родари «Чем пахнут ремесла?», С. Михалков «Дядя Стёпа - милиционер» ,В .Маяковский

Занятие 47.Задачи:

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; учить влезать на гимнастическую стенку; упражнять в равновесии и прыжках.

Занятие 48. Задачи:

разучить игровые упражнения с шайбой и клюшкой; развивать координацию движений и устойчивое равновесие при скольжении по ледяной дорожке.

Занятие 49. Задачи:  Упражнять детей ходить и бегать между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, забрасывании мяча в Кольцо, развивая ловкость и Глазомер

Тема:

Рисование «Снежинка» Задачи:  Учить детей рисовать узор на бумаге в фирме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; при- нумынать детали узора по своему желанию Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность

Тема:  Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка» Задачи: Учить детей делать поздравительные открытки ,подбирая и создавая соответствующее празднику изображение .Продолжать учить вырезать одинаковые части из бумаги ,сложенной гармошкой , а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое .

Тема: « Зимушка хрустальная» Задачи:  Знакомить детей с творчеством  П. Чайковского . Упражнять в мягком звукоизвлечении . Формировать любовь к родному краю. Привлекать внимание к красоте звуков ,извлекаемых из стеклянных предметов ,к тонкости ,изысканности зимних звуков .Продолжать развивать ловкость ,внимание ,быстроту реакции .Развивать тембровый слух . Развивать танцевальное творчество.

Тема: «Музыка и движение – путь к веселому настроению» Задачи: Знакомить с музыкальными произведениями ,контрастными по характеру . Учить различать оттенки настроений в музыкальных произведениях ,передавать их в ритмических движениях . Воспитывать интерес и любовь к музыке ,потребность в слушании .

Вторая неделя января

Тема: «Неделя игры.

Задачи: Обогащать игровой опыт каждого ребенка посредством участия  в сюжетно-ролевых, строительно-конструктивных, режиссерских, театральных играх, играх-драматизациях, народных, хороводных, развивающих играх-экспериментированиях, в играх с готовым содержанием и правилами, в подвижных играх и спортивных развлечениях; создать условия  для развития навыков сотрудничества со сверстниками в игре.                                                                                                             

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 5(повторение)  Задачи: Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на  вопросы

«Сколько?»,

«Какое число

больше?», «Какое

число меньше?»,

«На сколько

число...

меньше числа...»,

«На сколько

число... меньше

числа...».по

знакомить с

цифрой 4.

Продолжать учить

определять

направление

движения,

используя

щи и        указатели

направления

движения.

Закреплять умение

последовательно

называть дни

недели.

Тема: «Новый год у ворот».

Задачи: Формировать представления дошкольников о традициях празднования Нового года на  Руси, их

возникновение.

Систематизировать

 знания детей о

празднование

Нового года в

разных странах,

формировать

познавательный

интерес.

Тема: Защитные

свойства снега.

Задачи:

Познакомить со

свойствами снега.

Развивать

наблюдательность

, умение

сравнивать,

анализировать,

обобщать,

развивать

познавательный

интерес детей в

процессе

экспериментирования,

Занятие 1

Тема:  Беседа на тему: «Я меч¬тал...». Дидактическая иг¬ра «Подбери рифму».

Задачи:  Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.

Занятие 2

Тема:  Чтение рассказа С. Ге¬оргиева «Я спас Деда Мороза».

Задачи: Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка. 

С. Маршак «Двенадцать месяцев». Круглый год (декабрь) Р. н. с. «Снегурочка» Е. Трутнева «С Новым годом!».

Л. Воронкова

«Таня выбирает

елку».

Н. Носов

«Фантазёры».

Ф. Губин «Горка».

В. Одоевскй

«Мороз

Иванович».

С.Усачева «Как

мышонок искал

Новый

год»,Е.Ракитина

«Приключение

новогодних

игрушек»,

Сказка П.Бажова

«Серебряное

копытце»

Задачи:

Познакомить со

сказкой П.Бажова

«Серебряное

копытце»

Занятие 50.Задачи:

Упражнять детей ходить и бегать между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, забрасывании мяча в Кольцо, развивая ловкость и Глазомер.

Занятие 51. Задачи: Продолжать учить детей передвижению на лыжах скользящим  шагом; повторить игровые упражнения.

Занятие 52. Задачи:  Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках, прокатывая мяч перед собой головой.

Тема: Рисование «Что мне больше всего
понравилось на новогоднем празднике» Задачи:
Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника ; рисовать один ,два и более предметов ,объединенных  общим содержанием ; передавать в рисунке форму ,строение ,пропорции предметов ,их характерные особенности .Учить красиво располагать изображения  на листе

Тема:

Лепка «Снегурочка» Задачи: Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения.

Тема: «Музыкальные загадки» Задачи : Приобщать к музыкальному искусству . Развивать художественно- эстетический вкус, творческие способности . Создавать праздничную атмосферу через средства музыкальной выразительности . Воспитывать чувства сплоченности и дружелюбия в детском коллективе .

Тема: «До свидания ,ёлочка» Задачи: Развивать эмоциональное восприятие музыки . Воспитывать интерес и любовь к классической музыке ,желание ее слушать . Развивать музыкальный вкус. Расширять знания о художественном образе и средствах музыкальной выразительности .

Третья неделя января.

Тема: «Юные волшебники» (неделя художественного творчества)

Задачи: Развивать у детей эстетическое восприятие мира, эстетические эмоции и чувства, эмоциональный отклик на проявление красоты в окружающем мире,  эмоционально-ценностные ориентации; поощрять желание воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческие начала в изобразительной деятельности.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Физическое развитие

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие1 . Задачи Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними ,правильно отвечать на вопросы «Сколько?» «Какое число больше?», Какое число меньше ?», «На сколько число больше числа»,

Тема: « В мире металла»

Задачи:.  Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении.

Тема: «Зимние явления в природе» Задачи: Расширять представления о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас (снегопад, метель, изморозь). Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Развивать познавательную активность, творчество.

Занятие 3

Тема:  Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения».

Задачи: Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.

Занятие 4

Тема: Чтение сказки Б. Шер- гина «Рифмы», стихот-ворения Э. Мошковской «Вежливое слово». Задачи: Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина»«Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами.

С. Топелиус

«Три ржаных

колоска», Мур

«Рождественская

ночь», Д .Родари

«Приключение голубой стрелы»,

М. Алдошин

«Рождество»,

Г.Х. Андерсен

«Девочка со

спичками

«Рождественский

гость»,

«Коляда! Коляда!

А бывает

коляда…» -

обрядовые песни.

Задачи:

Продолжать

различать

жанровые

особенности

обрядовых песен;

учить понимать

главную мысль

песен; раскрыть

перед детьми

богатства русского

языка, учить их

говорить образно,

выразительно.

Занятие 53

Задачи:. Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках, прокатывая мяч перед собой головой.

Занятие 54. Задачи:  Закреплять у детей навык скользящего шага в ходьбе на лыжах, спускаться с небольшого склона; повторить игровые упражнения с бегом и метанием.

Занятие 55. Задачи:  Повторить ходьбу и бег между предметами; закрепить  умение перебрасывать мяч друг другу; упражнять в пролезании в обруч и равновесии.

. Тема:.

Рисование «Дети гуляют зимой на участке» Задачи:

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).

Тема:

Аппликация «Петрушка на елке» Задачи:

Учить детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое .Закреплять умение вырезать на глаз мелкие детали , аккуратно наклеивать изображения на большой лист . Формировать навыки коллективной работы .

Тема: « В гости к Метелице» Задачи: Развивать музыкально- творческие способности ,умение замечать красоту звучащего слова и звука . Формировать умение передавать свои впечатления словом ,жестом ,мимикой . Развивать речевой диапазон ,интонационный и фонетический слух . Побуждать использовать в импровизации игровых образов знакомые средства выразительности . Создавать условия для творческого самовыражения в свободном танце .

Тема: « Прогулка в зимнем лесу» Задачи:  Воспитывать культуру слушания музыки . Продолжать учить передавать содержание песни . Формировать умение отвечать на вопросы развернуто ,обосновывая свое мнение . Прививать любовь к русской природе ,животным и птицам.

Четвёртая неделя января.

Тема: «Любопытные почемучки»

Задачи: Развивать у детей умение наблюдать, видеть причинно-следственные связи, делать выводы.

Познавательное развитие

Развитие речи

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 2 Задачи: Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9

и10.Познакомить с

цифрой 6.

Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом.

Упражнять в последовательном назывании дней недели .

Занятие 3 Задачи: Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Познакомить с цифрой 7. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы  одинаковой высоты, равные образцу. Учить ориентироваться на листе

Тема: «В гостях у кастелянши»

Задачи:  Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Подвести к пониманию целостного образа кастелянши. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к ней.

Тема: «Экологическая тропа в здании детского сада» Задачи: Расширять представления детей об объектах экологической тропы в здании детского сада. Учить узнавать и называть знакомые растения и животных. Расширять представления о способах ухода за растениями и животными. Развивать интерес к миру природы, эстетическое отношение к окружающей действительности. Формировать желание выступать в роли экскурсовода на пунктах маршрута экологической тропы.

Занятие 5

Тема:  Звуковая культура ре-, чи: дифференциация звуков з — ж.

Задачи: Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з — ж.

Занятие 6

Тема: Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и вороненок».

Задачи: Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям).

С. Топелиус «Три ржаных колоска», Мур «Рождественская ночь»,

«Приключение  голубой стрелы»,

М .Алдошин

«Рождество»,

 «Девочка со спичками», «Рождественский гость», «Коляда! Коляда! А бывает коляда...» - обрядовые песни. Задачи: Продолжать различать жанровые особенности обрядовых песен; учить понимать главную мысль песен; раскрыть перед детьми богатства русского языка, учить их говорить образно, выразительно

Занятие 56. Задачи:  Повторить ходьбу и бег между предметами; закрепить умение перебрасывать мяч друг другу; упражнять в пролезании в обруч и равновесии.

Занятие 57. Задачи:  Закреплять навык скользящего шага; продолжать обучение спуску с пологого склона и подъему лесенкой> повторять игровые упражнения с бегом и

прыжками; метание снежков на дальность.

Занятие 58. Задачи:  Отрабатывать ходьбу и бег по кругу, держась за шнур; продолжать учить влезать на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по скамейке, в прыжках с продвижением вперед и ведении мяча в прямом направлении.

Рисование «Нарисуй свое любимое животное» Задачи: Продолжать развивать детское изобразительное творчество . Учить выразительно передавать в рисунке образы животных ;выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать  представление о выразительных возможностях выбранного материала .

  Тема:.

Лепка «Зайчик» Задачи:

Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движении фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки ♦ и потных, отмечать их выразительность.

Тема: «Наши песни» Задачи: Развивать способность эмоционально воспринимать музыку . Расширять представления о характере музыки. Закреплять умение петь легко , с удовольствием , выразительно . Совершенствовать умение красиво маршировать и легко бегать . Побуждать выполнять игровые действия ,соблюдая правила игры .

Тема: « Шутка» Задачи:  Обобщать внимание детей на то , что музыка передает настроение человека . Развивать умение эмоционально воспринимать песни, передавать их задорный характер . Формировать умение чисто интонировать постепенное и скачкообразное движение мелодии вверх и вниз . Обращать внимание детей на чёткость произнесения слов ,выразительность исполнения песен шутливого характера .Закрепить танцевальные движения ,выученные ранее(прямой галоп, хороводный шаг, притопы , полуприседания ). Развивать умения выполнять подскоки ,кружения , приставной шаг с полуприседаниями

Первая неделя февраля.

Тема: «Мы – спортсмены»

Задачи: Расширять знания детей старшей подгруппы о различных видах спорта; познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения, с символами и ритуалами Олимпийских игр.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Физическое развитие

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 4 Задачи: Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц.

Познакомить с цифрой 8.

Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых  геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника.

Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа

Тема: «Коляда-

коляда прикатила

молода»

Задачи: Напомнить

детям

Рождественские события.

Рассказать о

народных обычаях

празднования

Рождества

Христова.

Колядование  и угощение.

Задачи: Закрепить знания детей о зиме, как времени года. Формировать представление о агрегатных состояниях воды (лед, жидкость, пар). Сравнить свойства воды, льда, снега, выявить особенности их взаимодействия

Тема: «Волшебный зимний сон».

Задачи: Обогащать и расширять знания об особенностях зимней природы, систематизировать знания детей о зимних явлениях, упражнять в подборе слов- признаков, родственных слов

Занятие 1

Тема: Беседа на тему «О друзьях и дружбе».

Задачи: Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.

Занятие 2

Тема: Рассказывание по теме «Моя любимая иг-рушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово».

Задачи: Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов.

Н. Носов «На горке» А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя...» Ф. Тютчев «Чародейкою зимою» С. Есенин «Поет зима - аукает», «Береза» Фольклор о зиме. И. Суриков «Зима» Задачи: Продолжать учить детей выразительно читать стихи, передавая  красоту природы. Побуждать замечать изобразительно - выразительные средства художественной литературы Активизировать литературную память дошкольников, обогащать представления о жизни и творчестве писателей. Сказка  Э.Шима «Соловей и Вороненок»

Занятие 59.Задачи:  Отрабатывать ходьбу и бег по кругу, держась за шнур; продолжать учить влезать на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по скамейке, в прыжках с продвижением вперед и ведении мяча в прямом направлении.

Занятие 60. Задачи: Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками .

Занятие 61. Задачи : Отрабатывать ходьбу и бег по кругу, держась за шнур; продолжать учить влезать на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении устойчивого  равновесия при ходьбе по скамейке, в прыжках с продвижением вперед и ведении мяча в прямом направлении.

Тема «Красивое развесистое дерево зимой» Задачи:

Учить создавать в рисунке образ  дерева, находить красивое композиционное решение . Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш для передачи более светлых и более темных частей изображения .Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности .

Тема: Лепка «Щенок»

Задачи:  Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.

Тема: « Время суток» Задачи: Приучать вслушиваться в музыку ,стараясь понять ,что хотел показать композитор . Воспитывать бережное отношение к природе ,умение видеть ее красоту и любоваться ею. Прививать любовь к стихам русских поэтов .

Тема: « Мы знакомимся с оркестром» Задачи: Закреплять  знания об оркестре ,музыкальных инструментах . Развивать оценочное отношение к собственному пению. Развивать умение чисто интонировать песни, четко произносить слова, правильно брать дыхание между фразами . Совершенствовать умение выразительно двигаться в соответствии с характером музыки. Закреплять умение выполнять шаг с приседанием влево и вправо ,кружение .

Вторая неделя февраля.

Тема: «Культура общения»

Задачи: Расширять представления детей о правилах речевого этикета, стимулировать желание самостоятельно выполнять их; познакомить детей с основными правилами телефонного разговора, столового и гостевого этикета, культуры общения в общественных местах (в театре, музее, кафе). 

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Физическое развитие

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 1 Задачи: Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц.

Познакомить с цифрой 9.

Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра

Тема: «Песня колокольчика»

Задачи:  Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах; познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.

 

Тема: «Цветы для мамы» Задачи: Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Дать элементарные представления о размножении растений вегетативным способом. Учить высаживать рассаду комнатных растений. Формировать заботливое и внимательное отношение к близким людям, позитивное отношение к труду, желание трудиться.

Занятие 3

Тема:  Чтение русской на-родной сказки «Царев-на-лягушка».

Задачи:  Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (в обр. М. Булатова).

Занятие 4

Тема: Звуковая культура ре-чи: дифференциация звуков ч — щ.

Задачи: Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.

Загадки о народных промыслах, Е .Каменева «Волшебная глина», п. Бажов «Сказы», Е. Пермяк «Золотые колечки», М.Кочнев «Расписной узор», А. Дьяков «Веселая дымка», П. Синявский «Синие птицы», Н. Радченко «На полке куколка стоит»,сказка «Иван царевич и серый волк», А. Пушкин «Сказка о золотом петушке»

Задачи: Уточнить и углубить знания о народных  промыслах, народных умельцах

Занятие 62

Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, в непрерывном беге до 1,5 мин; продолжат учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске; упражнять в перепрыгивании через бруски и забрасывании мяча в корзину. Занятие 63

Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, в непрерывном беге до 1,5 мин; продолжат учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске; упражнять в перепрыгивании через бруски и забрасывании мяча в корзину.

Занятие 64

Задачи:  повторить боковые шаги; продолжать обучать спуску с гор и подъему; повторить игровые упражнения в перебрасывании шайбы друг другу и скольжении по ледяной дорожке.

Тема:.

Рисование «По мотивам хохломской росписи» Задачи: Учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением.  Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе . Развивать чувство цвета ,ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи .

Тема: Аппликация «Матрос с сигнальными флажками»

Задачи: Упражнять детей в изображении челове¬ка; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука вверху, другая внизу и т. п.). Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе.

Тема: « Скоро 23 февраля» Задачи: Расширять знания о празднике «День защитника Отечества» . Воспитывать чувство гордости за свою страну . Вызывать интерес к песням на военную тематику . Закреплять умение высказываться о характеристике песни ,ее частях ,содержании . Закреплять умение петь чисто ,легко, без крика, выразительно , используя мимику и жесты ,следить за дикцией и дыханием ..Закреплять умение выполнять плавные движения руками с лентами ,танцевальные движения под музыку .

Тема: « Скоро 23 февраля (продолжение)» Задачи: Развивать интерес к песням на военную тематику . Закреплять умение высказываться о характере песни ,ее содержании . Формировать умение петь чисто ,легко, без крика ,выразительно , используя мимику и жесты ,следить за дикцией и дыханием .Совершенствовать ходьбу под музыку . Закреплять умение делать перестроения, шагать бодро, с красивой осанкой ,выполнять плавные движения руками . Танцевальные движения под музыку .

Третья неделя февраля.

Тема: «Защитники Отечества»

Задачи: Расширять представления  детей о Российской армии, о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность, о боевой технике.

Тема: «Защитники Отечества»

Задачи: Расширять представления детей о Российской армии, о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность, о боевой технике.

Итоговое мероприятие: Развлечения «День защитника».

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 2 Задачи: Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Познакомить с цифрами от 1 до 9. (совершенствоват ь представления о треугольниках и четырех угольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета

по отношению к другому и свое местоположение

относительно

другого

лица (впереди,

сзади, слева,

справа).

Тема: «Российская армия»

Задачи:   Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Рассказать, что солдаты проходят службу под руководством офицеров. Познакомить с военными профессиями – пограничник, моряк, летчик и др. Раасказать, что для того, чтобы стать офицером, надо закончить специальное училище, много знать и уметь, быть сильным, выносливым, смелым, находчивым

Тема: «Экскурсия в зоопарк» Задачи: Расширять представления детей о разнообразии животного мира, о том, что человек—часть природы, и он должен беречь, охранять и защищать ее. Формировать представления о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы, звери (млекопитающие). Развивать познавательный интерес, любознательность, эмоциональную отзывчивость.

Занятие 5

Тема:  Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж».

Задачи: Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.

Занятие 6

Тема:  Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чуда-ки».

Задачи: Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям.

А. Куприн «Слон», Р. Киплинг «Рикки-Тики- Тави», рассказы из книги «Книга джунглей», «Отчего у верблюда горб», Михайлов «Животный мир Африки», И. Новикова «Мы идем по зоопарку», Б.Заходер «Черепаха», Б.Житков «Про

Занятие  65

Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в ходьбе и беге врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги при прыжках в длину с места; упражнять в подлезании под дугу и отбивании мяча о землю.

Занятие 66. Задачи:  Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в ходьбе и беге врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги при прыжках в длину с места; упражнять в подлезании под дугу и отбивании мяча о землю. Занятие 67

Задачи:  Упражнять в ходьбе на лыжах, метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками

Тема:

Рисование «Солдат на посту» Задачи:

Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии.

Тема:
Лепка по замыслу

Задачи: Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.

Тема: « Музыкальные подарки для наших бабушек ,мам и пап» Задачи: Развивать умение эмоционально откликаться на песни ,вслушиваться в слова и мелодию, отвечать на вопросы по содержанию песен. Развивать умение чисто интонировать мелодию ,определять высокие низкие , короткие  и долгие звуки. Учить брать дыхание между фразами , петь легко и выразительно .Развивать умение выразительно двигаться ,выполнять перестроения и упражнения с флажками .

Тема: « Слушаем песни В. Шаинского» Задачи:

Знакомить детей с творчеством В. Шаинского .Вызывать интерес к его песням ,желание петь их . Развивать умение определять задорный характер песен ,выразительные средства музыки. Отрабатывать легкость и выразительность при пении знакомых песен .

Четвертая неделя февраля.

Тема: «Народное творчество, культура и традиции»

Задачи: Расширить представления детей старшей подгруппы о народных традициях и обычаях, декоративно-прикладном искусстве, народных игрушках, предметах народного быта; воспитывать интерес и любовь к народной культуре.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 3

Задачи: Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.

Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 5.

Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словам

Тема: «Наша Армия».

Задачи: Дать детям знания об армии, сформировать у них первые представления о родах войск, о защитниках Отечества.

Познакомить детей с военной техникой.

Воспитывать любовь к Родине, чувства гордости за свою армию. Воспитывать желание быть похожими на сильных российских воинов. Конспект.

Тема: «Животные жарких стран». Задачи: Познакомить детей с характерными особенностями животных жарких стран, уточнить названия животных и их детенышей, внешние признаки, их строение, чем питаются, характерные повадки.

Занятие 7

Тема:  Обучение рассказыва¬нию по картине «Зайцы».

Задачи: Продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана.

Занятие 8

Тема:  Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки...».

Задачи: Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи.

О .Высотская «Мой брат уехал на границу», «У телевизора», А. Твардовский «Рассказ танкиста», з. Александрова «Дозор», Л .Кассиль «Твои  защитники »,Стихотворение Ю .Владимирова «Чудаки»- совершенствовать умение выразительно читать стихотворение.

Занятие 68

Задачи:. Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; учить метанию мешочков в вертикальную цель; упражнять в подлезании под палку и перешагивании через нее.

Занятие 69

Задачи:  Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; учить метанию мешочков в вертикальную цель; упражнять в подлезании под палку и перешагивании через нее. Занятие 70

Задачи:. Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, бросание снежков на дальность и в цель.

Тема: « деревья в инее» Задачи:

Развивать эстетическое восприятие . Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы . Упражнять в рисовании сангиной, в рисовании гуашью . Вызывать эстетические чувства, развивать умение любоваться красотой природы и созданными изображениями .

Тема:

Рисование «Золотая хохлома» Задачи: Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем ворсом, концом). Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами.

Тема:

Аппликация «Пароход»

Задачи: Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение.

Тема: « Мы пока что дошколята , но шагаем как солдаты» Задачи:

Воспитывать уважение к защитникам Родины ,желание подражать им ,быть сильными и смелыми . Формировать умение поздравлять взрослых , готовить подарки и преподносить их. Развивать танцевальное творчество .

Тема: « Весна- красна спускается на землю» Задачи:  Знакомить с народными традициями ,малыми фольклорными формами . Совершенствовать умение чисто интонировать мелодию, определять в ней длинные и короткие звуки, следить  за дикцией ,артикуляцией . Совершенствовать ходьбу ,легкий бег ,кружение . Развивать умение ритмично выполнять движения ,закреплять навыки исполнения танцевальных движений .

Первая неделя марта.

Тема: «Женский день»

Задачи: Активизировать знания детей о празднике 8 Марта.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 4

Задачи:

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов

Тема: «Народные промыслы России».

Задачи: Закрепить знания детей о русском народном декоративно прикладном искусстве, уметь различать виды народных промыслов, называть знакомые народные промыслы, их характерные особенности.

Вызвать интерес у детей к изучению истории России, русского народного творчества.

Тема: Свойства мокрого песка. Задачи: Познакомить со свойствами песка. Способствовать формированию у детей познавательного интереса, развивать наблюдательность, мыслительную деятельность

Занятие 1

Тема:  Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений^. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном».

Задачи: Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.

 Занятие 2

Тема:  Составление рассказа по картинкам «Купили щенка».

Задачи: Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием.

Стихотворения Е .Благининой «Посидим в тишине» и А.

Барто  «Перед сном» - воспитывать  доброе, внимательное отношение к старшим С.84

Гербова  В.В. Мозаика-синтез 2010

А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка» Литературная сказка  «Мамин день»

Л. Квитко «Бабушкины руки» С.Артюхова «Трудный вечер»;  Барто А.

«Разлука», «Мама поёт»; Берестов В. «Праздник мам»; Демыкина Г.

«Мама»; Емельянов Б.

«Мамины руки»; «Мама»;

Занятие 71

Задачи: . Упражнять детей в медленном непрерывном беге; продолжать учить влезать на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках с ноги на ногу; упражнять в ведении мяча.

Занятие 72. Задачи:  Упражнять детей в медленном непрерывном беге; продолжать учить влезать на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках с ноги на ногу; упражнять в ведении мяча.

Занятие 73. Задачи: Повторить построение в шеренгу ,перестроение в колонну по одному . Упражнять в ходьбе с выполнением заданий .

Тема:

рисование «Дети делают зарядку» Задачи:

Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела ,общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений .Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений  карандашами .Развивать самостоятельность ,творчество , умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников

Тема:  Лепка «Кувшинчик»

Задачи: Учить детей создавать изображение по-суды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пласти-лина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.

Тема: « Вот уж зимушка проходит» Задачи: Продолжать знакомить детей с русскими народными традициями и обычаями . Рассказывать о том , как на Руси было принято провожать зиму и встречать весну . Учить играть на музыкальных инструментах.

Тема: «Мы танцуем и поем» Задачи: Закреплять представления о частях музыкального произведения : вступлении, заключении , проигрыше, запеве, припеве. Развивать умение высказываться о характере песни, использовать эмоционально выразительные сравнения . Совершенствовать умение чисто интонировать мелодию ,определять в ней длинные и короткие звуки. Совершенствовать ходьбу ,легкий бег, кружение , закреплять умение ритмично выполнять движения. Побуждать исполнять народные мелодии и песни. Учить играть на музыкальных инструментах.

Вторая неделя марта.

Тема: «Искусство и культура»

Задачи: Формировать у детей проявление эстетического отношения к окружающему миру в ходе посещения музеев, экскурсий к разным объектам искусства; познакомить детей с разными видами архитектурных объектов, выразительных образов разных видов искусства (скульптуры, живописных и графических изображений); подвести к пониманию ценности искусства и культуры; развивать эстетические интересы, предпочтения, желание познавать искусство, интерес к посещению музеев, галерей, театров.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 1. Задачи:

Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5 . Познакомить с цифрой 0. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине., располагать их в возрастающей последовательности ,  результаты сравнения обозначать соответствующими словами .

Тема: «Путешествие в прошлое лампочки»

Задачи:   Познакомить детей с историей электрической лампочки; вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета.

Тема: « Мир комнатных растений» Задачи:  Расширять представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях, связанных с уходом за комнатными растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Совершенствовать навыки ухода за растениями. Формировать желание помогать взрослым по уходу за комнатными растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям. Формировать эстетическое отношение к природе.

Занятие 3

Тема:  Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем...».

Задачи: Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.

Занятие 4

Тема: Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение». 

Задачи: Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения.

стихотворение Д .Кузнецова «Блины», рассказ «Блины».

Знакомство детей с пословицами о масленице;

заклички: «Весна- весна красная», «А мы Масленицу дождались»; сказка «Широкая масленица» К. Д. Ушинский «Проказы старухи- зимы»; песенки: «Масленица», «Как на масленой недели», «Веснянка», «Маслена».

Задачи: Познакомить детей с различными жанрами устного народного творчества

Занятие 74

Задачи:  Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове, удерживая равновесие и сохраняя хорошую осанку; упражнять в прыжках из обруча в обруч и перебрасывании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер. Занятие 75. Задачи:

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове, удерживая равновесие и сохраняя хорошую осанку; упражнять в прыжках из обруча в обруч и перебрасывании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер.

Занятие 76. Задачи:

Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в перебрасывании шайбы друг другу, развивая глазомер и ловкость.

Пособия. Клюшки и шайбы по количеству детей.

Тема

«Картинка к празднику 8 Марта» Задачи: Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 марта . Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка , передавать простейшие движения , удачно располагать фигуры на листе .

Тема:

Аппликация «Сказочная птица» Задачи:  Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые ра боты, рассказывать о них.

Тема: « Тема весны в музыке» Задачи: Приобщать детей к слушанию музыки . Учить различать оттенки настроений в музыкальных произведениях. Воспитывать любовь к природе ,  развивать умение замечать изменения в природе. Вызывать эмоциональный отклик ,развивать музыкальный вкус, творческие способности . Закреплять умение передавать характер песни. Закреплять знания детей о приметах весны .

Тема: « Прилет птиц» Задачи: Закреплять умение слушать музыку , определять ее характер  и настроение . Учить отвечать на вопросы по содержанию пьесы и песни ,сравнивать музыкальные произведения . Закреплять умение чисто интонировать . Продолжать учить правильно произносить слова, пропивая гласные звуки. Совершенствовать умение менять движения с изменением характера музыки. Закреплять знания детей о приметах весны .

Третья неделя марта.

Тема: «Весна-красна»

Задачи: Расширить знания детей старшей подгруппы о времени года – весне; поддерживать проявление интереса к природе, наблюдению, экспериментированию, изучению материалов энциклопедий, журналов; развивать умение ориентироваться во времени и сезонах, используя различные календари (погоды, природы, года); воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Физическое развитие

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 2. Задачи:  

Познакомить с записью числа 10. Продолжать учить делить круг на две равные части , называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры ,равной одному из сравниваемых предметов . Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Тема: « В гостях у художника»

Задачи:.  Формировать представление об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты труда художника отражают его чувства, личностные качества, интересы.

Тема: «Водные ресурсы

Земли». Задачи:  Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т.д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края; о пользе воды в жизни человека, животных и растений.

Занятие 5

Тема:  Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов»

Задачи: Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору).

Занятие 6

Тема:  Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства».

Задачи: Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика.

стихотворение Д. Кузнецова «Блины», рассказ Т. Нуждиной «Блины».

Знакомство детей с пословицами о масленице;

заклички:  «Весна- весна красная», «А мы Масленицу дождались»; сказка «Широкая масленица» К. Д. Ушинский «Проказы старухи- зимы»; песенки: «Масленица», «Как на масленой недели», «Веснянка», «Маслена».

Задачи: Познакомить детей с различными жанрами устного народного творчества

Занятие 77. Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную . Разучить прыжок в высоту с разбега . Упражнять в метании мешочков в цель ,ползании между предметами .

Занятие 78. Задачи:  Упражнять в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между кеглями.

Занятие 79. Задачи:  Упражнять детей в непрерывном беге в среднем темпе; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.

Тема:

Рисование «Роспись кувшинчиков» Задачи:

Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные  для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие

Тема: Лепка «Птицы на кормушке

Задачи: Развивать восприятие детей, умение вы¬делять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; пере¬давать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться соз¬данным изображениям.

Тема: « Март ,март! Солнцу рад!» Задачи: Продолжать приобщать детей к музыкальному искусству . Формировать умение различать оттенки в музыке и сравнивать произведения . Развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера . Развивать музыкальную память Продолжать развивать песенное и танцевальное творчество.

Тема: « Март- не весна, а предвесенье» Задачи: Закреплять умение сравнивать части музыкального  произведения ,определять их характер ,подбирать эпитеты для их характеристики . Развивать звуковысотный  слух. Закреплять умение петь лёгким звуком ,выразительно передавая характер песни . Продолжать развивать песенное и танцевальное творчество .

Четвертая неделя марта

Тема: «Неделя книги»

                                                                                                       

Задачи: Познакомить детей с деятельностью писателя, художника-иллюстратора, художника-оформителя, процессом создания книг, правилами обращения с книгами; развивать представления о многообразии жанров литературы и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности).

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 3 Задачи: Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

Совершенствовать навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совер шенствовать  умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед — назад, направо — налево).

Тема: «Масленица пришла».

Задачи: Знакомить со старинным народным праздникам- Масленицей, с традициями празднования Масленицы у русского народа. Создать радостное настроение, желание принимать участие в русских народных праздниках. Конспект

. Тема: Масленица-день за днем. Задачи: Обобщить и закрепить знания детей о празднике «Масленица». Приобщать детей к русской культуре,  традициям и праздникам; развивать двигательную активность детей; воспитывать дружеские отношения

Тема: «Чудеса морских глубин». Задачи: Обогащать знания детей о обитателях морей и океанов, об их особенностях, внешнем виде, питании, передвижении, желание активно изучать подводный мир. Познакомить детей со свойствами морской воды: отсутствие собственной формы, прозрачность, плотность

Занятие 7

Тема:  Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц — ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах».

Задачи: Учить детей дифференцировать звуки ц — ч\ познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба-бах» (пер. М. Боровицкой).

Занятие 8

Тема:  Чтение сказки «Сивка-бурка».

Задачи: Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка-бурка» (обр. М. Булатова).

«Морские сказки» С .Сахоров, «Добрая раковина» С. Воронин, рассказ А. Клыкова «Зимой под водой», г. Косова «Азбука подводного мира», С .Сахарнов «Кто в море живет», А.С .Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбки»,

В. Драгунского «Друг детства»- познакомить с рассказом В. Драгунского, помочь оценить поступок мальчика

Занятие 80. Задачи:  Упражнять детей в ходьбе со сменой темпа движения и в беге врассыпную между предметами, упражнять в ползании по скамейке на ладонях и ступнях, в равновесии и прыжках.

Занятие 81. Задачи:  Упражнять детей в ходьбе со сменой темпа движения и в беге врассыпную между предметами, упражнять в ползании по скамейке на ладонях и ступнях, в равновесии и прыжках. Занятие 82. Задачи:  Упражнять детей в беге на дистанцию 80 м в чередовании с ходьбой; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом

Тема: Рисование

«Знакомство с искусством гжельской росписи»

Задачи: Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному де-коративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.

Тема:  Аппликация

«Вырежи и наклей какую хочешь игрушку»

Задачи:  Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вы¬резывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятель¬ность, творчество.

Тема: « Весеннее настроение» Задачи:  Развивать умение слушать музыку ,определять ее характер и настроение . Закреплять умение отвечать на вопросы по содержанию музыкального произведения . Формировать умение петь эмоционально ,передавая характер песни. Закреплять знания о жанрах в музыке . Развивать умение различать динамические оттенки.

Тема: « Музыка весны» Задачи: Продолжать приобщать к музыкальному искусству . Развивать умение вслушиваться в песню ,отвечать на вопросы о ней . Закреплять знания о строении песни. Познакомить  с понятием «музыкальный проигрыш». Совершенствовать умение петь выразительно ,передавая настроение песни . Совершенствовать умение выполнять ритмичные движения с предметами . Побуждать исполнять танец  выразительно .

Первая неделя апреля.

Тема: «Неделя здоровья»

Задачи: Формировать знания детей об организме человека, здоровье и его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики, охраны и укрепления здоровья; способствовать становлению у детей устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, потребности в здоровьесберегающем и безопасном поведении.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 4 Задачи: Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов.

Совершенствовать представления о  треугольниках и четырех угольниках

  Тема:  «В мире весны».

Задачи:  Уточнить и обобщить представления детей о характерных признаках весны, расширить знания детей о весне, обогатить и активизировать словарь по теме; повторить с детьми названия весенних цветов (ландыш, подснежник, тюльпан, нарцисс, одуванчик, мать-и-

мачеха); формирование   положительно-эмоционального отношения к красоте весенней природы.

Тема:

«Первоцветы. Как растут растения?» Задачи: Обобщить представления о росте и развитии растений, установить связь между ростом растений и их потребностями в различных условиях среды; учить быть внимательным и заботливым по отношению к растениям.

Опыт: «Что внутри?»; «Вверх к листочкам»

Занятие 1

Тема:  Звуковая культура речи: дифференциация звуков л — р.

Задачи: Упражнять детей в различении звуков л — р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.

Занятие 2

Тема:  Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово».

Задачи: Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.

С. Есенин «Черемуха» Б. Асаналиев «Краски весны», Ф. Тютчев «Весенние воды», Т. Белозеров «Подснежники», А. Майков «Ласточка примчалась...»

С. Козлов «Необыкновенная весна»

Я. Колос «Песня о весне»

В. Степанов «Чудеса»

«Жаворонок» Задачи: Продолжать знакомство детей с творчеством писателей. Побуждать к выразительному чтению стихов. Сказка «Сивка- Бурка» - познакомить со сказкой (обработка М .Булатова)

Занятие 83. Задачи:  Упражнять детей в ходьбе с перестроением в пары и обратно; закреплять умение в метании в горизонтальную цель; упражнять в подлезании под рейку в группировке и равновесии.

Занятие 84. Задачи:  Упражнять детей в ходьбе с перестроением в пары и обратно; закреплять умение в метании в горизонтальную цель; упражнять в подлезании под рейку в группировке и равновесии.

Занятие 85. Задачи:  Упражнять детей в беге на скорость; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом и бегом.

Тема:  «Это он, это он, ленинградский почтальон» Задачи: . Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами.  Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников.

Тема: Лепка «Петух» (По мотивам дымковской (или другой народной) игрушки) Задачи:  Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры..  Развивать эстетическое восприятие, образные представления Вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения

Тема: «Разное настроение» Задачи:  Продолжать знакомить с тем, как в музыке передается разное настроение. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения. Закреплять умение определять средства музыкальной выразительности, отвечать на вопросы по содержанию произведения. Формировать умение знавать песню по ритму. Учить петь легко ,подвижно ,естественным голосом , без напряжения . Развивать умение различать динамические оттенки.

Тема: «Дмитрий  Кабалевский» Задачи:  Поощрять интерес к слушанию музыки. Знакомить детей с творчеством Д. Кабалевского. Развивать музыкальный вкус, умение определять характер произведения. Учить передавать свое отношение

к музыкальным произведениям. Развивать танцевальное творчество

ТемаЭтот за

Вторая неделя апреля.

Тема: «Космические просторы»

Задачи: Дать детям знания о космосе, космическом пространстве, космонавтах, луноходах, космических путешествиях; учить использовать разные способы получения знаний: опыты, эвристические рассуждения, длительные сравнительные наблюдения.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 1 Задачи: Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из

сравниваемых

предметов.

Совершенствовать

Умение ориентироваться на листе  бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Закреплять знание цифр от 0 до 9.

Тема: «Путешествие в прошлое пылесоса»

Задачи :. Вызвать у детей интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.

Тема: « Леса и луга нашей родины» Задачи:  Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга. Расширять представления о взаимосвязи растительного и животного мира. Развивать познавательную активность. Воспитывать бережное отношение к природе.

Занятие 3

Тема:  Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм».

Задачи: Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта.

Занятие 4

Тема: Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная...». 

Задачи: Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне^реченька лесная...».

В. Катаев «Дудочка и кувшинчик», Братья Гримм «Бременские музыканты»,;

«Русская народная сказка «Гусли-  само гуды», «Сказка про царя, музыкальные инструменты и оркестр», «Гармошка для  крокодила»

«Сладкоголосая

гитара», «Чудо-

свистулька» -

рассказ.

Задачи: Пробудить

познавательный

интерес детей к

миру музыки и

музыкальному  инструменту Рассказ  К .Паустовского «Кот-ворюга»- познакомить детей с рассказом К .Паустовского

Занятие 86 . Задачи:   Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; продолжать учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять в прыжках на двух ногах и метании в вертикальную цель.

Занятие 87. Задачи:  Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; продолжать учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять в прыжках на двух ногах и метании в вертикальную цель.

Занятие 88. Задачи:  упражнять детей в ходьбе и беге в чередовании; Повторить игру с бегом «Ловишки-перебежки», эстафету с большим мячом

Тема: «Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой» Задачи: Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения.

Аппликация Тема: «Наша новая кукла» Задачи: Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.

Тема: « Добрая весна!» Задачи:  Вызывать эмоциональный отклик на услышанные произведения, стихотворения

 и увиденые картины. Закреплять представления о том, что искусство отражает состояние природы и настроение человека. Продолжать развивать ритмический слух

Тема: « Знакомимся с творчеством М. Глинки» Задачи:   Знакомить детей с творчеством композитора М. Глинки. Учить различать жанры в музыке. Развивать умение поддерживать беседу о музыке. Развивать динамический слух

Третья неделя апреля.

Тема: «Пернатые соседи и друзья»

Задачи: Формировать у детей желание заботиться о птицах, охранять их; развивать эмоции и гуманные чувства

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 2 Задачи: Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10; закреплять умение  обозначать их цифрами. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину  листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

Тема: «Космос-это здорово!»

Задачи: Закреплять и систематизировать знания о Космосе (звездах, созвездиях, солнечной системе, планетах);знать некоторые сведения из истории развития космонавтики: кто был первым космонавтом, кто первым вышел в открытый космос.

Тема: « Весенняя страда» Задачи:  Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и др.). Развивать любознательность, инициативу.

Занятие 5

Тема:  Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладко ву).

Задачи: Продолжать учить детей пересказывать.

Занятие 6

Тема:  Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга».

Задачи: Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот-ворюга».

А. Леонов «Шаги над планетой» В. Бороздин «Первый в космосе» В. Медведев «Звездолет Брунька»

П. Клушанцев «О чем рассказал  телескоп» Н. Носов «Незнайка на Луне» В. Кащенко «Найди созвездия» Задачи: Формировать у детей целостное восприятие текста, умение выделять выразительные средства.

Закреплять представления об особенностях разных жанров (стихотворение, сказка, рассказ).

Занятие 89. Задачи:

Упражнять детей в ходьбе и беге между Предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей и пролезании в них.

Занятие 90. Задачи:

Упражнять детей в ходьбе и беге между Предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей и пролезании в них.

Занятие 91. Задачи:  Упражнять детей в прерывном беге, прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.

Тема: «Роспись петуха» Задачи: Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента. Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров  

Лепка Тема: «Белочка грызет орешки» Задачи: Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках). Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения

Тема: « Слушаем музыку М. Глинки» Задачи:  Продолжать развивать интерес к слушанию классической музыки. Знакомить с творчеством М. Глинки, с жанром оперы. Развивать умение слушать музыку, определять ее характер. Учить поддерживать беседу о музыке. Формировать умение подыгрывать на музыкальных инструментах. Развивать танцевальное творчество

Тема: « Дружба крепкая» Задачи:  Развивать умение определять характер песни, замечать взаимосвязь музыки и слов. Закреплять знания о строении песни, умение определять ее характер. Учить высказываться о музыкальном произведении. Закреплять умение выполнять движения в соответствии с темпом и частями произведения. Познакомить с понятием «заключение песни». Развивать умение выставлять ногу на носок, пятку и делать три притопа. Продолжать учить выразительно танцевать, передавая легкость движений и ритмичность

Четвертая неделя апреля.

Тема: «Знай и уважай ПДД»

Задачи: Расширить у детей подгрупп знания о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

        

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 3

Задачи:

Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть

Тема: «Россия – огромная страна»

Задачи:.  Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Чтобы попасть из одного конца страны в другой, например из города Калининграда в город Владивосток, нужно несколько дней ехать поездом. Познакомить с Москвой – главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями.

Тема: «Все мы - жители Земли». Задачи: Формировать представление о Земле и жизни людей на Земле. Воспитывать интерес и уважение к людям разных стран и национальностей, их культуре.

Занятие 7

Тема:  Дидактические игры со словами. Чтение небылиц.

Задачи: Активизировать словарь детей.

Занятие 8

Тема:  Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик».

Задачи: Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик-семицветик».

Я. Аким. «Наша планета»

Е. Пермяк «Самое страшное», карельская сказка  «Лапоток», Болгарская сказка  «Мальчик и злая медведица»,  

Польская сказка «Поспешишь, людей насмешишь»,

Африканская сказка «О том, как лиса обманула гиену»

Стихотворение К. Киньябулатовой  

«Зухра и цыплята» Задачи: Дать понятие о том, что для всех людей на Земле существуют общие человеческие ценности и моральные качества.

Упражнять в пересказе без помощи воспитателя

Занятие 92 . Задачи :

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной с остановкой по сигналу воспитателя, в беге врассыпную; закреплять исходное положение при метании мешочков в вертикальную цель; упражнять в ползании и равновесии.

Занятие 93. Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге колонной с остановкой по сигналу воспитателя, в беге врассыпную; закреплять исходное положение при метании мешочков в вертикальную цель; упражнять в ползании и равновесии.

Занятие 94. Задачи: повторить с детьми бег на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, с прыжками в с бегом.

Тема:  «Гжельские узоры» Задачи:. Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движение руки . Тема: Рисование по замыслу «Красивые цветы» (По мотивам народного декоративного искусства) Задачи: Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (городецкая, гжельская роспись и др.). Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными

Тема: Аппликация «Поезд» Задачи: содержание. Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы.

Тема: «Космические дали» Задачи:  Рассказывать детям об освоении космоса, закреплять знания о космосе. Воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою страну. Обогащать словарный запас 

Тема: «В деревне Веселинкино» Задачи:  Совершенствовать хоровое Д пение. Формировать умение д исполнять песни разного м характера, чувствовать ритм Е музыкального произведеь ния и его изменения. Развивать умение танце

вать ритмично, выразительно, передавая характер танца. Развивать танцевальное творчество

Первая неделя мая.

Тема: «День Победы!»

Задачи: Познакомить детей старшей подгруппы с памятниками героям Великой Отечественной войны, воспитывать уважение к ветеранам и заботу о них.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

 Занятие 4 Задачи:

Совершенствовать

умение составлять

число 5 из единиц.

Упражнять в

умении двигаться в

заданном

направлении

Закреплять умение

последовательно

называть дни недели,

определять, какой

день недели сегодня,

какой был вчера,

какой будет завтра.

Тема: «Праздник

Светлой Пасхи».

Задачи: Расширять знания детей о пасхальных

традициях. Продолжать

закреплять знания о символах Пасхи. Знакомство с

новыми словами:

Писанки, Крашенки,

Пасхальный кулич.

Воспитывать у

детей бережное

отношение к традициям русского народа, интерес к православным праздникам;

Тема: «Радуга» Задачи: Познакомить с радугой как природным явлением. Воспитывать познавательный интерес к миру природы

Занятие 1

Тема:  Литературный калейдоскоп.

Задачи: Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой.

Занятие 2

Тема: Обучение рассказыванию по картинкам.

Задачи:  Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

«Пасхальный

Благовест» С. Есенин;

«Христос

Воскрес! А .Майков;

«Под напев молитв

пасхальных»

К. Фофанов, «Птичка»

А.С. Пушкин, «Вербы»

К. Бальмонт «Пасхальные

вести» Я. Полонский,

Закличка «Солнышко» ;

«Легенда о христовом жаворонке» Л .Зилов, «Первое красное яичко» Г.Е. Левкодимова, «Яичко»  Н.Вагнер. Задачи:

Познакомить детей со стихами разных поэтов посвящённых светлому празднику интонациями читать стихи, активизировать память и развивать мимическую и речевую выразительность. Пасхе; учить выразительно, с естественными  

Занятие 95. Задачи:  Упражнять детей в ходьбе и беге колонной между предметами; закреплять навык влезания на гимнастическую стенку одноименным способом; упражнять в равновесии и прыжках.

Занятие 96 . Задачи:

Продолжать учить детей бегу на скорость; повторить игровые  упражнения с мячом, прыжкам в равновесии.

Занятие 97. Задачи:

Упражнять детей в ходьбе и беге парами с поворотом в другую сторону; упражнять в перешагивании через набивные мячи, положенные на гимнастическую скамейку, в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; отрабатывать навыки бросания мяча о стену.

Тема:  «Салют над городом в честь праздника Победы» Задачи:. Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

Лепка Тема: «Сказочные животные» Задачи: . Продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка, Винни-Пух, мартышка, слоненок и другие); передавать форму основных частей и деталей. Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами; в лепке предметов по частям и из целого куска. Развивать воображение и творчество.

Тема: « Прогулка по весеннему лесу» Задачи:  Продолжать приобщать | к музыкальному искусству. | Формировать умение различать оттенки в музыке. Развивать умение вслушиваться в песню, отвечать на вопросы о ней. Учить различать на слух звуки по вы= соте, динамические оттенки. | Совершенствовать умение петь выразительно, передавая настроение песни. Закреплять умение играть на музыкальных инструментах

Тема: « Дважды два четыре!» Задачи:

Продолжить знакомить с произведениями композитора В. Шаинского. Воспитывать любовь к пению. Развивать музыкальный вкус, музыкальные способности. Закреплять умение петь выразительно, эмоционально, передавая характер музыкального произведения. Развивать творческие способности

Вторая неделя мая.

Тема: «Опыты и эксперименты»

Задачи: Учить детей организовывать собственную деятельность экспериментирования по исследованию свойств и качеств предметов и материалов, обсуждать цель и ход эксперимента с другими детьми; побуждать самостоятельно принимать и ставить познавательные задачи, выдвигать предположения о причинах и результатах наблюдаемых явлений природы, замечать противоречия в суждениях, использовать разные способы проверки предположений: метод проб и ошибок, опыты, эвристические рассуждения, сравнительные наблюдения.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 1 (повторение) Задачи: Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Познакомить с цифрой 0.

Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица.

Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты  сравнения обозначать

соответствующими словами.

Тема: «9 МАЯ --ДЕНЬ ПОБЕДЫ!» Задачи: Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны; Воспитывать уважение к героям войны, чувство гордости за русский народ, победивший врага;

Тема: « Природный материал — песок, глина, камни» Задачи:  Закреплять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать песок, глину и камни для своих нужд. Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Развивать познавательный интерес

Занятие 3

Тема:  Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения.

Задачи: Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.

Занятие 4

Тема:  Лексические упражнения.

Задачи: Проверить, насколько богат словарный запас детей.

С. Михалков

 «Вечный огонь», Е.Благинина

 «Огонек», Л. Кассиль «Памятник советскому солдату», С. Георгиевская

«Галина мама», К. Паустовский «Стальное колечко»,

А. Жаров «Пограничник» И .Кульская

«О брате»

А. Ливанов

 «Письмо» Г. Х. Андерсен «Стойкий  оловянный солдатик» Задачи.

продолжать развивать у детей эмоциональное восприятие текста; учить понимать и оценивать поступки и характеры героев

Занятие 98. Задачи:

Упражнять детей в ходьбе и беге парами с поворотом в другую сторону; упражнять в перешагивании через набивные мячи, положенные на гимнастическую скамейку, в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; отрабатывать навыки бросания мяча о стену.

Занятие 99. Задачи: пражнять детей в беге с высоким подниманием колен, в непрерывном беге до 1,5 мин; повторить игровые упражнения с мячом, бегом.

Занятие 100. Задачи: Упражнять в беге с высоким подниманием бедра . Развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и воланом(бадминтон).

Тема: «Роспись силуэтов гжельской посуды» Задачи:  Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям.

Аппликация Тема: «Весенний ковер» Задачи: Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие.

Тема: « Наши любимые песни» Задачи:. Продолжать  развивать музыкальную память ,чувство ритма ,певческие умения . Учить прохлопывать ритм песен .

Тема: «Мы любим играть» Задачи:  Закреплять умение определять характер музыки, средства музыкальной выразительности в каждой ее части. Повторять плясовые движения. Закреплять умение передавать в движении характерные черты образа, согласовывая их с характером музыки. Знакомить детей с понятием «акценты» в музыкальном произведении

Третья неделя мая.

Тема: «Путешествия по экологической тропе»

Задачи: Расширять знания детей старшей подгруппы о растениях и животных, птицах, насекомых, обитателях водоёмов; развивать интерес к природе; воспитывать стремление оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным правилам поведения в природе.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 2

(повторение)

Задачи: Познакомить

с запись числа 10.

Продолжать учить

делить круг на две

равные части,

называть части

и сравнивать целое и

часть. Продолжать

учить сравнивать два

предмета по ширине

с помощью

условной меры, равной

одному из

сравниваемых

предметов.

Закреплять умение

последовательно

называть дни недели.

Тема: «Путешествие в прошлое телефона»

Задачи:.  Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона; закреплять правила пользования телефоном; развивать логическое мышление, сообразительность.

Тема: « Солнце, воздух и вода — наши верные друзья (Прохождение экологической тропы)» Задачи:  Расширять представления о сезонных изменениях в природе. Воспитывать интерес к природе. Показать влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Пробуждать чувство радости, умение видеть красоту, любоваться красотой окружающей природы.

Занятие 5

Тема: Чтение русской народной сказки «Фи- нист — Ясный сокол».

Задачи: Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить со сказкой «Фи- нист — Ясный сокол».

Занятие 6

Тема:  Звуковая культура речи (проверочное).

Задачи: Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их.

И. Громова «Праздник всех отцов»

А. Барто

«На заставе»

З. Александрова «Дозор»

Занятие 101 .Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы .Разучить прыжок в длину с разбега . Упражнять в перебрасывании мяча .

Занятие 102. Задачи:   Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами, не задевая их; упражнять в бросании мяча о пол одной рукой и ловле двумя; упражнять в пролезании в обруч и равновесии.

Занятие 103. Задачи:  упражнять в непрерывном беге между предметами до 2 мин; упражнять в прокатывании плоских обручей; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками.

Тема:  «Цветут сады» Задачи: . Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить располагать изображения по всему листу (ближе к нижнему краю и дальше от него). Развивать умение рисовать разными красками. Развивать эстетическое восприятие, образные представления.

Лепка Тема:  «Красная Шапочка несет бабушке гостинцы» Задачи:: . Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев. Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке. Учить образной оценке своих работ и работ других детей. Развивать воображение

Тема: « Цветы на лугу» Задачи:  Закреплять умение детей различать средства музыкальной выразительности. Прививать любовь к природе, бережное отношение к ней. Учить эмоционально реагировать на текст песен. Учить голосом и мимикой передавать характер песен. Развивать творческие способности

Тема: «Праздник День Победы» Задачи:  Рассказывать детям о великом празднике День Победы. Воспитывать гордость за свою страну. Дать представление о Российской армии. Через музыкальные произведения воспитывать уважение к защитникам Отечества, памяти павших в сражениях за Родину. Рассказать о Вечном огне

у стен Московского Кремля. Повторять плясовые движения. Закреплять знания детей о частях песен

Четвертая неделя мая.

Тема: здравствуй лето!

Задачи: Обогащать знания детей об изменениях в природе, происходящих летом. Закрепить название летних месяцев, их последовательность. Расширять представления о цветах (строение, разнообразие видов, условия, необходимые для роста и развития), уходе за садовыми цветами, охране полевых цветов. Расширять представления детей о жизни животных летом.

Формировать представления о деятельности людей летом, о разумном поведении человека в мире природы. Продолжать формировать представления об охране живой природы, навыки бережного отношения к ней в повседневной жизни.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие.

ФЭМП

Познание (Ознакомленис предметныи и социальным миром)

Ознакомление с природой

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Рисование

Лепка ,аппликация

Музыка

Занятие 3 (повторение) Задачи: Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

Совершенствовать навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от

его направления. Совершенствоват ь умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед — назад, направо — налево).

Тема: «Профессия – артист»

Задачи:   Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, в кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах человека этой творческой профессии; подвести к пониманию того, что продукт труда артиста отражают его чувства. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий.

Тема: «Мир насекомых» Задачи: Обобщить и систематизировать знания детей о насекомых. Рассказать о пользе, дать знание об образе жизни насекомых и их необходимости. Развить  познавательный интерес к насекомым.

Занятие 7

Тема:  Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни».

Задачи: Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта.

Занятие 8

Тема:  Повторение пройденного материала

Задачи: Работа по закреплению программного материала (по выбору педагога).

В. Татарников

«Зажжужала тут оса».

П. Синявский «Страшная  история».

 «Муравей», «Комар».

Н. Толоконникова «Многорукий царь Гордей».

 «На ромашке - две букашки».

В. Митько «Я кузнечика ловил».

Кабардинская сказка

«Крестьянин и Муравей».

В. Бианки

«Приключения

муравьишки».

К. Ушинский «Капустница», «Пчелки на разведке».

В. Зотов из книги «Лесная мозаика» («Божья коровка», «Кузнечик», «Майский жук»).

В. Степанова «Стрекоза» басня И. Крылова «Стрекоза и муравей».

 «Счастливый жучок». Задачи: Побуждать эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание текста, чувствовать ритм стихотворной речи.

Занятие 104. Задачи:  Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами, не задевая их; упражнять в бросании мяча о пол одной рукой и ловле двумя; упражнять в пролезании в обруч и равновесии.

Занятие 105. Задачи:  Упражнять в беге на скорость; упражнять в бросании мяча в ходьбе и ловле его одной рукой; Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

Занятие 106. Задачи:   Упражнять детей в ходьбе с замедлением и ускорением темпа движения; закреплять навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить ходьбу с перешагиванием через набивные мячи и прыжки между кеглями

Тема:  «Бабочки летают над лугом» Задачи: . Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве.

Тема: Аппликация «Загадки»

Задачи: Развивать образные представления, во-ображение и творчество. Упражнять в создании изображений различ¬ных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать.

Тема: !Провожаем друзей в школу» Задачи:  Закреплять знания о структуре песни (вступление, запев, припев). Воспитывать культуру слушания музыки. Закреплять умение высказывать свое мнение о прослушанном произведении. Способствовать развитию навыков сольного пения .

Тема: « Звонче жаворонка пенье» Задачи:  Уточнять знания детей

о структуре музыкального произведения. Закреплять умение определять характер музыкального произведения. Воспитывать отзывчивость, любовь к красоте родной природы. Продолжать учить петь хором и сольно. Упражнять детей в различении сочетания одного, двух, трех звуков


[1]        Пункт 3.2.3 ФГОС ДО.

[2]        Пункт 4.3 ФГОС ДО.

[3]        Пункт 4.3 ФГОС ДО.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"

Рабочая программа по развитию детей группы от 5 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ № 312.Программа определяет содержание и организа...

Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"

Представлен  материал по перспективно-тематическому планированию по всем образовательным областям программы....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2015/16 учебный год (с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.)

Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада ...

Рабочая программа старше-подготовительной группы по программе Н.Е.Вераксы "От рождения до школы"

Данная рабочая  программа по развитию детей разновозрастной (старшей-подготовительной) группы  разработана в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного о...

Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

Рабочая программа старшей группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)

Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы (с 5 до 6 лет) составлена на основе программы «От рождения до школы» (Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)

Рабочая программа старшей группы №9 разработана педагогом группы на основе образовательной программы МКДОУ «Детский сад № 2 п.Теплоозёрск». Содержание программы соответствует требованиям Ф...