РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРУЖОК «Волшебная страна шахмат» на 2023-2024 учебный год
рабочая программа (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социальному – личностному развитию детей» № 8 «Родничок»

Городского округа «город Якутск»

                                                                «УТВЕРЖДАЮ»

Заведующая МБДОУ

Д/с №8«Родничок»

Максимова П.Н.__________

от «__»________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 КРУЖОК «Волшебная страна шахмат»

на 2023-2024 учебный год

Педагог ДО: Данилова Е.Е.

г. Якутск

Пояснительная записка

          Программа дополнительного образования «Волшебная страна шахмат» по обучению детей дошкольного возраста игре в шахматы составлена на основе «Шахматы, первый год» И.Г.Сухина, а также учебного пособия И.Г. Сухина «Удивительные приключения в Шахматной стране».

      Шахматы издавна привлекают к себе внимание выдающихся деятелей культуры, науки: писателей, ученых, музыкантов и представителей других областей искусства. Многие из них высоко ценили эту древнюю игру, на протяжении долгих лет увлекались ею, посвящали часы досуга, порой она служила им источником вдохновения, помогая ярче проявить свой талант, интеллект, способности и т.д.

       Шахматы - это интеллектуальная игра, которая оказывает большое внимание на развитие человека и занимает огромное место в культурном наследии человечества. Шахматы несут нравственно-воспитательное предназначение и удивительную многоплановость, вызванную триединой формулой - искусство, наука, спорт.

В наше время шахматы стали прочно входить в образовательный процесс. Во многих школах нашей страны и за рубежом, ведутся шахматные уроки.

Актуальность

          Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное, эффективное средство их умственного развития. Неоценима роль шахмат в формировании внутреннего плана действий – способности действовать в уме. Игра в шахматы развивает наглядно-образное мышление дошкольника, способствует зарождению логического мышления, воспитывает усидчивость, внимательность, вдумчивость, целеустремленность. Ребенок, обучающийся этой игре, становится собраннее, самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах. Цепкая память и удивительная любознательность малышей позволяют увлечь их игрой в деревянные (или пластмассовые) фигурки. Шахматная игра дарит ребенку радость творчества и обогащает его духовный мир.

           Актуальность данной программы обусловлена вниманием со стороны общества к положительному влиянию шахмат на формирование личностных качеств подрастающего поколения. Занятия шахматами в детском саду помогут детям лучше усвоить учебные предметы в школе. Например, с такими понятиями как «центр», «горизонталь», «вертикаль», «диагональ» и другими дети познакомятся в детском саду раньше, чем на уроках математики или геометрии в школе. Шахматная партия требует умения рассчитывать многочисленные варианты, а этот навык поможет детям в школе решать математические задачи любой сложности. Экспериментально подтверждено, что дети, вовлеченные в волшебный мир шахмат с 3-8 лет, лучше успевают в школе, особенно по точным наукам. У 4-6 летних детей, занимающихся шахматами, развивается память, логическое мышление, улучшаются математические способности, развивается самостоятельность в решении различных жизненных ситуаций.

          Важность детских шахмат очевидна - это инструмент формирования логического мышления дошкольника, его творческого и интеллектуального развития.

            Разрабатывая методику обучения дошкольников основам древней игры, надо ясно представлять себе, что, для того чтобы подготовить их к творчеству на уровне современного развития знаний, нужно в само усвоение знаний ввести элементы творчества детей. Ведь дошкольник обучается по нашей программе лишь в той мере, в какой она становится его собственной программой. А это значит, что непосредственно образовательная деятельность должны увлекать ребенка, строиться на свойственных детям дошкольного возраста потребностях и интересах, на использовании «дошкольных» видов деятельности. Именно действие – способ познания ребенком окружающего мира. И если мы хотим, чтобы ребенок что-то всерьез усвоил, мы должны воплотить это в деятельность самого ребенка. И, что также важно для наших целей, если для ребенка от года до трех ведущей деятельностью является предметная деятельность, то с 3-летнего возраста ведущей деятельностью становится игра.

          Программа дополнительного образования «Волшебная страна шахмат» по обучению детей дошкольного возраста игре в шахматы является программой физкультурно-спортивной направленности, реализуется в дошкольном образовательном учреждении и направлена на обеспечение целостного процесса психического, физического и умственного развития личности ребенка.

• познание (ознакомление с шахматной игрой, обогащение словарного запаса);
• коммуникация (объяснение своих действий, общение через игру);
• чтение художественной литературы (чтение детских книг о шахматах);
• социализация (итоговая конкурсно-игровая программа для ДОУ города);
• музыка (подвижные шахматные игры в музыкальном сопровождении).

            Отличительной особенностью данной программы от уже существующих является то, что данный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен для детей дошкольного возраста. Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания учебных заданий, создание игровых ситуаций.

Цель программы: создание условий для развития интеллектуально-творческой, одаренной личности через занятия шахматами.

Задачи программы:

Обучающие:

• Ознакомить с историей шахмат;
• Обучить ориентироваться на плоскости шахматной доски;
• Обучить основам шахматной игры;
• Дать учащимся теоретические знания по шахматной игре, ознакомление с правилами проведения соревнований и правилами турнирного поведения.

Развивающие:

• Развивать логическое мышление, память, внимание, усидчивость и другие положительные качества личности;
• расширить кругозор, словарный запас;
• Сохранять выдержку, критическое отношение к себе и к сопернику;
• Формировать навыки запоминания, активизировать мыслительную деятельность;
• Вводить в мир логической красоты и образного мышления, расширять представления об окружающем мире.

Воспитывающие:

• Бережно относиться к окружающим, стремиться к развитию личностных качеств;
• Прививать навыки самодисциплины;
• Способствовать воспитанию волевых качеств, самосовершенствования и самооценки.

В ходе изучения данной программы у обучающихся идет освоение предметной компетенции, а также формирование умений участвовать в коллективной деятельности.

Возрастные особенности обучающихся.

 В дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Развитие личности и деятельности характеризуется появлением новых качеств и потребностей: расширяются знания о предметах и явлениях, которые ребенок не наблюдал непосредственно.

 Опираясь на характерную для дошкольников потребность в самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых, необходимо обеспечивать условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. В ходе игры возможно создавать ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставить перед ними все более сложные задачи, развивая их волю, поддерживая желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливать на поиск новых, творческих решений. Важно предоставлять детям возможность самостоятельного решения поставленных задач, поддерживать детскую инициативу и творчество, показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных действий.

  Обучающиеся изучают предмет, развивают свои способности, приобретают навыки позитивного общения через следующий этап – начальная подготовка шахматиста, от не умеющего играть в шахматы до знающего шахматную игру.

Основные формы и средства обучения:

• Дидактические задания и игры
• Проблемные и поисковые вопросы
• Шахматные сказки, загадки
• Практическая игра
• Теоретические занятия
• Шахматные досуги
• Подвижные игры шахматной тематики
• Речевые игры

      В образовательной деятельности используется материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки, стихи, сказки песни о шахматах, шахматные миниатюры. Ключевым моментом образовательной деятельности является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске.

  Содержание дополнительной образовательной программы представлено календарно-тематическим планированием, включающим в себя цель образовательной деятельности, его содержание, средства обучения.

Объем и реализация рабочей программы.

     Обучение по данной программе проводится с детьми старших и подготовительных групп (2 старшие и 3 подготовительные группы).

Программа рассчитана:

Первый год – 72 часа;

Второй год – 72 часа.

Занятия проходят:

первый год обучения – по 25 минут (2 раза в неделю);

второй год обучения – по 30 минут (2 раза в неделю).

Ожидаемый результат.

К концу второго года обучения обучающиеся будут знать:

- понятие: «Шахматы - игра»;

- особенности фигур;

- расположение фигур на доске.

Будут уметь:

          - расстанавливать фигуры по нотации;

- выполнять ходы шахматной фигурой;

- различать фигуры по их значимости.

Приобретут навыки:

- классифицировать шахматные термины;

       - осуществлять взаимодействие фигур;

       - самостоятельно принимать решения.

Овладеют личностными качествами: способностью к анализу, умением просчитывать свои действия, умением адекватно воспринимать проигрыш, самостоятельностью мышления, способностью самоконтроля.

Требования к уровню подготовки воспитанников.

Методическое обеспечение программы.

    Занятия кружка включают организационную, теоретическую и практическую части.

Организационная часть обеспечивает наличие всех необходимых для работы материалов, пособий и иллюстраций.

        Результаты работы определяются степенью освоения практических умений на основе полученных знаний. Критерии успешности определяются результатом участия учащихся объединения в соревнованиях различного ранга.

         Учебно-тематический материал по теории и практике шахмат излагается в развитии, частями, по принципу от простого к сложному. Связь между учебно-тематическими и практическими вопросами прослеживается через анализ собственных действий во время непосредственно образовательной деятельности. Каждую задачу ребёнок не просто решает, проигрывает, а проживает.

Форма проведения занятий определяется возрастными особенностями детей, а также содержанием разделов и тем изучаемого материала:

- беседа с объяснением материала и показом позиций на доске;

- игровая деятельность;

- сказка;

- путешествие;

- праздник;

- тренировочные игры;

- турниры.

Методы проведения занятий:

- словесный: рассказ, беседа, диалоговый, объяснение;

- видеозанятия;

- наглядный: иллюстрация примерами, демонстрация позиций на доске;

- викторины, конкурсы, соревнования;

           - практический: упражнение, тренинг, решение шахматных концовок, задач, этюдов, соревнования, работа над ошибками.

Средства реализации программы:

      - учебно-тематические планы;

      - методические указания и методическое обеспечение программы;

      - сборники задач, специальная литература;

      - дидактические карточки, раздаточные материалы для тренингов;

      - вопросники к викторинам, конкурсам, к контрольным занятиям;

      - словарь шахматных терминов;

      - шахматная литература.

Условия для реализации программы:

На занятиях используются:

1. Демонстрационная настенная магнитная доска с комплектом шахматных фигур – 2 шт;
2. Настольные шахматы:

• Шахматы большие – 10 шт;
• Шахматы маленькие – 3 шт.

3. Напольные шахматы – 1 шт;
4. Напольная шахматная доска – 1 шт;
5. Дидактические игры для обучения игре в шахматы:

• Волшебный мешочек – 1шт;
• Шахматное лото – 2 шт;
• Шахматные пазлы – 2 шт;
• Настольная игра «Путешествие в Шахматное королевство» - 1 шт;
• Настольная игра «Битва за Шахматное королевство» - 1 шт;
• Кубики с шахматными фигурами – 3 шт;
• Кубики маленькие с черно-белыми полями – 12 шт;
• Шапочки с шахматными фигурами (черные и белые).

6. Наглядные пособия:

• Комплект наглядно-демонстрационного материала «Фрагменты шахматной доски»;
• Портреты выдающихся шахматистов мира;
• Портреты чемпионов по шахматам РС (Я);
• Тренировочные диаграммы;
• Карточки с шахматными фигурами;
• Карточки с шахматными задачами.

7. Электронные образовательные ресурсы:

• Обучающие видеоуроки;
• Обучающие презентации;
• Обучающие и игровые шахматные программы.

8. Технические средства обучения:

• Интерактивная доска;
• Проектор;
• Ноутбук;
• Магниты двухсторонние квадратные красного и зеленого цвета – 30 шт.

9. Книжно-печатная шахматная продукция.

Перспективный план кружка «Волшебная страна шахмат»

Первый год обучения (старшая группа)

Второй год обучения (подготовительная группа)

Содержание программы.

1. ШАХМАТНАЯ ДОСКА. Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.

Дидактические игры и задания

«Горизонталь». Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.).

«Вертикаль». То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.

«Диагональ». То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски.

«Центр». То же самое, но заполняется центр шахматной доски.

2.  ШАХМАТНЫЕ ФИГУРЫ. Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь.

Дидактические игры и задания

«Волшебный мешочек». В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из детей на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана.

«Найди место». Ребенок правильно должен найти место шахматной фигуры на шахматной доске.

«Угадай-ка». Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.

«Секретная фигура». Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме «секретной», которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: «Секрет».

«Угадай». Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пытаются угадать, какая фигура загадана.

«Что общего?» Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)

«По росту». На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.

«Шахматное лото». Игра на закрепление названий шахматных фигур и полей (белые и черные).

«Кто быстрее соберет» из кусочков картинки с шахматными фигурами быстро должны собрать картинку и назвать какая шахматная фигура.

3. НАЧАЛЬНАЯ РАССТАНОВКА ФИГУР. Начальное положение (начальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции; правило «ферзь любит свой цвет»; связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.

Дидактические игры и задания

«Волшебный мешочек». Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.

«Да и нет». Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.

«Мяч». Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру: «Ладья стоит в углу», и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать.

4. ХОДЫ И ВЗЯТИЕ ФИГУР (основная тема учебного курса). Правила хода и взятия каждой из фигур, игра «на уничтожение», белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество.

Дидактические игры и задания

«Игра на уничтожение» – важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с детьми ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.

«Один в поле воин». Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).

«Лабиринт». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и не перепрыгивая их.

«Кратчайший путь». За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.

«Атака неприятельской фигуры». Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.

«Ограничение подвижности». Это разновидность «игры на уничтожение», но с «заминированными» полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

уровня сформированности способности действовать «в уме»

детей от 4 до 7 лет

О.Н. Степанова,

Н.А. Щепкина,

Д.Н. Морозов.

Диагностика уровня сформированности способности действовать «в уме» разработана для детей дошкольного (средних, старших и подготовительных групп) и младшего школьного возраста, проводится два раза в год – в начале и конце учебного года (сентябрь, май).

Данный диагностический инструментарий основывается на научных трудах Я.А. Пономарева и И.Г. Сухина, исследовавших способность действовать «в уме» у детей дошкольного и младшего школьного возраста. В основе диагностического инструментария – созданная И.Г. Сухиным система дидактических заданий и конкретные виды заданий («На одну клетку», «Один в поле воин», «Лабиринт», «Перехитри часовых» и других). Инструментарий, с помощью которого происходит диагностика способности действовать «в уме» при использовании указанной системы дидактических заданий, базируется на разработанной П.Я. Гальпериным теории поэтапного формирования умственных действий.

Данная система заданий по диагностике способности действовать «в уме» отрабатывается сначала на ладье, а затем последовательно на каждой из остальных шахматных фигур. И.Г. Сухиным выделено пять уровней развития способности действовать «в уме»:

- уровень ориентировки;

- уровень реализации;

- уровень маршрута;

- уровень противодействия;

- уровень преодоления.

По И.Г. Сухину, все уровни развития способности действовать «в уме», последовательно отрабатываются за шесть этапов на заданиях:

а) с ладьями;

б) со слонами;

в) с ферзями;

г) с пешками;

д) с королями;

е) с конями;

Далее приводим тесты-задания, соответствующие каждому из уровней сформированности способности действовать «в уме» у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Для детей средних и старших групп детского сада на предложенных диаграммах диагностики для наглядности шахматную фигуру обозначаем фигурой, а для детей подготовительной к школе групп и детей младшего школьного возраста оставляем буквенное обозначение.

1. Первый уровень (уровень ориентировки).

Тесты «На одну клетку», «Через клетку» и т.п. определяют I уровень сформированности способности действовать «в уме».

Задание: ребенок показывает, как он может передвигать фигуры на шахматной доске; показывая умения и навыки ориентировки на шахматной доске.

1 балл – за каждое задание теста.

0 балл – задания не выполнены.

2. Второй уровень (уровень реализации).

Тест «Один в поле воин» на определение II уровня сформированности способности действовать «в уме».

Задание: ребенок показывает свои умения и навыки в решении шахматные заданий не на шахматной доске, а по диаграммам – без передвижения фигур, пальцем показывая верный ход или верный маршрут; реализуя угрозу без противодействия. 1 балл – ребенок умеет решать шахматные задания по диаграммам.

0 балл – не умеет.

3.  Третий уровень (уровень маршрута).

Тест «Лабиринт» на определение III уровня сформированности способности действовать «в уме».

Задание: ребенок показывает свои умения и навыки по овладению шахматной нотацией и движению фигуры по оптимальному маршруту, дает верные ответы с помощью шахматной нотации, проговаривая свое решение вслух. 

1 балл – ребенок владеет шахматной нотацией, передвигает фигуру по оптимальному маршруту, дает верные ответы с помощью шахматной нотации, проговаривая свое решение вслух. 

0 балл – не умеет.

4.  Четвертый уровень (уровень противодействия).

Тест «Перехитри часовых».

Задание: ребенок показывает свои умения и навыки противостоять противнику, умение следить за клетками, атакованными фигурами неприятеля, решает шахматную задачу с помощью нотации, при этом проговаривая свое решение вслух.

1 балл – ребенок умеет противостоять противнику, следит за клетками, атакованными фигурами неприятеля, решает шахматную задачу с помощью нотации, при этом проговаривая свое решение вслух.

0 балл – не умеет.

5.  Пятый уровень (уровень преодоления).

 Тест «Игра на уничтожение».

Задание: ребенок решает задания полностью «в уме». Ребенок показывает свои способности действовать «в уме», при этом учитывает лучшие ходы противника и преодолевает его сопротивление.

Данная система заданий проводится в 6 этапов, которые отрабатываются сначала на ладье, а затем последовательно на каждой из остальных шахматных фигур. При диагностике дошкольников может быть использована, как вся шахматная доска, так и часть доски, ее фрагменты, с шахматными фигурами или их обозначениями с помощью шахматной нотации.

Обработка данных по выявлению способности действовать «в уме»

у детей дошкольного и младшего школьного возраста

Таблица 1

Сводная таблица оценочных показателей сформированности способности действовать «в уме» у детей дошкольного и младшего школьного возраста в баллах

Образовательная организация: (краткое правильное название организации, место, улус/район) 

Месяц, дата проведения: сентябрь /май 2023-2024 уч.г.

Группа: старшие группы “Сулусчаан”, “Радуга”.

В данном разделе мы покажем, как проводить обработку полученных данных по диагностике способности действовать «в уме» у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Все данные детей, полученные во время проведения диагностики, необходимо свести в таблицу «Сводная таблица оценочных показателей сформированности способности действовать «в уме» у детей дошкольного и младшего школьного возраста в баллах» (Таблица 1). Делаем подсчет всех полученных баллов по всем заданиям у каждого ребенка и пишем их в отдельной колонке, затем делим.

Таблица 2

Определяем, на каком уровне находится каждый ребенок. Для этого мы вычисляем среднее арифметическое значение. Например, Разепина Регина:

Ладья - 3б

Слон - 1б

Ферзь - 2б

Пешка - 3б

Король - 5б

Конь -2 б

Теперь складываем эти значения и делим на их количество: (3+1+2+3+5+2):6 =17:6=2,6 балла. У данной дошкольницы 3-й уровень. Аналогично вычисляем уровни остальных детей (Таблица 2). Как видно, не у всех детей средний показатель равен целому числу, поэтому мы округляем их до целого числа: если цифра после запятой равна или больше 5, то тогда округляем в большую сторону. Например, 2,5; 2,6; 2,8 все числа после запятой больше 5, поэтому их показатель округляем до целого числа 3, а 1,1 – 1 меньше 5, поэтому мы округляем до целого числа 1.

Из этого получается следующее:

Разепина Регина находится на 3 уровне...

Далее мы определяем количество детей на каждом уровне:

1 уровень (a) – количество дошкольников

2 уровень (b) – количество дошкольников

3 уровень (c) – 1 дошкольников (Разепина Р.)

4 уровень (d) – количество дошкольников

5 уровень (e) – количество дошкольников.

Теперь переходим к формуле распределения (ФР). Для этого нужно перевести «количество детей» в каждом уровне в  проценты (%). Составляем пропорцию:

10 детей это – 100%

1 ребенок это – Х%

Х = 100% умножаем на 1 и делим на 10, получается, что 1 дошкольник составляет 10%

Теперь заменяем «количество детей» на процент:

а) 1 уровень – 3 дошкольника умножаем на 10% = 30%

b) 2 уровень – 0х10=0%

c) 3 уровень – 5х10=50%

d) 4 уровень – 1х10=10%

e) 5 уровень – 1х10=10%

Таким образом ФР = (30; 0; 50; 10; 10) = 100%

Вычисляем средний показатель по формуле СП = (а+2b+3c+4d+5e):100, где а, b, c, d, e – процентно выраженное количество детей, находящихся соответственно на 1, 2, 3, 4, 5 уровнях.

СП = (30+2х0+3х50+4х10+5х10) делим на 100 = 2,7% – это и является средним показателем способности действовать  «в уме» согласно таблице № 1.

Разработанная система диагностики построена таким образом, чтобы поэтапно отслеживать усвояемость пройденного учебного материала по шахматно-задачной технологии, и позволяет определить степень сформированности у детей дошкольного и младшего школьного возраста способности действовать «в уме» посредством их умственных действий и вывести по формуле средний показатель (СП) по наблюдаемой группе детей.

Список используемой литературы:

1. Сухин И.Г. «Программы курса «Шахматы – школе»:Для начальных классов общеобразовательных учреждений». – Обнинск: Духовное возрождение, 2010. 40 с.
2. Сухин И.Г. «Удивительные приключения в Шахматной стране». – М: Поматур, 200.-320с, ил.
3. Сухин И.Г. «Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны»: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. – Обнинск: Духовное возрождение, 1998.
4. Сухин И.Г. «Шахматы, первый год, или Учусь и учу»: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.
5. Сухин И.Г. «Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны»: Рабочая тетрадь: Часть 1.– Обнинск: Духовное возрождение, 2010.
6. 6.Сухин И.Г. «Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны»: Рабочая тетрадь: Часть 2. – Обнинск: Духовное возрождение, 2010.
7. Сухин И.Г. «Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны»: Тетрадь для проверочных работ. – Обнинск: Духовное возрождение, 2005, 2006, 2008, 2010.