«Воспитание юного читателя»
учебно-методический материал

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ КРАСНОГОРСК МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД № 44

143404, РОССИЯ, МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ, ГОРОДСКОЙ ОКРУГ КРАСНОГОРСК, г. КРАСНОГОРСК,

УЛИЦА БОЛЬШАЯ КОМСОМОЛЬСКАЯ, Д. 13

e-mail: ds.samotsveti@mail.com тел.: 8 (495) 563-05-73

Семинар-практикум для воспитателей: «Воспитание юного читателя»

Подготовила: Каштанова Е.А., воспитатель

МБДОУ детский сад 44

г.о. Красногорск

2022 г.

Нельзя обойти вниманием вопрос воспитания человека путем приобщения его к культуре в целом и книжной, в особенности. Тем более в современных условиях, когда само понятие книга почти лишилось прежнего авторитета. Интернет, ТВ- активно выступают его конкурентами.

Тем не менее литература была и остается тем видом искусства, которое оперирует словом. И именно литературе даны большие возможности проникать в духовный мир человека, его мыслей и чувств.

Воспитать читателя, способного воспринимать произведения искусства во всем его богатстве, процесс долгий и трудный. И приступать к его осуществлению необходимо уже с раннего детства.

Приобщение ребенка к книге и чтению совершается под воздействием таких компонентов как семья, детский сад.

Как показали обследования детей, их первичный читательский опыт оказался совсем невелик. Дети не знают многих образцов отечественной и зарубежной литературы, таких, например, как: М.Пришвин, Д. Хармс, сказки Г. Циферова, С. Козлова, прекрасные сказки А.С. Пушкина. Это не может не вызывать чувства беспокойства у воспитателей и родителей, т.к. ребенок, как никто другой нуждается в сказке. Слушая сказку, ребенок начинает бурно сопереживать, сострадать, «сорадоваться» чужой судьбе.

Так же известно, что наиболее созвучны мироощущениям ребенка дошкольного возраста поэтические произведения.  Ребенок учится понимать красоту и гибкость родного языка, слушать его музыку и ритм. Все это, несомненно способствует его интеллектуальному и эмоциональному росту. Из поля зрения незаслуженно выпали замечательные стихи Э. Мошковской, Ю. Тувима, Р. Сефа, Я. Акима, сибирских поэтов (Е. Стюарт).

Так мы убедились, что книжный рацион ребенка довольно скуден. В нем не хватает многих образцов детской литературы. Кроме того, литературное развитие многих детей держится на книгах, знакомство с которыми должно было бы состояться значительно раньше. Показательны ответы детей: «Теремок», «Гуси-Лебеди», «Муха-Цокотуха» К. Чуковского, «Красная Шапочка» Ш. Перро. Запаздывание литературной подготовки первого этапа ведут к изначальному обеднению мыслей и чувств ребенка. Мы же потом удивляемся, отчего уже у школьников идет отставание умственного, нравственного, эмоционального развития.

Педагогу детского сада, при работе с родителями, важно показать насколько важен хороший литературный вкус, знание детской литературы, творческое использование этих знаний. 

Особенно важно подчеркнуть насколько необходимо чтение игровых стихов. Удовлетворение малыша в игре словом, звуком, во всевозможных перевоплощениях, фокусах. Игровые стихи укрепляют в нем чувство реальности, служит подспорьем в познавательной деятельности, а так -же воспитывает такое драгоценное качество, как юмор. Полноправное место должны занять произведения Д. Хармса, Г. Сапгира, Э. Успенского и др.

Почти каждая семья имеет библиотеку, о детской художественной литературе говорить не приходится – она есть у каждого ребенка. Воспитатель расспрашивает детей какие книги им читают дома, что им в них понравилось, хотят ли они быть похожими на героев произведений и почему. Выясняется, что часть родителей читает детям литературу, не соответствующую их возрасту. Некоторые ввиду занятости или по иным причинам не читают детям совсем, заменяя просмотром сомнительного качества и художественного достоинства мультфильмами.

Важно своевременно познакомить с литературой, расширить словарный запас, языковое чутье. Так же, рекомендуется родителям задавать вопросы по тексту, который был прочитан, что помогает понять содержание и способствует воспитанию правильной речи.

Раньше рассказчицами в деревнях были бабушки, владевшими неоценимым богатством – настоящим кладезем народных сказок и легенд. Бабушки, рассказывая их детям, не знали даже слова такого «психология», но делали детей счастливыми. У них, прежде всего, можно научиться умению свободно обращаться со сказочным материалом, народными мотивами, импровизациии. Научиться рассказывать, а именно: не оставлять детей наедине с какой-либо историей, а вникать в их переживания, воспринимать всерьез своих слушателей, даже если рассказываешь смешные истории, вселять в них уверенность в хорошем, добром исходе.

Немаловажную роль здесь играет сотрудничество с родителями. При индивидуальных беседах с ними выясняется: Что читали детям? Есть ли просмотр и обсуждение произведений? Многие не знают, что лучше прочесть детям, соответственно нет работы по активизации словаря. Так, в современной жизни, в семье почти не употребляется пословицы и поговорки.

Для систематической информированности родителей дошкольника о детской книге можно использовать разнообразные варианты форм и методов работы. Беседы, привлекающие внимание взрослых к книгам, которые ребенок мог бы прочитать совместно с родителями.

Появилась идея организации обменного книжного фонда между воспитателем и родителям.

Некоторые родители с энтузиазмом поддержали эту идею. Таким образом, удалось постоянно обновлять и обогащать «рацион» чтения детям замечательных стихов, сказок, русского народного творчества и не только.

Я предлагаю вашему вниманию «ЭКРАН ДОМАШНЕГО ЧТЕНИЯ» (ОПИСАНИЕ)

Экран чтения во второй младшей группе №2

Примерный список литературы для чтения детям в возрасте 3-4 лет рекомендованный инновационной программой дошкольного образования «От рождения до школы»