Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения на 2023/2024 год для детей 2 младшей группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 16.01.2024 - 13:04 - Худи Некоча Хадковна

Рабочая программа

по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения на 2023/2024 год

для детей 2 младшей группы общеразвивающей направленности

от 3 до 4 лет

Скачать:

Вложение	Размер
2_mladshaya_gruppa_3_k._2.docx	221.23 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Ярсалинский детский сад «Солнышко»

Принято на заседании Педагогического совета

Детского сада «Солнышко»

Протокол № 1 от «25» августа 2023 г.

Утверждаю

Заведующая Детским садом «Солнышко»

О. Е. Чечикова Приказ № 137 – о

от «25» августа 2023 г.

Рабочая программа

по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения на 2023/2024 год

для детей 2 младшей группы общеразвивающей направленности

от 3 до 4 лет

Воспитатель: Худи Некоча Хадковна

Галковская Галина Михайловна

Яр – Сале, 2023 г.

Содержание

Пояснительная записка	3
Целевой раздел	4
1.1. Цели и задачи.	4
1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы	4
1.3. Возрастные особенности детей группы	5
1.4. Планируемые результаты освоения программы	6
1.5. Срок реализации программы	8
Содержательный раздел
Задачи и содержания образования (обучения и воспитания) по образовательным областям
2.1. Социально – коммуникативное развитие	8
2.2. Познавательное развитие	10
2.3. Речевое развитие	19
2.4. Художественно – эстетическое развитие	25
2.5. Физическое развитие	42
2.6. Часть, формируемая участниками образовательного процесса	47
2.7. Организация и формы работы взаимодействия с родителями	48
2.8. Рабочая программа воспитания.	49
Организационный раздел.
3.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	53
3.2. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания	55
3.3. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации Программы	55
3.4. Режим	57
3.5. Сетка НОД	59
Приложение 1 Календарный план воспитательной работы	60

Пояснительная записка.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей 3 – 4 года.

Данная Рабочая программа сформирована на основе основной общеобразовательной программы Детского сада «Солнышко», с учетом особенностей образовательного учреждения, региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей. Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;
Приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028 "Об Утверждении Федеральной образовательной программы дошкольного образования";
Санитарные правила СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28.09.2020 № 28;
Основной образовательной программой (ООП) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Ярсалинский детский сад «Солнышко».

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.1. Цель и задачи

Цели и задачи Рабочей программы

Целью рабочей программы является разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России 2.

Цель достигается через решение следующих задач:

обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

Принципы формирования Рабочей программы

Программа построена на следующих принципах дошкольного образования, установленных ФГОС ДО:

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе - взрослые);

4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

6) сотрудничество ДОО с семьей;

7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

1.3. Возрастные особенности детей 3 – 4 лет.

Росто-весовые характеристики

Средний вес у мальчиков к четырем годам достигает 17 кг, у девочек – 16 кг. Средний рост у мальчиков к четырем годам достигает 102 см, а у девочек - 100,6 см.

Функциональное созревание

В данном возрасте уровень развития скелета и мышечной системы определяет возможность формирования осанки, свода стопы, базовых двигательных стереотипов.

Продолжается формирование физиологических систем организма: дыхания, кровообращения терморегуляции, обеспечения обмена веществ.

Данный возраст характеризуется интенсивным созреванием нейронного аппарата проекционной и ассоциативной коры больших полушарий.

Психические функции. В три-четыре года память ребенка носит непроизвольный, непосредственный характер. Наряду с непроизвольной памятью, начинает формироваться и произвольная память. Ребенок запоминает эмоционально значимую информацию. На основе накопления представлений о предметах окружающего мира у ребенка интенсивно развивается

образное мышление, воображение. Продолжается формирование речи, накопление словаря, развитие связной речи.

В три-четыре года внимание ребѐнка носит непроизвольный, непосредственный характер. Отмечается двусторонняя связь восприятия и внимания – внимание регулируется восприятием (увидел яркое – обратил внимание). В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и во всех знакомых ему помещениях образовательной организации.

Детские виды деятельности. Система значимых отношений ребенка с социальной средой определяется возможностями познавательной сферы, наличием образного мышления, наличием самосознания и начальными формами произвольного поведения (действие по инструкции, действие по образцу). Социальная ситуация развития характеризуется выраженным интересом ребенка к системе социальных отношений между людьми (мама-дочка, врач-пациент), ребенок хочет подражать взрослому, быть «как взрослый». Противоречие между стремлением быть «как взрослый» и невозможностью непосредственного воплощения данного стремления приводит к формированию игровой деятельности, где ребенок в доступной для него форме отображает систему человеческих взаимоотношений, осваивает и применяет нормы и правила общения и взаимодействия человека в разных сферах жизни. Игра детей в три-четыре года отличается однообразием сюжетов, где центральным содержанием игровой деятельности является действие с игрушкой, игра протекает либо в индивидуальной форме, либо в паре, нарушение логики игры ребенком не опротестовывается.

В данный период начинают формироваться продуктивные виды деятельности, формируются первичные навыки рисования, лепки, конструирования. Графические образы пока бедны, у одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети начинают активно использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Дети способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми, наряду с ситуативно-деловой формой общения, начинает интенсивно формироваться внеситуативно-познавательная форма общения, формируются основы познавательного общения. Со сверстниками интенсивно формируется ситуативно-деловая форма общения, что определяется становлением игровой деятельности и необходимостью согласовывать действия с другим ребенком в ходе игрового взаимодействия. Положительно-индифферентное отношение к сверстнику, преобладающее в раннем возрасте, сменяется конкурентным типом отношения к сверстнику, где другой ребенок выступает в качестве средства самопознания.

Саморегуляция. В три года у ребенка преобладает ситуативное поведение, произвольное поведение, в основном, регулируется взрослым. При этом, ребенок может действовать по инструкции, состоящей из 2-3 указаний. Слово играет в большей степени побудительную функцию, по сравнению с функцией торможения. Эмоции выполняют регулирующую роль, накапливается эмоциональный опыт, позволяющий предвосхищать действия ребенка.

Личность и самооценка. У ребенка начинает формироваться периферия самосознания, дифференцированная самооценка. Ребенок, при осознании собственных умений, опирается на оценку взрослого, к четырем годам ребенок начинает сравнивать свои достижения с достижениями сверстников, что может повышать конфликтность между детьми. Данный возраст связан с дебютом личности.

Планируемые результаты освоения программы

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности ДО делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения Федеральной программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО.

1. К четырем годам:

ребёнок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;
ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно влияющих на здоровье;
ребёнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице;
ребёнок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других детей;
ребёнок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными разрешениями и запретами ("можно", "нельзя"), демонстрирует стремление к положительным поступкам;
ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками;
ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;
ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за педагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3-4 предложений, пересказывает знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения;
ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них;
ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;
ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера;
ребёнок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет элементарные представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам;
ребёнок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
ребёнок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях;
ребёнок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется природой, положительно относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о животных и растениях, не причиняет им вред;
ребёнок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для создания постройки с последующим её анализом;
ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в движении;
ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические движения.

1.5. Срок реализации программы

Данная программа предназначена для детей от 3 до 4 лет группы общеразвивающей направленности. Программа рассчитана на 1 год.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям.

В каждой образовательной области сформулированы задачи, содержание образовательной деятельности, предусмотренное для освоения детьми в возрасте от 3 до 4 лет, а также результаты, которые могут быть достигнуты детьми при целенаправленной систематической работе с ними.

2.1.Социально-коммуникативное развитие.

В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) в сфере социальных отношений:

развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко выраженные эмоции сверстников и взрослых, различать и понимать отдельные эмоциональные проявления, учить правильно их называть;

обогащать представления детей о действиях, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении;

поддерживать в установлении положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии;

оказывать помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности;

приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в ДОО;

2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

обогащать представления детей о малой родине и поддерживать их отражения в различных видах деятельности;

3) в сфере трудового воспитания:

развивать интерес к труду взрослых в ДОО и в семье, формировать представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые навыки;

воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых;

приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), развивать самостоятельность, уверенность, положительную самооценку;

4) в области формирования основ безопасного поведения:

развивать интерес к правилам безопасного поведения;

обогащать представления о правилах безопасного поведения в быту, безопасного использования бытовых предметов и гаджетов, исключая практическое использование электронных средств обучения.

Содержание образовательной деятельности.

1) В сфере социальных отношений.

Педагог создает условия для формирования у детей образа Я: закрепляет умение называть свое имя и возраст, говорить о себе в первом лице; проговаривает с детьми характеристики, отличающие их друг от друга (внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения).

Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление) и пониманию ярко выраженных эмоциональных состояний. При общении с детьми педагог интересуется настроением детей, предоставляет возможность рассказать о своих переживаниях, демонстрирует разнообразные способы эмпатийного поведения (поддержать, пожалеть, обнадежить, отвлечь и порадовать). При чтении художественной литературы педагог обращает внимание на проявления, характеризующие настроения, эмоции и чувства героев, комментирует их отношения и поведение, поощряет подражание детей позитивному опыту персонажей художественных произведений и мультипликации.

Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении, о животных, растениях; знакомит с произведениями, отражающими отношения между членами семьи.

Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон для объединения детей, проводит игры и упражнения в кругу, где дети видят и слышат друг друга. Педагог поощряет позитивный опыт взаимодействия детей, создает условия для совместных игр, демонстрирует позитивный настрой и удовольствие, которое можно испытывать от общения и совместной игры. Помогает детям обращаться друг к другу, распознавать проявление основных эмоций и реагировать на них. Способствует освоению детьми простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях, вступать в парное общение (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать и прочее). В совместных игровых и бытовых действиях педагог демонстрирует готовность действовать согласованно, создает условия для возникновения между детьми договоренности.

Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения, упражняет в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить), демонстрирует одобрение при самостоятельном выполнении детьми правил поведения.

2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Педагог обогащает представления детей о малой родине: регулярно напоминает название населенного пункта, в котором они живут; знакомит с близлежащим окружением ДОО (зданиями, природными объектами), доступными для рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их любимые места времяпрепровождения в населенном пункте. Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, восхищается природными явлениями.

Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

3) В сфере трудового воспитания.

Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми, например, демонстрирует процессы изготовления атрибутов для игр. В процессе взаимодействия с детьми выделяет особенности строения предметов и знакомит с назначением их частей (например: ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее было открыть дверь и прочее). Знакомит детей с основными свойствами и качествами материалов, из которых изготовлены предметы, знакомые ребёнку (картон, бумага, дерево, ткань), создает игровые ситуации, вызывающие необходимость в создании предметов из разных материалов, использует дидактические игры с предметами и картинками на группировку по схожим признакам, моделирует ситуации для активизации желания детей включиться в выполнение простейших действий бытового труда.

Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в группе ДОО, поощряет желание детей соблюдать порядок при раздевании на дневной сон (аккуратное складывание одежды), уборке рабочего места после продуктивных видов деятельности (лепки, рисования, аппликации) и тому подобное. Использует приемы одобрения и поощрения ребёнка при правильном выполнении элементарных трудовых действий (убирает за собой посуду на раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает раздать наглядный материал на занятие и тому подобное).

Педагог поддерживает стремления ребёнка самостоятельно выполнять отдельные действия самообслуживания: одевание на прогулку, умывание после сна или перед приемом пищи, элементарный уход за собой (расчесывание волос, поддержание опрятности одежды, пользование носовым платком и тому подобное). Педагог создает условия для приучения детей к соблюдению порядка, используя приемы напоминания, упражнения, личного примера, поощрения и одобрения при самостоятельном и правильном выполнении действий по самообслуживанию.

Педагог организует специальные игры и упражнения для развития мелкой моторики рук детей с целью повышения качества выполнения действий по самообслуживанию.

4) В области формирования основ безопасного поведения.

Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращает внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья.

Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для демонстрации и формирования умений ребёнка пользоваться простыми бытовыми приборами, обсуждает с детьми какими предметами быта детям можно пользоваться только вместе со взрослыми: ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички и так далее.

Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе, рассказывает, почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрирует детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр.

Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке ДОО, игровой площадке рядом с домом. Обращает внимание детей на необходимость оповещать взрослых (педагога, родителей (законных представителей)), если ребёнок хочет покинуть игровую площадку, уйти с участка ДОО. Обсуждает вместе с детьми их действия, дает возможность ребёнку рассказать о своем опыте, как себя вести безопасно: рядом с бездомными животными (не нужно подходить близко, пугать животных), рядом с незнакомыми растениями (без разрешения взрослых не пробовать незнакомые ягоды, листья растений, если у ребёнка появляется желание их попробовать, обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли их есть).

Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного поведения, поощряет вопросы детей дошкольного возраста, с готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению всех детей. Использует приемы упражнения, напоминания, личного примера для закрепления формируемых представлений.

2.2. Познавательное развитие.

1. В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании в самостоятельной деятельности;

2) развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, определяя их соотношение между собой; помогать осваивать чувственные способы ориентировки в пространстве и времени; развивать исследовательские умения;

3) обогащать представления ребёнка о себе, окружающих людях, эмоционально-положительного отношения к членам семьи, к другим взрослым и сверстникам;

4) конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях, накапливать эмоциональный опыт участия в праздниках;

5) расширять представления детей о многообразии и особенностях растений, животных ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, неживой природе, явлениях природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года, знакомить с правилами поведения по отношению к живым объектам природы.

Содержание образовательной деятельности.

Сенсорные эталоны и познавательные действия:

педагог развивает у детей осязательно-двигательные действия: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и тому подобное, расширяет содержание представлений ребёнка о различных цветах (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый), знакомит с оттенками (розовый, голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие цвет. Организуя поисковую деятельность, конкретизирует и обогащает познавательные действия детей, задает детям вопросы, обращает внимание на постановку цели, определение задач деятельности, развивает умения принимать образец, инструкцию взрослого, поощряет стремление самостоятельно завершить начатое действие. Организует и поддерживает совместные действия ребёнка со взрослым и сверстниками;

при сравнении двух предметов по одному признаку педагог направляет внимание детей на выделение сходства, на овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, группировкой по заданному предметному образцу и по слову.

Математические представления:

педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления простейших пространственно-количественных связей и отношений между предметами: больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру; больше-меньше, столько же, поровну, не поровну по количеству, используя приемы наложения и приложения; организует овладение уравниванием неравных групп предметов путем добавления одного предмета к меньшей группе или удаления одного предмета из большей группы; расширяет диапазон слов, обозначающих свойства, качества предметов и отношений между ними;

знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат, треугольник, активизируя в их речи данные названия; обращает внимание на использование в быту характеристик: ближе (дальше), раньше (позже); помогает на чувственном уровне ориентироваться в пространстве от себя: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева) и времени (понимать контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи).

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Тематическое планирование по ФЭМП

Формирование элементарных математических представлений

И. А. Помораева, В. А. Позина

Сентябрь
1 и 2 неделя Адаптационный период		3 неделя	4 неделя
		Занятие 1 Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур. (стр. 10 – 11)	Тема: «Малина для медвежат» Цель: формировать у детей представление равенства на основе сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково».
Октябрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя		4 неделя
Занятие 3. Цель: Закреплять умение различать количество предметов, используя слова: один, много, мало (стр. 12)	Занятие 4. Цель: Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета. Учить понимать слова: много, мало, ни одного (стр. 12-14)	Занятие 5. Цель: Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем. Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами: один, много, ни одного. (стр. 14-15)		Тема: «Угости зайчат» Цель: формировать у детей представления равенства на основе сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково», поровну».
Ноябрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Занятие 7. Цель: Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения: длинный-короткий, длиннее-короче. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами: один, много, ни одного. (стр. 16-17)	Занятие 8. Цель: Учить находить один или много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова: один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами: длинный-короткий, длиннее-короче. (стр. 18-19)	Занятие 9. Цель: Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. (Стр. 19 – 20)	Тема: «Жучки на листиках» Цель: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе сопоставления, устанавливать равенство и неравенство двух множеств.
Декабрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Занятие 11 Цель: Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине. • Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. (стр. 21 – 22)	Занятие 12 Цель: Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. (стр. 22 – 23)	Занятие 13 Цель: Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки. (стр. 23 – 25)	Тема: «Угости зайчат» Цель: формировать у детей представления равенства на основе сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково», поровну».
Январь
1 неделя	2 неделя	3 неделя			4 неделя
Занятие 15 Цель: Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. (стр. 26 – 27)	Занятие 16 Цель: Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. (Стр. 27 – 29)	Занятие 17 Цель: Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами: широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине. (стр. 29 – 31)			Тема: «Бабочки и цветы» Цель: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе сопоставления, устанавливать равенство и неравенство двух множеств, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково».
Февраль
1 неделя	2 неделя	3 неделя				4 неделя
Занятие 19 Цель: Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами: вверху – внизу. (стр. 33 – 34)	Занятие 20 Цель: Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова: высокий – низкий, выше – ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько – сколько. (стр. 34 – 35)	Занятие 21 Цель: Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько. (стр. 35 – 37)				Тема: Что лежит в мешочке? Цель: Закрепить знания детей о форме, упражнять в правильном соотнесении нескольких предметов с одним и тем же геометрическим образцом.
Март
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Занятие 23 Цель: Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. (стр. 38 – 40)	Занятие 24 Цель: Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше – меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. (Стр. 40 – 41)	Занятие 25 Цель: Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. (стр. 41 – 42)	Тема: «Найди то, что я покажу» Цель: Учить детей находить предмет определенной формы с использованием геометрических фигур-образцов.
Апрель
1 неделя	2 неделя	3 неделя				4 неделя
Занятие 27 Цель: Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. (стр. 44 – 46)	Занятие 28 Цель: Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа. (стр. 46 – 47)	Занятие 29 Цель: Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. (Стр. 47 – 48)				Тема: «Угости мышек чаем» Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Май
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Занятие 31 Цель: Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д. (стр. 50)	Занятие 32 Цель: Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. (стр. 51 – 52)	Занятие 33 Цель: Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы. (стр. 52)	Тема: «Домики для медвежат» Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький».

2. Окружающий мир:

Педагог формирует у детей начальные представления и эмоционально-положительное отношение к родителям (законным представителям) и другим членам семьи, людям ближайшего окружения, поощряет стремление детей называть их по имени, включаться в диалог, в общение и игры с ними;

Побуждает ребёнка благодарить за подарки, оказывать посильную помощь родным, приобщаться к традициям семьи.

Знакомит с населенным пунктом, в котором живет ребёнок, дает начальные представления о родной стране, о некоторых наиболее важных праздниках и событиях. Включая детей в отдельные бытовые ситуации, знакомит с трудом людей близкого окружения, (ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и другое).

Знакомит с трудом работников ДОО (помощника воспитателя, повара, дворника, водителя). Демонстрирует некоторые инструменты труда, воспитывает бережное отношение к предметам, сделанным руками человека.

Поощряет детей за проявление аккуратности (не сорить, убирать за собой, не расходовать лишние материалы зря и так далее).

Дает первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и другие), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжки-картинки и другие).

В ходе практического обследования знакомит с некоторыми овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и другие), их вкусовыми качествами (кислый, сладкий, соленый).

Природа:

Педагог расширяет представления о диких и домашних животных, деревьях, кустарниках, цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной местности, помогает их различать и группировать на основе существенных признаков: внешний вид, питание; польза для человека.

Знакомит с объектами неживой природы и некоторыми свойствами воды, песка, глины, камней.

Продолжает развивать способность наблюдать за явлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни животных, растений и человека (выделять признаки времен года по состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову).

Способствует усвоению правил поведения в природе (не ломать ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с животными, заботиться о них), развивает умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой времен года.

Тематическое планирование

по формированию целостной картины мира

Ознакомление с предметным и социальным окружением. О.В. Дыбина.

Экологическое воспитание в младшей группе детского сада. С.Н. Николаева.

Тема	Программное содержание
Сентябрь
Адаптационный период первые две недели.
«Транспорт»	Учить детей определять и различать виды транспорта, выделять основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.) (О.В. Дыбина, стр.11. Тема 1)
«Мебель»	Учить детей определять и различать предметы мебели, выделять их основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д) (О.В. Дыбина, стр.12. Тема 2)
Октябрь
«Кто живёт в аквариуме?»	Обратить внимание детей на уголок природы, на аквариум, вызвать интерес к нему, положительные эмоции. Сообщить название аквариумной рыбки, где она живёт. (С.Н. Николаева, стр.23.)
«Одежда»	Упражнять детей в умении определять и различать виды одежды, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина). Упражнять детей в умении группировать предметы по признакам. Упражнять детей в умении группировать предметы по признакам. (О.В. Дыбина, стр.13. Тема 3)
«Рыбка живая – её надо кормить»	Дать первоначальные представления о том, что рыбка в аквариуме живая, она плавает и хочет есть, ее надо кормить. (С.Н. Николаева, стр.23.)
«Знакомство со свеклой и картофелем»	Учить различать овощи – свеклу и картофель, познакомить с их названиями, особенностями формы, цвета, вкуса. Развивать сенсорные ощущения детей. Продолжать развивать умение слышать воспитателя, отвечать на вопросы. (С.Н.Николаева, стр.24».)
Ноябрь
«Магазин»	Учить детей определять и называть основные признаки предметов. (О.В. Дыбина, стр.14. Тема 4)
«Что есть у рыбки?»	Дать первоначальные представления о строении рыбы (вытянутое тело, спереди голова, сзади хвост, сверху спинка, снизу брюшко; на голове есть рот и глаза). Продолжать формирование представление об отличии живой рыбки от игрушечной: живая плавает в воде в аквариуме, игрушечную можно брать в руки, рассматривать, играть с ней. (С.Н.Николаева, стр.27.)
«Чудесный мешочек»	Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, а другие созданы природой. (О.В. Дыбина, стр.14. Тема 5)
«Зачем рыбке рот и глаза?»	Познакомить с функциями глаз и рта: глазами рыбка видит предметы вокруг себя, ртом ест корм. Дать представление о том, что этим рыбка похожа на людей. (С.Н. Николаева, стр.28.)
«Декабрь»
«Как узнать ель (ёлку)?»	Показать детям елку, назвать дерево, объяснить, чем оно отличается от березы (зеленое, колючее). Дать почувствовать, что оно красивое, вызывает радостные чувства. (С.Н. Николаева, стр.36.)
«Помоги Незнайке»	Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира. (О.В. Дыбина, стр.16. Тема 6)
«Знакомство с коровой и телёнком»	Познакомить детей с коровой и теленком, их отличительными особенностями (корова большая, у неё туловище, крупная голова, длинный хвост, четыре ноги с копытами, вымя, на голове глаза, рот и рога; теленок меньше коровы, у него нет ни рогов, ни вымени; корову кормят сеном, поят водой, она дает молоко, его пьют дети; теленок сосет корову – тоже пьет молоко.) Развивать речь детей (умение слушать воспитателя, отвечать на его вопросы, повторять за ним определения). Учить детей исполнять игровые действия. (С.Н. Николаева, стр.37.)
«Теремок»	Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности. (О.В. Дыбина, стр.18. Тема 8)
«Январь»
«Кто прилетает на кормушку?»	Учить замечать птиц в ближайшем окружении: на кормушке, деревьях, крыше, заборе, дорожках, в небе. Вызывать интерес к поведению птиц, учить выделять отдельные действия (прыгают, вспорхнули, улетели, клюют и т.д.). Учить детей различать птиц – ворон, воробьев, голубей. (С.Н. Николаева, стр.47-48.)
«Деревянный брусочек»	Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности. (О.В. Дыбина, стр.19. Тема 9)
«Заяц и волк – лесные жители»	Дать первоначальное представление о лесе и его обитателях: зайце и волке (лес – место, где растет много деревьев; заяц живет в лесу; зимой ест ветки и грызет кору деревьев, он белого цвета, норы не имеет, прячется и спит с снегу, под елками: белого зайца в белом снегу совсем не видно; волк тоже живет в лесу, норы не имеет, охотится за зайцами и другими животными; заяц боится волка, убегает от него). (С.Н. Николаева, стр.49.)
«Смешной рисунок»	Познакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности. . (О.В. Дыбина, стр.20. Тема 10)
«Февраль»
«Какая птичка?»	Познакомить ещё с одним обитателем уголка природы – птицей, например, канарейкой (у нее есть туловище, голова, хвост, лапки, на голове глаза, клюв; тельце покрыто перьями, она очень красивая). (С.Н.Николаева, стр.54.)
«Гирлянда»	Познакомить детей со свойствами бумаги. Привлекать детей к творческой деятельности. Развивать мелкую моторику. (О.В. Дыбина, стр.21. Тема 11)
«Как снег становится водой»	Показать, что снег в тепле тает и становится водой, в талой есть мусор, она грязная. (С.Н. Николаева, стр.55.)
«Посадка репчатого лука»	Уточнить представление о репчатом луке как овоще, из которого можно вырастить зеленый лук, полезный для здоровья. Учить сажать луковицы в землю и воду. Учить делать зарисовку лука в банке. Сообщить, что для роста зелени нужна вода. (С.Н. Николаева, стр.57.)
«Март»
«Выращивание луковицы»	Отметить изменения, которые произошли с луком. Продолжать учить делать зарисовку лука в банке. (С.Н. Николаева, стр.64.)
«Поможем Кукле одеться»	Познакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности. (О.В. Дыбина, стр.22. Тема 12)
«Отличие живой птицы от игрушечной»	Показать, что живая птица сама двигается (скачет по клетке), чистит перышки, клюет зерно, пьет воду; о ней надо заботиться (кормить, чистить клетку, менять воду), на нее интересно смотреть (она прыгает, поет); игрушечная птичка – неживая, она не двигается, не ест, не поёт; её можно брать в руки и играть с ней. (С.Н. Николаева, стр.65.)
«Что лучше: бумага или ткань?»	Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах. Учить устанавливать взаимосвязь между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета. (О.В. Дыбина, стр.23. Тема 13)
«Апрель»
«Мой родной город»	Учить детей называть родной город (поселок). Дать элементарные представления о родном городе (поселке). Подвести детей пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, машин. Воспитывать любовь к родному городу. (О.В. Дыбина, стр.34. Тема 1)
«Знакомство с лошадью и жеребенком»	Учить узнавать на картине лошадь, жеребенка, отличать их от козы с козленком; произносить соответствующие звуки. Развивать умение находить, показывать и называть части тела животных, сравнивать их. Дать представления о лошади (большая, сильная, перевозит тяжести (помогает хозяину), он ее кормит сеном, овсом, поит водой). Развивать речь детей, умение слушать воспитателя, отвечать на его вопросы, рассказывать знакомую сказку в диалоге с взрослым. Развивать игровые умения. (С.Н. Николаева, стр.74.)
«Папа, мама, я – семья»	Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени. (О.В. Дыбина, стр.35. Тема 2)
«Корова, коза, лошадь – домашние животные»	Закреплять представление о знакомых домашних животных, их облике, отличительных особенностях, издаваемых звуках. Развивать речь детей, активизировать словарь (сено, сарай, овес, пасутся на лугу, корова мычит, лошадь ржет). Упражнять в строительстве дома из кубиков. (С.Н. Николаева, стр.78.)
«Май»
«Варвара-краса, длинная коса»	Объяснять детям, что мама заботится о своей семье (она умеет всё – девочкам заплетает косички, завязывает красивые бантики, мальчиков причесывает; мама трудолюбивая, аккуратная). Воспитывать уважение к маме. (О.В. Дыбина, стр.36. Тема 3)
«Знакомимся с одуванчиками»	Показать новое растение, сообщить его название, выделить характерные особенности (желтый, пушистый цветок, стебель длинный, гладкий). Воспитывать эмоциональный отклик на красоту растения. (С.Н. Николаева, стр.79.)
«Наш зайчонок заболел»	Объяснить детям, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем ребенке; мама умеет осматривать горло, измерять температуру, ставить горчичники и т.д. (она доктор и медсестра в своем доме). Воспитывать уважение к маме. (О.В. Дыбина, стр.38. Тема 4)
«Знакомство с кошкой и собакой»	Познакомить с собакой, кошкой и их детенышами (или уточнить представления об этих животных), учить узнавать их на картине, правильно называть, произносить соответствующие им звуки. Дать представление о том, где живут собака и кошка (с хозяином, он их любит, кормит; собака сторожит дом, а кошка ловит мышей). Развивать речь детей: пополнить словарь новыми словами (мяукает, лает, щенок, котенок, будка, пес), учить слушать вопросы воспитателя, отвечать на них, строить фразы. (С.Н. Николаева, стр.81.)

2.3. Речевое развитие.

В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1. Формирование словаря

Обогащение словаря: закреплять у детей умение различать и называть части предметов, качества предметов, сходные по назначению предметы, понимать обобщающие слова;

активизация словаря: активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов ближайшего окружения.

2. Звуковая культура речи

Продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность; отчетливо произносить слова и короткие фразы.

3. Грамматический строй речи

Продолжать формировать у детей умения согласовывать слова в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами, использовать в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей; существительных в форме множественного числа в родительном падеже; составлять предложения с однородными членами. Закреплять у детей умения образовывать повелительную форму глаголов, использовать приставочный способ для образования глаголов, знакомить детей с образованием звукоподражательных глаголов. Совершенствовать у детей умение пользоваться в речи разными способами словообразования.

4. Связная речь

Продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при рассматривании предметов, картин, иллюстраций; свободно вступать в общение со взрослыми и детьми, пользоваться простыми формулами речевого этикета. Воспитывать умение повторять за педагогом рассказ из 3-4 предложений об игрушке или по содержанию картины, побуждать участвовать в драматизации отрывков из знакомых сказок. Подводить детей к предсказыванию литературных произведений, формировать умение воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам педагога, а затем совместно с ним.

5. Подготовка детей к обучению грамоте

Формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами "слово", "звук" в практическом плане.

6. Интерес к художественной литературе

Обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);

Формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с наглядным сопровождением и без него);

Способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста (поступки персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах);

Формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и стихотворения, воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр;

Поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного рассматривания книжек-картинок, иллюстраций;

Поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты) детей в процессе совместного слушания художественных произведений.

Содержание образовательной деятельности.

Развитие речи

1. Формирование словаря:

Обогащение словаря: педагог обогащает словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, частях предметов (у рубашки - рукава, воротник, пуговица), качеств предметов (величина, цвет, форма, материал), некоторых сходных по назначению предметов (стул - табурет), объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях, формирует у детей умение понимать обобщающие слова (мебель, одежда);

Активизация словаря: педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и объектов ближайшего окружения, знать их назначение, части и свойства, действия с ними; названия действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом и поддержания порядка; названия некоторых качеств и свойств предметов; материалов; объектов и явлений природы.

2. Звуковая культура речи

Педагог продолжает развивать у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, умение правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи педагога звук, формирует правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата, совершенствует умение детей воспроизводить ритм стихотворения.

3. Грамматический строй речи

Педагог формирует у детей умения использовать в речи и правильно согласовывать прилагательные и существительные в роде, падеже, употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за), использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (кошка - котенок, котята); составлять простое распространенное предложение и с помощью педагога строить сложные предложения;

Педагог закрепляет овладение детьми разными способами словообразования (наименования предметов посуды с помощью суффиксов), формирует умение образовывать повелительную форму глаголов (беги, лови), использовать приставочный способ для образования глаголов (вошел - вышел), образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает).

4. Связная речь

Педагог развивает у детей следующие умения: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью педагога определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей, учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова. Педагог закрепляет у детей умения использовать основные формы речевого этикета в разных ситуациях общения;

Педагог способствует освоению умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения педагога; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения. Педагог формирует умения у детей использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться, развивает у детей умения отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз;

Педагог способствует освоению умений монологической речи: по вопросам составлять рассказ по картинке из 3-4 предложений; совместно с педагогом пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихотворения, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации.

5. Подготовка детей к обучению грамоте:

Педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова, закрепляет в речи детей термины "слово", "звук" в практическом плане.

Тематическое планирование по развитию речи

Развитие речи в детском саду. В.В. Гербова

Сентябрь
1 – 2 неделя адаптационный период
3 неделя	4 неделя
Звуковая культура речи: звук у	Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин
Упражнять детей в четкой артикуляции звука у. (В.В.Гербова стр.29-30)	Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. (В.В.Гербова стр.30-32)
Октябрь
1 неделя	2 неделя
Чтение русской народной сказки «Колобок»	Звуковая культура речи: звук О
Познакомить со сказкой «Колобок». Вызывать эмоциональный отклик на произведение; интерес к рисункам в книгах, желание внимательно рассматривать их, объяснять содержание иллюстраций. (В.В.Гербова стр.33-34)	Упражнять детей в отчетливом произношении звука О. Учить образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. (В.В.Гербова стр.34-35)
3 неделя	неделя
Чтение стихотворений об осени	Чтение стихотворений об осени (продолжение)
Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух; познакомить детей со стихотворением А.Плещеева «Осень наступила», помочь запомнить его. (В.В.Гербова стр.35-38)	Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Познакомить со стихотворением К.Бальмонта «Осень» (В.В.Гербова стр.38-40)
Ноябрь
1 неделя	2 неделя
Звуковая культура речи: звук И	Рассматривание сюжетной картины «Коза с козлятами»
Упражнять детей в четком и правильном произношении звука И (В.В.Гербова стр.40-42)	Учить детей рассматривать картину, рассказывать о том, что на ней изображено, отвечать на вопросы воспитателя. (В.В.Гербова стр.42-43)
3 неделя	4 неделя
Чтение стихотворений из цикла С.Маршака «Детки в клетке»	Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса»
Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С.Маршака. Способствовать формированию интереса к чтению. (В.В.Гербова стр.43-44)	Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса», со сказочным образом лисы. (В.В.Гербова стр.45)

Декабрь
1 неделя	2 неделя
Повторение русской народной сказки «Снегурушка лиса»	Чтение произведений о зиме
Вспомнить с детьми сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э. (В.В.Гербова стр.48-49)	Познакомить детей рассказом Л.Воронковой «Снег идет». Развивать интерес к чтению. (В.В.Гербова стр.49-50)
3 неделя	4 неделя
Игра – инсценировка «У матрешки новоселье»	Чтение русской народной сказки «Гуси – лебеди»
Способствовать формированию диалогической речи. Обогащать речь детей прилагательными, обозначающими цвет. (В.В.Гербова стр.50-51)	Познакомить детей со сказкой «Гуси – лебеди», вызвать желание послушать ее еще раз, инсценировать. Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах. (В.В.Гербова стр.52-54)
Январь
1 неделя	2 неделя
Рассматривание сюжетных картин	Звуковая культура речи: звуки М,МЬ
Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать картинки в книгах. (В.В.Гербова стр.54-55)	Упражнять детей в четком произношении звуков м,мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. (В.В.Гербова стр.55-56)
3 неделя	4 неделя
Звуковая культура речи: звуки П,ПЬ	Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»
Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п,пь. (В.В.Гербова стр.57-58)	Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц», помочь понять смысл произведения. (В.В.Гербова стр.59-60)
Февраль
1 неделя	2 неделя
Звуковая культура речи: звуки Б,БЬ	Заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки распетушились»
Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь. (В.В.Гербова стр.60-62)	Помочь детям запомнить стихотворение В.Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его. (В.В.Гербова стр.62-63)
3 неделя	4 неделя
«Что такое хорошо и что такое плохо»	Звуковая культура речи: звуки Т,П,К
Познакомить детей со стихотворением В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо» (В.В.Гербова стр.64-65)	Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками т,п,к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью. (В.В.Гербова стр.65-66)
Март
1 неделя	2 неделя
Чтение стихотворения И.Косякова «Все она»	Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»
Познакомить детей со стихотворением И.Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь. (В.В.Гербова стр.68-69)	Вспомнить с детьми известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «У страха глаза велики». Упражнять в отчетливом произношении слов со звуком х. (В.В.Гербова стр.70-71)
3 неделя	4 неделя
Рассматривание сюжетной картины. Звуковая культура речи: звуки Т,П.	Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна»
Продолжать учить детей рассматривать сюжетные картины, помогая определять тему, конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. (В.В.Гербова стр.71-72)	Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Познакомить детей со стихотворением А.Плещеева «Весна». Учить называть времена года. (В.В.Гербова стр.72-73)
Апрель
1 неделя	2 неделя
Звуковая культура речи: звук ф	Чтение и драматизация русской народной песенки. Рассматривание сюжетной картины.
Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком. (В.В.Гербова стр.74-76)	Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Учить драматизировать стихотворение (В.В.Гербова стр.76-77)
3 неделя	4 неделя
Звуковая культура речи: звук с	Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца»
Отрабатывать четкое произношение звука С. Упражнять детей в умении вести диалог. (В.В.Гербова стр.78-79)	Познакомить с русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца». Вызывать эмоциональный отклик на произведение. (В.В.Гербова стр.79-80)
Май
1 неделя	2 неделя
Звуковая культура речи: звук з	Заучивание стихотворения К.Льдова «Весенняя гостья»
Упражнять детей в четком произношении звука з. (В.В.Гербова стр.80-82)	Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. (В.В.Гербова стр.38-84)
3 неделя	4 неделя
Звуковая культура речи: звук ц	Повторение
Отрабатывать четкое произношение звука ц; учить изменять темп речи. (В.В.Гербова стр.84-86)	Работа по закреплению пройденного материала. (В.В.Гербова стр.86)

Перспективное планирование

Приобщение к художественной литературе

Интернет ресурсы

Тема	Программное содержание
Сентябрь
3 неделя	4 неделя
«Колобок»	А. Плещеев «Осень наступила…»
Воспитывать умение слушать сказку, следить за развитием действия, сопереживать героям. Учить детей инсценировать небольшие отрывки из сказки. Воспитывать интерес к сказкам.	Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила»
Октябрь
1 неделя	2 неделя
«Волк и семеро козлят»	«Кот, Петух, Лиса»
Познакомить детей со сказкой. воспитывать у детей слушать сказку внимательно. Способствовать формированию коммуникативных навыков через ознакомление с устным народным творчеством.	Познакомить детей с новой сказкой, следить за развитием действия, сопереживать героям. Учить отвечать на вопросы по содержанию сказки. Развивать внимание, память и интонационную выразительность. Воспитывать интерес к русским народным сказкам.
3 неделя	4 неделя
К. Бальмонт «Осень»	«Рукавичка»
Учить слушать стихотворение. Развивать воображение, закрепить представления детей об осени.	Учить, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.
Ноябрь
1 неделя	2 неделя
«Маша и медведь»	«Мойдодыр» К.И. Чуковского
Учить детей внимательно слушать сказку, следить за развитием действий, понимать содержание. Развивать мышление и память. Воспитывать интерес к русским народным сказкам.	Учить слушать новую сказку, следить за развитием действия, сопереживать герою произведения. Развивать внимание, память умение повторять за воспитателем короткие фразы и стихи. Воспитывать интерес к книгам и иллюстрациям, желание их рассматривать и обмениваться впечатлениям.
3 неделя	4 неделя
«Два жадных медвежонка»	«Заинька, попляши…»
Познакомить детей с сказкой, помочь понять ее содержание.	Вызывать у детей радость от прослушивания потешки и желание слушать ее неоднократно.
Декабрь
1 неделя	2 неделя
«Гуси-лебеди»	«Кисонька-мурысенька»
Познакомить детей с новой сказкой, учить следить за развитием действия, понимать содержание. Учить отвечать на вопросы по содержанию. Развивать внимание, память, выразительности речи.	Учить детей читать наизусть потешки. Развивать внимание, память, интонационную выразительность. Воспитывать интерес к русскому фольклору.
3 неделя	4 неделя
«Жили у бабуси…»	«Снегурочка и лиса»
Познакомить детей с фольклорным текстом, содержащим не только познавательную информацию, но и элементы веселой игры, ограничено вытекающие из самого жанра потешки.	Познакомить детей с русской народной сказкой. Учить эмоционально, воспринимать содержание сказки, представлять образы персонажей.
Январь
1 неделя	2 неделя
«Лиса и заяц»	А. Пушкин «Свет наш, солнышко! ...»
Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц», помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец)	Познакомить детей с великим русским поэтом А.С. Пушкиным, вызвать чувство радости от прослушивания его стихов.
3 неделя	4 неделя
«Снег идет»	«Курочка-рябушечка...»
Познакомить детей с новым рассказом, учить слушать, следить за развитием действии. Учить отвечать на вопросы по содержанию рассказа. Воспитывать интерес к явлениям природы, отражать свои впечатления в рисунках.	Познакомить детей с русской народной песенкой. Формировать умение вести диалог, участвуя в драматизации песенки.
Февраль
1 неделя	2 неделя
«Сказка про храброго зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост»	«Как у нашего кота…»
Познакомить детей с новой сказкой, помочь осмыслить его содержание, совершенствовать навыки драматизации, интонационную выразительность речи; закрепить произношение звуков с, ш.	Помочь детям понять содержание потешки. Учить рассказывать потешку вместе с воспитателем, развивать наблюдательность.
3 неделя	4 неделя
Маршак С.Я. «Детки в клетке»	«Храбрый еж»
Познакомить детей с яркими образами животных в стихотворениях С. Я. Маршака из цикла «Детки в клетке»;	Воспитывать умение слушать новые рассказы, следить за развитием действия. Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах согласный звук Р. Сопереживать героям произведений.
Март
1 неделя	2 неделя
«Тень, тень, потетень…»	«Муха-цокотуха»
Помочь детям запомнить русскую народную песенку.	Познакомить детей с художественным произведением К.И. Чуковского; расширять кругозор детей и пополнять словарный запас; учить детей давать полный ответ используя строки из сказки и опираясь на иллюстрации.
3 неделя	4 неделя
«Петух и лиса»	«Сказка о умном мышонке»
Познакомить детей со сказкой «Петух и лиса». Формировать умение слушать новую сказку. Следить за развитием действий героев сказки при помощи иллюстрации. Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию сказки.	Познакомить детей со сказкой об умном мышонке С.Я. Маршака. Учить детей отвечать на вопросы; вести диалог; упражнять в отчетливом произношении звукоподражаний.
Апрель
1 неделя	2 неделя
Л.Толстой «Пришла весна…»	К. Чуковский «Айболит»
Познакомить детей с рассказом Л. Н. Толстого «Пришла весна». Заинтересовать детей, помочь с помощью наглядного материала понять содержание рассказа. Побуждать детей к ответам на вопросы по содержанию рассказа. Средствами произведения продолжать знакомить детей с временем года «Весна».	Учить детей внимательно слушать произведение; учить понимать характеры сказочных героев, ситуации, воспринимать образное содержание.
3 неделя	4 неделя
«Сказка о невоспитанном мышонке»	«Теремок»
формирование у детей представления о добре, доброте, о хороших, добрых поступках.	познакомить с русской народной сказкой «Теремок»; вызвать желание поиграть, запомнить слова персонажей сказки; воспитывать на примере героев произведения готовность вместе трудиться.
Май
1 неделя	2 неделя
«Как у нашего кота»	«Сказка Маша и Медведь»
Познакомить детей с русской народной потешкой «Как у нашего кота». Учить детей отчетливо произносить слова и короткие фразы с естественной интонацией, спокойно, в умеренном темпе.	Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь». Продолжать формировать у детей умение внимательно слушать сказку; учить отвечать на вопросы взрослого полным предложением.
3 неделя	4 неделя
А.Барто «Кораблик»	«Бычок-черный бочок, белые копытца»
Познакомить детей со стихотворением А. Барто «Кораблик». Помочь детям запомнить стихотворение	Познакомить детей с русской народной сказкой «Бычок – черный бочок, белые копытца». Побуждать детей понимать сюжет сказки, выделять героев, определять их поступки

2.4. Художественно-эстетическое развитие.

В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1. Приобщение к искусству

продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию произведений искусства (разглядывать и чувствовать);
воспитывать интерес к искусству;
формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;
развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства; содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства;
формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности);
готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и так далее;
приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов;

2. Изобразительная деятельность

формировать у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью;
формировать у детей знания в области изобразительной деятельности;
развивать у детей эстетическое восприятие;
формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки;
формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность;
находить связь между предметами и явлениями окружающего мира, и их изображениями (в рисунке, лепке, аппликации);
развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира; отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами;
формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры;
вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и другое);
формировать умение у детей создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации;
знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной трактовки художественных образов;
переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству;

3. Конструктивная деятельность

совершенствовать у детей конструктивные умения;
формировать умение у детей различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы); сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание);
формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета;

4. Музыкальная деятельность

развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку;
знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;
формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое настроение в движении под музыку;
учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер;
поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;

5. Театрализованная деятельность

воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для её проведения;
формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения;
формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;
формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе);
знакомить детей с приемами вождения настольных кукол;
формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой;
вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли;
формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально-игровой деятельности;
развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности;
формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях;
формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках;

6. Культурно-досуговая деятельность

способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых;
помогать детям организовывать свободное время с интересом;
создавать условия для активного и пассивного отдыха;
создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой деятельности;
развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных и литературных произведений;
формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях;
формировать основы праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и развлечения.

Содержание образовательной деятельности.

1. Приобщение к искусству

1) Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует возникновению эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения народного и профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация), подводит к различению видов искусства через художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание на эстетическую сторону предметно-пространственной среды, природных явлений.

2) Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности.

3) Педагог в процессе ознакомления с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; репродукциями картин русских художников, с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту живописными образами, формирует у ребёнка эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к отражению окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных произведениях.

4) Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах художественно-эстетической деятельности.

5) Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских художественных выставок.

2. Изобразительная деятельность.

Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; воспитывает у детей художественный вкус и чувство гармонии; продолжает развивать у детей художественное восприятие, закрепляет у детей умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету, активно включая все органы чувств; учит детей видеть и восхищаться красотой изображенных предметов (формой, цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек, декоративно-прикладных изделий.

1) Рисование:

педагог формирует у детей интерес к рисованию; умение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и тому подобное);

продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; формирует навык свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования; учит детей набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать её всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета; приучает детей осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку; закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный); знакомит детей с оттенками (розовый, голубой, серый); педагог обращает внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету; учит детей ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, "снег, снег кружится, белая вся улица", "дождик, дождик, кап, кап, кап...");

педагог формирует у детей умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и другое); подводит детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и другое); формирует у детей умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и тому подобное (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и другое); учит детей располагать изображения по всему листу.

«Художественно-эстетическое развитие»

Рисование

Д.Н Колдина «Рисование в детском саду»

Сентябрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Мячики для котят	Картошка и свекла	Апельсин и мандарин	Виноград
Учить детей рисовать поролоновым тампоном круглые предметы и аккуратно закрашивать их. Воспитывать отзывчивость и доброту. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.16	Развивать умение детей рисовать и закрашивать округлые формы; закреплять умение набирать краску на кисть. Развивать речь и мышление. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.17	Учить детей рисовать и закрашивать кистью округлые формы большого и маленького размера; учить правильно держать кисть, набирать краску на ворс, тщательно промывать кисть. Развивать речь и мышление. Учить осознанно переключать внимание. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.18	Учить детей рисовать точки плотно прижатыми пальчиками. Развивать чувство ритма. Воспитывать отзывчивость. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.20
Октябрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Грибы прячутся в траве	Осенний листопад	Осенний дождик	Ежик
Учить детей правильно держать карандаш, не сильно сжимая его; рисовать карандашом короткие штрихи, располагая их по всей поверхности листа. Учить находить большие и маленькие предметы. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.21	Учить детей рисовать кисточкой способом «примакивания», меняя цвет краски; закреплять умение правильно держать кисть, набирать краску на ворс, промывать кисть. Учить различать и называть цвета. Развивать речь, мышление. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.23	Учить детей рисовать цветными карандашами короткие линии, передавая падающие капельки дождя; закреплять умение правильно держать карандаш. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.24	Учить детей рисовать поролоновым тампоном линии. Развивать мелкую моторику рук. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.25
Ноябрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Узоры на платье	Коврик для зайчат	Чашка	Угостим мышку сыром
Познакомить детей с акварельными красками; учить украшать изделие точками, мазками, полосками, колечками с помощью кисточки и акварельных красок. Развивать воображение. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.27	Учить детей украшать предмет прямоугольной формы, чередуя круги и линии (с помощью кисточки и акварельных красок); последовательно пользоваться красками двух цветов; самостоятельно придумывать узор и располагать его по всей поверхности предмета. Воспитывать отзывчивость и доброту. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.28	Познакомить детей с техникой печатания оттисков печатками из картофеля красками разных цветов. Развивать речь и мышление. Упражнять в употреблении в речи предлогов на, под, над, в . Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.29	Учить детей рисовать цветными карандашами полукруглые предметы и аккуратно закрашивать их. Обогащать речевой словарь. Воспитывать отзывчивость и доброту. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.30
Декабрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Колобок	Белоснежная зима	Хвойный лес	Укрась елку
Учить детей рисовать цветными карандашами круглые предметы и аккуратно закрашивать их. Побуждать эмоционально откликаться на сказку, включаться в ее рассказывание. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.31	Учить детей делать тычки жесткой полусухой кистью. Развивать эстетическое восприятие зимнего пейзажа. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.32	Учить детей рисовать предметы, состоящие из сочетания линий; создавать композицию. Объяснить понятие «хвойный лес». Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.34	Продолжать знакомить детей с техникой работы с печаткой, показать способ получения отпечатка. Развивать целостность восприятия. Тренировать мускулатуру пальцев. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.35
Январь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Козленок	Заяц на снегу	Аквариум с рыбками	Маска клоуна
Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки, располагая их близко друг к другу. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику рук. Учить детей описывать внешний вид животных. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.36	Учить детей делать тычки жесткой полусухой кистью внутри контура. Развивать умение слушать потешку и имитировать движения зайца по ходу текста. Дать представление о жизни зайца в лесу зимой. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.38	Продолжать знакомить детей с акварельными красками; учить рисовать округлый предмет и аккуратно закрашивать его. Воспитывать отзывчивость и доброту. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.39	Учить детей рисовать простым карандашом лицо клоуна, состоящее из кругов разного размера; ориентироваться в частях тела и лица. Закреплять умение анализировать содержание стихотворения. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.40
Февраль
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Моя мама	Забор возле дома	Российский флаг	Машина, пароход и самолет
Учить детей правильно называть членов семьи и рассказывать о них. Учить схематично рисовать цветными карандашами человека, состоящего из круга, треугольника и линий. Закреплять умение различать цвета. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.41	Продолжать учить детей рисовать различные предметы, состоящие из сочетаний линий. Учить пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации в книге. Развивать речь, мышление. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.42	Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы и аккуратно закрашивать их. Активизировать в речи слова «армия», «флаг». Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.43	Учить детей дорисовывать на изображенных предметах недостающие детали округлой формы. Закреплять умение понимать содержание стихотворения. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.44
Март
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Железная дорога для доктора Айболита	Бусы из макарон	Цветок в горшке	Весенние сосульки
Учить детей рисовать длинные и короткие пересекающиеся линии с помощью кисточки. Формировать желание помогать тем, кто нуждается в помощи. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.45	Учить детей аккуратно закрашивать объемные предметы. Развивать мелкую моторику рук, чувство ритма. Закреплять умение анализировать и понимать содержание стихотворения. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.46	Продолжать учить детей рисовать цветы способом «примакивания», проводить кистью линии в различных сочетаниях. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.47	Учить детей рисовать разные по длине сосульки и передавать капель ритмичными мазками. Закреплять умение анализировать и понимать содержание стихотворения. Развивать речь и мышление. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.49
Апрель
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Два веселых гуся	Лебедь	Зеленые кусты	Расписные яйца
Познакомить детей с техникой печатания ладошкой. Учить дополнять изображение деталями с помощью кисточки. Развивать способность сочувствовать. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.50	Продолжать знакомить детей с техникой печатания ладошкой. Учить дополнять изображение деталями с помощью кисточки. Развивать воображение. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.51	Совершенствовать умения и навыки детей в комбинировании различных техник (рисование кистью и пальчиками). Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.52	Учить детей рисовать с помощью трафарета. Познакомить с праздником Пасхи. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.53
Май
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Лопата и грабли	Свободная тема	Жучки гуляют	Летнее небо
Учить детей рисовать предметы, состоящие из сочетания линий; рисовать предметы крупно, располагая изображения по всей поверхности листа. Развивать речь и мышление. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.54	Учить детей самостоятельно передавать в рисунке свой замысел, выбирать подходящую технику рисования и материал (гуашь, цветные карандаши, акварельные краски). Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.55	Продолжать учить детей рисовать знакомые формы, создавая сюжетные композиции. Развивать мышление. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.56	Учить детей рисовать восковыми мелками солнышко, состоящее из круга и коротких линий; тонировать бумагу. Д.Н Колдина «Рисование в детском саду» стр.57

2. Лепка

педагог формирует у детей интерес к лепке; закрепляет представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки; учит детей раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук; педагог побуждает детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учит детей создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу; закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку; учит детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и другие); педагог предлагает объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и так далее); педагог воспитывает у детей способность радоваться от восприятия результата общей работы.

2.4.3) Аппликация:

педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к этому виду деятельности; учит детей предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребёнком или заданное педагогом), и наклеивать их; педагог учит детей аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой; педагог формирует у детей навык аккуратной работы; учит детей создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и другое) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету; развивает у детей чувство ритма; педагог закрепляет у детей знание формы предметов и их цвета;

4) Народное декоративно-прикладное искусство:

педагог приобщает детей к декоративной деятельности: учит украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Лепка, Аппликация

Д.Н Колдина «Лепка в детском саду»

Д.Н Колдина «Аппликация в детском саду»

Сентябрь
1 неделя (Лепка)	2 неделя (Аппликация)	3 неделя (Лепка)	4 неделя (Аппликация)
Мячик	Кубик на кубик	Яблоко	Фрукты в вазе
Вызвать у детей интерес к лепке из глины. Познакомить со свойствами глины. Учить раскатывать шар из глины и украшать вылепленное изделие дополнительным материалом. Д.Н Колдина «Лепка в детском саду» стр.15	Учить детей раскладывать кубики и квадраты в определенной последовательности (по размеру). Познакомить со способом нанесения кистью клея на обратную сторону фигуры от середины к краям; учить прикладывать смазанной клеем стороной к листу бумаги и плотно прижимать ее тряпочкой. Д.Н Колдина «Аппликация в детском саду» стр.16	Учить детей наносить пластилин тонким слоем на ограниченную контуром поверхность. Учить собирать целое из частей. Д.Н Колдина «Лепка в детском саду» стр.17	Учить детей наносить клей на деталь и наклеивать ее на лист. Продолжать знакомить с зеленым цветом, учить соотносить цвет с его наименованием. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. Д.Н Колдина «Аппликация в детском саду» стр.19
Октябрь
1 неделя (Лепка)	2 неделя (Аппликация)	3 неделя(Лепка)	4 неделя (Аппликация)
Грибная поляна	Гриб	Ежик	Солнце в тучках
Учить детей раскатывать из маленьких шариков пластилина столбики и соединять их с дополнительным материалом. Воспитывать отзывчивость и доброту. Д.Н Колдина «Лепка в детском саду» стр.19	Совершенствовать умение детей составлять аппликацию и наносить клей на детали. Учить сопровождать слова стихотворения соответствующими тексту движениями. Развивать точность и координацию движений. Д.Н Колдина «Аппликация в детском саду» стр.20	Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность, сплющивать шар ладошкой. Учить осознанно переключать внимание. Закреплять умение анализировать содержание сказки. Д.Н Колдина «Лепка в детском саду» стр.24	Учить детей создавать сюжетную композицию из обрывного по контуру круга и смятых комочков салфеток. Учить наклеивать скатанные большие комочки бумаги на картон. Д.Н Колдина «Аппликация в детском саду» стр.2
Ноябрь
1 неделя (Лепка)	2 неделя (Аппликация)	3 неделя (Лепка)	4 неделя (Аппликация)
Варежки	Платок для матрешки	Миски трех медведей	Чашки трех медведей
Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность. Учить самостоятельно украшать изделие. Развивать внимание. Д.Н Колдина «Лепка в детском саду» стр.23	Продолжать учить детей наносить клей на детали и наклеивать их на лист бумаги квадратной формы. Учить составлять узор на треугольном платке, чередуя круги и треугольники. Д.Н Колдина «Аппликация в детском саду» стр.24	Учить детей сплющивать шарик, скатанный из глины, между ладоней и делать пальцем углубление в середине сплющенного комочка. Развивать речь и мышление. Д.Н Колдина «Лепка в детском саду» стр.24	Учить детей располагать и наклеивать предметы в определенной последовательности (по размеру). Учить детей пересказывать сказку, опираясь на картинки. Д.Н Колдина «Аппликация в детском саду» стр.27
Декабрь
1 неделя (Лепка)	2 неделя (Аппликация)	3 неделя (Лепка)	4 неделя (Аппликация)
Колодец	Пузырь, соломинка и лапоть	Снеговик	Гирлянда из флажков
Учить детей делать из колбасок кольца и ставить их друг на друга, чтобы получился колодец. Д.Н Колдина «Лепка в детском саду» стр.26	Учить детей раскладывать на листе бумаги сюжетную композицию. Закреплять приемы наклеивания. Учить дорисовывать предметы фломастерами, доводя до нужного образа.. Д.Н Колдина «Аппликация в детском саду» стр.29	Учить детей лепить предметы, состоящие из двух шариков. Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала. Д.Н Колдина «Лепка в детском саду» стр.27	Учить чередовать детали аппликации по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Д.Н Колдина «Аппликация в детском саду» стр.31
Январь
1 неделя (Лепка)	2 неделя (Аппликация)	3 неделя (Лепка)	4 неделя (Аппликация)
Черепаха	Поросенок и котенок	Рыбка	Рыбки в ручейке
Учить сочетать в поделке пластилин и природный материал. Развивать речь, мышление, мелкую моторику пальцев. Д.Н Колдина «Лепка в детском саду» стр.29	Учить детей составлять целый предмет из частей, аккуратно наклеивать детали аппликации; доводить изделие до нужного образа с помощью фломастеров. Д.Н Колдина «Аппликация в детском саду» стр.32	Учить детей лепить предметы овальной формы, прищипывать детали и украшать изделие с помощью заостренной палочки. Развивать внимание. Закреплять умение различать цвета. Д.Н Колдина «Лепка в детском саду» стр.31	Учить детей составлять коллективную композицию. Развивать мелкую моторику пальцев, внимание. Д.Н Колдина «Аппликация в детском саду» стр.35
Февраль
1 неделя (Лепка)	2 неделя (Аппликация)	3 неделя (Лепка)	4 неделя (Аппликация)
Мама	Ладошка	Пушка	Летящие самолеты
Учить детей лепить предметы, состоящие из двух частей; закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью заостренной палочки. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Д.Н Колдина «Лепка в детском саду» стр.33	Учить детей наносить клей на деталь и наклеивать ее на лист; сочетать аппликацию с рисованием. Учить громко и четко произносить слова потешки, сопровождая их соответствующими тексту действиями. Д.Н Колдина «Аппликация в детском саду» стр.36	Продолжать учить детей лепить предметы, состоящие из трех деталей. Обогащать речевой словарь. Д.Н Колдина «Лепка в детском саду» стр.35	Учить детей составлять коллективную сюжетную композицию. Закреплять умение сопровождать движениями слова стихотворения. Развивать точность и координацию движений. Д.Н Колдина «Аппликация в детском саду» стр.39
Март
1 неделя (Лепка)	2 неделя (Аппликация)	3 неделя (Лепка)	4 неделя (Аппликация)
Повар	Слон-жонглер	Кактус в горшке	Комнатный цветок
Учить детей раскатывать тонкую колбаску прямыми движениями рук, соединять ее концы внахлест, накладывая их друг на друга и прижимая. Д.Н Колдина «Лепка в детском саду» стр.37	Учить детей раскладывать детали в соответствующие им по цвету и по форме контуры и наклеивать их. Познакомить с профессией жонглера. Д.Н Колдина «Аппликация в детском саду» стр.40	Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью природного материала. Познакомить детей с комнатным растением – кактусом. Д.Н Колдина «Лепка в детском саду» стр.38	Учить детей составлять цветок из частей, наносить клей на детали и наклеивать их на лист. Развивать восприятие и мышление. Д.Н Колдина «Аппликация в детском саду» стр.42
Апрель
1 неделя (Лепка)	2 неделя (Аппликация)	3 неделя (Лепка)	4 неделя (Аппликация)
Цыпленок	Цыплята	Цветок на клумбе	Тюльпан
Воспитывать интерес к сказкам. Закреплять умение детей лепить предметы, состоящие из нескольких деталей. Д.Н Колдина «Лепка в детском саду» стр.41	Продолжать учить детей составлять коллективную композицию; доводить предмет до нужного образа. Учить инсценировать слова песни. Д.Н Колдина «Аппликация в детском саду» стр.44	Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал и пластилин. Развивать память, внимание, восприятие, речь и мышление. Д.Н Колдина «Лепка в детском саду» стр.43	Продолжать учить детей составлять целое из частей. Познакомить с названиями садовых цветов, с частями растений. Д.Н Колдина «Аппликация в детском саду» стр.46
Май
1 неделя (Лепка)	2 неделя (Аппликация)	3 неделя (Лепка)	4 неделя (Аппликация)
Грядки	Овощи и фрукты	Гусеница	Жучки
Учить детей сплющивать скатанные из пластилина столбики между ладоней. Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью природного материала. Д.Н Колдина «Лепка в детском саду» стр.45	Учить детей изготавливать счетный материал для занятий по математике. Упражнять в порядковом счете. Развивать образное мышление при отгадывании загадок. Д.Н Колдина «Аппликация в детском саду» стр.48	Продолжать учить детей лепить предметы, состоящие из нескольких деталей. Учить образовывать имена существительные множественного числа. Д.Н Колдина «Лепка в детском саду» стр.46	Продолжать учить детей составлять коллективную композицию; доводить изделие до нужного образа с помощью фломастеров. Учить громко и четко произносить слова потешки. Д.Н Колдина «Аппликация в детском саду» стр.51

2.4.4. Конструктивная деятельность.

Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек; вызывает чувство радости при удавшейся постройке. Учит детей располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Педагог побуждает детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и другое). Учит детей изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивает у детей желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжает формировать умение у детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол. Педагог приучает детей после игры аккуратно складывать детали в коробки. Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки.

Конструктивно-модельная деятельность

Художественное творчество и конструирование. Л.В. Куцакова.

Сентябрь
Адаптационный период
Октябрь
1 неделя	2 неделя
Дорожки длинные и короткие	Разные дорожки для машин
Дать детям представления о строительной детали-кирпичике, его свойствах (устойчиво стоить на узкой длинной грани и неустойчиво – на короткой). Учить сооружать дорожки способом преставления деталей. стр. 19, Л. В. Куцакова	Учить детей сооружать дорожки способом приставления деталей. Учить строить длинные и короткие дорожки, используя кирпичики и пластины. Воспитывать малышей играть дружно. стр. 24, Л. В. Куцакова
3 неделя	4 неделя
Скамейка	«Разные заборы»
Учить детей делать простейшие перекрытия, накладывая деталь на две детали, стоящие на определённом расстоянии друг от друга (ворота). Учить чередовать детали по расположению на плоскости и по цвету. Закрепить понятие «низкий – высокий». стр. 28, Л. В. Куцакова	Учить детей делать простейшие перекрытия, накладывая деталь на две детали, стоящие на определённом расстоянии друг от друга (ворота). Учить чередовать детали по расположению на плоскости и по цвету. Закрепить понятие «низкий – высокий». стр. 34, Л. В. Куцакова

Ноябрь
1 неделя	2 неделя
«Башенки»	«Ворота высокие и низкие»
Учить накладывать детали (кубики, кирпичики), увеличивая высоту постройки, создавая башенки. Закреплять умение находить и называть кубик, кирпичик, шар, пластину. Упражнять детей в построении башенок из пяти кубиков(высокая) и пяти кирпичиков (низкая) способом наложения деталей, чередуя их по цвету. стр. 38, Л. В. Куцакова	Учить детей накладывать детали (кубики, кирпичики), увеличивая высоту постройки. Упражнять в умении создавать перекрытия. Закреплять умение находить и называть кубик, кирпичик, шар, пластину. Воспитывать у детей обыгрывать постройки. Учить играть дружно. Закрепить у детей понимание значения слов «высокий», «низкий». Стр.43,Л.В.Куцакова
3 неделя	4 неделя
«Котенок в технике оригами»	Разные дорожки для машин
Продолжить знакомство детей с искусством оригами, активизация речевой деятельности детей, изготовление «котенка» в технике «оригами». https://www.youtube.com/watch?v=VFFuP-7AWNs	Учить детей сооружать дорожки способом приставления деталей. Учить строить длинные и короткие дорожки, используя кирпичики и пластины. Воспитывать малышей играть дружно. Закрепить стр. 24, Л. В. Куцакова
Декабрь
1 неделя	2 неделя
«Ворота высокие и низкие»	«Домик»
Закрепить и продолжать учить строить ворота разные по виду. Учить изменять постройку воспитателя, преобразовывая её в высоту, при этом называя детали. Побуждать детей воспроизводить два-три вида ворот, используя разные детали строительного материала (кирпичики, кубики). Закреплять цвет, понятия высокий, низкий, столбы, перекрытия. Учить осуществлять простейший сенсорный анализ, выделяя ярко выраженные в предметах свойства и качества. Закрепить стр. 43, Л. В. Куцакова	Формировать у детей обобщенные представления о домах, умение отражать в постройке эти представления; передавая основные их признаки, учить делать несложное перекрытие, выполнять постройку в нужной последовательности; познакомить с новой деталью – призмой. стр. 47, Л. В. Куцакова
3 неделя	4 неделя
«По замыслу»	Конструирование из бумаги «Новогодняя открытка»
Развивать желание строить для кого-либо, украшая постройку, используя различное цветовое решение. Формировать навыки конструирования, развивать творчество, умение усложнять свои конструкции. Воспитывать эстетические качества, желание строит по собственному замыслу, побуждать к совместным играм.	Учить делать новогодние открытки из бумаги, развивать навыки работы с бумагой и ножницами; совершенствовать мелкую моторику рук; воспитывать аккуратность; развивать фантазию; https://www.maam.ru/detskijsad/konstruirovanie-iz-bumagi-novogodnja-otkrytka.html
Январь
1 неделя	2 неделя
«Разные машинки»	«Транспорт на нашей улице»
Продолжать учить детей устанавливать кирпичики на узкую короткую грань, на узкую длинную грань. Учить сооружать машинки способом наложения деталей. Побуждать играть с постройками, строить по замыслу. Способствовать развитию творческих замыслов. стр 52, Л. В. Куцакова	Закреплять умение детей различать форму предметов; развивать действия анализа изображения объекта – дома, состоящего из двух частей (квадрата, треугольника) и поезда с достроенными и недостроенными вагонами, освоение действий по достраиванию незаконченного изображения вагонов. Развивать речь, формировать умение отвечать на вопросы взрослого; обогащать двигательный опыт детей; поощрять самостоятельность детей проявлении, инициативы.
3 неделя	4 неделя
«Домик с забором»	«Горки»
Учить сооружать постройки со свободными внутренними пространством. Упражнять в умении делать простейшие перекрытия. Пробуждать конструировать по замыслу. стр. 56, Л. В. Куцакова	Учить строить горку из кубиков и призмы. стр. 60, Л. В. Куцакова
Февраль
1 неделя	2 неделя
Гараж с воротами	«Загородки для зоопарка»
Учить детей выполнять постройку гаража посредством показа действий педагога. Развивать зрительную память, кинестетическое восприятие тактильно - двигательного обследования предмета.	Учить огораживать пространство, обстраивая бумажную форму, чередуя положение кирпичиков. Развивать творчество. (повторить геометрические формы, закрепить основные цвета). Стр 64, Л. В. Куцакова
3 неделя	4 неделя
«Заборчик»	«Двухэтажный дом»
Продолжать учить детей строить по образцу воспитателя, чередуя детали по цвету. Воспитывать эстетические качества. Стр 64, Л. В. Куцакова	Продолжать учить детей сооружать постройки из строительного материала по условиям, предложенным воспитателем (высокие дома с перекрытиями), делать конструкцию прочной, выкладывать детали ровно, плотно прижимая, друг с другом, подбирать их по размеру; продолжать знакомить детей с конструктивными деталями. Развивать творческие способности детей.
Март
1 неделя			2 неделя
«Забор» Учить выкладывать изображения из плоскостных геометрических фигур. Воспитывать у детей умение выполнять указания педагога; закрепить умение замыкать пространство, ритмично располагая кирпичики на плоскости их длинной узкой стороной. Стр 74, Л. В. Куцакова			«Мебель» Закреплять у детей представления о знакомых предметах в окружающем, знать их значение, видеть их особенности, выделять зрительно основные части (у стола крышка и ножки, у стула сиденье, спинка, ножки и т.д.); закреплять умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе образцов; учить детей играть со своими постройками. Воспитывать умение внимательно слушать педагога, выполнять его указания. Стр 79-80, Л. В. Куцакова
3 неделя			4 неделя
По замыслу			Мебель для кукол (стул, стол, диван)
продолжать учить строить длинные и короткие дорожки, используя кирпичики и пластины. Закреплять цвет, понятие узкий, широкий. Учить обыгрывать постройки. Продолжать воспитывать желание строить, развивать творческие способности детей.			Закреплять у детей представления о знакомых предметах в окружающем, знать их значение, видеть их особенности, выделять зрительно основные части (у стола крышка и ножки, у стула сиденье, спинка, ножки и т.д.); закреплять умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе образцов; учить детей играть со своими постройками. Воспитывать умение внимательно слушать педагога, выполнять его указания.
Апрель
1 неделя		2 неделя
«Кораблики» (конструктор «Лего»)	«Заборчик»
Подводить к умению конструировать простые постройки по образцу. Учить сооружать один и тот же предмет несколькими способами, надстраивать в длину, ширину, высоту. Учить детей делать днище корабля длинным или коротким (по желанию). Стр 84, Л. В. Куцакова	Продолжать учить детей замыкать большие пространства, всё более усложняя постройку (чередование цвета, деталей постройки). Продолжать развивать представления о величине, форме. Развивать желание строить по собственному замыслу, побуждать к совместным играм. Стр 64, Л. В. Куцакова
3 неделя	4 неделя
«Корабли»	«Кораблики» (конструктор «Лего»)
Продолжать учить сооружать простые постройки по образцу. Учить сооружать один и тот же предмет несколькими способами, надстраивая на длину, ширину, высоту. Учить развивать сюжет игры с постройками, дружно играть, делиться деталями, игрушками с другими детьми. стр. 88, Л. В. Куцакова	Продолжать конструировать простые постройки по образцу. Учить сооружать один и тот же предмет несколькими способами, надстраивать в длину, ширину, высоту. Учить детей делать днище корабля длинным или коротким (по желанию). Повторение Стр 84, Л. В. Куцакова
Май
1 неделя		2 неделя
«Мостик для матрёшек»	Заборчик
Упражнять сооружении простых построек из строительного материала. Учить делать несложные перекрытия. Развивать конструкторские навыки. стр. 92, Л. В. Куцакова	Учить строить по условиям, которые ещё больше усложняются. Побуждать детей замкнуть пространство по четырёхугольнику. Продолжать развивать представления о величине, форме. Развивать желание строить по собственному замыслу, побуждать к совместным играм.
3 неделя	4 неделя
«Мосты длинные и короткие, высокие и низкие».	По замыслу
Упражнять в сооружении построек из строительного материала и конструкторов. Учить делать несложные перекрытия. Развивать конструкторские навыки. Закреплять цвет, понятие узкий, широкий. Учить обыгрывать постройки. Продолжать воспитывать желание строить, развивать творческие способности детей. стр. 96, Л. В. Куцакова	Развивать желание строить для кого-либо, украшая постройку, используя различное цветовое решение. Формировать навыки конструирования, развивать творчество, умение усложнять свои конструкции. Воспитывать эстетические качества, желание строит по собственному замыслу, побуждать к совместным играм.

5. Театрализованная деятельность.

Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и так далее). Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом.

6. Культурно-досуговая деятельность.

1) Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых.

2) Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает умение проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций, рисование, пение и так далее), создает атмосферу эмоционального благополучия. Побуждает к участию в развлечениях (играх-забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра и так далее). Формирует желание участвовать в праздниках. Педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных мероприятий.

Театрализованное деятельность

Сентябрь
Адаптационный период
3 неделя		4 неделя
«Знакомство»		«Теремок»
Вызвать интерес к театрализованной деятельности. Развивать эмоционально-чувственную сферу детей.	Способствовать умению выражать эмоции через движение и мимику. Побуждать к активному восприятию сказки.
Октябрь
1 неделя			2 неделя
«Сказка теремок на столе»			«В гостях у сказки»
Вспомнить с детьми сказку. Способствовать развитию памяти. Побуждать к высказыванию о понравившемся спектакле.			Дать представления об урожае зерна; Познакомить с сказкой «Колосок». Дать оценку нравственным поступкам и поведению героев.
3 неделя			4 неделя
По следам сказки			«Овощи на грядке»
Вспомнить знакомую сказку. Способствовать умению отвечать на вопросы по ее сюжету, характеризовать героев.			Дать представление о урожае овощей. Побуждать детей к выражению образов героев в движении, мимике, эмоциях. Учить импровизировать под музыку. Учить координации движений.
Ноябрь
1 неделя			2 неделя
«В огороде заинька»			«К бабушке в деревню»
Вовлекать детей в игровую ситуацию, создать положительный эмоциональный настрой, дать пример диалога с героем. Учить детей ориентироваться в пространстве, выполняя несложные движения.			Вовлечь детей в игровой сюжет. Активизировать слуховое восприятие. Побуждать к двигательной и интонационной имитации. Учить действовать импровизационно, в рамках заданной ситуации.
3 неделя			4 неделя
«Везет, везет лошадка»			«Курочка Ряба»
Расширять круг действий с предметами. Побуждать звукоподражанию. Упражнять в имитации. Учить переключаться из одного действия на другое. Давать возможность проявлять себя индивидуально в общей игре.			Стимулировать умение детей самостоятельно обследовать фигурки настольного театра, высказываться по собственному желанию. Эмоционально откликаться на происходящее. Принимать участие в рассказывании сказки.

Декабрь
1 неделя			2 неделя
«Деревенский дворик»			«В театре кукол»
Формировать умение узнавать по звукоподражанию как различные животные подают голос. Развивать способность детей.			Знакомить с искусством театра. Дать представление о его атрибутике (афиша, зрительный зал, билеты). Учить правила поведения в театре, развивать умение детей быть доброжелательным зрителем, досмотреть до конца, похлопать в ладоши.
3 неделя			4 неделя
«Зима пришла»			«Новогоднее приключение»
Развивать воображение и ассоциативное мышление детей. Учить высказываться. Учить выразительно двигаться под музыку, ощущая ее ритмичность или плавность звучания.			Порадовать детей, создать сказочную атмосферу. Расширять круг воспринимаемых музыкально-драматических образов. Побуждать к двигательной активности.
Январь
1 неделя				2 неделя
«Снегурочка и синички»				«Волшебный сундучок»
Дать представление о жизни птиц зимой. Формировать участливое отношение к зимующим птицам. Учить воплощаться в роли и ролевому поведению. Использовать звукоподражание в ролевом поведении.				Развивать способность детей понимать состояние другого человека и уметь адекватно выразить свое. Поощрять участие детей в театрально-игровой деятельности, формировать положительное отношение к ней.
3 неделя				4 неделя
«Игрушки»				«Зайцы на полянке»
Развивать интерес и бережно отношение к игрушкам. Поддерживать желание слушать стихи, отвечать на вопросы. Формировать умение мимикой, жестами, движением передавать основные эмоции.				Порадовать детей, вызвать эмоциональный отклик на игру. Познакомить со сказкой «Заяц-хваста». Учить внимательно слушать сказку.
Февраль
1 неделя				2 неделя
«Маша и медведь»				«Знакомые сказки»
Формировать умение детей рассказывать с помощью воспитателя. Воспитывать коммуникативные навыки общения. Воспитывать умение владеть своим вниманием, развивать фантазию и воображение детей. Вызвать желание участвовать в играх – драматизациях.				Вызвать положительный настрой на театрализованную игру. Активизировать воображение детей. Побуждать эмоционально откликаться на предложенную роль.
3 неделя				4 неделя
«Дуют ветры в феврале»				«Ловкий мышонок»
Рассказать об армии, показать солдат как защитников. Вовлекать в ролевую игру, учить ритмично двигаться в соответствии с ритмом стиха и музыки. Упражнять в звукоподражании				Познакомить со сказкой В.Бианки «Лис и мышонок». Учить отвечать на вопросы по содержанию. Вовлечь в игровой сюжет. Учить самостоятельно действовать в игре.
Март
1 неделя				2 неделя
«У куклы Кати день рождения»				«Кошка и ее котята»
Дать представления о том, как вести себя на дне рождения. Побуждать детей активности и инициативности. Вызывать положительные эмоции. Способствовать импровизации. Учить вступать в игре в диалог.				Познакомить со сказкой «Кошка и ее котята» и театром на фланелеграфе. Развивать сопереживание. Учить внимательно слушать сказку. Учить отвечать на вопросы по ее содержанию.
3 неделя				4 неделя
«Мамины детки»				«Путешествие на автобусе»
Развивать сопереживание, чуткое отношение к другому. Учить показывать сказку на фланелеграфе. Учить пересказывать содержание знакомой сказки. Побуждать к воплощению в игровой образ.				Учить детей вступать во взаимодействие в сюжетно-ролевой игре и распределять роли. Развивать двигательную активность детей. Дать представление о театре игрушек на ковре.
Апрель
1 неделя				2 неделя
«Корзина с подснежниками»				«Шутки и потешки»
Порадовать детей и вовлечь их в игровой сюжет. Побуждать детей к двигательной импровизации. Активизировать их слуховое внимание и восприятие. Учить самостоятельности в ролевом поведении.				Приобщить детей к русской народной традиции. Показать возможности лепной свистульки. Познакомить со сказкой в театре лепной игрушки. Учить отчетливо и эмоционально говорить прибаутки и потешки.
3 неделя				4 неделя
«Ладушки»				«Весна на улице»
Приобщать детей к русской национальной традиции. Упражнять в пальчиковой гимнастике.учить отчетливо проговаривать слова в потешках.				Развивать эмоционально-чувственную сферу детей: учить откликаться на звуки и интонации в музыке, слушать контрастный мнтонации в речи.
Май
1 неделя				2 неделя
«Такие разные дожди»				«Вспомни сказку»
Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку: и слуховые представления, ритмическое и ладово-интонационное чувство детей.				Будить воображение детей. Развивать память, учить пересказывать сказку с помощью предметов. Учить отвечать на вопросы по содержанию сказки.
3 неделя				4 неделя
«Дедушка Ежок»				«Выходи на зеленый лужок
Порадовать детей, создать эмоционально-положительное отношение к произведениям малых фольклорных форм. Научить детей выступать перед сверстниками. Познакомить со сказкой «Как ежик друга нашел»				Порадовать детей, вовлечь в игру. Учить действовать в игре групповой и по одному. Учить выразительно двигаться под музыку в соответствии с текстом.

2.5. Физическое развитие.

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура.

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Физическая культура

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Подвижные игры на прогулке

Игры-занятия на прогулке с малышами. С. Н. Теплюк

Сентябрь
1 неделя		2 неделя		3 неделя				4 неделя
Тема: Листопад Цель: Закрепить знание детей о цвете, величине осенних листьев; учить детей передвигаться по площадке, следуя указаниям, которые даются в игровой форме; конкретизировать понятие – листопад Стр. 113		Тема: «Вейся венок!» Цель: учить детей вводить хоровод Стр. 114		Тема: «По узенькой дорожке» Цель: Учить детей перешагивать из круга в круг (нарисованный мелом на асфальте) Стр. 114 - 115				Тема: «Беги к тому, что назову» Цель: напомнить детям название предметов; научить бегать «стайкой»; упражнять в ориентировке на местности Стр. 115
Октябрь
1 неделя		2 неделя		3 неделя				4 неделя
Тема: «Лохматый пес» Цель: Учить детей слушать взрослого, передвигаться по площадке, следуя указаниям, которые даются в игровой форме. Стр. 115		Тема: «Ай-да» (парная пляска) Цель: Учить действовать в соответствии со словами стихотворения Стр. 116		Тема: «Наши ручки» Цель: Учить действовать в соответствии со словами стихотворения. Стр. 116				Тема: «У медведя во бору» Цель: Учить детей понимать смысл текста и действовать согласно словам. Стр. 117
Ноябрь
1 неделя		2 неделя		3 неделя				4 неделя
Тема: «Раздувайся мой шар» Цель: Учить детей выполнять разнообразные движения, образуя круг; упражнять в произношении звука «ш» Стр. 117 - 118		Тема: «Поедем в лес» Цель: Упражнять в использовании предметов – заместителей; уточнить названии растений, развивать ориентировку в пространстве. Стр. 118		Тема: «Птички и дождик» Цель: Учить детей действовать по команде взрослого, упражнять в произношении звуков Стр. 118 - 119				Тема: «Вышли дети в садик» Цель: Уточнять знание детей о голосах; учить действовать согласно тексту стихотворения Стр. 119
Декабрь
1 неделя			2 неделя				3 неделя			4 неделя
Тема: «Дед Мороз» Цель: прививать детям умение выполнять характерные движения, внимательно слушая текст Стр. 120			Тема: «Снег кружится» (по стихотворению А. Барто) Цель: Научить детей соотносить собственные действия с действиями участников игры Стр. 120				Тема: «Собачка и воробьи» Цель: Закреплять знания детей о характерных движениях птиц, учить имитировать их голоса. Стр. 121			Тема: «На елке» Цель: Научить детей имитировать характерные движения зверей. Стр. 121 - 122
Январь
1 неделя		2 неделя		3 неделя				4 неделя
Тема: «Ворона и собачка» Цель: Учить детей подражать движениям и голосам птиц; двигаться, не мешая друг другу Стр. 122		Тема: «Коза рогатая» Цель: Учить детей выполнять действия в соответствии со словами стихотворения Стр. 123		Тема: «Заинька, выйди в сад» Цель: Учить детей выполнять действия в соответствии со словами взрослого. Стр. 123 - 124				Тема: «Зайки – шалунишки» Цель: Учить детей выполнять действия в соответствии со словами текста, поднять эмоциональный настрой малышей Стр. 124
Февраль
1 неделя		2 неделя		3 неделя				4 неделя
Тема: «Паровозик» Цель: Учить детей двигаться в разном темпе, менять направление, показывать предметы, передавать характерные движения животных, птиц; упражнять в произношении звуков Стр. 124 - 125		Тема: «Ладушки – оладушки» Цель: Учить детей по разному хлопать в ладоши; вести счет «Раз, два» Стр. 125 - 126		Тема: «Мыши водят хоровод» Цель: Упражнять детей в выполнении движений. Стр. 126				Тема: «Слышим – делаем» Цель: Проверить понимание детьми смысла знакомых стихотворных текстов Стр. 138 - 139
Март
1 неделя		2 неделя		3 неделя				4 неделя
Тема: «Птички, раз! Птички, два! Цель: Упражнять детей в выполнении движений, учить счету Стр. 127		Тема: «Веселый пастушок» Цель: Упражнять детей в правильных ответах Стр. 127		Тема: «Два гуся» Цель: Учить детей выполнять имитационные движения. Стр. 128				Тема: «Веселый воробей» Цель: Предлагать выполнять движению по тексту игры; обучать ролевым действиям Стр. 128 - 129
Апрель
1 неделя		2 неделя			3 неделя				4 неделя
Тема: «Солнечные зайчики» Цель: Уточнять с детьми направления: вверх, вниз, в сторону; учить выполнять разнообразные движения Стр. 129 - 130		Тема: «Цыплята» Цель: Учить детей выполнять имитационные движения, подражать голосовым реакциям птиц Стр. 130			Тема: «Мы веселые ребята» Цель: Учить детей выполнять действия согласно указаниям взрослого Стр. 130 - 131				Тема: «Ой, что за народ?» Цель: Учить детей двигаться стайкой, выполнять действия; убегая, не мешать товарищам Стр. 131 - 132
Май
1 неделя	2 неделя					3 неделя			4 неделя
Тема: «Кто, как кричит?» Цель: Уточнять знания детей о том, кто из животных как подает голос Стр. 132	Тема: «Колобок» Цель: Способствовать активному запоминанию текста сказки, произношению знакомого текста с разной интонацией Стр. 132 - 133					Тема: «Козлята и волк» Цель: Учить детей выполнять действия по ходу сказки Стр. 134 - 135			Тема: «Гуси» Цель: Учить детей диалоговой речи Стр. 135 - 136

Формирование основ ЗОЖ

Формирование основ здорового образа жизни: педагог поддерживает стремление ребёнка самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками; формирует первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не нарушать правила).

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно - гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно, пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Перспективное планирование по трудовому воспитанию

Месяц	Неделя	Тема	Цели
Сентябрь	1	«Обучение умыванию»	Учить детей замечать непорядок в своем внешнем виде, мыть реки и лицо, пользоваться мылом, вытираться личным полотенцем.
	2	«Обучение причесыванию»	Учить ребенка замечать непорядок в своем внешнем виде. Учить причесываться, пользуясь личной гигиеной.
	3	«Обучение уборки игрушек»	Приучать детей убирать игрушки после игры на место, соблюдать порядок. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, взаимопомощь, самостоятельность, желание трудиться.
	4	«Мытье кукольной посуды»	Учить детей правильно выполнять отдельные действия и на основе их усвоения формировать элементарную деятельность. Учить, в процессе труда сохранять порядок в рабочем месте.
Октябрь	1	«Обучение одеванию»	Совершенствовать умение самостоятельно одеваться (надевать колготки). Воспитывать опрятность, стремление следить за внешним видом. Закреплять понятия: изнанка, лицо, снаружи, внутри, спереди, сзади.
	2	«Накроем стол для кукол»	Обучать детей сервировать стол, называть предметы, необходимые для этого. Знакомить с правилами этикета (встреча гостей, прием подарков, приглашение к столу, поведение за столом). Воспитывать гуманные чувства и дружеские отношения.
	3	Что Маша хочет делать?	Уточнять представления детей о некоторых трудовых действиях, о материалах, инструментах и оборудовании, необходимых для работы.
	4	Наблюдение за работой медсестры.	Уточнить имеющиеся знания о данной профессии; воспитывать положительное отношение к ней.
Ноябрь	1	Кому это нужно?	Закреплять у детей представления о предметах и их использовании в трудовых процессах. Знакомить с профессиями.
	2	Выбираем работу.	Дать детям элементарные представления о профессиях людей, труд которых не был в сфере наблюдений детей. Вызывать интерес к труду людей любой профессии.
	3	Мытье игрушек.	Формировать культуру труда; учить работать рационально, результативно, в общем темпе; воспитывать трудолюбие, старательность.
	4	Зачем (для чего, почему) нужно это делать?	Формировать у детей представление о необходимости труда, расширять знания о трудовых процессах.
Декабрь	1	Привести в порядок кукол.	Закреплять навыки ухода за игрушками; воспитывать бережное отношение к ним.
	2	Изготовление украшений к празднику.	Совершенствовать навыки ручного труда в работе с бумагой; воспитывать бережное отношение к результатам своего труда.
	3	Угадай, что я делаю?	Расширять у детей представления о трудовых действиях. Развивать внимание. Вызвать у детей любознательность, познавательный интерес, желание помогать взрослым.
	4	Привести в порядок кукольную одежду.	Закреплять умения стирать (сортировать белье на светлое и темное, замачивать и т.д.); воспитывать привычку к чистоте, аккуратность.
Январь	1	Разобрать новогодние украшения в группе.	Продолжать учить действовать в организованном труде большого количества сверстников; уметь соотносить свою деятельность с трудом других; воспитывать ответственное отношение к труду.
	2	Знакомство с профессией «садовод», «овощевод».	Показать путь попадания фруктов и овощей на прилавки магазинов; воспитывать уважение к результатам деятельности людей.
	3	Складывание одежды в шкафу.	Закреплять умение замечать непорядок, устранять его; продолжать учить использовать отделения шкафчика по назначению; воспитывать бережное отношение к вещам, привычку к порядку.
Февраль	1	Беседа о том, кем работают родители.	Расширять кругозор; воспитывать уважение к различным профессиям, гордость за родителей.
	2	Умывание.	Насухо вытираться своим, снятым полотенцем, аккуратно вешать его на место.
	3	В помещении.	Знать, в каком порядке хранятся игрушки. Знать где лежат книги. Выполнять до конца порученное дело.
	4	Отбор игрушек, подлежащих ремонту.	Развивать внимательность, умение замечать испорченные игрушки; воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Март	1	Пересадка комнатных растений.	Совершенствовать трудовые навыки; закреплять умение правильно пользоваться оборудованием, инвентарем; воспитывать ответственное отношение к труду.
	2	Мытье шкафчиков в раздевальной комнате.	Уточнить знания о различных профессиях; расширять кругозор; воспитывать интерес к труду.
	3	Дидактическая игра «Кому что нужно для работы».	Развивать интерес к труду.
	4	Навести порядок в шкафу с инвентарем по уходу за уголком природы.	Формировать умение трудиться индивидуально, проявляя самостоятельность, планировать работу; воспитывать аккуратность.
Апрель	1	Одевание и раздевание.	Приучать соблюдать элементарные правила поведения в раздевалке (не шуметь, не бегать, не стучать громко дверцами шкафов, не ссорить, помогать товарищам, не мешать другим.
	2	Генеральная уборка игровых уголков.	Учить работать рационально, результативно, в общем темпе;
	3	Подбор иллюстраций о труде взрослых.	Закреплять знания детей о различных профессиях; расширять кругозор; воспитывать положительное отношение к труду.
	4	Ремонт книг.	Совершенствовать навыки ручного труда; воспитывать бережное отношение к книгам.
		Ремонт книг.
Май	1	Генеральная уборка в уголке природы.	Совершенствовать навыки ухода за обитателями природного уголка; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
	2	Уборка в умывальной комнате.	Продолжать формировать культуру труда; воспитывать аккуратность.
	3	Хозяйственно - бытовой труд.	Развивать волевое усилие, желание помогать складывать по просьбе музыкального руководителя в зале султанчики, флажки, прочие пособия на определенные места для удобства пользования.
	4	Полив комнатных растений.	Закрепить правила полива растений, требующих особого режима полива; воспитывать желание правильно ухаживать за растениями.

Активный отдых.

Физкультурные досуги: досуг проводится 1-2 раза в месяц во второй половине дня на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют подвижные игры и игровые упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкально-ритмические упражнения.

Дни здоровья: в этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе, физкультурный досуг, спортивные упражнения, возможен выход за пределы участка Детского сада «Солнышко» (прогулка-экскурсия). День здоровья проводится один раз в квартал.

2.6. Часть, формируемая участниками образовательного процесса

«Краеведение»

Цель: создание благоприятных условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка и формирование у воспитанников целостной картины мира посредством ознакомления с родным краем.
Задачи:

Познакомить детей с элементарным географическим и природоведческим представлением о Крайнем Севере, культуре и традициях народов, населяющих его.
Познакомить детей с трудом и профессиями, которые преобладают в данной местности, и результатами которого мы пользуемся.
Дать детям понятие, что на Севере проживает несколько народностей и каждый народ имеет свою культуру.

Планируемые результаты освоения воспитанниками части, формируемой участниками образовательных отношений

Возраст детей

Планируемые результаты работы

3 – 4 лет

• название 2 животных, живущих на территории ЯНАО (северный олень, лисица);

• название 2 птицах, обитающих на территории ЯНАО (воробей, сорока);

• названия 2 деревьев (ель, тальник), одно цветущее растение (одуванчик);

• одну северную ягоду (морошка);

имеют представления:

• о насекомых (комары, бабочки);

• о растении (мох);

• о сезонных изменениях в природе.

проявлять бережное отношение к природе.

Методическое обеспечение в рамках реализации образовательного компонента «Краеведение».

Методическая литература

Ненецкие игры в детском саду / Е.Н. Окотэтто. – СПб: Просвещение, 2002
Арктическая азбука. С.Г. Макеева, Е.Н. Мартынова, Д.С. Молоков. 2022 г.
Н. Дудников. Медвежьи забавы. 1996 г.
Явтысый П.Я., Ледкова М.И. «Вы’терко». Книга для допол. чтения в подготовительном-первом классах ненецких школ: Пособие для учащихся. Л., Просвещение, 1980.
Арктика. Сокровище Севера. Альбом.
Мой северный край. Разработки внеклассных мероприятий. Салехард. ГОУ ДПО ЯНАО, 2009 г.
Мифы и предания ненцев Ямала. Л.А Лар. 2001 г.
«Учитель нации». Методические разработки мероприятий для детей дошкольного возраста в рамках проведения Лихачевских чтений".

2.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся.

Правовой основой взаимодействия в детском саду с родителями являются документы международного права (Декларация прав ребёнка, и Конвенция о правах ребенка), а также законы РФ (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»). Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

изучение отношения родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
знакомство родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в детском саду;
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

ПЛАНИРОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ

НА 2023 - 2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	1. Оформление информационных стендов. Папка передвижка «Осень». 2. Консультация для родителей «Значение режима дня в жизни дошкольника». 3. Памятка для родителей по правилам дорожного движения «Детское автокресло – это безопасность вашего ребенка!». 4. Индивидуальные беседы с родителями вновь поступающих детей.
Октябрь	1. Беседа с родителями: «Как воспитывать самостоятельность?». 2. Консультация для родителей «Кризис 3-х лет» 3.Родительское собрание: «Особенности развития детей 3-4 лет жизни». 4. Консультация для родителей «Оздоровление ребенка в домашних условиях»
Ноябрь	1.Папка передвижка «День Матери в России» Развлечение «День Матери». Видеоролик «Моя Любимая Мамочка». 2. Консультация: «Как научить ребенка быть добрым», 3. Беседа с родителями: «О пользе совместного с ребенком чтения». 4. Индивидуальные беседы на тему: «Как правильно одеть ребенка на прогулку». «Что должно быть в шкафчике?».
Декабрь	1. «К нам шагает новый год» привлечение родителей к праздничному украшению группы. 2. Папка передвижка «Зима». 3. Консультация: «Прогулка с детьми зимой». «Зимняя прогулка». 4. Новогоднее мероприятие: «Здравствуй новый год!». 5. Разработка консультации для родителей «Новогодние праздники вместе с ребенком». 6. Участие в районном конкурсе творческих работ «Новогодняя сказка» 7. Участие в акции: «Сбережём Ёлочку!» 8. Участие в окружном конкурсе: «Самая сказочная группа» 9. Папка передвижка «Поздравления с Новым годом!».
Январь	1. Консультация для родителей: «Читаем дома вместе с ребенком». 2. Консультация для родителей: «Роль дидактической игры в семье и в детском саду». 3. Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за природой, погодой, явлением в природе. 4. Рекомендации родителям касающиеся зимнего досуга с детьми (катание на санках, игры со снегом). 5. Консультация для родителей: «Значение пальчиковой гимнастики в развитии детей дошкольного возраста»
Февраль	1. Фотовыставка: «Мой любимый папа!». Оформление праздничного поздравления к празднику пап - папка передвижка; плакат, с днем Защитника Отечества «Самолет». 2. Мероприятие с приглашением родителей «Будем в армии служить». 3. Консультация для родителей: «Как развивать речь младших дошкольников» • Главные направления в развитии речи детей 3-4 лет • Рекомендации, которые помогут заложить фундамент красивой и грамотной речи ребенка.
Март	1. Консультация: «Как провести выходной с ребенком». 2. Папка передвижка «Международный женский день – 8 марта». 3.Фотовыставка: «Наши милые мамы!» 4. Праздничный утренник, посвященный дню 8 Марта «Наряды для Солнышко». 5. Родительское собрание «Говорим, развиваемся». 6. Папка передвижка, времена года: «Весна – март». 7. Консультация: «Общение ребенка со сверстниками в дошкольном возрасте.
Апрель	1. Папка передвижка, времена года: «Весна – апрель». 2. Оформление национального уголка ко дню Оленеводов. 3. Консультация 4. Беседа 5. Папка передвижка «День Космонавтики». 6. Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам. 7. Мини-концерт «Весенняя палитра».
Май	1. Папка передвижка, времена года: «Весна – май». 2. Папка-передвижка «День победы» 3. Беседы с родителями, дети которых будут посещать детский сад в летний период. 4. Информационный стенд: «Организация летнего отдыха для ребенка». 5. Консультация: «Что должен знать ребенок 4-5 лет».

2.8. Рабочая программа воспитания.

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде (ст. 2, п. 2, в редакции Федерального закона «Об образовании в РФ» от 31.07.2020 N 304-ФЗ).

Цель воспитания - личностное развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает:

1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;

2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и социокультурному), другим людям, самому себе;

3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.

Задачи воспитания:

1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;

3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;

4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.

Направления воспитания.

Патриотическое направление воспитания.

1) Цель патриотического направления воспитания - содействовать формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.

2) Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у него нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране - России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.

3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.

4) Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование "патриотизма наследника", испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере); "патриотизма защитника", стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины); "патриотизма созидателя и творца", устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).

Духовно-нравственное направление воспитания.

1) Цель духовно-нравственного направления воспитания - формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.

2) Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно-нравственного направления воспитания.

3) Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном аспектах.

Социальное направление воспитания.

1) Цель социального направления воспитания - формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.

2) Ценности - семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.

3) В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребёнка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная инициатива ребёнка в детско-взрослых и детских общностях.

4) Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.

Познавательное направление воспитания.

1) Цель познавательного направления воспитания - формирование ценности познания.

2) Ценность - познание лежит в основе познавательного направления воспитания.

3) В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребёнка. Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребёнка.

4) Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.

Физическое и оздоровительное направление воспитания.

1) Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.

2) Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.

3) Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.

Трудовое направление воспитания.

1) Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.

2) Ценность - труд лежит в основе трудового направления воспитания.

3) Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия.

Эстетическое направление воспитания.

1) Цель эстетического направления воспитания - способствовать становлению у ребёнка ценностного отношения к красоте.

2) Ценности - культура, красота, лежат в основе эстетического направления воспитания.

3) Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.

Целевые ориентиры воспитания.

1) Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития ребёнка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как обобщенные "портреты" ребёнка к концу раннего и дошкольного возрастов.

2) В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы

№ п/п	Направления воспитания	Ценности	Целевые ориентиры
1	Патриотическое	Родина, природа	Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране - России, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям
2	Духовно-нравственное	Жизнь, милосердие, добро	Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку. Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу. Самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные человеческие качества, иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях морального выбора
3	Социальное	Человек, семья, дружба, сотрудничество	Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми. Владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел
4	Познавательное	Познание	Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в т.ч. творческом. Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании. Обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей
5	Физическое и оздоровительное	Здоровье, жизнь	Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья - занятия физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и безопасного поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества. Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности. Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха
6	Трудовое	Труд	Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности. Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности
7	Эстетическое	Культура и красота	Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве. Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности

Календарный план воспитательной работы/Приложение 1

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды. Особенности организации РППС

Микро-зона, центр

Оборудование и примерные наименования

Социально-коммуникативное развитие

«Раздевалка»

1. Шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности (яркими картинками), скамейки, «алгоритм» процесса одевания.

2. Стенды для взрослых:

«Наше творчество» (постоянно обновляющаяся выставка работ детей); «Будьте здоровы!» (информация о лечебно-профилактических процедурах, проводимых в группе, детском саду);

Информационный стенд (режим дня, сетка занятий, список детей группы, сведения о воспитателях группы)

Уголок сюжетно-ролевой игры

1.Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита.

2.Игрущечная посуда.

3.Куклы

4.Коляска для кукол

5.Атрибуты для игр «Семья», «Детский сад», «Больница»

7. Уголки: «Наша семья» ,»Больница»,

Художественно-эстетическое развитие

Уголок «Маленькие строители»

1. 1.Крупный строительный конструктор.

2.Средний строительный конструктор.

3.Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали.

4. Игрушечный транспорт средний и крупный.

Уголок художественного творчества

1. Цветной мел, цветные карандаши (12 цветов), фломастеры (12 цветов), гуашь, пластилин.

2.Цветная и белая бумага, картон.

3.Кисти, поролон, трафареты.

4.Стаканчики, подставки для кистей.

Музыкальный уголок

1.Звучащие инструменты: барабан, погремушки, бубен, бубен, игрушки – шумелки.

2.DVD проигрыватель, аудио проигрыватель.

Познавательное развитие

Уголок дидактических игр

Материалы по сенсорике и математике

1.Пирамидки (из 6-10 элементов), шнуровки, лото, вкладыши, пазлы, парные картинки и другие настольно-печатные игры.

Материалы по познавательной деятельности.

1.Наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению и т.п.).

2.Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения).

3.Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей).

Экологический центр

Центр воды и песка

1.Природный материал: песок, вода.

2.Ведерки, лопатки, сито, игрушки резиновые и пластмассовые для игр с водой.

3.Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.

Календарь природы

Картина с изображением времени года. Календарь погоды.

Речевое развитие

Книжный уголок

1.Стеллаж для книг.

2.Книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки.

3. Наборы картинок для группировки, до 4-6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода.

4.Серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации).

Театральная зона

1.Маленькие ширмы для настольного театра.

2.Набор масок сказочных животных.

3.Различные виды театра: пальчиковый (набор разных сказок), на ложках, на стаканчиках.

4. Различные атрибуты для ряженья: шали, косынки, фартуки, юбки, и т.п.

Физическое развитие

Спортивный уголок

1.Мячи средние, малые.

2.Флажки.

4.Мешочки с грузом малые (для бросания).

5.Ленты цветные короткие

(10 шт.), платочки.

6.Скакалка.

7.султанчики

3.2. Материально-техническое обеспечение Федеральной программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Л.В. Куцакова. Художественное творчество и конструирование.

С. Н. Теплюк Игры-занятия на прогулке с малышами.

Д.Н Колдина «Лепка в детском саду»

Д.Н Колдина «Аппликация в детском саду»

Д.Н Колдина «Рисование в детском саду»

И. А. Помораева, В. А. Позина Формирование элементарных математических представлений.

В.В. Гербова Развитие речи в детском саду.

О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением.

С.Н. Николаева. Экологическое воспитание в младшей группе детского сада.

3.3. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации Федеральной программы.

3.3.1. Примерный перечень художественной литературы.

Малые формы фольклора. "Ай, качи-качи-качи...", "Божья коровка...", "Волчок-волчок, шерстяной бочок...", "Дождик, дождик, пуще...", "Еду-еду к бабе, к деду...", "Жили у бабуси...", "Заинька, попляши...", "Заря-заряница..."; "Как без дудки, без дуды...", "Как у нашего кота...", "Кисонька-мурысенька...", "Курочка-рябушечка...", "На улице три курицы...", "Ночь пришла...", "Пальчик-мальчик...", "Привяжу я козлика", "Радуга-дуга...", "Сидит белка на тележке...", "Сорока, сорока...", "Тень, тень, потетень...", "Тили-бом! Тили-бом!..", "Травка-муравка...", "Чики-чики-чикалочки...".

Русские народные сказки. "Бычок - черный бочок, белые копытца" (обраб. М. Булатова); "Волк и козлята" (обраб. А.Н. Толстого); "Кот, петух и лиса" (обраб. М. Боголюбской); "Лиса и заяц" (обраб. В. Даля); "Снегурочка и лиса" (обраб. М. Булатова); "У страха глаза велики" (обраб. М. Серовой).

Фольклор народов мира. Песенки. "Кораблик", "Храбрецы", "Маленькие феи", "Три зверолова" англ., обр. С. Маршака; "Что за грохот", пер. с латыш. С. Маршака; "Купите лук...", пер. с шотл. И. Токмаковой; "Разговор лягушек", "Несговорчивый удод", "Помогите!" пер. с чеш. С. Маршака.

Сказки. "Два жадных медвежонка", венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; "Упрямые козы", узб. обр. Ш. Сагдуллы; "У солнышка в гостях", пер. со словац. С. Могилевской и Л. Зориной; "Храбрец-молодец", пер. с болг. Л. Грибовой; "Пых", белорус. обр. Н. Мялика: "Лесной мишка и проказница мышка", латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия. Бальмонт К.Д. "Осень"; Благинина Е.А. "Радуга"; Городецкий С.М. "Кто это?"; Заболоцкий Н.А. "Как мыши с котом воевали"; Кольцов А.В. "Дуют ветры..." (из стихотворения "Русская песня"); Косяков И.И. "Все она"; Майков А.Н. "Колыбельная песня"; Маршак С.Я. "Детки в клетке" (стихотворения из цикла по выбору), "Тихая сказка", "Сказка об умном мышонке"; Михалков С.В. "Песенка друзей"; Мошковская Э.Э. "Жадина"; Плещеев А.Н. "Осень наступила...", "Весна" (в сокр.); Пушкин А.С. "Ветер, ветер! Ты могуч!..", "Свет наш, солнышко!..", по выбору); Токмакова И.П. "Медведь"; Чуковский К.И. "Мойдодыр", "Муха-цокотуха", "Ёжики смеются", "Ёлка", Айболит", "Чудо-дерево", "Черепаха" (по выбору).

Проза. Бианки В.В. "Купание медвежат"; Воронкова Л.Ф. "Снег идет" (из книги "Снег идет"); Дмитриев Ю. "Синий шалашик"; Житков Б.С. "Что я видел" (1-2 рассказа по выбору); Зартайская И. "Душевные истории про Пряника и Вареника"; Зощенко М.М. "Умная птичка"; Прокофьева С.П. "Маша и Ойка", "Сказка про грубое слово "Уходи"", "Сказка о невоспитанном мышонке" (из книги "Машины сказки", по выбору); Сутеев В.Г. "Три котенка"; Толстой Л.Н. "Птица свила гнездо..."; "Таня знала буквы..."; "У Вари был чиж...", "Пришла весна..." (1-2 рассказа по выбору); Ушинский К.Д. "Петушок с семьей", "Уточки", "Васька", "Лиса-Патрикеевна" (1-2 рассказа по выбору); Хармс Д.И. "Храбрый ёж".

3.3.2. Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия. Виеру Г. "Ёжик и барабан", пер. с молд. Я. Акима; Воронько П. "Хитрый ёжик", пер. с укр. С. Маршака; Дьюдни А. "Лама красная пижама", пер. Т. Духановой; Забила Н.Л. "Карандаш", пер. с укр. 3. Александровой; Капутикян С. "Кто скорее допьет", пер. с арм. Спендиаровой; Карем М. "Мой кот", пер. с франц. М. Кудиновой; Макбратни С. "Знаешь, как я тебя люблю", пер. Е. Канищевой, Я. Шапиро; Милева Л. "Быстроножка и серая Одежка", пер. с болг. М. Маринова.

Проза. Бехлерова X. "Капустный лист", пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д. "Лягушка в зеркале", пер. с англ. Н. Шерешевской; Муур Л. "Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду", пер. с англ. О. Образцовой; Чапек Й. "В лесу" (из книги "Приключения песика и кошечки"), пер. чешск. Г. Лукина.

3.3.3. Примерный перечень музыкальных произведений.

Слушание. "Осенью", муз. С. Майкапара; "Ласковая песенка", муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; "Колыбельная", муз. С. Разаренова; "Мишка с куклой пляшут полечку", муз. М. Качурбиной; "Зайчик", муз. Л. Лядовой; "Резвушка" и "Капризуля", муз. В. Волкова; "Воробей", муз. А. Руббах; "Дождик и радуга", муз. С. Прокофьева; "Со вьюном я хожу", рус. нар. песня; "Лесные картинки", муз. Ю. Слонова.

3.3.4.Пение.

Упражнения на развитие слуха и голоса. "Лю-лю, бай", рус. нар. колыбельная; "Я иду с цветами", муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; "Маме улыбаемся", муз. В. Агафонникова, сл. З. Петровой; пение народной потешки "Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл. Народные.

Песни. "Петушок" и "Ладушки", рус. нар. песни; "Зайчик", рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; "Зима", муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; "Наша елочка", муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; "Прокати, лошадка, нас", муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; "Маме песенку пою", муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; "Цыплята", муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

Песенное творчество. "Бай-бай, бай-бай", "Лю-лю, бай", рус. нар. колыбельные; "Как тебя зовут?", "Спой колыбельную", "Ах ты, котенька-коток", рус. нар. колыбельная; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.

3.3.5.Музыкально-ритмические движения.

Игровые упражнения, ходьба и бег под музыку "Марш и бег" A. Александрова; "Скачут лошадки", муз. Т. Попатенко; "Шагаем как физкультурники", муз. Т. Ломовой; "Топотушки", муз. М. Раухвергера; "Птички летают", муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).

Этюды-драматизации. "Зайцы и лиса", муз. Е. Вихаревой; "Медвежата", муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; "Птички летают", муз. Л. Банниковой; "Жуки", венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.

Игры. "Солнышко и дождик", муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; "Жмурки с Мишкой", муз. Ф. Флотова; "Где погремушки?", муз. А. Александрова; "Заинька, выходи", муз. Е. Тиличеевой; "Игра с куклой", муз. В. Карасевой; "Ходит Ваня", рус. нар. песня, обр. Н. Метлова.

3.3.6.Хороводы и пляски.

"Пляска с погремушками", муз. и сл. В. Антоновой; "Пальчики и ручки", рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; "Пляска с листочками", муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; "Танец около елки", муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; "Помирились", муз. Т. Вилькорейской.

Характерные танцы. "Танец снежинок", муз. Бекмана; "Фонарики", муз. Р. Рустамова; "Танец зайчиков", рус. нар. мелодия; "Вышли куклы танцевать", муз. В. Витлина.

Развитие танцевально-игрового творчества. "Пляска", муз. Р. Рустамова; "Зайцы", муз. Е. Тиличеевой; "Веселые ножки", рус. нар. мелодия, обраб. B. Агафонникова; "Волшебные платочки", рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.

Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха. "Птицы и птенчики", "Веселые матрешки", "Три медведя".

Развитие ритмического слуха. "Кто как идет?", "Веселые дудочки". Развитие тембрового и динамического слуха. "Громко - тихо", "Узнай свой инструмент"; "Колокольчики".

Определение жанра и развитие памяти. "Что делает кукла?", "Узнай и спой песню по картинке".

Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.

3.3.7.Примерный перечень произведений изобразительного искусства.

Иллюстрации к книгам: Е.И. Чарушин "Рассказы о животных"; Ю.А. Васнецов к книге Л.Н. Толстого "Три медведя".

Иллюстрации, репродукции картин: П.П. Кончаловский "Клубника", "Сирень в корзине"; К.С. Петров-Водкин "Яблоки на красном фоне"; Н.Н. Жуков "Ёлка в нашей гостиной"; М.И. Климентов "Курица с цыплятами".

3.4. Режим дня

Режим дня представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребенка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.

Режим и распорядок дня устанавливается с учетом санитарно-эпидемиологических требований, условий реализации Программы, потребностей участников образовательных отношений.

Основными компонентами режима в Детском саду «Солнышко» являются: сон, пребывание на открытом воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по собственному выбору (самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена. Содержание и длительность каждого компонента, а также их роль в определенные возрастные периоды закономерно изменяются, приобретая новые характерные черты и особенности.

Дети, соблюдающие режим дня, более уравновешены и работоспособны, у них постепенно вырабатываются определенные биоритмы, система условных рефлексов, что помогает организму ребенка физиологически переключаться между теми или иными видами деятельности, своевременно подготавливаться к каждому этапу: приему пищи, прогулке, занятиям, отдыху. Нарушение режима отрицательно сказывается на нервной системе детей: они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и спят беспокойно.

Приучать детей выполнять режим дня необходимо с раннего возраста, когда легче всего вырабатывается привычка к организованности и порядку, активной деятельности и правильному отдыху с максимальным проведением его на свежем воздухе. Делать это необходимо постепенно, последовательно и ежедневно.

Режим дня гибким, однако неизменными остаются время приема пищи, интервалы между приемами пищи, обеспечение необходимой длительности суточного сна, время отхода ко сну; проведение ежедневной прогулки.

Режимы дня холодный период года

Режимные моменты	Возрастные группы
	Вторые младшие группы 3 – 4 года
Прием детей, утренняя гимнастика, игры, самостоятельная деятельность детей, коррекционная работа	8.00 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30 – 9.00
Непосредственно организованная образовательная деятельность	9.00 - 9.40
Игры, самостоятельная деятельность детей, коррекционная работа	9.40 –10.30
Второй завтрак	10.30-10.50
Игры, самостоятельная деятельность детей
Подготовка ко сну (первый сон)
Подготовка к прогулке, прогулка /игры, наблюдения, труд/	10.40-12.10
Подготовка к обеду, обед	12.10-12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30-15.30
Постепенный подъем, корригирующая гимнастика. Закаливающие процедуры (старший возраст)	15.30-15.40
Подготовка к полднику, полдник	15.40-15.50
Чтение художественной литературы, игры самостоятельная деятельность детей, коррекционная работа	15.50-16.20
Подготовка к прогулке, прогулка	16.20-17.50
Подготовка к ужину, ужин	17.50-18.10
Игры, уход детей домой	18.10-20.00

Режим дня в теплый период

Режимные моменты	Возрастные группы
	Вторые младшие группы 3 – 4 года
Прием детей, утренняя гимнастика, игры, самостоятельная деятельность детей,	8.00 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30 – 9.00
Непосредственно организованная образовательная деятельность	9.00 - 9.40
Игры, самостоятельная деятельность детей	9.40 –10.30
Второй завтрак	10.30-10.40
Подготовка к прогулке, прогулка /игры, наблюдения, труд/	10.40-12.10
Подготовка к обеду, обед	12.10-12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30-15.30
Постепенный подъем, корригирующая гимнастика	15.30-15.40
Подготовка к полднику, полдник	15.40-15.50
Чтение художественной литературы, игры самостоятельная деятельность детей, коррекционная работа	15.50-16.20
Подготовка к прогулке, прогулка	16.20-17.50
Подготовка к ужину, ужин	17.50-18.10
Игры, уход детей домой	18.10-20.00

Согласно пункту 2.10 СП 2.4.3648-20 в ДОО соблюдаются следующие требования к организации образовательного процесса и режима дня:

- режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учётом возрастных особенностей и состояния здоровья;

- при организации образовательной деятельности предусматривается введение в режим дня физкультминуток во время занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в т.ч., во время письма, рисования и использования электронных средств обучения;

- физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые спортивные мероприятия, туристские походы, спортивные соревнования организуются с учётом возраста, физической подготовленности и состояния здоровья детей. Детский сад обеспечивает присутствие медицинских работников на спортивных соревнованиях;

- возможность проведения занятий физической культурой и спортом на открытом воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности показателей метеорологических условий (температуры, относительной влажности и скорости движения воздуха) по климатическим зонам. В дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой должны проводиться в зале.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

непрерывной образовательной деятельности

с детьми 2 младшей группы общеразвивающей направленности (с 3 до 4 лет)

№	Образовательная область	Объем в неделю	Количество в неделю
1	«Познавательное развитие»
	Сенсорные эталоны и познавательные действия// Математические представления. Окружающий мир//Природа	30 мин.	2
2	«Речевое развитие»
	Развитие речи	15мин.	1
3	«Художественно – эстетическое развитие»
	Рисование	15мин.	1
	Лепка	15мин.	0,5 (1 раз в две недели)
	Аппликация	15мин.	0,5 (1 раз в две недели)
	Музыка	30мин.	2
4	«Физическое развитие»
	«Физическое развитие»	45мин.	3
	Часть, формируемая участниками образовательного процесса:
	Краеведение	15 мин	1
	Итого:	2 часа 45 мин.	11

3.5. Сетка занятий

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница

Приложение 1

Календарный план воспитательной работы

на 2023/2024 уч. г.

Модуль «Я и моя Родина»

(патриотическое направление)

Месяц	Тема	Младшие группы	Средние группы	Старшие группы	Подготовительные группы
Сентябрь	1.День солидарности в борьбе с терроризмом (3 сентября)				+
	2.Тематическая неделя «Мой любимый посёлок»	+	+	+	+
	3.Квест-игра «День грамотности»			+	+
	4. Конкурс чтецов о малой Родине «Мир. Родина. Детство»		+	+	+
	5.Мероприятие к 100-ю отечественной гражданской авиации: информационный час			+	+
	Цикл занятий по ознакомлению дошкольников с государственной символикой РФ
	1. «Наша Родина – Россия»	+	+	+	+
Октябрь	1.Проект «Мой дом – моя семья»	+	+	+	+
	2.Фотовыставка «Путешествуя по России»	+	+	+	+
	3.Мероприятие к 100-ю отечественной гражданской авиации: информационный час			+	+
	Цикл занятий по ознакомлению дошкольников с государственной символикой РФ
	1. «Неофициальные символы России»	+	+	+	+
Ноябрь	1. «День народного единства» - беседы с детьми об истории праздника		+	+	+
	2. «Мы едины!» - игровая программа для детей.		+	+	+
	3.Мероприятие к 100-ю отечественной гражданской авиации: конкурс «Моя авиация!»			+	+
	4.Виртуальное путешествие «Этнокультурная Россия»			+	+
	Цикл занятий по ознакомлению дошкольников с государственной символикой РФ
	1. «День Государственного герба РФ» (30 ноября)	+	+	+	+
Декабрь	1.День неизвестного солдата (3 декабря)			+	+
	2.Квест-игра ко Дню Ямало-ненецкого автономного округа (9 декабря)	+	+	+	+
	День Героев Отечества (9 декабря)	+	+	+	+
	День Конституции РФ (12 декабря)			+	+
	Этно-литературная гостиная по творчеству С.Н. Няруй» (16 декабря)		+	+	+
	Цикл занятий по ознакомлению дошкольников с государственной символикой РФ
	«Государственный флаг РФ»	+	+	+	+
Январь	1.Разговор у книжной полки «День снятия блокады Ленинграда» (27 января).			+	+
	2.День памяти жертв Холокоста (27 января)				+
	Цикл занятий по ознакомлению дошкольников с государственной символикой РФ
	2. «Москва - столица России». «Герб Москвы»		+	+	+
	3. «Русские богатыри»	+	+	+	+
Февраль	1.День Сталинградской битвы (2 февраля)			+	+
	2.День российской науки (8 февраля)	+	+	+	+
	3.День вывода советских войск из Афганистана (15 февраля)				+
	4.Международный день родного языка (21 февраля)			+	+
	5.Вечер-портрет «По страницам творчества ненецкого писателя Л. В. Лапцуя» (27 февраля)			+	+
	Цикл занятий по ознакомлению дошкольников с государственной символикой РФ
	«Вооруженные силы России: эмблемы и символы».	+	+	+	+
Март	1.День воссоединения Крыма с Россией (18 марта)			+	+
	Цикл занятий по ознакомлению дошкольников с государственной символикой РФ
	«Государственный флаг России» Викторина «Мы –Россияне»			+	+
Апрель	1.День оленевода - праздник народов севера	+	+	+	+
	2.Тематическая неделя «Космические дали» ко Дню космонавтики	+	+	+	+
	1.День весны и труда	+	+	+	+
	Цикл занятий по ознакомлению дошкольников с государственной символикой РФ
	Герб и флаг Ямальского района		+	+	+
Май	1.Тематическая неделя «Я помню! Я горжусь!»	+	+	+	+
	2.Тематическая неделя «Моя семья»	+	+	+	+
	День славянской письменности и культуры (24 мая)		+	+	+
	Цикл занятий по ознакомлению дошкольников с государственной символикой РФ
	1.Беседы о войне «Дети в годы войны», «Мы помним героев»	+	+	+	+
Июнь	День защиты детей (1 июня)	+	+	+	+
	День русского языка (6 июня)	+	+	+	+
	День памяти и скорби (22 июня)			+	+
	Цикл занятий по ознакомлению дошкольников с государственной символикой РФ
	1. «День России» (12 июня)	+	+	+	+
Июль	День семьи, любви и верности	+	+	+	+
	День ВМФ	+	+	+	+
	Цикл занятий по ознакомлению дошкольников с государственной символикой РФ
	1. «Официальные и неофициальные Символы России»	+	+	+	+
Август	1.День физкультурника (12 августа)	+	+	+	+
	2.День Государственного флага РФ (22 августа)	+	+	+	+
	3. День Курской Битвы (23 августа)				+
	4.День российского кино (27 августа)	+	+	+	+
	Цикл занятий по ознакомлению дошкольников с государственной символикой РФ
	«Дом, в котором я живу»

Модуль «Детско-взрослые сообщества»

(социальное направление)

Месяц	Тема	Младшие группы	Средние группы	Старшие группы	Подготовительные группы
Сентябрь	1. Обзорная экскурсия в библиотеку «Весь мир от А до Я откроет книжная страна»	+
	2.Акция «Внимание – дети!»	+	+	+	+
	3. «Знакомство детей с профессией спасателя МЧС»			+
	4. «Спешим поздравить» ко Дню дошкольного работника	+	+	+	+
Октябрь	Беседа «Какие бывают книги»	+
	2. Онлайн -конкурс «Вкусный дорожный знак»		+	+	+
	3. Развлечение «Спасатели вперед»			+
	4. «Посвящение в юные волонтеры»				+
Ноябрь	1.НОД «Знакомство со стихами А. Барто из цикла «Игрушки»	+
	2.НОД «Маша и медведь знакомятся с правилами дорожного движения»		+
	3.Викторина «Пожарная безопасность».			+
	4.День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников ОВД России				+
	5. «Научим тому, что умеем сами»				+
Декабрь	1.Игровая ситуация «Книжкина больница»	+
	2.Автогородок «Правила безопасности дорожного движения в зимний период»		+
	3.Досуг «Спасатели сказочной планеты»			+
	4. - Акция «Цепочка доброты» ко международному дню инвалидов (3 декабря) - «День волонтера» (5 декабря) - Творческая гостиная «Новогоднее чудо своими руками»				+
Январь	1.Выставка творческих работ «Книжки-малышки»	+
	2. Познавательный досуг «Уроки тетушки Совы» (из серии ПДД)		+
	3.Экспериментальная деятельность «Лаборатория Горелкина»			+
	4. «Помоги пернатым друзьям» - изготовление кормушек				+
Февраль	1. - Акция в рамках Дня книгодарения (14 февраля). - Игра – драматизация по сказке «Курочка Ряба»	+
	2.Игровая ситуация «Бульвар дорожных знаков», «Сами не видят, а другим указывают»		+
	3.Викторина «Безопасное поведение дома и на улице»			+
	4. «Капелька здоровья»				+
Март	1. - Досуг «Загадки по любимым русским народным сказкам». - Инсценировка сказки «Репка»	+
	2. «День светофора»		+
	3.Встреча с сотрудником МЧС			+
	4. «Снежный десант»				+
Апрель	1.Литературный вечер	+
	2.Квест-игра «Тайна дорожного знака».		+
	3.Развлечение «Минутки безопасности»			+
	4.Показ детьми-волонтерами сказки для малышей			+	+
Май	1.Фотовыставка «Малышкины книжки»	+
	2.Совместный с родителями «Праздник безопасности»		+
	3. Игра-викторина по правилам пожарной безопасности «Огонь- друг, огонь-враг»			+
	4. - Поздравительный концерт для ветеранов - Участие в параде, бессмертный полк				+
Июнь	1. Творческая мастерская «Книжки своими руками»	+
	2.Дорожный патруль		+
	3.Тематический день «День безопасности»			+
	4. «Экологический десант»				+

Модуль «Эколята-дошколята»

(познавательное направление)

Месяц	Тема	Младшие группы	Средние группы	Старшие группы	Подготовительные группы
Сентябрь	1. Экскурсия по территории детского сада для выявления изменений в природе с приходом осени		+	+	+
	2. Фотоконкурс «Сохраним это чудо с Эколятами!»	+	+	+	+
	5.Тематическая неделя «Экология и энергосбережение»	+	+	+	+
	4. Экологический календарь: 11 сентября – Всемирный день журавля 15 сентября - Российский день лес 22 сентября – Всемирный день слонов 29 сентября – Всемирный день моря	+	+	+	+
Октябрь	1. Посвящение в Эколят			+	+
	2. Неделя «Эколята знают все!» (беседы, игры, викторины, НОД, наблюдения)	+	+	+	+
	3. Ежегодный Всероссийский урок «Эколята-молодые защитники природы»			+	+
	4. Экологический календарь: 4 октября — Всемирный день защиты животных 16 октября – Всемирный день хлеба 31 октября — Международный День Черного моря	+	+	+	+
Ноябрь	1.Занятия с Эколятами «Эти удивительные животные»	+	+	+	+
	2. Создание стендов (уголков) «Эколята – дошколята»	+	+	+	+
	3. Ежегодная Всероссийская Олимпиада «Эколята- молодые защитники природы»			+	+
	4. Экологический календарь: 12 ноября — Синичкин день 24 ноября — День моржа 30 ноября — Международный день домашних животных	+	+	+	+
Декабрь	1. Занятия с Эколятами «Человек – частичка Природы. Единство Человека и Природы»			+	+
	2. Изготовление «Красной книги Ямала» с целью знакомства с редкими видами растений и животных родного края»	+	+
	3. Выставка рисунков «Природа – это сказка! Сохраним её вместе с Эколятами!»		+	+	+
	4. Экологический календарь: 11 декабря – Международный день гор 13 декабря – День медведя 14 декабря – Международный день обезьян 29 декабря – День пушистой ёлочки	+	+	+	+
Январь	1. Занятия с Эколятами «Помоги Природе, помоги своим друзьям»			+	+
	2. Участие во Всероссийской акции «Покормите птиц зимой»	+	+
	3. Экологический календарь: 11 января — Всемирный день заповедников 15 января – Всемирный день зимующих птиц 20 января – День осведомленности о пингвинах Январь (предпоследнее воскресенье) Всемирный День снега	+	+	+	+
Февраль	1. Занятия с Эколятами «Природа – твой друг!»	+	+	+	+
	2. Эксперименты в эколаборатории		+	+	+
	3.Снежный городок				+
	4. Экологический календарь: 2 февраля – День ежа 15 февраля – Всемирный день бегемота 19 февраля – Всемирный день китов 27 февраля – Международный день полярного медведя	+	+	+	+
Март	1. Экологическая квест-игра «Экологический цветик-разноцветик»	+	+	+	+
	2 Постановка детьми экологической сказки			+	+
	3. Всемирная акция «Час Земли» –26 марта	+	+	+	+
	4. Экологический календарь: 1 марта — Всемирный день кошек 3 марта — Всемирный день дикой природы 14 марта – Международный день рек 20 марта - Всемирный день воробья, День Земли 21 марта — Международный день леса 22 марта — Всемирный день водных ресурсов (День воды)	+	+	+	+
Апрель	1. Экологическая викторина	+	+	+	+
	2. Спортивные соревнования «Эколят»	+	+
	3. Праздник, приуроченный к Дню Земли.	+	+	+	+
	4. Конкурс костюмов из бросового материала «Вторая жизнь ненужных вещей»		+	+	+
	5. Экологический календарь: 1 апреля — Международный день птиц 4 апреля – Всемирный день морковки 11 апреля – День берёзы 19 апреля — День подснежника 22 апреля — Всемирный день Земли 25 апреля – Всемирный день пингвинов 25 апреля – Всероссийский день Эколят	+	+	+	+
Май	1. Занятия с Эколятами «Давайте не только любить и уважать, но и беречь и защищать Природу»	+	+	+	+
	2. Выставка рисунков «Природа – это сказка. Сохраним её вместе с Эколятами!»	+	+	+	+
	3. Спортивные соревнования Эколят		+
	4. Экологический календарь: 3 мая — День Солнца 13 мая – Всемирный день одуванчика 18 мая – Международный день сирени 20 мая – Всемирный день пчел 23 мая — Всемирный день черепахи	+	+	+	+
Июнь	1. Занятия с Эколятами «Человек не может жить без Природы»	+	+	+	+
	2. Рисунки на асфальте «Эколята дружат с Природой»	+	+	+	+
	3. Праздник «Эколята-дошколята – молодые защитники природы»			+	+
	4. Экологический календарь: 5 июня — Всемирный день охраны окружающей среды 5 июня – День полевых цветов в России 5 июня — День эколога 8 июня — Всемирный день океанов 15 июня – Всемирный день ветра 21 июня – Всемирный день цветка	+	+	+	+
Июль	1. Тематическая неделя на тему «Цветы – улыбка природы» – акция «Летние цветы – улыбка природы»	+	+	+	+
Июль	2. Экологический календарь: 2 июля - Всемирный день собак 16 июля – Всемирный день змей 23 июля — Всемирный день китов и дельфинов 29 июля — Международный день тигра	+	+	+	+
Август	1. Тематическая неделя «Путешествие Эколят» (тематические дни «Эколята и мир растений», «Эколята и мир животных», «Эколята и водный мир», «Эколята защищают чистоту воздуха»)	+	+	+	+
	2. Последняя суббота августа – Всероссийский экологический субботник «Зеленая Россия»			+	+
	3. Экологический календарь: 2 августа – День оленя в России 3 августа – День арбуза 10 августа – Всемирный день льва 12 августа – Всемирный день слонов 14 августа – День основания зоопарка 16 августа – День малинового варенья 26 августа – День картофеля в России Август (третья суббота) — Всемирный день бездомных животных	+	+	+	+

Модуль «Юные финансисты»

(познавательное направление)

Месяц	Тема	Младшие группы	Средние группы	Старшие группы	Подготовительные группы
Сентябрь	1.Игра-соревнование «Мои домашние обязанности»	+	+	+	+
	2.Игра -путешествие «Мы едем в Простоквашино»		+	+	+
	3. Фестиваль энергосбережения и экологии «Вместе Ярче». Занятия по энергосбережению «Ты и я - экономная семья!», «Без электричества ни дня»	+	+	+	+
Октябрь	1. Познавательный час «Экономия тепла, света, воды»			+	+
	2. «Азбука денег тетушки Совы» – просмотр и обсуждение мультфильма			+	+
	3. Исследование: что необходимо человеку для жизни. Игра «Выбираем самое важное»		+	+	+
	4. Оформление альбома «Где что купить?». Игра «Мы идем за покупками»		+	+	+
Ноябрь	1. Квест-игра «Необыкновенное преображение Золушки»	+	+	+	+
	2. Технология моделирования «Откуда товар в магазине»		+	+	+
	3. Образовательное событие «Что будет, если люди перестанут работать и трудиться»			+	+
Декабрь	1. Экскурсия в сбербанк			+	+
	2. Игра-занятие «Как придумали деньги»			+
	3. Экскурсия на ферму «Откуда к нам пришла еда»			+	+
Январь	1. Лаборатория «Матемариум»			+	+
	2. Беседа «Где живут деньги». Творческо-трудовая деятельность «Денежкин домик»			+	+
	3. Оформление стенда «Какие деньги были и какими стали»			+	+
	4.Мини-спектакль «Муха-цокотуха»	+	+	+
Февраль	1. Сюжетно-ролевые игры «Ателье», «Салон красоты», «Аптека»	+	+	+	+
	2. «Папа, мама, я – финансово-грамотная семья»		+	+	+
	3. Литературный час: Пословицы и поговорки на тему финансовой грамотности			+	+
Март	1.Игра-моделирование «Открываем бутербродную», «Пиццерию»	+	+	+	+
	2. Театральная студия «Там на финансовых дорожках»		+	+	+
	3. «Азбука денег тетушки Совы» – просмотр и обсуждение мультфильма			+	+
	4. Акция «Бережливый – это Я»		+	+	+
Апрель	1. Ситуационные задачи, игра «Кем быть»		+	+	+
	2. Образовательное событие «В гостях у Финансика»			+	+
	3. Оформление альбомов «Что я знаю о финансовой грамотности»		+	+	+
Май	1. Квест «Путешествие с Гномом Экономом»	+	+	+	+
	2. Игротека «Экономическое лото»			+	+
	3. Сюжетно-ролевые игры «Аэропорт», «Речной порт»	+	+	+	+
Июнь	1. Клубный час: дидактические игры «Путаница», «Давай поменяемся», «Что сколько стоит», «Какой товар лишний»		+	+	+
	2. Игра – драматизация «Как зверята урожай продавали»	+	+	+	+
	3. Литературный час: сказка А.Н. Толстого «Золотой ключик»			+	+
Июль	1. Творческое занятие «Наша мастерская» изготовление поделок (экономия материала: бумага, краски, клей, салфетки)	+	+	+	+
Июль	2. Сюжетно-ролевые игры: «Ветеринарный медицинский центр», «Техническое обслуживание машин»	+	+	+	+
Август	1. «Сказка Теремок на экономический лад»	+	+	+	+
	2. Беседа, обсуждение, игра «Как потопаешь, так и полопаешь»			+	+
	3. Изготовление знаков «Экономия»			+	+

Модуль «Здоровье и безопасность»

(Физическое направление)

Месяц	Тема	Младшие группы	Средние группы	Старшие группы	Подготовительные группы
Сентябрь	1. «Всероссийский урок ОБЖ» (1 сентября)	+	+	+	+
	2.Неделя здоровья «За здоровьем в детский сад»	+	+	+	+
	3.Месячник безопасности детей в детском саду	+	+	+	+
	4.Профилактическая акция «Внимание – дети!»	+	+	+	+
	5.Экскурсии и целевые прогулки в пожарную часть			+	+
Октябрь	1.Месячник гражданской обороны	+	+	+	+
	2. Физкультурный досуг: «Путешествие по стране ГТО», «От норм ГТО – к олимпийским медалям»			+	+
	3. Интерактивное компьютерное приключение по ПДД «По дороге со Смешариками»			+	+
Ноябрь	1. Месячник безопасности на водных объектах	+	+	+	+
	2. Спартакиада «Мама и я – спортивная семья»		+
	3.Игра- беседа «Если другому больно…»	+	+
Декабрь	1.Профилактическая акция «Внимание – дети!»	+	+	+	+
Декабрь	2.Турнир по футболу среди воспитанников подготовительных групп				+
Январь	1. Тематическая неделя «Азбука безопасности»	+	+	+	+
	2.Физкультурный досуг «Приглашаем детвору на веселую игру»	+
	3. Физкультурный досуг «Мульти-пульти»		+	+
	4.Месячник оборонно-массовой и спортивной работы	+	+	+	+
Февраль	1.Спортивное мероприятие «Не легко быть Защитником»	+	+	+	+
	2. Смотр строя и песни				+
	3.Проведение месячника оборонно-массовой и спортивной работы, посвященной Дню защитника Отечества	+	+	+	+
Март	Тематическая неделя «Ах, лыжи – мои, лыжи!»			+	+
	Игра-беседа «Опасный и безопасный мир»	+	+	+
	«Путешествие в шахматное королевство»			+	+
	Профилактическая акция «Внимание – дети!»	+	+	+	+
Апрель	Тематическая неделя «Береги своё здоровье»	+	+	+	+
	Всемирный день здоровья. Проведение оздоровительной акции «Будьте здоровы!»	+	+	+	+
	3.Тематическая неделя «Азбука безопасности»	+	+	+	+
	4.X Спартакиада дошкольников				+
Май	1.Спортивный досуг «Путешествие по волшебному лесу»	+
	2. «Спортивная семья» - мероприятие в рамках Дня семьи	+	+	+	+
	3.Подготовка Юнармии к участию в параде Победы				+
Июнь	«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»	+	+	+	+
Июнь	День физкультурника.	+	+	+	+
Июль	Тематическая неделя безопасности	+	+	+	+
Июль	День доктора Айболита.	+	+	+	+
Август	1.Тематическая неделя «Мы быстрые и ловкие»	+	+	+	+

Модуль «Ранняя профориентация»

(Трудовое направление)

Месяц	Тема	Младшие группы	Средние группы	Старшие группы	Подготовительные группы
Сентябрь	1. Знакомство с профессией воспитатель, помощник воспитателя	+	+	+	+
	2. Литературный час: В. Маяковский. «Кем быть?», И. В. Липсиц «Удивительные приключения в стране «Экономика», Э. Успенский «Бизнес Крокодила Гены»	+	+	+	+
	3. Организация игр, направленных на ознакомление с профессиями	+	+	+	+
	4. Викторина «Угадай профессию», загадки «Все профессии важны, все профессии нужны»	+	+	+	+
	5.Календарь праздничных дат: 13 сентября – День парикмахера 27 сентября – День воспитателя и всех дошкольных работников	+	+	+	+
Октябрь	1. Знакомство с профессией учитель			+	+
	2.Литературный час: К. Чуковский «Мойдодыр», И. Демьянов «Я теперь большая»	+	+	+	+
	3. Семейная презентации «Мама, папа, я- профессиональная семья»		+	+	+
	4. Организация игр, направленных на ознакомление с профессиями	+	+	+	+
	5.Календарь праздничных дат: 1понедельник – Всемирный день врача 5 октября – День учителя 20 октября – День повара	+	+	+	+
Ноябрь	1. Наблюдение за работой дворника	+	+	+	+
	2. Фотовыставка «Мамины помощники»	+	+	+	+
	3. Организация игр, направленных на ознакомление с профессиями	+	+	+	+
	4.Ситуативные беседы «Профессии моих родителей». Презентации или альбомы с фотографиями, где и кем работают их родители		+	+	+
	5.Литературный час: В. Талызин. «Чистотой встречает дворник…», О. Повещенко «Расскажу я вам, ребята…»	+	+	+	+
	5.Календарь праздничных дат: 10 ноября – День полиции 14 ноября – Всемирный день логопеда 14 ноября – День кузнеца 22 ноября - День психолога 26 ноября – Международный день сапожника	+	+	+	+
Декабрь	1. Знакомство с профессией медицинская сестра и врач. Экскурсия в кабинет медсестры	+	+	+	+
	2. Организация игр, направленных на ознакомление с профессиями	+	+	+	+
	3. Конструирование: «Построим больницу для зверей»	+	+	+	+
	4.Литературный час: К. Чуковский. «Айболит», Д. Хэрриот «Из воспоминаний сельского ветеринара», Л. Разумова «На уколы, на уколы!»	+	+	+	+
	5.Календарь праздничных дат: 5 декабря – День добровольца (волонтёра) в России 8 декабря – Международный день художника
Январь	1. Знакомство с профессией повара. Экскурсия на кухню	+	+	+	+
	2. Рассматривание альбомов: «Посуда», «Кухня»	+	+	+	+
	3. Литературный час: Ирина Солнышко Поиграем в поваров, Д. Родари «Чем пахнут ремёсла?»	+	+	+	+
	4. Организация игр, направленных на ознакомление с профессиями	+	+	+	+
	5. Выставки детских рисунков «Мир профессий»		+	+	+
	6. Подготовка к участию в муниципальном этапе межрегионального Чемпионата «Юный мастер»	+	+	+	+
	7.Календарь праздничных дат: 12 января - День российской печати 21 января - День инженерных войск	+	+	+	+
Февраль	1. Знакомство с профессией военного	+	+	+	+
	2.Литературный час: Е. Дюк «Про дедушку», Т. Прокофьева «Папе», Н. Иванова. «Мы, ребята, любим море», Е. Семилетова. «Мы построили ракету…»	+	+	+	+
	3. Организация игр, направленных на ознакомление с профессиями	+	+	+	+
	4.Спортивное мероприятие «По следам Ильи Муромца»		+	+	+
	5. Музыкально - дидактическая игра «Угадай мелодию» (гимн России, военные песни, военные марши)			+	+
	6. Подготовка к участию в муниципальном этапе межрегионального Чемпионата «Юный мастер»			+	+
	7.Календарь праздничных дат: 9 февраля – Международный день стоматолога 19 февраля – День орнитолога в России 21 февраля – Всемирный день экскурсовода 23 февраля – День защитника Отечества	+	+	+	+
Март	1.Знакомство с профессией парикмахера	+	+	+	+
	2. Организация игр, направленных на ознакомление с профессиями	+	+	+	+
	3.Виртуальная экскурсия в парикмахерскую. Беседа: «В парикмахерской»		+	+	+
	4.Литературный час: «Кем быть?» Стихи о профессиях: Михалков Сергей Владимирович, Токмакова Ирина Петровна, Барто Агния Львовна	+	+	+	+
	5. Викторина «В мире профессий»	+	+	+	+
	6. Участие в муниципальном этапе межрегионального Чемпионата «Юный мастер»	+	+	+	+
	7.Календарь праздничных дат: 3 марта – Всемирный день писателя 19 марта – День моряка-подводника 31 марта – День машиниста в России	+	+	+	+
Апрель	1.Знакомство с профессией продавца	+	+	+	+
	2.Тематическая неделя «Мир профессий»	+	+	+	+
	3. Организация игр, направленных на ознакомление с профессиями	+	+	+	+
	4. Выставки детских рисунков «Профессии будущего»			+	+
	5. Литературный час: Ч. Янчарского «В магазине игрушек», Чтение Э. Мошковской «Веселый магазин»	+	+	+	+
	6.Календарь праздничных дат: 12 апреля – День космонавтики Последняя суббота – Международный день ветеринарного врача 30 апреля – День пожарной охраны	+	+	+	+
Май	1.Знакомство с профессий пожарного, полицейского, МЧС	+	+	+	+
	2.Творческий час: раскрашивание раскрасок «Профессии»	+	+	+	+
	3. Организация игр, направленных на ознакомление с профессиями	+	+	+	+
	4.Экскурсия в пожарную часть			+	+
	5.Литературный час: М. С. Михалков «Дядя Стёпа», В. И. Малов «Аэропорт и самолёт»	+	+	+	+
	6.Календарь праздничных дат: 28 мая – День пограничника	+	+	+	+
Июнь	1. Знакомство с профессий строителя	+	+	+	+
	2. Организация игр, направленных на ознакомление с профессиями	+	+	+	+
	3. Рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме «Строители»	+	+	+	+
	4. Литературный час: «Стихи детям о профессиях в строительстве», Л. Пояскин «Профессия строитель. Рассказ В. Осеевой «Строитель»	+	+	+	+
	5. Вечер загадок «В мире профессий»	+	+	+	+
	6.Календарь праздничных дат: 16 июня – День медицинского работника	+	+	+	+
Июль	1. Знакомство с профессий почтальона	+	+	+	+
	2. Декорирование почтовых конвертов, изготовление открыток с использованием нетрадиционных техник и материалов	+	+	+	+
	3. Организация игр, направленных на ознакомление с профессиями	+	+	+	+
	4. Экскурсия на почту «Это он, это он - «почтальон»			+	+
	5.Литературный час: С. Маршак «Кто стучится в дверь ко мне?», «Почта военная»; Б.С. Житков «Почта», К. Северинец «Веселая почта», Т. Шапиро «Ежик – почтальон»	+	+	+	+
	6.Календарь праздничных дат: 3 июля – День ГИБДД 3 июля – День работников морского и речного флота 9 июля - День российской почты 12 июля – День фотографа Последнее воскресенье июля – день продавца	+	+	+	+
Август	1.Знакомство с профессией археолога, физкультурника		+	+	+
	2. Квест - игра «Город Мастеров»			+	+
	3. Организация игр, направленных на ознакомление с профессиями	+	+	+	+
	4.Литературный час: Пономарев Е., Пономарева Т. «История ремесел»	+	+	+	+
	5. Календарь праздничных дат: 1 воскресенье – День железнодорожника 2 суббота – День физкультурника 2 воскресенье – День строителя последнее воскресенье – День шахтёра	+	+	+	+

Модуль «Традиции детского сада»

(Этико-эстетическое направление)

Месяц	Тема	Младшие группы	Средние группы	Старшие группы	Подготовительные группы
Сентябрь	1.Игровая программа «Детский сад встречает дошколят», мероприятия посвященные 1 сентября	+	+	+	+
	2. День дошкольного работника			+	+
	3.Календарь праздничных дат: 7 сентября – День рассказов историй о летних путешествиях 9 сентября – День рождения Б. Заходера 21 сентября – Всемирный день мира 27 сентября – Всемирный день туризма	+	+	+	+
Октябрь	1. Тематическая неделя «Неделя музыки»	+	+	+	+
	2.Тематическая неделя «Неделя Доброты»	+	+	+	+
	3.Театрализованные представления «Сказка в гости к нам пришла»	+	+	+	+
	4. День «Отца» (3-е воскресенье октября)	+	+	+	+
	5. Творческий конкурс «Улыбка осени»	+	+	+	+
	6. «Осенние посиделки» – осенние утренники во всех возрастных группах детского сада	+	+	+	+
	7.Календарь праздничных дат: 6 октября – Всемирный день улыбки 24 октября - День русской матрёшки 28 октября – международный день анимации 28 октября – День бабушек и дедушек	+	+	+	+
Ноябрь	1. Дни толерантности: «Мы едины!» - игровая программа для детей		+	+	+
	2. «Музыкальная гостиная» - творческий концерт		+	+	+
	3. «Самая родная и любимая» - мероприятия, посвященные Дню Матери	+	+	+	+
	4.Театрализованные представления «Сказка в гости к нам пришла»	+	+	+	+
	5.Дни открытых дверей «В гостях у Солнышка»	+	+	+	+
	6.Календарь праздничных дат: 3 ноября – День рождения С. Маршака 11 ноября - День рождения Е. Чарушина 11 ноября – Всемирный день оригами 13 ноября – Всемирный день доброты 18 ноября – День рождения Деда Мороза 20 ноября – День прав ребёнка 23 ноября – День рождения Н. Носова 30 ноября – День рождения В. Драгунского	+	+	+	+
Декабрь	1. Международный день художника (5 декабря)		+	+	+
	2. «Новогодний калейдоскоп»: праздничные мероприятия, тематические беседы, викторины, творческие мастерские	+	+	+	+
	3. Конкурс совместного творчества «Новогоднее чудо»		+	+	+
	4.Театрализованные представления «Сказка в гости к нам пришла»	+	+	+	+
	Календарь праздничных дат: 1 декабря –Всероссийский день хоккея 10 декабря – Всемирный день футбола 12 декабря – День рождения В. Шаинского 15 декабря –День мягкой игрушки 22 декабря – День рождения Э. Успенского 30 декабря – День ёлочных игрушек	+	+	+	+
Январь	1. Тематический вечер «Прощание с ёлкой»	+	+
	2. Развлечение «День рождения Снеговика»	+	+	+	+
	3. Тематическая неделя «Музей и дети»		+	+	+
	4. Олимпиада дошкольников «Умники и умницы»			+	+
	5. Театрализованные представления «Сказка в гости к нам пришла»	+	+	+	+
	6.Календарь праздничных дат: 11 января – Международный день спасибо 17 января – День детских изобретений 18 января –День рождения снеговика 25 января – День рождения И. Шишкина 28 января – Международный день конструктора лего 29 января – День рождения пазла, головоломки	+	+	+	+
Февраль	1. Тематическая неделя «Неделя науки»	+	+	+	+
	2. Литературная гостиная «Удивительный мир сказок Пушкина». Акция «Читаем Пушкина»	+	+	+	+
	3. Акция в рамках Международного дня книгодарения		+	+	+
	4. Мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества	+	+	+	+
	5. Театрализованные представления «Сказка в гости к нам пришла»	+	+	+	+
	6.Календарь праздничных дат: 7 февраля –День рождения огнетушителя 8 февраля – День российской науки 11 февраля – День рождения В. Бианки 17 февраля – День рождения А. Барто 21 февраля – Международный день родного языка	+	+	+	+
Март	1.Тематическая неделя «Весна»	+	+	+	+
	2. «Мамочки любимые» - праздничные утренники, посвящённые Дню 8 Марта	+	+	+	+
	3. «Путешествие в шахматное королевство»				+
	4. Всемирный день театра (27 марта). Неделя театрализованных постановок	+	+	+	+
	5.Календарь праздничных дат: 13 марта –День рождения С. Михалкова 15 марта – День добрых дел 16 марта – День цветных карандашей 31 марта – День рождения К. Чуковского	+	+	+	+
Апрель	1.Развлечение «День оленевода - традиционный праздник»		+	+	+
	2. Тематическая неделя «Космические дали»	+	+	+	+
	3. Всероссийская Неделя детской книги
	4. Отчётный концерт	+	+	+	+
	5.Театрализованные представления «Сказка в гости к нам пришла»	+	+	+	+
	6.Календарь праздничных дат: 1апреля–День смеха 6 апреля – День русской народной сказки 7 апреля – Всемирный день здоровья 10 апреля – День братьев и сестёр 3 суббота – Международный день цирка 21 апреля – День пряника 28 апреля – День рождения В. Осеевой	+	+	+	+
Май	1. Патриотическая акция «Я помню! Я горжусь!»		+	+	+
	2.Тематическая неделя «Моя Семья!»	+	+	+	+
	3. «До свидания, детский сад!» - выпускные вечера				+
	4. Театрализованные представления «Сказка в гости к нам пришла»	+	+	+	+
	5. День славянской письменности и культуры			+	+
	6.Календарь праздничных дат: 1мая–Праздник весны и труда 18 мая – Международный день музеев 21 мая – Международный день чая
Июнь	1. Час веселых затей «Пусть детство звонко смеется» - мероприятие ко Дню защиты детей	+	+	+	+
	2. «Пушкинский день»			+	+
	3. Досуг «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»	+	+	+	+
	Календарь праздничных дат: 2 июня – День здорового питания 3 июня – Всемирный день велосипеда 9 июня – Международный день друзей	+	+	+	+
Июль	1. Тематические мероприятия ко Дню семьи, любви и верности	+	+	+	+
	2. День мастерилок «Научился сам — научи другого»	+	+	+	+
	3. Тематическое мероприятие «День ВМФ»	+	+	+	+
	4.Календарь праздничных дат: 5 июля – День рождения В. Сутеева 11 июля – День шоколада 16 июля – День рисования на асфальте 20 июля – Международный день шахмат	+	+	+	+
Август	1.Мероприятие ко Дню физкультурника «Мы быстрые и ловкие»	+	+	+	+
	2. «В гостях у сказки»	+	+	+	+
	3. Досуг «Прощание с летом»	+	+	+	+
	4. Календарь праздничных дат: 5 августа – Международный день светофора 15 августа –День хоровода мира 17 августа – День самовара 20 августа – День рождения Чебурашки	+	+	+	+

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2023-2024 учебный год для детей подготовительной группы (6-7 лет). от 1 сентября 2023 год

Образовательная программа дошкольного образования – стратегия психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста.Программ...

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной поограммы дошкольного учреждения на 2017-2018 уч.год.

Для воспитателей....

Рабочая программа по реализации основной образовательной программы дошкольного учреждения на 2023 - 2024 учебный год для детей средней группы (от 4 до 5 лет). Октябрь 2023г.

Рабочая программа разработана в соответствии:• с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РоссийскойФедерации»;• с ФГОС дошкольного образования (утв. прика...

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения на 2022/2023 год для детей старшей группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических ...

Рабочая программа по реализации основной образовательной программы дошкольного учреждения на 2023 – 2024 учебный год для детей подготовительной группы общеразвивающей направленности от 6 до 7 лет

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательнообразовательного процесса для детей старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет). Данная Рабочая программа сформирована на основе ...

Рабочая программа по реализации основной образовательной программы дошкольного учреждения на 2023 – 2024 учебный год для детей подготовительной группы общеразвивающей направленности от 6 до 7 лет

Целью рабочей программы является разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей российского нар...

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения на 2023-2024 учебный год для детей средней группы общеразвивающей направленности 4 - 5 лет

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения на 2023-2024 учебный год для детей средней группы общеразвивающей направленности 4 - 5 лет...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Оборудование и примерные наименования

Календарь природы

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной поограммы дошкольного учреждения на 2017-2018 уч.год.