РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ МБДОУ «ДС 3» разновозрастная группа (4-6 лет)
рабочая программа (средняя, старшая группа)

Опубликовано 21.01.2024 - 19:40 - Францева Любовь Александровна

Пояснительная записка

Содержание программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество ДОУ с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах детской деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Рабочая программа воспитателя разновозрастной группы составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Рабочая программа предназначена для детей 4-6 лет (средняя, старшая группа) и рассчитана на 34 недели (соответственно 36-ти неделям учебного года, исключая 2 недели новогодних «каникул»). Реализация одной темы осуществляется примерно в недельный срок.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

Целью рабочей программы является создание условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи программы:

- Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;

- Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности, режимных моментах, работе с родителями, образовательной деятельности в семье.

В основе разработки программы лежат следующие принципы:

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

В программе предусматривается решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования и в образовательном взаимодействии с семьёй.

Скачать:

Вложение	Размер
srednyaya_raznovozrostnaya_gruppa_22-23_god.docx	398.82 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ « ДЕТСКИЙ САД № 3»

_______________________________________________________________________

Российская Федерация, 456440 Челябинская область, г. Чебаркуль,

ул. Мира, 14, тел: (8-35168) 2-13-90

ПРИНЯТО

Педагогическим советом МБДОУ « ДС № 3»,

Протокол №______ от________.

УТВЕРЖДЕНО

Заведующей МБДОУ « ДС № 3 »

________________________Т.Н. Комлева

(приказ №_______ от_________)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ МБДОУ «ДС 3»

разновозрастная группа

(4-6 лет)

срок реализации программы

(2022 – 2023 учебный год)

Разработчик:

Творческая группа

г. Чебаркуль, 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………….3

1.1 Пояснительная записка………………………………………………….….....3

1.2 Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей……….....4

1.3 Промежуточные планируемые результаты освоения программы………...5

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»………....5

Образовательная область «Познавательное развитие»…………………….…..6

Образовательная область «Речевое развитие»…………………………………..6

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»……….....7

Образовательная область «Физическое развитие»…………………………….. 8

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»………....9

Образовательная область «Познавательное развитие»…………………….…..10

Образовательная область «Речевое развитие»…………………………………..11

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»……….....11

Образовательная область «Физическое развитие»…………………………….. 12

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………………..13

2.1 Характеристика возрастных особенностей воспитанников от 4 до 6 лет….13

2.2 Особенности планирования образовательного процесса…………………19

Календарь тематических недель …………………………………………………20

2.3 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, проводимых в группе …………………………………………………………….20

2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников…………………………………21

2.5 Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие……………………………………………………………………….…..24

2.6 Реализация регионального компонента ……………………………………104

2.7 Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми ……………………………………………………………………………………106

2.8. Организация и содержание развивающей предметно - пространственной среды …………………………………………………………………………….107

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………110

3.1 Особенности организации образовательного процесса……………….…..110

Режим дня средней разновозрастной группы (4-6 лет)…………………………………………….110

3.2 Регламент непосредственно образовательной деятельности………………112

4. ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ…………………………………………….113

4.1 Цель и задачи программы воспитания………………………………………113

4.2 Планируемые результаты воспитания детей в дошкольном возрасте (до 8 лет)…………………………………………………………………………………118

4.3 Примерный календарный план воспитательной работы…………………126

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество ДОУ с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Задачи программы:

В основе разработки программы лежат следующие принципы:

- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

1.2. Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 4 -6 лет

− ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

− ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

− ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;

− ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;

− у ребёнка развита крупная и мелкая моторика, может контролировать свои движения и управлять ими;

− ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

− ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.3. Промежуточные планируемые результаты освоения программы 4-5 лет

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательных областей программы) основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов освоения программы.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности:

– способен принять игровую проблемную ситуацию, развить ее, изменить собственное ролевое поведение, ориентируясь на поведение партнеров;

– организует разнообразные игры на бытовые и сказочные сюжеты.

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

– способен регулировать собственное поведение на основе усвоенных норм и правил, проявлять волевые усилия в ситуациях выбора;

– проявляет потребность в общении со сверстниками.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

– чувствует отношение к себе сверстников, проявляет чувство собственного достоинства;

– проявляет уважительное отношение к сверстникам;

– знает о достопримечательностях родного города.

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

– соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте;

– знает элементарные правила безопасного дорожного движения.

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

– выполняет правила безопасного поведения в детском саду и дома.

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:

– соблюдает элементарные правила поведения в природе.

Развитие трудовой деятельности:

– самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок;

- самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, по занятиям.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

– доводит начатое дело до конца;

– испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человек:

– владеет знаниями о разных профессиях, опирается на них в играх (врач, шофёр, продавец, воспитатель и.т.д.)

– имеет представление о значимости труда родителей, других близких людей.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Сенсорное развитие:

– различает и называет основные плоскостные формы, основные цвета, параметры величины;

– использует эталоны как обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, материал и т.п.);

– подбирает предметы по одному-двум качествам (цвет, форма, материал и т.п.)

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

- использует строительные детали с учётом их конструкторских свойств;

- осуществляет анализ элементов схемы и соотносит их с имеющимися деталями;

- пользуется простыми способами конструирования, самостоятельно создает постройку по схеме и достраивает её, владеет способами построения замысла.

Формирование элементарных математических представлений:

– владеет элементарными навыками сравнения групп предметов, навыками счета в пределах 5;

– выделяет параметры величины протяженных предметов, выполняя действия наложения и приложения;

– владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве;

– использует временные ориентировки в частях суток днях недели, временах года.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

– имеет представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, признаках;

– проявляют интерес к незнакомым предметам и явлениям;

– имеет представления о многообразии растений, животных, особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения;

– способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми:

– использует речь для инициирования общения, регуляции поведения;

– активно пользуется речью в игровом взаимодействии со сверстниками.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

– понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия, лексику, обозначающую эмоциональные состояния;

– использует в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, элементарные способы словообразования;

– владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков);

– способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

– пользуется разнообразными формулами речевого этикета;

– способен осмысленно работать над собственным звукопроизношением и выразительностью речи.

Развитие литературной речи:

– способен с помощью педагога пересказать содержание знакомых сказок, рассказов;

– способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить;

– способен импровизировать на основе литературных произведений.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

– проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров;

– проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности:

– различает основные звуки речи;

– владеет элементарными навыками звукового анализа.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к изобразительному искусству:

– различает виды декоративно-прикладного искусства;

– различает произведения разных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), отвечает на вопросы педагога по содержанию;

– понимает значение слов «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура».

Приобщение к музыкальному искусству:

– внимательно слушает музыкальное произведение, выражает свои чувства словами, рисунком, движением.

Приобщение к словесному искусству:

– проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров;

– проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг.

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

– проявляет интерес и бережно относится к результатам детского изобразительного творчества;

– передает характерные особенности (цвет, форму, величину) предметов, явлений природы;

– лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;

– использует традиционные техники рисования кистью, карандашом;

– использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации.

Развитие музыкально-художественной деятельности:

− различает высокие и низкие звуки (в пределах секты-септимы);

− выделяет средства выразительности музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро);

− узнаёт песни по мелодии;

− может петь протяжно, отчётливо произносить слова, вместе с другими детьми - начинать и заканчивать пение;

− самостоятельно отвечает на музыкальные вопросы «Как тебя зовут?», «Где ты?», «Что ты хочешь, кошечка;

− импровизирует мелодии на заданный текст;

− способен выполнять танцевальные движения пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах, с предметами (с куклами, игрушками, лентами);

− выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения;

− инсценирует песни и ставит небольшие музыкальные спектакли;

− умеет играть простейшие мелодии на одном звуке на металлофоне, погремушках, барабане, ложках;

Развитие детского творчества:

– сочетает различные техники изобразительной деятельности при воплощении индивидуального замысла;

– самостоятельно находит сюжеты для своих работ в окружающем мире и художественной литературе;

– создает многофигурные композиции пейзажного и сказочного содержания;

− использует варианты композиции и цветовой гаммы при создании рисунков;

− в лепке создает образы персонажей, передает их настроение, самостоятельно находит способы соединения частей материала.

Образовательная область «Физическое развитие»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

– легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;

– редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1-2 раза в год).

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

– проявляет привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом;

– имеет элементарные представления о том, что полезно и вредно для здоровья;

– сформированы навыки культуры еды, культуры поведения, умеет следить за своим внешним видом.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

– знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой;

– имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище;

– знает части тела и органы чувств человека и их функциональное назначение;

– сформирована потребность в соблюдении режима питания, знает важность сна, гигиенических процедур для здоровья;

– умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствия;

– имеет представление о составляющих здорового образа жизни.

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и

координации):

– прыгает в длину с места не менее 70 см;

– может пробежать по пересеченной местности в медленном темпе 200—240 м;

– бросает набивной мяч (0,5 кг), стоя из-за головы, на 1 м.

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными

движениями):

– ходит свободно, держась прямо, не опуская головы;

– уверенно ходит по бревну (скамейке), удерживая равновесие;

– умеет лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным и чередующимся шагами;

– в прыжках в длину с места отталкивается двумя ногами и мягко приземляется, подпрыгивает на одной ноге;

– ловит мяч руками, многократно ударяет им об пол и ловит его;

– бросает предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку;

– чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение тела в такт музыке или под счет.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом

совершенствовании:

– активен, с интересом участвует в подвижных играх;

– инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях;

– умеет самостоятельно и творчески использовать физкультурный инвентарь для подвижных игр.

Промежуточные планируемые результаты освоения программы 5-6 лет

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности:

- договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре;

- подчиняется правилам игры, умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей, в дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш, объясняет правила игры сверстникам;

- после просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

- использует «вежливые» слова, имеет навык оценивания своих поступков;

- доводит начатое дело до конца;

- соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

- имеет представление о работе своих родителей,

- знает название своей Родины;

- владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов, имеет представление о значимости труда взрослых;

- понимает значения сигналов светофора;

- узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;

- различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»).

- соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения;

- различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:

- знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Развитие трудовой деятельности:

- соблюдает последовательность в одевании и раздевании, складывает и убирает одежду, приводит ее в порядок, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью;

- самостоятельно чистит зубы, умывается по мере необходимости;

- самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол;

- выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы;

- поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

- испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности

- может оценить результат своей работы;

- испытывает чувство благодарности к людям за их труд;

- бережно относится к тому, что сделано руками человека.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человек:

- владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;

- имеет представление о значимости труда взрослых.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Сенсорное развитие:

- различает и называет девять основных цветов и их светлые и темные оттенки;

- различает и называет параметры величины (длина, ширина, высота) и несколько градаций величин данных параметров.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

- различает и использует в деятельности различные плоскостные формы и объемные фигуры;

- создает постройки по рисунку, схеме, по образцу, по заданию взрослого, самостоятельно подбирая детали;

- выделяет структуру объекта и устанавливает ее взаимосвязь с практическим назначением объекта;

- владеет способами построения замысла и элементарного планирования своей деятельности.

Формирование элементарных математических представлений:

- считает (отсчитывает) в пределах 10;

- правильно пользуется количественными и порядковыми числительными;

- использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов (по длине, ширине, высоте, толщине);

- ориентируется в пространстве и на плоскости;

- определяет временные отношения.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

- имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;

- классифицирует предметы, объекты природы, обобщая их по определённым признакам;

- называет времена года, отмечает их особенности, элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями природы и состоянием объектов природы и окружающей среды, взаимодействии человека с природой в разное время года;

- знает и стремится выполнять некоторые правила с правилами поведения в природе.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми:

- свободно пользуется речью для выражения своих знаний, эмоций, чувств;

- в игровом взаимодействии использует разнообразные ролевые высказывания.

- использует разнообразную лексику в точном соответствии со смыслом;

- использует сложные предложения разных видов, разнообразные способы словообразования.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

- дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета;

- умеет аргументировано и доброжелательно оценивать высказывание сверстника.

Развитие литературной речи:

- составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; из личного опыта;

- последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения;

- способен эмоционально воспроизводить поэтические произведения, читать стихи по ролям;

- способен под контролем взрослого пересказывать знакомые произведения, участвовать в их драматизации.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

- знаком с произведениями различной тематики, спецификой произведений разных жанров;

- способен осмысленно воспринимать мотивы поступков, переживания персонажей;

- знаком с произведениями детских писателей и поэтов Южного Урала (А.Б. Горская, М.С. Гроссман, Н.В. Пикулева, Л.А. Преображенская, Л.К. Татьяничева и др.).

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности:

- способен правильно произносить все звуки;

- способен определять место звука в слове.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к изобразительному искусству:

- различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);

- выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция);

- имеет представление о региональных художественных промыслах.

Приобщение к музыкальному искусству:

- определяет жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец), произведения по мелодии, вступлению;

- различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, виолончель).

Приобщение к словесному искусству:

- называет любимые сказки и рассказы;

- эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения, называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

- знает особенности изобразительных материалов (гуашь, акварель, мелки, уголь, сангина);

- лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;

- использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации, создает многофигурные композиции на всем листе, используя фризовую и линейную композиции.

Развитие музыкально-художественной деятельности:

- различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты);

- может петь плавно, лёгким звуком, отчётливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, в сопровождении музыкального инструмента;

- использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;

- умеет импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс);

- способен выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и на месте;

- ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки;

- самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, умеет придумывать движение к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве;

- исполняет простейшие мелодии на металлофоне (сольно и в ансамбле).

Развитие детского творчества:

- создает выразительные художественные образы в рисунке, лепке, аппликации;

- передает характерные признаки предметов и явлений, настроение персонажей;

- самостоятельно комбинирует знакомые техники, помогает осваивать новые, объединяет разные способы изображения (коллаж);

- варьирует и интерпретирует элементы при составлении декоративных композиций.

Образовательная область «Физическое развитие»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

- легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;

- редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1-2 раза в год).

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

- умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу;

- имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);

- сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком);

- владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

- имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье;

- знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня;

- имеет представление о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;

- имеет представление о правилах ухода за больным.

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и

координации):

- может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см);

- прыгать в обозначенное место с высоты 30 см;

- прыгать в длину с места (не менее 80 см);

- с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см);

- прыгать через короткую и длинную скакалку;

- умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа;

- умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м;

- сочетать замах с броском;

- бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м).

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными

движениями):

- владеет школой мяча;

- умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;

- выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие;

- умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо;

- равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом

совершенствовании:

– ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км;

– ухаживает за лыжами, умеет кататься на самокате, умеет плавать (произвольно);

– участвует в спортивных играх и упражнениях, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах, участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей, проявляет самостоятельность, творчество, выразительность и грациозность движений;

– умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры;

– проявляет интерес к разным видам спорта.

2. Содержательный раздел

2.1 Характеристика возрастных особенностей воспитанников от 4 до 5 лет

Образовательная область	Характеристика возрастных возможностей детей среднего дошкольного возраста
Физическое развитие	Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
Социально-коммуникативное развитие	В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Познавательное развитие	К концу среднего дошкольного возраста восприятие становится более развитым. Дети оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Они могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
Речевое развитие	Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Художественно-эстетическое развитие	Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Характеристика возрастных особенностей воспитанников от 5 до 6 лет

Дошкольный возраст является периодом интенсивного формирования психики на основе тех предпосылок, которые сложились в раннем детстве.

По всем линиям психического развития возникают новообразования различной степени выраженности, характеризующиеся новыми свойствами и структурными особенностями. Происходят они благодаря таким факторам как речь и общение со взрослыми и сверстниками, различным формам познания и включению в различные виды деятельности (игровые, продуктивные, бытовые).

Наряду с новообразованиями, в развитии психофизиологических функций возникают сложные социальные формы психики, такие, как личность и ее структурные элементы (характер, интересы и др.), субъекты общения, познания и деятельности и их основные компоненты — способности и склонности. Одновременно происходит дальнейшее развитие и социализация ребенка, в наибольшей степени выраженные на психофизиологическом уровне, в познавательных функциях и психомоторике. Формируются новые уровни психических функций, которым становятся присущи новые свойства, позволяющие ребенку адаптироваться к социальным условиям и требованиям жизни.

При участии взрослых, которые организуют, контролируют и оценивают поведение и деятельность ребенка, выступают в роли источника многообразной информации происходит включение ребенка в социальные формы жизнедеятельности, в процессы познания и общения, в различные виды деятельности, включая игру и начальные формы труда. Взрослые, родители, воспитатели во многом определяют своеобразие и сложность психического развития дошкольника, поскольку они включают ребенка в разные сферы жизнедеятельности, корректируя процесс его развития. Развитие психической организации дошкольника в целом на всех ее уровнях и в ее различных формах создает психологическую готовность к последующему — школьному — периоду развития.

Возраст от 5 до 6 лет

Дети могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения.

Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки приобретают сюжетный характер; по рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображённого человека.

Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до 10 различных предметов.

Восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления.

Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Начинается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщённого способа обследования образца; усвоением обобщённых способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Образовательная область	Характеристика возрастных возможностей детей старшего дошкольного возраста
Физическое развитие	В этом возрасте продолжается рост всех органов и физиологических систем, сохраняется высокая потребность в движении. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения – осмысленные, мотивированные, и управляемые. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию, совершение действий направленных на достижение отдаленного результата привлекательно, в основном, в случае интереса. Появляется способность к регуляции двигательной активности. Совершенствуются основные нервные процессы, улучшается их подвижность. В движении появляется слаженность, уверенность, стремительность, легкость. Происходит совершенствование приобретенных ранее двигательных качеств и способностей: ловкости, выносливости, гибкости, координации. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в общем, для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается. У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений).
Социально-коммуникативное развитие	В игровой деятельности детей среднего возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Возникает и развивается новая форма общения со взрослым - общение на познавательные темы, которое сначала вплетено в совместную со взрослым познавательную деятельность (например, игру, экспериментирование с предметами и игрушками, конструирование из бумаги и природного материала и др.). В группе начинают появляться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Дети задают взрослым множество вопросов. При этом у детей четвертого года жизни они направлены на поддержание общения со взрослым. Ответ на них иногда очевиден. Но часто в их вопросах начинает проявляться желание получить новую информацию, интерес к познанию. Вопросы и сообщения детей нацелены на выявление и демонстрирование взрослому понимания связей между предметами и явлениями. Дети 5-6 лет имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков («Я – мальчик, я ношу брючки, у меня короткая прическа», «Я – девочка, у меня косички, я ношу платьице»). Проявляют стремление к взрослению в соответствии с адекватной гендерной ролью: мальчик – сын, внук, брат, отец, мужчина; девочка – дочь, внучка, сестра, мать, женщина. Овладевают отдельными способами действий, доминирующих в поведении взрослых людей соответствующего гендера. К 5 годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий, видах отдыха, о специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах. В этом возрасте умеют распознавать и оценивать адекватно гендерной принадлежности эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола.
Познавательное развитие	Складывается потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребенка. Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но может выступать как релятивный; складывающийся в предшествующий период развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; начинают формироваться основы символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. Наглядно-образное мышление становится ведущим типом мышления детей: основным средством решения задач является образ. Начинают формироваться простейшие обобщенные способы построения образа, обобщенные операции. Дети уже могут находить сходство и различие, владеют действиями объединения и упорядочивания групп предметов. Появляются представления о сохранности количества. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать свою небольшую сказку на заданную тему. Эмоции ребенка все более освобождаются от импульсивности, сиюминутности. Ребенок обнаруживает способность к отождествлению себя с другими, что порождает в нем способность к обособлению от других, обеспечивает развитие индивидуальности.
Речевое развитие	Начинают формироваться представления о различных сторонах каждой из этих сфер. Речь ребенка активно перестраивает все психические процессы, становится орудием мысли. Совершенствуются умения пользоваться установленными формами вежливого обращения. Вступая в речевые контакты со взрослым, сверстниками, дети осваивают диалоговую речь. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной. Конструирование усложняется. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Художественно-эстетическое развитие	У ребенка появляется желание выражать интерес к проявлению прекрасного, он продолжает осваивать способы выразительности, на основе восприятия общего характера произведения, эмоционально-ярко откликается на произведения народного и классического искусства. Благодаря возросшей самостоятельности и накопленному опыту взаимодействия с окружающим миром, ребенок становится активным участником творческой продуктивной деятельности. На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом, безобразном и т.д. у ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослым и сверстниками. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеить изображения на бумагу и т.д.

2.2 Особенности планирования образовательного процесса

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования.

Предназначена для детей 4-6 лет (средняя разновозрастная группа) и рассчитана на 34 недели (соответственно 36-ти неделям учебного года, исключая 2 недели новогодних «каникул»).

Реализация одной темы осуществляется примерно в недельный срок. Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Педагог, осуществляя календарное планирование, дополняет предлагаемый тематический план содержанием индивидуальной работы на основе мониторинга развития детей и уровня освоения планируемых результатов основной образовательной программы дошкольного образования

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№		Сроки	Даты	Темы проектных недель
1	Сентябрь	1-я неделя	5.09-09.09.2022	«До свидания, лето»/ «Здравствуй, детский сад»
2		2-я неделя	12.09-16.09.2022	«Урожай»	Составление индивидуальных карт развития детей
3		3-я неделя	19.09-23.09.2022	«Краски осени»	Составление индивидуальных карт развития детей
4		4-я неделя	26.09-30.09.2022	«Я - человек»
5	Октябрь	1-я неделя	03.10-07.10.2022	«Народная культура и традиции»
6		2-я неделя	10.10-14.10.2022	«Наш быт»
7		3-я неделя	17.10-21.10.2022	«Транспорт»
8		4-я неделя	24.10-28.10.2022	«Дружба»
9	Ноябрь	1-я неделя	31.10-03.11.2022	Каникулы
10		2-я неделя	07.11-11.11.2022	«Здоровей-ка»
11		3-я неделя	14.11-18.11.2022	«Этикет»
12		4-я неделя	21.11-25.11.2022	«Животный мир»
13	Декабрь	1-я неделя	28.11-02.12.2022	«Кто как готовится к зиме»
14		2-я неделя	05.12-09.12.2022	«Здравствуй, зимушка - зима!»
15		3-я неделя	12.12-16.12.2022	«В гостях у сказки»
16		4-я неделя	19.12-23.12.2022	«Новогодний калейдоскоп»
17		5-я неделя	26.12-30.12.2022	«Новогодний калейдоскоп»
18	Январь	1-я неделя	09.01-13.01.2023	«Цирк»
19		2-я неделя	16.01-20.01.2023	«Мой дом»
20		3-я неделя	23.01-27.01.2023	«Моя семья»
21		4-я неделя	30.01-03.02.2023	«Маленькие исследователи»
22	Февраль	1-я неделя	06.02-10.02.2023	«Город мастеров»
23		2-я неделя	13.02-17.02.2023	«Наши защитники»
24		3-я неделя	20.02-24.02.2023	Каникулы
25		4-я неделя	27.02-03.03.2023	«Миром правит доброта»
26	Март	1-я неделя	06.03-10.03.2023	«Женский день»
27		2-я неделя	13.03-17.03.2023	«Весна шагает по планете»
28		3-я неделя	20.03-24.03.2023	«Быть здоровыми хотим»
29		4-я неделя	27.03-31.03.2023	«Азбука безопасности»
30	Апрель	1-я неделя	03.04-07.04.2023	«Встречаем птиц»
31		2-я неделя	10.04-14.04.2023	Каникулы
32		3-я неделя	17.04-21.04.2023	«Приведем планету в порядок»
33		4-я неделя	24.04-28.04.2023	«Праздник весны и труда»
34	Май	1-я неделя	01.05-05.05.2023	«День победы»
35		2-я неделя	08.05-12.05.2023	«Волшебница вода»	Диагностика
36		3-я неделя	15.05-19.05.2023	«Мир природы»	Диагностика
37		4-я неделя	22.05-26.05.2023	«Вот мы какие стали большие»

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, проводимых в группе

Название	Время проведения
«День знаний»	сентябрь
«Праздник осени»	октябрь
«День мам»	ноябрь
«Праздник Новый Год!»	декабрь
«Масленица»	февраль
«День защитника Отечества»	февраль
«Концерт для мам»	март
Праздник - «Пасха», «День Космонавтики»	апрель
«Здравствуй лето!»	июнь

2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников

В соответствии с федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» родители являются не только равноправными, но и равноответственными участниками образовательного процесса.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования социальная среда дошкольного образовательного учреждения должна создавать условия для участия родителей в образовательной деятельности, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

В содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей могут быть включены разнообразные формы работы с родителями воспитанников.

План работы с родителями на 2022-2023 год

Сентябрь

Родительское собрание на тему: «Особенности развития ребенка 4-5 и 5-6 лет».
Памятка «Какой должна быть физкультурная форма».
Анкетирование «Чего вы ждете от детского сада в этом учебном году»
Беседа «Драчуны. Как исправить ситуацию».

Октябрь

Папка - передвижка: «Цвет, форма и величина в развивающих играх»
Консультация в родительский уголок: «Какие лучше купить настольные игры по математике».
Беседа: «Режим дня и его значение в жизни ребёнка»

Ноябрь

Папка - передвижка «Роль дидактической игры в семье и детском саду!»
Памятки для родителей «По созданию благоприятной семейной атмосферы»
Консультация в родительский уголок по ПДД: «Памятка для родителей дошкольников».
Беседа: «Как помочь детям преодолеть чрезвычайные ситуации?»

Декабрь

Беседы: «Как одевать ребёнка в зимнее время», «Чем занять ребенка в зимние каникулы?»
Консультация: «Внимание! Наступает зима!»
Консультация: «Новогодний утренник. Пожарная безопасность и пиротехника»

Январь

Консультация: «Воспитание любознательности у ребёнка в саду и дома».
Консультация в родительский уголок: «О роли природы в развитии дошкольного возраста»
Санбюллетень: «Как бороться с кариозными монстрами».

Февраль

Консультация «Как правильно общаться с ребенком»
Анкета: «Какова роль отца в семье?»
Санбюллетень: «Веселая ингаляция»
Беседа с родителями: «Как победить застенчивость»

Март

Консультация в родительский уголок: «Что делать, если случилась беда?»
Консультация в уголок для родителей: «Игры на внимание».
Беседа: «Если ребенок невнимателен».
Санбюллетень: «Витаминный календарь. Весна».

Апрель

Консультация: «Взрослый мир в детских мультфильмах».
Консультация: «Профилактика детского травматизма».
Беседа: «Умственное развитие ребенка».

Май

Родительское собрание: «Чем и как занять ребенка дома?»
Консультация в родительский уголок: «Безопасное поведение дошкольника».
Беседа: «Развивающие игры летом».

Июнь

Консультация: «Закаливание ребенка».
Санбюллетень: «Первая помощь при солнечных ударах и ожогах».
Санбюллетень: «Витаминный календарь. Лето».

Июль

Консультация: «10 рецептов против жадности».
Консультация: «Изучаем дорожную азбуку».
Санбюллетень: «Первая помощь при отравлении ядовитыми растениями».

Август

Консультация: «Игра в жизни ребенка».
Консультация: «Разговор на равных».
Беседа: «Авторитет родителей».
Санбюллетень: «Осторожно! Ядовитые грибы!»

2.5. Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие

№ п/п

Задачи

Виды образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

СЕНТЯБРЬ

1-я неделя «Здравствуй, детский сад»

1.Социально-коммуникативное развитие:

Расширить представления о профессиях сотрудников детского сада (медицинская сестра, повар, дворник),

сформировать положительное отношение к их труду.

Учить составлять из полосок бумаги изображения разных предметов. Формировать навыки взаимодействия при создании коллективной работы.

2. Познавательное развитие:

Учить называть, обследовать и описывать игрушку, выделяя ее внешние особенности (цвет, форма, материал из которого она сделана).

3. Речевое развитие

Обогащение словаря детей существительными, обозначающими профессии, глаголами, характеризующими трудовые действия. Учить участвовать в беседе, отвечать на вопросы, не отклоняясь от их содержания.

4. Художественно-эстетическое развитие

Формировать навыки прищипывания с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей.

Конструирование:

Формировать навыков конструирования по схеме (рассматривание вариантов построек, их анализ, подбор строительного материала).

5. Физическое развитие

Закреплять навыки выполнять общеразвивающие упражнения

1 сентября – праздник «Здравствуй, детский сад!»

Беседа «Кто работает в нашем детском саду»: особенности труда работников детского сада (мед. сестра, повар, дворник). Моделирование игровых ситуаций на закрепление правил поведения в детском саду

Знакомство детей с безопасным маршрутом для детского сада (экскурсия, работа с макетом улицы города)

Рассказ «Моя любимая игрушка»

Чтение стихов, рассматривание иллюстраций о профессиях взрослых в детском саду.

Лепка «Цветы для наших взрослых»

Собрать Домик для любимой игрушки

Слушание музыки – «Бабочка», муз. Э.Грига;

Пение - «Если добрый ты», муз. Б.Савельева, сл. М. Пляцковского;

Для игры на детских музыкальных инструментах - «Солнышко и дождик» (2 пьесы разного характера);

Для танцевально-игрового творчества - «Как мы летом отдыхали».

Подвижная игра «Капли дождя»

-внесение атрибутов для самостоятельных творческих игр «Больница», «Дом», «Детский сад» (новые предметы в соответствии с содержанием игры);

-набор чайной посуды, набор кухонной посуды, утюг, гладильная доска;

- альбомы семейных фотографий;

- модели, раскрывающие содержание труда повара медсестры, врача, шофера;

- раскраски «Профессии»

- фигурки взрослых животных и их детенышей для игры в «Лесной детский сад»;

-иллюстрации и фотографии по теме «Ах, какое было лето!».

Папка «Кто работает в д/с», подбор картинок о профессиях, альбом фото «Мой любимый д/с»

Образовательная деятельность в семье:

- поощрять рассказы ребенка о том, как прошел день в детском саду, с кем и как играл, что интересного узнал;

- участвовать в конкурсе рисунков (фотографий) «Ах, какое было лето!»;

- привлекать ребенка к выполнению простых трудовых поручений (помогать накрывать на стол, убирать игрушки и т.д.)

- поговорить о правилах дорожного движения (правильный переход улицы, повторить сигналы светофора);

- прогулки по территории детского сада с целью наблюдения за неживой природой (как изменились деревья, трава, какие есть осенние цветы), уточнения названий деревьев и кустарников

2-я неделя «Урожай»

1.Социально-коммуникативное развитие:

Совершенствовать навыки конструирования из бумаги, приклеивания к основной форме деталей.

Формировать навыки самостоятельного связного рассказывания по набору игрушек (муляжи овощей и фруктов).

2. Познавательное развитие:

Развивать умения различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи, ягоды

Учить называть, обследовать и описывать знакомые овощи и фрукты, выделяя внешние особенности (цвет, форма, вкус).

3. Речевое развитие
Закреплять навыки использования обобщающих понятий (овощи, фрукты, ягоды)

4. Художественно-эстетическое развитие

Обучать способам кругового налепа.

Формировать навыки огораживания небольших пространств деталями конструктора, установленными горизонтально и вертикально.

5. Физическое развитие

Формировать начальные представления о здоровом образе жизни, о пользе продуктов питании (овощи и фрукты, и блюда из овощей и фруктов).

Организация сюжетно-ролевых игр «Магазин овощи-фрукты» -инсценировка «Сварим из овощей вкусный суп».Заучивание загадок.

-Д/игра «Я загадаю загадку - вы найдите на тарелке отгадку».

-Д/игра «На что похоже?».

-Д/и «Узнай по вкусу».

-Знакомство с произведением .В..Кузнецова «Базар» (уральский автор).

-Д/игра «Что где растет».Беседа «Почему осень называют щедрой?»

Проведение дидактических игр «Съедобное - несъедобное», «Во саду ли, в огороде», «Чудесный мешочек», «Найди по описанию». Беседа «Овощи и фрукты». «Соберем осенью урожай плодов».

Д/и «Загадка-картинка об осени» (что неверно).Заучивание стих. Благининой «Были мы сегодня в молодом саду». «Веселая математика»(сбор урожая).Рассматр .кабачка и огурца-сравнение(модель). Изготовление макета «Наш огород». Зарисовки овощей и фруктов с использованием трафаретов.

Лепка «Корзинка для овощей»

Конструирование из деталей конструктора «Забор на огород». Аппликация «Яблоки на тарелочке».

Мастер-класс «Вкусно и полезно»

Прослушивание музыки - «По малину в сад пойдем» муз. А. Филиппенко,.Т. Волгиной;

Подв. игра «Кто скорее соберет овощи с грядки».Подв. игра «Огородная-хороводная», п/и «Съедобное- несъедобное», «Листопад»

атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Овощной магазин»; оформить вместе с детьми выставку «Во саду ли, в огороде».

лото «Сложи картинку», «Овощи».

- книги, иллюстрации с изображением овощей и фруктов;

- муляжи овощей;

- трафареты овощей, грибов, фруктов;

- картинки по ознакомлению с сельскохозяйственными профессиями;

- выставка даров природы;

- альбомы иллюстраций блюд, приготовленных из овощей и фруктов;

- кубики, мозаика, разрезные картинки с изображением овощей и фруктов;

- выставка фотографий «Мы любим овощи и фрукты».

Дидак. материал С.Вохринцева «Ягоды», наглядно-дидак. пос. (Мир в картинках) «Фрукты», игра «Поваренок», игра «Юные поварята», д/игра «Собери фрукты», настольная игра «Макси-пазлы»(фрукты), лото «Дары природы», нагл.пос. «Овощи в картинках».Серия темат.книг «Деревня», «Лес». Дидак. игра «Откуда? Что? Почему?».

Образовательная деятельность в семье:

- обговорить и пройти с ребенком безопасную дорогу в детский сад;

- объяснять правила безопасного поведения на улицах города (находиться рядом с сопровождающим взрослым, пользоваться пешеходными переходами и светофорами, пешеходными дорожками и т.д.)

- демонстрировать ребенку пример бережного отношения к природе, учить соблюдать чистоту в городе, выбрасывать мусор в урны и т.д.

- посетить места отдыха (театр, зоопарк, парк, кинотеатр), обращая внимание на архитектуру зданий;

- изготовить альбом (газету) «Мой родной город»;

- участвовать в конкурсе семейного рисунка «Мой город»;

- понаблюдать с детьми за строительством нового здания (из какого материала строят, сколько этажей уже построено, для чего или для кого будет предназначено здание).

Образовательная деятельность в семье:

- поговорить с ребенком об овощах и фруктах;

- посетить огород, сад, продуктовый магазин, определить представленные там фрукты и овощи;

- загадывание загадок об овощах и фруктах;

- рассказывать о том, из каких овощей делают салат;

- совместное изготовление салатов (мыть овощи, зелень, смешивать ингредиенты, заправлять салаты);

- привлекать к посильной помощи по сбору урожая (собирать, перебирать фрукты, овощи)

- совершить прогулку в лес за грибами;

- принять участие в составлении «Книги витаминных рецептов»;

- составление с детьми кулинарной книги семьи (салаты)

- принять участие в выставках «Мы любим овощи и фрукты», «Осенняя фантазия» (изготовить поделки из фруктов и овощей).

Сентябрь

3-я неделя «Краски осени»

1. Социально-коммуникативное развитие:

Формировать представления о правилах поведения в осеннем лесу. Познакомить с особенностями листопада. Закреплять знание моделей «Безопасное поведение в осеннем лесу».

При организации коллективного дела («Украсим группу осенним букетом») учить создавать композицию из бумаги и природных материалов. Познакомить с разными способами соединения деталей.

2. Познавательное развитие:

Расширять представления детей об осенних изменениях в природе (установление простейших связей между явлениями живой и неживой природы).

3. Речевое развитие
Формировать навыки рассказывания из опыта.

4. Художественно-эстетическое развитие

Формировать умения рисования карандашами, рассказывать о своей работе, представляя ее на выставке детских работ.

Закреплять умения вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника.

5. Физическое развитие: развитие гибкости и укрепление опорно-двигательного аппарата

Организация сюжетно-ролевых игр «Путешествие в осенний лес», «Сбор урожая» и др.; д/и «Что сначала, что потом». Д/ игра «Осень краски разводила»- подбор карандашей для раскрашивания осенней картины

Проблемная ситуация «Что нам осень принесла». Д/игра «Когда это бывает?»

ЗПЦ: «Как мы следы осени искали»

-загадки об осени

-приметы осени

-системный оператор «Осень»

-рассматривание иллюстраций

-решение логической задачи: «Что такое листопад?»

-д/и «Когда это бывает?»

Д/и «Узнай осенний цветок», рассматривание астры. Д/игра «Подбери краски для осенних цветов»

ЗПЦ: «Разноцветная осень»

-работа с циклограммой «Времена года»

-рассматривание картины «Золотая осень» (подбор слов к слову «осень»

-д/и с листьями «Какого цвета?»

-Рассказывание из коллективного опыта «Как мы гуляли в парке»

д/и «Хорошо-плохо (осень)

Проблемные ситуации «Что надеть на прогулку во влажную погоду»;

д/и « Какого цвета осень?»

Ситуативный разговор «Почему нельзя жечь сухие листья»

Рисование по замыслу «Что нам осень принесла»

Конструирование «Осенние веточки»

Коллективная аппликация «Роняет лес осенний свой убор»

Д/игра «Осенняя мозаика»-выкладывание узоров из листьев.

Музыка для прослушивания: – «Осень» муз. Ю.Чичкова, сл. И.Мазнина;

Для пения – «Осень в гости к нам идет», муз. и сл. Е. Гомоновой

п/игра с осенними листьями «Осенний хоровод», «Солнышко и дождик».

Подвижные спортивные игры :

«Летят разноцветные листья»

«Листопад», «Раз, два, три к дереву беги», «Найди пару», «У медведя во бору»,

с/р игра «Дом»-домашние заготовки

- иллюстрации на осеннюю тематику;

- трафареты и раскраски на осеннюю тематику;

Ушинский «Четыре желания»

- настольно-печатные игры по сезонам года «Живая природа», «Круглый год», настольная игра «Макси-пазлы (листья)»

- дидактические игры «Что бывает такого цвета», «Подбери по цвету и по форме»;

- осенние букеты, составленные на прогулке; модели осени

- демонстр материал «Деревья наших лесов» по экологии»

книги об осени, дидак. матер. «Осень», нагл. пос. «Осень в картинках», папка «Учим вместе» (стихи)

Демонстр. материал «Уроки экологии» (таблицы, беседы)

Раскраска «Деревья, плоды, листья».

Папка «Художеств. произведения по экологии»

Выставка поделок «Осенняя фантазия»

включение в организацию режимных моментов музыкального произведения «Времена года» П.И.Чайковский;

Образовательная деятельность в семье:

- погулять в осеннем парке, понаблюдать за листопадом, погодой.

- отразить впечатления от посещения парка в рисунках;

- принять участие в выставке «Осенняя фантазия»;

- подбор пословиц и поговорок об осени;

- составление рассказа «Что мне нравится в осени»;

- привлекать детей к посильной работе дома или на садовом участке (сбор, перебирание фруктов, овощей, помощь в уборке участка).

Сентябрь

4-я неделя «Я человек»

1.Социально-коммуникативное развитие:

Воспитывать доброжелательное отношение к работам товарищей.

Формировать умения работать с нитью: наматывать на кусочек ткани отделяя голову куколки. ручки, завязывать узелки.

2. Познавательное развитие:

Обогащение представлений о людях и о себе: особенности внешнего вида, различия и сходство во внешности со сверстниками и родителями, органы чувств и их назначение, одежда и деятельность человека

3.Речевое развитие

Формирование и развитие средств общения: рассказывать о впечатлениях и событиях из личного опыта, использовать в речи сложноподчиненные предложения; передавая свое отношение к героям и событиям; чисто произносить звуки родного языка.
4.Художественно-эстетическое развитие

Учить изображать фигурку гномика в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение: рисовать кистью и красками; накладывать одну краску на другую по высыхании.

Учить передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать глину между ладонями, лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления.

Продолжать учить изображать человека в аппликации (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать

5. Физическое развитие

Познакомить с методами профилактики нарушений слуха, зрения.

Закреплять основные виды движений.

Беседа по теме «Я – человек».

Чтение художественной литературы Калинина Н. «Помощники», Ю. Дмитриев «Дети разные бывают», К.Чуковский «Федорино горе», В.Осеева «Волшебное слово», «Синие листья»

Познавательно-исследовательская деятельность: «Как нам помогают наши ноги», «Как много дел делают наши руки», «Чтобы глаза видели», знакомство детей со строением глаз, «Воспитание бережного отношения к глазам», «А уши, чтобы слышали?»

Изготовление кукол из кусочков ткани. Рисование: «Сказочный человечек - гномик».

Лепка фигурки: «Девочка в платье». Развивать образное восприятие. «Художественное творчество» –аппликация «Красная Шапочка». Учить передавать в аппликации образ сказки.

Произведения для слушания: «Попрошайка» А. Гречанинов, «Плакса», «Весельчак» О. Ананьев; для пения: «Кто у нас хороший», р.н.п., обр. А. Александрова; для развития музыкального движения: упражнение «Мальчики и девочки» англ. н. м. обр. Л. Вишкарева,

Подвижные игры: «Ловишки»,«Большие ноги идут по дороге», подв.игра «Мы веселые ребята», п/игра «Затейники»

дидактические игры: «Опасно - неопасно», «Сходства и отличия», «Зачем человеку руки?», «Хорошо - плохо», «Угадай настроение».

атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница», «Семья», «Дом» - кроватки, постельные принадлежности, посуда ,машины, одежда для кукол

книги: «Уроки Мойдодыра», Г.В.Зайцев «Познай себя сам», К .Пармз «Все обо всём» (Детская энциклопедия, « Где растет? Что едят?» О.Нейлл .)

модели поведения в окружающем мире, картинки человека и животного.

в книжном уголке книги и иллюстрации, изображающие мальчиков и девочек в разных ситуациях:

иллюстрации на тему «Мода для мужчин и для женщин» и «Уроки этикета», журналы мод, иллюстрации, альбомы о людях разных профессий (женских и мужских).

атрибуты для режиссерских игр: чайный сервиз, салфетки, приглашения на день рождение, скатерть и др.

Образовательная деятельность в семье:

Отработать с детьми правила охраны зрения и слуха в домашних условиях (просмотр телепередач определенное время, достаточное освещение, регулярный отдых).

Нарисовать и слепить фигуру человека для выставки

ОКТЯБРЬ

1-я неделя «Народная культура и традиции »

Развитие потребности и желание детей в познании творчества народной культуры, восприятия красивых предметов быта, произведений народного, декоративно- прикладного и изобразительного искусства.
Ознакомление с предметами быта, их названиями, предназначением.
Ознакомление с разнообразными видами декоративного искусства (изделия из дерева, глины, бумаги, картона, шитье, вышивка, плетение).

Дидактическая игра «Как избу построили».

«Труд» - рукотворный мир: «Украшение фартука».

«Чтение художественной литературы»: «Чудесные лапоточки».

Рисование Украшение платочка. (По мотивам дымковской росписи)

Лепка «Пластилиновая роспись» (дымковская).

Конструирование Постройка «Башенка», «Домик».

Слушание: «Пастушок»; Русские народные плясовые мелодии.
Пение: «Где был Иванушка», «Кисонька - мурысонька» рус; народные песни.

экспериментальная деятельность со свойствами дерева и глины;
развивающие ситуации: рассматривание альбомов рассматривание куклы в народном костюме, картинок, иллюстрации о предметах старинного быта, иллюстрации «Богатыри Руси»;

рассматривание предметов народных промыслов (вязание, вышивание, плетение и т.п.);

рассматривание иллюстрации к сказкам «Заюшкина избушка»,« Колобок», «Теремок», «Репка»;
использование готовых формы из бумаги, картона предметов быта, для обводки по контуру прорисовки узора;
изготовления макета «Подворье»;
выкладывания на фланелеграфе узора;
знакомство с народными инструментами трещотка и дудочка ;
картина Е;Рачева «Лисичка со скалочкой»;
игрушки Матрешки и альбомы образцов росписи матрешек;
организация подвижных игр;
разучивание поговорок и пословиц, чтение потешек;
рассматривание игрушек, иллюстраций, беседа по ним;
экспериментирование с водой, глиной;
рассматривание картинок, на которых изображены предметы старинной одежды, утвари;
проблемные ситуации «Как нам умыться , если нет водопровода»;
образные игры имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театра;
просмотр СД дисков с народными сказками;
разучивание поговорок и пословиц, чтение потешек;
рассматривание предметов декоративного искусства, иллюстраций, картин;
чтение загадок и стихотворения о дымковской игрушке;
использование считалок в игре «На золотом крыльце сидели…» «Шла кукушка мимо сети…»;
русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко» (в обработке О. Капицы), «Жихарка» , «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Зимовье зверей» , «Лисичка-сестричка и волк» ,«Чудесные лапоточки»;
игровые ситуации «В гостях у бабушки Матрёны». Обогащать активный словарь детей. Активизировать употребление в речи названий одежды, её частей.

картинки, иллюстрации о предметах старинного быта;
иллюстрации для обогащения и создания настроения, индивидуального музыкального исполнительства, упражнений, поделок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов;
иллюстрации к сказкам «Заюшкина избушка», « Колобок», «Теремок», «Репка»;
готовые формы из бумаги, картона предметов быта, для обводки по контуру прорисовки узора
бросовый материал для изготовления макета «Подворье»
формы для выкладывания на фланелеграфе узора
картина Е;Рачева «Лисичка со скалочкой»
иллюстрации к сказкам «Хаврошечка», «Лисичка - сестричка и серый волк»;
игрушки Матрешки и альбомы образцов росписи матрешек
разукрашивание предметов быта, обводки по контуру
для самостоятельных игр-экспериментов с водой, глиной, деревом, песком;
куклу в народном костюме, рассматривание куклы в народном костюме
раскраски «Дымковская игрушка»;

рассматривание книг, обсуждение;
рассматривание предметов на тему «Русской избы»,
подвижные игры с детьми: с бегом; «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Лошадки», «Бездомный заяц», «Ловишки»;
посетить музей декоративно-прикладного искусства;
нарисовать иллюстрацию вместе с ребёнком по теме «Моя любимая сказка»;
рассмотреть дома фотоальбом «Национальные костюмы»;
рассказать ребёнку о народных промыслах (вязание, вышивание, плетение и т;п;)

ОКТЯБРЬ

2-я неделя «Наш быт»

1.Социально-коммуникативное развитие:

Познакомить с понятием «профессия». Уточнить знания детей о профессиях повара, прачки, портнихи

2. Познавательное развитие:

Учить детей навыкам рассматривания и обследования предметов, выделяя особенности их строения, связывая их качества и свойства с назначением и разумным способом поведения в предметном мире.

Уточнить представления о свойствах материалов и выяснить зависимости изготовления изделий из них.

3.Речевое развитие:

учить составлять рассказ о посуде, называть ее признаки; уточнить обобщающее понятие; учить детей образовывать слова по аналогии) Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звука «з»
4.Художественно-эстетическое развитие

Упражнять в рисовании предметов круглой и овальной формы.. Познакомить с техникой сочетания восковых мелков и акварели. Учить тонировать лист разными цветами акварелью.

Продолжать знакомить с особенностями лепки из соленого теста.

Развивать чувство композиции. Учить разрезать полоску пополам, правильно держать ножницы и действовать с ними. Закреплять навыки аккуратного вырезания и наклеивания.

5. Физическое развитие

Упражнять в прыжках, метании и ловли предметов.

Беседа о правилах безопасности при приготовлении пищи, стирке, шитье.

сюжетно-ролевые игры «Магазин посуды», «Магазин мебели»;

Экспериментирование «Знакомство со свойствами дерева и бумаги».

«Познание» развитие кругозора

Закрепить понятие «мебель».

Дидактические игры «Расставь правильно», «Подбери по орнаменту», «Собери из частей», «Устроим кукле комнату»;

Экскурсии по детскому саду, в медицинский кабинет, в столовую;

Салфеточки для гостей. Изготовление на основе знакомых детям техник: вышивание, вязание крючком, на спицах, соломка и т.п.

Рассказывание о посуде.

«Федорино горе» К.Чуковского. Способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических произведений. Развивать творческое воображение, выразительность речи.

Рисование «Часы-цветы».

Лепка «Домик для рыбки».

«Коврик для кукол». Учить составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину и углы.

Слушание музыки: «Болезнь куклы» П. Чайковский, «Новая кукла» П. Чайковский

Пение: «Автобус» Муз. и сл. В. Вахрушевой (М/р № 4/2009, с. 63) «Бобик» Муз. и сл. В. Вахрушевой (М/р № 8/2009, с. 57)

Музыкальная игра «Васька – кот» р. н. м. обр. Г. Лобачева, сл. Н. Френкель.

Подвижные игры с прыжками. «Волк во рву». С метанием и ловлей. «Ловишки с мячом». С элементами соревнования. «Kто скорее добежит через препятствия к флажку?»

сказки бытового жанра «Каша из топора, «Домовенок Кузька» (главы); фольклор народов мира «Дом, который построил Джек»; стихи «Мой садик» Плещеев;
игрушки – предметы для оперирования сюжетно- ролевых игр бытового характера
наглядно – дидактические пособия «Животные, «Посуда», « Овощи» картинки «Собаки - друзья и помощники» «Дымковская игрушка», «Городецкая роспись», «Народные узоры», серия картинок по ОБЖ «Мой дом» – М., Мозаика – Синтез 2005-2010г.г.
кукольные театры (би- ба-бо, пальчиковый, варежки и тп.)
игрушки-предметы оперирования и предметы-заместители

Образовательная деятельность в семье:

использование трудовых поручений в семье (помощь в сервировке стола, уходе за посудой);
дидактические игры «Раз, два, три, что может быть опасно - найди» с целью закрепления у детей представлений об источниках опасности в доме, развития сообразительности, внимания;
поиграть с детьми в игру «Встреча гостей»;
прочитать сборник сказок К.И.Чуковского;
совместные подвижные игры с детьми: с бегом. «Ловишки», с ползанием и лазаньем. «Пастух и стaдo», «Перелет птиц», с бросанием и ловлей. «Сбей булаву»;
просмотр видеофильм «Улица полна неожиданностей»;
совместные сюжетно-ролевые игры: «Мы пассажиры», «Мы покупатели»;
совместное рисование для конкурса: «Наши увлечения»;
чтение детям «Полюбуйтесь-ка, игрушки» Е. Благининой, Л.Квитко «Бабушкины руки», А. Барто «Девочка чумазая»;
рассмотреть иллюстрации «Предметы вокруг нас», E.И. Радиной, В.А. Езикеевой «Игра с куклой»;
показ детям посуды, объяснение ее назначение (кухонная, столовая, чайная);
составление рассказа на тему « Мама моет посуду»;
рассматривание дома мебели, уточнение материалов из которых она сделана, её свойств;

составить рассказ «Мебель в моей комнате» и нарисовать ее план.

ОКТЯБРЬ

3-я неделя «Транспорт»

1.Социально-коммуникативное развитие:

Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре;

2. Познавательное развитие:

Расширить представления о видах и отличиях (грузовой и легковой) транспорта, об особенностях их передвижения.

Формирование представления о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской машины, скорой помощи.

3.Речевое развитие:

Учить отражать впечатления от окружающей жизни в рассказе.

4.Художественно-эстетическое развитие

Закреплять приемы рисования красками, кистью. Воспитывать умение оценивать рисунки, выбирать наиболее интересные, выразительные.

Закреплять умение лепить знакомые предметы, используя усвоенные приемы. Развивать активность мышления и воображения, координацию движения рук. Подводить к образной оценке работы. Продолжать учить раскатывать глину прямыми и круговыми движениями, сплющивать ладонями, лепка пальцами для уточнения формы

Учить правильно держать ножницы и вырезать круги из квадратов и прямоугольников, сравнивать и оценивать свои работы и работы сверстников

5. Физическое развитие:

- Совершенствовать основные движения

- Воспитывать волевые качества

- Повышать двигательную активность

Игровые ситуации: «Знакомство с улицей города». Дополнить представление об улице новыми сведениями: улицы имеют разное назначение. Закреплять знания о том, что на улице есть тротуары, по которым ходят люди, и дороги по которым ездит транспорт.

-д/ игра «На чем люди ездят».

- Беседа «В далеком прошлом» (кареты…).

-Отгадывание загадок и разучивание.

-Д/игра «Кто как людям помогает».

-Сравнение легкого и грузового автомобиля (модели).

- Рассматривание иллюстраций в книге «Едем, плаваем, летаем».

Решение проблемных ситуаций (из серии картинок) «Определи безопасное место для прогулки, для катания на велосипеде» Сюжетно-ролевые игры «Я - шофер», «Водитель автобуса»

«Наш друг светофор». Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Дидактические игры: «Опиши и назови», «Объявляем остановки».

Игра «Хорошо - плохо» ехать на машине, много машин. Д/и «Узнай и расскажи о машине» по силуэту, по описанию

Речевое упр. «Назови машину» (автовышка, бетономешалка, снегоуборочная, экскаватор и др.)

, «Какие разные машины» (выкладывание транспортных средств из геометрических фигур: уточнение цвета, формы, размера), «Правильно - неправильно», «Пешеходы и транспорт»

Рисование «Автобусы едут по дороге». Лепка: « Наш друг – светофор». Аппликация. «Грузовая машина». Слушание музыки: «Смелый наездник » муз. Р. Шуман Пение: «Песенка про кузнечика» муз. М. Лазарева развлечение: хороводы – пляски «По улице мостовой» рус. нар. в обр. Т.Ломовой

Подв. игра «Красный, желтый, зеленый», «Воробышки и автомобиль»

Организовать выставку машин

с/р игра «Гараж», «Автобус», «Магазин».Внести книги и иллюстрации о транспорте

Настольная игра «Домино» (дорожные знаки). Настольно-развивающая игра «Внимание, дорога!». Развивающая игра «Дорожные знаки». « Викторина по правилам дорожного движения». Мини – игра «Транспорт».ПДД для детей«Берегись автомобиля». Настольная игра «Дорога», «Большая прогулка».

транспорт: автобус, машины легковые, грузовые, пожарная машина, машина скорой помощи, милицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок. Наглядно-дидактические пособия «Транспорт», папка «Транспорт». Картины с изображением улиц города (со знаками и светофором); перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10x15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно: дети», «Двухстороннее движение». Макет « Дорога». атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками (4); светофор, перекресток на полу (из любого материала) с зеброй и островком безопасности. Костюм инспектора ГИБДД. Рули. - общественный транспорт: автобус, поезд, машина; макеты домов, общественных зданий, дорожные знаки.

маршруты безопасного пути от детского сада до дома.

ОКТЯБРЬ

4-я неделя «Дружба»

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать у детей положительные качества характера, способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей.

- Формировать представление о хороших и плохих поступках. Умение анализировать и делать выводы.

- Познакомить с правилами дружбы; показать важность истинных друзей в жизни человека; учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга, разделять радости и печали друзей.

- Развивать эмпатию (ориентацию на эмоциональное состояние и поведение другого) у детей посредством стимулирования зрительного и тактильного контакта; оптимизация взаимоотношений в группе.

Познавательное развитие

- Формировать умение слушать и понимать художественное произведение, представление о дружбе.

- Расширять представления о сооружениях Кремль (их назначение, строение);

- Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию; умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы.

- Продолжать формировать представления о государственных символах России, о том, что Россия – огромная многонациональная страна. Закрепить знания о флаге и гербе страны.

- Воспитывать любовь к своей стране и гордость за нее

- Закрепить знания: о Москве – столице нашей Родины.

- Формировать представления о будничных и праздничных днях, вызывать эмоционально-положительное отношение к праздникам.

Речевое развитие

- Стимулировать развитие речевого общения

- Учить детей оценивать героев (хитрый, жадный, глупый, доверчивый), сопереживать персонажам, вести правильно в затруднительных случаях

- Воспитывать навыки культурного поведения, навык употребления «волшебных слов»

- Закреплять представления об отличии авторской сказки от народной

- Учит сравнивать образы из разных произведений

- Побуждать высказываться на темы из личного опыта

- Учить передавать содержание рассказа своими словами

Художественно-эстетическое развитие

- Формировать умение лепить по замыслу, закреплять знакомые способы лепки.

- Развивать умение самостоятельно рисовать животное. Аккуратно закрашивать карандашами, правильно подбирать цвета.

- Воспитывать эстетическое отношение к бытовой культуре и предметам народного искусства

Физическое развитие

- Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям

- Развивать координацию, ловкость, обучать технике ходьбы приставными шагами

- Совершенствовать умение проползать под несколькими препятствиями, ходить по ограниченной поверхности

- Обучать технике бега с выбрасыванием прямых ног вперед

- Развивать ловкость, силу, выносливость

- Беседа «Дружбой дорожить умейте!», «Давайте никогда не ссориться!»

- Словесная игра «Кто больше скажет добрых и теплых слов»

- Игра «Угадай настроение»

- Лепка «Подарок другу»

- Музыкальная игра – танец «Танец в парах»

- Просмотр мультфильмов на тему дружбы

- Чтение русских народных сказок и произведений других народов на тему дружбы

- Развивающие ситуации: «Если друг в беде»

- Ситуативные разговоры о помощи друзьям

- Развивающие ситуации: рассматривание альбомов о Родине

- Рисование «Портрет друга»

- Рисование «Мой четвероногий друг»

- Разучивание стихотворений о дружбе

- Ситуации общения «Поведение за столом», «Поздравление и пожелание», «Шкатулка пожеланий»

- Разучивание пословиц о дружбе

- Конкурс «Кто больше знает пословиц о дружбе»

- Рассказы о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины

- Экскурсия на площадь Революции

- Проблемные ситуации – Нужно ли уступить товарищу?

- Образные игры имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театра;

- Игры драматизации на сюжеты знакомых сказок;

- Развивающие ситуации: «Природа нуждается в помощи доброго человека», «Правила вежливости», «Живут на белом свете добрые слова», «Что такое хорошо? Что такое плохо?»

- Игровая ситуация «Вы сказали здравствуйте», «Не сориться не ругаться друг на друга»;

- Игра рассуждение «Знакомство», «День рожденья друга», «В театре», «Поздравление и пожелание»,

- Викторина «Что мы знаем о России»

- Ситуация-общение «Утешение», «У постели больного»

- Игра-упражнение «Пожалуйста», «Передай другому»

Образовательная деятельность в семье

- Оформление книжек-малышек о добре и дружбе «Добр ли ваш ребенок?»

- Совместно с ребёнком создать коллаж «Моя родословная»
- Сделать подборку пословиц о дружбе, о Родине

НОЯБРЬ

2 неделя «Здоровей-ка».

1.Социально-коммуникативное развитие:

расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни.

2. Познавательное развитие:

формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности;

Развивать представления об архитектурных формах

Развивать умение соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами

3.Речевое развитие: формировать умение согласовывать слова в предложении
4.Художественно-эстетическое развитие: приемы обучения закрашиванию рисунка кистью, карандашом; развитие умения сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки, упражнения в использовании приема вдавливания середины шара. Использовать знания об архитектурных формах при аппликации, умения устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

5. Физическое развитие: развивать представления о значении физических упражнений для организма человека. Последовательно, поэтапно воспитывать потребность быть здоровым. Учить детей упражнениям для формирования правильной осанки

Закреплять умение выполнять действия по сигналу

Учить менять темп движения в ходьбе и беге в соответствии с музыкальным ритмом.

композицию, формировать навыки сотрудничества, сотворчества.

Беседы «Как я буду заботиться о своём здоровье», «Что я видел в кабинете врача»;

Игровые ситуации для расширения представлений о профессии врача, медсестры;

.Беседа «Откуда берутся болезни?» для расширения представлений о здоровье человека

Чтение произведений: Е.Чарушин «Воробей», Г.Циферов «Медвежий час», «Как ослик купался», Ю.Тувим «Овощи».

Экскурсия в медицинский кабинет с целью ознакомления с особенностями труда врача, медицинской сестры.

Чтение К.Д. Чуковский «Федорино горе», «Мойдодыр», Л. Зильберг «Полезные продукты», Е. Шкловский «Как лечили мишку».

Беседа «Что делать, если кто-то заболел». Формировать представления детей о здоровье и болезни, о помощи больному человеку.

Игровые ситуации: «Зайка серый умывается»;

трудовые поручения по уборке участка;

приемы совершенствования навыков самостоятельного одевания-раздевания.

Обсуждение с детьми информации о предметах, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения (например, оборудование кабинета врача);

Лепка (коллективная) «Корзинка с полезными овощами и фруктами». Лепка конструктивным способом (каждый ребенок лепит свои овощи и фрукты).

Аппликация «Подарки Мойдодыру» (мыло, мочалка, расческа, зубная паста, зубная щетка и др.).

Рисование на тему «В лесу выросли грибы - небывалой красоты» Лепка «Гантели»:

Аппликативная работа «Строим детскую больницу» приемы правильного расположения частей аппликации на листе бумаги.

Конструирование «Построй такой - же домик, но высокий».

Конструирование из бумаги «Стаканчик для витаминов», сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы.

Музыка для слушания «Котик заболел», «Котик выздоровел» (муз. А. Гречанинова).

Дидактические игры на раскладывание предметов в убывающем или возрастающем порядке;

Беседу о пользе для здоровья занятий физическими упражнениями и играми;

Ситуативный разговор о значении закаливания для здоровья человека.

алгоритмы умывания, - атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Больница», «Дом», «Аптека» и др.;

- дидактические игры: «Составь целое», «В царстве витаминов», «Можно - нельзя», «Хорошо - плохо», «Узнай на ощупь», «Узнай по запаху».

- таблицы «Наше тело», схемы «Как вести себя, когда болеешь?»; «Наши помощники» (о разнообразии органов чувств, их гигиене);

-образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;

- иллюстрации и книги по теме «Как ослик купался», Ю.Тувим «Овощи». Мини-игра «Спорт», папка «Делай с нами» (упр. для самост.). Папка «Как вырасти здоровым» (игры). Папка–сборник «Подв. игры». Папка «Сочи. Ру», папка «Спортландия». Папка –ширма «Виды спорта».

- иллюстрации в уголок здоровья: «Овощи - фрукты», «Где живут витамины»;

- картотеку «Спортивный инвентарь», «Спорт»;

- картины, иллюстрации к прочитанным произведениям о здоровье;

- дополнения в социально-ролевые игры «Больница», «Поликлиника»;

- игры валеологической направленности «Твоя кожа», «Здоровые зубы».

Образовательная деятельность в семье:

организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки;

привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;

наблюдать за повадками знакомых детям животных ближайшего окружения;

использовать зеркальце для получения солнечных зайчиков,

обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;

почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;

поиграть в развивающие игры, направленные знакомство детей с изменениями в природе: «Найди ошибку», «Сгруппируй…», «Найди отличия…» и др.;

поиграть в игры на развитие воображения: «Чудесный мешочек»,

привлекать к работе с неоформленным и природным материалом (выполнить совместно с детьми из природного и неоформленного материала скворечник или кормушку для птиц и повесить возле дома);

прослушать аудиозаписи тематического литературного материала, тематических детских песен, например;

привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.

НОЯБРЬ

3-я неделя «Этикет»

1.Социально-коммуникативное развитие:

Обсуждать прочитанное, формировать адекватную самооценку, учить сравнивать себя с литературным героем.

2. Познавательное развитие:

Расширять представлений о правилах поведения в общественных местах.

3.Речевое развитие:

Активизировать и пополнять словарный запас на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Развивать диалогическую форму речи, привлекать к участию в беседах, понятно для слушателя отвечать на вопросы и задавать их.

4.Художественно-эстетическое развитие:

Учить правильно передавать располагать части сложных предметов на листе и соотносить их по величине;

5. Физическое развитие:Закреплять санитарно-гигиенические навыки (поддерживать опрятный внешний вид, пользоваться салфеткой, полотенцем, расчёской).

Беседа «Мы воспитанные дети».

Ситуации общения о правилах этикета.

Дидак. игра «Красиво накроем стол».

Беседа по теме «Мы пришли в театр».

Рассматривание картинок «Транспорт» и беседа о том, как вести себя в транспорте.

Ситуативные разговоры с детьми о соблюдении этических норм.

Создание ситуаций морального выбора «Как ты считаешь нужно поступить?»

Чтение «Неумейка», Я. Аким.

Показ сказки «Лиса и журавль». Разобрать мораль сказки.

Инсценировка с Незнайкой «Расскажем Незнайке, как вести себя за столом».

Рисование «Красиво накрытый стол».

Конструирование из бумаги «Салфетка» .

Музыка для слушания «Вальс снежных хлопьев» (муз. П.Чайковского);

для пения «Путаница» (муз. Е.Тиличеевой, сл. К.Чуковского).

Пение песни «Антошка», «К нам гости пришли»

Игровые проблемные ситуации с целью совершенствования навыков пользования индивидуальными предметами (носовой платок, салфетка, полотенце, расчёска);

с/р игра «День рождения»

- алгоритмы умывания, схемы правильного использования столовых приборов

- плакат «Что можно, а что нельзя»;

С/р игра «Театр», «Парикмахерская»(правила поведения)

С/р игра «Дом» сюжет -ждем гостей.

Настольная игра «Так - не так»

Картинки по транспорту, настольный театр по сказке «Лиса и журавль», кукольный театр, Незнайка. Художественные произведения:

Носов «Телефон», Я.Аким «Неумейка», Маршак «Сказка о глупом мышонке», С.Михалков«Дядя Степа»,К.Чуковский «Телефон» рассказы Осеевой, Толстого.

- книги «Приключения Буратино», «Приключения Незнайки»

шумовые инструменты для самостоятельного музицирования;

- образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;

- иллюстрации и книги по теме (В. Маяковский, К. Чуковский, А. Барто и др.).

Образовательная деятельность в семье:

- привлекать ребенка к выполнению простых трудовых поручений; приучать предлагать помощь.

- почитать с ребенком дома: М. Дружинина «Кто знает волшебное слово», А. Кондратьев «Добрый день!», С. Маршак «Ежели вы вежливы», С. Капутикян «Кто скорее допьет», «Маша обедает», И. Муравейка «Я сама», Н. Павлова «Чьи башмачки»;

- обсудить с ребенком правила поведения в детском саду, на улице, в общественных местах;

- подготовить альбом «Как я помогаю»;

- составить и пополнять «Словарик вежливых слов».

НОЯБРЬ

4-я неделя «Животный мир»»

1.Социально-коммуникативное развитие: формировать элементарные экологические представления о животных, уточнить знания о назначении зоопарка, учить узнавать и называть диких животных.

Воспитывать доброжелательное отношение к окружающей природе.

Поддерживать кратковременное взаимодействие и побуждать детей объединяться на основе интереса к игре.

2.Познавательное развитие:

Расширение знаний о поздней осени (разнообразие явлений природы: моросящий дождь, ливень, туман).

Обогатить и закрепить знания детей о диких животных, особенности их поведения с приходом зимы (заяц меняет шубку на белую, медведь нагуливает жир, белка делает запасы) Продолжить работу по моделированию диких животных. Учить при обследовании игрушки выделять характерные особенности животных.

3.Речевое развитие:

.Прививать детям чуткость к поэтическому слову. Формировать нравственное отношение к растительному и животному миру, объяснить необходимость кормить птиц зимой.

Обогащение словаря прилагательными, учить составлять короткие рассказы по образцу, упражнять в образовании однокоренных слов.

4.Художественно-эстетическое развитие:

Формировать интерес к окружающему миру, удовлетворять потребности детей к самовыражению, через продуктивную деятельность (рисование, лепка аппликация).

В процессе работы передавать характерные особенности диких животных

5.Физическое развитие; совершенствовать основные движения. Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Чтение рассказа Чарушина «Ёж», рассказа Снегирева «Как птицы и звери к зиме готовятся». Ушинский «Лиса Патрикееевна». Рассматривание игрушек зайца и ежа. Открытки, картинки о животных, дидак. игра « Кто живет в лесу», «Подбери модель к картинке», беседа «Осенние заботы лесных жителей», рассматривание картин «Еж в лесу», «Лиса с лисятами» , с/р игра «Лесная прогулка»

Наблюдать за растениями после первых заморозков (трава и листья побурели, цветы погибли от холода).

составление описательных рассказов о диких животных по моделям, дидактическая игра «Один и много», «Животные, и их детеныши», «Какой? Какое?», заучивание загадок, игра «Четвертый лишний». Разучивание считалки «Мы делили апельсин».

Конструирование из природного материала (шишки, желуди) «Зайка».

Рисование «Медведь спит в берлоге», коллективная аппликация «Скоро зима». Лепка «Зайка беленький сидит». Показ сказки «Заюшкина избушка» (кукольный театр). Показ сказки «Лиса и журавль» с использованием фигурок настольного театра. Конструирование из природного материала «Зайчик».

Подвижные игры «Хитрая лиса», «Бездомный заяц».

Настольная игра «Домино» (животные). Игра «Кто, где живет», лото, внесение атрибутов для сюжетной игры «Лечебница доктора Айболита». Дидак. игра «Двойняшки» (дикие и домаш.). Интеллект игра «Колесо фортуны».

Темат. словарь «Дикие и домашние животные».

Энциклопедия «Жизнь леса», издание «Большая книга леса», книга «Родная природа словарь в картинках», тематические картинки «Дикие животные», дидактический материал по экологии «Береги живое», книга Чарушина «Рассказы про зверей и птиц», Сутеев «Сказки и картинки»

Набор игрушек, открыток, картинок животных, модели животных, фигурки животных и детенышей, картина «Еж в лесу», «Лиса с лисятами», «Волчье логово». Действующая модель природы.

Раскраска «Кто живет в лесу», разрезные кубики, трафареты «Животные».Настольный театр «Лиса и журавль», набор кубиков по сказке «Теремок», персонажи кукольного театра

Атрибуты лисы, зайца к подвижным играм.

Образовательная деятельность в семье

-поощрять рассказы детей при рассматривании книг

-составление коротких рассказов о подготовке зверей к зиме

-чтение сказки Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца косые глаза, длинные уши, короткий хвост», сказки «Лисичка со скалочкой», рассказаК. Ушинского «Жалобы зайки», К. Чуковский «Айболит»

-посещение зоопарка

-совместная сюжетно-ролевая игра «Лечебница доктора Айболита»

-заучивание загадок про диких животных

ДЕКАБРЬ

1-я неделя «Кто как готовится к зиме»

Социально-коммуникативное развитие

Объяснять важность выполнения игровых правил в дидактических играх.Создавать условия для разыгрывания по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.Поощрять умения имитировать движения, мимику, интонацию изображаемых героев.Содействовать становлению умения общаться спокойно, без крика.Формировать умения здороваться, прощаться, благодарить за помощь.

Познавательное развитие

Развивать умения сравнивать предметы по величине, соотносить их. Упражнять в развитие умения ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя (вверху - внизу, впереди – сзади, справа – слева); различать правую и левую руки.Побуждать детей устанавливать причинные связи: наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опали листья, трава завяла – люди надевают теплую одежду, птицы и звери готовятся к зиме. Рассказать об особенностях состояния конкретных животных в разные сезоны («Медведи, ежики впадают в спячку, птицы собираются в стаи и улетают»).

Художественно-эстетическое развитие

Формировать представление о том, как животные готовятся к зиме; формировать умение изображать дерево, штамповать гриб. Упражнять детей в правильных приемах работы с пластилином, в соответствии со своим замыслом (скатывание, раскатывание, сплющивание, прищипывание и др.) Развивать воображение и интерес к составлению коллективной композиции по сюжету шуточного стихотворения. Развивать чувство форму, мелкую моторику.

Речевое развитие

Учить рассматривать картинки о животных, развивать умение различать и называть существенные признаки и части тела, обсуждение картины. Упражнять в развитии понимания обобщающего слова (дикие животные); стимулирования употребления в речи имен существительных в форме единственного и множественного числа (медведь – медведи, заяц – зайцы). Расширять и активизировать словарный запас детей на основе обогащения представлений о диких животных.

Физическое развитие

Продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные виды движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Продолжать формировать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить своё место при построениях. Формировать потребность в соблюдении навыков гигины и опрятности

- игровые проблемные ситуации с целью обучения пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком), «Научим Машу вытирать руки»;

-поощрение попыток детей рассказывать о событии из личного опыта (рассказы об увиденном в зоопарке);

рассматривание иллюстраций, уточнение слов, обозначающих названия птиц, животных и их детенышей;
рассматривание сюжетных иллюстраций «Медведь в берлоге», «Белки на дереве» и др.;

-выкладывание узоров из геометрических фигур на фланелеграфе

-чтение и проговаривание песенок, потешек «Сидит белка на тележке …», «Заинька, попляши…», «Сорока-ворона…», «Сидит, сидит зайка…», «Ой ты, заюшка-пострел», поощрение попыток договаривать знакомые рифмы;

-обучение соотнесению по величине 3 предметов (дидактические игры «Строим башню», «Разные бочонки», «Три мишки»);

«Музыка»

- для слушания: «Зайка» рус. нар. мелодия, «Лошадка» муз. Е.Тиличеевой;

- для пения: «Где ты, зайка?» муз. Е.Тиличеевой;

- музыкально-ритмические движения: «Кошечка», муз. В. Витлина, Сл. Н. Найденовой.

- рассматривание куклы в теплой одежде, обратить внимание, что на улице холодно, поэтому нужно тепло одеваться;

- дидактические игры «Оденем куклу на прогулку» и «Кукла пришла с прогулки», закрепление навыков одевания/раздевания;

- рассматривание картин и иллюстраций по теме, учить детей на картинках и в игрушках узнавать животных, птиц и называть их;

дидактические игры «Собираемся на прогулку», «Каждой вещи свое место»: учить самостоятельно доставать из шкафа вещи для одевания в определённой последовательности;

- рассматривание картинок о животных «У кого какая, шубка»;

- стимулирование детей к воспроизведению звукоподражания (лает собака, воет волк, мычит корова и т.д.);

- обогащение словарного запаса существительными, глаголами, прилагательными (названия животных, их действия, величина);

-упражнения в воспроизведении слов, несложных фраз (потешки, прибаутки о животных);

- чтение потешек, прибауток, коротких стихов о животных, приучение слушать чтение без наглядного сопровождения;

- упражнения для формирования элементарных способов защиты от холода (теплая одежда, обувь, головные уборы, варежки);

- наблюдение за трудом взрослого (уборка в игровой комнате), привлечение к выполнению простейших поручений;

Рисование «Как белочка к зиме грибы сушила» (по сказке Л. Куликова «Белочка – умелочка»)

Лепка сюжетная (коллективная композиция) «Лесной магазин» (по сюжету стихотворения В. Шипуновой «Лесной магазин »;

-мини-спектакль по сказке «Заюшкина избушка»;

-дидактические игры «Составь изображение животного» (разрезные картинки);

-игровые упражнения «Ходим как медведи, прыгаем как зайчики»;

-ситуативные разговоры во время проведения утренней гимнастики для закрепления знания о пользе физических упражнений;

-дидактическая игра «Поделюсь – не поделюсь» для закрепления знаний о предметах личной гигиены;

-дидактическая игра для формирования навыков словоизменения «Назови ласково» (лиса – лисичка, заяц – зайка, заинька, зайчик).

-подвижные игры «Птички летают», игры превращения «Я белочка», «Я ежик» и др.;

- игровые ситуации на формирование элементарных навыков здоровьесберегающего поведения в повседневной жизни («Мишка поел снега и заболел»);

-- ситуативные разговоры о важности гигиенических процедур;

Иллюстрации по теме: «Зайцы на снегу», Медведь в берлоге», «Белки на дереве» и др.;

-репродукции произведений художников – анималистов (И. Ефимов, В Ватагин и др.)

- наборы для сюжетных игр «Оденем куклу на прогулку», «Магазин теплых вещей»;

- игрушки, изображающие животных (лиса с лисенком, белка с бельчонком и др.);

- настольно-печатные игры: лото, разрезные картинки, кубики, мозаика, пазлы по теме;

- дидактические игры по теме;

- атрибуты животных для уголка сюжетно-ролевых игр;

трафареты,
обводки((домашние и дикие животные, листья);

- фланелеграф, геометрические фигуры для выкладывания узоров.

ДЕКАБРЬ

2-неделя «Здравствуй, зимушка-зима!»

1.Социально-коммуникативное развитие:

Воспитывать стремление узнавать новое, задавать вопросы об устройстве и назначении разных приспособлений, сделанных руками человека.

2. Познавательное развитие:

.Учить замечать происходящее в природе сезонные изменения, определять характерные признаки зимы

Упражнять в анализе конструкций, развивать конструкторские навыки

3.Речевое развитие:

Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Активизировать пассивный словарь.

4.Художественно-эстетическое развитие : учить детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения. Продолжать учить скатывать колбаски и конструировать из них задуманный предмет в виде барельефа. Учить использовать дополнительные декоративные материалы для украшения аппликации (конфетти, блестки, бусины).

5. Физическое развитие: учить правильному использованию закаливающих процедур

Беседы «Зимние виды спорта», «Особенности закаливания зимой».

Конструирование «Ледяной городок» (ледяные дорожки, большие и маленькие горки, лабиринт).

Игровые упражнения «Угадай и расскажи».

Дидактическая игра «Определи время года». Выделение признаков зимы: мороз, снегопад, водоемы покрыты льдом, лед твердый, скользкий и др.

Дидактическая игра: «Составь из частей» (зайчик, медведь, снегурочка, снеговик).

Ситуативные беседы с целью формирования представлений о том, что человек тесно связан с природой (зимой необходимо расчищать дороги от снега, посыпать их песком, сбивать сосульки с крыш, обогревать дома). Круглый год человек заботиться о самом себе, своем доме и одежде, о домашних животных и растениях. Для всех работ у него есть специальные инструменты и приспособления.

Рассказ по картинке «Вот это снеговик!».

Чтение сказки «Зимовье», обр. И.Соколова – Микитова.

Словесные игры с целью активизации глаголов, прилагательных, обобщающих наименований («Летает – не летает», «Съедобное - не съедобное», «Узнай по голосу», «Угадай по описанию»).

Рисование: «Зимнее окошко», «Морозные узоры)».

Лепка из пластилина (налеп) «Снежинка».

Рассматривание иллюстраций,

Аппликация «Укрась рукавицу Деда Мороза».

Музыка для прослушивания: «Сказочка», муз. С.Майкапара, «Сказочка», муз. Д.Кабалевского, «Дед Мороз», муз. Р.Шумана

Для пения «Метелица», Г.Вихаревой, «Зима пришла», Л.Олифировой;

Для музыкально-ритмических движений: Хороводы: «Маленькая елочка», «Новогодняя» А.Филиппенко

Игра «Заморожу»

Для танцевально-игрового творчества: «Ледяное царство» И.Галянт

Для игры на детских - музыкальных инструментах: «Соло-тутти»

Дидк. игра «Веселый календарь».

картины: «Животные нашего леса», «Зимние развлечения».

- серии картинок: «Как дети спасли птиц».Д/игры «Круглый год», «Времена года».Модель-пазл «Зима».Модели зимних месяцев. Пособие «Зима». Картины художников(Юон и др). Папка «Зимушка-зима». Сказки «Морозко», Одоевский «Мороз Иванович», «Два Мороза». Стихи классиков о зиме Пушкин «Зимняя дорога» и др. Серия картинок «Зимние забавы».

- диафильм «Зима в лесу». Слайды «Времена года». К.Коровин. Зимой. Г.Низский. Зима.

- произведения русского декоративно-прикладного искусства – игрушки из глины (животные, птицы);

- графика – иллюстрации художников В.Сутеев, Е. Чарушин.

- настольный театр «Снегурушка и лиса».

- пальчиковый театр «Светофор», «Перчатки», «Снег ложится белый-белый», «Зимний праздник».

Образовательная деятельность в семье:

-провести беседу с детьми о том, как помочь птицам зимой

-понаблюдать за зимующими птицами

- прочитать художественные произведения о птицах

- начать изготовление кормушек для птиц и принять участие в конкурсе «Птичья столовая»

- выучить загадки о зимующих птицах

ДЕКАБРЬ

3-неделя «В гостях у сказки»

1.Социально-коммуникативное развитие:

Учить изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту или длину при совместном конструировании

Продолжать формировать навыки безопасного поведения в разных ситуациях

Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей;

2. Познавательное развитие:

знакомить с русскими народными и авторскими сказками (Чуковский, Сутеев, Маршак и др.)

3.Речевое развитие:

Учить усложнять, изменять в сюжетную последовательность в знакомых сказках (в какой последовательности появлялись герои, разворачивались события и действия),

4.Художественно-эстетическое развитие

Учить созданию художественных образов с элементами фантазии в лепке с пластилином в сочетании их с природным материалом.

5. Физическое развитие

Формировать представления о составляющих здорового образа жизни, о необходимости соблюдения режима дня;

Беседа по сказке «Гуси - лебеди» (закрепление навыков безопасного поведения с помощью худож. произведений);

Игра «Составь сказки на новый лад»;

Чтение сказки « Теремок» с показом на фланелеграфе

-слушание сказок в грамзаписи

-подготовка к драматизации сказки «Теремок»

«Путешествие по стране сказок»

-загадки о сказках

-чтение отрывков из сказок

-показ сказки «Колобок» (фланелеграф)

-показ сказки «Лиса и журавль» настольный театр

-пересказ сказок «Репка», «Колобок», «Теремок» (по моделям).

-д/и «Из какой мы сказки?»(предметы).

-показ сказок (пальчиковый и теневой театр).

-д/и «Кто из какой сказки?»

«Сказочная викторина»

-игра-драматизация «В гостях у сказки»

Д/игра «Мы-артисты»

Колл.лепка по сказке «Колобок»

Аппликация «Теремок»

Музыка для слушания «Бременские музыканты»

Музыкально-ритмические движения: «Пляска с ложками» (русская народная песня), «А я по лугу» (русская народная песня);

Рассматривание иллюстраций на тему: «Режим дня», просмотр мультфильма «Как Маша поссорилась с подушкой»

Сюжетно-ролевая игра «Играем в театр», «На сцене сказка». Наст. игра «Малыш и Карлсон». Настольная игра по мотивам сказки «Гуси-лебеди»

Выставка книг по теме, иллюстрации по сказкам

-сюжетно-ролевая игра «В гостях у Айболита»: расширение представлений о профессиональной деятельности врача;

- алгоритмы постройки домика для зверей;

Модели сказок

- размещение в уголке рисования средств по мотивам пересказанных, сочиненных сказок, лепки из пластилина героев сказок;

- создание условий для режиссерских игр с использование строительных деталей;

- иллюстрации и книги по теме»

Сборн. «Сказка за сказкой. Сутеев «Сказки-картинки», Маршак «Сказки, стихи, загадки», Степанов «Сказки на курьих ножках», «Загадочные сказки».

Серия деревянной игрушки «Лиса и журавль». Сказки: «Жихарка», Зимовье», «Лиса и козел»,», «Петушок и бобовое зернышко», «Три поросенка». «Бременские музыканты», «Красная шапочка», К Чуковский «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе», Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», А. Милн «Винни-Пух и все-все-все» и др.

Образовательная деятельность в семье:

- с помощью художественных и фольклорных произведений знакомить с правилами безопасного для ребенка поведения; почитать с ребенком дома: «Жихарка», Зимовье», «Лиса и козел», «Петушок и бобовое зернышко», «Три поросенка», «Бременские музыканты», «Красная шапочка», «К Чуковский «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе», Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», А. Милн «Винни-Пух и все-все-все» и др.;

- закрепление навыков самомассажа;

- изготовление самодельной книги «Рисунки- сказки»;

- поощрять стремления ребенка описывать понравившиеся предметы и игрушки; пересказывать понравившиеся сказки, произведения (фильмы и мультфильмы);

- инсценировать с ребенком сказку в домашних условиях;

- сочинить свою волшебную сказку с ребенком;

- посетить театральное представление любого детского театра города;

- нарисовать любимого сказочного героя;

- экскурсия с детьми в зимний лес, парк, игры, развлечения с детьми, например, «Угадай, чьи следы на снегу?».

ДЕКАБРЬ

4-я неделя «Новогодний калейдоскоп»»

1.Социально-коммуникативное развитие:

Закреплять правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку;

Закреплять навыки самообслуживания, развивать состоятельность.

2. Познавательное развитие:

Уточнять знания о свойствах воды

Закреплять исследовательские навыки.

3.Речевое развитие: пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Продолжать работу по формированию интереса к книге.

4.Художественно-эстетическое развитие: формировать умение закрашивать рисунок кистью, проводя штрихи только в одном направлении.

Продолжать развивать интерес детей к лепке. Закреплять приемы аккуратной лепки.

Учить правильно держать ножницы и пользоваться ими.

5. Физическое развитие

Дать представление о значении физической активности для здоровья человека, формировать у детей потребность в здоровом образе жизни

Беседа «Зима полна чудес и забав».

Беседа «Праздники в нашей жизни». «Для чего люди отдыхают?». «Где мы любим отдыхать семьей в выходные дни?». «Зимние развлечения челябинцев», «Зимние месяцы (по сюжетным картинкам).

Чтение и беседу по сказке: С. Козлов «Зимняя сказка». Чтение и пересказ рассказа: Л. Кондрашенко «Следы на снегу».

Чтение и заучивание (по выбору) стихотворений: З. Александрова «Елочка», Е. Благинина «Красавица какая…», И. Суриков «Белый снег, пушистый…». Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения.

Дидактическая игра «Свойства и отношения»

Изготовление новогодней игрушки «Зайчик» («Цыпленок») на основе полос бумаги;

Ситуативный разговор «Я умею умываться».

Рисование «Праздничная ёлка. Лепка "Елка"

Аппликацию «Елочная гирлянда».

Конструирование «Сказочный домик для Снегурочки».

Музыка для слушания: «Менуэт елочных игрушек», В.Суслина «Дед Мороз», Р.Шумана Цикл «Игрушки на елке», В.Ребикова («Кукла в сарафане», «Игра в солдатики», «Паяц»)

Для пения: «Новогодний хоровод», А.Островского «Горка и Егорка», Ю.Блинова

Для музыкально-ритмических движений:«К детям елочка пришла», А.Филиппенко (хоровод)«Новогодняя пляска» (парами)

Игра: Игровое творчество «Снег-снежок», Е.Макшанцевой.

Для игры на детских музыкальных инструментах: «Колокольчики звенят», В.Моцарта

Развлечение «Подарок Деду Морозу»

Игры – экспериментирования со снегом, льдом «Льдинки». «Ледяные узоры», «Снежные фигуры» (замораживание окрашенной воды, замораживание в воде узоров из камешков, лепка из снега зайчиков, снегурочек, снежных баб).

Ситуативный разговор «Занятия утренней гимнастикой дома».

- подвижные игры «Ёлка- ёлочка» (с проверкой правильной осанки), «Уголки», «Пилоты», «Найди и промолчи»;

- маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года;

Папка «Как встречают Новый год в других странах»

- книжки, альбом с открытками «С Новым годом» (собранный с помощью родителей);

- дидактическую игру «Новогодний оркестр» - игра на музыкальных инструментах.

- пальчиковый театр для обыгрывания сценки «Как звери на елку собирались».

- сюжетно-ролевую игру «Почта» с новогодними пригласительными, открытками и подарками Деда Мороза.

- дидактическую игру «Спортсмены» - зимние виды спорта.

- иллюстрации к книге С. Козлова «Зимняя сказка»;

- настольный театр «Снегурушка и лиса»;

- фотографии «Любимый праздник взрослых и детей»;

- новогодних игрушек из бросового материала «Новогодние сюрпризы» (с привлечением родителей);

- раскраски на новогоднюю тему;

- макет по сказке «Заюшкина избушка».

Образовательная деятельность в семье:

- подготовить карнавальный костюм при активном участии детей;

- выучить стихотворения: З. Александровой «Елочка», И. Сурикова «Белый снег, пушистый…».

- поиграть в игру с математическим содержание «Возле елки новогодней» (счет елочных игрушек), «Угадай, чего не стало» (ориентировка в пространстве, развитие памяти, внимания, счет).

- посетить вместе с ребенком на ярмарку новогодних игрушек: расширять представления детей о целях и способах трудовой деятельности.

- сделать поделку для участия в конкурсе «Новогодние чудеса».

- поиграть в разрезные картинки;

- посетить снежный городок, рассмотреть ледяные фигуры снежного городка;

- подготовить материал для фотогазеты «Зимний отдых».

- понаблюдать с детьми за тем, как идёт снег. Как изменяется форма снежинок в зависимости о погоды.

- почитать детям стихотворение Дед Мороз» М. Клоковой, «Новый год» Н. Найденовой.

- составить карту полезных продуктов зимой: закреплять представления о полезных свойствах продуктов;

ДЕКАБРЬ

5-я неделя «Новогодний калейдоскоп»»

1.Социально-коммуникативное развитие:

продолжить развивать навыки коллективной работы, учить доводить дело до конца.

2. Познавательное развитие:

формировать умение обследовать предмет руками, называть его, описывать признаки и качества предмета.

Продолжать обогащать и уточнять представления детей о зимних явлениях в природе, о приспособлении растений к низким температурам.

3.Речевое развитие

Учить детей узнавать предметы по характерным признакам; активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены; закреплять знания о предметах, относящихся к зиме, Новому году, Деду Морозу.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, помогать детям различать литературные жанры: сказка, рассказ, стихотворение.

4.Художественно-эстетическое развитие

Продумывать замысел сувенира, представлять его, подбирать разнообразные материалы для его изготовления (бумага, картон, стекло, ткань, кожа, дополнительные материалы для украшения). Учить изготавливать подарочные сувениры.

Развивать образные представления, воображение, самостоятельность, творчество; Закреплять умения правильно держать кисть.

Учить лепить по представлению, используя приемы лепки, делить материал на нужное количество детей разной величины

Развивать умение различать, сравнивать узоры, элементы, формы аппликаций

5. Физическое развитие

Дать представление о многообразии форм двигательной активности в зимнее время, раскрывать ее значение для здоровья человека, формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.

Ситуативный разговор «Что помогает сохранять и укреплять здоровье» (соблюдение режима дня, закаливания, физкультуры, правильное питание).

Дидактическую игру «Чудесный мешочек Деда Мороза». Понимать значение слов: «форма», «размер», «цвет», «материал».

Беседа: «Какие подарки принёс Дед Мороз?» - ситуативный разговор «Живые ли деревья зимой?». Продолжать обогащать и уточнять представления детей о зимних явлениях в природе, о приспособлении растений к низким температурам.

Конструирование «Новогодние игрушки»: продолжить развивать навыки работы с бумагой, учить доводить начатое до конца.

Игровую ситуацию «Новогодний сувенир».

Дидактическую игру «Что в мешке Деда Мороза?» - чтение Я. Аким «Первый снег». Заучивание: «Снежинка» К. Бальмонт. (обратить внимание детей на происходящие сезонные изменения).

Рисование «Вот зима - кругом бело». - лепку: «Снеговик».

Аппликация коллективная «Украсим елочку шарами». Наряжаем елочку к празднику. Каждый ребенок украшает свой шар декоративными элементами.

Настольно-печатную игру «Подбери цвета»., д музыки для слушания: «Дед Мороз», Р.Шумана, Цикл «Игрушки на елке», В.Ребикова («Кукла в сарафане», «Игра в солдатики», «Паяц»)

Для пения: «То снежинки как пушинки…», А.Филиппенко, «Елочка-красавица», Г.Левкодимова

Для музыкально-ритмических движений: «К детям елочка пришла», А.Филиппенко (хоровод), «Новогодняя пляска» (парами)

Игра: «Снег-снежок», Е. Макшанцевой.

Игру на детских музыкальных инструментах: «Колокольчики звенят», В.Моцарта

Развлечение праздник «Скоро праздник – Новый год!»

дидактические игры «Собери елку» (пазлы), «Третий лишний», «Найди самую высокую елку», «Сделаем бусы на елку», «Что в мешке у Деда Мороза»;

- коллективную работу (рисование) «Праздничная ёлка»;

- выставку новогодних игрушек «Увлечения нашего детства» (старинные новогодние игрушки, принесенные родителями)

- выставку старых открыток «С Новым годом» (собраны с помощью родителей)

- иллюстрации по теме «Празднование Нового Года»; «Зимние забавы»

- мультфильмы, диафильмы на тему «Новый год» (диапроектор, экран)

- новые новогодние аудио сказки.

- игры с геометрическим материалом «Разноцветные бусы», «Елочки зеленые».

- иллюстрации и картины к сказке М. Клокова «Дед Мороз».

- алгоритм безопасной работы с ножницами и клеем.

- иллюстрации и фотографии празднично украшенного города, снежного городка.

- фотографии «Наш Новогодний утренник»;

- коллективную аппликацию «Украсим елочку шарами».

Образовательная деятельность в семье:

- участвовать в подготовке к Новогодним праздникам (изготовление костюмов, сувениров, упаковка подарков)

- поиграть с детьми в игру «Найди игрушку» (на ориентировку в пространстве).

-побеседовать о полезных свойствах некоторых продуктов зимой (замороженных овощей и ягод, заготовок, морсов и т.д.): закреплять навыки полезного для здоровья питания.

- рассмотреть игрушки на городской елке, ледяные скульптуры.

- поговорить с ребенком о свойствах льда.

-прочитать детям произведение С.Козлова «Зимняя сказка»;

-поиграть в игру «Скажи наоборот» (теплый – холодный и т.п.).

- погулять по территории детского сада и обратить внимание, как украшены участки к Новому году.

-понаблюдать с детьми за тем, как идёт снег. Как изменяется форма снежинок в зависимости о погоды.

- выучить стихотворение к празднику «Новый год».

ЯНВАРЬ

1-я неделя «Цирк»

1.Социально-коммуникативное развитие:

Развитие интереса к познавательным развлечениям, интереса к цирковому виду искусства, расширение эмоционально-чувственного опыта детей.

2. Познавательное развитие:

Закреплять знания детей о свойствах материалов, из которых изготовлены различные предметы. Упражнять в классификации предметов по цвету, форме, материалу, назначению.

Систематизация знаний детей о цирке (цирковых профессиях, животных, работающих в цирке)

Формировать представления об особенностях зданий цирка, уточнять особенности здания в зависимости от его назначения (как выглядит, из каких материалов построено, как украшено).

3.Речевое развитие:

Учить отвечать на вопросы по содержанию просмотренного мульфильма, понимать тему, образное содержание и идею сказки; видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения, формулировать тему и основную мысль сказки. Формировать умение строить самостоятельное связное высказывание по вопросам воспитателя.

4.Художественно-эстетическое развитие:

Побуждать детей к рисованию сюжета по впечатлениям из личного опыта. Развивать умение составлять рассказ по своему рисунку

Развивать умение передавать целостный образ, выразительно располагая части и детали костюма.

5. Физическое развитие:

Упражнять в основных движениях и развивать физические качества

Игровая ситуация «Что у клоуна в чемодане»

Беседа «Где живет цирк»

Изготовление подарков малышам «Смешные человечки»

Побуждать детей к изготовлению простых игрушек из бросового материала пластмассовых футляров от «Киндер-сюрпризов». Закреплять приёмы детализации. Развивать воображение.

Рассказывание (с творческими дополнениями) «Приключения поросенка Фунтика»

Рисование «Как я ходил в цирк»

Аппликация «Украсим костюм клоуна»:

Музыкальные произведения для слушания: "Клоуны" муз. Д. Кабалевского и др.;

Музыкальные произведения для пения "Детский сад" муз. А. Филлипенко, сл. Т. Волгиной и др.;

Музыкальное движение "Танец с зонтиком" муз. В. Костенко, сл. Т. Коломиец;

Драматизация "Гуси" р.н.м.,

Игра на музыкальных инструментах: аккомпанемент "Клоуны" муз. Д. Кабалевского;

Танцевально-игровое творчество: "Зайчик, зайчик, где бывал" муз. М. Скребковой, сл. А. Шибицкой;

Шуточные песенки, образные танцы, миниатюры.

Подвижные имитационные игры с передачей эмоционального состояния знакомого персонажа литературного произведения: по узкой дорожке», «Догоните меня»

материалы для музыкального развития детей: игрушечные музыкальные инструменты: бубны, барабаны, трещотки, треугольники, маракасы, ложки, колокольчики, металлофоны, пианино; игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки, открытки); аудиосредства (магнитофон, музыкальный центр; наборы диск с записями музыкальных произведений).

материалы для театрализованной деятельности: оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, игрушек-персонажей сказок, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.); карнавальные костюмы, маски, фланелеграф с набором персонажей и декораций; различные виды театров (би-ба-бо, настольный, плоскостной, магнитный, теневой); аудио- и видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов.

игры в «Цирк»: (заводные игрушки: обезьянка, курочка, «заяц с барабаном», «Дюймовочка»; куклы-рукавички, маски).

Образовательная деятельность в семье:

организовать посещение цирка, контактного зоопарка;

организовать рассматривание иллюстраций, картинок о цирке;

познакомить с профессиями зрелищных видов искусства;

побеседовать о правилах поведения в цирке и театре;

осуществить подборку фотографий и создать фотоальбом «Смешные фотографии в кругу семьи»;

порисовать животных, в том числе фантастических.

ЯНВАРЬ

2-я неделя «Мой дом, мой город, моя страна»»

1.Социально-коммуникативное развитие:

Формировать представления о различных по назначению зданиях в городе (магазин, больница, школа, библиотека). Формировать навыки конструирования из бумаги, приклеивания к основной форме деталей. Учить участвовать в коллективной работе.

2. Познавательное развитие:

ознакомление с микрорайоном ул. Бр. Кашириных; закреплять понятия «жилой дом», «квартира».

Закреплять знания детей о свойствах материалов, из которых изготовлены различные предметы.

Знакомить с родным городом, правилами поведения на улицах улицами

3. Речевое развитие

Учить строить самостоятельный связный рассказ по образцу. Активизировать в речи названия предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Упражнять в употреблении в речи простейших видов сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

4. Художественно-эстетическое развитие

В процессе рисования формировать навыки передачи прямоугольной формы стен, окон. Развивать умения дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни.

При аппликации закреплять умения передавать основные части дома, самостоятельно вырезать детали, располагать их на листе бумаги.

5. Физическое развитие

Изучать основные двигательные действия, произвольные движения.

-рассматривание картины «Город»

-экскурсия вокруг д/с

-наполнение фотоальбома «Мой любимый д/с»

-экскурсия к жилому дому

-составление описательных рассказов «Расскажи, какие дома на нашей улице»

-беседа «Мой город» с использованием папки – ширмы

-чтение из книги «Путешествие по Челябинску»

-загадки «Узнай, что это?» (администр. здания)

- викторина «Мой город» (открытки)

-конкурс «Где я живу?» (улицы города)

Рассказывание «Дом, в котором я живу»

Чтение стихотворения Б.Заходера «Строители».

Игровые ситуации «Если ты потерялся»

Ситуативные разговоры «Как город сделать чище?»;

Изготовление макета «Дома нашего города»

Рисование «Дома на нашей улице», «Салют над городом»

Аппликация «Самый лучший дом»

Прослушивание музыки – «Новый дом», муз. Р.Бойко, сл. Л.Дербенева;

Пение – «Самолет» муз. М.Магиденко, сл. С.Баруздиненко;

Для игры на детских музыкальных инструментах - «Небо синее» муз. Е.Тиличеевой, сл. М.Долинова.

Проведение подвижных игр «Машины и пешеходы»

Образовательная деятельность в семье:

- обговорить и пройти с ребенком безопасную дорогу в детский сад;

- посетить места отдыха (театр, зоопарк, парк, кинотеатр), обращая внимание на архитектуру зданий;

- изготовить альбом (газету) «Мой родной город»;

- участвовать в конкурсе семейного рисунка «Мой город»;

ЯНВАРЬ

3-я неделя «Моя семья»

1.Социально-коммуникативное развитие:

Способствовать формированию адекватной самооценки

2. Познавательное развитие:

Развивать умение определять положение предметов в пространстве относительно себя (вверху – внизу, впереди – сзади)

Формировать понятие малой родины. Учить называть своих ближайших родственников подчеркивать их заботу друг о друге.

3.Речевое развитие:

Активизация словарного запаса на основе углубления знаний о семье.

Учить передавать свое отношение к содержанию стихотворения, побуждать выражать свои впечатления в самостоятельных высказываниях.

4.Художественно-эстетическое развитие:

Учить создавать выразительный образа деревенского домика, развитие воображения, творчества, навыков коллективной работы.

5. Физическое развитие:

Развитие представлений о своем организме

Дидактическая игра «Где я?» «Познание» (развитие кругозора)

Создание игровых ситуации для формирования доброжелательных взаимоотношений между детьми, образа Я (помогать каждому ребенку убеждаться, в том, что он хороший и его любят).

Беседа с детьми на тему «Я житель Южного Урала».

Чтение А.Усачев «Паповоз».

Коллективная лепка «Моя деревня - мой дом родной».

Конструирование «Строим большой дом для семьи»;

Музыка для слушания «Мамины ласки» (муз. А. Гречанинова);

Для пения «Снежинки» (муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова, сл. В. Антоновой);

Музыкально-ритмические движения: хоровод «Кто у нас хороший?», (муз. Ан. Александрова).

Беседа «Что я знаю о себе?»,

- алгоритмы умывания, одевания

- строительный материал для конструирования домиков разной высоты;

- записи песен о маме, папе, бабушке, семье;

- атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья» (куклы, коляски, мебель, посуда, постельные принадлежности и т.п.), «Больница», «Магазин»;

Демонстр. материал Фесюкова «Моя семья» (таблицы с дидак. играми, беседы)

- образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;

- иллюстрации и книги по теме («Кукушка» (ненецкая сказка), стихи: С.Чёрный «Когда никого нет дома», А.Майков «Внучка», А.Усачев «Паповоз», рассказы: Д.Эдвардс «В театре», «Шалунья», «Сестричка», М.Зощенко «Показательный ребёнок», Э.Успенский «Разгром»).

Образовательная деятельность в семье:

- приобщать детей к способам безопасного поведения при использовании бытовых приборов дома, при переходе улицы, при перемещении в лифте, автомобиле;

- почитать с ребенком дома: «Кукушка» (ненецкая сказка), стихи: С.Чёрный «Когда никого нет дома», А.Майков «Внучка», А.Усачев «Паповоз», рассказы: Д.Эдвардс «В театре», «Шалунья», «Сестричка», М.Зощенко «Показательный ребёнок», Э.Успенский «Разгром»;

- проектная деятельность «Я – житель Южного Урала» (создание генеалогического дерева);

- проект «Семейный маршрут по памятным местам города» (экскурсия по любимым местам в городе);

- рассмотреть с ребёнком фотографии родителей в детстве;

- закрепить за ребенком выполнение поручений по дому;

ЯНВАРЬ

4- неделя «Маленькие исследователи»

1.Социально-коммуникативное развитие:

учить рассматривать книги вместе и обсуждать ее содержание, рассказывать друг другу о прочитанных книгах. Обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем, необходимыми для правильного понимания содержания литературного текста.

Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

2.Познавательное развитие:

ввести в мир книги. Познакомить с произведениями С.Я. Маршака. Воспитывать любознательность, любовь к книге.

3.Речевое развитие:

Развивать связную речь

Закрепить знание содержания знакомых сказок

Побуждать детей к рассказу по иллюстрациям о героях

Учить словесно, выражать свое отношение к изображенному.

Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

4.Художественно-эстетическое развитие:

учить лепить котенка, передавая его характерные особенности (овальное туловище, круглая голова)

5.Физическое развитие:

Закреплять выполнение упражнений на развитие основных движений.

Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Экскурсия в книжный уголок (книги Маршака)

Беседа о Маршаке - детском поэте.-

-Рассматривание книг Маршака.

-Чтение «Усатый - полосатый»,

-стих. «Что мы сажаем, сажая леса»

Беседа «Откуда к нам пришла книга»,-

-системный оператор «Книга»,

-рассказ воспитателя о создателях книги, - загадка о книге,

-беседа «Почему книги нельзя рвать?»,-

-чтение Маршака «Кто колечко найдет» беседа по содержанию и модели стих.

-рассматривание иллюстраций. в книге Маршака «Круглый год»

-рисование котенка с помощью рамок Монтессори

-изготовление книжек- малышек

Организовать «книжкину больницу»

Лепка по стих. «Усатый-полосатый»

Подв.игра «Лохматый пес», «Пятнашки»,

п/ игра «Мой веселый звонкий мяч»

С/р игра «Дом» сюжет купили котенка

С/р игра «Книжный магазин»

Внести портрет С.Я.Маршака

Книги Маршака, разные виды книг (художественная, энциклопедии, специальная литература, учебники)

Книжки-малышки, книжки-игрушки, книжки-раскладушки

Книга Маршака «Круглый год»

Портреты писателей

Организация выставки книг, принесённых из дома

Наборы строительного материала для постройки домика для животных;

- иллюстрации для слушания музыкальной сказки «Теремок» С.Маршака;

- сундучок «Мойдодыра», в котором находятся предметы личной гигиены;

- игрушки, изображающие животных (лиса с лисенком, белка с бельчонком и др.);

Образовательная деятельность в семье:

. - чтение литературных произведений, в которых сказочные персонажи трудятся: «Мальчик- с – пальчик», «Крошечка-Хаврошечка» и др.;

- поиграть в пальчиковую игру «Сказка про зайку»;

- посмотреть старые мультипликационные сказки, послушать и обсудить с ребенком аудиосказки;

- рассмотреть и обсудить с детьми иллюстрации к сказкам;

ФЕВРАЛЬ

1-я неделя «Город мастеров»

«Социально-коммуникативное развитие»

Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия.

«Познавательное развитие»

Воспитывать умение действовать по образцу.

Учить различать количество предметов (один — много).

Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

Формирование элементарных представлений у детей о народном творчестве на примере народных игрушек, предметов быта.

Воспитание интереса к отображению окружающего (природа, игрушки, предметы народного искусства, песенный фольклор)

Формировать и развивать у детей первоначальную культуру мышления, обогащать предметно-практическую деятельность: интерес к народным игрушкам, выделять их свойства, качества и способы использования.

Учить детей лепить из соленого теста шарики, украшать их штампом. Вызывать у детей интерес к действиям с гуашью. Учить рисовать елочку вертикальными и наклонными линиями. Располагать рисунок на всем листе бумаги. Закреплять знание зеленого цвета. Вызывать у детей интерес к лепке. Учить детей лепить из соленого теста прянички, украшать их штампом. Развивать координацию рук, умение отламывать кусочки теста от большого куска, лепить столбики, раскатывая между ладонями прямыми движениями. Воспитывать умение действовать по образцу Учить детей раскатывать комок круговыми движениями, соединять комочки вместе, создавая снеговика, находить сходство с ним. Обучать детей технике закрашивания слева направо, начиная с верхней части листа; продолжать учить правильно держать кисть и набирать краску; закреплять представление о цвете (синий, белый); развивать фантазию и воображение.

«Речевое развитие»

Упражнять в названии предметов и их качеств, соотнесение орудий труда с профессией (повар, шофер, врач) Способствовать развитию речи как средства общения.

Физическое развитие

Развивать координацию рук, умение отламывать кусочки теста от большого куска, лепить шарики, раскатывая между ладонями круговыми движениями.

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

- игровые приемы с целью знакомства с предметами народного искусства в ближайшем окружении;

- игру – упражнение «Богородские игрушки».

- трудовые поручения по уборке разного игрового материала по местам (куклы, машинки, кубики, мячи и другие);

- дидактическая игра «Кому что нужно». Помогать детям отвечать на простейшие и более сложные вопросы.

- дидактическую игру «Снеговик, что у тебя в мешке»;

- лепку «Елочные шары».

- рисование гуашью «Елочка – зеленая иголочка».

- рисование «Испекли мы прянички». . Материалы: цветное соленое тесто, штампики, клеенки, салфетки.

«Художественное творчество» (аппликация, конструирование)

- аппликацию «Укрась юбочку дымковской куклы кружками».

- для восприятия музыки: «Как у нас-то козел», русская народная песня;

- для пения «Вот как мы умеем», Е.Тиличеевой, «Ладушки» ,р.н.п.

- для музыкально-ритмических движений: танцевальные движения. любая русская плясовая мелодия. Игра «Пляска с платочком», Е.Тиличеевой

Рисование (восковой мелок + гуашь)

«Морозные узоры»

Лепка «Мы скатаем снежный ком»

Знакомство детей с устным народным творчеством.

Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.

показ действующих богородских игрушек: «Медведь - дровосек», «мужик с молотом», «Клюющие курочки» и др. Вызывать у детей интерес к лепке. Приобщение детей к миру искусства.

- небольшие игрушки для обыгрывания построек;

- крупные мозайки; народные игрушки – матрешки, ванька –встанька.

- игры со шнуровкой «Елка».

- д/и «Накроем на стол».

- предметы народно –прикладного искусства.

фотографий и иллюстраций с изображением Зимушки-зимы, детских зимних забав.

Создать условия для самостоятельного рисования детей пальчиком на подносах с крупой или составления знакомых образов из кругов на фланелеграфе с последующей беседой «На что похоже?».

Образовательная деятельность в семье:

-провести беседу с детьми о том, как помочь птицам зимой

-понаблюдать за зимующими птицами

- прочитать художественные произведения о птицах

- начать изготовление кормушек для птиц и принять участие в конкурсе «Птичья столовая»

- выучить загадки о зимующих птицах

ФЕВРАЛЬ

2-я неделя «Наши защитники»

1.Социально-коммуникативное развитие:

Воспитание уважения к защитникам Отечества.

Продолжать закреплять умение делать игрушки из подсобного материала, прочно соединяя части. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам.

2. Познавательное развитие:

Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении.

Расширять представления детей об окружающем мире. Познакомить с воинами, которые охраняют нашу страну (пограничники, моряки, летчики).

Учить называть военную технику, определять ее назначение, классифицировать по заданным признакам (техника воздушная, водная, наземная).

3.Речевое развитие:

Развивать словарный запас детей на основе углубления знаний по теме (обогащение словаря детей существительными, обозначающими профессии, глаголами, характеризующими трудовые действия). Учить участвовать в беседе, эмоционально воспринимать содержание пословиц о солдатах, Родине, и осмысливать их значение.

4.Художественно-эстетическое развитие:

Учить сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы, приклеивать к основной форме детали оформления.

5. Физическое развитие

Закреплять умение выполнять прыжки. Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной активности.

Дидактические упражнения на ориентировку "Разведчики", "Роботы".

Экскурсия на выставку

Рассматривание альбома "Наша Армия" Рассказ о предстоящем празднике. Чтение Л.Кассиля «Главное войско». Беседа о том, каким должен быть солдат (рассматривание солдатской формы)

Знакомство с фотовыставкой "Военная техника".

Рассматривание картинок «Наша Армия» (рода войск). Чтение «Брат идет в армию».

Беседа «Какие солдаты в армии служат»

-рассматривание илл. о родах войск

-беседа о военной технике

-рассматривание илл. в книге «Наше оружие» А.Митяева

-постройка из крупного строителя военного корабля

-слушание грампластинок с солдатскими песнями

-загадки о военных

-заучивание пословиц «Умелый боец везде молодец», «Солдатское дело- воевать храбро и умело».

Ситуативные беседы о воинах, которые охраняют нашу страну (пограничниках, моряках, летчиках).

Заучивание стих. Маршака «Февраль».

Изготовление поделки из подсобного материала «Танк».

Игра «Один - много» (танкист -танкисты -много танкистов)

Чтение сказки Андерсена «Стойкий оловянный солдатик»

Коллективное конструирование альбома "Как служили наши папы".

Аппликация «Открытка папе».

Рисов. военной техники (трафареты, рамки Монтессори)

Для пения «Самолет» муз. Е. Тиличевой, сл. Н. Найденовой, песня «Будем а армии служить»муз.Чичкова.

Для музыкально-ритмических движений «Покажи ладошки» латв. н.м., «Летчики» муз. М. Раухвергера, «Лошадки в конюшне» муз. М. Раухвергера

Для игры на детских музыкальных инструментах «Звонкие свистульки» муз. Т. Бокач (индивидуальная свистулька)

Подвижная игра «Солдаты». П/игра «Захват флажков».Упр. на развития равновесия «ходьба по дощечке».Строевые упр.- перестроение по сигналу. П/игра «Попади в цель».

Игры на спортивных площадках, отработка прыжков через предметы, подвижные игры по желанию детей

-организовать выставку военной техники (военные машины); с/р игра «Магазин»сюжет-покупка подарков папе, брату, другу. С/р игра «Солдаты на учении» организовать спортивную подготовку солдат. Сюжетная игра «Корабль».

Книжный уголок-выставка книг и картинок на военную тематику

Выставка военного обмундирования ( пилотки, рубашка, бескозырка, тельняшка, фуражка, ремень, фляжка и др.)

коллекция наборов солдатиков; наборы конструкторов.

Репродукция картины В.М.Васнецова «Богатыри»

Папка «Наша Армия», книга «Солдатом быть - Родине служить». Наглядно – дидак. пос. «Защитники Отечества».

- - книги с иллюстрациями на военную тему Л.Кассиль «Главное войско», «Брат идет в армию»,Ю.Коваль «Алый», Митяев «Наше оружие», «Сегодня праздник», С. Баруздин «Шел по улице солдат», «Стихи о Советской Армии». Сказка Андерсена «Стойкий оловянный солдатик»

Картинки с изображением старинного оружия и доспехов (булава, палица, щит, меч, кольчуга)

-диск с военными песнями

Раскраски военной техники, «Где работают собаки»

флажки, ленточки, цветы, фуражки в уголок ряженья и спортивный уголок;

- игрушки – военная техника.

Образовательная деятельность в семье:

- изготовление с ребёнком поделки военной тематики (танка из коробка спичек, бумажного самолета);

- прогулку по городу и рассматривание с детьми праздничных украшений города;

- рассматривание иллюстраций по военной тематике;

- рассматривание солдатиков, военных машин;

- обыгрывание ситуации «военное сражение».

-встреча пап-военных в группе

ФЕВРАЛЬ

4-я неделя «Миром правит доброта»

Социально-коммуникативное развитие

- Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.

- Продолжать развивать представление о изменении позиции ребёнка в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим).

- Развивать осознание ребёнком своего места в обществе, расширять представления ребёнка о себе как о члене коллектива;

- Продолжать формировать умение проявлять заботу об окружающих, желание прийти на помощь;

Познавательное развитие

- Способствовать формированию проектной деятельности нормативного типа

- Продолжать обогащать представления детей о мире предметов, расширять знания о профессиях взрослых.

- Продолжать закреплять умение делать игрушки из подсобного материала, прочно соединяя части.

Речевое развитие

- Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением.

- Формировать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта. Развивать умение аргументировано и доброжелательно оценивать рассказ сверстника.

- Учить понимать мотивы поступков героев, переживания персонажей, высказывать свое отношение к ним.

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать учить детей рисовать игрушки с натуры по выбору. Познакомить с эскизом как этапом планирования работы. Формировать умение передавать в рисунке своё отношение к изображаемому;

- Учить детей создавать оригинальные композиции в спичечных коробках. Развивать воображение, мелкую моторику. Воспитывать интерес к экспериментированию с художественными материалами.

Физическое развитие

- - совершенствовать основные движения;

- Воспитывать волевые качества

- Творческий рассказ на тему «Откуда стол пришёл?».

- Конструирование из подсобного материала «Подарок другу».

слушание песен из фонотеки по теме «Миром правит доброта»;
с/р игры «Скорая помощь», «Семья»
проблемная ситуация «К нам пришли гости!»;
дидактическая игра «Угадай сказочного героя по описанию»;
рассматривание иллюстраций о людях разных профессий. Сравнение людей разного возраста, пола;
рассматривание фотографий с изображением родного города;
рассматривание иллюстраций о строевой подготовке: закреплять представления о необходимости тренировки правильной осанки.

- ситуативные разговоры о важности гигиенических процедур;

- ситуативный разговор «История носового платка»;

ситуативный разговор «С аккуратным человеком - приятно общаться»;

- художественное слово «Да здравствует мыло душистое!»,

- Наблюдения за весенними изменениями в природе (за изменением температуры на термометре, солнцем, за сосульками, первыми проталинками, таянием снега, за птицами на участке);

подвижные игры: эстафета «Веселые эстафеты с флажками», «Будь ловким», «Попади в обруч». «Эстафета парами», «Сбей кеглю», «Мяч капитану», «Найди себе пару»;
игры, связанные с ориентировкой по схеме, плану, условным знакам;

- труд на участке (чистка кормушек для птиц, кормление птиц, уборка снега с песка);

сюжетно-ролевые игры «Семья», «Магазин подарков», «Приют для животных»;
игра - экспериментирование «Тонет - не тонет» (проверка плавучести кораблей, сделанных из разнообразного материала: бумаги, пластелина, скорлупы, пенопласта);
игры - экспериментирование с термометром (столбик с ртутью может опускаться и подниматься в зависимости от того, где он находится - в тени или на солнце);
игры – экспериментирование с увеличительным стеклом (рассматривание мокрого снега, сосулек, следов птиц на снегу).

проектная деятельность (составление памятки о внимательном и бережном отношении человека животным, птицам, природе);
изготовление дорожных знаков, предупреждающих о возможности появления на дороге домашних и диких животных;
создание проблемной ситуации «Если ты потерялся» - знакомить детей с правилами поведения в сложившейся ситуации;
импровизация на ДМИ «Светит солнышко»;
развивающие игры узнавание эмоций «Путешествие в мир эмоций»;

- добрые визиты (посещение группы малышей с целью помощи в ремонте книг и игрушек);

возведение построек по замыслу детей;
беседа «Добрый поступок моего друга (мамы, папы);
организация мастерской по изготовлению сувениров-подарков;
уточнение с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, на празднике, разговор о вежливости, об уважении к старшим;
конструирование из разных материалов водного транспорта;
чтение А. Барто «Не одна»;
сюжетно-ролевая игра «Библиотека» (организация выставки «Добрая книга»);
ситуативный разговор «Мы в ответе за тех, кого приручили»;
ситуативный разговор «Как проявить внимание к старым людям?»
составление коллажа из материалов на тему «Семейное хобби»

фотографии на тему «Мои родители тоже ходили в детский сад»;
иллюстрации с изображением отрицательных и положительных литературных героев.
атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница», «Служба спасения» (форма, сюжетные картинки);
кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.
макеты для режиссерских игр «Зоопарк», «Перекрёсток»;
буклет со словами песен для совместного пения;
диск с мульфильмом «Чебурашка и крокодил Гена»;

иллюстрации из «Красной книги»;

- схемы правил поведения в быту, на улице, в д/с;

- схемы описательных рассказов;

- д/и «Я здоровье берегу, сам себе я помогу», «Можно - нельзя», «Человек и его организм»;

- материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

- - совместно составить рассказ: «О чем рассказал семейный альбом»; «Юмор в коротких штанишках (по детским семейным фотографиям);

- прочитать рассказ «Затейники» (Н. Носов);

- прочитать стихотворение С. Михалкова «Сила воли» (обсудить, как ребёнок понимает выражение «сила воли»); -

- оформить «книжки-малютки» о добрых делах;

- беседа с детьми о правилах общения с людьми, имеющими ограничения здоровья;

Индивидуальное задание: подготовить материал для презентации семьи «Семейное хобби»;
дидактические игры: «Ты должен знать своё тело»; «Если случится с кем-то беда, помощь сумею я вызвать всегда», «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»;
внесение вклада в книгу полезных рецептов «Домашнее меню»;
чтение детям В.Драгунского «Друг детства»;

МАРТ

1-я неделя «Женский день»

1.Социально-коммуникативное развитие:

Формирование ценностных представлений о семье, семейных традициях.

Продолжать закреплять умение делать игрушки из подсобного материала, прочно соединяя части. Обогащать чувственный опыт детей. Формировать первичные представление детей о труде взрослых, о значении в жизни детей результатов труда взрослых.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друг друга, поздравить.

2. Познавательное развитие:

Отсчитывать предметы из большего количества. На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов.

Закрепить знания о фруктах. Действие по схеме, анализ результатов своей деятельности. Знакомство с бытовыми приборами: соковыжималка.

Учить определять пространственные отношения от себя, двигаться в заданном направлении. Развивать умение анализировать образец постройки: выделить основные части, соотнести их по величине и форме, установить пространственное расположение этих частей относительно друг друга

3. Речевое развитие:

Развивать слуховое восприятие

Развивать умение правильно формулировать свои мысли, строить короткие высказывания, использовать в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Развивать способность слушать произведение, эмоционально реагировать на его содержание и следить за развитием сюжета.

Прививать детям чуткость к поэтическому слову. На образах литературных героев дать образцы позитивно окрашенного общения с детьми и взрослыми.

Учить составлять описательные рассказы.

4.Художественно-эстетическое развитие:

Развивать у детей способность передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках. Развивать инициативу, воображение, эстетическое восприятие. Воспитывать аккуратность в работе.

Закреплять технические навыки, продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.

Расширять опыт работы с тестом, познакомить со старинной технологией изготовления пряничных человечков и других фигурок силуэтным способом.

Продолжать учить работать с тестом: замешивать, раскатывать скалкой, создавать фигурки человечков, украшать.

Развивать интерес к русской культуре.

5. Физическое развитие

Закреплять знания о правильном питании, приготовлении полезных продуктов. Учить играть в игры с правилами, с уважением относиться к партнерам по играм

Игра «Помогаем маме. Наводим порядок».

Группирование и классификация хорошо знакомых предметов.

Приготовление фруктового сока.

Новоселье куклы.

Игра "Найди, где спрятано".

Игры "Кто позвал", "Что звучит" и др.

Изготовление сувениров из природного и бросового материала.

Рассматривание альбомов "Мамы разные нужны, мамы разные важны".

Составление описательного рассказа "Моя мама"( по плану-схеме.)

Стихи. З. Петрова «Всюду вместе», В. Викторов «Сегодня праздник наших мам», А.Барто «Самолёт построим сами», Н. Найдёнова «Мама дорогая», О. Фадеева «Стала бабушка старой», С. Вигдоров «Мама, мамочка», Н.Доброта «Мамины профессии», Г.Демыкина «Мама».

Аппликация «Цветы - сердечки»

Пение песен о маме, игры, изготовление подарков для мамы и бабушки

Слушание «Песенка о весне» муз.Г.Фрида, сл. Н. Френкель.

Пение «Песенка о маме» муз. А Филлипенко, сл. Т. Волгиной, «Песня о бабушке».

Музыкальное движение «Приглашение» у.н.м. обр. Г. Теплицкого.

Драматизация «Игра с цветными платочками» муз. Т. Ломовой.

Игра «Скачут по дорожке» муз. А. Филлипенко.

Игра на ДМИ: «Оркестр» у.н.м.

Танцевально-игровое творчество: «Катилось яблоко» муз .В. Агафонникова.

Конструирование «Автобус». Беседу «Что мне нравиться в моем друге (подруге)»

Экскурсию в прачечную, на кухню, медицинский кабинет.

Досуг на тему «День рождения - праздник детства!».

Стихотворение А. Усачёва: «Паровоз».

Рисование по теме «Коврик для куклы».

Лепка из солёного теста «Пряничные человечки для игрового уголка», (с помощью лекала).

Музыка для слушания («Если добрый ты» муз. Б. Савельева, сл.М.Пляцковского)

Для пения («Детский сад» муз.А.Филлипенко, сл.Т.Волгиной)

Для музыкально-ритмических движений («Пляска парами» р.н.м. обр. А.Лядова)

Для игры на детских музыкальных инструментах («Андрей- Воробей!» сл.народные);

Танцевально-игровое творчество: «Бегал заяц по болоту» муз.В.Герчик

Развлечение «Если добрый ты»;

Подвижные игры «Найди себе пару», «Воробушки и кот», «Подбрось-поймай!», «Прятки», «Ловишки»

- игрушки для сюжетно-ролевых игр «Мамины заботы», «Дом», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская»;

- дидактические игры: «Полезные овощи»; «Составь фигуру девочки, составь фигуру мальчика»; «Угадай кто это?» (по частям лица, головы угадать мальчика, девочку, тётю, дядю)

- иллюстрации с изображением взрослеющего организма человека девочка-девушка-женщина-бабушка, мальчика-юноша-мужчина.

- атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Магазин», «Кафе», «Парикмахерская», «Семья», «Поздравляем маму, встречаем гостей», «Покупаем подарки, делаем подарки» - способствовать освоению ролевого диалога

- создать в развивающей среде уголки «Рукодельница», «Волшебная ниточка»;

- обеспечить условия для изготовления праздничной открытки для мамы и бабушки;

- создать условия для инсценирования песни для мам.

оборудование для хозяйственно-бытового труда и самообслуживания: фартучки, салфетки для вытирания пыли, щетки – сметки; щетки для ухода за обувью);

-иллюстрации в книжках о уходе за телом «Что такое хорошо и что такое плохо»;

оборудование для сюжетно-ролевых игр «Транспорт», «Детский сад»;
музыкально-дидактическую игру «Спой песенку по картинке;
кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.;

- дидактические игры: «Подбери подарки, «Волшебник» «Кто как разговаривает», «Кому что подарить»;

Образовательная деятельность в семье:

- составить вместе с ребёнком альбом «Что за чем?» (последовательность режимных моментов);

- предложить совместно составить рассказ «Мы умеем отдыхать», о семейном досуге и отдыхе;

- совместное чаепитие «Мама – солнышко мое» - помогать детям доброжелательно общаться со взрослыми и сверстниками;

- принести фотографии бабушек и мам;

- предложить мамам рассказать детям о своей работе;

- поддерживать традиции семейных праздников, досугов, рассказать о них в группе;

- выставка семейных фотографий «Мамы нашей семьи»;

- выставка совместных работ «Мамины руки не знают скуки»;

- посетить выставку совместных работ детей и родителей «Первые цветы»;

- посетить выставку детского творчества в группе «Цветы для мамы».

прочитать стихотворение «Хитрая мама» (С. Погореловский), выяснить, почему же автор назвал маму хитрой;

нарисовать, как вы с ребёнком идёте из детского сада домой;

предложить родителям сочинить вместе с детьми небольшие рассказы доброте, добрых поступках;

ситуативные разговоры: «Как мы можем помочь бабушке»;

понаблюдать за поведением малыша в общественных местах;

наблюдение с детьми за праздничными мероприятиями;

МАРТ

2-я неделя «Весна шагает по планете»

Социально-коммуникативное развитие

- Развивать интерес к природе, желание активно познавать и рассказывать о природе, действовать с природными объектами;

- Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту;

- Формировать представления детей о факторах, обеспечивающих здоровье человека

Познавательное развитие

- Обобщить знания детей о весне как времени года, характерных признаках весны, связи между явлениями живой и неживой природы (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения; прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов, пробуждаются от спячки животные, появляются насекомые, дети легко одеты, могут играть с песком, водой; взрослые делают посадки в цветнике и на огороде);

Речевое развитие

- Побуждать вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками;

- Учить составлять небольшие тексты повествовательного характера;

- Побуждать к участию в коллективном рассуждении, формулировать личное мнение;

- Развивать умение придумывать загадки на основе признаков наблюдаемых предметов и явлений;

- Формировать умение составлять небольшой рассказ об объектах живой и неживой природы, характеризуя особенности весеннего сезона;

- Учить запоминать стихотворение. Побуждать читать, передавая интонации удивления, восхищения

Художественно-эстетическое развитие

- Учить выполнять поделку в технике «оригами», складывать бумагу в разных направлениях, хорошо проглаживать линии сгибов, дополнять образ дополнительными деталями;

- Учить детей передавать весенние явления с использованием разных изобразительных техник и материалов («рисование ладошкой», аппликация, бумагопластика и т.п.);

- Совершенствовать умения выполнять работу в технике тампонирования. Развивать композиционные умении в передаче образа.

Физическое развитие

- Содействовать самостоятельному и осознанному выполнению правил личной гигиены, закаливающих процедур

Беседа-рассуждение «Что помогает нам быть здоровыми весной?»;

- Коллаж «Весенние мелодии»

- Объёмная аппликация («Одуванчики», «Мимоза» и т.п.);

Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей об особенностях существования растений, животных и деятельности человека в весенний период;
Игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье в весенний период;
Простейшие ситуационные задачи: «»Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);
Дидактические игры: «Опасные ситуации весной», «Будь осторожен» и др.;
Побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках, особенностях в поведении весной;
Обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;
Рассматривание энциклопедий, произведений изобразительного искусства: «Весна в произведениях русских художников;
Рассуждения: «Почему говорят, что весной просыпается природа?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы?» и др.;
Игры с водой, снегом, льдом: очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки);
Игры-эксперименты: «Испытание кораблей» конструирование из различных материалов (бумага, ореховая скорлупа, коробочки) и испытание на плывучесть в спокойной воде, во время ветра, делая «бури»;
Игры со светом «Пускаем солнечные зайчики», «солнечные зайчики догоняют друг друга».
Решение проблемных ситуаций, связанных с охраной здоровья: «Можно ли гулять по лужам?»;
Ситуативные беседы о поддержании чистоты в одежде во время прогулки (обходить лужи, отряхивать одежду от мокрого песка и т.п.).

Беседы, позволяющие обогащать представление детей об основных источниках витаминов, укрепляющих здоровье в весенний период;
Рассуждения о полезных и вредных для здоровья продуктах питания;

Образовательные ситуации, помогающие детям осознать разумный способ обращения с предметами, основанный на знании назначения предмета и свойств материала, использованного при его изготовлении («Почему в дождливую погоду мы не берём на прогулку книги, мягкие игрушки?»);
Наблюдения за весенними изменениями в природе (потеплело, увеличилась длительность дня, активно тает снег);
Наблюдения за птицами, животными, растениями и другими объектами живой природы, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении);
Обращение внимания детей на необычные явления, предметы (цветение растений, солнечный луч, блеск лужицы и т.п.);
Беседы о бережном отношении к объектам природы (почему не следует рвать цветы, ломать ветки кустарников и т.п.);
Подвижные игры «День-ночь», «Солнышко-дождик» и др.;
Упражнения на развитие физических качеств;

Хозяйственно-бытовой труд на участке (полив растений, участие в совместной уборе участка);
Выполнение трудовых действий, связанных с сезонными посадками (посадка и выращивание семян растений);
Привлечение к уходу за растениями и животными уголка природы, огорода, цветника;
Наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира весной;

Опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);
Беседы о сезонных изменениях в природе, изготовление условных заместителей, составление моделей;
Экологические игры, обогащающие представления о мире растений и животных, особенностей их существования в весенний период;
Обсуждения по впечатлениям экскурсий в природу («Как мы следы весны искали», «Весенняя природа» и др.);
Сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о весне, изготовление самодельных книг);
Составление коротких рассказов об изменениях в лесу весной с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты весной в лесу» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов);
Создание книг-самоделок о весенней природе;
Составление загадок с использованием модели, отражающей признаки весны;
Прослушивание аудиозаписей («Звуки капели, звуки весны»), просмотр видеофильмов о весенней природе;
Рассматривание детских журналов с творческими заданиями;
Игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки весенней природы», «На что похоже?» и т.п.).

Беседы на тему «Мир вокруг нас» (особенности сезона);
Составление маршрутов в природу.

иллюстрации с изображением весенних пейзажей и труда людей,
репродукции картин: «Грачи прилетели» А.Саврасов, «Вешние воды» И.Левитан;
наглядно – дидактические пособия «Времена года», «Первоцветы», «Весна»;
фотоальбомы: «Весенние цветы», «Красивые цветы», «Птицы прилетели»;
наборы для экспериментирования;
экологические дневники наблюдений за погодой, за птицами, за распусканием листьев…;

изобразительные материалы для самостоятельного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами, с цветом (получение светлотных оттенков и сравнение предметов белого цвета на разном фоне);
модели для группировки природных объектов;
дидактические игры: «Мой организм», «Витамины»;
выставки коллективных творческих работ («Весна шагает по планете»);
алгоритмы трудовых действий;

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки;
привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
обсудить вместе с детьми смысл и содержание пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря;
организовать наблюдение за повадками знакомых детям животных ближайшего окружения;
обратить внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;
привлекать ребёнка к сезонной работе на садовом участке;
почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;

- привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.

МАРТ

3- неделя «Быть здоровыми хотим»

Социально-коммуникативное развитие

- Способствовать появлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и безопасного поведения;

- Продолжить формирование представлений о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья;

- Развитие самостоятельности детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек;

Познавательное развитие

- Развитие умения элементарно описывать свое самочувствие; умение привлечь внимание к взрослым в случае неважного самочувствия, недомогания;

- Развитие умения избегать опасных для здоровья ситуаций, обращаться за помощью взрослого в случае их возникновения.

- Помочь детям осознать возможности использования органов чувств для познания окружающего мира.

- Установить связи между способами познания и познаваемыми свойствами и качествами предметов

Речевое развитие

- Способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и безопасного поведения;

- Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях;

- Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения

- Составление самостоятельного рассказа;

- Развивать у детей интерес к познавательной литературе по здоровому образу жизни. Через художественные произведения воспитывать у детей потребность в здоровом образе жизни

Художественно-эстетическое развитие

- Учить детей составлять из вылепленных фигурок коллективную композицию.

- Продолжать учить передавать разнообразные движения человека (бег, прыжки и др.).

- Развивать способность к формообразованию и сюжетосложению.

-Свободное экспериментирование с акварельными красками и разными художественными материалами.

- Создавать разные изображения на основе одной формы (сарафан и ведро из трапеций); построить простой сюжет по содержанию потешки аппликативными средствами.

- Учить изображению куклы в сарафане.

Физическое развитие

- Формировать знания о пользе занятий физической культурой, о профилактике травматизма при выполнении физических упражнений.

- Проведение беседы на тему бережного отношения к вещам, на примере произведений С. Маршака и К. Чуковского;

- Проведение беседы -диалога «Чистое помещение – залог здоровья»;

- Проведение физкультминутки «Прочь усталость, лень и скука»;

- Проведение дидактических игр «Кому, что нужно для работы», «Кто что делает», «Вредно-полезно», «Кто что делает», «Я умею выбирать полезную пищу»;

- Организация сюжетно-ролевой игры «Корреспонденты», темы интервью: «Как я заболела», «Что я знаю о своем здоровье», «Хочу одеваться правильно», «Как рос мой папа», «Как я заболела», «Что я знаю о своем здоровье»

- проведение интервью с микрофоном «Как прошел выходной день» - формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на предложенную воспитателем тему; совершенствовать диалогическую форму речи;

- закрепление пословиц, поговорок о здоровье ("Болен – лечись, а здоров - берегись", "Было бы здоровье – остальное будет");

- проведение беседы «Чистота и здоровье», Письмо больному другу», «Как поднять настроение у детей и взрослых», «Забота о главном», «Что помогает быть здоровым».

- ознакомление детей с режимом дня, с видами спорта для девочек и для мальчиков, показать детям зависимость здоровья от занятий спортом.

-проведениебеседынатему«Мыдружимс физкультурой»

- ситуативные разговоры о важности самостоятельного мытья рук;

- использование потешек о воде, умывании;

- игровые ситуации на обучение последовательности одевания и раздевания;

- просмотр мультфильма «Кто поможет крокодилу». Помочь детям понять необходимость проведения культурно-гигиенических мероприятий (умываться, чистить зубы…)

- участие в проекте "Мы выбираем здоровье".

- ситуативные разговоры с целью объяснения значения физкультурных занятий, утренней гимнастики, занятий спортом, закаливания для здоровья человека с использованием рассказов воспитателей из собственного опыта. Выработка правил поведения.

- напоминание о гигиене полости рта после еды. Уточнить для чего это необходимо.

- разговоры о правилах поведения за столом (жевать с закрытым ртом, пользоваться салфеткой, пить из чашки);

- мотивирование детей к приему пищи («Маша и каша», музыка Т.Назаровой, слова Н. Найденовой);

- использование потешек о приеме пищи;

- беседа – диалог о полезной и вредной пищи;

-беседа-диалог о витаминах и значении для здоровья человека;

- игры – экспериментирование «Грязные и чистые руки». Закрепить представление что вода и мыло очищают;

- чтение стихотворений Ю.Тувима, Г.Сапгира, С.Прокофьевой;

- проведение игр – этюдов по произведениям Э.Мошковской «маша и каша», С.Капутикян «Кто скорее допьет», Г.Лагздынь;

- рассматривание плаката «Правильное питание».

- наблюдения за зависимостью одежды от погоды. Поговорить чем отличается одежда в холодное время года от одежды в тёплое время. Почему надо учитывать температуру воздуха и силу ветра. Учить детей осознанно подбирать одежду, бережно относится к своему здоровью; капелью, весенней природой, развивать познавательный интерес, воспитывать устойчивое внимание; деревьями (почками); ветром.

- подвижные игры «Догонялки», «Море волнуется…», «Уголки», «Мы весёлые ребята», «Кто лучше прыгнет?», «Мяч водящему», «Гуси-лебеди», «Классы»;

- труд на участке

- уборка и наведение порядка на территории;

- помощь дворнику в уборке снега на участках и на дорожках, снег собирается в лунки деревьев, кустарников и клумб;

- в случае гололеда посыпать дорожки песком, повторить правила безопасного поведения при гололеде;

- уборка цветника от прошлогодних увядших стеблей и листьев.

- проведение игра-драматизации по сказке К. Чуковского «Мойдодыр».

- проведение театрализованной постановки «Дорога к теремку» (с целью уточнить знания о дорожных знаках).

- проведение зрительной гимнастики, массаж ушных раковин, закаливающие мероприятия с использованием картотеки музыкальных произведений для релаксации;

- выставка детских рисунков, иллюстраций на тему: «Картинки – смешинки».

- рассматривание альбомов «Безопасность», «Чистота – залог здоровья».

-изготовление таблиц для проверки зрения ( в ролевую игру);

- проведение дидактических игр «Органы чувств человека», «Красный, желтый, зеленый», «Я умею выбирать полезную пищу» -поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища;

- проведение игры «01,02,03 – быстро набери, адрес точный назови и на помощь позови» - развивать монологическую форму речи

- чтение И Семенов «Как стать Неболейкой»,

- ситуативные беседы об источниках опасности для человека в процессе трудовой деятельности (острые, режущие предметы, ядовитые растения, огонь, электричество; о последствиях опасных ситуаций: ожоги, раны, потеря зрения).

- создать условия для самостоятельной продуктивной деятельности: аппликация «Таблица для проверки зрения», рисование «Предметы личной гигиены», рисование «Мы занимаемся зарядкой».

- организация экспериментирования с водой, мылом, зубными щетками и пастой, бумажными салфетками;

- проведение сюжетно – ролевых игр «Больница», «Поликлиника» «Аптека»;

- беседа «Что делать , если человек заболел»

-иллюстрации в уголок здоровья: «Овощи - фрукты», «Где живут витамины»;

- картотеку «Спортивный инвентарь», «Спорт»;

-картины, иллюстрации к прочитанным произведениям о здоровье;

-музыкально-дидактическую игру «Спой песенку по картинке»;

- книгу «Мое тело»;

- дополнения в социально-ролевые игры «Больница», «Поликлиника»;

-игры валеологической направленности «Твоя кожа», «Здоровые зубы»;

- детские рисунки на тему: «Картинки - смешинки»;

- альбомы «Безопасность», «Чистота – залог здоровья», «Спорт- это здоровье»;

-таблицы «Проверка зрения» в сюжетно-ролевую игру «Больница»;

- детскую зубную пасту, зубные щетки (для выставки);

- дидактическую игру «Органы чувств человека»;

-материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

-выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

- дидактические игры: «Ты должен знать своё тело»; «Если случится с кем-то беда, помощь сумею я вызвать всегда», «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»;

внесение вклада в книгу полезных рецептов «Домашнее меню»;

- принять участие в изготовлении тематических альбомов, газет о здоровье (закаливание, спорт).

- прочитать сказку «Зарядка и простуда».

- посмотреть с ребенком мультфильм «Ох и Ах», провести беседу по просмотренным мультфильмам.

- знакомить ребенка с пословицами и поговорками о ЗОЖ.

- подготовить рисунки к участию в конкурсе «Мама, папа, я – здоровая семья».

- побеседовать с ребёнком о полезных и вредных продуктах

- - побеседовать с ребёнком на темы: «Спортивные тренировки», «Что может случиться если…», «Как стать Геркулесом»;

- посетить с ребенком спортивные мероприятия в городе;

МАРТ

4-я неделя «Азбука безопасности»

Социально-коммуникативное развитие

- Развитие у детей представления об опасных и вредных факторах, чрезвычайных ситуациях;

- Формировать навыки жизнесберегающего поведения;

- Закрепление и расширение знаний детей о правилах поведения (в случае пожара звонить 01, вызов милиции - 02, «Скорой помощи» - 03) , единый телефон 01;

- Закрепление правил поведения на улице и в общественном транспорте

- Закреплять представления о правилах поведения с незнакомыми людьми

- Научить детей выполнять главные правила безопасного поведения; предвидеть опасность; по возможности избегать; при необходимости действовать;

- Познакомить детей- чем опасны контакты с больными, с незнакомыми животными.

Познавательное развитие

- Формировать представления о специальном транспорте, который спешит на помощь людям (скорая помощь, пожарная машина, милиция);

- Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании;

- Закрепить знания о том, какие окружающие предметы могут представлять опасность для человека и как действовать в опасных ситуациях;

- Уточнить представление детей об улице; углубить знания детей в устройстве дороги, понимать значение слов: светофор, проезжая часть, одностороннее и двустороннее движение, тротуар, пешеходы ,пешеходный переход , перекресток

Речевое развитие

- Формировать умение (по плану и образцу) составлять рассказ с последовательно развивающимся действием;

- Развивать умение аргументировано и доброжелательно оценивать рассказ сверстника.

подобрать правильные слова, действия в ситуации.

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать закреплять умение делать игрушки из подсобного материала, прочно соединяя части;

- Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуру человека

- Вызвать у детей желание изобразить увиденное, какая техника понравилась больше

Физическое развитие

- Учить играть в подвижные игры, соблюдая правила безопасности

- Беседы: «Спички- детям не игрушка!», «Наши помощники-электроприборы!», «Острые, колючие!»

- Игра «Опасно -безопасно!»;

- сюжетно-ролевые игры «Больница», «Дочки-матери», «Семья» и т.д.;

- Рисование «У меня дома есть бытовая техника»;

- Практическое занятие «Учимся правильно вырезать», «Заправляем иголку ниткой», «Как правильно передать нож»;

- Беседа «Запомните детки, таблетки- не конфетки!»

- Рассматривание домашней аптечки, какие бывают лекарства;

- Практическое занятие с моделью телефона « Как правильно сделать вызов по телефону спецслужбы».

- Коллективная беседа «Встреча с незнакомцем», рассматривание иллюстраций по теме.

- Чтение художественной литературы: «Как вести себя с незнакомцем», сказка «Лиса в заячьей шкуре», «Волк и семеро козлят», рассказ «Марта и Чичи в парке» ( из «Осторожные сказки» Т.А.Шорыгиной);

- Коллективная беседа «Опасные люди- это …»;

- Коллективная беседа на тему «Службы полиции» (дежурная часть, ППС, ДПС их предназначение).

- Составление творческих рассказов на тему «Как я гуляю на улице, во дворе, на площадке»;

- Коллективная беседа «Если ты нашел непонятный предмет (пакет, сумка, коробку)».

- Творческий рассказ, составленный вместе с родителями на тему «У меня дома есть животное»;

- Сюжетно-ролевая игра «Ветеринарная больница»;

иллюстрации о полезных и ядовитых растениях;
иллюстрации с изображением опасных ситуаций в детском саду, на улице и в семье;
атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Поликлиника», «Служба спасения» (форма, сюжетные картинки);
строительный материал, схемы создания спасательной техники;
книги, открытки, марки по теме «Полезные растения»
конструктор Лего;
кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.
мини-музей моделей транспортных средств;
музыкальные инструменты и схемы для исполнения знакомых мелодий;
рекомендации по созданию альбома «Зелёная аптека»;
экологические плакаты (о соблюдении правил поведения на природе);

атрибуты для режиссерских игр «Автозаправка», «Автосалон»

Образовательная деятельность в семье

- Вместе с родителями рисуем план нашей квартиры.

- побеседовать о профессии спасателя;

- посмотреть м/ф «Кошкин дом»;

- пояснить пословицу «Не бывает дыма без огня»

АПРЕЛЬ

1-ая неделя «Встречаем птиц»

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать бережное отношение к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда)

Познавательное развитие

- Систематизировать представления детей о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов)

- Побуждать детей к исследованию поверхностных характеристик птиц (перья – гладкие, плотно прилегающие друг к другу…)

- Побуждать детей к изготовлению книжек-самоделок с рисунками и рассказами детей, отражающих жизнь птиц весной;

- Расширять представления о том, что каждая птица вьет для себя особое гнездо и почему;

Речевое развитие

- Развивать умение высказываться на заданную тему, отстаивать свою точку зрения, опираясь на полученные впечатления в процессе наблюдений, бесед, чтения художественной литературы;

- Побуждать рассказывать о своих впечатлениях. Упражнять в составлении предложений;

- Знакомить с пословицами по теме;

- Учить подбирать точные эпитеты к заданному слову;

Художественно-эстетическое развитие

Учить выполнять поделку в технике «оригами», складывать бумагу в разных направлениях, хорошо проглаживать линии сгибов, дополнять образ дополнительными деталями

Учить детей передавать весенние явления с использованием разных изобразительных техник и материалов («рисование ладошкой», аппликация, бумагопластика, мнемотехника и т.п.).

Обучать приёмам скульптурной лепки и из целого куска путём вытягивания и моделирования частей с использованием стеки для передачи характерных черт.

Физическое развитие

- совершенствовать основные движения, воспитывать волевые качества, повышать двигательную активность

Занятие – исследование: «Рассмотрим пёрышки»

- Беседа – рассуждение: «Какую пользу приносят птицы?»

- Изготовление поделки из бумаги «Птичка»;

- Составление творческого рассказа «Встречаем птиц».

- Проект «Детское книгоиздательство».

- Коллаж «Птицы прилетели»;

- Лепка: «Домашние птицы»;

Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы, птиц ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей об особенностях их существования в весенний период;
Игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих правильное поведение в природе («Что можно, что нельзя»);
Простейшие ситуационные задачи: «Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);
Дидактические игры: «Опасные ситуации весной», «Будь осторожен» и др.;
Побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках и поведении весной;
Обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;
Рассматривание энциклопедий;
Рассуждения: «Почему перелётные птицы возвращаются в родные края?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы?» и др;
Наблюдения за весенними изменениями в природе (потеплело, увеличилась длительность дня, активно тает снег);

Наблюдения за птицами, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении);
Беседы о бережном отношении к птицам;
Рассуждения: «Можно ли разорять птичьи гнёзда?»;
Подвижные игры;
Индивидуальная работа по развитию физических качеств;

- Привлечение к кормлению птиц (наполнение кормушек кормом);

- Наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира весной;

Беседы о сезонных изменениях в природе, изготовление условных заместителей, составление моделей;
Экологические игры, обогащающие представления о жизни птиц, особенностей их существования в весенний период;
Обсуждения по впечатлениям экскурсий в природу («Как мы следы птиц искали», «Весенняя природа» и др.);
Сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о весне, птицах, изготовление самодельных книг);
Составление коротких рассказов об изменениях в лесу весной с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты весной в лесу» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов);
Составление загадок с использованием модели, отражающей признаки разных птиц;
Прослушивание аудиозаписей («Звуки весеннего леса»), просмотр видеофильмов о весенней природе, о жизни пернатых;
Рассматривание детских журналов с творческими заданиями;
Игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки весенней природы», «На что похоже?» и т.п.).

иллюстрации художников-аниматоров, репродукции картин по теме «Встречаем птиц» («Грачи прилетели» А.Саврасов и др.);
наглядно – дидактические пособия «Времена года», «Весна» - М., Мозаика – Синтез 2005-2010г.г.;
фотоальбомы: «Птицы прилетели»;
экологические дневники наблюдений за погодой, за птицами…;

изобразительные материалы для самостоятельного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами, с цветом (получение светлотных оттенков и сравнение предметов белого цвета на разном фоне);
модели для составления рассказов, группировки природных объектов;
выставки коллективных творческих работ («Встречаем птиц»);
алгоритмы трудовых действий;

материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

организовать прогулки в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки, птиц ближайшего окружения;
привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
обсуждать вместе с детьми смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о птицах, народных примет, сведений из народного календаря;
почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;
привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдений в природе.

АПРЕЛЬ

3-я неделя «Космос» « Приведем планету в порядок»

Социально-коммуникативное развитие

- Развивать интерес к деятельности человека по освоению Космоса (представление о профессии космонавта, его личностных качествах);

Познавательное развитие

- Уточнить представления детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе)

- Обогащать представление о профессии космонавта, его личностных качествах, формирование положительного образа космонавта (смелый сильный, умный, здоровый), формировать нравственную основу первоначальных чувств патриотизма и гордости за свою страну.

- Формировать представления о строительных элементах и их конструктивных свойствах. Учить понимать зависимость структуры конструкции от её практического использования.

- Изготовление книжек-самоделок о космических путешествиях, о сказочных планетах и т.п.

Речевое развитие

- Составление фантастических рассказов («Космические фантазии»).

- Продолжать учить принимать участие в общем разговоре, рассуждать, аргументировать высказывание

Художественно-эстетическое развитие

- Художественные проекты «Космические фантазии»

- Побуждать детей к изготовлению макетов Солнечной системы, космической техники, из бросового материала;

- Совершенствовать технику рельефной лепки, передача пластики, движения, колорита космических объектов);

- Продолжать учить конструировать из бумаги (обобщённые способы формообразования: закручивание прямоугольника в цилиндр, круга в тупой конус, создание выразительных поделок на основе каждого из них – «Ракета», «Космический корабль», «Летающая тарелка» и т.п.);

Физическое развитие

формировать мотивированное отношение к здоровью, осознанное желание вести здоровый образ жизни

Общеразвивающие упражнения «Подготовка в космонавты»;
Подвижные игры «Парашютики» (прыжки по дорожке с поворотом на 90-180 градусов произвольно и по сигналу), «Самолёты», «Маятник (подскоки влево-вправо) и др.;

- Ситуационные задания: составить режим дня для космонавта;

Спортивный праздник «Космическое путешествие».

- Рассказы о том, что Земля – шар, она вращается вокруг Солнца, а Луна – вокруг Земли, что есть другие планеты, об освоении космоса и использовании спутников для хозяйственной деятельности человека;

- Беседа «Первый космонавт»

- Проект «Детское книгоиздательство»

- Лепка рельефная (панорама): «В далёком космосе»;

Сюжетно-ролевая игра: «Полёт на другую планету», «Космонавты»;
Беседы «Где бы ты хотел ещё побывать?»;
Конструирование построек общественного назначения («Цирк», «Театр»);
Игры с мыльной водой, пеной («Мыльные пузыри» - пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов: соломинок, трубочек, деревянных катушек из-под ниток; «у кого пена выше и пышней» - выдувание воздуха);
Игры со светом («Пускаем солнечные зайчики» и т.п.);
Игры с резинкой «Попрыгунчики» (привязывать к длинной резинке разные предметы – колечки, мячики, фигурки – и, дёргая за резинку, заставлять их подпрыгивать);

Продолжать совершенствовать культуру поведения за столом: обращаться друг к другу с просьбой, благодарить за переданный хлеб и т.д.
Беседа о пользе для здоровья молочных продуктов, овощей и фруктов.

Наблюдение за небом, солнцем;
Подвижные игры;
Спортивные упражнения (катание на двух и трёхколёсном велосипеде);
Творческие имитационные игры с передачей эмоционального состояния знакомого персонажа литературного произведения;
Игры-забавы.

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»;
Конструирование по замыслу; творческое конструирование из неоформленного материала «Знаки зодиака» - из цельной яичной скорлупы);
Ситуации индивидуального и коллективного творчества («Летательные аппараты», «Звёзды и планеты», «Космическое пространство» и др.);
Модульное конструирование в технике «оригами» - «Звёзды»;
Игры со светом («Теневой театр»);
чтение стихов и литературы о космосе (В.Шипунова «Ритмы и рифмы космоса» и др.);
Фокусы с магнитом («Таинственные фигурки» - с помощью магнита заставлять двигаться на листе бумаги металлические фигурки, предметы – булавки, шпильки и т.п.);
Сюжетно-ролевая игра «Полёт в космос» (создавать условия для выражения эмоционального состояния, характера взаимоотношений людей, отправляющихся в дальний путь – в космос);
Образовательные ситуации по ознакомлению детей с простейшими приёмами аутотренинга для лучшего понимания своих возможностей в охране жизни и здоровья.
наблюдение за вечерним небом, за небесными светилами;

глобус;
модель Солнечной системы;
красочные книг с иллюстрациями, энциклопедии по теме «Космос»;
пооперационные карты, модели трудового процесса;
рисунки, схемы для конструирования (самолёт, ракета, космического корабля);
оборудование для детского экспериментирования;
дидактические игры на расширение представлений о средствах передвижения в разных сферах (на земле, под землёй, в воде, воздухе);
атрибуты и оборудование для сюжетно-ролевых и режиссёрских игр на космическую тему;
видеоматериалы о космосе.
предметы декоративно-прикладного искусства, отражающие в декоре символы солнца, воды, земли и т.п.

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

просматривать и обсуждать информацию из фильмов и телевизионных программ: о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, звёздных войнах;
организовать длительное чтение (К.Булычев «Девочка с Земли», «Алиса и крестоносцы» и др.);
привлекать детей к творческой художественной деятельности на темы («Летательные аппараты», «Звёзды и планеты», «Космическое пространство» и др.) с использованием разнообразного неоформленного материала;
понаблюдать за разными фазами Луны (новолуние, узкий серп (месяц), половина луны, полнолуние),

АПРЕЛЬ

4-я неделя «Праздник весны и труда»

Социально-коммуникативное развитие

- Расширять знания детей о таком событии общественной жизни людей как Праздник весны и труда;

- Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности;

- Обратить внимание на то, как в семье готовятся к празднику, как дети помогают готовиться к празднику;

- Формировать представления детей о том, что любая вещь создана трудом многих людей. Расширять представления о конкретном трудовом процессе

Познавательное развитие

- Уточнять знания детей об общественном событии - Празднике весны и труда;

- Расширять знания детей о профессиях;

- Продолжать знакомить со свойствами тканей и ниток, особенностями фактуры, назначением, выбором ткани и ниток для выполнения разнообразных работ, для вышивки, для аппликации, для шитья детской одежды разного назначения, для оформления панно и др.;

- Расширять представления о ближайшем непосредственном окружении детей, об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз);

- Расширять представления детей о значимости и важности разных профессий, о разных сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Речевое развитие

- Продолжать учить детей понятно и логично высказывать суждение;

- Воспитывать ценностное отношение к труду людей разных профессий. Обогащать речь детей существительными, обозначающими профессии людей, предметы окружающей жизни, прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей в трудовой деятельности;

- Расширять знания детей о людях труда в сельском хозяйстве, способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям

Художественно-эстетическое развитие

- Формировать умение художественно отражать предметы и явления природы;

- Учить располагать изображение по всему листу, обращать внимание на соотношение по величине разных предметов;

- Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты. Совершенствовать навыки лепки. Развивать композиционные умения;

- Расширять знания детей об архитектурных сооружениях в городе и их назначении; дома одноэтажные, многоэтажные, коттеджи, магазины, совершенствовать конструктивные умения детей. Воспитывать умение договариваться, распределять обязанности при выполнении общей постройки

Физическое развитие

индивидуальная работа по развитию физических качеств;

- Беседа на тему «Труд работников детского сада»;

- Экспериментирование с материалами «Такие разные ткани»;

- Беседа «Как получилась книжка»;

- Беседа «Труд человека кормит, а лень портит»;

- Чтение произведения В. Бакалдина «Стихи о хлебе»;

- Рисование «Весна на лесной полянке»;

- Лепка по теме «Очень любим мы трудиться»;

- Конструирование «Праздничная улица»;

Ситуативный разговор «Праздник Весны и труда»;
Беседа «Осторожно, весеннее солнце»;
Ролевой диалог по стихотворению С. Михалкова «А что у вас?»;
Составлять смысловой окончания фразы "Что бы ты делал, если работал….»;
Ситуативный разговор «Бытовая техника»;
Словесная игра «Где живёт звук» (орудия труда - учить определять место звука в слове (начало, середина, конец);
Рассматривание иллюстраций о профессиях;
Обсуждение пословицы «Кто любит трудиться, тому без дела не сидится»;
Чтение потешек, стихотворений, сказок, рассказов о весне под музыку «Подснежник» муз. П.И. Чайковского, «Весна» муз. Г. Свиридова;
Рассматривание с детьми вариантов различного оформления поздравительных открыток к празднику весны и труда;
Беседа о профессиях работников библиотеки. Расширять представления детей о культурном явлении – библиотеке, значении в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения;
Чтение произведений Н. Верещагина «Золотой колосок», А. Мусатова «Стакан молока»;

Ситуативный разговор «Как люди одеваются весной»;
Размещение схемы «Правила ухода за руками после работы на грядке», «Потрудился - и умылся»;

Ситуативный разговор о пользе правильного питания;
Ситуативный разговор «Праздничное угощение»;
Ситуативная разговор «Витаминная еда»;

Наблюдения за весенними изменениями в природе (за распускающимися листьями на деревьях, за первоцветами, за насекомыми и птицами на участке...);
Подвижные игры: «Бег наперегонки», «Самолеты», «Кто дальше бросит», «Парашютики», «Веселые эстафеты с флажками», «Будь ловким», «Попади в обруч». «Эстафета парами», «Сбей кеглю», «Мяч капитану», «Найди себе пару»;

- Труд на участке (кормление птиц, рассматривание схемы по уходу за растениями весной, рассматривание иллюстраций «Труд весной в поле», привлечение дошкольников к подготовке почвы к посеву семян, посадке и поливу растений на участке);

Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Супермаркет», «Больница», «Библиотека»;

чтение стихотворения «Радостный праздник» Г. Ладонщиков;
Конструирование из бумаги «Праздничные цветы»;
Рисование «Скворцы» под музыку «Скворцы прилетели» муз. И. Дунаевского;
Дидактическая игра «Что мне нужно для работы»;
Оформление карточек «Правила поведения в природе»;
Дидактическая игра «Как избежать неприятностей в природе»;
Оформление выставки в группе «Где найти витамины весной? (расширять представление о пользе сухофруктов); рассматривание иллюстраций с изображением признаков весны в природе;
Рассматривание иллюстраций «Люди разных профессий»;
Объемная аппликация из цветных салфеток «Весенний букет»;
Ситуативный диалог «Праздник - хорошо… Праздник плохо…»
Дидактическая игра: «Кому что нужно для работы»;
Уточнить специфики профессий женщин и мужчин «Мужские и женские профессии»;
Ситуативный разговор «Все профессии важны, все профессии нужны»;
Ситуативный разговор " Почему труд - праздник?"; "Нужны ли нам разные профессии?»;

Дидактические игры с веревочкой «Какие фигуры мы знаем» на развитие мелкой моторики и закрепление знаний о геометрических фигурах;
Дидактические игры с пуговицами на развитие мелкой моторики;

Конструирование «Дворец спорта». Продолжать учить создавать разнообразные постройки, подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения, выделять основные части и детали. Совершенствовать глазомер. Развивать творческие способности детей.

подвижные игры: «Попади в цель», «Мы – веселые ребята», «Пустое место», «Кто сделает меньше прыжков», «Сбей кеглю», «Перенеси предметы», «Кто самый меткий», «Кто скорее», «Веселые соревнования»;

наблюдения за закатом солнца, за вечерним небом, за облаками, за одеждой людей весной.

цветные шары;
иллюстрации с изображением людей разных профессий;
материалы для самостоятельного рисования;
пластические материалы для самостоятельной лепки;
иллюстрации с изображением Праздника весны и труда;
выставка книг по теме «Трудом красен человек»;
музыкальные загадки на карточках по теме «Весна»;
схему трудового процесса «Посадка дерева», «Полив растений», «Рыхление почвы»;
создание условий для изготовления поделок из коробочек «Мой праздничный город» (спичечные коробки, небольшие по размеру картонные коробки);
схемы рисования человека в разных позах;
выставка скульптур малых форм «Человек в движении»;
иллюстрации цветущих деревьев и кустарников;
схему «Правила огородных работ»;
иллюстрации «Правила безопасного обращения с инвентарём»;
альбом «Машины специального назначения»;
материалы и оборудование для конструирования из бумаги;
иллюстрации «Весенние хлопоты»;
оборудование для экспериментальной деятельности «Земля. Вода. Песок»;

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

прогуляться по городу и рассмотреть с детьми праздничное украшение города;
понаблюдать за весенними изменениями в природе;
рассмотреть иллюстрации с изображением людей разных профессий;
составить рассказ «Как мы трудимся весной в саду, в огороде»;
организовать совместный труд по уборке квартиры к празднику «Чистота в нашем доме»;
принять участие в выставке рисунков на тему "Праздник весны и труда";
рассказать о впечатлениях детства о праздновании 1 мая;
рассмотреть фотографии из семейного альбома "Праздник весны и труда";
разучить стихотворение о празднике весны и труда Е.Благининой «Не мешайте мне трудиться»;
разучить пословицы и поговорки о труде;
организовать совместный труд на дачном участке по подготовке почвы к посадке цветов (копка, рыхление).

МАЙ

1-неделя «День победы»

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать уважение к защитникам Отечества;

- Учить детей делать выводы о последствиях неосторожного обращения с оружием;

- Формировать у детей представления о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны

Познавательное развитие

- Уточнить и расширять представления детей о Великой Отечественной войне;

- Рассмотреть иллюстрации с использованием боевого оружия в разные периоды истории России (наградное оружие: сабли, шпаги, современное оружие солдата);

- Формировать представления о различных военных машинах. Упражнять в умении самостоятельно рассматривать элементарные схемы и использовать их в конструировании. Совершенствовать способы конструирования;

- Расширять знания детей о традиции русского народа защищать свое Отечество в разные времена. Закрепить знания о том, как в годы Отечественной войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них. Закреплять знания детей об армии, о представителях разных родов войск (лётчики, танкисты, ракетчики, пехотинцы, моряки), об особенностях службы в мирное время;

- Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.

Речевое развитие

- Формировать умение рассказывать о содержании сюжетной картины (по плану), составлять рассказ по картине с последовательно развивающимся действием. Развивать умение аргументировано и доброжелательно оценивать рассказ сверстника;

- Учить понимать мотивы поступков героев, переживания персонажей, высказывать свое отношение к ним;

- Обогащать активный словарный запас по теме;

- Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать закреплять умение делать игрушки из подсобного материала (коробок, катушек, гофрированного картона), прочно соединяя части. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать умение планировать свою работу;

- Продолжать учить детей выполнять коллаж, посвященный празднику, использовать в совместной работе сочетание разнообразных техник: рисования, аппликации, бумагопластики, развивать композиционные умения, творческие способности, дополнять изображение готовыми элементами декора, развивать художественный вкус;

- Познакомить детей с монументальной скульптурой г. Челябинска, посвященной победе в Великой Отечественной войне; совершенствовать умение лепить стелу, используя усвоенные приемы и способы, воспитывать у детей чувство патриотизма;

- Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять детей в использовании знакомых способов работы с ножницами. Учить подбирать цвета, правильно передавать соотношения по величине. Развивать эстетические чувства, воображение

Физическое развитие

Формировать осознанную потребность в закаливающих процедурах и физическом совершенствовании

- Беседа «Оружие – это не игрушка»;

- Конструирование из лего – конструктора «Моделирование военной техники»;

- Беседа «Богатыри земли русской»;

- Работа с подсобным материалом «Военная техника»;

- Составление рассказа по картине «Салют Победы» В. Штраниха;

- Коллаж «Поздравляем с праздником Победы»;

- Лепка «Мы склонились низко-низко у подножья обелиска»;

- Аппликация «Пригласительный билет на праздник День Победы»;

Слушание песни из фонотеки по теме «День победы»;
Рассматривание с детьми вариантов различного оформления поздравительных открыток ко Дню победы;
Рассматривание фотоматериалов, репродукций картин, отражающих тематику Великой Отечественной войны;
Ситуативный разговор «Праздник День Победы»;
Дидактическая игра «Сладкая каша», совершенствование умения выбирать продукты, полезные для здоровья военного;
Рассматривание иллюстраций по теме «День победы». Сравнение людей разного возраста, пола, разного эмоционального состояния;
Рассматривание экспозиции игрушек или иллюстраций с изображением военной техники, беседы о назначении, характерных особенностях военной техники;
Рассматривание фотографий с изображением памятников родного города, посвященных Празднику победы;
Рассматривание иллюстраций о строевой подготовке: закреплять представления о необходимости тренировки правильной осанки.
Дидактическая игра, связанная с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам «Найди штаб по плану», «Проведи отряд»;
Дидактическая игра «Построим мост» на измерение с помощью мерки сторон прямоугольника; закрепление умений выполнять конструкцию из бумаги в соответствии с меркой;

Чтение стихотворения С.Михалкова «Быль для детей»;

- ситуативный разговор «Солдаты моют руки чисто»;

ситуативный разговор «Солдат всегда должен быть опрятным»;
ситуативный разговор «Одеваться быстро и правильно, как солдат» (схема последовательности одевания);
ситуативный разговор о пользе молочных продуктов;

ситуативный разговор «Почему важно съедать всю порцию»;
ситуативный разговор «Солдатская каша – сила наша»;
посещение Аллеи памяти, оформленной в детском саду;

наблюдения за украшением улиц к празднику;
наблюдения за весенними изменениями в природе (за распускающимися листьями на деревьях, за первоцветами, за насекомыми и птицами на участке...);
подвижные игры: эстафета «Саперы», «Переход границы», «Бег наперегонки», «Самолеты», «Кто дальше бросит», «Парашютики», «Веселые эстафеты с флажками», «Будь ловким», «Попади в обруч». «Эстафета парами», «Сбей кеглю», «Мяч капитану», «Найди себе пару»;
игры, связанные с ориентировкой по схеме, плану, условным знакам «Найти дорогу к военному штабу»;

сюжетно-ролевые игры «Военный госпиталь», «Военные моряки», «Пограничники», «Семья»; «Военный аэродром»;
игра - экспериментирование «Испытание кораблей» (проверка плавучести кораблей, сделанных из разнообразного материала: бумаги, скорлупы, коробочек);
игры - экспериментирование с магнитом (притягивание различных предметов, проверка подъемной силы магнита и др.);
игры – экспериментирование с увеличительным стеклом (рассматривание различных предметов, материалов, поиск оставленных следов);

- Беседа о службе военных, о предметах, необходимых для военных разного рода войск, дидактическая игра «Назови предметы»;

Создание проблемной ситуации «Если ты потерялся» - знакомить детей с правилами поведения в сложившейся ситуации;
Упражнение детей в ловкости движений: музыкальная подвижная игра «Зоркие глаза» муз. Ю. Слонова;
Рассматривание иллюстраций, беседа с детьми о труде людей в тылу во время войны;
Посещение музея боевой славы в детском саду - расширение знаний детей о доблести воинов-победителей;
Возведение построек по замыслу детей;
Беседа с детьми о названии города Челябинска (Танкограде) во время войны и его трудовом подвиге;
Организация мини-музея «Оружие», беседа с детьми об опасности оружия;
Уточнение с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, на празднике, разговор о вежливости, об уважении к старшим;
Выполнение фигурок по типу оригами «Кораблик», «Двухтрубный пароход» и др.;
Чтение стихов, рассказов о Победе, прослушивание песен на военную тему;
Дидактическая игра «Помоги солдату быстро одеться»;
Вырезание деталей к оформлению поздравительных открыток к празднику «День победы».
Экспериментирование с бумагой «Гармошка» (с помощью тонкой бумаги и расчески гудеть, играть как на губной гармошке);
Ситуативный разговор «Победитель – это…»;
Ситуативный разговор «Как проявить внимание к старым людям?»
Рассматривание коллажа, выполненного совместно с родителями к празднику День победы.

фотографии, иллюстрации на военную тему;
иллюстрации с изображением празднования Дня Победы;
атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Солдаты» (форма, сюжетные картинки);
строительный материал, схемы воздания военизированной техники;
книги, открытки, марки по теме Дня Победы;
конструктор Лего;
кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.
коллекция наборов солдатиков;
мини-музей игрушек военной техники;
коллаж «На параде»,
рекомендации по созданию альбома «Наши прадедушки – воевали»;
буклет со словами песен для совместного пения;
диск с музыкальным клипом «День Победы» муз. Д. Тухманова;

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм;

- выставка военной формы

Образовательная деятельность в семье

побеседовать с детьми о подвигах людей во время войны;
просмотреть телепередачи «Парад на Красной площади» – показать мощь и силу Российской Армии;
посетить исторические места родного города;
рассмотреть праздничное украшение города;
понаблюдать с детьми за праздничным салютом;
поздравить прадедушку и прабабушку;
посетить парк Победы на ЧТЗ, музей военной техники;
возложить цветы к памятникам воинской славы;
подобрать изображения военной техники, солдат и др. к теме «День Победы» из газет, журналов для создания коллажа;
принять участие в выпуске фото - газеты «Защитники Отечества»;
внести вклад в книгу полезных рецептов «Солдатская каша»;
прочитать детям: Ю.М.Непринцев «Отдых после боя»;
просмотреть фильм о героях войны, совместно обсудить;
рассмотреть марки, значки на тему «День Победы»;
прослушать в домашних условиях: «Прадедушка. День Победы» муз. А. Ермолова, «День Победы» муз. Трубачёва, «Александровский сад» муз. Е. Циброва, «Катюша» муз. М. Блантера, «Три танкиста»;
просмотреть м/ф: «Василёк» Союзмультфильм 1973г., «Солдатская сказка», «Дедушкин бинокль» Союзмультфильм 1982г., «Партизанская снегурочка» Киевнаучфильм 1981г.

МАЙ

2-я неделя «Волшебница вода»

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать бережное отношение к объектам природы (экономное расходование водных ресурсов, строительство очистных сооружений, охрана заповедных мест и т.п.)

Познавательное развитие

- Обогащать и уточнять представления о свойствах и признаках воды, её значении в жизни человека и живой природы (разные агрегатные состояния воды; использование водных ресурсов человеком и др.);

- Знакомить со свойствами разных предметов и материалов, изменениями, происходящими с ними при намокании и высыхании;

- Дать первые представления о круговороте воды в природе

Речевое развитие

- Поддерживать диалогическое общение со взрослыми и сверстниками;

- Учить рассуждать, передавать содержание рассказа близко к тексту;

- Учить строить связный рассказ

Художественно-эстетическое развитие

- Учить использовать фольгу для украшения и декора;

- Упражнять в скатывании, раскатывании, надрезании фольги;

- Учить использованию разных изобразительных техник и материалов

Физическое развитие

Формировать осознанную потребность в закаливающих процедурах и физическом совершенствовании

- Подвижные игры: игры с бегом «Караси и щука», прыжками «Удочка», метанием, игры-эстафеты, игры на воде, гидроаэробика;

- Беседы-рассуждения «Как вода помогает нам быть здоровым?», «Как закаливаться водой?» «Какие напитки полезно пить? Почему?» (соки, морсы, молоко, кефир и др.);

- Спортивный праздник «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

- Беседа о доступных способах укрепления здоровья с использованием водных процедур и водного закаливания;

- Реализация детских проектов «Для чего нужна вода?», «Книга о водоемах Урала»;

- Рассматривание дидактических картинок и иллюстраций, отражающих различные водоемы, а также свойства, признаки и агрегатные состояния воды, использование воды человеком, животный мир водоемов, профессиональная деятельность человека, связанная с водой);

- Игровое занятие «Цветное волшебство»;

- Игровое занятие «Вода и её свойства»;

- Вечера литературных развлечений, литературные праздники, театрализованные представления (литературный калейдоскоп «Живая и мертвая вода» (чтение стихотворений, беседа, обсуждение, чтение наизусть знакомых песенок, стихотворений);

- Создание творческих работ при использовании разных изобразительных техник и материалов («Реки и озёра Урала» и др.);

- Игровое занятие аппликацией: «Стайка дельфинов» (освоение новой техники – симметричное многослойное вырезывание по нарисованному или воображаемому контуру);

Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о свойствах и значении воды;
Игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье (закаливание водой, полезные напитки, соблюдение правил личной гигиены и др.);
Простейшие ситуационные задачи: «»Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку» (в сюжетной картинке, рисунке…»);
Дидактические игры: «Опасные ситуации на воде», «Будь осторожен» и др.;
Побуждение к рассказыванию о животных водоема, об их повадках, условиях проживания;
Обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;
Рассуждения: «Дождь – это хорошо или плохо?», «Что будет, если исчезнут реки?» и др.;
Игры с водой, снегом, льдом: очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки);
Игры-эксперименты: «Испытание кораблей» конструирование из различных материалов (бумага, ореховая скорлупа, коробочки) и испытание на плывучесть в спокойной воде, во время ветра, делая «бури»;

- Моделирование различных состояний воды (лёд, вода, пар) методом маленьких человечков (ТРИЗ-РТВ);

- Дидактические игры на объединение в группы растений и животных водоемов (рек, озёр, морей, океанов);

Игры-экспериментирования с водой «Что растворяется в воде?», «Как получается пар?» и др.;
Экологическая акция «День воды» (экономное расходование водных ресурсов, строительство очистных сооружений, охрана заповедных мест и т.п.).

Рассуждения «Из какой воды нужно готовить пищу?»
- Наблюдения за природными осадками (отчего зависит, пойдет дождь или снег; как узнать, будет дождь или нет);

Наблюдения за птицами, животными, растениями, акцентируя внимание на значении воды в жизни живой природы;
Обращение внимания детей на необычные явления, предметы (формы облаков, направление дождя, блеск лужицы и т.п.);
Беседы о бережном отношении к объектам природы (почему следует экономить воду, почему нельзя оставлять мусор на берегу водоёма и т.п.);
Подвижные игры «День-ночь», «Солнышко-дождик» и др.;

- Выполнение трудовых действий, связанных с сезонными посадками (полив рассады);

- Привлечение к уходу за растениями и животными уголка природы, огорода, цветника.

- Наблюдения и беседы, направленные на исследование агрегатных состояний воды, ее свойств;

Опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);
Изготовление условных заместителей, составление моделей, отражающих свойства воды, её значение в жизни живых существ;
Экологические игры, обогащающие представления о мире растений и животных водоемов, особенностей их существования;
Сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о воде, изготовление самодельных книг по впечатлениям);
Составление коротких рассказов об использовании воды человеком, водном транспорте, необычных морских обитателях с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов);
Создание книг-самоделок о воде («Живая и мертвая вода в сказках» и др.);
Составление загадок с использованием модели, отражающей свойства и значение воды;
Прослушивание аудиозаписей («Шум дождя, шум моря»), просмотр видеофильмов о воде;
Рассматривание детских журналов с творческими заданиями;
Игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки», «На что похоже?» и т.п.).

иллюстрации с изображением разных состояний воды в природе, водоемов;
репродукции картин Айвазовского, «Вешние воды» И.Левитан;
фотоальбомы: «Озера Урала», «Необычные рыбы», «Водный транспорт», «Водные профессии»;
наборы для экспериментирования;
экологические дневники наблюдений за погодой, за посадками…;

изобразительные материалы для самостоятельного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами, с цветом (получение светлотных оттенков и сравнение предметов белого цвета на разном фоне);
модели для группировки природных объектов;
дидактические игры: «Мой организм», «Витамины»;
выставки коллективных творческих работ («Волшебница вода»);
алгоритмы трудовых действий.

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

организовать прогулку к водоему, обращая внимание ребёнка на обитателей водоёма;
привлекать ребёнка к кормлению рыбок, наблюдению за их поведением;
обсуждение вместе с детьми смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря;
наблюдать за природными осадками, состоянием природы до и после дождя, снега;
обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;
привлечение к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.

МАЙ

3-я неделя «Мир природы»

Социально-коммуникативное развитие

- Формировать у детей элементарные экологические представления, расширять представления о живой и неживой природе;

- Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках;

- Формировать представления детей об охране растений и животных;

- Продолжать формировать представления детей об основных источниках опасности в природе, развивать осторожное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям, расширить знания детей о способах привлечения взрослых на помощь в соответствующих обстоятельствах, продолжать оформлять «Энциклопедию безопасных ситуаций»;

Познавательное развитие

- Познакомить с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон;

- Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон - растительность - труд людей). Развивать умения замечать изменения в природе;

- Закреплять знания детей о деревьях, травянистых и комнатных растениях, их названиях, знакомить со способами ухода за ними;

- Расширять знания о взаимодействии живой и неживой природы, о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений;

- Познакомить со свойствами древесины, расширять представления детей о древесине, качествах и свойствах; развивать умение определять существенные признаки и свойства материала (структуру поверхности, твердость, прочность, плавучесть, легкость), развивать интерес к опытной деятельности;

- Расширять представление детей о хищных и растительноядных животных, учить выделять во внешнем виде животных признаки, указывающие на способ питания; воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней

Речевое развитие

- Совершенствовать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по ее содержанию, включаться в совместное с воспитателем рассказывание о содержании сюжетной картины, составлять рассказ с последовательно развивающимся действием;

- Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать рассказы. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям;

- Активизация словарного запаса по теме;

Художественно-эстетическое развитие

- Рассмотреть с детьми выставку поделок из природного материала, отметить своеобразие использованных материалов. Совершенствовать умение подбирать природный материал для создания поделки (шишки, веточки, желуди, перья птиц). Учить соединять детали с помощью пластилина, развивать творчество;

- Учить детей лепить по выбору луговые растения (ромашку, василёк, одуванчик, колокольчик, травы) и насекомых (бабочек, жуков, пчёл, стрекоз), передавая характерные особенности их строения и окраски; придавая поделке устойчивость (укреплять на подставке или каркасе из деревянных или пластиковых палочек, трубочек, зубочисток, проволоки). Совершенствовать навыки лепки, развивать композиционные умения, воспитывать интерес к изображению живой природы;

- Продолжать учить детей симметрично вырезать вазу из бумаги, сложенной вдвое, украшать ее декоративными элементами, совершенствовать технику вырезания гармошкой (лепестки цветов, листья), развивать композиционные умения

Физическое развитие

Формировать осознанную потребность в закаливающих процедурах и физическом совершенствовании

- Беседа «Первая помощь при укусах (насекомых, пресмыкающихся)»;

- Оформление «Энциклопедии безопасных ситуаций»;

- Экспериментирование с древесиной;

- Беседа «Ежи – хищники»;

- Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга»;

- Художественный труд «Павлин»;

- Рассматривание картины «Собака со щенятами»;

- Лепка «Мы на луг ходили, мы лужок лепили»;

- Аппликацию «Весенний букет в красивой вазе»;

Дидактические игры с крупой, учить детей сортировать 2-3 вида крупы по характерным признакам, развивать мелкую моторику рук, зрительное восприятие;
Рассматривание альбома или мультимедийной презентации по теме: «Животные и птицы Урала»;
Упражнение в движениях под музыку разного характера «Росинки» С. Майкапара, «Плавные руки» Р.Глиэра;
Составление описательного рассказа по схеме о животном;
Рассматривание иллюстраций с изображением блюд из яиц и творога;
Дидактические игры «Угадай, чьи следы», «Где чье жилище?», «Кто из животных какую пользу приносит», «Где чей хвост?», «Где чей детеныш?»;
Разгадывание загадок о животных;
Показ репродукций с изображением птиц произведений художников (В. Ватагина, И. Ефимова);
Дидактические игры "Посчитай плоды", "Найди пару";
Рисование животных разными способами (на основе круга, квадрата, от петли и др.);
Прослушивание аудиозаписи: "Голоса птиц"; "Голоса животных». дидактическая игра «Кто где живет», «Зоологическое лото»;
Чтение: Н.Сладкова «Лесные сказки»;

Ситуативный разговор «Как люди одеваются весной». Закреплять знания детей о сезонных явлениях, уточнить от изменения каких особенностей сезона зависит комплект одежды.
Ситуативный разговор «У кого такая одежда». Расширение знаний о внешнем виде животных, сравнение животных;
Ситуативный разговор о растениях как продуктах питания;

Ситуативный разговор: «Какие животные чем питаются»;
Ситуативный разговор «Завтрак на природе» - познакомить с правилами безопасности во время приёма пищи;

Наблюдения за весенними изменениями в природе (за распускающимися листьями на деревьях, за первоцветами, за насекомыми и птицами на участке...);
Наблюдение за собакой на прогулке (почему опасны контакты с бездомными животными);

Подвижные игры: «Хитрая лиса», «Лягушки и цапля», «Черепахи». «Хитрая лиса», «Волк во рву», «Коршун и наседка», «Караси и щука», «Кузнечики», «Перелет птиц», «Охотники и зайцы», «Ловля обезьян», «Охотник и звери», «Совушка».

- Индивидуальная работа по развитию физических качеств;

- самостоятельная деятельность по выбору детей;

сюжетно-ролевые игры «Зоопарк», «Ветеринарная клиника», "Лесные пираты и спасатели", «Экологи».

Чтение стихотворения Н. Бокова «Дети леса»;
Этюды «Угадай, кто это» (передать повадки домашних животных);
Словесная игра «Рыба, птица, зверь»;
Дидактические игры «Правила поведения в природе», «Можно - нельзя»;
Свободная лепка по теме «Животный мир»;
Конструирование из природного материала по замыслу детей;
Рассматривание альбома: «Животные и птицы Урала»;
Чтение В.Бианки «Сказки и рассказы о животных», Л.Толстой «Лев и собачка»;
Рассматривание моделей: «Правила обращения с животными и насекомыми»;
Театр - экспромт "В лесном царстве";
Составление загадок и отгадывание загадок об опасных природных явлениях;
Составление моделей «Правила поведения с животными»;
Дидактическая игра «В доме у трех медведей» на сравнение знакомых предметов по величине (большой, поменьше, маленький);
Дидактическая игра «Помири жадных медвежат» на выработку умения делить предметы на 2, 4, 6 частей;
Дидактическая игра «Найди мишку» на закрепление умения ориентироваться в пространстве.

- Подвижные игры: «Лягушки и цапля», «Черепахи», «Караси и щука», «Охотники и зайцы». эстафета «Полоса препятствий» - соблюдать технику безопасности при прогулках по лесу (кусты, колючки, кочки).

Наблюдения за закатом солнца, за вечерним небом, за облаками, за одеждой людей весной;
Самостоятельная деятельность по выбору детей.
Дидактическая игра «Узнай по описанию», "Плавает, летает, ползает", «Съедобное – несъедобное»

альбом: «Животные и птицы Урала»;
альбомы или мультимедийные презентации по темам: «Животные и птицы Урала», «Животные Челябинского зоопарка», «Животные России, занесенные в Красную книгу»;
трафареты и книжки - раскраски, с изображением животных, растений, плодов;
модели: «Правила обращения с животными и насекомыми»;
разрезные картинки, «Домино - животные»;
картины из серии «Дикие животные»;
фланелеграф для обыгрывания «Кто как от дождя спасается»;
оборудование для игр-экспериментов с водой, солнцем, песком;
деревянные ложки, погремушки, металлофон, барабан для формирования умения подыгрывать простейшие мелодии («Песенка кукушки», «Песенка дятла», «Музыка дождя, грозы» и др.);
коллекция наборов открыток зверей, птиц, рыб, насекомых;
иллюстрации с изображением явлений природы: дождя, радуги, грозы, снегопада и др.;
атрибуты с изображением животных в уголок ряженья и спортивный уголок;
материалы и оборудование для рисования палочкой на песке;
материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации;
строительный материал.

Образовательная деятельность в семье

рассмотреть иллюстрации с изображением явлений природы, животных;
просмотреть и обсудить мультфильмы о животных («Подарок для самого слабого», «Грибок-теремок и др.);
придумать загадки о животном, подобрать иллюстрации для группового альбома;
понаблюдать за птицами и животными на улице;
понаблюдать за сезонными изменениями весной;
посетить цирк;
посетить городской зоопарк;
приготовить разнообразные блюда для детского питания, с использованием меда, яиц, молока, сметаны, творога;
подготовить рассказ с ребенком о питомце;
привлечь к уходу за домашним питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.);
подготовить фотографии своих домашних питомцев для выставки «Наши домашние любимцы».

МАЙ

4-я неделя «Вот мы какие стали большие»

Социально-коммуникативное развитие

- Приобщать детей к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектаклям, спортивным праздникам и развлечениям, выставкам детских работ);

- Учить детей интересоваться своим ростом и развитием, наблюдать за антропометрическими изменениями тела (рост, масса, окружность головы, груди); понимать, как лучше сравнить силу мышц (динамометрия «Мы стали сильнее»), какие предметы необходимы для точного измерения роста и веса (работа с весами и ростомером);

Познавательное развитие

- Расширять представления ребенка о себе как о члене коллeктивa;

- Формировать активную позицию через проектную деятельность;

- Учить взаимодействовать с детьми других возрастных групп, принимать посильное участие в жизни дошкольного учреждения;

- Учить детей проводить опыты с полезными ископаемыми и металлическими предметами. Развивать интерес к опытной деятельности, умение делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

- Расширять знание о профессиях в детском саду: заведующей, методиста, воспитателя, физинструктора, музыкального руководителя, логопеда, медицинской сестры, повара, прачки, сторожа, о значимости их труда. Прививать чувство благодарности к людям за их труд;

Речевое развитие

- Развивать умение делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

- Учить детей составлять рассказ о себе, делать выводы, умозаключения. Совершенствовать монологическую форму речи, отрабатывать интонационную выразительность речи;

- Учить соотносить содержание произведений с личным опытом детей, с их повседневной жизнью и окружением, выражать своё отношение к поступкам и поведению героев;

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать учить детей лепить подвески из соленого теста для украшения группы детского сада, дополнять образ выразительными деталями из разнообразных декоративных элементов: бусинок, ленточек. Развивать воображение детей, художественный вкус, желание добиться совместного результата;

- Продолжать учить рисовать портрет друга, передавая характерные особенности (овал лица, цвет глаз, волос, прическа и др.). Развивать цветовое восприятие (подбирать цвет материалов в соответствии с цветом глаз, волос. Учить использовать приемы бумажной пластики для оформления прически;

- Учить детей лепить спящих игрушек, передавая их характерные особенности. Совершенствовать технику лепки, воспитывать интерес к результату деятельности. Развивать чувство формы, пропорций;

- Конструирование с элементами аппликации (лепки) «Колыбелька». Учить детей оформлять колыбельку из спичечного коробка (для спящей игрушки). Совершенствовать навыки детей в украшении колыбельки в технике аппликации или лепки (по выбору ребенка). Развивать художественный вкус, чувство композиции. Закреплять с детьми правила составления узора;

Физическое развитие

Познакомить с возрастными нормативами

- Экспериментирование «Узнай себя»;

- Беседа «Как мы умеем экспериментировать»;

- Беседа «Кто заботится о нас в детском саду»;

- Художественный труд «Миниатюрные подвески для украшения группы»;

- Беседа «Чему мы научились за 5 лет»;

- Чтение произведения Е. Пермяка «Как Маша стала большой»;

- Рисование с элементами бумажной пластики «Портрет моего друга»;

- Лепка «Как мы были маленькими»;

Дидактические игры «Что было бы если бы …» (А.И. Сорокина);
Беседа «Утро в детском саду начинается с дел совсем обычных, нужных и привычных – с зарядки, умывания»;
Беседа «Чему я научился?»;
Дидактические игры «Моё тело», «Полезная пища»;
Сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Детский сад», «Поликлиника», «Магазин», «Косметический кабинет», «Спортивный зал»;
Предоставить детям возможность самостоятельно рассматривать иллюстрации в книгах о строении тела человека;
Ситуативная беседа "Если один дома";
Беседа «Опасные предметы дома», «Не играя со спичками!»;
Дидактическая игра «Опасно-неопасно»;
Составление рассказа о работе спецмашин, познакомить детей со службами спасения «01», «02», «03»;
Настольные игры «Какой знак спрятан» - закреплять знание дорожных знаков;
Просмотр мультфильма «Уроки безопасности»;
Чтение стихотворения Я. Акима «Неумейка», А. Крестинский, Н. Полякова «Заколдованная девочка», В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»;
Изготовление рамочек для портретов;
Дидактическая игра «Разноцветные обручи», «Найди и назови» на закрепление умения выбирать предмет по цвету;
Дидактическая игра «Что сделано из стекла, (бумаги, дерева) на уточнение свойств материалов;
Игры с прищепками «Придумай фигуру», «Выложи предмет», на развитие мелкой моторики, закрепление знаний о геометрических фигурах;
Дидактическая игра с веревочкой «Какие фигуры мы знаем» на развитие мелкой моторики и закрепление знаний о геометрических фигурах;
Дидактическая игра «Радуга» на знакомство с последовательностью расположения цветов спектра;

Ситуативный разговор «Мы умеем мыть руки чисто»;

Ситуативный разговор «Я грязнуль не выношу», «Если будешь закаляться, то болезни не страшны»;
Сервировка стола: ознакомление с меню; выбор столовых принадлежностей; привлечение внимания детей к эстетичному оформлению столов;

- Ситуативные разговоры «Мы знаем правила о правилах культурного поведения за столом»;

Ситуативный разговор «Мы умеем накрывать на столы»;

- Наблюдения за весенними изменениями в природе (за распускающимися листьями на деревьях, за первоцветами, за насекомыми и птицами на участке...);

Подвижные игры: «Кто дальше бросит», «Веселые эстафеты с флажками», «Будь ловким», «Попади в обруч». «Эстафета парами», «Сбей кеглю», «Мяч капитану», «Найди себе пару»;

- Труд на участке (кормление птиц, помощь в поливе растений на участке, рассматривание схемы по уходу за растениями весной, рассматривание иллюстраций «Труд весной в поле», подготовка почвы к посеву семян);

Сюжетно-ролевая игра «Семья»;

Создание проблемной ситуации «Если ты потерялся» - знакомить детей с правилами поведения в сложившейся ситуации;
Упражнение детей в ловкости движений: музыкальная подвижная игра «Зоркие глаза» муз. Ю. Слонова.
Возведение построек по замыслу детей;
Уточнение с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, на празднике, разговор о вежливости, об уважении к старшим;
Просмотр мультипликационных фильмов «Бабушкин урок» Свредловская к/ст 1986г., «Вовка в тридевятом царстве» Союзмультфильм 1965г., «Волшебная калоша» Экран 1970г.;
Чтение Рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой», стихотворения Я. Акима «Неумейка», А. Крестинский, Н. Полякова «Заколдованная девочка»;
Оформление с детьми для самостоятельного рассматривания альбомов с рисунками, фотографиями с сюжетами из жизни группы за год;
Игра «Посмотри на себя в зеркало. Опиши свой портрет. Знаешь ли ты на кого похож: на маму или на папу?». Развивать монологическую форму речи;
Беседа «Что значит – быть большим?» Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

конструктор Лего;
наборы мелких игрушек;
иллюстрации с изображением профессий людей, работающих в детском саду;
фотовыставка «Мы стали такие большие» и предоставить детям возможность самостоятельно рассматривать фотографии и делиться впечатлениями со сверстниками;
кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания;
зеркало (в соответствии с ростом детей), напольные весы, ростомер (прикреплён на стене), панно с контурами ладоней разного возраста (ладошка младенца, ребёнка 2,3,4, 5… лет, взрослых людей), аналогичное панно с изображением ступней ног, коробочку с «запахами»;
атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Магазин» (школьные принадлежности, ценники, касса);
размещение в уголке художественного творчества материалов для ремонта книг;

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм;

2.6. Реализация регионального компонента

Цель: способствовать воспитанию и развитию детей на идеях народной педагогики, помочь детям войти в мир народной культуры, сделать ее своим достоянием; формировать у детей интерес и ценностное отношение к родному краю.

Задачи:

1. Развитие эмоциональной отзывчивости на красоту природы Южного Урала.

2. Формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире региона).

3. Развитие у дошкольников интереса к родному городу, краю, его достопримечательностям, формирование чувства гордости за него.

4. Расширение представлений о названии города, улиц,

5. Приобщение детей к народным промыслам (уральской росписи и др.).

6. Формирование эмоционально-положительного отношения к этнокультурному наследию региона, развитие умения творчески и самостоятельно отражать этнокультурные традиции в разных видах детской деятельности.

7. Приобщение детей к уральским традициям, которые передаются из поколения к поколению (народные игры, танцы).

8. Воспитание позитивного эмоционально-ценностного и бережного отношения к природе региона.

9. Содействие проявлению инициативности и желанию принимать участие в традициях города и горожан, культурных мероприятиях и социальных акциях (день города).

Интеграция содержания различных образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие: народные игры Уральского региона.

Познавательное развитие: природа Уральского региона, растительный и животный мир, культура и быт народов Южного Урала.

Речевое развитие: речевой фольклор Урала.

Художественно-эстетическое развитие: продуктивная деятельность по мотивам народного творчества народов Южного Урала, произведения уральских композиторов, произведения устного народного творчества народов Южного Урала, детских писателей Урала.

Физическое развитие: подвижные игры народов Уральского региона, спортивная жизнь Урала.

Программное обеспечение реализации регионального компонента

№	Наименование программы	Автор	Модели (блоки), в которых реализуется программа
1	Наш дом - Южный Урал	Бабунова Е.С. Градусова Л.В. Лопатина Е.Г. Турченко В.И.	В содержании и ОО «Познание», «Художественное развитие», «Социально-коммуникативное развитие» «Речевое развитие» «Физическое развитие»

Реализация содержания регионального компонента образования в разных видах детской деятельности

Интеграция образовательных областей	Виды детской деятельности
«Познание» «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие»	Сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Детский сад», «Семья», «Кто работает в детском саду», «Профессия моих родителей», «День рождения». Ситуативный разговор: «Мы любим наш город». Виртуальные путешествия с использованием мультимедийных презентаций, видеофильмов: «Путешествие по родному городу», «В струну озер и рудных скал», «Урал – земля Золотая», «Поэма Уральских гор». Дидактические игры «Мы - уральцы», «Когда это бывает», «Грибная поляна», «Заселим озеро, лес», «Народы родного края», «Что нам нужно взять в поход». Составление кроссвордов о животных и растениях Урала. Вечер загадок о растениях, животных, птицах насекомых родного края. Рассматривание занимательных географических карт региона «Путешествие по уральским промыслам», «Экспедиция по горным вершинам Урала». «Самоцветная красота Урала». Экскурсии: по городу, в Областной государственный краеведческий музей, в библиотеку, в парк. Посещение с родителями цирка, зоопарка, театра кукол, парка культуры и отдыха. Прогулка с родителями по ул. Кирова г. Челябинска с рассматриванием садово-парковой скульптуры. Подготовка фото-экспозиций: «Отдых с семьей на даче», «Моя семья», «Прогулка по городу»
«Познание» «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие»	Решение проблемных ситуаций «Ледяные забавы», «Как увидеть воздух», «Почва и горные породы». Экспериментальная деятельность детей: подбор цветосочетаний для изображения уральских самоцветов, колорита уральского леса, опыты «Извержение вулкана», «Метеоритный дождь». Посадка деревьев, уборка участка «Трудовой десант» детей и родителей. Конкурс на лучшую кормушку для птиц, на лучшую ледяную постройку, лучший гербарий. Экопластика «Поделки из природного материала».
«Познание» «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие»	Заучивание стихов об Урале. Конкурс пословиц и поговорок «Дело мастера боится». Литературная викторина «Сказы П.П. Бажова». Словотворчество детей и родителей: сочинение стихотворений о родном городе, небылиц, закличек, колыбельных песен по аналогии с готовыми текстами, сказов. Творческие рассказы «Город, в котором я живу». Ситуативный разговор «Уральские слова», «Пестушки, потешки, прибаутки». Организация мини – музеев «Мастерами Урал славится» (интерактивные музеи, где предоставляется возможность подействовать с экспонатами, осуществить опытную деятельность); Дидактические игры: «Откуда пришел предмет?», «Исправь ошибку Мастера», «Разгадай тайну знака», «Составь уральский букет». Комплексные проекты: «Мир природы Урала», «Уральские самоцветы», «Город, в котором я живу». Долгосрочный проект: «Моя малая Родина». Индивидуальные проекты «Мой дом и детский сад – моя маленькая Родина», «Наши имена и их значение», «Древо семьи», «Секреты бабушкиной шкатулки». Лепка птиц, животных «Обитатели уральского леса».
«Физическое развитие»	Подвижные игры народов родного края: Беседы: «Полезные привычки», «Лечебный чай», «Лекарственные растения», «Правила безопасного поведения», «Правила чистюли». Дидактические игры: «Опасно - не опасно». Физкультурные досуги, соревнования, праздники.
«Познание» «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие»	Праздники «Мамин день», «День защитников Отечества». Прослушивание песен уральских композиторов. Разучивание уральских колыбельных песен. Хороводные игры и хороводы Урала. Праздники и развлечения на основе уральского фольклора. Игра-драматизация: «Урал – земля золотая».

Формы, приемы организации образовательного процесса по реализации содержания регионального компонента

Создание ситуаций, вызывающих желание у детей больше узнать о природе, искусстве, традициях народов родного края, его особенностях.

Экологические проекты, проекты по гражданскому образованию: «Мой любимый детский сад». «На нашей улице», «Город мой родной»

2.7 Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми

.Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4 – 7 лет.
Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3 – 7 лет.
Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2-7 лет/авт.-сост. Е.В. Шитова.
Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников: Практические разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплексов и подвижных игр (средняя,старшая,подготовительная группы).
Алябьева Е.А. Игры для детей 4-7 лет: развитие речи и воображения
Алябьева Е.А. Географические сказки. Беседы с детьми о природе и народах России
Вострухина Т.В. Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет
Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников.
Бойчук И.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством. Старший дошкольный возраст
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5-6 лет).
Жаренкова Н.З. Знакомимся с профессиями Долгосрочный проект для старших дошкольников
Желобкович Е.Ф. Физкультурные занятия в детском саду старшая группа
Захарова Н.И. Играем с логическими блоками Дьеныша Учебный курс для детей 5-6 лет
Кравченко И.В. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе группы
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. Конспекты занятий.
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми (3-7 лет).
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа
Лыкова И.А. Конструирование в детском саду старшая группа
Нищева Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах
Нищева Н.В. Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника Опыты, эксперименты, игры
Нищева Н.В. Обучение грамоте детей дошкольного возраста
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа (5-6 лет).
Петерсон Л.Г. Раз – ступенька, два – ступенька Практический курс математики для дошкольников
Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет. / Автор сост. Э.Я. Степаненкова
Сидорчук Т.А. Методика формирования у дошкольников Классификационных навыков (Технология ТРИЗ)
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа (5-6 лет).
Тугушева Г.П. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста
Уланова Л.А. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет
Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Методические рекомендации
Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-7 лет
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет
Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье
Шорыгина Т.А. Беседы о Великой отечественной войне
Шорыгина Т.А. Беседы о хлебе
Шорыгина Т.А. Беседы о человеке с детьми 5-8 лет
Шорыгина Т.А. Беседы о бытовых электроприборах
Шорыгина Т.А. Беседы о пословицах и крылатых выражениях Мудрые сказки
Шорыгина Т.А. Беседы о воде в природе
Шорыгина Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении
Шорыгина Т.А. Беседы о временах года
Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности
Шорыгина Т.А. Беседы о природных явлениях и объектах
Шорыгина Т.А. Беседы о правилах дорожного движения
Шорыгина Т.А. Беседы о вежливости и культуре общения Общительные сказки
Южный Урал: Шаг за Шагом. Программа по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста. / Коллектив авторов.

2.8. Организация и содержание развивающей предметно - пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к детскому саду или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

Предметно-пространственная среда средней разновозрастной группы

Познавательное развитие	Природный материал:, шишки, перышки, желуди, камни разной формы и размера, веточки разной величины, ракушки. Цветная бумага, клей, пластилин, рисунки, схемы, трафареты, простые и цветные карандаши, бумага. Макет кукольной комнаты, кукольная мебель, геометрические фигурки — заместители мебели, маленькие куклы для обыгрывания. Вспомогательный материал: куклы, машины, автобусы. Объекты для экспериментирования: миски с водой и песком, камешки, металлические и неметаллические предметы, ветряные мельницы, соль, сахар, формочки. Оборудование для игр, экспериментирования на участке. «Волшебный сундучок» с природными материалами (шишки, семена, орехи, камушки, ракушки). Крупный строительный конструктор. Средний строительный конструктор. «Автосалон»: игрушечный транспорт средний и крупный. Машины грузовые и легковые, автопарковка. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.) Полотно с изображением перекрестка, светофор напольный, светофор маленький на полотне, набор дорожных знаков, дидактические игры по ПДД Мелкий транспорт. Наборы на военную тематику (машины военные, военная техника, солдаты) Небольшие игрушки (фигурки людей). Мозаика разного цвета (мелкая), игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры. Магнитная доска. Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал, набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого цвета), наборы для сериации по величине (6-8 элементов). Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета. Часы с круглым циферблатом и стрелками. Набор карточек с изображением количества (от 1 до 5) . Пластмассовые тазики, фартуки. Емкости разной вместимости, ложки, воронки, сито, игрушки для игр с водой. Приборы: лупа. Календарь природы Картина сезона, модели года и суток. Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года». Альбомы: «Наша группа».
Речевое развитие	Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др. Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей. Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу). Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам (логические таблицы). Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина). Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации, литературные сюжеты). Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей). Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата. Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей). Стеллаж для книг Детские книги по программе, любимые книжки детей.
Социально-коммуникативное развитие	Театр настольный, небольшая ширма и наборы кукол (пальчиковых и плоскостных фигур) для разыгрывания сказок. Материал для изготовления персонажей и декораций (цветная бумага, клей, бросовый материал, карандаши, краски, ножницы). Полка с книгами. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр, которые подбираются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Игры по сенсорике лото «Цвет», «Цвет и форма», мозаика геометрическая плоскостная Игры из раздела «Развитие представлений о себе и окружающем мире». Куклы девочки и мальчики. Игрушечные дикие и домашние животные. Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, кухонная плита, шкафчик Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной и столовой посуды. Комплект кукольных постельных принадлежностей Куклы крупные (3 шт.). Кукольная коляска (1 шт.). Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Кафе», «Пароход», «Моряки» и др.; с бытовым сюжетом «Семья», «Детский сад», «На дачу» и т.д. Разные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки, каска, фуражка/бескозырка и др. Маленькие ширмы для настольного театра. Различные виды театра: плоскостной, кукольный (куклы би-ба-бо) Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания сказок. Фигурки сказочных персонажей. Тематический набор сказочных персонажей (объемные, средние и мелкие). Набор масок: животные, сказочные персонажи. Теневой театр.
Художественно-эстетическое развитие	Краски (гуашь, уголь, акварель). Кисточки тонкие и толстые, щетинные (не для клея), беличьи или колонковые. Бумага разного формата. Баночки для красок и воды. Пластилин. Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин, глина. Цветная и белая бумага, картон, наклейки, ткани, самоклеящаяся пленка. Кисти, печатки, трафареты, стек, ножницы с тупыми концами, доски, палитра, банки, салфетки из ткани. Инструменты: металлофон, барабан, бубен, дудка. Пластиковые прозрачные емкости с разными наполнителями: горохом, желудями, камешками. Карточки с нотами и картинками. Народные инструменты: деревянные ложки, свистульки, гармошка Дидактические пособия: музыкальные инструменты. композиторы Образцы декоративного рисования, схемы, алгоритмы изображения человека, животных и т.д., схемы лепки
Физическое развитие	1.Мяч малый. 2. Скакалки. 3.Флажки. 4.Ленточки. 5.Кегли. 6.Дорожки с пуговицами, ребристые дорожки. 7. Массажные коврики.

3. Организационный раздел

3.1 Особенности организации образовательного процесса

Режим дня в средней разновозрастной группе

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Режим дня

Холодный период года

с 1 сентября по 31 мая

Элементы режима	Время начала основных элементов режима дня
Элементы режима	Средняя группа
Прием детей, самостоятельная деятельность, зарядка, гигиенические процедуры	7.15 – 8.25
Завтрак	8.25-8.50
Самостоятельная деятельность	8.45-9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00-9.50
Гигиенические процедуры	9.50-9.55
Второй завтрак	9.55 – 10.05
Непосредственно образовательная деятельность	-
Подготовка к прогулке, прогулка	10.05 – 12.05
Подготовка к обеду Обед	12.05-12.30
Дневной сон	12.30 – 15.00
Постепенный подъём, закаливание, гигиенические процедуры	15.00 – 15.25
Подготовка к полднику Полдник	15.25-15.50
Непосредственно образовательная деятельность, индивидуальные занятия	15.50-16.10
Игры, досуги, самостоятельная деятельность детей	16.10 -16.35
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка, уход домой	16.35 – 17.45

Теплый период года

с 1 июня по 31 августа

Элементы режима	Время начала элементов режима
Элементы режима	Средняя группа
Прием детей на улице, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика, гигиенические процедуры	7.15-8.30
Завтрак	8.30-8.55
Самостоятельная деятельность	8.55-9.00
Совместная деятельность с педагогом	9.00-9.50
Самостоятельная деятельность	9.50-10.00
Второй завтрак	10.00-10.10
Прогулка	10.10-12.00
Обед	12.00-12.25
Дневной сон	12.25-15.00
Постепенный подъем, закаливающие процедуры	15.00-15.20
Подготовка к полднику Полдник	15.20-15.50
Подготовка к прогулке, гигиенические процедуры	15.50-16.10
Прогулка, игры уход домой	16.10-17.45

Ежедневный объём непосредственно образовательной деятельности определяется регламентом этой деятельности (расписание), которое ежегодно утверждается заведующим.

Общий объем учебной нагрузки деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН.

Регламент непосредственно образовательной деятельности

Дни недели	НОД
Понедельник	9.00-9.20 ОО Познавательное развитие (ФЭМП – 1 подгруппа) 9.30- 9.50 ОО Художественно-эстетическое развитие (Музыка) 15.50-16.15 ОО Познавательное развитие (ФЭМП – 2 подгруппа)
Вторник	9.00-9.20 ОО Физическое развитие 9.30-9.50 ОО Художественно-эстетическое развитие (Рисование/Лепка) 15.50-16.15 ОО Речевое развитие (Подготовка к обучению грамоте – 2 подгруппа)
Среда	9.00-9.20 ОО Художественно-эстетическое развитие (Музыка) 9.30-9.50 ОО Художественно-эстетическое развитие (Аппликация/ Конструирование) 15.50-16.15 ОО Познавательное развитие (Развитие кругозора)/(познавательно-исследовательская деятельность – 2 подгруппа)
Четверг	9.00-9.20 ОО Физическое развитие 9.30-9.50 ОО Познавательное развитие (Развитие кругозора, опытно-экспериментальная деятельность)/ ОО Социально-коммуникативное развитие (ЗОЖ, ОБЖ, нравственно-патриотическое – 1 подгруппа) 15.50-16.15 ОО Социально-коммуникативное развитие (ЗОЖ, ОБЖ, нравственно-патриотическое – 2 подгруппа)
Пятница	9.00-9.20 ОО Речевое развитие /чтение (восприятие) художественной литературы – 1 подгруппа) 9.30-9.50 ОО Физическое развитие 15.50-16.15 ОО Речевое развитие /чтение (восприятие) художественной литературы – 2 подгруппа)

4.1 Цель и задачи программы воспитания

Общая цель воспитания в ДОУ – личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:

формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения;
приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.
содействие обеспечению полноценной и своевременной коррекции проблем развития детей ОВЗ в рамках воспитательной работы Учреждения.

Задачи Программы воспитания формируются для каждого возрастного периода (от 1 до 3 лет, от 3 до 7 лет) на основе планируемых результатов достижения цели воспитания и реализуются в единстве с развивающими задачами, определенными действующими нормативными правовыми документами в сфере ДО:

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Воспитывать в ребенке самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в себе, в том, его любят, что он хороший. Избегать публичной оценки неблаговидного поступка ребенка, замечания делать очень тактично, так как дети пятого года жизни обидчивы. Чаще хвалить детей, отмечать, что хорошего они сделали, чем порадовали и удивили окружающих.
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощь, сочувствие обиженному и несогласие с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника, поделился игрушками и пр. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть добрым и справедливым. Учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок; учить искренне извиняться перед сверстником за причиненную обиду. Продолжать помогать детям усваивать нормы поведения, подчиняться четко правилам игры.
Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. Дать детям представление о том, что такое семья (это все, кто живет вместе с ребенком), дать детям первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности есть у ребенка по дому (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.). Учить детей знать и называть своих ближайших родственников.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; знакомить с названиями улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях.

Дать детям сведения об отношениях в семье к старым людям, больным и сиротам, к малым детям. Отношение семей к людям, попавшим в беду.

Способствовать исполнению колыбельных песен в самостоятельной игровой деятельности. Поощрять самостоятельное исполнение пестушек в играх с куклами.

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам, чувство собственного достоинства, формирование позиции «Я» при исполнении потешек, организации народных игр.

Дать сведения о календарных обрядах и традициях народов Южного Урала.

Воспитывать любовь и уважение к нашей Родине — России. Воспитывать уважение к государственным символам, дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину.

Знакомить с некоторыми родами войск (морской флот, ракетные войска и т. п.).

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений (как играть, чтобы всем было интересно и никому не было обидно), развивать умение считаться с интересами товарищей, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.
Развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми, привлекать детей к обсуждению и созданию символики и традиций группы, детского сада.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, обращать внимание детей на то, чем хорош каждый из воспитанников группы (так как в этом возрасте отношение детей друг к другу во многом определяется мнением воспитателя).
Способствовать освоению детьми общепринятых правил и норм поведения. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Продолжать формировать у детей основы культуры поведения и вежливого общения; напоминать о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно есть, одеваться, убирать игрушки и др.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Закреплять навыки самообслуживания и навыки правильного поведения, связанные с самообслуживанием.

Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки, помогать воспитателю (выполнять его поручения), приводить в порядок (очищать, просушивать, относить в отведенное место) используемое ими в трудовой деятельности оборудование.

Поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы (ухаживать закомнатными растениями, поливать их, расчищать снег, подкармливать зимующих птиц и пр.).

Продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивать значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формировать у детей знания о различных видах труда народа в различных регионах Южного Урала: центр — север Южного Урала (горнозаводская зона) — много рабочих, мастеровых, металлургия, работа в шахтах, добыча руды, угля, камня. Юг Южного Урала заселяли казаки — служба в войсках по охране границ. Повсеместно работали крестьяне — обработка земли, уход за скотом.

Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней (беречь растения, подкармливать зимующих птиц, сохранять чистоту на участке детского сада, не засорять природу и т. п.). Продолжать формировать у детей умение взаимодействовать с окружающим миром, гуманное отношение к людям и природе.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях. Развивать инициативность, стремление творчески подходить к любому делу, поддерживать проявление инициативы во всех видах детской деятельности.

Продолжать формировать умение оценивать свои поступки и поступки других людей, воспитывать стремление «поступать хорошо». Воспитывать стремление к честности и справедливости. Развивать умение детей выражать свое отношение к окружающему, с уважением относиться к мнениям других людей. Воспитывать стремление в своих поступках следовать хорошему примеру.

Продолжать воспитывать уважение к традиционным ценностям, принятым в обществе.

Учить уважать старших, заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

Продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи. Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Интересоваться, какие у ребенка есть постоянные обязанности по дому.

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине, гордость за ее достижения, героическое прошлое, уверенность в счастливом будущем.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — большая многонациональная страна, знакомить с народными традициями и обычаями (с учетом региональных особенностей и национальностей детей группы). Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Показывать Россию на карте, глобусе.

Дать сведения детям о том, что все народы, живущие на Южном Урале (кочевые, оседлые), жили по определенному порядку, ладу. Дать сведения о смысловом значении слова «лад» —порядок, правильное, полезное устройство мира, семьи, дома, отношений с родными, близкими людьми, т. е. жизни.

Поддерживать желание рассказывать потешки, прибаутки куклам в сюжетно- ролевых играх.

Развивать у детей эмоционально-активное отношение, действенный интерес к играм народов Южного Урала.

Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, чувство сопереживания, оказывать помощь детям в их социализации в процессе организации народных игр.

Продолжать знакомить детей с особенностями семейных традиций и календарных обрядов.

Познакомить с особенностями взаимоотношений в семьях разных народов (в казачьей семье, башкирские семейные взаимоотношения). Дать детям представления о родственных связях в семье, об отношении к Родине.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей.

Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Расширять представления детей о казаках как людях, охраняющих границы Родины, служащих в войске, имеющих свой жизненный уклад, традиции, кодекс чести.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; умение самостоятельно находить общие интересные занятия, развивать желание помогать друг другу. Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное отношение к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять заботу, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Продолжать помогать детям усваивать нормы поведения, подчиняться четко правилам игры.

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам, использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.).

Продолжать воспитывать у детей осознанное отношение к выполнению общепринятых норм и правил. Важно, чтобы дети понимали, что правила создаются для того, чтобы всем было лучше (проще, комфортнее, безопаснее и пр.). Обсуждать с ними, что будет, если те или иные правила не будут соблюдаться. Поощрять детей к нормотворчеству, то есть к выработке групповых правил самими детьми.

Развивать целенаправленность и саморегуляцию собственных действий; воспитывать усидчивость. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, доводить начатое дело до конца. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.
Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда и творчества. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и на занятиях творчеством.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы. Формировать умение достигать запланированного результата. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать уважение к результатам труда и творчества сверстников.

Расширять представления детей о труде взрослых, результатах их труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Приучать детей преодолевать трудности, препятствия, пополнять знания о профессиях прошлого, воспитывать уважительное отношение к человеку труда.

Дать детям представления об основных профессиях нашего города Магнитогорска (металлургические, строительные).

Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Дать сведения детям о народном представлении космоса, мира, природы. Весь мир (космос) представлялся народам как дом, терем или дерево.

Познакомить детей с образными выражениями о природе.

Воспитывать бережное отношение к родной природе; переживать положительные эмоции от общения с природой.

4.2 Планируемые результаты воспитания детей в дошкольном возрасте (до 8 лет)

Портрет Гражданина России 2035 года

(общие характеристики)

Базовые ценности воспитания

Портрет выпускника ДОО

(дескрипторы)

Планируемые результаты

1. Патриотизм

Хранящий верность идеаламОтечества, гражданского общества, демократии, гуманизма, мира во всем мире. Действующий в интересах обеспечения безопасности и благополучия России, сохранения родной культуры, исторической памяти и преемственности на основе любви к Отечеству, малой родине, сопричастности к

формирование у обучающихся чувства патриотизма;
формирование

уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества;

формирование

бережного отношения к

культурному

Любящий свою семью, принимающий ее ценности и поддерживающий традиции.

Любящий свою малую Родину и имеющий представление о России в мире, испытывающий симпатии и уважение к людям разных национальностей.

Эмоционально и уважительно реагирующий на государственные символы; демонстрирующий интерес и уважение

к государственным праздникам

имеет представления о семейных ценностях, семейных традициях, бережном отношение к ним;
проявляет нравственные чувства, эмоционально- ценностное отношение к семье;
проявляет ценностное отношение к прошлому и будущему – своему, своей семьи, своей страны;
проявляет уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;
имеет первичные представления о гражданских ценностях, ценностях истории, основанных на национальных традициях, связи поколений,

многонациональному народу России, принятия традиционных духовно- нравственных ценностей человеческой жизни, семьи, человечества, уважения к традиционным религиям России. Уважающий прошлое родной страны и устремлённый в будущее.

наследию и традициям многонационального народа

Российской

Федерации.

и важнейшим событиям в жизни России, места, в котором он живет.

1.4. Проявляющий желание участвовать в делах семьи, группы детского сада, своей малой Родины (города, села).

уважении к героям России;

знает символы государства – Флаг, Герб Российской Федерации и символику субъекта Российской Федерации, в которой живет;
проявляет высшие нравственные чувства: патриотизм, уважение к правам и обязанностям человека;
имеет начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища;
проявляет познавательный интерес и уважение к важнейшим событиям истории России и ее народов, к героям России;
проявляет интерес к государственным праздникам и имеет желание участвовать в праздниках и их

организации в ДОО.

2. Гражданская позиция и правосознание

Активно и сознательно принимающий участие в достижении национальных целей развития России в различных сферах социальной жизни иэкономики,

участвующий в

деятельности общественных

объединениях, волонтёрских и благотворительных проектах. Принимающий и учитывающий в своих действиях ценность и неповторимость, права и свободы других людей на основе развитого правосознания.

формирование гражданственности;
формирование уважения к закону и правопорядку;
формирование взаимного уважения.

Уважающий этнокультурные, религиозные особенности других людей (сверстников, взрослых).

Принимающий ценность человеческой жизни и неповторимость прав и свобод других людей.

Доброжелательный по отношению к другим людям, включая людей с ОВЗ, эмоционально отзывчивый, проявляющий понимание и сопереживание, готовый оказать посильную помощь нуждающимся в ней сверстникам и взрослым.

2.4. Знающий и понимающий основы правовых норм, регулирующих отношения между людьми.

Способный к оценке своих действий и высказываний, оценке их влияния на других людей.

Осознающий и принимающий элементы гендерной идентичности, психологических и поведенческих особенностей человека

определенного

имеет представления об этических нормах взаимоотношений между людьми разных этносов, носителями разных убеждений, представителями различных культур;
имеет первичные представления о многонациональности России, фольклоре и этнокультурных традициях народов России;
понимает, что все люди имеют равные права и могут выступать за них;
имеет представление о чувстве собственного достоинства, самоуважении.

пола, включая типичное ролевое поведение.

2.7. Проявляющих чувства принятия по отношению к самому себе, чувства собственных прав и границ, готовности постоять за себя и ценить свои

собственные интересы.

3. Социальная направленность и зрелость

Проявляющий самостоятельность и ответственность в постановкеи достижении жизненных целей, активность, честность и принципиальность в общественной сфере, нетерпимость к проявлениям непрофессионализма в трудовой деятельности, уважение и признание ценности каждой человеческой личности, сочувствие и деятельное сострадание к другим людям. Сознательно и творчески проектирующий свой жизненный путь, использующий для разрешения проблем и достижения целей средства саморегуляции, самоорганизации и рефлексии.

формирование

уважения к человеку труда и старшему поколению;

формирование взаимного уважения.

Имеющий начальные представления о нравственных ценностях в отношении общества, сверстников, взрослых, природного и предметного окружения и себя самого в окружающем мире.

Проявляющий разнообразные морально- нравственные чувства, эмоционально-ценностное отношение к окружающим людям, природе и предметному миру, к самому себе (гордость, удовлетворённость, стыд, доброжелательность и т.д.).

3.3. Начинающий осознавать себя (свое

«Я») в соответствии с семейными, национальными, нравственными ценностями и нормами и правилами поведения.

Различающий основные проявления добра и зла, принимает и уважает ценности общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку, проявляет ответственность за свои действия и поведение.

имеет первичные представления о нравственных ценностях в отношении общества, сверстников, взрослых, предметного мира и себя в этом мире;
проявляет нравственные чувства, эмоционально- ценностного отношения к окружающим людям, предметному миру, к себе;
испытывает чувства гордости, удовлетворенности, стыда от своих поступков, действий и поведения;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свое мнение;
способный выразить себя в игровой, досуговой деятельности и поведении в соответствии с нравственными ценностями;
самостоятельно применяет усвоенные правила, владеет нормами, конструктивными способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками (умение договариваться, взаимодействовать в игровых отношениях в рамках игровых правил и т.д.);
преобразует полученные знания и способы деятельности, изменяет поведение и стиль общения со взрослыми и сверстниками в зависимости от ситуации;
способен к творческому поведению в новых ситуациях в соответствии с принятой системой ценностей;
выражает познавательный интерес к отношениям, поведению людей, стремление их

осмысливать, оценивать в соответствии с усвоенными нравственными нормами и

ценностями;

задает вопросы взрослым и сверстникам;
экспериментирует в сфере установления отношений, определения позиции в собственном поведении;
способен самостоятельно действовать, в случае затруднений обращаться за помощью;
осознает возможности совместного поиска выхода из сложившейся проблемной ситуации или принятия решений;
использует принятые в обществе правила коммуникации (спокойно сидеть, слушать, дать возможность высказаться);
умеет слушать и уважать мнения других людей;
умеет пойти навстречу другому при несовпадающих интересах и мнениях, найти компромисс и совместно прийти к решению, которое поможет достигнуть баланса интересов;
пытается соотнести свое поведение с правилами и нормами общества;
осознает свое эмоциональное состояние;
имеет свое мнение, может его обосновать;
осознает, что существует возможность влияния на свое окружение, достижения чего-либо и необходимость нести за это ответственность, что способствует постепенному приобретению навыка принимать осознанные решения;
имеет начальные способности управлять своим поведением, планировать свои действия;
старается не нарушать правила поведения, испытывает чувство неловкости, стыда в ситуациях, где его поведение неблаговидно;
поведение в основном определяется представлениями о хороших и плохих поступках.

4. Интеллектуальная самостоятельность

Системно, креативно

и критически мыслящий, активно и

формирование

уважения к человеку труда и старшему поколению;

4.1. Способный выразить себя в разных видах деятельности (игровой, трудовой, учебной и пр.) в соответствии с нравственными ценностями и нормами.

проявляет любознательность и интерес к поиску и открытию информации, способствующей осознанию и обретению своего места в обществе

(коллективе сверстников в детском саду и новых

целенаправленно познающий мир, самореализующийся

в профессиональной и личностной сферах на основе этических и эстетических идеалов.

формирование взаимного уважения;
формирование

бережного отношенияк

культурному наследию и традициям многонационального народа

Российской

Федерации.

Проявляющий личностные качества, способствующие познанию, активной социальной деятельности: инициативный, самостоятельный, креативный,

любознательный, наблюдательный,

испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом.

Активный, проявляющий

самостоятельность и инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности

и в самообслуживании.

4.4. Способный чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности, обладающий основами художественно- эстетического вкуса. Эмоционально отзывчивый к душевной и физической красоте человека, окружающего мира, произведений искусства.

Способный к самостоятельному поиску решений в зависимости от знакомых жизненных ситуаций.

Мотивированный к посильной проектной и исследовательской

деятельности экспериментированию, открытиям, проявляющий любопытство и стремление к самостоятельному решению интеллектуальных и практических задач.

Не принимающий действия и поступки, противоречащие нормам нравственности и культуры поведения.

общностях, в кругу знакомых и незнакомых взрослых);

проявляет инициативу в самостоятельном решении несложных практических проблем и в реализации собственных идей и замыслов;
проявляет инициативу в получении новой информации и практического опыта;
проявляет желание сотрудничать с другими детьми и взрослыми в решении посильных общественных задач.

5. Зрелое сетевое поведение Эффективно и уверенно осуществляющий сетевую

формирование уважения к закону и

правопорядку;

5.1. Способный отличать реальный мир от воображаемого и виртуального и действовать сообразно их специфике.

осознанно выполняет правила здоровьесбережения и техники безопасности при использования разных

средств сетевой среды и виртуальных ресурсов;

коммуникацию и взаимодействие на основе правил сетевой культуры и сетевой этики, управляющий собственной репутацией в сетевой среде, формирующий «здоровый» цифровой след.

формирование взаимного уважения;
формирование

бережного отношения к

природе и окружающей среде.

Способный общаться и взаимодействовать с другими детьми и взрослыми с помощью простых цифровых технологий и устройств.

Понимающий правила использования различных средств сетевой среды без вреда для физического и психического здоровья (собственного и других людей) и подчиняется требованиям ограничения времени занятий с подобными

устройствами.

использует простые средства сетевого взаимодействия для установления общественно полезных и продуктивных контактов с другими людьми;
понимает прагматическое назначение цифровой среды и ее рациональные возможности в получении и передаче информации, создании общественно полезных продуктов и т.д.

6. Экономическая активность

Проявляющий стремление к созидательному труду, успешно достигающий поставленных

жизненных целей за счёт высокой экономической активности и эффективного поведения на рынке труда в условиях многообразия социально-трудовых ролей, мотивированный к инновационной деятельности.

формирование гражданственности;
формирование

уважения к человеку труда и старшему поколению.

Ценящий труд в семье и в обществе, уважает людей труда, результаты их деятельности, проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности. Бережно и уважительно относящийся к результатам своего труда, труда других людей.
Имеющий элементарные представления о профессиях и сферах человеческой деятельности, о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества.
Стремящийся к выполнению коллективных и индивидуальных проектов, заданий и поручений.

Стремящийся к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в трудовой деятельности.

6.5. Проявляющий интерес к общественно полезной деятельности.

имеет первичные представления о ценностях труда, о различных профессиях;
проявляет уважение к людям труда в семье и в обществе;
проявляет навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в трудовой деятельности.

7. Коммуникация

и сотрудничество

Доброжелательно, конструктивно и эффективно взаимодействующий с другими людьми – представителями

различных культур, возрастов, лиц с ограниченными возможностями

формирование взаимного уважения;
формирование

бережного отношения к

культурному наследию и традициям

Владеющий основами речевой культуры, дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.
Следующий элементарным

умеет выслушать замечание и адекватно отреагировать на него (эмоционально, вербально);
умеет выразить и отстоять свою позицию, а также принять позицию другого человека (сверстника, взрослого);
отрицательно относиться к лжи и манипуляции (в

здоровья (в том числе в составе команды); уверенно выражающий свои мысли различными способами на русском и родном языке.

многонационального народа

Российской

Федерации.

общественным нормам и правилам поведения, владеет основами управления эмоциональным состоянием (эмоциональный интеллект).

Ориентирующийся в окружающей среде (городской, сельской), следует принятым в обществе нормам и правилам поведения (социальный интеллект).
Владеющий средствами вербального и невербального общения.

Демонстрирующий в общении самоуважение и уважение к другим людям, их правам и свободам.

7.6. Принимающий запрет на физическое и психологическое воздействие на другого

человека.

собственном поведении и со стороны другихлюдей);

стремится обличить несправедливость и встать на защиту несправедливо обиженного;
выполняет разные виды заданий, поручений, просьб, связанных с гармонизацией общественного окружения;
умеет выступить и в роли организатора, и в роли исполнителя в деловом, игровом, коммуникативном взаимодействии;
оказывает посильную помощь другим людям (сверстникам и взрослым) по их просьбе и собственной инициативе.

8. Здоровье и безопасность Стремящийся к гармоничному развитию, осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни и поведения, безопасного для человекаи окружающей среды (в том числе и сетевой), воспринимающий природу как ценность, обладающий чувством меры, рачительно и бережно относящийся к природным ресурсам, ограничивающий свои потребности.

формирование

уважения к закону и правопорядку;

формирование взаимного уважения;
формирование

бережного отношения к

природе и окружающей среде.

Обладающий жизнестойкостью и оптимизмом, основными навыками личной и общественной гигиены, стремится соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Обладающий элементарными представлениями об особенностях здорового образа жизни.

Обладающий элементарными представлениями о правилах безопасности дома, на улице, на дороге, на воде.

Соблюдающий правила здорового, экологически целесообразного образа жизни

и поведения, безопасного для человека и окружающей среды.

8.5. Чутко и гуманно относящийся ко всем объектам живой и неживой природы. Понимающий ценность собственной жизни и необходимость заботиться о собственном здоровье и безопасности

умеет регулировать свое поведение и эмоции в обществе, сдерживать негативные импульсы и состояния;
знает и выполняет нормы и правила поведения в общественных местах

в соответствии с их спецификой (детский сад, транспорт, поликлиника, магазин, музей, театр и пр.);

умеет донести свою мысль с использованием разных средств общения до собеседника на основе особенностей его личности (возрастных, психологических, физических);
спокойно реагирует на непривычное поведение других людей, стремится обсудить его с взрослыми без осуждения;
не применяет физического насилия и вербальной агрессии в общении с другими людьми;
отстаивает свое достоинство и свои права в обществе сверстников и взрослых;
помогает менее защищенным и слабым сверстникам отстаивать их права и достоинство;
имеет первичные представления

об экологических ценностях, основанных на заботе о живой и неживой природе, родном крае, бережном отношении к собственному здоровью;

проявляет желание участвовать в экологических проектах, различных мероприятиях экологической направленности;
проявляет разнообразные нравственные чувства, эмоционально-ценностное отношение к природе;
имеет начальные знания о традициях нравственно-

этического отношения к природе в культуре России, нормах экологической этики.

9. Мобильность и устойчивость Сохраняющий внутреннюю устойчивость в динамично меняющихся и непредсказуемых условиях, гибко адаптирующийся к изменениям, проявляющий социальную, профессиональную и образовательную мобильность, в том числе в форме непрерывного

самообразования

и самосовершенствования.

формирование основ
дружбы, взаимопомощи;
формирование

условий для

стремления к знаниям;

формирование

представления о труде, личности.

9.1. Стремящийся к выполнению коллективных и индивидуальных проектов, заданий и поручений.

Проявляющий интерес к общественно полезной деятельности.

Проявляющий в поведении и деятельности основные волевые качества:

целеустремленность,

настойчивость, выносливость, усидчивость; осуществляющий элементарный самоконтроль и самооценку результатов деятельности и поведения.

Способный к переключению внимания и изменению поведения

в зависимости от ситуации.

участвует в посильных общественно-значимых социальных проектах;
выполняет просьбы и поручения взрослых и сверстников;
умеет распределить и удержать собственное внимание в процессе деятельности, самостоятельно преодолеть в ее ходе трудности;
адекватно оценивает результаты своей деятельности и стремится к их совершенствованию;
проявляет основы способности действовать в режиме многозадачности.

Примерный календарный план воспитательной работы

Месяц	Группа	Направления воспитания
Месяц	Группа	Развитие основ нравственной культуры	Формирование семейных ценностей	Формирование основ гражданской идентичности	Формирование основ межэтнического взаимодействия	Формирование основ социокультурных ценностей	Формирование основ экологической культуры	Воспитание культуры труда
Сентябрь	Средняя		Беседа «Наша дружная семья» Формировать представление детей о семье, о доброжелательных отношениях родных людей
Сентябрь	Старшая	Игра-путешествие «Широка страна моя родная» Воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине	Беседа «Моя родня» воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью
Октябрь	Средняя	Игра-развлечение «В гости к Танечке пойдем» воспитывать в детях отзывчивость, развивать эстетическое восприятие	Беседа «Наша дружная семья» воспитывать доброжелательное отношение к родным людям				Игра-развлечение «Осенины» воспитывать бережное, заботливое отношение к животным
Октябрь	Старшая	Рисунок-рассказ «Мой детский сад» воспитывать любовь к своему детскому саду, доброжелательное отношение к сверстникам				Беседа «Русские матрешки» Формировать интерес к русскому прикладному искусству
Ноябрь	Средняя			Тематическое развлечение «Русский национальный костюм» вызвать чувство восхищения талантом русского народа			Беседа «Я люблю тебя, Россия» вызывать чувство восхищения красотой русской природы
Ноябрь	Старшая	Беседа «Что такое героизм» Воспитывать у детей эмоционально-положительное отношение к воинам	Беседа «Семья и родной дом» Воспитывать терпимость, взаимопомощь
Декабрь	Средняя				Путешествие по стране «Эти дети живут на севере» воспитывать интерес и уважение к любым национальным отличиям			Игра-инсценировка «Ушки-неслушки» Воспитывать желание помогать близким людям
Декабрь	Старшая	Творческая игра «Страна Вежливости» Обучать общей культуре поведения, доброму, уважительному отношению друг к другу			Игра-путешествие «Выставка дымковских игрушек» Воспитывать эстетическое отношение у детей к народным игрушкам			Беседа «Кто заботится о нас в детском саду» Воспитывать уважение к труду сотрудников детского сада
Январь	Средняя				Рождественские посиделки «Рождество Христово» воспитывать интерес к национальным традициям			Беседа «Мой воспитатель» Воспитывать уважение к труду и желание быть послушными
Январь	Старшая	Изготовление эмблемы для самого вежливого ребенка			Праздник «Рождество Христово» воспитывать интерес к национальным традициям и культуре России
Февраль	Средняя		Игра-соревнование «Вместе с папой» Воспитывать чувство коллективизма, настойчивости в достижении поставленной цели	Беседа «Дни боевой славы» воспитывать чувство гордости за защитников нашей Родины
Февраль	Старшая		Беседа «Мой папа» воспитывать желание поделится своими мыслями и чувствами о своей семье	КВН «Будем в армии служить» воспитывать любовь и уважение к Защитникам Родины	Игра-развлечение «История одной куклы» Знакомить детей с куклами и играми народов России
Март	Средняя		Дидактическая игра «Дружная семейка» Воспитывать чувство привязанности к членам своей семьи					Игра «Мы дежурим по столовой» Воспитывать заботливость, ответственность, умение договориться и действовать согласованно
Март	Старшая	Игра-беседа «Правила по которым мы живем» Воспитывать осознанное отношение к нормам и правилам	Беседа «Бабушка и дедушка в семье» воспитывать уважительное отношение к старшим, стремление помогать им	Беседа «Государственные символы России» Воспитывать любовь и чувство гордости к Родине
Апрель	Средняя				Игра-беседа «У нас в гостях Марьюшка и Иванушка» воспитывать интерес к национальной одежде и фольклору			Дидактическая игра «Маленькие помощники» воспитывать у детей желание помогать близким людям
Апрель	Старшая	Экскурсия в библиотеку воспитывать правила культуры поведения на улице и в общественных местах		Игра-путешествие «Москва – главный город нашей Родины» Воспитывать патриотические, гражданские чувства	Игра-развлечение «Вороний день» воспитывать уважение к народам разной национальности нашей страны
Май	Средняя			Беседа «Наша родная армия» Объяснить смысл выражения «армия родная»				Экскурсия «Почта» Воспитывать культурные навыки поведения на улице и в общественных местах
Май	Старшая			Литературная композиция «День Победы» Воспитывать уважение к празднованию Дня победы, пожилым людям, ветеранам ВОВ				Беседа «9 Мая – День Победы» Вызвать желание больше узнать о т рудовых буднях наших воинов

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя МБДОУ «Детский сад № 32» с учетом Федерального государственного стандарта дошкольного образования в средней группе (4-5 лет) на 2019 – 2020 учебный год. Срок реализации программы с 1 сентября 2019 года по 31 мая 2020 года. Р

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………&h...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ МБДОУ «ДС 3» разновозрастная группа (4-6 лет)
рабочая программа (средняя, старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя МБДОУ детский сад №3 средней группы общеразвивающей направленности

Рабочая программа воспитателя МБДОУ детский сад №3 старшей группы общеразвивающей направленности

Рабочая программа воспитателя МБДОУ детский сад №3 подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности

Рабочая программа воспитателя МБДОУ детский сад №10 подготовительной к школе группы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ МБДОУ ДЕТСКОГО САДА № 5 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ МБДОУ «ДС 3» 2-ая младшая группа

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ МБДОУ «ДС 3» разновозрастная группа (4-6 лет)рабочая программа (средняя, старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя МБДОУ детский сад №3 средней группы общеразвивающей направленности

Рабочая программа воспитателя МБДОУ детский сад №3 старшей группы общеразвивающей направленности

Рабочая программа воспитателя МБДОУ детский сад №3 подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности

Рабочая программа воспитателя МБДОУ детский сад №10 подготовительной к школе группы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ МБДОУ ДЕТСКОГО САДА № 5 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ МБДОУ «ДС 3» 2-ая младшая группа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ МБДОУ «ДС 3» разновозрастная группа (4-6 лет)
рабочая программа (средняя, старшая группа)