Рабочая программа для детей 4 - 5 лет
рабочая программа (средняя группа)

Опубликовано 24.01.2024 - 13:17 - Караулова Мария Константиновна

Рабочая программа для детей 4 - 5 лет является общеразвивающей программой, составленной на основе инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой (издание шестое), Мозаика - Синтез, Москва, 2020.

Программа предусматривает освоение содержания инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой, дополняет ее и способствует гармоничному социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественному, физическому развитию детей, стимулируя их познавательную мотивацию, творческий потенциал, навыки здорового образа жизни, формирует интерес и ценностное отношение к совместной образовательной деятельности.

Рабочая программа состоит из трех разделов: целевого, содержательного и организационного.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_srednyaya_gruppa_4-5_let.docx	457.96 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 2 «Колокольчик» с. Троицкое

ПРИНЯТО

на заседании педагогического совета

МБДОУ «Детский сад № 2

«Колокольчик» с. Троицкое

Протокол №_______

от «______» _________2021г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ

«Детский сад № 2

«Колокольчик» с. Троицкое

___________Милевская Е.М.

Приказ №_______

От «______» _________2021г.

СОГЛАСОВАНО

Советом родителей МБДОУ «Детский

сад № 2 «Колокольчик» с. Троицкое

Протокол №_______

от «______» _________2021г.

Рабочая программа для детей 4 - 5 лет

Средняя группа «Васильки»

составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации № 1155 от 17.10.2013 г.

авторы-составители воспитатели: Олейникова Наталья Юрьевна

Караулова Мария Константиновна

Составлена на основе инновационной программы дошкольного образования

«От рождения до школы» (издание шестое) под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. (Мозаика - Синтез, Москва, 2020)

с. Троицкое

2022г.

Содержание

Пояснительная записка

1. Целевой раздел ………………………………………………………………………....……3

1.1 Цели и задачи реализации программ дошкольного образования………………...………4

1.2 Принципы и подходы к реализации программ………………………..……………….…..5

1.3 Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста…........5

1.4 Ожидаемые образовательные результаты………………………...……………….……….7

2. Содержательный раздел………………………………………………………..………….12

2.1 Деятельность воспитателя по разделу

«Утренний круг». Ожидаемый образовательный результат………………………….…12

2.2 Деятельность воспитателя по разделу

«Вечерний круг». Ожидаемый образовательный результат…………………………….14

2.3 Планирование образовательной деятельности……………………………………...……15

2.4 Планирование образовательной деятельности по образовательным областям (социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие)…………….…………… 17

2.5 Взаимодействие детского сада с семьей...…………………………………………… 194

3. Организационный раздел ………………………………………………………..…… 198

3.1 Условия реализации Программы.……………………………………………………… 198

3.2 Наглядно-дидактические пособия…………………………………………………....... 199

3.3 Режим дня средней группы……………………………………………………………... 201

3.4 Расписание ……………………………………………………………………………...…201

4. 4. Список методической литературы ………………………………………………… 203

1.Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа состоит из трех разделов: целевого, содержательного и организационного.

В целевом разделе отражены вопросы целеполагания, постановка задач, основные подходы и принципы личностного развития дошкольников, возрастные особенности, целевые ориентиры программы.

Содержательный раздел представлен в табличном варианте, в виде годового еженедельного планирования образовательной деятельности по пяти образовательным областям, которые соответствуют стандарту. Формат изложения материала этого раздела представляет вариант нового поколения планирования рабочих программ.

Основные инновации шестого издания Программы:

- Внесены изменения в распорядок дня, позволяющие больше времени отводить на свободные игры и самостоятельные занятия детей, проектную и событийную деятельность, на дополнительные занятия и пр.

- Введены новые элементы режима дня: утренний и вечерний круг.

Принята концепция образовательного результата, где гармонично сочетаются развитие способностей, воспитание ценностных представлений и освоение знаний, умений, навыков.

- Вводятся новые образовательные технологии: пространство детской реализации, образовательное событие, утренний и вечерний круг, развивающий диалог, технология позитивной социализации, «ровестничество» — технология создания детского сообщества и др.

- Осуществляется переход на новый формат детско-взрослого взаимодействия, основанного на умении «слышать голос ребенка» и нацеленного на развитие детской инициативы.

- Предлагается новый формат праздников, с опорой на детские интересы и детскую инициативу.

- Подробно прописаны принципы организации развивающей предметно-пространственной среды, нацеленной на самостоятельные детские активности и возможность найти каждому ребенку занятие по интересам.

- Значительная часть освоения предметного содержания (знания, умения, навыки) проходит не в формате фронтальных и подгрупповых занятий, а в новых формах, таких как утренний круг, проектная деятельность, образовательное событие, обогащенные игры детей в центрах активности и др.

- Предлагается новый формат взаимодействия с родителями, когда родители и воспитатели не «заказчик» и «исполнитель», а коллеги и партнеры, у которых общая задача — воспитание ребенка, при этом воспитатель, как профессионал, занимает экспертную позицию, а родитель прислушивается к мнению воспитателя и содействует ему по мере сил.

- Создание ПДР (пространство детской реализации) как основного инструмента развития личности ребенка. ПДР (пространство детской реализации) обеспечивает развитие личности, поддержку ее индивидуальности, уникальности, неповторимости, предоставляет свободу способов самореализации, открывает путь самостоятельного творческого поиска.

Для этого взрослый должен уметь поддерживать инициативу ребенка на всех этапах:

заметить проявление детской инициативы;
помочь ребенку осознать и сформулировать свою идею;
способствовать реализации замысла или проекта;
создать условия для представления (предъявления, презентации) ребенком своих достижений социальному окружению, способствовать тому, чтобы окружающие увидели и оценили полученный результат;
помочь ребенку осознать пользу и значимость своего труда для окружающих.

Таким образом, раскрывается и развивается индивидуальность каждого ребенка, поддерживается его уникальность, создается детско-взрослое сообщество, в котором формируется личностно-развивающий и гуманистический характер детско-взрослого взаимодействия. Ребенок утверждается как личность, у него появляется опыт продуктивного социального взаимодействия с взрослыми и сверстниками, формируются переживания социального успеха и собственной значимости.

1.1 Цель: реализации рабочей программы педагога (далее – РПП) дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования - воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций».

Задачи РПП:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Сроки реализации РПП: (сентябрь 2022 – август 2023 гг).

1.2 Рабочая программа реализует принципы и положения инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой (издание шестое):

Принцип возрастного соответствия
Принцип научной обоснованности и практической применимости
Принцип позитивной социализации детей
Принцип индивидуализации дошкольного образования
Принцип открытости дошкольного образования

Методологическую основу рабочей программы составляют педагогические научные разработки по интеграции социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, двигательной деятельности с учетом личностно-ориентированного и индивидуального подхода.

Программа разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

1.3 Возрастные особенности детей 4 -5 лет.

Развивается изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же—больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

1.4 Ожидаемые образовательные результаты освоения программы.

Ожидаемые образовательные результаты освоения Программы – это не то, что ребенок должен освоить в обязательном порядке. Ожидаемые образовательные результаты следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка, как целевые ориентиры для педагогов и родителей, обозначающие направленность воспитательной деятельности взрослых.

Мотивационные (личностные) образовательные результаты.

К концу года у детей могут быть сформированы:

Элементарные представления о себе (знает свое имя и фамилию, возраст, пол, имеет первичные гендерные представления, ведет себя в соответствии со своим возрастом и полом).
Положительная самооценка, уверенность в себе, стремление быть хорошим.
Способность проявлять личностное отношение к соблюдению (нарушению) моральных норм, стремление в справедливости, способность испытывать чувство стыда при неблагоприятных поступках.
Способность проявлять эмоциональный отклик на переживания близких взрослых, детей.
Умение проявлять инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей.
Способность проявлять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Уважение и чувство принадлежности к своей семье (имеет представления о родственниках (мама, папа, сын, дочь и т.д.); может называть имена членов семьи, рассказывать о ее традициях (по своей инициативе или инициативе взрослого); о профессиях своих родителей).
Первичные основы любви и интереса к родному краю (знает название своего родного города (поселка)).
Первичные основы любви и интереса в родной стране (знает название родной страны, имеет элементарные представления об основных государственных праздниках: День Победы, День защитника Отечества, 8 марта, Новый год, имеет представление о Российской армии, или в защите Родины).

Универсальные образовательные результаты.

Когнитивное развитие. К концу года у детей могут быть сформированы:

Познавательный интерес, любознательность, (интересуются причинами, взаимосвязи, задают вопросы «почему?» «зачем?» и др).
Элементы эмоционально-образного предвосхищения (ребенок начинает радоваться и печалиться не только по поводу того, что он делает в данный момент, но и по поводу того, что ему еще предстоит сделать).
Интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.
Способность самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы, активно применяя все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, сенсорно-моторные действия).
Способность использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.

Коммуникативное развитие. К концу года у детей могут проявляться:

Избирательность во взаимоотношениях со сверстниками выражающуюся в предпочтении одних детей другим (появляются постоянные партнеры по играм).
Интерес к информации, которую получают в процессе общения.
Умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом.
Умение решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи, убеждать, доказывать, объяснять.
Стремление активно участвовать в мероприятиях группы, детского сада.

Регуляторное развитие. К концу года дети могут:

Вежливо выражать свою просьбу, благодарность за оказанную услугу.
Подождать, пока взрослый занят.
Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
Разделять игровые и реальные взаимодействия.
Планировать последовательность действий.
Удерживать в памяти несложное условие при выполнении каких-либо действий.

Предметные образовательные результаты.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Развитие игровой деятельности. К концу года дети могут:

Объединяясь в игре со сверстниками, принимать на себя различные роли.
Воспроизводить ролевое поведение; соблюдать ролевые соподчинение (продавец – покупатель), вести ролевые диалоги.
Менять роли в процессе игры.
Подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
Проявлять инициативу и предлагать новые роли и действия, обогащать сюжет.

Навыки самообслуживания. К концу года дети могут:

Проявлять элементарные навыки самообслуживания.
Самостоятельно одевать, раздеваться, складывать и убирать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок.
Самостоятельно есть, пользоваться ложкой, вилкой, ножом, салфеткой.

Приобщение к труду. К концу года дети могут:

Готовить к занятиям свое рабочее место, убирать материалы по окончанию работы.
Выполнять обязанности дежурного.
Выполнять индивидуальные и коллективные поручения, ответственно относиться к порученному заданию, стремиться выполнить его хорошо.

Формирование основ безопасности. К концу года дети могут:

Соблюдать элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдать элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения (понимать значения сигналов светофора; узнавать и называть дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»; различать проезжую часть, пешеходный переход «зебра» и пр.).
Знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе, способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Формирование элементарных математических представлений. К концу года дети могут:

Объединять предметы в группы по разным признакам (цвет, размер, назначение и т.п.).
Считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».
Сравнивать количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.
Сравнивать два предмета по величине (больше-меньше, выше-ниже, длиннее-короче, одинаковые, разные) на основе приложения их друг к другу или наложения.
Различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, шар, куб); знать их характерные отличия.
Определять положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа); двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз, (по лестнице).
Определять части суток.
Конструктивно-модельная деятельность. К концу года дети могут:

Использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
Преобразовать постройки по заданной схеме, чертежу.
Конструировать по собственному замыслу.
При создании построек из строительного материала участвовать в планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.
Проявлять умение считаться с интересами товарищей.

Ознакомление с предметным окружением. К концу года дети могут:

Называть большую часть предметов, которые окружают их в помещениях, на участке, на улице; объяснять их назначения.
Знать название многих материалов, из которых изготовлены предметы (бумага, металл, дерево и пр.).
Использовать основные обобщающие слова (мебель, одежда, обувь, и т.п.), классифицировать предметы (транспорт воздушный, водный, наземные т.п.) и группировать и различать их по различным свойствам и признакам (все из дерева, сервиз чайный и сервиз столовый и т.д.).
Иметь представление об общественном транспорте и о специальных видах транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», машина МЧС), объяснять их назначение.
Проявлять интерес к истории предметов.

Ознакомление с миром природы.

Иметь представление о некоторых погодных явлениях, определять и называть состояние погоды.
Называть времена года в правильной последовательности.
Видеть сезонные изменения в живой и неживой природе.
Иметь элементарные представления о природном многообразии Земли.
Иметь представление о простейшей классификации растительного мира
(деревья, цветы, овощи, фрукты, ягоды); узнавать и называть некоторые растения; различать и называть основные части растений.
Знать некоторые съедобные и несъедобные грибы.
Иметь первичные представления о классификации животного мира (звери, птицы, рыбы, земноводные, рептилии, насекомые, знать некоторых представителей каждого класса.
Иметь некоторые представления о доисторических животных (динозаврах).
Иметь представление о многообразии домашних животных, что едят, как за ними ухаживать, какую пользу они приносят человеку.
Уметь группировать представителей растительного и животного мира по различным признакам (дикие-домашние животные, садовые- лесные растения и пр.).

Ознакомление с социальным миром. К концу года дети могут:

Иметь представлениях о наиболее распространенных профессиях из ближайшего окружения (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер и т.д.), о том, что они делают, какие используют инструменты (орудия труда и результаты труда).
Иметь представления о некоторых творческих (художник, композитор, писатель, поэт, артист) и об основных военных профессиях (солдат, летчик, моряк и др.).

Образовательная область «Речевое развитие».

Развитие речи. К концу года дети могут:

При общении со взрослым выходить за пределы конкретной ситуации, хотя речь при взаимодействии со сверстниками носит преимущественно ситуативный характер.
Активно сопровождать речью игровые и бытовые действия.
Понимать и употреблять в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый).
Выделять первый звук в слове.
Рассказать о содержании сюжетной картины, описать предмет, составить рассказ по картинке.

Приобщение к художественной литературе. К концу года дети могут:

Проявлять интерес к чтению книг, рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг, проявлять эмоциональный отклик на переживание персонажей сказок и историй.
Назвать любимую сказку, рассказ.
Прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
Инсценировать с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок), пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.
Самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Образовательная область «художественно-эстетическое развитие».

Приобщение к искусству. К концу года дети могут:

Проявлять эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывать чувство радости; пытаться в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Проявлять интерес к творческим профессиям (художник, писатель, композитор и пр.).
Различать основные жанры и виды искусств.
Иметь первичные представления об архитектуре как об одном из видов искусства.
Проявлять устойчивый интерес к различным видам детской художественно-эстетической деятельности: конструированию, изобразительной и музыкальной деятельности.
Проявлять интерес к посещению выставок, спектаклей и т.п.

Изобразительная деятельность. К концу года дети могут:

В рисовании:

Изображать предметы путем создания отчетливый форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использование различных материалов.
Передавать несложный сюжет, объединения в рисунке несколько предметов.
Выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

В лепке:

Создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов лепки.

В аппликации:

Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат, прямоугольник); вырезать круг и квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
Сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.
Аккуратно наклеивать изображение предметов, состоящих из нескольких частей; составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Музыкальная деятельность. К концу года дети могут:

Узнавать хорошо знакомые песни по мелодии.
Различать звуки по высоте (в пределах сексты-септимы).
Петь протяжно, четко произносить слова; начинать и заканчивать пение вместе с другими детьми.
Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Театрализованная игра. К концу года дети могут:

Адекватно воспринимать в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.
В самостоятельных театрализованных играх обустраивать место для игры (режиссёрской. драматизации), принимать на себя роль, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.
В театральных играх интонационно выделять речь тех или иных персонажей.
Эмоционально откликаться на переживания персонажей кукольных спектаклей.
Иметь элементарные представления о театральных профессиях.

Образовательная область «Физическое развитие».

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

К концу года у детей могут быть сформированы:

Элементарные навыки соблюдения правил гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).
Элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды).
Представления о понятиях «здоровье» и «болезнь».
Элементарные представления от некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены.
Представления о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

Физическая культура. К концу года дети могут:

Принимать правильное исходное при метании; метать предметы разными способами правой и левой рукой.
Отбивать мяч о землю (пол) 5 раз подряд и более.
Ловить мяч кистями рук с расстояния до 1.5м.
Строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
Самостоятельно скользить по ледяным дорожкам (длина 5 м).
Ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние по 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься в горку.
Ориентироваться в пространстве, находить левую и правую стороны.
Выполняя упражнения, демонстрировать выразительность, грациозность, пластичность движений.
Проявлять выраженный интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.
Пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

Срок реализации рабочей программы

Данная программа разработана сроком на один учебный год (2021 – 2022 гг.)

Программа определяет обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений для детей 4-5 лет.

Программа может корректироваться в связи с изменениями:

нормативно-правовой базы учреждения;
образовательного запроса родителей;
видовой структуры групп.

2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Деятельность воспитателя по разделу «Утренний круг» (материал составлен с учетом рекомендаций инновационной программы «От рождения до школы», издание шестое, стр. 69-70)

Деятельность воспитателя	Ежедневное содержание «утреннего круга»
1. Постановка задач, ежедневное планирование совместных дел	- организация детей для обсуждения планов совместных дел; - обсуждение событий, мероприятий дня; - обсуждение «мирных» и «научных» проблем; - обсуждение правил поведения
2.Информирование	- сообщение интересной и полезной информации (новые игрушки, книги, день рождения детей)
3. Педагогическая установка по решению проблемной ситуации дня	- обсуждение «проблемной ситуации» (в соответствии с образовательными задачами Программы)
4. Примерное планирование дискуссии в формате развивающего диалога	- организация и проведение дискуссии в формате развивающего диалога - «открытые» вопросы без готовых ответов - подведение детей к самостоятельному рассуждению
5. Планирование работы по устойчивому формированию детского сообщества	- организация атмосферы дружелюбия, внимания друг к другу в процессе игровой, образовательной деятельности
6. Планирование педагогических действий по элементарным навыкам общения	- учить детей культуре диалога (не перебивать друг друга, слушать друг друга, уважать чужое мнение)
7. Планирование педагогических действий по поддержке детской инициативы (равноправие и инициатива)	- создание условий для поддержки детской инициативы при равных возможностях для самореализации (и тихим, и бойким, и лидерам, и скромным)

Ожидаемый образовательный результат

Основные направления развития ребенка	Ожидаемый образовательный результат
1. Коммуникативное развитие	- развитие навыков общения, умение доброжелательно взаимодействовать со сверстниками, готовность к совместной деятельности, умение вести диалог (слушать собеседника, аргументированно высказывать своё мнение)
2. Когнитивное развитие	- развитие познавательного интереса, умения формулировать свою мысль, ставить задачи, искать пути решения
3. Регуляторное развитие	- развитие умения соблюдать установленные нормы и правила, подчинять свои интересы интересам сообщества, планировать свою и совместную деятельность
4. Навыки, умения, знания	- ознакомление с окружающим миром, развитие речи
5. Развитие детского сообщества	- воспитание взаимной симпатии, дружелюбного отношения детей друг к другу
6. Обеспечение эмоционального комфорта	- создание положительного настроя на день, положительного отношения к детскому саду

2.2 Работа воспитателя по разделу «Вечерний круг»

(материал составлен с учетом рекомендаций инновационной программы «От рождения до школы», издание шестое, стр. 75-76)

Задачи педагога	Ежедневное содержание «вечернего круга»
1. Рефлексия	- вспомнить с детьми прошедший день, всё самое интересное для формирования у детей положительного отношения друг к другу и к детскому саду
2. Обсуждение проблем	- обсудить проблемные ситуации, если в течении дня они возникали, подвести детей к самостоятельному разрешению и урегулированию проблемы - организовать обсуждение планов реализации совместных дел, событий
3. Развивающий диалог	- предложить для обсуждения проблемную ситуацию, интересную детям, в соответствии с образовательными задачами Программы
4. Детское сообщество	- учить детей быть внимательными друг к другу, поддерживать атмосферу дружелюбия, создавать положительный эмоциональный настрой
5. Навыки общения	- учить детей культуре диалога (говорить по очереди, не перебивать, слушать друг друга, уважать чужое мнение)

Ожидаемый образовательный результат

Ожидаемый образовательный результат направления развития ребенка	Ожидаемый образовательный результат
Взаимодействие детского сада с семьей	- развитие навыков общения, умение доброжелательно взаимодействовать со сверстниками, готовность к совместной деятельности
Взаимодействие детского сада с семьей	- развитие познавательного интереса, умения формулировать свою мысль, ставить задачи, искать пути решения
Взаимодействие детского сада с семьей	- развитие умения соблюдать установленные нормы и правила, подчинять свои интересы интересам сообщества, планировать свою и совместную деятельность
Взаимодействие детского сада с семьей	- ознакомление с окружающим миром, развитие речи
Взаимодействие детского сада с семьей	- воспитание взаимной симпатии, дружелюбного отношения детей друг к другу.
Взаимодействие детского сада с семьей	- создание хорошего настроения, формирование у детей желания прийти в детский сад на следующий день.

2.3 Планирование образовательной деятельности.

2.3.1 Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Содержание образовательной работы по социально–коммуникативное развитию предполагает:

формирование первичных ценностных представлений (образ Я, нравственное воспитание, патриотическое воспитание),
развитие коммуникативных способностей (развитие общения, готовности к сотрудничеству; формирование детско-взрослого сообщества),
развитие регуляторных способностей (освоение общепринятых правил и норм; развитие целенаправленности, саморегуляции),
формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности).

2.3.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание образовательной работы по познавательному развитию предполагает:

развитие познавательно-исследовательской деятельности (сенсорное развитие; развитие познавательных действий; дидактические игры)
формирование элементарных математических представлений (количество, счет; величина; форма; ориентировка в пространстве; ориентировка во времени)
конструктивно-модельная деятельность
ознакомление с окружающим миром (предметное окружение, природное окружение, ознакомление с социальным миром)

2.3.3 Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание образовательной работы по речевому развитию предполагает:

развитие речи (развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй речи, связная речь),

приобщение к художественной литературе.

2.3.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание образовательной работы по художественно-эстетическому развитию включает в себя:

приобщение к искусству,
изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, прикладное искусство, народное декоративно-прикладное искусство)
музыкальная деятельность (слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, развитие танцевально-игрового творчества, игра на детских музыкальных инструментах)
театрализованные игры

2.3.5 Образовательная область «Физическое развитие».

Содержание образовательной работы по физическому развитию включает в себя:

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни (становление ценностей ЗОЖ, воспитание культурно-гигиенических навыков)
физическую культуру (физкультурные занятия и упражнения, спортивные и подвижные игры)

Содержание деятельности педагога и детей

	Образовательная область	Сентябрь
		1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	5 неделя
		01.09. - 02.09. Мониторинг	05.09. - 09.09. Мониторинг	12.09. -17.09. «Мой любимый детский сад»	20.09. - 24.09. «Овощи и фрукты»	27.09. -30.09. «Труд людей осенью»
Социально коммуникативное развитие	Образ Я. 1.Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем 2.Учить называть свое имя и возраст.	1. «Я маленький», Е.Е. Крашенников, О.Л.Холодова, стр.73 Занятие №17, Развивающий диалог как инструмент развития познавательных способностей.	2.Коммуникативная игра: «Клубочек» Литература: Планирование на каждый день. Н.Е.Веракса. Т.С.Комарова. М.А.Васильева. Стр. 267(сентябрь)
	Нравственное воспитание. 1.Способствовать усвоению детьми общепринятых морально-нравственных норм и ценностей. 2.Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть добрым и справедливым.			1,2 Беседа с детьми: «Праздник вежливости» Литература: Этические беседы с дошкольниками. В.И.Петрова стр12
	Патриотическое воспитание 1.Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. 2.Формировать представление у детей что такое семья (это все, кто живет вместе с ребенком), 3.Дать детям первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т.д.). 4.Учить детей знать и называть своих ближайших родственников. 5.Продолжать воспитывать любовь к родному краю; знакомить с названиями улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях 6.Воспитывать любовь и уважение к нашей Родине — России. Воспитывать уважение к государственным символам, дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. 7.Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Знакомить с некоторыми родами войск (морской флот, ракетные войска и т.п.)
	Развитие коммуникативных способностей Развитие общения, готовности к сотрудничеству. 1. Формировать у детей опыт поведения среди сверстников. 2. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений (как играть, чтобы всем было интересно и никому не было обидно). 3.Развивать умение считаться с интересами товарищей, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. 4. Формировать умение договариваться (с помощью воспитателя) о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.	1.«Новенький», Соц. Коммуникативное развитие, стр.18,Л.В. Абрамова, И.Ф. Степцова	4 «Играем дружно» Соц. Коммуникативное развитие-стр.8 Л. В. Абрамова,И.Ф. Слепцова	3.Коммуникативная игра -2 «Доброе животное» Литература: Планирование на каждый день. Н.Е.Веракса. Т.С.Комарова. М.А.Васильева. Стр.272(сентябрь)	2.Общение в ходе самостоятельной деятельности «Предложи сверстнику новую игру» Л.В.Абрамова, И.Ф. Слепцова стр8
	Формирование детско-взрослого сообщества. 1.Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. 3. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми, 8.Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками.		1.Общение в ходе самостоятельной деятельности. «Наш любимый детский сад». Л.В. Абрамова стр22	8.Беседа в ходе самостоятельной деятельности. За что мы любим детски сад. Л.В. Абрамова стр61		3.Коммуникативная игра: «Ветер дует на» Литература: Планирование на каждый день. Н.Е.Веракса. Т.С.Комарова. М.А.Васильева. Стр276(сентябрь)
	Развитие регуляторных способностей 1.Освоение общепринятых правил и норм. 2. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. 3. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте 4. Продолжать формировать у детей основы культуры поведения и вежливого общения (здороваться, называть работников ДУ по И.О, вежливо выражать свою прозьбу, благодарить).
	Формирование социальных представлений, умений, навыков Развитие игровой деятельности. 1.Развивать интерес к сюжетно-ролевым играм, игровые умения.		1. С/р. «Детский сад» https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-syuzhetno-rolevoi-igry-detskii-sad-v-srednei-grupe-219245.html		1. С/р. «Овощной магазин» https://www.maam.ru/detskijsad/-ovoschnoi-magazin-konspekt-syuzhetno-rolevoi-igry-srednja-grupa.html
	Формирование социальных представлений, умений, навыков Развитие игровой деятельности. 1.Развивать интерес к сюжетно-ролевым играм, игровые умения.		1. С/р игра https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-syuzhetno-rolevoi-igry-detskii-sad-v-srednei-grupe-219245.html детский сад		1 С/р. игра «Овощной магазин» https://www.maam.ru/detskijsad/-ovoschnoi-magazin-konspekt-syuzhetno-rolevoi-igry-srednja-grupa.html
	Развитие навыков самообслуживания. 1.Продолжать развивать навыки самообслуживания. 2.Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать) 3.Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. 4.Формировать умение самостоятельно заправлять кровать. 5.Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий			2. «Поведение за столом» Беседы о поведении ребенка за столом, с.20
	Приобщение к труду. 2.Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). 5.Продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей.					2.5. Общение в ходе самостоятельной деятельности. «У нас порядок» Литература: Социально-коммуникативное развитие, стр. 53, Л. В. Абрамова, И.Ф. Слепцова.
	Формирование основ безопасности. 1.Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе и (без разрешения взрослых не рвать растения, не трогать и не кормить животных, не отходить от взрослых, без разрешения взрослых не подходить к водоемам, не пить из ручья, не купаться и пр.).; 2. Дать представления о съедобных, несъедобных и ядовитых растениях и грибах. 3.Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах.	3.«Поведение детей на улице» https://infourok.ru/konspekt-besedi-povedenie-detey-na-ulice-1207814.html			3.«Опасные ситуации» Литература: Планирование на каждый день. Н.Е.Веракса. Т.С.Комарова. М.А.Васильева. Стр .291	1.2.«Правила поведения на природе», Формирование основ безопасности у дошкольников, К.Ю. Белая, стр. 47
Познавательное развитие	Сенсорное развитие. 2. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. 4. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).		2.Д/и «Чудесный мешочек» https://www.maam.ru/detskijsad/kartoteka-didakticheskih-igr-po-sensornomu-razvitiyu-detei-srednego-doshkolnogo-vozrasta.html		4.Д/и «Художники» https://www.maam.ru/detskijsad/kartoteka-didakticheskih-igr-po-sensornomu-razvitiyu-detei-srednego-doshkolnogo-vozrasta.html
	Дидактические игры. 1.Совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). 2.Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей 3.Помогать детям осваивать простейшие настольно-печатные игры (домино, лото, парные карточки и др.).			1.«Кому что нужно?» Литература: О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением стр68	2.Д/и «Собери ягодки» Литература: Планирование на каждый день Н.Е. Веракса. Т.С. Комарова. М.А. Васильева. с. 315(декабрь)	3.«Вид труда» Литература: Л.Ю. Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению окружающим миром.стр47
	Развитие познавательных действий. 1.Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью сенсорных эталонов (цвет, форма, величина и др.), п 2.Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. 3.Развивать умение решать задачу, выполняя ряд последовательных действий в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Проектная деятельность. 1.Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности. 2.Привлекать родителей к участию в проектно-исследовательской деятельности детей.			Игра « Карта профессий» Сборник д/и по ознакомлению с окр. миром, стр. 62, Л.Ю. Павлова
	Формирование элементарных математических представлений Количество, счёт. 1.учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). 2.Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку. 3.Учить сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. 4 Величина. 1.Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). 2.Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). 3.Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т.д.). Форма. 1. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. 2. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). 3.Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. 4.Формировать представление детей, что фигуры могут быть разных размеров: большой-маленький (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). 5. Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.	1.Д/и «Найди свой домок» Литература: Планирование на каждый день. Н.Е.Веракса. Т.С.Комарова. М.А.Васильева. Стр .318(сентябь)		4.НОД№2 И.А.Помораева. В.А.Позина. ФЭМП стр11	1.Д/и «Что длиннее» Литература: Планирование на каждый день. Н.Е.Веракса. Т.С.Комарова. М.А.Васильева. с.319(сентябрь) 1.НОД №3 И.А.Помораева. В.А.Позина. ФЭМП стр14	2.НОД №4 И.А.Помораева. В.А.Позина. ФЭМП стр11
	Ориентировка в пространстве. 1.Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). 2 Знакомить детей с пространственными отношениями: далеко — близко, высоко — низко. Ориентировка во времени. 1.Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, (утро — день — вечер — ночь). 2.Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра». Ознакомление с окружающим миром Предметное 1.Продолжать знакомить детей с миром предметов, необходимых для разных видов деятельности: труда, рисования, игры и т. д. величину, вес. 5.Вызывать интерес к истории создания предмета (прошлому и настоящему). .	1.«Разложи картинки по порядку» Литература: Планирование на каждый день. Н.Е.Веракса. Т.С.Комарова. М.А.Васильева. Сентябрь-ноябрь Стр .295	1.Занятие№1 И.А.Помораева. В.А.Позина. ФЭМП стр11	1.«Путешествие в страну стула» О.В. Дыбина Озн. с предметным и соц. окружением, стр.31		2.«Найди. где спрятано» Литература: Планирование на каждый день. Н.Е.Веракса. Т.С.Комарова. М.А.Васильева. Стр .287(сентябрь)
	Природное окружение. Экологическое воспитание. 1.Создавать условия для формирования интереса детей к природе и природным явлениям; поощрять любознательность детей при ознакомлении с объектами природы.				1.Игра «Жизнь в семенах» Л.Ю. Павлова Сборник д/и. по озн. С окр. миром, стр 12	1.Игра «Виды труда» Л.Ю. Павлова Сборник д/и. по озн. с окр. миром, стр 61
	Неживая природа. 1. Расширять представления детей о многообразии погодных явлений (дождь, гроза, ветер, гром, молния, радуга, снег, град и пр.). 2.Познакомить с некоторыми необычными природными явлениями (землетрясение, цунами, северное сияние). 3.Учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, солнечно, облачно, идет дождь, дует ветер), учить одеваться по погоде. Помогать детям отмечать состояние погоды в календаре наблюдений. 4.Закреплять представления о сезонных изменениях в природе. 5.Формировать у детей первичные представления о многообразии природно-климатических условий Земли.				4.«Что нам осень принесла» Литература: О.А. Соломенникова. Ознакомления с природой в детском саду.с.28 Пальчиковая гимнастика «Компот» Литература: Планирование на каждый день. Н.Е.Веракса. Т.С.Комарова. М.А.Васильева. Стр. .277
	Мир растений. 1. Расширять представления детей о растениях. Дать представление о том, что растения — живые существа (для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет). 2.Формировать начальные представления о приспособленности растений к среде обитания и временам года. 3.Расширять представления о классификации растений и грибов: фрукты, овощи, ягоды (лесные — садовые), цветы (садовые и луговые), кусты и деревья (садовые и лесные), грибы (съедобные — несъедобные). 4.Учить различать и называть некоторые растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам). Приобщать к сезонным наблюдениям. Мир животных. 1.Расширять представления детей о животном мире, о классификации животного мира: животные, птицы, рыбы, земноводные (лягушка), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, змеи, крокодилы), насекомые. Рассказать о доисторических (вымерших) животных: динозавры, мамонты. 2.Формировать умение группировать животных по разным признакам: животные — дикие и домашние; птицы — домашние, лесные, городские; рыбы — речные, морские, озерные; насекомые — летающие, ползающие. 3.Расширять представления о домашних животных и их детенышах. 4 Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными. 5.Расширять представления о жизни диких животных в природных условиях: как они передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях. Экологическое воспитание. 1. Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней (беречь растения, подкармливать зимующих птиц, сохранять чистоту на участке детского сада, не засорять природу и т.п.). 2. Продолжать формировать у детей умение взаимодействовать с окружающим миром, гуманное отношение к людям и природе.				3,4. «Что нам осень принесла» Литература: О.А.Соломенникова. Ознакомления с природой в детском саду. Ст28
	Социальное окружение. 1. Формировать первичные представления о сферах человеческой деятельности. 2.Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности. 3.Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.). 4.Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. 5.Учить интересоваться работой родителей (где и кем работают). 6.Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, связанными с ними профессиями, правилами поведения.		4.«Детский сад" Литература: О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением стр40	3.«Детский сад наш так хорош-лучше сада не найдешь» Литература: О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением ст27		2.«Петрушка идет трудится» Литература: О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением, с. 14
	Конструктивно-модельная деятельность. 1. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). 2. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.).			1.«Загородки и заборы» Литература: Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала.стр 13	2.«Домик, сарайчики» Литература: Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала.стр21	2.«Терем» Литература: Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала.стр28
Речевое развитие	Развивающая речевая среда. 1. Удовлетворять потребность детей в получении и обсуждении информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. 2. Рассказывать детям об интересных фактах и событиях; о том, какими смешными и беспомощными они пришли в детский сад и какими знающими, умелыми и воспитанными стали.		2.«Надо ли учиться говорить» Литература: В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Стр25 1.Д/и «Закончи предложение» Литература: Планирование на каждый день. Н.Е.Веракса. Т.С.Комарова. М.А.Васильева. Стр .284
	Формирование словаря. 5.Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии.			5.«Какая, какой, какое?» Литература: Планирование на каждый день. Н.Е.Веракса. Т.С.Комарова. М.А.Васильева. Стр .284
	Звуковая культура речи. 1.Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. 2. Развивать артикуляционный аппарат. 3. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. 4.Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. 5.Совершенствовать интонационную выразительность речи.			1.Звуки «с» и «сь» Литература. В.В. Гербова, Развитие речи. стр. 26		3.«Звуки «з» и «зь» Литература: В.В. Гербова, Развитие речи. стр. 32
	Связная речь. 1.Учить детей участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. 2.Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину. 3.Упражнять детей в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. 4.Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.	«Для чего мы едим», Соц. Коммуникативное развитие дошкольников, стр.19. Л.В.Абрамова. И.Ф. Степцова	«За что мы любим детский сад» Социально-коммуникативное развитие, стр. 61, Л. В. Абрамова, И.Ф. Слепцова		2.Обучение рассказыванию «Наша неваляшка». Литература. В.В. Гербова, Развитие речи. Стр28	«Что я видел», стр. 82, Соц. Коммуникативное развитие, Л.В. Абрамова, И.Ф. Степанцрва
	Художественная литература 1.Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой. 2.Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. 3.Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е.Рачевым, Е. Чарушиным.		2.Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть» Литература.О.С.Ушакова.стр120	1.Чтение сказки: «Телефон» К .Чуковского Литература: В.В Гербова.стр31	2.«Три поросенка» Литература: В.В Гербова.стр37	1. Сказка М.Горького "Про Иванушку-дурочка"(https://nsportal.ru/detskii-sad/hudozhestvennaya-literatura/2022/02/19/konspekt-zanyatie-po-skazke-m-gorkogo-pro)
Художественно-эстетическое развитие	Приобщение к искусству. 1.Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. 2.Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; учить видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. 3. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
	Рисование. 1. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т.д.). 2. Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. 4. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. 5.Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. 6.Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.		4. «Нарисуй картину про лето» Литература: Т.С.Комарова, Изобразительная деятельность в детском саду, стр.43	1.«На яблоне поспели яблочки» Литература: Т.С. Комарова, Изобразительная деятельность в детском саду, Занятие №5. стр.46.	2.«Яблоко и груша» Литература: Д.Н. Колдина. Рисование с детьмию4-5 лет. С.16	6.«Красивые цветы» Литература: С.Т. Комарова, Изобразительная деятельность в детском саду. стр.47
	Лепка. 1.Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прощипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). 2.Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). 3. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. 4.Закреплять приемы аккуратной лепки.		2.«Яблоки и ягоды" (Т.С. Комарова с.42)		1.«Овощи» Д.Н. Колдина Лепка в детском саду, стр. 16.	«Повар» (Д.Н. Колдина с.44)
	Аппликация 3.Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.			3.«Красивые флажки» (Т.С. Комарова с.44)
	Прикладное творчество. 1.Обучать детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы. 2.Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.). 3 Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы		1.Знакомство с искусством «Оригами». https://infourok.ru/konspekt-zanyatiya-volshebnaya-strana-origami-3530435.html		1.«Корабль для путешествия с другом» https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-konstruirovaniyu-iz-bumagi-sposobom-origami-dlja-detei-srednei-grupy-korabl-dlja-puteshestvija-s-drugom.html
	Музыкальная деятельность. Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
	Слушание. 1.Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). 2.Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. 3.Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. 4.Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).				1.Слушание «Осенняя песенка» муз. Д. Васильева-Буглая,
	Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя)
	Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы (Как тебя зовут? Что ты хочешь, кошечка? Где ты?). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
	Музыкально-ритмические движения. 1.Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. 2.Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двухи трехчастной формой музыки. 3.Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. 4.Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения 5.Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).		3.Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию;		4.Хороводная игра «Огуречик» (Н.Е.Веракса. Т.С.Комарова. М.А.Васильева «Планирование на каждый день с.269)
	Развитие танцевально-игрового творчества. 1.Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых 2.упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, ,ердитый волк и т.д.). Обучать инсценированною песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
	Игра на детских музыкальных инструментах. 1..Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Физическое развитие	Физкультурно-оздоровительная работа 1.Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. 2.Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня. 3.Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья. Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.		«Хождение по дорожкам здоровья» Комплекс гимнастики после сна «Веселый котенок» (Н.Е.Веракса. Т.С.Комарова. М.А.Васильева «Планирование на каждый день» с.268)	«Хождение по дорожкам здоровья» Комплекс гимнастики после сна «Веселый котенок» (Н.Е.Веракса. Т.С.Комарова. М.А.Васильева «Планирование на каждый день» с.268)	«Хождение по дорожкам здоровья» Комплекс гимнастики после сна «Неболейка» (Н.Е.Веракса. Т.С.Комарова. М.А.Васильева. «Планирование на каждый день» с. 289)	«Хождение по дорожкам здоровья» Комплекс гимнастики после сна «Неболейка» (Н.Е.Веракса. Т.С.Комарова. М.А.Васильева. «Планирование на каждый день» с. 289)
	Воспитание культурно-гигиенических навыков. 1.Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. 2.Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. 3.Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. 4.Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.	1.«Мы умеем одеваться» (Л.В.Абрамова. И.Ф. Слепцова «Соц.-коммуникативное развитие дошкольников», с.13)	1.«Мы умеем одеваться» (Л.В.Абрамова. И.Ф. Слепцова «Соц.-коммуникативное развитие дошкольников», с.13)	2. «Навыки личной гигиены» (https://www.maam.ru/detskijsad/perspektivnyi-plan-vospitanie-kulturno-gigienicheskih-navykov-v-srednei-grupe.html)	3.«Навыки личной гигиены» (https://www.maam.ru/detskijsad/perspektivnyi-plan-vospitanie-kulturno-gigienicheskih-navykov-v-srednei-grupe.html)	3.«Навыки культуры еды» (https://www.maam.ru/detskijsad/perspektivnyi-plan-vospitanie-kulturno-gigienicheskih-navykov-v-srednei-grupe.html)
	Спортивные и подвижные игры. 1. Продолжать формировать интерес и любовь к спорту. Развивать представления о некоторых видах спорта. 2.Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. 3.Развивать интерес к подвижным играм. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. 4. Развивать в играх психофизические качества (быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость и др.). 5.Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. 6.Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.	Подвижные игры: «Найди свой цвет», «Воробышки и кот», «По ровненькой дорожке». 6.Прокатывание мяча «Докати до кубика», «Прокати и догони».	Подвижные игры: «Найди себе пару», «Огуречик, огуречик». 6.Прокатывание мяча (диаметр 20-25 см) друг другу в парах, по дорожке (из шнуров, реек, линий, начерченных на земле).	Подвижные игры: «У медведя во бору», «Пробеги тихо». 1.Прыжки на двух ногах до предмета (кубик, кегля); «Перепрыгни ручеек (через шнуры, рейки, косички). 6.Прокатывание мяча - «Прокати И не задень» (между предметами); прокатывание мяча вокруг предметов в обе стороны.	6.Игровые упражнения с мячом: сидя, ноги врозь, прокатывание мяча друг другу, «Прокати мяч по дорожке и догони», «Подбрось-поймай» (бросание мяча об пол (землю) и ловля его двумя руками). Подвижные игры: «У медведя во бору», «Автомобили», «Найди себе пару».	Подвижные игры: «Зайка серый умывается» «Кто быстрей до флажка» «Ежик и мыши» (Н.Е.Веракса. Т.С.Комарова. М.А.Васильева «Планирование на каждый день» с.287,291,292)
	Физкультурные занятия и упражнения. 1.Обеспечивать гармоничное физическое развитие. Формировать правильную осанку. 2.Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. 3.Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног 4.Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. 5.Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.	Комплекс ОРУ «Петрушки» (Н.Е.Веракса. Т.С.Комарова. М.А.Васильева «Планирование на каждый день» с.267) 2.П/игры «Кто скорее до флажка», «Принеси предмет» Лазанье «Проползи до мяча», «По дорожке», «Проползи и не задень».	Комплекс ОРУ «Бабочки» (Н.Е.Веракса. Т.С.Комарова. М.А.Васильева «Планирование на каждый день» с.270) 1.Равновесие - ходьба по мостику, по дорожке. 2. Прыжки, подпрыгивание на месте, как зайчики (мячики), с поворотом кругом в правую и в левую сторону.	Комплекс ОРУ «Зайчики» (Н.Е.Веракса. Т.С.Комарова. М.А.Васильева «Планирование на каждый день» с.274)	Комплекс ОРУ. «Осень» (Н.Е.Веракса. Т.С.Комарова. М.А.Васильева «Планирование на каждый день» с.272) 5.Ползание между предметами с опорой на ладони и колени.	Комплекс ОРУ. «Веселый огород» (Н.Е.Веракса. Т.С.Комарова. М.А.Васильева «Планирование на каждый день», с.276)
	Образовательная область	Октябрь
	Образовательная область	1 неделя 03.10. - 08.10. «Осень золотая»	2 неделя 10.10. - 14.10. «Я расту здоровым»	3 неделя 17.10. - 21.10. «Дикие и домашние животные»	4 неделя 24.10. - 28.10. «Транспорт»	5 неделя
	Образ Я. 1. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем 2 Учить называть свое имя и возраст. 3.Учить ребенка узнавать свой дом и квартиру, называть имена членов своей семьи. 4.Способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное отношение к его интересам, нуждам, желаниям, возможностям. 5.Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, избегая публичной оценки. 6.Формировать первичные представления о школе.	2.Коммуникативная игра «Радио» (Н.Е.Веракса. Т.С.Комарова М.А.Васильева «Планирование на каждый день», с.321)
	Нравственное воспитание. 1.Способствовать усвоению детьми общепринятых морально-нравственных норм и ценностей. 2.Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть добрым и справедливым. 3.Учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. 4.Учить искренне извиняться перед сверстником за причиненную обиду. Патриотическое воспитание 1.Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. 2.Формировать представление у детей что такое семья (это все, кто живет вместе с ребенком), 3.Дать детям первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т.д.). 4.Учить детей знать и называть своих ближайших родственников. 5.Продолжать воспитывать любовь к родному краю; знакомить с названиями улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях 6. Воспитывать любовь и уважение к нашей Родине — России. Воспитывать уважение к государственным символам, дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. 7.Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Знакомить с некоторыми родами войск (морской флот, ракетные войска и т.п.)	6.Коллективная работа(аппликация) «Родина моя» (https://www.maam.ru/detskijsad/kolektivnaja-rabota-s-detmi-srednei-grupy-na-temu-rosija-rodina-moja.html)		2.Общение в ходе самостоятельной деятельности «Постарайся успокоить сверстника» (Л. В. Абрамова, И.Ф. Слепцова «Социально-коммуникативное развитие», с.15 )
	Развитие коммуникативных способностей Развитие общения, готовности к сотрудничеству. 1.Формировать у детей опыт поведения среди сверстников, 2. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений (как играть, чтобы всем было интересно и никому не было обидно). 3.Развивать умение считаться с интересами товарищей, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. 4.Формировать умение договариваться (с помощью воспитателя) о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.	4. Общение в ходе самостоятельной деятельности «Солнышко-ведрышко» (Л. В. Абрамова, И.Ф. Слепцова «Социально-коммуникативное развитие», с. 6)			3.Ситуативный разговор в ходе прогулки «Предложи сверстнику свою любимую игру» ( Л. В. Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально-коммуникативное развитие, с.17)
	Формирование детско-взрослого сообщества. 3. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми, 4. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам.		4.Общение в ходе прогулки «Лепим из песка куличики» (Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова «Социально-коммуникативное развитие», с.9)		3.Коммуникативная игра «Ручеек» (Н.Е.Веракса. Т.С.Комарова. М.А.Васильева. «Планирование на каждый день», с.317)
	Развитие регуляторных способностей 1.Освоение общепринятых правил и норм. 2. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. 3. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте 4. Продолжать формировать у детей основы культуры поведения и вежливого общения (здороваться, называть работников ДУ по И.О, вежливо выражать свою просьбу, благодарить).				2. Коммуникативная игра «Сочиним историю» (Н.Е.Веракса. Т.С.Комарова. М.А.Васильева «Планирование на каждый день», с.298)
	Формирование социальных представлений, умений, навыков Развитие игровой деятельности. 1Развивать интерес к сюжетно-ролевым играм, игровые умения. 2.Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли. 3 Развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.	2.С/р игра «Осенняя ярмарка» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/12/04/igra-yarmarka)	5.С/р игра "Игрушки у врача" (https://www.defectologiya.pro/zhurnal/syuzhetno_rolevyie_igryi_dlya_detej_srednego_doshkolnogo_vozrasta/)
	Развитие навыков самообслуживания. 1.Продолжать развивать навыки самообслуживания. 2.Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать) 3.Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. 4.Формировать умение самостоятельно заправлять кровать. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий			1. Беседа «Я в гостях у друга» («Беседы о поведении ребенка за столом», с.34)
	Приобщение к труду. 1.Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.		1.Д/и «Угадайте, что я делаю?» (https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2016/04/04/didakticheskie-igry-po-trudovomu-vospitaniyu-dlya-detey)
	Формирование основ безопасности. 3.Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток». Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»; закреплять знание значения сигналов светофора.				3.С/р игра "На дорогах города" (https://www.defectologiya.pro/zhurnal/syuzhetno_rolevyie_igryi_dlya_detej_srednego_doshkolnogo_vozrasta/)
Познавательное развитие	Сенсорное воспитание 5.Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).		5.Д/и «Чудесный мешочек» (Н.Е.Веракса Т.С.Комарова М.А.Васильева «Планирование на каждый день», с.290)
	Дидактические игры. 1. Совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). 2. Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей 3. Помогать детям осваивать простейшие настольно-печатные игры (домино, лото, парные карточки и др.).			3. Д/и «Карта профессий» (Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром, с.62)	1.Д/и «Карта профессий», (Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром, с.17)
	Проектная деятельность. 1.Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности. 2.Привлекать родителей к участию в проектно-исследовательской деятельности детей.
	Формирование элементарных математических представлений Количество, счёт. 4.Учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» 5.Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.	4.НОД№5 (И.А. Помораева «ФЭМП», с.17)			4.НОД№8 (И.А. Помораева «ФЭМП», с.23
	Величина. 1.Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).		1.НОД№6 (И.А. Помораева «ФЭМП», с.19)
	Форма. 1.Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе.			1.НОД№7 (И.А.Помораева «ФЭМП», с.21)
	Ориентировка в пространстве. 1.Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). 2 Знакомить детей с пространственными отношениями: далеко — близко, высоко — низко.	1. Д/и «Что справа» (https://radostnqaimirdetstva.jimdofree.com/игры-на-формирование-навыка-пространственной-ориентировки/)	1. Д/И «Волшебный сундучок» (https://radostnqaimirdetstva.jimdofree.com/игры-на-формирование-навыка-пространственной-ориентировки/)	2.Д/и «Далеко-близко». (https://www.maam.ru/detskijsad/-igry-i-uprazhnenija-na-formirovanie-prostranstvenyh-predstavlenii-u-detei-srednego-doshkolnogo-vozrasta.html)
	Ориентировка во времени. 1.Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, (утро — день — вечер — ночь). 2.Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».				1.Д/и «Когда это бывает» (https://infourok.ru/podbor-didakticheskih-igr-po-razdelu-orientirovka-vo-vremeni-v-srednej-gruppe-doo-5114283.html)
	Ознакомление с окружающим миром Предметное 5.Расширять знания детей о транспорте. Дать представление о первичной классификации: транспорт водный, воздушный, наземный.				5.«На чем полетят человечки (О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.21)
	Природное окружение. Экологическое воспитание. 1.Создавать условия для формирования интереса детей к природе и природным явлениям; поощрять любознательность детей при ознакомлении с объектами природы. 2.Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. 3. Учить устанавливать связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. 4.Учить обращать внимание детей на красоту природы, учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности	4.«У медведя во бору грибы, ягоды беру» (О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», с. 30) 2.Д/и «Времена года» (Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», с.31)
	Мир растений. 3.Расширять представления о классификации растений и грибов: фрукты, овощи, ягоды (лесные — садовые), цветы (садовые и луговые), кусты и деревья (садовые и лесные), грибы (съедобные — несъедобные).	3.Д/и «По грибы, по ягоды» (Л.Ю. Павлова. «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», с.31.)
	Мир животных. 1. Расширять представления детей о животном мире, о классификации животного мира: животные, птицы, рыбы, земноводные (лягушка), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, змеи, крокодилы), насекомые. Рассказать о доисторических (вымерших) животных: динозавры, мамонты. 2. Формировать умение группировать животных по разным признакам: животные — дикие и домашние; птицы — домашние, лесные, городские; рыбы — речные, морские, озерные; насекомые — летающие, ползающие. 3.Расширять представления о домашних животных и их детенышах. 4. Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными. 5.Расширять представления о жизни диких животных в природных условиях: как они передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях.	5.Д/и «Что умеют делать звери» (Н.Е.Веракса «Планирование на каждый день», с.285)		3.«Рассматривание кролика» (О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», с.53) 5.Д/и «Путешествие по карте леса» (Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром, с.32)
	Социальное окружение. 1.Формировать первичные представления о сферах человеческой деятельности. 2.Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности. 3.Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.). 4.Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. 5.Учить интересоваться работой родителей (где и кем работают). 6.Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, связанными с ними профессиями, правилами поведения		4.«Петрушка-физкультурник» (О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.16)	6. С/р игра "Зоопарк" (https://www.defectologiya.pro/zhurnal/syuzhetno_rolevyie_igryi_dlya_detej_srednego_doshkolnogo_vozrasta)
	Конструктивно-модельная деятельность 1. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). 2.Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.). 3.Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции (Построй такой же домик, но высокий). 4.Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. 5. Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.	1.«Лесной детский сад» (Л.В .Куцакова «Конструирование из строительного материала», с.34)	5.«Повторение» (Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала», с.55)	3.«Мосты» (Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала», с. 45)	2.«Грузовые автомобили» (Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала», с.35)
	Формирование словаря. 1 Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении.	1.Д/и «Закончи предложение» (Н.Е.Веракса Т.С.Комарова М.А.Васильева «Планирование на каждый день», с. 284)	1.«Какая, какой, какое?» (Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова М.А.Васильева «Планирование на каждый день», с. 284)
	Звуковая культура речи. 1.Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. 2. Развивать артикуляционный аппарат. 3.Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. 4.Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. 5.Совершенствовать интонационную выразительность речи.		1.«Звуковая культура речи: звук «ц» (В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.38)		2.«Звуковая культура речи: звук «ш» (В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.52)
	Связная речь. 1.Учить детей участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. 2.Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину. Упражнять детей в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. 3. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.			2.Рассказывание по картине «Собака со щенками» (В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.41)
	Художественная литература 1.Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой. 2. Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. 3. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е.Рачевым, Е. Чарушиным.	2.«Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень» (В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.34) 1.«Осенние листья по ветру кружат» (В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.42)	1.Чтение сказки «Три поросенка» (В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.37)	3.Чтение рассказов Е.А.Чарушина «Заяц», «Лиса», «Волк» (С.Н. Николаева «Юный эколог», с.53)	1.Чтение сказки К. Чуковского «Телефон» (В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.31
Художественно-эстетическое развитие	Рисование. 1. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т.д.). 2. Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. 4. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти.	1.«Золотая осень» (С.Т. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.49)	2.«Цветные шары» (Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.48)	2.«Цыпленок» (Д.Н. Колдина «Рисование с детьми», с.34)	4.«Украшение фартука» (С.Т. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.53)
	Лепка. 1. Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прощипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). 2. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). 3. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. .Закреплять приемы аккуратной лепки.	1.«Грибы» (Литература: Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.50)		3. Занятие№19 «Котенок» (Литература: Д.Н. Колдина «Лепка в детском саду», с.37)
	Аппликация. 3.Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. 4. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.)	3.НОД №7 «Укрась салфеточку» (Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.48)			4.Занятие№12 «Украшение платочка» (Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду», с.53)
	Прикладное творчество. 1.Обучать детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы. 2.Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.).	1.«Осенние листочки» (https://www.maam.ru/detskijsad/zanjatie-po-konstruirovaniyu-iz-bumagi-osenie-listochki-v-tehnike-origami-v-srednei-grupe.html)	2.Занятие№7 «Утенок» (Д.Н. Колдина «Лепка в детском саду», с.21)
	Музыкальное воспитание продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений
	Слушание. 1.Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). 2Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. 3.Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. 4.Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы
	Пение 1. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). 2.Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. 3.Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. 4.Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Песенное творчество.
	Музыкально-ритмические движения. 1.Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. 2.Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух и трехчастной формой музыки. 3.Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. 4.Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения 5.Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
	Развитие танцевально-игрового творчества. 1.Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых 2.упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Обучать инсценированною песен и постановке небольших музыкальных спектаклей. Игра на детских музыкальных инструментах. 1.Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Физическое-развитие	Физкультурно-оздоровительная работа 1.Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. 2.Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня. 3.Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья. Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.	«Хождение по дорожкам здоровья» Комплекс гимнастики после сна «Заинька -зайчишка» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, с.326)	«Хождение по дорожкам здоровья» Комплекс гимнастики после сна «Заинька-зайчишка» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. с.326)	«Хождение по дорожкам здоровья» Комплекс гимнастики после сна «Поездка» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева., с.322)	«Хождение по дорожкам здоровья» Комплекс гимнастики после сна «Поездка» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, с.322)
	Воспитание культурно-гигиенических навыков. 1.Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. 2.Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. 3.Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. 4.Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.	1. КГН Д/и «Помой кукле руки» (https://www.maam.ru/detskijsad/podborka-didakticheskih-igr-dlja-formirovanija-navykov-samobsluzhivanija.html)	4. КГН Беседа с детьми: «Мы едим» (http://ds43murom.ru/images/1010kartoteka.pdf)	3. КГН Беседа с детьми: «Аккуратная прическа» (http://ds43murom.ru/images/1010kartoteka.pdf)	4. КГН Беседа с детьми: «Я уже большой!» (http://ds43murom.ru/images/1010kartoteka.pdf)
	Спортивные и подвижные игры. 1. Продолжать формировать интерес и любовь к спорту. Развивать представления о некоторых видах спорта. 2.Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. 3.Развивать интерес к подвижным играм. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. 4. Развивать в играх психофизические качества (быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость и др.). 5.Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. 6.Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.	1.Игровые упражнения. Ходьба и бег: «Ловишки», «Лошадки», «Ловишки - перебежки» (бег с одного края площадки на другой). 4.Прыжки: на двух ногах с продвижением вперед, между предметами, поставленными в один ряд (кегли, мячи, кубики); прыжки вокруг мяча, кубика. 5.Подвижные игры: «Кот И мыши», «Найди себе пару», «У медведя во бору».	6.Прыжки на двух ногах с мячом в руках - по сигналу воспитателя надо остановиться, положить мяч на пол и пройти вокруг него. Перебрасывание мячей друг другу через сетку двумя руками из-за головы. 6.Ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени, подталкивая набивной мяч головой и продвигаясь вперед (расстояние 3 м). 3.Подвижные игры: «Трамвай», «Цветные автомобили», «Кот и мыши».	6.Прокатывание мяча по сигналу воспитателя и бег за ним; прокатывание мячей друг другу (способы сидя, ноги врозь, в стойке на коленях, сидя на пятках). 3.Подвижные игры: «Огуречик, огуречик. .. », «Кот и мыши», «Автомобили».	3.Подвижные игры: «Лошадки», «У медведя во бору», «Лошадки», «Ловишки».
	Физкультурные занятия и упражнения. 1.Обеспечивать гармоничное физическое развитие. Формировать правильную осанку. 2. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. 3. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. 4. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. 5. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).	Комплекс ОРУ «Осенняя прогулка» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, с.279 3. Равновесие - ходьба по дорожке с перешагиванием через кубики (бруски); ходьба и бег между предметами, положенными в одну линию; ходьба по гимнастической скамейке)	Комплекс ОРУ «Веселый огород» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, с. 276)	Комплекс ОРУ «На пасеке» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, с. 293) 4.Ползание на четвереньках (на спине - мешочек с песком).	Комплекс ОРУ с гимнастической палкой. («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, с. 297) 4.«Проползи по дорожке (доске, скамейке» с опорой на ладони и колени; лазанье в обруч с мячом (кубиком) в руках, не касаясь руками пола 2.Равновесие - ходьба по дорожке, перешагивая через предметы; ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом.
	Образовательная область	Ноябрь
		1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	5 неделя
		31.10. – 03.11. «Моя родина»	07.11. - 11.11. «Я и моя семья»	14.11-18.11 «Профессия моих родителей»	21.11-30.11 «Одежда и обувь»
Социально коммуникативное развитие	Образ Я. 1.Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем. 2.Учить называть свое имя и возраст. 3.Учить ребенка узнавать свой дом и квартиру, называть имена членов своей семьи. 4.Способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное отношение к его интересам, нуждам, желаниям, возможностям. 5.Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, избегая публичной оценки. 6.Формировать первичные представления о школе.	5.6. Занятие №15 «Чем мы похожи и чем отличаемся от друга» (Е.Е.Крашениников. О.Л.Холодова, с.68)
	Нравственное воспитание. 1.Способствовать усвоению детьми общепринятых морально-нравственных норм и ценностей. 2.Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть добрым и справедливым. 3.Учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. 4.Учить искренне извиняться перед сверстником за причиненную обиду.			4.Беседа на тему: «Учимся прощать друзей» (https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2019/12/01/vospitatelnaya-beseda-na-temu-uchimsya-proshchat-druzey)	1.Дидактическая игра. «Благородные поступки» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/01/22/didakticheskie-igry-treningovogo-haraktera-napravlennye-na-vospitanie)
	Патриотическое воспитание 1.Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. 2.Формировать представление у детей что такое семья (это все, кто живет вместе с ребенком), 3.Дать детям первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т.д.). 4.Учить детей знать и называть своих ближайших родственников. 5.Продолжать воспитывать любовь к родному краю; знакомить с названиями улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях 6.Воспитывать любовь и уважение к нашей Родине — России. Воспитывать уважение к государственным символам, дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. 7.Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Знакомить с некоторыми родами войск (морской флот, ракетные войска и т.п.)	6. Беседа «Россия – моя Родина» (https://videouroki.net/razrabotki/biesiedy-po-nravstvienno-patriotichieskomu-vospitaniiu-dlia-doshkol-nikov.html) 5.НОД №6 «Мой город» (посёлок) (О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.43)	2.Беседа «Моя семья» (https://videouroki.net/razrabotki/biesiedy-po-nravstvienno-patriotichieskomu-vospitaniiu-dlia-doshkol-nikov.html) 3.НОД №1 «Моя семья» (О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.35)
	Развитие коммуникативных способностей Развитие общения, готовности к сотрудничеству. 2.Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений (как играть, чтобы всем было интересно и никому не было обидно). 3.Развивать умение считаться с интересами товарищей, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.		2.3.Общение в ходе самостоятельной деятельности «Мы играем» (Л.В.Абрамова, И.Ф.Слепцова, с.11)		2.Коммуникативная игра «Выбери партнера» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, сентябрь-ноябрь с.325)
	Развитие регуляторных способностей 1.Освоение общепринятых правил и норм. 2. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. 3. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте 4. Продолжать формировать у детей основы культуры поведения и вежливого общения (здороваться, называть работников ДУ по И.О, вежливо выражать свою просьбу, благодарить).			3.«Поведение в общественном транспорте». (https://nsportal.ru/detskii-sad/osnovy-bezopasnosti-zhiznedeyatelnosti/2016/01/05/povedenie-v-obshchestvennom-transporte)
	Формирование социальных представлений, умений, навыков Развитие игровой деятельности. 1.Развивать интерес к сюжетно-ролевым играм, игровые умения. 2.Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли. 3.Развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых. 4.Развивать умение детей объединяться в сюжетной игре, распределять роли (мать, отец, дети). 5.Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.		4.5.С/р игра «Семья» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-syuzhetno-rolevoi-igry-semja-v-srednei-grupe.html)		1.3.С/р игра «Магазин одежды» (https://infourok.ru/konspekt-syuzhetnorolevoy-igri-magazin-odezhdi-1804375.html)
	Приобщение к труду. 1.Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. 2.Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). 3.Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать игрушки, помогать воспитателю (выполнять его поручения). 4.Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой. 5.Продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей. 6. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивать значимость их труда. 7. Формировать интерес к профессиям родителей.			1.Беседа с детьми «Не сиди сложа руки, так не будет скуки» (В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками», с. 69)
	Формирование основ безопасности. 1.Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе и (без разрешения взрослых не рвать растения, не трогать и не кормить животных, не отходить от взрослых, без разрешения взрослых не подходить к водоемам, не пить из ручья, не купаться и пр.). 2. Дать представления о съедобных, несъедобных и ядовитых растениях и грибах. 3.Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток». Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»; закреплять знание значения сигналов светофора. 4. Закреплять знания правил дорожного движения в сюжетно-ролевых играх. 5.Формировать элементарные навыки безопасности собственной жизнедеятельности (Во время игры, с незнакомыми людьми и закреплять у детей знание своего имени, фамилии, возраста, имен родителей. 6. Рассказать детям о причинах возникновения пожаров и о работе пожарных.	3.Беседа с детьми «Правила безопасного поведения на улицах» (К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с.40)		8.Беседа с детьми: «Правила поведения при пожаре» (К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с.22)
	Формирование основ безопасности. 3.Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах. 7.Рассказать детям о причинах возникновения пожаров и о работе пожарных.	3.Беседа «Правила безопасного поведения на улицах» (К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с. 40)		7.Беседа «Правила поведения при пожаре» (К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с. 22)
Познавательное развитие	Сенсорное воспитание 4.Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).				4.Игровое упражнение «Не ошибись» (И.А. Помораева, В.И. Позина «ФЭМП», с. 31)
	Дидактические игры. 1.Совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).	1.Игровое упражнение «Найди пару» (И.А. Помораева, В.И Позина «ФЭМП», с. 24)
	Развитие познавательных действий. 1.Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью сенсорных эталонов (цвет, форма, величина и др.), п 2.Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. 3.Развивать умение решать задачу, выполняя ряд последовательных действий в соответствии с предлагаемым алгоритмом.		1.Игровое упражнение «Собери карандаши в коробку» (И.А. Помораева, В.И.Позина «ФЭМП», с. 27)
	Формирование элементарных математических представлений Количество, счёт. 1. Учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). 2.Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку. 3.Учить сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. 4.Учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» 5.Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета. 6. Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет 7.Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). 8. Учить на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве. Величина. 1.Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). 2.Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). 3.Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т.д.). Форма. 1.Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. 2. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). 3.Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. 4. Формировать представление детей, что фигуры могут быть разных размеров: большой-маленький (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). 5. Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.	5.НОД №9 (И.А.Помораева, В.И. Позина «ФЭМП», с. 25) 1.Д/и «Найди свой домик» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, сентябрь-ноябрь, с. 318)	3.НОД №10 (И.А.Помораева, В.И. Позина «ФЭМП», с. 27)	2.НОД №11 (И.А. Помораева, В.И. Позина «ФЭМП», с. 28) Пальчиковая гимнастика «Хитрый заяц» «Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с. 265)	4.НОД №12 (И.А.Помораева, В.И. Позина «ФЭМП», с. 31) 1.НОД №13 (И.А. Помораева, В.И. Позина, с. 33)
	Ориентировка в пространстве. 1.Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). 2. Знакомить детей с пространственными отношениями: далеко — близко, высоко — низко.	1.Д/и «Колокольчик» (https://radostnqaimirdetstva.jimdofree.com/игры-на-формирование-навыка-пространственной-ориентировки/)			1,2. Д/и «Вверху – внизу. Кто выше?» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/2018/11/01/kartoteka-didakticheskih-igr-dlya-razvitiya-orientirovki-v)
	Ориентировка во времени. 1.Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, (утро — день — вечер — ночь). 2.Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».			1.Игровое упражнение «Когда это бывает» (И.А. Помораева, В.И Позина «ФЭМП», с.28)
	Ознакомление с окружающим миром Предметное 1.Продолжать знакомить детей с миром предметов, необходимых для разных видов деятельности: труда, рисования, игры и т. д. 2.Уточнять и активизировать в их речи названия и назначение предметов ближайшего окружения. 3.Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. 4.Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы (глина, бумага, ткань, металл, резина, пластмасса, стекло, фарфор), об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т.п.).				2.НОД «Осенняя одежда» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-na-temu-osenja-odezhda.html) 4.«Путешествие в прошлое одежды» (О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», с. 32)
	Экологическое воспитание. 1. Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней (беречь растения, подкармливать зимующих птиц, сохранять чистоту на участке детского сада, не засорять природу и т.п.). 2.Продолжать формировать у детей умение взаимодействовать с окружающим миром, гуманное отношение к людям и природе.	2.Д/и «Город и село» (Л.Ю. Павлова «Сборник Д/и по ознакомлению с окружающим миром», с. 72) Пальчиковая гимнастика «Моя Родина» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, сентябрь-ноябрь, с. 317)		3.4. НОД «Профессия моих родителей» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-profesi-nashih-roditelei-dlja-detei-srednei-grupy.html) 3.Беседа «Кем быть?» (В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками», с. 72)
	Конструктивно-модельная деятельность 1.Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). 2.Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.). 3. Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции (Построй такой же домик, но высокий). 4.Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. 5. Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.	2.НОД «Мой родной поселок» (https://infourok.ru/konspekt-nod-po-konstruirovaniyu-moy-rodnoy-posyolok-2327513.html)	5.НОД «Повторение» (Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала», с. 62)	2.НОД «Самолеты» (Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала», с. 51)	5.НОД «Мебель для трех медведей» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2018/01/17/konspekty-zanyatiy-po-konstruirovaniyu-srednyaya-gruppa) 1.НОД «Теремок» (https://www.art-talant.org/publikacii/11180-konspekt-zanyatiya-po-konstruirovaniyu-v-sredney-gruppe-teremok)
Речевое развитие	Развивающая речевая среда. 1. Удовлетворять потребность детей в получении и обсуждении информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. 2. Рассказывать детям об интересных фактах и событиях; о том, какими смешными и беспомощными они пришли в детский сад и какими знающими, умелыми и воспитанными стали. 3 Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.	1.Д/и «Кто больше назовет действий» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, сентябрь-ноябрь, с. 323)		1.Д/и «Что длиннее» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, сентябрь-ноябрь, с. 319)
	Формирование словаря. 1 Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. 2.Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. 3. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, деталей, материалов, из которых они изготовлены, видимых и некоторых скрытых свойств материалов (мнется, бьется, ломается, крошится). 5.Учить использовать в речи прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. 6.Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии.	5.Д/и «Кто больше назовет действий» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, сентябрь-ноябрь, с.323)		5.Д/и «Что длиннее» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, сентябрь-ноябрь, с. 319)	1.«Одежда, обувь, головные уборы» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-razvitiyu-rechi-v-srednei-grupe-na-temu-obuv-golovnye-ubory.html)
	Звуковая культура речи. 1. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. 2. Развивать артикуляционный аппарат. 3.Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. 4.Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. 5.Совершенствовать интонационную выразительность речи.		1.2. НОД №3 «Описание игрушек-собаки, лисы.» (О.С. Ушакова «Развитие речи в детском саду», с. 112)		1.4. НОД №5 «Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Таня, жучка и котенок» (О.С. Ушакова «Развитие речи в детском саду», с. 118)
	Грамматический строй речи. 1. Продолжать учить детей согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата —медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). 2. Учить правильно употреблять формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.), несклоняемые существительные (пальто, пианино, кофе, какао).			2.НОД №1 «Описание игрушек-кошки, собаки» (О.С. Ушакова «Развитие речи в детском саду», с. 106)
	Связная речь. 1.Учить детей участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. 2.Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину. 3.Упражнять детей в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. 3. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.	3.НОД №12 «Составление рассказа об игрушке» (В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с. 44) 3.НОД «Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть» (О.С. Ушакова «Развитие речи в детском саду», с.118)	3.НОД «Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд» (О.С. Ушакова «Развитие речи в детском саду», с. 140)
	Художественная литература 1.Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой. 2. Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. 3. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е.Рачевым, Е. Чарушиным.			2.НОД ЧХЛ «Петушок и бобовое зернышко» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/05/06/konspekt-zanyatiya-po-chteniyu-hudozhestvennoy-literatury-v-sredney)	3.НОД ЧХЛ Е. Чарушин «Лисята» (http://2018.vospitately.ru/publikacii-vospitateley/oktyabr/no-4357-konspekt-nod-v-sredney-gruppe-chtenie-hudozhestvennoy-literatury-rasskaz-evgeniya-charushina-lisyata/) 1.В. Осеева. «Волшебная иголочка» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-od-po-izucheniyu-skazki-v-a-osevoi-volshebnaja-igolochka-v-srednei-grupe.html)
Художественно-эстетическое развитие	Рисование. 2. Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. 4. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. 5. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти.	2.«Дома для матрешек» (Д.Н. Колдина «Рисование с детьми», с.39)	4.«Семья неваляшек» (Д.Н. Колдина «Рисование с детьми», с.45)	5.«Петух и краски» (Д.Н. Колдина «Рисование с детьми», с.43)
	Лепка. 5.Познакомить с приемами использования стеки. 7.Закреплять приемы аккуратной лепки.		5,7«Теремок» (Д.Н. Колдина «Лепка в детском саду», с. 40)	7.«Угощение для кукол» (Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с. 51)
	Аппликация. 1.Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. 2.Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.				1.2«Платье для куклы» (https://infourok.ru/konspekt-nod-po-applikacii-plate-dlya-kukli-3623460.html)
	Прикладное творчество. 1.Обучать детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы. 2.Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.).
	Народное декоративно-прикладное искусство. 1.Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия.				1.Рисование «Укрась юбку дымковской барышни» (Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с. 60)
	Музыкальное воспитание продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений
	Слушание. 1.Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). 2Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. 3.Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. 4.Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы
	Пение 1. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). 2.Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. 3.Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. 4.Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Песенное творчество
	Музыкально-ритмические движения. 1.Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. 2.Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. 3.Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. 4.Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения. 5.Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
	Развитие танцевально-игрового творчества. 1.Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Обучать инсценированною песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
	Игра на детских музыкальных инструментах. 1.Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
	Физкультурно-оздоровительная работа. 1.Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. 2.Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня. 3.Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья. Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.	«Хождение по дорожкам здоровья» Комплекс гимнастики после сна «Шалтай-болтай» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, сентябрь-ноябрь, с. 312)	«Хождение по дорожкам здоровья» Комплекс гимнастики после сна «Шалтай-болтай» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, сентябрь-ноябрь, с. 312)	«Хождение по дорожкам здоровья» Массаж «Снегири» для предотвращения простуды ("Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, сентябрь-ноябрь, с. 308)	«Хождение по дорожкам здоровья» Массаж «Труба» для профилактики простудных заболеваний («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, сентябрь-ноябрь, с. 302
	Воспитание культурно-гигиенических навыков. 1.Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. 2.Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. 3.Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. 4.Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.	1.2.4. КГН (https://www.maam.ru/detskijsad/kulturno-gigienicheskie-navyki-v-srednei-grupe.html)	1.2.3 КГН «Правило личной гигиены» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-po-kgn.html)	1.КГН «В гостях у Незнайки» (https://ped-kopilka.ru/blogs/elena-vitalevna-soldatova/konspekt-zanjatija-v-srednei-grupe-v-gostjah-u-neznaiki.html)	2.КГН Чтение наизусть детьми потешки: «Водичка, водичка» (https://www.resobr.ru/article/63676-kgn-v-sredney-gruppe)
	Спортивные и подвижные игры. 1. Продолжать формировать интерес и любовь к спорту. Развивать представления о некоторых видах спорта. 2.Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. 3.Развивать интерес к подвижным играм. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. 4. Развивать в играх психофизические качества (быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость и др.). 5.Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. 6.Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.	4.Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы, поставленные на расстоянии двух шагов ребенка; ходьба и бег по извилистой дорожке; ходьба и бег между предметами, поставленными в один ряд (набивные мячи, кубики, кегли). 4.Подвижные игры: «Трамвай», «Кролики», «Найди И промолчи», «Огуречик, огуречик... ».	6.Игровые упражнения. Прыжки на двух ногах с мячом в руках, на сигнал воспитателя присесть и прокатить мяч от одной ноги к другой. Прокатывать мяч в парах, в шеренгах, между предметами; бросать мяч о пол и ловить его двумя руками. 3.Подвижные игры: «Самолеты», «Лошадки», «Лиса и куры».	6.Игровые упражнения. С мячом - прокатывание мяча друг другу, между предметами; бросание мяча вверх и ловля его двумя руками. 4.Равновесие - ходьба нa носках по доске, лежащей на полу ходьба по гимнастической скамейке с хлопками в ладоши перед собой и за спиной. 4.Подвижные игры «Лошадки», «Ловишки», «Найди себе пару».	4.Равновесие - ходьба по дорожке, перешагивая через предметы. 5.Подвижные игры: «У медведя во бору», «Лиса и куры», «Кот и мыши».
	Физкультурные занятия и упражнения. 1.Обеспечивать гармоничное физическое развитие. Формировать правильную осанку. 2.Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. 3.Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. 4. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.	Комплекс ОРУ «Заиньки» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, с. 274) 4.Прыжки через линии (косички, шнуры, скакалки).	Комплекс ОРУ с ленточками «Гимнасты цирка» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, с. 285)	Комплекс ОРУ с мячом. («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, с. 299) 4.Прыжки на двух ногах вокруг предметов, из обруча в обруч (плоский).	Комплекс ОРУ с кеглей. («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, с. 303) 4.Игровые упражнения. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени; лазанье под шнур, под дугу, не касаясь руками пола.
	Образовательная область	Декабрь
		1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	5 неделя
		01.12. -09.12. «Зимушка - зима»	12.12. - 16.12. «Книжная неделя»	19.12. - 24.12. «Мастерская Деда Мороза»	26.12. - 30.12. «Здравствуй Новый год»
Социально коммуникативное развитие	Образ Я. 1.Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем. 2.Учить называть свое имя и возраст. 3.Учить ребенка узнавать свой дом и квартиру, называть имена членов своей семьи. 4.Способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное отношение к его интересам, нуждам, желаниям, возможностям. 5.Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, избегая публичной оценки. 6.Формировать первичные представления о школе.	1«Я-взрослый» (Е.Е. Крашенников О.Л. Холодова, с.76)
	Патриотическое воспитание 1.Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. 2.Формировать представление у детей что такое семья (это все, кто живет вместе с ребенком), 3.Дать детям первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т.д.). 4.Учить детей знать и называть своих ближайших родственников. 5.Продолжать воспитывать любовь к родному краю; знакомить с названиями улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях 6.Воспитывать любовь и уважение к нашей Родине — России. Воспитывать уважение к государственным символам, дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. 7. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Знакомить с некоторыми родами войск (морской флот, ракетные войска и т.п.)		1.Общение в ходе самостоятельной деятельности. «Моя любимая книга» (Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова, с. 45)
	Развитие коммуникативных способностей Развитие общения, готовности к сотрудничеству. 1.Формировать у детей опыт поведения среди сверстников. 2.Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений (как играть, чтобы всем было интересно и никому не было обидно). 3.Развивать умение считаться с интересами товарищей, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. 4.Формировать умение договариваться (с помощью воспитателя) о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.		1.Общение в ходе самостоятельной деятельности. «Расскажи друзьям о своей любимой книге» (Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова, с. 7)
	Формирование детско-взрослого сообщества. 1.Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. 2. Знакомить с традициями детского сада. 3. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. 4.Воспитывать чувство симпатии к сверстникам. 5.Объяснять, что нельзя драться и обижать других детей. 6.Учить ориентироваться в помещении своей группы, на участке; называть основные помещения, сооружения (групповая комната, лестница, веранда, песочница, горка). 7.Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечению у детей чувства комфорта и защищенности. 8.Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудникам.				Беседа «Что подарит нам зима» (И.Ф. Слепцова, Л.В. Абрамова, с. 35)
	Приобщение к труду. 1.Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. 2.Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).	1.Общение в ходе самостоятельной деятельности «Что подарит нам зима» (Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова, с. 40)		2. Общение в ходе самостоятельной деятельности. «Мастерим игрушки для елки» (Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова, с. 39)
	Формирование основ безопасности. 1.Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе и (без разрешения взрослых не рвать растения, не трогать и не кормить животных, не отходить от взрослых, без разрешения взрослых не подходить к водоемам, не пить из ручья, не купаться и пр.).; 2.Дать представления о съедобных, несъедобных и ядовитых растениях и грибах. 3.Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах.	3. Беседа «Правило безопасного поведения на улицах» (К.Ю. Белая, с. 40)			1.Беседа «Небезопасные зимние забавы» (К.Ю. Белая, с. 40)
Познавательное развитие	Сенсорное воспитание 1.Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. 2. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. 3. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). 4.Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). 5.Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). 6. Развивать умение свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.).	4.Д/и «Картинка из фигур» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/02/25/igry-dlya-sensornogo-razvitiya-detey-sredney-gruppy)	6.Д/и «Спрячь мышку» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/02/25/igry-dlya-sensornogo-razvitiya-detey-sredney-gruppy)	2.Д/и «Золушка» (https://www.maam.ru/detskijsad/kartoteka-didakticheskih-igr-po-sensornomu-razvitiyu-detei-srednego-doshkolnogo-vozrasta.html)	5.Д/и «Заштопай штанишки» (https://www.art-talant.org/publikacii/25493-sbornik-didakticheskih-igr-po-sensornomu-razvitiyu)
	Проектная деятельность. 1.Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности. 2.Привлекать родителей к участию в проектно-исследовательской деятельности детей.			Сказка на подоконнике «Серебряное копытце»
	Дидактические игры. 1.Совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). 2.Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей 3.Помогать детям осваивать простейшие настольно-печатные игры (домино, лото, парные карточки и др.)	Д/и «Бывает не бывает» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
	Формирование элементарных математических представлений Количество, счёт. 1. Учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). 2.Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку. 3.Учить сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. 4.Учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»	1.НОД №14 (И.А. Помораева, с. 35)	1, 4. НОД №15 (И.А. Помораева, с. 36)	2.НОД №16 (И.А. Помораева, с. 38)	2.НОД №17 (И.А. Помораева, с. 39)
	Ориентировка в пространстве. 1.Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). 2. Знакомить детей с пространственными отношениями: далеко — близко, высоко — низко.			2.Упражнение «Угадай, что изменилось» (И.А. Помораева, с. 40)	1.2. Д/и «Вверху – внизу. Кто выше?» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/2018/11/01/kartoteka-didakticheskih-igr-dlya-razvitiya-orientirovki-v)
	Ориентировка во времени. 1.Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, (утро — день — вечер — ночь). 2.Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».		1 Игровое упражнение «Разложи картинки по порядку» (И.А. Помораева, с. 37)	1. Подвижная игра «День-ночь» (И.А.Помораева, с. 37)
	Ознакомление с окружающим миром Предметное 1.Продолжать знакомить детей с миром предметов, необходимых для разных видов деятельности: труда, рисования, игры и т. д. 2.Уточнять и активизировать в их речи названия и назначение предметов ближайшего окружения. 3.Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. 4.Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы (глина, бумага, ткань, металл, резина, пластмасса, стекло, фарфор), об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т.п.). 5.Побуждать детей устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом. Учить устанавливать причинно-следственные связи между предметом и его пользой (кресло удобнее для отдыха, чем стул и т.д.).	Д/и «Поймай снежок и назови» (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, ТС. Комаровой, М.А. Васильевой (декабрь - февраль)	4.6. «Путешествие в прошлое бумаги» (О.В. Дыбина, с. 25)		1.Д/и «Картинки» (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, ТС. Комаровой, М.А. Васильевой (декабрь - февраль) 2.Пальчиковая игра «Перед нами елочка» (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, ТС. Комаровой, М.А. Васильевой (декабрь - февраль)
	Природное окружение. Экологическое воспитание. 1.Создавать условия для формирования интереса детей к природе и природным явлениям; поощрять любознательность детей при ознакомлении с объектами природы. 2. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. 3. Учить устанавливать связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. 4.Учить обращать внимание детей на красоту природы, учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.			1,2. «Почему растаяла Снегурочка» (О.А. Соломенникова, с. 45)	1.«В гости к деду Природоведу» (О.А. Соломенникова, с. 50)
	Неживая природа. 1. Расширять представления детей о многообразии погодных явлений (дождь, гроза, ветер, гром, молния, радуга, снег, град и пр.). 2.Познакомить с некоторыми необычными природными явлениями (землетрясение, цунами, северное сияние). 3.Учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, солнечно, облачно, идет дождь, дует ветер), учить одеваться по погоде. Помогать детям отмечать состояние погоды в календаре наблюдений. 4.Закреплять представления о сезонных изменениях в природе. 5.Формировать у детей первичные представления о многообразии природно-климатических условий Земли.	4.Беседа «Что подарит нам зима» (Л.В. Абрамова И.Ф. Слепцова)		4.Беседа с детьми «Морозко» (Н.Е.Веракса. О.Р.Галимов, с. 22)	4.НОД «Новогодний праздник» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2020/01/18/konspekt-zanyatiya-na-temu-novogodniy-prazdnik-v-sredney)
	Мир животных. 1. Расширять представления детей о животном мире, о классификации животного мира: животные, птицы, рыбы, земноводные (лягушка), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, змеи, крокодилы), насекомые. Рассказать о доисторических (вымерших) животных: динозавры, мамонты. 2. Формировать умение группировать животных по разным признакам: животные — дикие и домашние; птицы — домашние, лесные, городские; рыбы — речные, морские, озерные; насекомые — летающие, ползающие. 5.Расширять представления о жизни диких животных в природных условиях: как они передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях.	5.«Скоро зима!» (О.А. Соломенникова, с. 41)		Пальчиковая игра «Зайка серенький сидит» (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, ТС. Комаровой, М.А. Васильевой (декабрь-февраль)	Д/и «Узнай по голосу» (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, ТС. Комаровой, М.А. Васильевой (декабрь-февраль) Подвижная игра «Медведь» (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, ТС. Комаровой, М.А. Васильевой (декабрь-февраль)
	Экологическое воспитание. 1. Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней (беречь растения, подкармливать. зимующих птиц, сохранять чистоту на участке детского сада, не засорять природу и т.п.). 2.Продолжать формировать у детей умение взаимодействовать с окружающим миром, гуманное отношение к людям и природе.	Беседа «Как помочь птицам зимой» (Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова)
	Конструктивно-модельная деятельность 1.Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). 2.Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.). 3. Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции (Построй такой же домик, но высокий). 4.Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.	2.3.4. «Грузовые автомобили» (повторение) (Л.В. Куцакова, с. 35)	2.4. «Мосты» (Л.В. Куцакова, с. 45)	2.4. «Мосты» (повторение) (Л.В. Куцакова, с. 35)	2.4. «Корабли» (Л.В. Куцакова, с. 49)
Речевое развитие	Развивающая речевая среда. 1. Удовлетворять потребность детей в получении и обсуждении информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. 2. Рассказывать детям об интересных фактах и событиях; о том, какими смешными и беспомощными они пришли в детский сад и какими знающими, умелыми и воспитанными стали. 3 Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.	Д/и Четвертый лишний» (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, ТС. Комаровой, М.А. Васильевой (декабрь-февраль)
	Звуковая культура речи. 1. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. 2. Развивать артикуляционный аппарат. 3.Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. 4.Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. 5.Совершенствовать интонационную выразительность речи.	Игра «Угадай по голосу» (О.С. Ушакова, с. 109)	1.НОД «Звуковая культура речи: звук Ж» (В.В. Гербова, с. 55)		1.4. НОД «Звуковая культура речи: звук Ч» (В.В. Гербова, с.61)
	Грамматический строй речи. 1. Продолжать учить детей согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата —медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).			1. Игра «Кто заблудился?» (О.С. Ушакова Развитие речи стр.121)
	Связная речь. 1.Учить детей участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. 2.Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину. 3.Упражнять детей в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. 4. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.	2.3. НОД «Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик» (В.В. Гербова, с. 51)		2.НОД «Обучение рассказыванию по картине» (В.В. Гербова, с. 58)
	Художественная литература 1.Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой. 2. Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, и стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. 3. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е.Рачевым, Е. Чарушиным.	2. НОД «Чтение и заучивание стихотворений о зиме» (В.В. Гербова, с. 49)	1. НОД «Чтение русской народной сказки «Зимовье» (В.В. Гербова, с. 54)	2. НОД «А. Барто «Я знаю, что надо придумать» (В.В. Гербова, с. 58)	2. «Чтение стихотворения «Трое гуляк» (В.В. Гербова, с. 62)
Художественно-эстетическое развитие	Рисование. 1. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т.д.). 2. Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. 4. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.	1.НОД «Зимний пейзаж» (Д.Н. Колдина, с. 30)	1.НОД «Снежная баба» (Д.Н. Колдина, с. 31)	2.НОД «Снегурочка» (Т.С. Комарова, с. 67)	2.НОД «Новогодние поздравительные открытки» (Т.С. Комарова, с. 68)
	Лепка. 1.Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прощипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). 2.Продолжать развивать интерес детей к лепке; 3.совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). 4.Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. 5.Познакомить с приемами использования стеки. 6.Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. 7.Закреплять приемы аккуратной лепки.	1.НОД «Снежинка» (Д.Н. Колдина, с. 30)	1.НОД «Девочка в длинной шубке» (Т.С. Комарова, с. 66)		1.НОД «Елочка» (Д.Н. Колдина, с. 33)
	Аппликация. 1.Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. 2.Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. 3.Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. 4.Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.)			2.НОД «Бусы на елку» (Т.С. Комарова, с. 69)
	Прикладное творчество. 1.Обучать детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы. 2.Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.). 3 Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.			1.Общение в ходе самостоятельной деятельности. «Мастерим игрушки для елки» (Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова)
	Музыкальное воспитание продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений
	Слушание. 1.Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). 2Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. 3.Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. 4.Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы.	1, 2. Музыкальная Д/и «Тихо-громко» (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с. 287)
	Пение 1. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). 2.Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. 3.Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. 4.Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Песенное творчество
	Музыкально-ритмические движения. 1.Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. 2.Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двухи трехчастной формой музыки. 3.Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. 4.Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения. 5.Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
	Развитие танцевально-игрового творчества. 1.Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Обучать инсценированною песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
	Игра на детских музыкальных инструментах. 1.Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
	Физкультурно-оздоровительная работа. 1.Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. 2.Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня. 3.Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья. Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.	Хождение по дорожкам здоровья. Комплекс гимнастики после сна «Путешествие снежинки» (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с.259)	Хождение по дорожкам здоровья Комплекс гимнастики после сна «Путешествие снежинки» (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с.259)	Хождение по дорожкам здоровья Комплекс гимнастики после сна «Мы снежки» (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с.265)	Хождение по дорожкам здоровья Комплекс гимнастики после сна «Мы снежки» (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с.265)
Физическое развитие	Воспитание культурно-гигиенических навыков. 1.Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. 2.Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. 3.Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. 4.Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.	2.КГН Д/и «Поучим мишку делать пену» Чтение произведения «Девочка чумазая» (https://www.maam.ru/detskijsad/perspektivnyi-plan-vospitanie-kulturno-gigienicheskih-navykov-v-srednei-grupe.html)		4.КГН Д/и «Расскажи Карлсону, как нужно кушать» (https://www.maam.ru/detskijsad/perspektivnyi-plan-vospitanie-kulturno-gigienicheskih-navykov-v-srednei-grupe.html)
	Спортивные и подвижные игры. 1. Продолжать формировать интерес и любовь к спорту. Развивать представления о некоторых видах спорта. 2.Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. 3.Развивать интерес к подвижным играм. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. 4. Развивать в играх психофизические качества (быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость и др.). 5.Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. 6.Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.	4.Игровые упражнения на участке. Бег вокруг снежной бабы. Поворот на сигнал воспитателя и бег в другую сторону. Прыжки на двух ногах до елки и вокруг елки. Прыжки - прыжки со скамейки «цыплята прыгают с заборчика»); прыжки на двух ногах на расстояние 3 м; перепрыгивание через шнуры (косички). 5.Подвижные игры: «Кролики», «Самолеты», «Найди пару».	1.В помещении. Ходьба и бег между предметами; прыжки через бруски на двух ногах (высота 6 см). 6.Броски мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками. 3.Подвижные игры: «Птички и кошка», «У медведя во бору»	4.Игровые упражнения на участке. Прыжки до снежной бабы; бег вокруг снежной бабы в обе стороны в чередовании с ходьбой. 1.Ходьба по снежному валу, по извилистой дорожке. 5.Подвижные игры: «Самолеты», «Найди пару». 6.Перебрасывание мячей друг другу разными способами - двумя руками снизу, из-за головы (расстояние 1,5 м).	6.В помещении. Подбрасывание мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками; прокатывание мяча по дорожке, между кубиками; ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени, с опорой на ладони и стопы («по-медвежьи»); 2. Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; ходьба с мешочком на голове. 3.Подвижные игры: «Лиса и куры», «Автомобили», «Найди и промолчи».
	Физкультурные занятия и упражнения. 1.Обеспечивать гармоничное физическое развитие. Формировать правильную осанку. 2.Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. 3.Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. 4. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.	Комплекс ОРУ с косичками с платочками (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с. 258) 2. 2. Катание друг друга на санках поочередно (педагог следит, чтобы дети быть равны по своим физическим возможностями). 4.В помещении. Ходьба и бег, высоко поднимая колени, «лошадки»; ходьба и бег между предметами, поставленными в один ряд, и врассыпную.	Комплекс ОРУ с косичками с платочками (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с. 258) 4.Игровые упражнения на участке. Прыжки через снежные кирпичики (высота 10 см) в чередовании с ходьбой вокруг кирпичиков. Бросание снежков на дальность; катание друг друга на санках попеременно.	Комплекс ОРУ «Наш зайка» (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с. 264) 4.В помещении. Прыжки на двух ногах через рейки, бруски, прыжки с высоты.	Комплекс ОРУ «Наш зайка» (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с. 264) 4.Ползание на животе, подтягиваясь двумя руками за края скамейки.

Содержание деятельности педагога и детей

	Образовательная область	январь
		1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	5 неделя
		«Зимние забавы»	«Как зимуют птицы»	«Зимний спорт»
Социально коммуникативное развитие	Образ Я. 1. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем 2 Учить называть свое имя и возраст. 3.Учить ребенка узнавать свой дом и квартиру, называть имена членов своей семьи. 4.Способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное отношение к его интересам, нуждам, желаниям, возможностям. 5.Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, избегая публичной оценки. 6.Формировать первичные представления о школе.	2.«Мое имя» (https://www.maam.ru/detskijsad/-moe-imja-konspekt-zanjatija-v-srednei-grupe.html)	3.Д/и «Мой адрес» (http://docx.lib-i.ru/29pedagogika/64748-1-didakticheskie-igri-moy-adres-cel-formirovat-umenie-znanie-detey-nazivat-svoy-domashniy-adres-ul.php)	5.Д/и «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2018/10/17/kto-u-nas-horoshiy-kto-u-nas-prigozhiy)
	Нравственное воспитание. 1.Способствовать усвоению детьми общепринятых морально-нравственных норм и ценностей. 2.Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть добрым и справедливым. 3.Учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. 4.Учить искренне извиняться перед сверстником за причиненную обиду.	4.Д/и «Умей извиняться» (http://detsadmickeymouse.ru/load/razvivajushhie_zanjatija_v_detskom_sadu/didakticheskie_igry_dl)	3.Беседа «Хорошие и плохие поступки» (https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2018/09/11/beseda-horoshie-i-plohie-postup)	1- Беседа «Все мы дружные ребята» https://www.maam.ru/detskijsad/kompleksnoe-zanjatie-vse-my-druzhnye-rebjata.html
	Патриотическое воспитание 1.Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. 2.Формировать представление у детей что такое семья (это все, кто живет вместе с ребенком), 3.Дать детям первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т.д.). 4.Учить детей знать и называть своих ближайших родственников. 5.Продолжать воспитывать любовь к родному краю; знакомить с названиями улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях 6.Воспитывать любовь и уважение к нашей Родине — России. Воспитывать уважение к государственным символам, дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. 7.Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Знакомить с некоторыми родами войск (морской флот, ракетные войска и т.п.)	1.Беседа «Наша дружная семья» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/01/11/kartoteka-didakticheskih-igr-p)	4.Д/и «Кто живет в квартире» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/01/11/kartoteka-didakticheskih-igr-p)
	Развитие коммуникативных способностей Развитие общения, готовности к сотрудничеству. 1. Формировать у детей опыт поведения среди сверстников. 2. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений (как играть, чтобы всем было интересно и никому не было обидно). 3.Развивать умение считаться с интересами товарищей, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. 4. Формировать умение договариваться (с помощью воспитателя) о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.	2. 3. «Броски снежков» (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с. 272)	1.4 - Настольная игра разрезные картинки «Как зимуют птицы».
	Формирование детско-взрослого сообщества. 1.Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. 2. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми, 3.Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. 4.Учить замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада, обсуждать с детьми предполагаемые изменения (перестановки мебели, покупка игрушек, оформление группы и пр.), привлекать их для посильного участия в оформлении и украшении группы, чтобы детям было уютно и хорошо, чтобы они воспринимали детский сад как свой общий дом и чувствовали себя там хозяевами.	2.Д/и «Друзья» (О.В. Дыбина, с. 52)
	Развитие регуляторных способностей 1.Освоение общепринятых правил и норм. 2. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. 3. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте 4. Продолжать формировать у детей основы культуры поведения и вежливого общения (здороваться, называть работников ДУ по И.О, вежливо выражать свою просьбу, благодарить).	2. Беседа- диалог "Культура поведения в общественных местах" (https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2019/03/05/beseda-dialo)	3. Беседа «Правила поведения в общественных местах» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-pravila-povedenija-v-obschestv)	4.Беседа «Вежливая просьба» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2019/04/16/kartoteka-besed-po-vospitaniyu)
	Формирование социальных представлений, умений, навыков Развитие игровой деятельности. 1.Развивать интерес к сюжетно-ролевым играм, игровые умения. 2. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых. 3. Развивать умение детей объединяться в сюжетной игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия в соответствии с выбранной ролью и общим сценарием. 4. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре.	1.2. С/р игра «Зимние забавы на прогулке» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-syuzhetno-rolevoi-igry-tema-zimnie-zabavy-na-progulke.html)	1.2. С/р игра «Зоопарк» (https://videouroki.net/razrabotki/kartotieka-siuzhietno-rolievykh-ighr-dlia-dietiei-sriedniegho-vo)	1.3. С/р игра «Спортивная школа» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2021/03/20/syuzhetno-rolevaya-igra-sportivnaya-shkola)
	Развитие навыков самообслуживания. 1.Продолжать развивать навыки самообслуживания. 2.Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать) 3.Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. 4.Формировать умение самостоятельно заправлять кровать. 5.Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий.	4. С/р игра «Дочки-матери» (https://blog.dohcolonoc.ru/entry/zanyatiya/didakticheskoe-posobie.html)	3. ЧХЛ «Федорино горе» К. И. Чуковский	3. «Научись складывать вещи» (https://multiurok.ru/files/konspekt-zaniatiia-nauchis-skladyvat-veshchi-po-or.html)
	Приобщение к труду. 1. Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. 2. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). 3. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки, помогать воспитателю (выполнять его поручения), приводить в порядок (очищать, просушивать, относить в отведенное место) используемое ими в трудовой деятельности оборудование. 4. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, тарелки, салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи). 5. Ухаживать за комнатными растениями, поливать их, расчищать снег, подкармливать зимующих птиц и пр.). 6. Продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей.	1.2.5.6. «Полив комнатных растений» 1.4.6. «Дежурство по столовой».	5.«Опрыскивание комнатных растений водой из пульверизатора». 1.4.6. «Дежурство по столовой».	1.4.6. «Дежурство по столовой». 1.4.6. «Дежурство по столовой».		.
	Формирование основ безопасности. 1. Формировать элементарные навыки безопасного поведения в природе. 2. Знакомить с безопасными способами взаимодействия с животными и растениями (без разрешения взрослых не рвать растения, не трогать и не кормить животных и пр.); с правилами поведения в природе (не отходить от взрослых, без разрешения взрослых не подходить к водоемам, не пить из ручья, не купаться и пр.). 3. Дать представления о съедобных, несъедобных и ядовитых растениях и грибах. 4.Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах: продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток»; знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»; закреплять знание значения сигналов светофора. 5. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения на улице. 6. Подводить детей к осознанному соблюдению правил дорожного движения. Закреплять знания правил дорожного движения в сюжетно-ролевых играх. 7. Формировать элементарные навыки безопасности собственной жизнедеятельности: знакомить с правилами безопасного поведения во время игр, использования игрового оборудования; с правилами поведения с незнакомыми людьми. 8. Закреплять у детей знание своего имени, фамилии, возраста, имен родителей, формировать представления о правилах поведения в сложных ситуациях (потерялся, ушибся, проголодался и пр.). 10. Рассказать детям о причинах возникновения пожаров и о работе пожарных	5.7Беседа с детьми. «Безопасность на прогулке зимой» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-obzh-tema-bezopasnost-na-progulke-zimoi-starshii-vozrast.html)	4.Беседа с детьми. «Мы-пешеходы» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-teme-my-peshehody-dlja-detei-srednei-grupy.html)	4.5. Беседа с детьми. «Знакомство с улицей» (https://infourok.ru/kartoteka-besed-po-pravilam-dorozhnogo-dvizheniya-v-sredney-gruppe-2814)
Познавательное развитие	Сенсорное развитие. 1. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. 2. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. 3. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). 4. Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. 5. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый. 6. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). 7. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.)	5.Д/и «Картинка из фигур» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/02/25/igry-dlya-sensornogo-razvitiya-detey-sredney-gruppy)	7.Д/и «Спрячь мышку» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/02/25/igry-dlya-sensornogo-razvitiya-detey-sredney-gruppy)	1.Д/и «Найди пару» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/02/25/igry-dlya-sensornogo-razvitiya-detey-sredney-gruppy)
	Проектная деятельность. 1.Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности. 2.Привлекать родителей к участию в проектно-исследовательской деятельности детей.
	Дидактический игры. 1.Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). 2. Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). 3. Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). 4. Помогать детям осваивать простейшие настольно-печатные игры (домино, лото, парные карточки и др.), при наличии возможности, обучать детей игре в шашки и шахматы.	Д/и «Назови как можно больших предметов» (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с. 273)	2.Д/и «Чудесный мешочек» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/10/14/kartoteka-didakticheskih-igr-naydi-na-oshchup)	1. 2.Д/и «Золушка» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/10/14/kartoteka-didakticheskih-igr-naydi-na-oshchup)
	Формирование элементарных математических представлений Количество, счёт. 1.учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). 2.Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку. 3.Учить сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. 4	2. НОД №18 (И.А. Помораева, с. 41)	2.НОД № 19 (И.А. Помораева, с. 42)	2.НОД № 20 (И.А. Помораева, с. 44)
	Величина. 1.Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). 2.Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). 3.Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т.д.). 4. Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т.д.). Форма. 1.Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. 2. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). 3.Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. 4.Формировать представление детей, что фигуры могут быть разных размеров: большой-маленький (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). 5. Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др	1.Д/и «Какой длины кирпичики?» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/2018/01/27/kartoteka-igr-po-formirovaniyu-ponyatiy-o-velichine-predmetov-u)	4.Д/и «Найди такое же колечко» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/2018/01/27/kartoteka-igr-po-formirovaniyu-ponyatiy-o-velichine-predmetov-u)	2.Д/и «Сравним ленты» (https://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskie-igry-i-uprazhnenija-dlja-formirovanija-predstavlenii-o-velichine-u-detei-srednego-doshkolnogo-vozrasta.html)
	Ориентировка в пространстве. 1.Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). 2 Знакомить детей с пространственными отношениями: далеко — близко, высоко — низко. __________________________________________ Ориентировка во времени. 1.Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, (утро — день — вечер — ночь). 2.Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра». Ознакомление с окружающим миром Предметное окружение. 1.Продолжать знакомить детей с миром предметов, необходимых для разных видов деятельности: труда, рисования, игры и т. д. величину, вес. 2. Создавать условия, необходимые для того, чтобы дети пятого года жизни могли «шагнуть» за пределы уже освоенного окружения. 3. Способствовать зарождению проектов и образовательных событий на темы, интересующие детей. 4. Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес 5.Вызывать интерес к истории создания предмета (прошлому и настоящему). 6. Расширять знания детей о транспорте. Дать представление о первичной классификации: транспорт водный, воздушный, наземный. Расширять представления об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход и т.д.)	1.Гимнастика «Любопытная Варвара» (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с. 271 1.Игровое упражнение «Когда это бывает» (И.А. Помораева, с. 42)	2.Игровое упражнение «Далеко-близко» (И.А. Помораева, с. 38)	2.Подвижная игра «День-ночь» (И.А. Помораева, с. 37)
	Природное окружение. Экологическое воспитание. 1. Развивать интерес детей к миру природы, к природным явлениям; поощрять любознательность и инициативу. 2. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. 3. Создавать условия для организации детского экспериментирования с природным материалом. 4. Поощрять инициативу детей в исследовании объектов и явлений природы. Учить устанавливать связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. 5. Обращать внимание на красоту природы, учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.	1.4. «В гости к деду природоведу» (О.А. Соломенникова, с. 50)
	Неживая природа. 1. Расширять представления детей о многообразии погодных явлений (дождь, гроза, ветер, гром, молния, радуга, снег, град и пр.). 2.Познакомить с некоторыми необычными природными явлениями (землетрясение, цунами, северное сияние). 3.Учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, солнечно, облачно, идет дождь, дует ветер), учить одеваться по погоде. Помогать детям отмечать состояние погоды в календаре наблюдений. 4.Закреплять представления о сезонных изменениях в природе. 5.Формировать у детей первичные представления о многообразии природно-климатических условий Земли. 6. Способствовать развитию наблюдательности, любознательности, помогать устанавливать простейшие связи (похолодало — исчезли бабочки, жуки). Закреплять представления о сезонных изменениях в природе. Мир растений. 1.Расширять представления детей о растениях. 2. Дать представление о том, что растения — живые существа (для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет). 3. Формировать начальные представления о приспособленности растений к среде обитания и временам года. 4. Расширять представления о классификации растений и грибов: фрукты, овощи, ягоды (лесные — садовые), цветы (садовые и луговые), кусты и деревья (садовые и лесные), грибы (съедобные — несъедобные). 5. Учить различать и называть некоторые растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам). 6. Приобщать к сезонным наблюдениям. Мир животных. 1. Расширять представления детей о животном мире, о классификации животного мира: животные, птицы, рыбы, земноводные (лягушка), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, змеи, крокодилы), насекомые. 2. Рассказать о доисторических (вымерших) животных: динозавры, мамонты. 3. Формировать умение группировать животных по разным признакам: животные — дикие и домашние; птицы — домашние, лесные, городские; рыбы — речные, морские, озерные; насекомые — летающие, ползающие. 4. Расширять представления о домашних животных и их детенышах (особенности поведения, передвижения; что едят; какую пользу приносят людям). 5. Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными. 6. Расширять представления о жизни диких животных в природных условиях: как они передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях.		4.Д/и «Съедобное- несъедобное» (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с. 274) 1.НОД «Стайка снегирей на ветках рябины» (О.А. Соломенникова, с. 48)
	Социальное окружение. 1. Формировать первичные представления о сферах человеческой деятельности. 2.Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности. 3.Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.). 4.Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. 5.Учить интересоваться работой родителей (где и кем работают). 6.Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, связанными с ними профессиями, правилами поведения.			1. НОД «Зимние виды спорта» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-na-temu-zimnie-vidy-sporta-v-srednei-grupe.html)
	Неживая природа. 1.Расширять представления детей о многообразии погодных явлений (дождь, гроза, ветер, гром, молния, радуга, снег, град и пр.). 2.Познакомить с некоторыми необычными природными явлениями (землетрясение, цунами, северное сияние). 3.Учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, солнечно, облачно, идет дождь, дует ветер), учить одеваться по погоде. Помогать детям отмечать состояние погоды в календаре наблюдений. 4.Закреплять представления о сезонных изменениях в природе. 5.Формировать у детей первичные представления о многообразии природно-климатических условий Земли. 4 Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными. 5.Расширять представления о жизни диких животных в природных условиях: как они передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях.	1.НОД «Зимние забавы» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2017/04/14/nod-zimnie-zabavy)
	Конструктивно-модельная деятельность. 1. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). 2. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.).	1.2.НОД «Дом для друзей» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-konstruirovaniyu-v-srednei-grupe-dom-dlja-druzei.html)	1.2 НОД "Домики для птиц " (https://ped-kopilka.ru/blogs/tamara-mihailovna-prostak/konspekt-nod-v-srednei-grupe-po-konstruirovaniyu.html)	1.2.НОД «Мебель для трёх медведей» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2018/01/17/konspekty-zanyatiy-po-konstruirovaniyu-sredn)
Речевое развитие	Развивающая речевая среда. 1. Удовлетворять потребность детей в получении и обсуждении информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. 2. Рассказывать детям об интересных фактах и событиях; о том, какими смешными и беспомощными они пришли в детский сад и какими знающими, умелыми и воспитанными стали. 3. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
	Формирование словаря. 1. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. 2. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, деталей, материалов, из которых они изготовлены, видимых и некоторых скрытых свойств материалов (мнется, бьется, ломается, крошится). 3. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. 4. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия, движение (бежит, мчится). 5. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. 6. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно). 7. Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т.п.).	1.НОД «Зимние забавы» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2015/02/08/zimnie-zabavy)
	Звуковая культура речи. 1.Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. 2. Развивать артикуляционный аппарат. 3. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. 4.Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. 5.Совершенствовать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. 1. Предоставлять детям возможность активного экспериментирования со словом, поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество (спин, примостился, не рассмешливливай меня), тактично подсказывать общепринятый образец слова. 2. Продолжать учить детей согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). 3. Учить правильно употреблять формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.), несклоняемые существительные (пальто, пианино, кофе, какао). 4. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений		1.2. НОД «Звуковая культура речи: звуки «Щ-Ч» (В.В. Гербова, с. 69)
	Связная речь. 1.Учить детей участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. 2.Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину. 3.Упражнять детей в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. 4.Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. 5. Продолжать совершенствовать диалогическую речь.			1.2. НОД «Зимние виды спорта» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-na-temu-zimnie-vidy-sporta-)
	Художественная литература 1.Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой. 2.Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. 3.Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.	1.2. НОД РНС «Лисичка – сестричка и серый волк (О.С. Ушакова, с. 90)	1.2. НОД «Стихотворение И. Сурикова «Зима» (О.С. Ушакова, с. 95)	1.2. Чтение рассказа С. Георгиева «Бабушкин садик» (http://doshkolnik.ru/razvitie-rechi/29370-metodicheskaya-razrabotka-zanyatiya-po-razvitiyu-rechi-cherez-chtenie-rasskaza-s-georgiev-babushkin-sadik-i-didakticheskoiy-igry-tri-podarka-v-programme-.html)
Художественно-эстетическое развитие	Приобщение к искусству. 1.Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. 2.Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; учить видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. 3. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). 4. Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. 5. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать; развивать самостоятельность, активность и творчество. 6. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. 7. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. 8. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. 9. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. 10. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. 11. Подводить детей к оценке созданных товарищами работ. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
	Рисование. 1. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т.д.). 2. Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. 4. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. 5.Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. 6.Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.	4.5.НОД «Маленькой елочке холодно зимой» (Т.С. Комарова, с. 71)	4.НОД «Развесистое дерево» (Т.С. Комарова, с. 73)	1.2. НОД «Нарисуй какую хочешь игрушку» (Т.С. Комарова, с. 75)
	Лепка. 1.Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прощипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). 2.Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). 3. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. 4.Закреплять приемы аккуратной лепки.	2.3. НОД «Снеговик» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-integrirovanogo-zanjatija-v-srednei-grupe-na-temu-zimnie-zabavy-lepka-snegovika.html)
	Аппликация 1. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений; поощрять проявление активности и творчества. 2. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. 3. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. 4. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. 5. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. 6. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). 7. Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.		5.7. НОД «Зимующие птицы» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2019/11/12/konspekt-od-po-applikatsii-v-sredney-gruppe-na-temu)
	Прикладное творчество. 1.Обучать детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы. 2.Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.). Народное декоративно-прикладное творчество. 1. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). 2. Познакомить детей с городецкими изделиями. 3. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.			2 НОД «Лыжник» (Д.Н. Колдина, с.31)
	Музыкальная деятельность. 1. Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. 2. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
	Слушание. 1.Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). 2.Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. 3.Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. 4.Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).	1.«Кукла» (М. Старокодомского. Музыка в детском саду №2 стр 14) 2.Музыкально- дидактическая игра. «Кто по лесу идёт» Е. Теличеевой	1.«Кукла» (М. Старокодомского. Музыка в детском саду №2 стр 14) 2.Музыкально- дидактическая игра. «Кто по лесу идёт» Е. Теличеевой	2.« Мы-спортсмены» (фонограмма сборник 1) 1.Музыкально- дидактическая игра «Чей домик» Е. Теличеевой Музыка в детском саду №2 стр 60	2.«Мы-спортсмены» (фонограмма сборник 1) 1.Музыкально- дидактическая игра «Чей домик» Е. Теличеевой Музыка в детском саду №2 стр 60
	Пение. 1. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). 2. Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. 3. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).	1. «Зима» (В. Карасёвой «Музыка в детском саду» №», с. 24)	1. «Зима» (В. Карасёвой «Музыка в детском саду» №», с. 24)	3.«Что нам нравится зимой?» Е. Теличеева Сборник 2 (фонограммы)	3.«Что нам нравится зимой?» Е. Теличеева Сборник 2 (фонограммы)
	Песенное творчество. 1. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы (Как тебя зовут? Что ты хочешь, кошечка? Где ты?). 2. Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
	Музыкально-ритмические движения. 1.Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. 2.Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух и трехчастной формой музыки. 3.Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. 4.Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения 5.Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).	1.«Мишка пришёл в гости» (М. Раухверга Музыка в детском саду №2 стр 40) 3. «Игра с куклой» Пляска. Колыбельная. (Музыка в детском саду №2 стр 40) Упражнение «Носочек» р.н.м	1.«Мишка пришёл в гости» (М. Раухверга Музыка в детском саду №2 стр 40) 3. «Игра с куклой» Пляска. Колыбельная. (Музыка в детском саду №2 стр 40) Упражнение «Носочек» р.н.м	4.Упражнение: «Лыжники» Ю. Слонова 5.Хоровод «Зимние сосульки» Н. Сониной Музыка в детском саду выпуск 4 для 6-7 лет стр 40	4.Упражнение: «Лыжники» Ю. Слонова 5.Хоровод «Зимние сосульки» Н. Сониной Музыка в детском саду выпуск 4 для 6-7 лет стр 40
	Развитие танцевально-игрового творчества. 1.Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). 2. Обучать инсценированною песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
	Игра на детских музыкальных инструментах. 1. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне. Театрализованные игры. 1. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). 2. Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы. 3. Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). 4. Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. 5. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. 6. Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. 7. Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре. 8. Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов. 9. Продолжать использовать возможности педагогического театра взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых	1.Игра на муз. инструментах «Поиграй со мной дружок» Р.н.м	1.Игра на муз. инструментах «Поиграй со мной дружок» Р.н.м
Физическое развитие	Физкультурно-оздоровительная работа 1.Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. 2.Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня. 3.Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья. Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.	«Хождение по дорожкам здоровья» Комплекс гимнастики после сна «Зимой на полянке» (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с. 271)	«Хождение по дорожкам здоровья» Комплекс гимнастики после сна «Зимой на полянке» (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с. 271)	Хождение по дорожкам здоровья» Комплекс гимнастики после сна «Птицы» (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с. 295)
	Воспитание культурно-гигиенических навыков. 1.Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. 2.Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. 3.Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. 4.Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.	2. КГН Д/и «Поучим мишку делать пену» (https://www.maam.ru/detskijsad/perspektivnyi-plan-vospitanie-kulturno-gigienicheskih-navykov-v-srednei-grupe.html)	4. КГН Д/и «Расскажем Карлсону, как надо правильно кушать» (https://www.maam.ru/detskijsad/perspektivnyi-plan-vospitanie-kulturno-gigienicheskih-navykov-v-srednei-grupe.html)	1.КГН Чтение С. Капутикли «Маша обедает» (https://www.maam.ru/detskijsad/perspektivnyi-plan-vospitanie-kulturno-gigienicheskih-navykov-v-srednei-grupe.html)
	Спортивные и подвижные игры. 1. Продолжать формировать интерес и любовь к спорту. Развивать представления о некоторых видах спорта. 2.Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. 3.Развивать интерес к подвижным играм. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. 4. Развивать в играх психофизические качества (быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость и др.). 5.Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. 6.Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.	2.Ходьба по снежному мостику (по снежному валу); перешагивание через снежные кирпичики. Катание друг друга на санках, катание с горки. 1.Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове; ходьба, перешагивая через набивные мячи, кубики. 4.Прыжки - со скамейки на полусогнутые ноги; прыжки из обруча в обруч, через шнуры. 6.Прокатывание мячей друг другу (сидя, ноги врозь); перебрасывание мяча друг другу, метание мешочков на дальность. 3.Подвижные игры: «Кролики», «Зайцы и волк», «Найди себе пару».	1.Ходьба по снежному валу, балансируя руками. 4.Прыжки на двух ногах через снежки. Метание снежков. «Сбей кеглю (кубик)». Скольжение по ледяным дорожкам. Катание на санках. 6.Прокатывание мячей в прямом направлении, между предметами; бросание мяча вверх и о землю и ловля его двумя руками. 5.Подвижные игры: «Зайцы и волк», «У медведя во бору», «Цветные автомобили».	1.«Снежная карусель», «Санный поезд», ходьба по снежному валу (высота 6 см), перешагивание через снежки. Метание снежков в цель (сбей предмет, добрось до предмета). Катание на санках друг друга. Отбивание мяча об пол и ловля его двумя руками. Прыжки между предметами, через шнуры. 3.Подвижные игры: «Кот и мыши», «У медведя во бору», «Лошадки».
	Физкультурные занятия и упражнения. 1.Обеспечивать гармоничное физическое развитие. Формировать правильную осанку. 2.Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. 3.Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног 4.Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. 5.Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.	Комплекс ОРУ без предметов (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с. 270) 2.Прыжки на двух ногах до елки, снежной бабы.	Комплекс ОРУ без предметов (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с. 270) 1.Прыжки на двух ногах по дорожке; прыжки со скамейки; прыжки между предметами.	Комплекс ОРУ со снежинками (Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с. 282) 5.Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени. Ходьба по гимнастической скамейке с выполнением заданий.
	Образовательная область	Февраль
		1 неделя 30.01. - 03.02. «Посуда и мебель»	2 неделя 06.02. - 10.02. «Неделя безопасности»	3 неделя 13.02. - 17.02. «Наша армия»	4 неделя 20.02. - 22.02. «Папин праздник»	5 неделя
Социально-коммуникативное	Образ Я. 1. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем 2 Учить называть свое имя и возраст. 3.Учить ребенка узнавать свой дом и квартиру, называть имена членов своей семьи. 4.Способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное отношение к его интересам, нуждам, желаниям, возможностям. 5.Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, избегая публичной оценки. 6.Формировать гендерное представление.	1.Беседа с детьми «Я стал большим» (https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2015/10/28/konspekt-provedeniya-neposredstvenno-obrazovatelnoy)	2.Беседа с детьми «Моя фамилия» (https://ped-kopilka.ru/blogs/irina-vladimirovna-zhabina/beseda-s-detmi-starshego-doshkolnogo-vozrasta-ja-znayu-svoyu-familiyu.html)	4.Д/и «Кто главный?» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/01/11/kartoteka-didakticheskih-igr-po-teme-moya-semya)	6. Беседа с детьми «Девочки и мальчики» (https://multiurok.ru/files/konspekt-zaniatiia-po-gendernomu-vospitaniiu-devoc.html)
	Нравственное воспитание. 1.Способствовать усвоению детьми общепринятых морально-нравственных норм и ценностей. 2.. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть добрым и справедливым 3.Учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. 4.Учить искренне извиняться перед сверстником за причиненную обиду.	4.Беседа «Учимся прощать друзей» (https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2019/12/01/vospitatelnaya-beseda-na-temu-uchimsya-proshchat-druzey)	1.ЧХЛ В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»		4.Д/и «Умей извиняться» (http://detsadmickeymouse.ru/load/razvivajushhie_zanjatija_v_detskom_sadu/didakticheskie_igry_dlja_doshkolnikov/didakticheskaja_igra_umej_izvinjatsja/71-1-0-3423)
	Развитие коммуникативных способностей Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Развитие общения, готовности к сотрудничеству. 1. Формировать у детей опыт поведения среди сверстников. 2. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений (как играть, чтобы всем было интересно и никому не было обидно). 3.Развивать умение считаться с интересами товарищей, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. 4. Формировать умение договариваться (с помощью воспитателя) о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.			1.2.Общение в ходе самостоятельной деятельности «Мы играем» (Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова, с. 28)
	Формирование детско-взрослого сообщества. 1.Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. 2. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми, 3.Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. 4.Учить замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада, обсуждать с детьми предполагаемые изменения (перестановки мебели, покупка игрушек, оформление группы и пр.), привлекать их для посильного участия в оформлении и украшении группы, чтобы детям было уютно и хорошо, чтобы они воспринимали детский сад как свой общий дом.	3. Беседа с детьми «Кто работает в детском саду» (https://www.maam.ru/detskijsad/tema-kto-rabotaet-v-detskom-sadu-srednja-grupa-mjachina-marina-evgenevna-vospitatel.html)			4.Привлечь детей к украшению группы
	Развитие регуляторных способностей 1.Освоение общепринятых правил и норм. 2. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. 3. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте 4. Продолжать формировать у детей основы культуры поведения и вежливого общения (здороваться, называть работников ДУ по И.О, вежливо выражать свою просьбу, благодарить).
	Формирование социальных представлений, умений, навыков Развитие игровой деятельности. 1.Развивать интерес к сюжетно-ролевым играм, игровые умения. 2. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых. 3. Развивать умение детей объединяться в сюжетной игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия в соответствии с выбранной ролью и общим сценарием. 4. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре.	1.2. - С/Р игра «Магазин» https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2020/01/02/konspekt-syuzhetno-rolevoy	3.4 - С/Р игра «Больница» https://nsportal.ru/detskii-sad/osnovy-bezopasnosti-zhiznedeyatelnosti/2017/12/16/syuzhetno	1.2- С/Р игра «Армия» https://www.maam.ru/detskijsad/proekt-sr-igry-armija.html	3.4 - С/Р игра «Семья» https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/443928
	Развитие навыков самообслуживания. 1.Продолжать развивать навыки самообслуживания. 2.Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать) 3.Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приобщение к труду. 1. Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. 2. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). 3. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки, помогать воспитателю (выполнять его поручения), приводить в порядок (очищать, просушивать, относить в отведенное место) используемое ими в трудовой деятельности оборудование. 4. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, тарелки, салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи). 5. Ухаживать за комнатными растениями, поливать их, расчищать снег, подкармливать зимующих птиц и пр.). 6. Продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей. Формирование основ безопасности. 1. Формировать элементарные навыки безопасного поведения в природе. 2. Знакомить с безопасными способами взаимодействия с животными и растениями (без разрешения взрослых не рвать растения, не трогать и не кормить животных и пр.); с правилами поведения в природе (не отходить от взрослых, без разрешения взрослых не подходить к водоемам, не пить из ручья, не купаться и пр.). 3. Дать представления о съедобных, несъедобных и ядовитых растениях и грибах. 4.Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах: продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток»; знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»; закреплять знание значения сигналов светофора. 5. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения на улице. 6. Подводить детей к осознанному соблюдению правил дорожного движения. Закреплять знания правил дорожного движения в сюжетно-ролевых играх. 7. Формировать элементарные навыки безопасности собственной жизнедеятельности: знакомить с правилами безопасного поведения во время игр, использования игрового оборудования; с правилами поведения с незнакомыми людьми. 8. Закреплять у детей знание своего имени, фамилии, возраста, имен родителей, формировать представления о правилах поведения в сложных ситуациях (потерялся, ушибся, проголодался и пр.). 10. Рассказать детям о причинах возникновения пожаров и о работе пожарных	2.Беседа в ходе самостоятельной деятельности «Каждой вещи – своё место». 2.Общение в ходе самостоятельной деятельности «Наблюдение за комнатными растениями» (Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова, с. 54)	4.«Учимся заправлять свои постели». «3еленый десант на комнатные растения» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2021/11/03/kartoteka-trudovyh-porucheniy-dlya-detey-ot-4-let) 10. Игровое упражнение. «Горит – не горит» https://nsportal.ru/detskii-sad/osnovy-bezopasnosti-zhiznedeyatelnosti/2017/11/11/kartoteka-igr-po-pozharnoy 07.02.22 7 – НОД Тема: «Эх, зимушка зима! Зима снежная пришла!» https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2020/02/01/nod-po-bezopasnosti-bez	4."Заправка постели" (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2019/05/16/zanyatie-po-razvitiyu-navykov-samoobsluzhivaniya-zapravka-posteli) 2.«Дежурство по столовой» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2021/11/03/kartoteka-trudovyh-porucheniy-dlya-detey-ot-4-let)	1.«Дежурство в зоне образовательной деятельности» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2021/11/03/kartoteka-trudovyh-porucheniy-dlya-detey-ot-4-let) 3.«Уборка в игровом уголке» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2021/11/03/kartoteka-trudovyh-porucheniy-dlya-detey-ot-4-let)
Познавательное развитие	Сенсорное развитие. 1. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. 2. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. 3. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). 4. Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. 5. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый. 6. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). 7. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.)	2.6.Игра «Чудесный мешочек» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/12/04/didakticheskie-igry-na-razvitie-sensornyh-spo)	1.Игра «Найди пару» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/12/04/didakticheskie-igry-na-razvitie-sensornyh-spo)	1.Пальчиковая гимнастика с прищепками «Гусенок» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/12/04/didakticheskie-igry-na-razvitie-sensornyh-spo)	6.Игра «Золушка» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/12/04/didakticheskie-igry-na-razvitie-sensornyh-spo)
	Проектная деятельность. 1.Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности. 2.Привлекать родителей к участию в проектно-исследовательской деятельности детей.			«Правила дорожные знать каждому положено!»
	Дидактический игры. 1.Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). 2. Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). 3. Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). 4. Помогать детям осваивать простейшие настольно-печатные игры (домино, лото, парные карточки и др.), при наличии возможности, обучать детей игре в шашки и шахматы.	4.Д/и «Мебель» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2019/11/12/kartoteka-igr-i-uprazhneniy-po-teme-mebel)
	Формирование элементарных математических представлений Количество, счёт. 1.учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). 2.Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку. 3.Учить сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. 4 Величина. 1.Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). 2.Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). 3.Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т.д.). 4. Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т.д.).	2.НОД №21 (И.А. Помораева, с. 46)	2.НОД №22 (И.А. Помораева, с.47)		2.НОД №24 (И.А. Помораева, с. 50)
	Форма. 1. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. 2. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). 3.Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. 4.Формировать представление детей, что фигуры могут быть разных размеров: большой-маленький (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). 5. Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
	Ориентировка в пространстве. 1.Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). 2 Знакомить детей с пространственными отношениями: далеко — близко, высоко — низко.			1.НОД №23 (И.А. Помораева, с. 49)
	Ориентировка во времени. 1.Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, (утро - день — вечер — ночь). 2.Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».	2.Игровое упражнение «Наш день» (И.А. Помораева, с. 45)		1.Д/и «Когда это бывает» (И.А. Помораева, с. 49)
	Ознакомление с окружающим миром Предметное окружение. 1.Продолжать знакомить детей с миром предметов, необходимых для разных видов деятельности: труда, рисования, игры и т. д. величину, вес. 2. Создавать условия, необходимые для того, чтобы дети пятого года жизни могли «шагнуть» за пределы уже освоенного окружения. 3. Способствовать зарождению проектов и образовательных событий на темы, интересующие детей. 4. Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес 5.Вызывать интерес к истории создания предмета (прошлому и настоящему). 6. Расширять знания детей о транспорте. Дать представление о первичной классификации: транспорт водный, воздушный, наземный. Расширять представления об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход и и.д)	1.НОД «Посуда, мебель» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2021/02/11/konspekt-nod-posuda-mebel)
	Природное окружение. Экологическое воспитание. 1. Развивать интерес детей к миру природы, к природным явлениям; поощрять любознательность и инициативу. 2. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. 3. Создавать условия для организации детского экспериментирования с природным материалом. 4. Поощрять инициативу детей в исследовании объектов и явлений природы. Учить устанавливать связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. 5. Обращать внимание на красоту природы, учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности
	Мир растений. 1.Расширять представления детей о растениях. 2. Дать представление о том, что растения — живые существа (для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет). 3. Формировать начальные представления о приспособленности растений к среде обитания и временам года. 4. Расширять представления о классификации растений и грибов: фрукты, овощи, ягоды (лесные — садовые), цветы (садовые и луговые), кусты и деревья (садовые и лесные), грибы (съедобные — несъедобные). 5. Учить различать и называть некоторые растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам). 6. Приобщать к сезонным наблюдениям.
	Мир животных 1. Расширять представления детей о животном мире, о классификации животного мира: животные, птицы, рыбы, земноводные (лягушка), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, змеи, крокодилы), насекомые. 2. Рассказать о доисторических (вымерших) животных: динозавры, мамонты. 3. Формировать умение группировать животных по разным признакам: животные — дикие и домашние; птицы — домашние, лесные, городские; рыбы — речные, морские, озерные; насекомые — летающие, ползающие. 4. Расширять представления о домашних животных и их детенышах (особенности поведения, передвижения; что едят; какую пользу приносят людям). 5. Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными. 6. Расширять представления о жизни диких животных в природных условиях: как они передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях. Неживая природа 1.Расширять представления детей о многообразии погодных явлений (дождь, гроза, ветер, гром, молния, радуга, снег, град и пр.). 2.Познакомить с некоторыми необычными природными явлениями (землетрясение, цунами, северное сияние). 3.Учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, солнечно, облачно, идет дождь, дует ветер), учить одеваться по погоде. Помогать детям отмечать состояние погоды в календаре наблюдений. 4.Закреплять представления о сезонных изменениях в природе. 5.Формировать у детей первичные представления о многообразии природно-климатических условий Земли.
	Социальное окружение. 1.Формировать первичные представления о сферах человеческой деятельности. 2.Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности. 3.Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.). 4.Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. 5.Учить интересоваться работой родителей (где и кем работают). 6.Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, связанными с ними профессиями, правилами поведения			1.4.НОД «Наша Армия» (О.В. Дыбина, с. 47)	5.НОД «Папин день» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-okruzhayuschemu-miru-papin-den-2-588376.html
	Конструктивно-модельная деятельность 1. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). 2.Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.). 3.Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции (Построй такой же домик, но высокий). 4.Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. 5. Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.	3.7.НОД «Постройка грузовика, дороги» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2017/11/01/kartoteka-igr-po-konstruirovaniyu-srednyaya)	4.НОД «Горка для зайки и его друзей» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-po-konstruirovaniyu-tema-gorka-dlja-zaiki-i-ego-druzei-v-srednei-gr)	5.НОД «Военная техника» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-otkrytogo-nod-v-srednei-grupe-po-teme-voenaja-tehnika.html)	3.НОД «Дом для большой семьи» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2019/08/30/konspekt-nod-po-konstruirovaniyu-iz-stroitelnogo)
Речевое развитие	Формирование словаря. 1. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. 2. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, деталей, материалов, из которых они изготовлены, видимых и некоторых скрытых свойств материалов (мнется, бьется, ломается, крошится). 3. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. 4. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия, движение (бежит, мчится). 5. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. 6. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно). 7. Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т.п.).	3. Д/и «Что можно приготовить» (https://akademiarechi.ru/didakticheskie-igry/posuda/) 2.Пальчиковая игра «Чайник» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2017/03/28/kartoteka-palchikovoy-gimnastiki-po-teme-posuda) 3.Д/и с мячом «Назови ласково» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2021/02/01/didakticheskie-i-rechevye-igry-po-tem) 2.7.НОД «Ярмарка мебели и посуды» (https://infourok.ru/konspekt-nod-dlya-sredney-gruppi-po-razvitiyu-rechi-tema-yarmarka-posudi-i-mebeli-2885393.html)		4.«Наша Армия» (https://www.maam.ru/detskijsad/o-rechevoe-razvitie-konspekt-od-razvitie-rechi-v-srednei-grupe-nasha-armija.html)
	Звуковая культура речи. 1.Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. 2. Развивать артикуляционный аппарат. 3.Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. 4.Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. 5.Совершенствовать интонационную выразительность речи.		1.НОД «Звуковая культура речи: звуки «Щ – Ч» (В.В. Гербова, с. 69)		1.4.НОД «Звуковая культура речи: звуки «Л, Ль» (В.В. Гербова, с. 74)
	Связная речь. 1.Учить детей участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. 2.Учить детей рассказывать: описывать предмет картину. 3.Упражнять детей в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. 4.Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. 5. Продолжать совершенствовать диалогическую речь.
	Грамматический строй речи. 1. Предоставлять детям возможность активного экспериментирования со словом, поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество (спин, примостился, не рассмешливливай меня), тактично подсказывать общепринятый образец слова. 2. Продолжать учить детей согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). 3. Учить правильно употреблять формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.), несклоняемые существительные (пальто, пианино, кофе, какао). 4. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений Художественная литература 1.Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой. 2. Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. 3. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е.Рачевым, Е. Чарушиным.	1.2. НОД К. Чуковский «Федорино горе» (В.В. Гербова, с.60)	1.2. НОД Чтение сказки «Гуси-лебеди» (https://nsportal.ru/detskii-sad/hudozhestvennaya-literatura/2021/02/19/konspekt-nod-gusi-lebedi)	3.НОД Е. Чарушин «Лисята» (https://nsportal.ru/detskii-sad/hudozhestvennaya-literatura/2015/12/14/chtenie-hudozhestvennoy-)
	Рисование. 1. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т.д.). 2. Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. 4. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. 5.Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. 6.Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.	4.НОД «Чашка» (Д.Н. Колдина, с. 24)	1.2.НОД «Безопасная дорога» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2020/11/23/konspekt-zanyatiya-po-risovaniyu-bezopasnaya-doroga-srednyaya)	1.НОД «Салют» (Д.Н. Колдина, с. 42)
Художественно-эстетическое развитие	Рисование. 1. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т.д.). 2. Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. 3. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. 4. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. 5. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.	03.02.22 НОД Занятие№11 Тема: «Моя зимняя шапка». Литература: Рисование с детьми 4-5 лет Д.Н.Колдина. Стр.27	10.02.22. 1.5. - НОД Занятие№42 Тема: «Девочка пляшет». Литература: ИЗО В детском саду. Стр.78	17.02.22 3 - НОД Занятие: «Наша армия" https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2017/02/21/konspekt-ood-v-sredney-gruppe-po-risovaniyu-nasha-armiya	24.02.22. 4 - НОД Занятие№23 Тема: «Салют» Литература: Рисование с детьми 4-5 лет Д.Н.Колдина. Стр.42
	Лепка. 1. Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прощипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). 2. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). 3. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. 4 .Закреплять приемы аккуратной лепки.	1.4. НОД «Чашки для медведей» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2020/01/03/konspekt-nod-po-lepke-chashki-dly)
	Аппликация. 1. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений; поощрять проявление активности и творчества. 2. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. 3. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. 4. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. 5. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. 6. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). 7. Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.		1.2. НОД Коллективная аппликация «Безопасность на дороге» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-kolektivnaja-aplikacija-bezopasnost-na-doroge-dlja-srednei-grupy.html)	2.3. НОД «Летящие самолеты» (Т.С. Комарова, с. 79)
	Прикладное творчество. 1.Обучать детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы. 2.Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.). Народное декоративно-прикладное творчество. 1. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, хохломской, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). 2. Познакомить детей с городецкими изделиями. 3. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи	1.«Хохломские узоры» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-teme-hohlomskie-uzory-v-srednei-grupe.html)			1.«Поздравительная открытка к 23 февраля» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2018/02/09/konspekt-nod-v-sredney-gruppepozd)
	Музыкальное воспитание продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.	«Сорока- сорока» Т. Попатенко Музыка в детском саду №1 Выпуск 1977 стр 48	«Сорока- сорока» Т. Попатенко Музыка в детском саду №1 Выпуск 1977 стр 48
	Слушание. 1.Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). 2Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. 3.Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. 4.Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы	1.2.«Это ёлочки в лесу» (Ю. Слонова Музыка в детском саду №1 Выпуск 1977 стр 53)	1.2.«Это ёлочки в лесу» (Ю. Слонова Музыка в детском саду №1 Выпуск 1977 стр 53)
	Пение 1. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). 2.Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. 3.Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. 4.Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Песенное творчество.	3.«Прилетела птичка» (Е. Теличеевой Музыка в детском саду №1 Выпуск 1977 стр 42) «Скачет зайка маленький» (Н. Агафонникова Музыка в детском саду №1 Выпуск 1977 стр 43)	3.«Прилетела птичка» (Е. Теличеевой Музыка в детском саду №1 Выпуск 1977 стр 42) «Скачет зайка маленький» (Н. Агафонникова Музыка в детском саду №1 Выпуск 1977 стр 43)	1.«Флажки» (Ею Теличеевой Музыка в детском саду вып 2стр66стр17. «Мы солдаты « Ю. Слонова Музыка в детском саду вып 2стр66стр17. стр29)	1.«Флажки» (Ею Теличеевой Музыка в детском саду вып 2стр66стр17. «Мы солдаты « Ю. Слонова Музыка в детском саду вып 2стр66стр17. стр29)
	Музыкально-ритмические движения. 1.Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. 2.Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух и трехчастной формой музыки. 3.Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. 4.Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения 5.Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).	3.4. «Стукалка» ук.нар .м Музыка в детском саду №1 стр 40Упражнене: «Тарелочки» р.н. «Маршируем дружно Р. Рустамова Музыка в детском саду №1 Выпуск 1977 стр 18	3.4. «Стукалка» ук.нар .м Музыка в детском саду №1 стр 40Упражнене: «Тарелочки» р.н. «Маршируем дружно Р. Рустамова Музыка в детском саду №1 Выпуск 1977 стр 18	2.4. «Сапожки» р.н.м Музыка в детском саду вып 2 стр 44 Найди себе пару» Т.Ломов, Музыка и движение игры и пляски 3-4 г стр107 « Воробышки и автомобиль» Г. Фридастр45	2.4. «Сапожки» р.н.м Музыка в детском саду вып 2 стр 44 Найди себе пару» Т.Ломов, Музыка и движение игры и пляски 3-4 г стр107 « Воробышки и автомобиль» Г. Фридастр45
	Развитие танцевально-игрового творчества. 1.Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых 2.упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Обучать инсценированною песен и постановке небольших музыкальных спектаклей. Игра на детских музыкальных инструментах. 1.Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Физическое-развитие	Физкультурно-оздоровительная работа 1.Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. 2.Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня. 3.Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья. Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.	«Хождение по дорожкам здоровья» Комплекс гимнастики после сна «Гимнастика для котят» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с. 326)	«Хождение по дорожкам здоровья» Комплекс гимнастики после сна «Гимнастика для котят» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с. 326)	«Хождение по дорожкам здоровья» Комплекс гимнастики после сна «Солнечные зайчики» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с. 322)	«Хождение по дорожкам здоровья» Комплекс гимнастики после сна «Солнечные зайчики» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с. 322)
	Воспитание культурно-гигиенических навыков. 1.Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. 2.Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. 3.Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. 4.Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.	1. КГН Д/и «Помой кукле руки» (https://www.maam.ru/detskijsad/podborka-didakticheskih-igr-dlja-formirovanija-navykov-samobsluzhivanija.html)	4. КГН Беседа с детьми «Мы едим» (http://ds43murom.ru/images/1010kartoteka.pdf)	3. КГН Беседа с детьми «Аккуратная прическа» (http://ds43murom.ru/images/1010kartoteka.pdf)	4. КГН Беседа с детьми «Я уже большой!» (http://ds43murom.ru/images/1010kartoteka.pdf)
	Спортивные и подвижные игры. 1. Продолжать формировать интерес и любовь к спорту. Развивать представления о некоторых видах спорта. 2.Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. 3.Развивать интерес к подвижным играм. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. 4. Развивать в играх психофизические качества (быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость и др.). 5.Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. 6.Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.	1.Прыжки на двух ногах до елки, снежной бабы. 2.Ходьба по снежному мостику (по снежному валу); перешагивание через снежные кирпичики. Катание друг друга на санках, катание с горки. Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове; ходьба, перешагивая через набивные мячи, кубики. 6.Прыжки - со скамейки на полусогнутые ноги; прыжки из обруча в обруч, через шнуры. Прокатывание мячей друг другу (сидя, ноги врозь); перебрасывание мяча друг другу, метание мешочков на дальность. 3.Подвижные игры: «Кролики», «Зайцы и волк», «Найди себе пару».	2.Ходьба по снежному валу, балансируя руками. Прыжки на двух ногах через снежки. Метание снежков. «Сбей кеглю (кубик)». Скольжение по ледяным дорожкам. Катание на санках. 4.Прыжки на двух ногах по дорожке; прыжки со скамейки; прыжки между предметами. 6.Прокатывание мячей в прямом направлении, между предметами; бросание мяча вверх и о землю и ловля его двумя руками. 5.Подвижные игры: «Зайцы И волю>, «У медведя во бору», «Цветные автомобили».	1. «Снежная карусель», «Санный поезд», ходьба по снежному валу (высота 6 см), перешагивание через снежки. Метание снежков в цель (сбей предмет, добрось до предмета). Катание на санках друг друга. 4.Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени. Ходьба по гимнастической скамейке с выполнением заданий. 6.Отбивание мяча об пол и ловля его двумя руками. Прыжки между предметами, через шнуры. 3.Подвижные игры: «Кот и мыши», «У медведя во бору», «Лошадки».	1.Прыжки на двух ногах до елки, снежной бабы. 2.Ходьба по снежному мостику (по снежному валу); перешагивание через снежные кирпичики. Катание друг друга на санках, катание с горки. Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове; ходьба, перешагивая через набивные мячи, кубики. 6.Прыжки - со скамейки на полусогнутые ноги; прыжки из обруча в обруч, через шнуры. Прокатывание мячей друг другу (сидя, ноги врозь); перебрасывание мяча друг другу, метание мешочков на дальность. 3.Подвижные игры: «Кролики», «Зайцы и волк», «Найди себе пару».
	Физкультурные занятия и упражнения. 1.Обеспечивать гармоничное физическое развитие. Формировать правильную осанку. 2. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. 3. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. 4. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. 5. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).	Комплекс ОРУ без предметов («Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с. 312)	Комплекс ОРУ без предметов («Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с. 312)	Комплекс ОРУ с мячом («Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с. 324)	Комплекс ОРУ с мячом («Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильевой, декабрь-февраль, с. 324)
	Образовательная область	Март
		1 неделя 27.02. - 07.03. «Мама милая моя»	2 неделя 09.03. - 10.03. «В гостях у матрешки»	3 неделя 13.03 -17.03. «Мир комнатных растений»	4 неделя 20.03. - 24.03. «Музыкальная неделя»	5 неделя 27.03. - 31.03. «Моя родина»
	Образ Я. 1.Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем. 2.Учить называть свое имя и возраст. 3.Учить ребенка узнавать свой дом и квартиру, называть имена членов своей семьи. 4.Способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное отношение к его интересам, нуждам, желаниям, возможностям. 5.Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, избегая публичной оценки. 6.Формировать первичные представления о школе.	5.Д/у «Что мне нравится в тебе?» (https://infourok.ru/kartoteka-igr-formirovanie-samoocenki-4958247.html)		1.Беседа в ходе самостоятельной деятельности. «Покажи свои фотографии и расскажи о них» (Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова, с. 58) .
	Нравственное воспитание. 1.Способствовать усвоению детьми общепринятых морально-нравственных норм и ценностей. 2.Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть добрым и справедливым. 3.Учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. 4.Учить искренне извиняться перед сверстником за причиненную обиду.	4.Беседа в ходе самостоятельной деятельности «Зачем нужны вежливые слова» (Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова, с. 58)	4.Беседа «Учимся прощать друзей» (https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2019/12/01/vospitatelnaya-beseda-na-temu-uchimsya-proshchat-druzey)		1.Д/и «Благородные поступки» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/01/22/didakticheskie-igry-treningovogo-haraktera-napravlennye-na-vospitanie)
	Формирование детско-взрослого сообщества. 1.Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. 2. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми, 3.Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. 4.Учить замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада, обсуждать с детьми предполагаемые изменения (перестановки мебели, покупка игрушек, оформление группы и пр.), привлекать их для посильного участия в оформлении и украшении группы, чтобы детям было уютно и хорошо, чтобы они воспринимали детский сад как свой общий дом и чувствовали себя там хозяевами.				3.НОД «В гостях у музыкального руководителя» (О.В. Дыбина, с. 41)
	Патриотическое воспитание 1.Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. 2.Формировать представление у детей что такое семья (это все, кто живет вместе с ребенком), 3.Дать детям первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т.д.). 4.Учить детей знать и называть своих ближайших родственников. 5.Продолжать воспитывать любовь к родному краю; знакомить с названиями улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях 6.Воспитывать любовь и уважение к нашей Родине — России. Воспитывать уважение к государственным символам, дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. 7.Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Знакомить с некоторыми родами войск (морской флот, ракетные войска и т.п.)	1.2.3.НОД «Мама — солнышко мое» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2017/03/22/konspekt-nod-po-oznakomleniyu-)				1.5.6.НОД «Моя Родина» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2015/06/15/konspekt-zanyatiya-v-sredney-g) 6.Беседа «Россия – моя Родина» (https://videouroki.net/razrabotki/biesiedy-po-nravstvienno-patriotichieskomu-vospitaniiu-dlia-doshkol-nikov.html) 5.НОД «Мой посёлок» (О.В. Дыбина, с. 43)
	Развитие коммуникативных способностей Развитие общения, готовности к сотрудничеству. 1. Формировать у детей опыт поведения среди сверстников. 2. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений (как играть, чтобы всем было интересно и никому не было обидно). 3.Развивать умение считаться с интересами товарищей, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. 4. Формировать умение договариваться (с помощью воспитателя) о распределении		2.3. Общение в ходе самостоятельной деятельности. «Мы играем» (Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова , с. 11)
	Развитие регуляторных способностей 1.Освоение общепринятых правил и норм. 2. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. 3. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте 4. Продолжать формировать у детей основы культуры поведения и вежливого общения (здороваться, называть работников ДУ по И.О, вежливо выражать свою просьбу, благодарить). коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.			3.«Поведение в общественном транспорте» (https://nsportal.ru/detskii-sad/osnovy-bezopasnosti-zhiznedeyatelnosti/2016/01/05/povedenie-v-obshchestvennom-transporte)
	Формирование социальных представлений, умений, навыков Развитие игровой деятельности. 1.Развивать интерес к сюжетно-ролевым играм, игровые умения. 2. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых. 3. Развивать умение детей объединяться в сюжетной игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия в соответствии с выбранной ролью и общим сценарием. 4. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре.	1.2.4.С/р игра «День рожденья мамы» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-syuzhetno-rolevoi-igry-den-rozhdene-mamy.html)	1.5. С/р игра «Матрёшки». Чаепитие» (https://nicolya.ru/blog/syuzhetno-rolevye-igry-s-matryoshkami-chaepitie/)	1.2.3.5.С/р игра «Магазин «Цветы» (https://infourok.ru/syuzhetnorolevaya-igra-v-sredney-gruppe-na-temu-v-cv)	1.2.3.5.С/р игра «Мы идем на концерт» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/02/21/syuzhetno-rolevaya-igr)	1.2.3.5.С/р игра «Край родной, люби и знай» (https://infourok.ru/syuzhetno-rolevaya-igra-kraj-rodnoj-lyubi-i-znaj-494)
	Приобщение к труду. 1. Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. 2. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). 3. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки, помогать воспитателю (выполнять его поручения), приводить в порядок (очищать, просушивать, относить в отведенное место) используемое ими в трудовой деятельности оборудование. 4. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, тарелки, салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи). 5. Ухаживать за комнатными растениями, поливать их, расчищать снег, подкармливать зимующих птиц и пр.). 6. Продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей.	1. Д/и «Угадайте, что я делаю?» (https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2016/04/04/didakti)	4.Дежурство по столовой.	1.Беседа «Не сиди сложа руки так не будет скуки» (В.И. Петрова, Т.Д. Стульник, с. 69)	6.Д/и «Кто что делает?» (https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2016/04/04/didakti)	4.Дежурство по столовой.
	Формирование основ безопасности. 1. Формировать элементарные навыки безопасного поведения в природе. 2. Знакомить с безопасными способами взаимодействия с животными и растениями (без разрешения взрослых не рвать растения, не трогать и не кормить животных и пр.); с правилами поведения в природе (не отходить от взрослых, без разрешения взрослых не подходить к водоемам, не пить из ручья, не купаться и пр.). 3. Дать представления о съедобных, несъедобных и ядовитых растениях и грибах. 4.Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах: продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток»; знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»; закреплять знание значения сигналов светофора. 5. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения на улице. 6. Подводить детей к осознанному соблюдению правил дорожного движения. Закреплять знания правил дорожного движения в сюжетно-ролевых играх.	3.Беседа «Правила безопасного поведения на улицах» (К.Ю. Белая, с. 40)		8.Беседа «Правила поведения при пожаре» (К.Ю. Белая, с. 22)
	Развитие навыков самообслуживания. 1.Продолжать развивать навыки самообслуживания. 2.Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать) 3.Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. 4.Формировать умение самостоятельно заправлять кровать. 5.Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий	1.Д/и "Водичка, водичка!" (https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2021/11/14/igry-napravlennye-na-formirovanie-navykov)	2.3.Игра в ходе самостоятельной деятельности "Приведи куклу в порядок" (https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2021/11/14/igry-napravlennye-na-formirovanie-navykov)	2.Беседа с показом "У кого в шкафу порядок (https://www.maam.ru/detskijsad/perspektivnyi-plan-frontalnoi-raboty-po-samobsluzhivaniyu-detei-doshkolnogo)
Познавательное развитие	Сенсорное воспитание Сенсорное развитие. 1. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. 2. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. 3. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). 4. Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. 5. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый. 6. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). 7. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.)	1.2Д/и «Мозаика из бросового материала» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/12/04/didakticheskie-igry-na-razvitie-sensornyh-sposobnostey-detey-4-5-let)	5.Д/и «Узнай фигуру» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/12/0 4/didakticheskie-igry-na-razvitie-sensornyh-sposobnostey-detey-4-5-let)	5.7 Д/и «Найди предмет такой же формы» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/12/04/didakticheskie-igry-na-razvitie-sensornyh-sposobnostey-detey-4-5-let)	4.Игровое упражнение «Не ошибись» (И.А. Помораева, с. 31)
	Проектная деятельность. 1.Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности. 2.Привлекать родителей к участию в проектно-исследовательской деятельности детей.
	Дидактические игры. 1.Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). 2. Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). 3. Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). 4. Помогать детям осваивать простейшие настольно-печатные игры (домино, лото, парные карточки и др.), при наличии возможности, обучать детей игре в шашки и шахматы	1.Игровое упражнение «Найди пару» (И.А. Помораева, с. 24)	2. Д/и «Вкусные овощи» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/12/04/didakticheskie-igry-na-razvitie-sensornyh-sposobnostey-detey-4-5-let)		4.Д/и «Лото» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/02/28/didakticheskaya-igra-l)
	Проектная деятельность. 1.Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности. 2.Привлекать родителей к участию в проектно-исследовательской деятельности детей
	Формирование элементарных математических представлений Количество, счёт. 1. Учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). 2.Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку. 3.Учить сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. 4.Учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» 5.Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета. 6. Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет 7.Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). 8. Учить на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве. Величина. 1.Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). 2.Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). 3.Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т.д.). Форма. 1.Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. 2. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). 3.Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. 4. Формировать представление детей, что фигуры могут быть разных размеров: большой-маленький (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). 5. Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.	1.НОД№24 (И.А. Помораева, с. 50)	1.Д/и «Наряди матрёшку» (https://nsportal.ru/detskiy- sad/matematika/2020/10/14/didakticheskaya-igra-naryadi-matryoshku)	1.НОД№25 (И.А. Помораева, с. 52)	3.НОД№26 (И.А. Помораева, с. 54)	1.4.НОД№27 (И.А. Помораева, с. 55)
	Ориентировка в пространстве. 1.Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). 2. Знакомить детей с пространственными отношениями: далеко — близко, высоко — низко.	1.Д/и «Колокольчик» (https://radostnqaimirdetstva.jimdofree.com/игры-на-формирование-навыка-пространственной-ориентировки/)			1.2.Д/и «Вверху – внизу. Кто выше?» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/2018/11/01/kartoteka-didakticheskih-igr-dlya-razvitiya-orientirovki-v)
	Ориентировка во времени. 1.Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, (утро — день — вечер — ночь). 2.Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра». 3..Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).	2.Игровое упражнение «Наш день» (И.А. Помораева, с. 45)	1.П/и «День – ночь» (И.А. Помораева, с. 37)	1.Игровое упражнение «Когда это бывает» (И.А. Помораева, с. 28)	2Игровое упражнение «Наш день» (И.А. Помораева, с. 45)	1.П/и «День – ночь» (И.А. Помораева, с. 37)
	Ознакомление с окружающим миром Предметное окружение. 1.Продолжать знакомить детей с миром предметов, необходимых для разных видов деятельности: труда, рисования, игры и т. д. 2.Уточнять и активизировать в их речи названия и назначение предметов ближайшего окружения. 3.Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. 4.Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы (глина, бумага, ткань, металл, резина, пластмасса, стекло, фарфор), об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т.п.).		4.НОД «Матрешки» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2016/02/09/konspekt-zanyatiya-v-sredney-g)
	Экологическое воспитание. 1. Развивать интерес детей к миру природы, к природным явлениям; поощрять любознательность и инициативу. 2. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. 3. Создавать условия для организации детского экспериментирования с природным материалом. 4. Поощрять инициативу детей в исследовании объектов и явлений природы. Учить устанавливать связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. 5. Обращать внимание на красоту природы, учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
	Неживая природа. 1. Расширять представления детей о многообразии погодных явлений (дождь, гроза, ветер, гром, молния, радуга, снег, град и пр.). 2.Познакомить с некоторыми необычными природными явлениями (землетрясение, цунами, северное сияние). 3.Учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, солнечно, облачно, идет дождь, дует ветер), учить одеваться по погоде. Помогать детям отмечать состояние погоды в календаре наблюдений. 4.Закреплять представления о сезонных изменениях в природе. 5.Формировать у детей первичные представления о многообразии природно-климатических условий Земли. 6. Способствовать развитию наблюдательности, любознательности, помогать устанавливать простейшие связи (похолодало — исчезли бабочки, жуки). Закреплять представления о сезонных изменениях в природе. Мир растений. 1.Расширять представления детей о растениях. 2. Дать представление о том, что растения — живые существа (для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет). 3. Формировать начальные представления о приспособленности растений к среде обитания и временам года. 4. Расширять представления о классификации растений и грибов: фрукты, овощи, ягоды (лесные — садовые), цветы (садовые и луговые), кусты и деревья (садовые и лесные), грибы (съедобные — несъедобные). 5. Учить различать и называть некоторые растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам). 6. Приобщать к сезонным наблюдениям. Мир животных. 1. Расширять представления детей о животном мире, о классификации животного мира: животные, птицы, рыбы, земноводные (лягушка), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, змеи, крокодилы), насекомые. 2. Рассказать о доисторических (вымерших) животных: динозавры, мамонты. 3. Формировать умение группировать животных по разным признакам: животные — дикие и домашние; птицы — домашние, лесные, городские; рыбы — речные, морские, озерные; насекомые — летающие, ползающие. 4. Расширять представления о домашних животных и их детенышах (особенности поведения, передвижения; что едят; какую пользу приносят людям). 5. Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными. 6. Расширять представления о жизни диких животных в природных условиях: как они передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях. Конструктивно-модельная деятельность 1.Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). 2.Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.). 3. Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции (Построй такой же домик, но высокий). 4.Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. 5. Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.	2.3.НОД «Строим дом» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2019/08/30/konspekt-nod-po-konst)		1.2.5. НОД «Мир комнатных растений» (О.А. Соломенникова, с.57) 2.НОД «Теремок» (https://урок.рф/library/konspekt_nod_po_konstruirovaniyu_iz_stroitelnogo_m_204718.html)	1.НОД «Домик для зверят» (https://blog.dohcolonoc.ru/entry/zanyatiya/konspekt-zanyatiya-po-konstruirovaniyu-iz-s)	2.НОД «Улица нашего города» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-konstruirovaniyu-iz-stroitelnogo-materiala-v-s)
Речевое развитие	Развивающая речевая среда. 1. Удовлетворять потребность детей в получении и обсуждении информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. 2. Рассказывать детям об интересных фактах и событиях; о том, какими смешными и беспомощными они пришли в детский сад и какими знающими, умелыми и воспитанными стали. 3 Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.	3.НОД «Готовимся встречать весну и международный женский день» (В.В. Гербова, с. 67)
	Формирование словаря. 1 Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. 2.Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. 3. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, деталей, материалов, из которых они изготовлены, видимых и некоторых скрытых свойств материалов (мнется, бьется, ломается, крошится). 5.Учить использовать в речи прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. 6.Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии.	Д/и «Подбери признак» (https://www.maam.ru/detskijsad/katoteka-didakticheskih-igr.html)
	Звуковая культура речи. 1. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. 2. Развивать артикуляционный аппарат. 3.Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. 4.Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. 5.Совершенствовать интонационную выразительность речи.	1.Игровое упражнение «Сколько слов со звуком «Щ» (В.В. Гербова, с. 70)	2.Д/и «Ветерок» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март –май, с. 349)	5.Д/и «Эхо» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева, март –май, с. 349)	4.НОД «Звуковая культура речи: звук «л, ль» (В.В. Гербова, с. 74)
	Грамматический строй речи. 1. Предоставлять детям возможность активного экспериментирования со словом, поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество (спин, примостился, не рассмешливливай меня), тактично подсказывать общепринятый образец слова. 2. Продолжать учить детей согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). 3. Учить правильно употреблять формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.), несклоняемые существительные (пальто, пианино, кофе, какао). 4. Побуждать детей активно употреблять в простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений	2.НОД «Мама милая моя» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatie-po-razvitiyu-rechi-v-srednei-grupe-po-teme-mama-milaja-moja.html) Игры и упражнения "Назови правильно" (https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2018/12/20/igry-grammaticheskiy-stroy-rechi)	Игры и упражнения «Что делаем? Что сделали?» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2018/12/20/igry-grammaticheskiy-stroy-rechi)	Игры и упражнения «Какой – какая – какое - какие?» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2018/12/20/igry-grammaticheskiy-stroy-rechi)	Игры и упражнения «Назови семью» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2018/12/20/igry-grammaticheskiy-stroy-rechi)
	Связная речь. 1.Учить детей участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. 2.Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину. 3.Упражнять детей в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. 4. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. 5. Продолжать совершенствовать диалогическую речь.			3.4.НОД «Составление рассказов по картине «Одуванчики» (В.В. Гербова, с. 72)		3.НОД «Составление рассказа об игрушке» (В.В. Гербова, с. 44)
	Художественная литература 1.Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой. 2. Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. 3. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е.Рачевым, Е. Чарушиным.	1.2.НОД Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко» (В.В. Гербова, с. 71)		1.2.НОД Чтение сказок Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича-Длинный нос и про Мохнатого мишку-Короткий хвост» (В.В. Гербова, с. 73)	1.2НОД «Знакомство с стихотворением «Весна, весна!» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-639435.html)	1.2.НОД «У слоненка день рождения» (https://www.maam.ru/detskijsad/zanjatie-po-razvitiyu-rechi-v-srednei-gru)
Художественно-эстетическое развитие	Рисование. 1. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т.д.). 2. Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. 4. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. 5.Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. 6.Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.	5.НОД «Открытка для мамы» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2016/08/08/plan-konspekt-nod-po-risovaniyu-v-sredney-gruppe-otkrytka-dlya-mamy)	2.НОД «Украсим кукле платьице» (Т.С. Комарова, с. 89)	5.НОД «Расцвели красивые цветы» (Т.С. Комарова, с. 83)	4.НОД «Балалайка» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2020/02/18/konspekt-nod-po-her-risovanie-v-sredney-gruppe-balalayka)	2.НОД «Родина моя – Россия» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2017/05/06/konspekt-obrazovatelnoy-deyatelnosti-v-sredney-gruppe-tema-rodina)
	Лепка. 1.Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прощипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). 2.Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). 3. Учить приемам вдавливания середины шара цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. 4.Закреплять приемы аккуратной лепки.	3.НОД «Кулон для мамы» (Д.Н. Колдина, с. 46)		2.НОД «Цветик –Семицветик» (Д.Н. Колдина, с. 47)	4.НОД «Музыкальный инструмент – ложка» (https://infourok.ru/konspekt-neposredstvennoobrazovatelnoy-)
	Аппликация 1. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений; поощрять проявление активности и творчества. 2. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. 3. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. 4. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. 5. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. 6. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). 7. Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.		4.НОД «Матрешка» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-aplikaci-v-srednei-grupe-matreshka.html)			НОД «Вырежи и наклей, что захочешь» (Т.С. Комарова, с. 97)
	Народное декоративно-прикладное творчество. 1. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). 2. Познакомить детей с городецкими изделиями. 3. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи
	Прикладное творчество. 1.Обучать детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы. 2.Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.).	1.Конструирование из бумаги «Цветы для мамочки» средняя группа (https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2013/07/14/konspekt-zanyatiya-po-ruchnomu-trudu-ko)
	Слушание. 1.Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). 2Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. 3.Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. 4.Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы	2.3. «Маму поздравляют малыши» Т. Попатенко Учите детей петь №3стр 68	1.«Ах ты, береза» (Русс.нар.муз., « Музыка в детском саду вып 2 стр23)	1.«Ах ты, береза» (Русс.нар.муз., « Музыка в детском саду вып 2 стр23)	1.4. «Вальс» Н. Леви «Подька» Жилинского	1.4. «Вальс» Н. Леви «Подька» Жилинского
	Пение 1. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). 2.Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. 3.Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. 4.Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Песенное творчество	1.3. «Пирожки» (А. Филиппенко Жубинской Музыка в детском саду вып 2 стр 27) «Очень любим маму» (Ю Слонова Музыка в детском саду вып 2 стр26)	2.4. «Сорока-сорока» (Русс.нар.муз., «Коза рогатая» р.н.м Музыка в детском саду вып 2 стр57)	2.4. «Сорока-сорока» (Русс.нар.муз., «Коза рогатая» р.н.м Музыка в детском саду вып 2 стр57)	1.«Дружно вместе мы поём» Е. Теличеевой	1.«Дружно вместе мы поём» Е. Теличеевой
	Музыкально-ритмические движения. 1.Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. 2.Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух и трехчастной формой музыки. 3.Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. 4.Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения. 5.Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).	4.«Помирились» (А. Вилькорейской Музыка в детском саду вып 2 стр 46)	1.5. Пружинка» Русс.нар.муз., «У медведя во бору» Русс.нар.муз.,« Музыка в детском саду вып 2 стр113 «Мы матрёшки» Русс.нар.муз. Музыка в детском саду вып 2 стр 86	1.5. Пружинка» Русс.нар.муз., «У медведя во бору» Русс.нар.муз.,« Музыка в детском саду вып 2 стр113 «Мы матрёшки» Русс.нар.муз. Музыка в детском саду вып 2 стр 86	2.4. «Потанцуй со мной дружок» Б. Александрова Музыка для малышей фонограмма Игра» Мы –дружные ребята» М. Втилькорейской	2.4. «Потанцуй со мной дружок» Б. Александрова Музыка для малышей фонограмма Игра» Мы –дружные ребята» М. Втилькорейской
	Развитие танцевально-игрового творчества. 1.Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Обучать инсценированною песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.	1.«Солнышко и дождик»( М. Раухверга Музыка в детском саду вып 2 стр 48) «Пружинка» Русс.нар.муз.,	1.Дудочка –дуда» (Ю.Слонова Музыка в детском саду вып 2 стр 34)	1.Дудочка –дуда» (Ю.Слонова Музыка в детском саду вып 2 стр 34)
	Игра на детских музыкальных инструментах. 1.Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.	1.«Капельки» (М. Раухверга)
	Физкультурно-оздоровительная работа. 1.Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. 2.Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня. 3.Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья. Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.	«Хождение по дорожкам здоровья» Комплекс гимнастики после сна «Гимнастика для котят» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, март –май, с. 294)	«Хождение по дорожкам здоровья» Комплекс гимнастики после сна «Гимнастика для котят» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март –май, с. 294)	«Хождение по дорожкам здоровья Комплекс гимнастики после сна «Мы снежинки» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март –май, с. 305)	«Хождение по дорожкам здоровье. Комплекс гимнастики после сна «Мы снежинки» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март –май, с. 305)
	Воспитание культурно-гигиенических навыков. 1.Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. 2.Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. 3.Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. 4.Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.	1.2.4. КГН Беседа «Каждой вещи - свое место» (https://www.maam.ru/detskijsad/kulturno-gigienicheskie-navyki-v-srednei-grupe.html)	1.2.3 КГН «Правило личной гигиены» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-po-kgn.html)	1.КГН «В гостях у Незнайки» (https://ped-kopilka.ru/blogs/elena-vitalevna-soldatova/konspekt-zanjatija-v-srednei-grupe-v-gostjah-u-neznaiki.html)	2.КГН Дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как надо умываться» Чтение наизусть детьми потешки: «Водичка, водичка» (https://www.resobr.ru/article/63676-kgn-v-sredney-gruppe)
	Спортивные и подвижные игры. 1. Продолжать формировать интерес и любовь к спорту. Развивать представления о некоторых видах спорта. 2.Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. 3.Развивать интерес к подвижным играм. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. 4. Развивать в играх психофизические качества (быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость и др.). 5.Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. 6.Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.	4.Метание мешочков на дальность и в цель. 3. Подвижные игры: «Самолеты», «Ловишки», «Котята и щенята».	6.Метание мешочков на дальность. Прокатывание мяча вокруг предметов. 5.Подвижные игры: «Воробышки и кот», «Зайка беленький», «Кролики».	4.«Кто быстрее доберется до кегли, бег в прямом направлении. 3.Подвижные игры: «Пробеги тихо», «Найди пару», «Лиса И куры».	1.Ходьба по доске, лежащей на попу, на носках, руки за головой, с мешочком на голове. Прыжки на двух ногах вокруг предметов, через шнуры. Метание мешочков на дальность и в цель. Повторить подвижные игры, освоенные детьми на предыдущих занятиях.
	Физкультурные занятия и упражнения. 1.Обеспечивать гармоничное физическое развитие. Формировать правильную осанку. 2.Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. 3.Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. 4. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.	Комплекс ОРУ Без предметов («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март – май, с. 292) 4.Лазанье под шнур, рейку (высота 40 см от уровня пола) прямо и боком. 4.Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед на дистанцию 3 м в прямом направлении и огибая различныe предметы (кубики, кегли), поставленные в ряд или в шахматном порядке.	Комплекс ОРУ Без предметов («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март – май, с. 292) 4. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени, на животе, подтягиваясь двумя руками (хват рук с боков скамей ки). 4.Равновесие-ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики, боком приставным шагом.	Комплекс ОРУ «Жители зоопарка» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март – май, с. 299) 4.Прыжки на двух ногах с выполнением различных заданий. Метание мешочков на дальность - «Кто дальше бросит», перебрасывание мяча через шнур	Комплекс ОРУ «Жители зоопарка» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март – май, с. 299) 4.Лазанье под дугой, не касаясь руками пола (высота дуги 50 см); ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни.
	Образовательная область	Апрель
		1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	5 неделя
		03.04. - 07.04. «Полюбуйся: весна наступила «(День здоровья)	10.04. - 14.04. «Космическая неделя»	17.04. - 22.04 «Предметы быта»	24.04. - 28.04. «Главный город России-Москва»
Социально коммуникативное развитие	Образ Я. 1.Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем. 2.Учить называть свое имя и возраст. 3.Учить ребенка узнавать свой дом и квартиру, называть имена членов своей семьи. 4.Способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное отношение к его интересам, нуждам, желаниям, возможностям. 5.Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, избегая публичной оценки. 6.Формировать гендерное	6. Игра «Давайте говорить друг другу комплименты» (https://www.pdou.ru/categories/1/articles/319)	1.«Я стал большим» (https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2015/10/28/konspekt-provedeniya-neposredstvenno-obrazovatelnoy)	1.Общение в ходе прогулки «Я помогаю малышу» (Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова, с. 79)	2.«Я и моё имя». (https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2014/04/02/ya-i-moyo-imya)
	Патриотическое воспитание 1.Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. 2.Формировать представление у детей что такое семья (это все, кто живет вместе с ребенком), 3.Дать детям первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т.д.). 4.Учить детей знать и называть своих ближайших родственников. 5.Продолжать воспитывать любовь к родному краю; знакомить с названиями улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях 6.Воспитывать любовь и уважение к нашей Родине — России. Воспитывать уважение к государственным символам, дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. 7. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Знакомить с некоторыми родами войск (морской флот, ракетные войска и т.п.)				7.Беседа с детьми на тему «Главный город нашей страны» (https://multiurok.ru/files/poznavatiel-naia-biesieda-s-diet-mi-podghotovitiel.html) 6.НОД (Окружающий мир) «Москва — главный город нашей Родины» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/04/27/konspekt-nod-v-sredney-gruppe-na-temu-moskva-glavnyy-gorod-nashey) 6.НОД (развитие речи) «Моя столица» https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2017/09/22/bashar
	Развитие коммуникативных способностей Развитие общения, готовности к сотрудничеству. 1.Формировать у детей опыт поведения среди сверстников. 2.Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений (как играть, чтобы всем было интересно и никому не было обидно). 3.Развивать умение считаться с интересами товарищей, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. 4.Формировать умение договариваться (с помощью воспитателя) о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.	1. Общение в ходе самостоятельной деятельности. «У нас новая игрушка» (Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова, с. 69)			2.Общение в ходе прогулки «Мы играем с песком» (Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова, с. 77)
	Формирование детско-взрослого сообщества. 1.Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. 2. Знакомить с традициями детского сада. 3. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. 4.Воспитывать чувство симпатии к сверстникам. 5.Объяснять, что нельзя драться и обижать других детей. 6.Учить ориентироваться в помещении своей группы, на участке; называть основные помещения, сооружения (групповая комната, лестница, веранда, песочница, горка). 7.Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечению у детей чувства комфорта и защищенности. 8.Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудникам.	1.Сюжетно-ролевая игра «Детский сад» (https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/284312-sjuzhetno-rolevaja-igra-detskij-sad-v-srednej)	3.4. Игры на сплочение детского коллектива «Встаньте те, кто» … «дрозд»	3.Коммуникативная игра «Дружат в нашей группе девочки и мальчики» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март – май, с 323)
	Нравственное воспитание. 1.Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощь, сочувствие обиженному и несогласие с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника, поделился игрушками и пр. 2.Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть добрым и справедливым. 3. Учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок; 4.Учить искренне извиняться перед сверстником за причиненную обиду. Приобщение к труду. 1.Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. 2.Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). 3.Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, тарелки, салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи). 4.Поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы (ухаживать за комнатными растениями, поливать их, расчищать снег, подкармливать зимующих птиц и пр.). 5.Продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей. 6. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивать значимость их труда. 7.Формировать интерес к профессиям родителей. 8.Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки, помогать воспитателю (выполнять его поручения), приводить в порядок (очищать, просушивать, относить в отведенное место) используемое ими в трудовой деятельности оборудование.	1.2. «Большая стирка» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-sovmestnoi-trudovoi-dejatelnosti-v-srednei-grupe-bolshaja-stirka.html)	3.«Дежурство по столовой» (https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2018/01/18/kartoteka-hozyaystvenno-bytovoy-trud-v-sredn)	1.Беседа «Дружат дети всей земли» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2016/09/21/konspekt-nod-druzhat-deti-vsey-zemli) 8.«Наведём порядок в группе» (https://multiurok.ru/files/od-po-trudov)	6.Д/и «Кто где работает?» (https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2019/04/14/metodicheskaya-razrabotka-didakticheskie-igr)
	Формирование основ безопасности. 1.Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе и (без разрешения взрослых не рвать растения, не трогать и не кормить животных, не отходить от взрослых, без разрешения взрослых не подходить к водоемам, не пить из ручья, не купаться и пр.).; 2.Дать представления о съедобных, несъедобных и ядовитых растениях и грибах. 3.Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах. 4 Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах: продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток»; знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»; закреплять знание значения сигналов светофора. .	3.Д/и по ПДД «Правила дорожного движения» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2021/07/09/kartoteka-didakticheskih-igr-po-pravilam-dorozhnogo)			4.Д/и по ПДД «Наша улица» (http://2018.vospitately.ru/publikacii-vospitateley/mart/no-3836-kartoteka-didakticheskih-igr-po-pdd-v-sredney-grupp)
Познавательное развитие	Сенсорное воспитание 1.Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. 2. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. 3. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). 4.Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). 5.Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). 6. Развивать умение свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.).	4.Д/и «Картинка из фигур» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/02/25/igry-dlya-sensornogo-razvitiya-detey-sredney-gruppy)	6.Д/и «Спрячь мышку» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/02/25/igry-dlya-sensornogo-razvitiya-detey-sredney-gruppy)	2.Д/и «Золушка» (https://www.maam.ru/detskijsad/kartoteka-didakticheskih-igr-po-sensornomu-razvitiyu-detei-srednego-doshkolnogo-vozrasta.html)	5.Д/и «Заштопай штанишки» (https://www.art-talant.org/publikacii/25493-sbornik-didakticheskih-igr-po-sensornomu-razvitiyu)
	Проектная деятельность. 1.Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности. 2.Привлекать родителей к участию в проектно-исследовательской деятельности детей.			«Огород на подоконнике»
	Дидактические игры. 1.Совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). 2.Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей. 3.Помогать детям осваивать простейшие настольно-печатные игры (домино, лото, парные карточки и др.)	1.Д/и «Заполни пустые клетки» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/2013/12/09/didakticheskie-igry-na-sravnenie-svoystv-i-kachestv-obektov)	2.Д/и для развития тактильных ощущений «Сухой дождь» (https://multiurok.ru/files/didaktichieskiie-ighry-dlia-razvitiia-taktil-nykh.html)	2.Д/и для развития тактильных ощущений «Найди пару» (https://multiurok.ru/files/didaktichieskiie-ighry-dlia-razvitiia-taktil-nykh.html)	3.Настольно - печатные игры.
	Формирование элементарных математических представлений Количество, счёт. 1. Учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). 2.Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку. 3.Учить сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. 4.Учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» 5.Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета. 6. Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет 7.Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). 8. Учить на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве. Величина. 1.Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). 2.Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). 3.Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т.д.). Форма. 1.Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. 2. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). 3.Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. 4. Формировать представление детей, что фигуры могут быть разных размеров: большой-маленький (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). 5. Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др. Величина. 1.Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). 2.Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). 3.Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т.д.)	4.НОД №29 (И.А. Помораева, с. 58)	2.НОД №30 (И.А. Помораева, с. 60)	1.НОД№31 (И.А. Помораева, с. 61)	7.НОД «Повторение и закрепление пройденного материала» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/2020/10/18/konspekt-zanyatiya-poznavatelnoe-razvitie-femp-tema-povtorenie-i)
	Ориентировка в пространстве. 1.Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). 2. Знакомить детей с пространственными отношениями: далеко — близко, высоко — низко.			2.Упражнение «Угадай что, что изменилось» (И.А. Помораева, с. 40	1.2.Д/и «Вверху – внизу. Кто выше?» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/2018/11/01/kartoteka-didakticheskih-igr-dlya-razvitiya-orientirovki-v)
	Ориентировка во времени. 1.Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, (утро — день — вечер — ночь). 2.Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».			1 П/и «День-ночь» (И.А. Помораева, с. 37)
	Ознакомление с окружающим миром Предметное 1.Продолжать знакомить детей с миром предметов, необходимых для разных видов деятельности: труда, рисования, игры и т. д. 2.Уточнять и активизировать в их речи названия и назначение предметов ближайшего окружения. 3.Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. 4.Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы (глина, бумага, ткань, металл, резина, пластмасса, стекло, фарфор), об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т.п.). 5.Побуждать детей устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом. 6.Учить устанавливать причинно-следственные связи между предметом и его пользой (кресло удобнее для отдыха, чем стул и т.д.). Экологическое воспитание. 1. Развивать интерес детей к миру природы, к природным явлениям; поощрять любознательность и инициативу. 2. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. 3. Создавать условия для организации детского экспериментирования с природным материалом. 4. Поощрять инициативу детей в исследовании объектов и явлений природы. Учить устанавливать связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. 5. Обращать внимание на красоту природы, учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Неживая природа. 1. Расширять представления детей о многообразии погодных явлений (дождь, гроза, ветер, гром, молния, радуга, снег, град и пр.). 2.Познакомить с некоторыми необычными природными явлениями (землетрясение, цунами, северное сияние). 3.Учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, солнечно, облачно, идет дождь, дует ветер), учить одеваться по погоде. Помогать детям отмечать состояние погоды в календаре наблюдений. 4.Закреплять представления о сезонных изменениях в природе. 5.Формировать у детей первичные представления о многообразии природно-климатических условий Земли. 6. Способствовать развитию наблюдательности, любознательности, помогать устанавливать простейшие связи (похолодало — исчезли бабочки, жуки). Закреплять представления о сезонных изменениях в природе. Мир растений. 1.Расширять представления детей о растениях. 2. Дать представление о том, что растения — живые существа (для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет). 3. Формировать начальные представления о приспособленности растений к среде обитания и временам года. 4. Расширять представления о классификации растений и грибов: фрукты, овощи, ягоды (лесные — садовые), цветы (садовые и луговые), кусты и деревья (садовые и лесные), грибы (съедобные — несъедобные). 5. Учить различать и называть некоторые растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам). 6. Приобщать к сезонным наблюдениям. Мир животных. 1. Расширять представления детей о животном мире, о классификации животного мира: животные, птицы, рыбы, земноводные (лягушка), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, змеи, крокодилы), насекомые. 2. Рассказать о доисторических (вымерших) животных: динозавры, мамонты. 3. Формировать умение группировать животных по разным признакам: животные — дикие и домашние; птицы — домашние, лесные, городские; рыбы — речные, морские, озерные; насекомые — летающие, ползающие. 4. Расширять представления о домашних животных и их детенышах (особенности поведения, передвижения; что едят; какую пользу приносят людям). 5. Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными. 6. Расширять представления о жизни диких животных в природных условиях: как они передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях.	1.2. НОД «Весна-красна» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2022/02/13/konspekt-nod-v-sredney-gruppe-po-poznavatelnomu-razvitiyu)	5.«Космос» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2019/04/06/konspekt-ood-v-sredney-gruppe-na-temu-kosmos)	2.НОД «Чудо-помощники»» (https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/uroki/konspekt_nod_v_srednei_gruppe_po_teme_chudo_pomoshchniki)
	Конструктивно-модельная деятельность 1.Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). 2.Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.). 3. Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции (Построй такой же домик, но высокий). 4.Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.	3.НОД «Пришла весна» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2018/12/04/konspekt-zanyatiya-po-konstruirovaniyu-v-sredney)	2.НОД «Космическая ракета» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-konstruirovaniyu-kosmicheskaja-raketa-s-detmi-srednei-grupy.html)	4.НОД «Конструирование из мягких модулей» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-konstruirovaniyu-iz-mjagkih-modulei-dlja-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta.html)	1.НОД «Кремлевская стена» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-na-temu-konstruirovanie-kremlevskoi-steny.html)
Речевое развитие	Развивающая речевая среда. 1. Удовлетворять потребность детей в получении и обсуждении информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. 2. Рассказывать детям об интересных фактах и событиях; о том, какими смешными и беспомощными они пришли в детский сад и какими знающими, умелыми и воспитанными стали. 3 Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.	1.НОД «Полюбуйтесь, весна наступает» (https://www.maam.ru/detskijsad/-polyubuites-vesna-nastupaet.html)
	Звуковая культура речи. 1. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. 2. Развивать артикуляционный аппарат. 3.Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. 4.Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. 5.Совершенствовать интонационную выразительность речи.		1.НОД «Звуковая культура речи: звуки «р, рь» (В.В. Гербова, с.81)	2.НОД «Бытовая техника» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-razvitiyu-rechi-v-srednei-grupe-tema-bytovaja-tehnika.html)
	Грамматический строй речи. 1.Продолжать учить детей согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). 2.Учить правильно употреблять формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.), несклоняемые существительные (пальто, пианино, кофе, какао). 3.Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.	1.Д/и «Волшебник» (https://www.maam.ru/detskijsad/kompleks-didakticheskih-igr-po-formirovaniyu-procesov-slovoizmenenija-kosenok-e-a.html)	1/Д/и «Прятки» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2018/12/20/igry-grammaticheskiy-stroy-rechi)	1/Д/и «Найди себе пару» (https://www.maam.ru/detskijsad/kompleks-didakticheskih-igr-po-formirovaniyu-procesov-slovoizmenenija-kosenok-e-a.html)	1.Д/и «Назови ласково» https://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskaja-igra-nazovi-laskovo.html
	Связная речь. 1.Учить детей участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. 2.Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину. 3.Упражнять детей в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. 4. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.	1.Беседа с детьми «Весна» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-v-srednei-grupe-vesna-prishla.html)
	Художественная литература 1.Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой. 2. Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, и стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. 3. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е.Рачевым, Е. Чарушиным.	2.НОД «Заучивание стихотворений» (В.В. Гербова, с. 77)	1.2. НОД «Чтение сказки «Гуси-лебеди» (https://www.maam.ru/detskijsad/plan-konspekt-zanjatija-po-razvitiyu-rechi-v-srednei-grupe-chtenie-r-n-s-gusi-lebedi.html)	3.НОД Е. Чарушин «Про зайчат» https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/337028-konspekt-zanjatija-po-oznakomleniju-s-hudozhe	2.НОД «Путешествие по сказкам» (https://nsportal.ru/detskii-sad/hudozhestvennaya-literatura/2018/11/01/zanyatie-po-hudozhestvennoy-literature-v-sredney)
Художественно-эстетическое развитие	Рисование. 1. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т.д.). 2. Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. 3.Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.	1.НОД «Дерево» (Д.Н. Колдина, с.53)	3.НОД «Космос» (Д.Н. Колдина, с. 52)	1,2.НОД «Сказочный домик – теремок (Т.С. Комарова, с. 92)	2,4.НОД «Московский кремль» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-risovaniyu-na-temu-moskovskii-kreml.html)
	Лепка. 1.Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прощипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). 2.Продолжать развивать интерес детей к лепке; 3.Совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). 4.Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. 5.Познакомить с приемами использования стеки. 6.Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. 7.Закреплять приемы аккуратной лепки.	1.2. НОД «Цветные зонтики» (Д.Н. Колдина, с. 52)	2.3. НОД «Звездное небо» (Д.Н. Колдина, с. 51)		1.7.НОД «Спасская башня Кремля» (Д.Н. Колдина, с. 40)
	Аппликация. 1.Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. 2.Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. 3.Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. 4.Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.)			2.НОД «Чудо – пылесос на уборке» (https://infourok.ru/konspekt-zanyatiya-po-applikacii-na-temu-bitovie-pribori-654953.html)
	Прикладное творчество. 1.Обучать детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы. 2.Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.). 3 Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
	Музыкальное воспитание продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений
	Слушание. 1.Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). 2.Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. 3.Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. 4.Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы.	1.2. «Звёздочки яркие светятся на небе» (Сборник песен 2 фонограмма) 3.«Песенка о весне» Г. Фрида Учите детей петь3-4 стр118	1.2. «Звёздочки яркие светятся на небе» (Сборник песен 2 фонограмма)	3. «Ах, ты берёза» р.н.п (Учите детей петь3-4 года стр541)	3. «Ах, ты берёза» р.н.п (Учите детей петь3-4 года стр541)
	Пение 1. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). 2.Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. 3.Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. 4.Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Песенное творчество	2.3. «Ракеты» (Ю. Чичкова)	2.3. «Ракеты» (Ю. Чичкова)	1.2. «Мы идём, мы идём» Н. Островского Музыка в детском саду вып 3 стр.43 Слушание: «На парад идём» Ю. Слонова Учите детей петь3-4 года стр50	1.2. «Мы идём, мы идём» Н. Островского Музыка в детском саду вып 3 стр.43 Слушание: «На парад идём» Ю. Слонова Учите детей петь3-4 года стр50
	Музыкально-ритмические движения. 1.Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. 2.Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух и трехчастной формой музыки. 3.Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. 4.Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения. 5.Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).	1.3. «Упражнение с цветами» А.Жилин, Музыка в детском саду вып 2 стр 14 стр 46 1. «Лошадки» Е Теличеевой Музыка и движение стр 17	1.2. «Мы в космонавты» Сборник песен 2 фонограмма. 1. Игра « Лётчики» Сборник песен 2 фонограмма.	5.Упражнение «Ветерок и ветер» «Веселятся все игрушки» В Витлина Музыка в детском саду вып 3 стр.67	5.Упражнение «Ветерок и ветер» «Веселятся все игрушки» В Витлина Музыка в детском саду вып 3 стр.67
	Развитие танцевально-игрового творчества. 1.Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Обучать инсценированною песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.	1.Игра «Солнышко и дождик» (М.Раухверга)	1.«Дружно мы играем» р.н.м
	Игра на детских музыкальных инструментах. 1.Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.		1.«Птица и птенчики» Е Теличеевой Музыка в детском саду вып 2 стр 63
	Физкультурно-оздоровительная работа. 1.Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. 2.Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня. 3.Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья. Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.	Хождение по дорожкам здоровья Комплекс гимнастики после сна «Самолеты» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март- май, с. 310)	Хождение по дорожкам здоровья Комплекс гимнастики после сна «Самолеты» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март- май, с. 310)	Хождение по дорожкам здоровья Комплекс гимнастики после сна «Веселые спортсмены» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март- май, с. 314)	Хождение по дорожкам здоровья Комплекс гимнастики после сна «Веселые спортсмены» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март- май, с. 314)
Физическое развитие	Воспитание культурно-гигиенических навыков. 1.Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. 2.Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. 3.Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. 4.Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.	2.КГН Д/и «Поучим мишку делать пену» Чтение произведения «Девочка чумазая» (https://www.maam.ru/detskijsad/perspektivnyi-plan-vospitanie-kulturno-gigienicheskih-navykov-v-srednei-grupe.html)	3.Д/и «Правила гигиены» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 323)	4.КГН Д/и «Расскажи Карлсону, как нужно кушать» (https://www.maam.ru/detskijsad/perspektivnyi-plan-vospitanie-kulturno-gigienicheskih-navykov-v-srednei-grupe.html)
	Спортивные и подвижные игры. 1. Продолжать формировать интерес и любовь к спорту. Развивать представления о некоторых видах спорта. 2.Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. 3.Развивать интерес к подвижным играм. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. 4. Развивать в играх психофизические качества (быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость и др.). 5.Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. 6.Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.	1.Метание мешочков на дальность и в цель. 3.Подвижные игры: «Самолеты», «Ловишки», «Котята И щенята».	1.Метание мешочков на дальность и в цель. 3.Подвижные игры: «Самолеты», «Ловишки», «Котята И щенята».	1.Метание мешочков на дальность - «Кто дальше бросит», перебрасывание мяча через шнур. 5.Подвижные игры: «Пробеги тихо», «Найди пару», «Лиса И куры».	Подвижные игры: «Перенеси предмет», «По ровненькой дорожке» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 321, 322)
	Физкультурные занятия и упражнения. 1.Обеспечивать гармоничное физическое развитие. Формировать правильную осанку. 2.Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. 3.Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. 4. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.	Комплекс ОРУ с кубиком («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 307) 4. Лазанье под шнур, рейку (высота 40 см от уровня пола) прямо и боком. 4.Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед на дистанцию 3 м в прямом направлении и огибая различныe предметы (кубики, кегли), поставленные в ряд или в шахматном порядке.	Комплекс ОРУ с кубиком («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 307) 4. Лазанье под шнур, рейку (высота 40 см от уровня пола) прямо и боком. 4.Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед на дистанцию 3 м в прямом направлении и огибая различныe предметы (кубики, кегли), поставленные в ряд или в шахматном порядке.	Комплекс ОРУ с обручем («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 325) 4.«Кто быстрее доберется до кегли, бег в прямом направлении. Прыжки на двух ногах с выполнением различных заданий.	Комплекс ОРУ с обручем («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 325)

	Образовательная область	май
		1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	5 неделя
		03.05. - 05.05. Герои Великой Отечественной Войны	10.05. - 12.05. Весенние тропинки	15.05. - 19.05. Насекомые	22.05. - 26.05. Здравствуй, лето!
Социально коммуникативное развитие	Образ Я. 1.Продолжать формировать образ Я. 2. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). 3.Формировать первичные представления о школе (я пойду в школу, в школе интересно, я буду хорошо учиться, я много узнаю). 4.Продолжать формировать традиционные гендерные представления. 5.Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, пол. 6.Воспитывать в ребенке самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в себе, в том, его любят, что он хороший.	6.Упражнение на повышение уровня самооценки. «Что мне нравится в тебе?» (https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2019/10/01/kartoteka-uprazhneniy-i-igr-napravlennyh-n)	4.«Мальчики и девочки» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspek)	5.Беседа с детьми «Я знаю свою фамилию» (https://ped-kopilka.ru/blogs/irina-vla)	6.Рисование на тему «Я победитель!» (https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2019/10/01/kartoteka-uprazhneniy-i-igr-napravlennyh-n)
	Нравственное воспитание. 1.Способствовать усвоению детьми общепринятых морально-нравственных норм и ценностей. 2.Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть добрым и справедливым. 3.Учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. 4.Учить искренне извиняться перед сверстником за причиненную обиду.	1.Беседа с детьми Зачем говорят «здравствуй»? (https://www.maam.ru/detskijsad/kartoteka-besed-po-vospitaniyu-nravstvenosti-u-detei-v-srednei-grupe.html)	3.Беседа «Хорошие и плохие поступки» (https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2018/09/11/beseda-horoshie-i-plohie-postup)	4.Беседа по этическому воспитанию «Умей извиняться» (https://infourok.ru/konspekt-zanyatiya-po-eticheskomu-vospitaniyu-v-srednej-gruppe-umej-izvinyatsya-5661)	2.Беседа с детьми «Вежливые слова» (https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2014/05/10/kartoteka-besed-po-vospitaniyu-nravstvennosti)
	Патриотическое воспитание 1.Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. 2.Формировать представление у детей что такое семья (это все, кто живет вместе с ребенком), 3.Дать детям первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т.д.). 4.Учить детей знать и называть своих ближайших родственников. 5.Продолжать воспитывать любовь к родному краю; знакомить с названиями улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях 6.Воспитывать любовь и уважение к нашей Родине — России. Воспитывать уважение к государственным символам, дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. 7.Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Знакомить с некоторыми родами войск (морской флот, ракетные войска и т.п.)	1.Моя семья (https://akademiarechi.ru/didakticheskie-igry/semya/) 6.7. Беседа «День Победы» (В.В. Гербова, с.79)
	Развитие коммуникативных способностей Развитие общения, готовности к сотрудничеству. 1.Учить детей содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться. 2.Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений (как играть, чтобы всем было интересно и никому не было обидно), развивать умение считаться с интересами товарищей, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. 3.Поощрять детей к совместному выполнению проектов, поручений, формировать умение договариваться (с помощью воспитателя) о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. 4.. Поддерживать проявление детской инициативы, помогать реализовать ее, способствовать пониманию значения результатов своего труда для других	2. Коммуникативная игра «Ручеек» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 330)	1.Коммуникативная игра (в кругу с мячом» «Похвалки» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 376)	2.Коммуникативная игра «Чей голос?» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 360)	1.Коммуникативная игра «Ура победителю!» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 352)
	Формирование детско-взрослого сообщества. 1.Развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. 2.Знакомить с традициями детского сада. 3.Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми, привлекать детей к обсуждению и созданию символики и традиций группы, детского сада. 4.Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, обращать внимание детей на то, чем хорош каждый из воспитанников группы (так как в этом возрасте отношение детей друг к другу во многом определяется мнением воспитателя). 5.Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. 6.Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. 7.Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. 8.Учить замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада, обсуждать с детьми предполагаемые изменения (перестановки мебели, покупка игрушек, оформление группы и пр.), привлекать их для посильного участия в оформлении и украшении группы, чтобы детям было уютно и хорошо, чтобы они воспринимали детский сад как свой общий дом и чувствовали себя там хозяевами.	2.3. Д/и «Наш детский сад» (https://pandia.ru/text/80/399/1668.php)
	Развитие регуляторных способностей 1.Освоение общепринятых правил и норм. 2. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. 3. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте 4. Продолжать формировать у детей основы культуры поведения и вежливого общения (здороваться, называть работников ДУ по И.О, вежливо выражать свою просьбу, благодарить).		3. Беседа «Правила поведения в общественных местах» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-pravila-povedenija-v-obschestv)
	Формирование социальных представлений, умений, навыков Развитие игровой деятельности. 1.Развивать интерес к сюжетно-ролевым играм, игровые умения. 2. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых. 3. Развивать умение детей объединяться в сюжетной игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия в соответствии с выбранной ролью и общим сценарием. 4. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре.	С/р игра «День Победы» (https://www.maam.ru/detskijsad/syuzhetno-rolevye-igry-na-temu-den-pobedy-srednii-vozrast-4-5-l)	С/р игра «Весна пришла, на пикник пора» (https://kladraz.ru/blogs/ala-ivanovna-efimova/konspekt-syuzhetno-rolevoi-igry-v-podgotovitelno)	С/р игра «Весёлый муравейник» (https://infourok.ru/syuzhetno-rolevaya-igra-vesyoliy-muraveynik-1533367.html)	С/р игра «День рождения Степашки» https://multiurok.ru/files/siuzhetno-rolevye-igry-v-letnii-period.html
	Развитие навыков самообслуживания. 1.Продолжать развивать навыки самообслуживания. 2.Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. 3. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать) 4.. Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. 5.Формировать умение самостоятельно заправлять кровать. 6..Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий	1.Игра «Водичка, водичка!» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2021/11/14/igry-napravlennye-na-formirovanie-navykov)	4. Игра «Делаем прическу» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2021/11/14/igry-napravlennye-na-formirovanie-navykov)	2.Игра «Оденемся на прогулку» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2021/11/14/igry-napravlennye-na-formirovanie-navykov)	6.Д/и «Убери на место»
	Приобщение к труду. 1. Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. 2. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). 3. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки, помогать воспитателю (выполнять его поручения), приводить в порядок (очищать, просушивать, относить в отведенное место) используемое ими в трудовой деятельности оборудование. 4. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, тарелки, сплетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи). 5. Ухаживать за комнатными растениями, поливать их, расчищать снег, подкармливать зимующих птиц и пр.). 6. Продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей.	1.Дежурство по столовой		3.Д/и «Зачем (для чего, почему) нужно это делать?» (https://uchitelya.com/pedagogika/172992-kartoteka-igr-po-trudovomu-vospitaniyu-dlya-detey-5-7-let.html)		. .
	Формирование основ безопасности. 1. Формировать элементарные навыки безопасного поведения в природе. 2. Знакомить с безопасными способами взаимодействия с животными и растениями (без разрешения взрослых не рвать растения, не трогать и не кормить животных и пр.); с правилами поведения в природе (не отходить от взрослых, без разрешения взрослых не подходить к водоемам, не пить из ручья, не купаться и пр.). 3. Дать представления о съедобных, несъедобных и ядовитых растениях и грибах. 4.Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах: продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток»; знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»; закреплять знание значения сигналов светофора. 5. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения на улице. 6. Подводить детей к осознанному соблюдению правил дорожного движения. Закреплять знания правил дорожного движения в сюжетно-ролевых играх. 7. Формировать элементарные навыки безопасности собственной жизнедеятельности: знакомить с правилами безопасного поведения во время игр, использования игрового оборудования; с правилами поведения с незнакомыми людьми. 8. Закреплять у детей знание своего имени, фамилии, возраста, имен родителей, формировать представления о правилах поведения в сложных ситуациях (потерялся, ушибся, проголодался и пр.). 10. Рассказать детям о причинах возникновения пожаров и о работе пожарных	4.С/р игра «ПДД» (https://nsportal.ru/detskii-sad/osnovy-bezopasnosti-zhiznedeyatelnosti/2016/10/16/syuzhetno-rolevye-ig)	3.Беседа «Грибы съедобные и несъедобные» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-besedy-v-srednei-grupe-na-temu-griby-sedobnye-i-ne-sedobnye.ht)	4. С/р игра «ПДД» (https://nsportal.ru/detskii-sad/osnovy-bezopasnosti-zhiznedeyatelnosti/2016/10/16/syuzhetno-rolevye-ig)	10.Беседа «Добрый, злой огонь» https://nsportal.ru/detskii-sad/osnovy-bezopasnosti-zhiznedeyatelnosti/2017/07/16/konspekt-zanyatiy-do
Познавательное развитие	Развитие познавательно - исследовательской деятельности Сенсорное развитие. 1. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. 2. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. 3. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). 4. Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. 5. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый. 6. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). 7. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.)	6.Д/и «Чудесный мешочек» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 296)	3.Опыт «Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 297)	2.Опыт «Почему все звенит?» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 298)	3.Д/и «Угадай на вкус» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 303)
	Проектная деятельность. 1.Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности. 2.Привлекать родителей к участию в проектно-исследовательской деятельности детей. Дидактические игры. 1.Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). 2. Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). 3. Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). 4. Помогать детям осваивать простейшие настольно-печатные игры (домино, лото, парные карточки и др.), при наличии возможности, обучать детей игре в шашки и шахматы.	2.Игры для развития слухового внимания «Что звучало?» (https://www.maam.ru/detskijsad/igry-na-razvitie-sluhovogo-vnimanija-dlja-detei-srednei-grupy.html)	1.Настольно-печатные игры в ходе самостоятельной деятельности.	3.Д/и «Что изменилось?» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/2021/03/15/didakticheskaya-igra-chto-izmenilos-igrushk)	«Дружат дети на планете» 2.Игры для развития слухового внимания «Дятел» (https://www.maam.ru/detskijsad/igry-na-razvitie-sluhovogo-vnimanija-dlja-detei-srednei-grupy.html)
	Формирование элементарных математических представлений Количество, счёт. 1.Учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). 2.Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку. 3.Учить сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. 4.Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3 зайчика» 5.Учить на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве. Величина. 1.Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). 2.Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). 3.Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т.д.). 4. Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т.д.). Форма. 1. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. 2. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). 3.Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. 4.Формировать представление детей, что фигуры могут быть разных размеров: большой-маленький (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). 5. Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.	1.НОД «Повторение и закрепление пройденного материала» (https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-matematike-v-srednei-grupe-povtorenie-i-zakreplenie-proidenogo-materiala.html)	5.НОД «Повторение и закрепление пройденного материала» (https://infourok.ru/konspekt-zanyatiya-v-sredney-gruppe-po-femp-na-temu-povtorenie-i-zakreplenie-proydennogo-materiala-1376686.html)	1.НОД «Повторение и закрепление пройденного материала» https://педталант.рф/арчакова-л-м-итоговое-занятие/	3.НОД «Повторение и закрепление пройденного материала» (https://multiurok.ru/index.php/files/konspekt-ood-po-femp-v-srednei-gruppe-konspekt-ood.html) 4.НОД «Повторение и закрепление пройденного материала» (https://olgachek-ozgdou31.edumsko.ru/folders/post/1353260)
	Ориентировка в пространстве. 1.Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). 2 Знакомить детей с пространственными отношениями: далеко — близко, высоко — низко. __________________________________________ Ориентировка во времени. 1.Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, (утро — день — вечер — ночь). 2.Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра». Ознакомление с окружающим миром Предметное окружение. 1.Продолжать знакомить детей с миром предметов, необходимых для разных видов деятельности: труда, рисования, игры и т. д. величину, вес. 2. Создавать условия, необходимые для того, чтобы дети пятого года жизни могли «шагнуть» за пределы уже освоенного окружения. 3. Способствовать зарождению проектов и образовательных событий на темы, интересующие детей. 4. Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес 5.Вызывать интерес к истории создания предмета (прошлому и настоящему). 6. Расширять знания детей о транспорте. Дать представление о первичной классификации: транспорт водный, воздушный, наземный. Расширять представления об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход и т.д.)	1.Д/и «Распорядок дня» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 294	1.Д/и «Когда это бывает?» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 332)	2.Д/и «Мой день» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 330)
	Природное окружение 1. Развивать интерес детей к миру природы, к природным явлениям; поощрять любознательность и инициативу. 2. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. 3. Создавать условия для организации детского экспериментирования с природным материалом. 4. Поощрять инициативу детей в исследовании объектов и явлений природы. Учить устанавливать связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. 5. Обращать внимание на красоту природы, учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.		1.Опыт «Прозрачная вода» («Планирование на каждый день под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 295)
	Неживая природа. 1. Расширять представления детей о многообразии погодных явлений (дождь, гроза, ветер, гром, молния, радуга, снег, град и пр.). 2.Познакомить с некоторыми необычными природными явлениями (землетрясение, цунами, северное сияние). 3.Учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, солнечно, облачно, идет дождь, дует ветер), учить одеваться по погоде. Помогать детям отмечать состояние погоды в календаре наблюдений. 4.Закреплять представления о сезонных изменениях в природе. 5.Формировать у детей первичные представления о многообразии природно-климатических условий Земли. 6. Способствовать развитию наблюдательности, любознательности, помогать устанавливать простейшие связи (похолодало — исчезли бабочки, жуки). Закреплять представления о сезонных изменениях в природе. Мир растений. 1.Расширять представления детей о растениях. 2. Дать представление о том, что растения — живые существа (для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет). 3. Формировать начальные представления о приспособленности растений к среде обитания и временам года. 4. Расширять представления о классификации растений и грибов: фрукты, овощи, ягоды (лесные — садовые), цветы (садовые и луговые), кусты и деревья (садовые и лесные), грибы (съедобные — несъедобные). 5. Учить различать и называть некоторые растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам). Мир животных. 1. Расширять представления детей о животном мире, о классификации животного мира: животные, птицы, рыбы, земноводные (лягушка), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, змеи, крокодилы), насекомые. 2. Рассказать о доисторических (вымерших) животных: динозавры, мамонты. 3. Формировать умение группировать животных по разным признакам: животные — дикие и домашние; птицы — домашние, лесные, городские; рыбы — речные, морские, озерные; насекомые — летающие, ползающие. 4. Расширять представления о домашних животных и их детенышах (особенности поведения, передвижения; что едят; какую пользу приносят людям). 5. Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными. 6. Расширять представления о жизни диких животных в природных условиях: как они передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях.	4. НОД «Весна» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2016/12/19/konspekt-v-sredney-gruppe-vesna)		1.НОД «В гости к хозяйке луга» (О.А. Соломенникова. Стр.59)		1.Диагностическое задание №4 (О.А. Соломенникова, с. 72) 1.4. Диагностическое задание№1, №2 (О.А. Соломенникова, с. 69-70) 4.6.Диагностическое задание №3 (О.А. Соломенникова, с.72)
	Социальное окружение. 1. Формировать первичные представления о сферах человеческой деятельности. 2.Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности. 3.Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.). 4.Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. 5.Учить интересоваться работой родителей (где и кем работают). 6.Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
	Экологическое воспитание. 1. Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней (беречь растения, подкармливать зимующих птиц, сохранять чистоту на участке детского сада, не засорять природу и т.п.). 2.Продолжать формировать у детей умение взаимодействовать с окружающим миром, гуманное отношение к людям и природе			«Насекомые» https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-yekologicheskogo-zanjatija-v-srednei-grupe-nasekomye.html
Речевое развитие	Развивающая речевая среда. 1. Удовлетворять потребность детей в получении и обсуждении информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. 2. Рассказывать детям об интересных фактах и событиях; о том, какими смешными и беспомощными они пришли в детский сад и какими знающими, умелыми и воспитанными стали. 3. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. 4. Рассказывать детям об интересных фактах и событиях; о том, какими смешными и беспомощными они пришли в детский сад и какими знающими, умелыми и воспитанными стали.	Заучивание стихотворения. Т. Белозерова. «Праздник Победы» (В.В. Гербова, с.80)
	Формирование словаря. 1. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. 2. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, деталей, материалов, из которых они изготовлены, видимых и некоторых скрытых свойств материалов (мнется, бьется, ломается, крошится). 3. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. 4. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия, движение (бежит, мчится). 5. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. 6. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно). 7. Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т.п.).	1. Д/и «Чего не хватает?» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/11/19/igry-po-razvitiyu-slovarya-doshkolnikov)	3.Д/и «Назови сок, варенье» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/11/19/igry-po-razvitiyu-slovarya-doshkolnikov)	1. НОД «Насекомые вокруг нас» https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-obrazovatelnoi-oblasti-razvitie-rechi-po-teme-nasekomye-vokrug-nas-dlja-detei-srednei-grupy-raduga.html
	Звуковая культура речи. 1.Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. 2. Развивать артикуляционный аппарат. 3. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. 4.Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук 4. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук 5.Совершенствовать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. 1. Предоставлять детям возможность активного экспериментирования со словом, поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество (спин, примостился, не рассмешливливай меня), тактично подсказывать общепринятый образец слова. 2. Продолжать учить детей согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). 3. Учить правильно употреблять формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.), несклоняемые существительные (пальто, пианино, кофе, какао). 4. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений	Игровое упражнение. «Найди звук» Литература: Развитие речи в детском саду. В.В Гербова. Стр.82	Отгадывание загадок. Литература: Развитие речи в детском саду. В.В Гербова. Стр.82	17.05.22г. Чтение скороговорки Р.Фархади. «Сороки» Литература: Развитие речи в детском саду. В.В Гербова. Стр.80	Игровое упражнение. «Повтори слово» Литература: Развитие речи в детском саду. В.В Гербова. Стр.81 4.«Здравствуй, лето!» https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2021/07/02/konspekt-nod-po-razvitiyu-rechi-v-sredney-gruppe-zdravstvuy
	Связная речь. 1.Учить детей участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. 2.Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину. 3.Упражнять детей в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. 4.Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. 5. Продолжать совершенствовать диалогическую речь.	3.Д/и «Найди картинке место» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2017/09/24/kartoteka-igr-dlya-razvitiya-sv)	1.Д/и «Хорошо - плохо» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2021/03/18/konspekt-obrazovatelnoy-deyatelnosti-po-razvitiyu-rechi-chto)	3.Д/и «Где начало рассказа?» https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2017/09/24/kartoteka-igr-dlya-razvitiya-sv	2. Д/и «Составь два рассказа» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2017/09/24/kartoteka-igr-dlya-razvitiya-sv)
	Художественная литература 1.Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой. 2.Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. 3.Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е.Рачевым, Е. Чарушиным.	2.НОД С. Маршак. «Вот какой рассеянный», «Помогаем Рассеянному». https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-neposredstvenoi-obrazovatelnoi-dejatelnosti-po-hudozhestvenoi-literature-v-srednei-grupe-pomogaem-rasejanomu.html	1.2. НОД Знакомство с стихотворением Е. Баратынского «Весна, весна!» https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-639435.html	2.НОД №36 Литературный калейдоскоп (В.В. Гербова, с. 83)	НОД Заучивание стихотворения Е. В. Серовой «Одуванчик» https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-razvitiyu-rechi-v-srednei-grupe-na-temu-zauchivanie-stihotvorenija-e-v-serovoi-oduvanchik-639296.html
Художественно-эстетическое развитие	Приобщение к искусству. 1.Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. 2.Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; учить видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. 3. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). 4. Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. 5. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать; развивать самостоятельность, активность и творчество. 6. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. 7. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. 8. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. 9. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. 10. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. 11. Подводить детей к оценке созданных товарищами работ. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
	Рисование. 1. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т.д.). 2. Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. 4. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. 5.Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. 6.Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.	4.НОД №68 «Самолеты летят сквозь облака» (Т.С Комарова, с. 102)	1.5. НОД №69 «Нарисуй картину про весну» (Т.С Комарова, с. 103)	4.6. НОД «Насекомые. Бабочка» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2018/10/15/konspekt-nod-po-risovaniyu-nasekomye-babochka-s-detmi-4-5-let)	1.НОД Коллективная работа. «Я РИСУЮ ЛЕТО» http://doshkolnik.ru/leto/17321.html
	Лепка. 1.Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прощипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). 2.Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). 3. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. 4.Закреплять приемы аккуратной лепки.	1. НОД «Салют» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2020/04/08/lepka-dlya-sredney-gruppy-k-9-maya-salyut-tank)			2.4. НОД «Здравствуй, лето!» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2019/06/13/konspekt-nod-zdravstvuy-leto)
	Аппликация 1. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений; поощрять проявление активности и творчества. 2. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. 3. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. 4. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. 5. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. 6. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). 7. Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.		1.2. «Весна-красна» (https://kladraz.ru/blogs/marina-nikolaevna-gordienko/aplikacija-iz-bumagi-vesna-krasna-dlja-detei-srednei-grupy-master-klas-s-poshagovym-foto.html)
	Прикладное творчество. 1.Обучать детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы. 2.Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.). Народное декоративно-прикладное творчество. 1. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). 2. Познакомить детей с городецкими изделиями. 3. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи. Конструктивно-модельная деятельность. 1. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). 2. Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. 3. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.). Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и др.). 4. Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. 5. Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции (Построй такой же домик, но высокий). 6. Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. 7. Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат		1.4. НОД «Дом для друзей» https://infourok.ru/konspekt-obrazovatelnoj-deyatelnosti-po-konstruirovaniyu-dlya-srednej-gruppy-4993053.html	НОД «Пчелка» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2020/04/21/konspekt-nod-po-ruchnomu-trudu-pchelka) 1.5. НОД «Домик для зверят» https://blog.dohcolonoc.ru/entry/zanyatiya/kon spekt-zanyatiya-po-konstruirovaniyu-iz-stroitelnogo-materiala-domik-dlya-zveryat-srednyaya-gruppa.html	3. НОД «Корабль» https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-od-po-konstruirovaniyu-na-temu-korabl-dlja-detei-srednego-doshkolnogo-vozrasta.html
	Музыкальная деятельность. 1. Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. 2. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
	Слушание. 1.Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). 2.Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. 3.Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. 4.Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).	1.2. «Как у наших у ворот»р.н.м Музыка в детском саду вып 2 стр 9	1.2. «Как у наших у ворот»р.н.м Музыка в детском саду вып 2 стр 9	3.4. «Песенка о весне» ГФрида Учите детей петь3-4 стр118	3.4. «Песенка о весне» ГФрида Учите детей петь3-4 стр118
	Пение. 1. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). 2. Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. 3. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).	1.2. «Есть у солнышка друзья» (Е.Тиличеева, Учите детей петь стр 73)	1.2. «Есть у солнышка друзья» (Е.Тиличеева, Учите детей петь стр 73)	2.3. «Это май» В. Герчик Учите детей петь3-4 стр48	2.3. «Это май» В. Герчик Учите детей петь3-4 стр48
	Песенное творчество. 1. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы (Как тебя зовут? Что ты хочешь, кошечка? Где ты?). 2. Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
	Музыкально-ритмические движения. 1.Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. 2.Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух и трехчастной формой музыки. 3.Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. 4.Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения 5.Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).	1.2. «Упражнение с погремушками» А.Жилин, 3.4. «Подружились» Т. Вилькорейской Музыка и движение стр 76	1.2. «Упражнение с погремушками» А.Жилин, 3.4. «Подружились» Т. Вилькорейской Музыка и движение стр 76	4.5. «Пляска с султанчиками»М. Раухверга стр 136	4.5. «Пляска с султанчиками»М. Раухверга стр 136
	Развитие танцевально-игрового творчества. 1.Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых 2.Упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). 3. Обучать инсценированною песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.			2.«Кап, кап, капельки звенят»	2.«Кап, кап, капельки звенят»
	Игра на детских музыкальных инструментах. 1. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне. Театрализованные игры. 1. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). 2. Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы. 3. Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). 4. Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. 5. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. 6. Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. 7. Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре. 8. Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов. 9. Продолжать использовать возможности педагогического театра взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых
Физическое развитие	Физкультурно-оздоровительная работа 1.Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. 2.Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня. 3.Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья. Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.	Хождение по дорожкам здоровья» Комплекс гимнастика после сна «Мы проснулись» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 340)	Хождение по дорожкам здоровья» Комплекс гимнастика после сна «Мы проснулись» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 340)	Хождение по дорожкам здоровья» Комплекс гимнастики после сна «Ветерок» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 354)	Хождение по дорожкам здоровья» Комплекс гимнастики после сна «Ветерок» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 354)
	Физкультурные занятия и упражнения. 1.Обеспечивать гармоничное физическое развитие. Формировать правильную осанку. 2.Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. 3.Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног 4.Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. 5.Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.	Комплекс ОРУ без предметов («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 336)	Комплекс ОРУ без предметов («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 336)	Комплекс ОРУ с мячами («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 355)	Комплекс ОРУ с мячами («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 355)
	Воспитание культурно-гигиенических навыков. 1.Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. 2.Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. 3.Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. 4.Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.	4.КГН «Питание» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/07/13/kartoteka-kulturno-gigienicheskie-navyki-srednyaya-gruppa)	1.КГН Беседа «Каждой вещи - свое место». Чтение: И. Бурсов «Галоши», (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/07/13/kartoteka-kulturno-gigienicheskie-navyki-srednyaya-gruppa)	2.КГН Чтение: И. Ищук «Мои ладошки». Дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как надо умываться» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/07/13/kartoteka-kulturno-gigienicheskie-navyki-srednyaya-gruppa)	1.КГН Беседа «Как заботиться о своей одежде» (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/07/13/kartoteka-kulturno-gigienicheskie-navyki-srednyaya-gruppa)
	Спортивные и подвижные игры. 1. Продолжать формировать интерес и любовь к спорту. Развивать представления о некоторых видах спорта. 2.Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. 3.Развивать интерес к подвижным играм. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. 4. Развивать в играх психофизические качества (быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость и др.). 5.Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. 6.Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.	2.«Кто быстрее доберется до кегли, бег в прямом направлении. Прыжки на двух ногах с выполнением различных заданий. 4.Метание мешочков на дальность - «Кто дальше бросит», перебрасывание мяча через шнур. 5.Подвижные игры: «Пробеги тихо», «Найди пару», «Лиса И куры».	2.«Кто быстрее доберется до кегли, бег в прямом направлении. Прыжки на двух ногах с выполнением различных заданий. 4.Метание мешочков на дальность - «Кто дальше бросит», перебрасывание мяча через шнур. 5.Подвижные игры: «Пробеги тихо», «Найди пару», «Лиса И куры».	1.Лазанье под дугой, не касаясь руками пола (высота дуги 50 см); ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни. 2.Ходьба по доске, лежащей на попу, на носках, руки за головой, с мешочком на голове. Прыжки на двух ногах вокруг предметов, через шнуры. Метание мешочков на дальность и в цель. 5.Подвижные игры: «Пробеги тихо», «Найди пару», «Лиса И куры».	Подвижные игры: «Радуга», «Цветочная поляна», «Дятел» («Планирование на каждый день» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, март-май, с. 365, 371, 376) 5.Подвижные игры: «Пробеги тихо», «Найди пару», «Лиса И куры».

Перспективный план работы по региональному компоненту в средней группе «Васильки»

Сентябрь

Беседа: «Что такое детский сад?» - воспитывать в детях дружелюбное отношение друг другу, желание играть вместе.

Октябрь

Рассматривание иллюстраций на тему: «Золотая осень» - развивать интерес к родной природе, её красоте.

Ноябрь

Беседа: «Кто живёт в лесу?» - дать детям представление о животных, населяющих леса родного края.

Декабрь

Рассказ «Зима в родном посёлке» - расширять представление о зимних природных явлениях края, посёлка, приспособленности человека к

жизни зимой.

Январь

Беседа: «Зимующие птицы нашего края» - знакомить детей с зимующими птицами.

Февраль

«Посёлок, в котором я живу», презентация – беседа, знакомить детей с историей прошлого посёлка, упражнять в знании домашнего адреса, воспитывать любовь к своему дому, улице, посёлку.

Март

«Природа родного края» - рассматривание альбома, презентация, учить видеть красоту родной природы. Воспитывать любовь к малой родине.

Апрель

«Я люблю свое село» - рассматривание альбома, воспитывать любовь к родному

посёлку.

Май

Праздник Победы!» - содействовать проявлению инициативности и желание принимать участие в традициях посёлка и культурных

Мероприятиях, слушание песен военных лет.

2.4. Взаимодействие детского сада с семьей

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Формы работы с родителями:

- родительские собрания;

- педагогические беседы, консультации для родителей (индивидуальные и групповые);

- дни открытых дверей;

- оформление информационных стендов;

- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;

- составление банка данных о семьях воспитанников;

- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праздников, мероприятий и досугов;

- оформление памяток.

План работы с родителями.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

План работы с родителями

в средней группе «Васильки» на 2021-2022 учебный год

Сентябрь

Оформление уголка для родителей: режим дня, сетка занятий, возрастные особенности детей.
Консультация на тему «Мой любимый детский сад».
Консультация на тему «Овощи и фрукты – полезные продукты».
Рекомендации по теме «Труд людей осенью».
Составление социального паспорта семьи.

Октябрь

Групповое родительское собрание «Стали мы на год взрослее».
Консультация на тему «Осень – прекрасная пора».
Консультация на тему «Растем здоровыми».
Консультация на тему «Домашние и дикие животные».
Рекомендации по теме «Транспорт, ПДД».

Ноябрь

Консультация на тему «Россия - родина моя».
Рекомендации родителям по теме «Я и моя семья».
Консультация для родителей «Мир профессий».
Консультация для родителей «Одежда, обувь, головные уборы».
Изготовление детьми подарочка для мамы «Милой мамочке подарок».

Декабрь

Консультация по теме «Здравствуй, Зимушка - зима».
Рекомендации родителям по теме «Неделя детской книги».
Консультация по теме «Мастерская Деда Мороза».
Консультация для родителей «Новый год и дети».
Выставка новогодней игрушки «Символ года».
Утренник «Веселый Новый год».

Январь

Наглядно – текстовая информация «Игры и забавы зимой».
Рекомендации для родителей на тему «Зимующие птицы».
Консультация по теме «Зимние виды спорта».
Родительское собрание на тему «Профилактика дорожно – транспортного травматизма»
Ежедневные беседы с родителями о поведении, общении детей в группе друг с другом.

Февраль

Консультация по теме «Мой дом (посуда, мебель)».
Выставка творческих работ на тему «Правила дорожные знать каждому положено!»
Консультация для родителей " Неделя безопасности"
Рекомендации родителям по теме «Наша армия.
Рекомендации родителям по теме недели "Праздник наших пап!"

Март

Консультация по теме «Мамочка, любимая моя»
Консультация по теме «Появление матрешки на Руси»
Консультация для родителей «Комнатные растения в жизни ребенка. Как научить ребенка ухаживать за комнатными растениями»
Консультация для родителей «О музыкальном развитии ребенка»
Рекомендации родителям по теме «Страна, в которой я живу – Россия»

Апрель

Консультация для родителей «Весна пришла».
Консультация «Здоровый человек — самое драгоценное произведение природы»
Консультация для родителей «Детям о космосе»
Рекомендации для родителей по теме «Бытовые приборы»
Консультация по теме «Москва — столица России»

Май

Консультация для родителей «Что и как рассказать детям о Великой Отечественной войне 1941–1945 г»
Консультация «Наблюдения за растениями»
Рекомендации для родителей по теме «Мир насекомых»
Консультация для родителей «Здравствуй, лето!»

3. Организационный раздел

3.1 Условия реализации Программы.

Предметно-пространственная среда является важным фактором воспитания и развития ребенка.

Пространство в группе безопасное, здоровье сберегающим, эстетически привлекательное и развивающееся. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, пригодная для совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей, отвечающая потребностям детского возраста. В основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому необходимо каждый раз обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу.

В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.

Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В качестве центров развития выступают:

центр строительства
центр для сюжетно-ролевых игр?
уголок для театрализованных (драматических) игр
центр музыки
центр изобразительного искусства
центр мелкой моторики
центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера)
уголок настольных игр
центр математики

книжный уголок

уголок уединения
спортивный уголок

Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.). Материально – техническое обеспечение основной общеобразовательной программы основывается на методических разработках к программе «От рождения до школы» авторов Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. Техническое обеспечение, средства обучения и воспитания, игровой, дидактический материал - на достаточном уровне.

3.2 Наглядно-дидактическое пособие

Художественная роспись

Серия мир в картинках

Картины для составления рассказа

Дымковская игрушка
Гжель
Хохлома

1. «Водный транспорт»;

2. «Воздушный транспорт»;

3. «Городской транспорт»;

4. «Спецтранспорт»

5. «Деревья и листья»;

6. «Домашние животные»;

7. «Очень важные профессии»;

8. «Бытовая техника»;

9. «Государственные символы России»;

10 «Грибы»;

11. «Животные — домашние питомцы»;

12. «Дикие животные»

13 «Космос»;

14. «Морские обитатели»;

15. «Цвет»

16. «Насекомые»;

17. «Овощи»;

18. «Посуда»

19. «Спортивный инвентарь»

20. «Фрукты»;

21. «Цветы»;

22. «Явления природы»;

23. «Форма»

23. «Домашние птицы»

24. «Птицы»

25. «Перелетные птицы»

1.Кошка с котятами

2.Коза с козлятами

3.Собака с щенятами

Картины:

1.Корова с телятами

2.Петух, курицы

3.Петух. Гуси. Индюк

4.Индюк и индейка

5.Лошадь с жеребенком

6.Гуси

7.Чем питаются птицы

8.Утки с утятами.

Звери и птицы России

Олень, крот, рысь, волк, бурый медведь, тигр, заяц, белый медведь, лиса, еж, белка.

1.Ферма (Что мы видели на ферме)

2.Кто рядом живет? (Что мы знаем об этих животных)

3.Птичий двор (Кто живет на птичьем дворе?)

4.Весна

5.В лесу (Что мы видели в лесу)

6.Одежда (Что мы но

Демонстрационный материал

(Лэпбук, альбом)

Дидактические игры:

Развивающие игры:

Демонстрационный альбом: «Животные жарких стран», «Цветы», «Дикие животные», «Русская изба», «Музыкальные инструменты», «Фрукты», «Природные явления», «Предметы личной гигиены», «Грибы», «Домашние животные», «Деревья», «Морские обитатели», «комнатные растения», «Моя квартира», «Обувь», «Транспорт», «Ягоды», «Птицы», «Овощи», «Машины помощники», «Семья», «Космос», «Животные севера», «Продукты питания», «Инструменты», «Пожарный», «Игрушки», «Одежда»

Развивающий альбом: «Дворник наш трудолюбивый», «Художник», «Полицейский», «Коренные малочисленные народы», «Парикмахер», «Все о врачах», «Все о строительстве», «Листопад»

Кубики из серии «Тоник», «Цветы»

«Домашние животные»,

«Мебель», «Вершки и корешки», «Корзина с овощами»

«Рамка вкладыш». (Профессии, найди цвет)

«Чудесный мешочек», «Чей малыш», «Вершки и корешки»

Лото: «На лесной полянке». «Собирай-ка», «Зоопарк», «Кто, где живет», «Фрукты, ягоды, овощи». «Животные».

3.3 Режим дня средней группы на 2021-2022 учебный год

(холодный период года)

Прием детей. Свободная игра	7.30-8.20
Утренняя гимнастика.	8.10-8.28 (6-8мин.)
Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство	8.20-8.40
Утренний круг	8.40-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-10.10
Второй завтрак	10.00-10.10
Подготовка к прогулке. Прогулка.	10.20-12.15
Подготовка к обеду, обед	12.20-12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50-15.00
Постепенный подъем, Закаливающие процедуры	15.00-15.30
Полдник	15.30-15.45
Организационная образовательная деятельность (беседы, свободные игры)	16.00-16.20
Прогулка	16.30-17.30
Ужин	17.40-18.00
Вечерний круг	18.00-18.10
Самостоятельные игры, уход детей домой	18.10-19.30

3.4 Расписание НОД в средней группе «Васильки» (4-5 лет)

День недели

Время

Образовательная область

Понедельник

9.00

9.35

Ознакомление с окружающим миром

Музыка

Вторник

9.00

9.35

16.00

Развитие речи, основы грамотности

Физкультура

Конструирование

Среда

9.00

09.45

16.00

Математическое развитие

Музыка

Чтение художественной литературы

Четверг

9.00

9.55

Рисование

Физкультура

Пятница

9.00

11.20

Лепка, аппликация, ручной труд

Физкультура на прогулке

4. Список методической литературы

1. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.- 6-е изд., доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

3. Помораева И.А., Позина В.А.Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий: 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

5. Колдина Д.Н. Лепка в детском саду. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021..

6. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

8. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

9. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. Конспекты занятий.— М.: Мозаика-Синтез, 2014.

10. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с детьми 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

11. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

12. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет/ Под ред. О.Ф. Горбуновой. – 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.

13. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Средняя группа. 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

14. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками: Основы нравственного воспитания: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

15. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

16. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) /авт.-сост. М.П.Костюченко, С.Ф.Виноградова, Н.В.Рогачева. – Волгоград: Учитель.

17. Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог» система работы в средней группе детского сада. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

18.Планирование работы воспитателя ДОО. Образовательный процесс планирование на каждый день. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой., средняя группа: (сентябрь, ноябрь), (декабрь, февраль).

19.Ушакова О.С. Развитие речи детей3-4 года. Третье издание, Творческий центр сфера.

20.Беседы о поведении ребенка за столом. Творческий центр Сфера, Москва 2008г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для детей 5 – 6 лет по программе Васильевой

Рабочая программа...

Рабочая программа для детей старшей группы №5 составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы "Развитие +" под редакцией А.И. Булычевой

Рабочая программа для детей старшей группы №5 составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы "Развитие +" под редакцией А.И. Булычевой...

Адаптированная рабочая программа для детей средней группы с ОНР составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой с учётом ФГОС ДО

Адаптированная рабочая программа для детей средней группы с ОНР составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакци...

Рабочая программа для детей 4-5 лет с учетом ФГОС ДОО по программе "ОТ рождения до школы!

Принято ...

Рабочая программа для детей младшего возраста разработана на основе основной общеобразовательной программы МБДОУ «Детский сад «Аистёнок»

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психич...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для детей 4 - 5 лет
рабочая программа (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для детей 5 – 6 лет по программе Васильевой

Рабочая программа для детей старшей группы №5 составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы "Развитие +" под редакцией А.И. Булычевой

Рабочая программа для детей 4-5 лет с учетом ФГОС ДОО по программе "ОТ рождения до школы!

Рабочая программа для детей младшего возраста разработана на основе основной общеобразовательной программы МБДОУ «Детский сад «Аистёнок»

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для детей 4 - 5 летрабочая программа (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для детей 5 – 6 лет по программе Васильевой

Рабочая программа для детей старшей группы №5 составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы "Развитие +" под редакцией А.И. Булычевой

Рабочая программа для детей 4-5 лет с учетом ФГОС ДОО по программе "ОТ рождения до школы!

Рабочая программа для детей младшего возраста разработана на основе основной общеобразовательной программы МБДОУ «Детский сад «Аистёнок»

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа для детей 4 - 5 лет
рабочая программа (средняя группа)