ПРИНЯТА

решением  педагогического  совета Муниципального автономного дошкольного образовательного  учреждения

   города Когалыма «Золушка»

Протокол от  «31»  августа  2021г. №1

УТВЕРЖДЕНА

приказом заведующего

Муниципального автономного дошкольного образовательного  учреждения города Когалыма  «Золушка»

    от  «31»  августа  2021г. №229

Раздел программы

стр.

Раздел 1.

1.1.Пояснительная записка…………………………………………………................

2

1.2.Учебный план………………………………………………………………………

4

1.3.Содержание программы…………………………………………………………..

5

1.4.Планируемые (ожидаемые) результаты…………………………………………

11

1.5. Формы аттестации (контроля) и оценочные материалы………………………

12

Раздел 2.  Организационно-педагогические условия реализации Программы

13

2.1.Календарный учебный график…………………………………………………...

14

2.2.Условия реализации программы…………………………………………………

14

2.3.Методические материалы………………………………………………………….

15

2.4. Список литературы……………………………………………………………….

16

№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/контроля

Всего

Теория

Практика

1

Диагностика, обследование

1

1

Тестовые задания

2-3

«Письмо прямых палочек по опорным точкам»

2

1

1

Графические упражнения

3

«Письмо чередующихся больших и маленьких палочек»

1

1

Графические упражнения

5

«Закрепление письма групп прямых палочек».

1

1

Графические упражнения

6

«Письмо групп палочек»

1

1

Графические упражнения

7

«Письмо групп

прямых палочек»

1

1

Графические упражнения

8-9

«Короткие наклонные палочки».

2

1

1

Графические упражнения

10

«Письмо длинных наклонных палочек»

1

1

Графические упражнения

11

«Письмо наклонных палочек в две клетки, чередующиеся с кроткими прямыми палочками»

1

1

Графические упражнения

12

«Письмо наклонной и прямой большой палочки»

1

1

Графические упражнения

13-14

«Письмо наклонной и прямой большой палочки»

2

2

Графические упражнения

15-16

«Письмо групп прямых палочек»

2

2

Графические упражнения

17-18

«Письмо палочек с закруглением внизу».

2

1

1

Графические упражнения

19-21

«Длинная прямая палочка с закруглением внизу»

3

1

2

Графические упражнения

22-24

«Письмо длинных палочек с закруглением вверху»

3

1

2

Графические упражнения

25-28

«Письмо кругов, чередующихся двумя прямыми палочками»

4

1

3

Графические упражнения

29-32

«Письмо овалов, чередующихся кругами»

4

1

3

Графические упражнения

33-35

«Письмо чередующихся овалов и палочек с закруглением вверху и внизу, соединённых между собой»

3

1

2

Графические упражнения

36

Итоговое занятие

1

1

ИТОГО

36

8

27

№

Тема занятия

Программное содержание

ООД

время

Сентябрь

1.

Вводное занятие

 Обучение гигиеническим правилам:

1. посадка при письме;

2. положение рук при письме;

3. положение кисти пишущей      руки;

4.) положение карандаша;

тетради.

Пальчиковая гимнастика «Замок»;

Работа в тетради;

Выкладывание из палочек дома с заданным количеством этажей;

Физкультминутка «Как живёшь?»

Упражнения: «Тропинка»

30 мин

2.

«Письмо прямых палочек по опорным точкам»

Продолжать учить детей писать прямые палочки, зарисовывать каёмочку, выкладывать фигурки из палочек (полосочек) разного цвета.

Пальчиковая гимнастика «Замок»;Работа в тетради;

Упражнение для глаз «Зигзаг»;

Зрительный диктант из счетных палочек.

30мин

3.

«Письмо прямых палочек»

1.Научить детей проводить короткие вертикальные линии по точкам и самостоятельно;

2.Формировать навык ритмичности

двигательной функции кисти руки;

Пальчиковая гимнастика « Вышел дождик погулять»;Зрительный диктант с использованием счетных палочек;

Работа в тетради.

30мин

4.

«Письмо чередующихся больших и маленьких палочек»

 1.Продолжать учить детей писать палочки сверху вниз с чередованием двух больших и двух маленьких.                               2.Учить соединять палочки в каемочку, аккуратно заштриховывать прямоугольники и квадратики вертикальными и горизонтальными линиями.

Пальчиковая гимнастика «За грибами»;

Упражнение «Гриб боровик» (штриховка гриба в одном направлении);

Самомассаж подушечек пальцев.

30мин

Октябрь

5.

«Закрепление письма групп прямых палочек».

1.Учить детей писать группу прямых палочек.

2.Продолжать учить зарисовывать каемочку, аккуратно заштриховывать не выходя за контуры.

3.Развивать слуховое внимание. Воспитывать усидчивость.

Пальчиковая гимнастика « Дождь»;

Работа в тетради;

Массаж пальцев «Здравствуй осень» (перекатывание по столу карандаша по очереди двумя руками в такт стихотворению).

30мин

6.

«Письмо групп палочек»

1.чить детей писать группу прямых палочек.

2. Продолжать учить зарисовывать каемочку.

3. Учить аккуратно заштриховывать каемочки не выходя за контуры клетки.

Пальчиковая гимнастика « Вышел

дождик погулять»;

Упражнения: «Сложи лист»

(выкладывание листа разрезанного на 6 частей); «Осенний дождь» (Изображение прямых, наклонных линий, раскрашивание тучки в пределах контура).

30мин

7.

«Письмо групп прямых палочек»

1. Учить детей писать группы прямых палочек, чередуя большие и маленькие палочки.

2. Учить выкладывать фигуры из палочек, правильно воспроизводя их цвет, размер и расположение.

Пальчиковая гимнастика «Мишка косолапый»;

Игра«Переход» (выкладывание перехода из палочек, учитывая расстояние между ними);

Работа в тетради;

Гимнастика для глаз «Самолет летит»;

30мин

8

«Короткие наклонные линии».

1. Закрепить умение рисовать

короткие наклонные линии; 2.Развиватьконструктивные навыки; координацию движений;

3. Воспитывать усидчивость, аккуратность в работе.

Игра «Птички хотят пить»;

Пальчиковая игра «Птички»;

Работа в тетради;

Упражнение для глаз «Уголки».

30мин

Ноябрь

9

«Короткие наклонные палочки».

1. Учить правильно писать короткие наклонные палочки.

 2. Развивать зрительное внимание и память при выкладывании фигур из палочек (полосок).

 3. Продолжать учить заштриховывать фигурки каёмочки прямыми горизонтальными линиями.

Самомассаж ладоней и пальцев рук

«Спицы» (Катание ребристого карандаша между ладоней);

Упражнение «Выгладим платочек» (сминание листа фольги двумя руками, а затем разглаживание его всеми пальцами);

Работа в тетради;

30 мин

10

«Короткие наклонные палочки».

1. Учить правильно писать короткие наклонные палочки.

2. Развивать зрительное внимание и память при выкладывании фигур из палочек (полосок).

3. Продолжать учить заштриховывать фигурки каёмочки прямыми горизонтальными линиями.

Пальчиковая гимнастика «Домик»;

Упражнение «Собери дом» (разрезные картинки из 4 - 6 частей); Зрительный диктант из счетных палочек (уголки).

Работа в тетради.

30мин

11

«Письмо длинных наклонных палочек»

1. Учить правильно писать длинные наклонные палочки в две клетки.

 2. Развивать зрительное и слуховое внимание и память при выкладывании фигур из палочек.

3. Учить соединять две наклонные длинные палочки и заштриховывать каждую фигуру наклонными вертикальными линиями.

Пальчиковая гимнастика «Сидит

белка на тележке»;

Упражнение «Сделай веточки для белочки» (выкладывание из веревочек веток к нарисованному стволу);

Работа в тетради;

Игра «Дорожка домой» (выкладывание гороха на подготовленную дощечку с размазанным пластилином).

30мин

12

«Письмо наклонных палочек в две клетки, чередующиеся с кроткими прямыми палочками»

1. Учить правильно писать наклонные палочки в две клетки и чередовать их короткими прямыми палочками.

2. Развивать зрительное внимание и память при выкладывании фигур.

3. Учить заштриховывать фигуры прямыми линиями слева направо.

Самомассаж ладоней и пальцев рук

«Спицы» (Катание ребристого карандаша между ладоней);

Упражнение «Выгладим платочек» (сминание листа фольги двумя руками, а затем разглаживание его всеми пальцами);

Работа в тетради;

30мин

Декабрь

13

«Письмо наклонной и прямой большой палочки»

1. Учить правильно писать наклонную большую и прямую палочку в две клетки из одной точки.

 2. Развивать слуховое внимание и память при выкладывании фигур из палочек.

 3. Учить заштриховывать наклонными линиями справа налево.

Пальчиковая гимнастика «Сидит

белка на тележке»;

Упражнение «Сделай веточки для белочки» (выкладывание из веревочек веток к нарисованному стволу);

Работа в тетради;

Игра «Дорожка домой» (выкладывание гороха на подготовленную дощечку с размазанным пластилином).

30мин

14

«Письмо наклонной и прямой большой палочки»

1. Учить правильно писать наклонную большую и прямую палочку в две клетки из одной точки.

 2. Развивать слуховое внимание и память при выкладывании фигур из палочек.

 3. Учить заштриховывать наклонными линиями справа налево.

Пальчиковая гимнастика «Сидит

белка на тележке»;

Упражнение «Сделай веточки для белочки» (выкладывание из веревочек веток к нарисованному стволу);

Работа в тетради;

30мин

15

«Письмо групп прямых палочек»

1.Учить. детей писать группы прямых палочек, чередуя большие и маленькие палочки.

2.Учить выкладывать фигуры из палочек, правильно воспроизводя их цвет, размер, расположение.

3.Учить зарисовывать каёмочку, соединяя палочки между собой, заштриховывать фигуры в разных направлениях, не выходя за контуры.

Фигура «Прямоугольник»;

Самомассаж ладоней и пальцев рук

«Спицы» (Катание ребристого карандаша между ладоней);

Работа в тетради.

30мин

16

«Письмо групп прямых палочек»

1.Учить. детей писать группы прямых палочек, чередуя большие и маленькие палочки.

2.Учить выкладывать фигуры из палочек, правильно воспроизводя их цвет, размер, расположение.

3.Учить зарисовывать каёмочку, соединяя палочки между собой, заштриховывать фигуры в разных направлениях, не выходя за контуры.

30мин

Январь

17

«Письмо палочек с закруглением внизу».

1.Учить правильно писать палочки с закруглением внизу.

2.Развивать слуховое внимание и память при выкладывании фигур по инструкции.

3.Продолжать учить заштриховывать фигурки каёмочки наклонными линиями.

Пальчиковая гимнастика

«Есть игрушки у меня»;

Выполнение фигуры из счетных палочек «Машина»; Работа в тетради.

30мин

18

«Письмо палочек с закруглением внизу».

1.Учить правильно писать палочки с закруглением внизу.

2.Развивать слуховое внимание и память при выкладывании фигур по инструкции.

3.Продолжать учить заштриховывать фигурки каёмочки наклонными линиями.

Фигурка из палочек «Рожица»;

Пальчиковая гимнастика

«Моя семья»;

Работа в тетради.

30мин

19

«Длинная прямая палочка с закруглением внизу»

1.Учить писать длинные палочки с закруглением внизу (вправо).

2.Продолжать учить одновременно начинать и заканчивать работу.

3.Закреплять навыки наклонной штриховки

Игра «Кто, чем питается»;

Упражнение «Клубочек с сюрпризом» (размотать и смотать клубок, внутри его находится

мелкая игрушка).

30мин

Февраль

20

«Длинная прямая палочка с закруглением внизу»

1.Учить писать длинные палочки с закруглением внизу (вправо).

2.Продолжать учить одновременно начинать и заканчивать работу.

3.Закреплять навыки наклонной штриховки

Фигура «Прямоугольник»;

Самомассаж ладоней и пальцев рук

«Спицы» (Катание ребристого карандаша между ладоней);

Работа в тетради.

30мин

21

 «Письмо длинных палочек с закруглением вверху»

1.Учить детей писать прямые палочки с закруглением вверху.

2.Учить выкладывать фигуры, правильно воспроизведя цвет, размер, расположение.

3.Учить зарисовывать каёмочку.

Пальчиковая гимнастика

«Подарки»;

Упражнение для глаз;

Слуховой диктант;

Работа в тетради.

30мин

22

 «Письмо длинных палочек с закруглением вверху»

1.Учить детей писать прямые палочки с закруглением вверху.

2.Учить выкладывать фигуры, правильно воспроизведя цвет, размер, расположение.

3.Учить зарисовывать каёмочку.

Пальчиковая гимнастика

«Бойцы молодцы»;

Упражнение «Посчитай пульки» (мешочек с фасолью);

Упражнение «Соедини точки» (обвести по пунктику изображение с военной техникой и раскрасить).

30мин

Март-Апрель

23

«Письмо кругов, чередующихся двумя прямыми палочками»

Учить детей писать круги в тетрадях в линейку для 1-го класса, чередуя их с прямыми палочками.

Развивать зрительное внимание и память при выкладывании фигур из полосок и геометрических форм.

Продолжать учить детей заштриховывать фигурки каёмочки -наклонными линиями (круги) и линиями справа направо (прямоугольники).

1.Выкладывание по контуру.

1. Работа в тетради.
2. Офтальмотренаж «Метелки».
3. Зрительный диктант.
4. Динамическая        пауза

• «Танец Неваляшек».

30мин

24

«Письмо кругов, чередующихся двумя прямыми палочками»

Учить детей писать круги в тетрадях в линейку для 1-го класса, чередуя их с прямыми палочками.

Развивать зрительное внимание и память при выкладывании фигур из полосок и геометрических форм.

Продолжать учить детей заштриховывать фигурки каёмочки -наклонными линиями (круги) и линиями справа направо (прямоугольники).

Пальчиковая гимнастика

«Колечки»

Фигурки из палочек Тетрадь»,

«Карандаш».

Рисование по контуру сказочного героя.

Раскрашивание.

30мин

25-26

Письмо кругов, чередующихся двумя прямыми палочками»

Учить детей писать круги в тетрадях в линейку для 1-го класса, чередуя их с прямыми палочками.

Развивать зрительное внимание и память при выкладывании фигур из полосок и геометрических форм.

Продолжать учить детей заштриховывать фигурки каёмочки -наклонными линиями (круги) и линиями справа направо (прямоугольники).

Выкладывание по контуру.

Работа в тетради.

Офтальмотренаж «Метелки».

Зрительный диктант.

Динамическая        пауза

• «Танец Неваляшек».

30мин

29

«Письмо овалов, чередующихся кругами»

. Учить писать овалы в тетрадях в линейку для первого класса, чередуя кругами.

+2. Развивать слуховое внимание и память при выкладывании фигур из полосок и геометрических форм.

3. Продолжать учить заштриховывать фигурки каёмочки: прямыми линиями – овалы, круги - точками.

Самомассаж пальцев

рук. «Фигурки из палочек».Работа в тетради.

Офтальмотренаж «Жмурки».

Зрительный диктант.

30мин

30-31

«Письмо овалов, чередующихся кругами»

. Учить писать овалы в тетрадях в линейку для первого класса, чередуя кругами.

+2. Развивать слуховое внимание и память при выкладывании фигур из полосок и геометрических форм.

3. Продолжать учить заштриховывать фигурки каёмочки: прямыми линиями – овалы, круги - точками.

Пальчиковая гимнастика «Жук».

Работа в тетради. Упражнение для глаз.

30мин

Май

32-33

«Письмо чередующихся овалов и палочек с закруглением вверху и внизу, соединённых между собой»

1. Продолжать учить детей писать овалы в тетрадях в линейку для первого класса, чередуя их с прямыми палочками, с закруглениями вверху и внизу, соединённых между собой.

2. Развивать зрительное внимание и память при выкладывании фигур из полосок и геометрических форм.

3. Продолжать учить детей заштриховывать фигурки каёмочки прямыми и наклонными линиями.

Пальчиковая гимнастика «Домик»;

Упражнение «Собери дом» (разрезные картинки из 4 - 6 частей); Зрительный диктант из счетных палочек (уголки).

• Работа в тетради.

30мин

34

«Письмо чередующихся овалов и палочек с закруглением вверху и внизу, соединённых между собой»

.1 Продолжать учить детей писать овалы в тетрадях в линейку для первого класса, чередуя их с прямыми палочками, с закруглениями вверху и внизу, соединённых между собой.

2. Развивать зрительное внимание и память при выкладывании фигур из полосок и геометрических форм.

3. Продолжать учить детей заштриховывать фигурки каёмочки прямыми и наклонными линиями

Пальчиковая гимнастика «Сидит

белка на тележке»;

Упражнение «Сделай веточки для белочки» (выкладывание из веревочек веток к нарисованному стволу);

Работа в тетради;

• Игра «Дорожка домой» (выкладывание гороха на подготовленную дощечку с размазанным пластилином).

30мин

35

Повторение

30мин

36

Итоговое занятие

30мин

Уровень

Характеристика уровней готовности руки к овладению письмом

Высокий

Ребёнок самостоятельно справляется с заданием; линии чёткие, ровные; выходы за пределы «дорожек» отсутствуют.

Выше среднего

Ребёнок справляется с заданием; выходы за пределы «дорожек» отсутствуют; карандаш отрывается не более трех раз, но линии местами неровные.

Средний

Ребёнок справляется с заданием; выходы за пределы «дорожек» отсутствуют; линии нечёткие, неровные, дрожащие.

Ниже среднего

Отмечаются три и более выходов за пределы «дорожек»; неровная, дрожащая линия, очень слабая, почти невидимая, или линия с очень сильным нажимом, рвущим бумагу, многократное проведение по одному и тому же месту.

Низкий

Ребёнок не справляется с заданием (узоры не соответствуют образцу по величине, стройности, ритму, элементам).

№ п/п

Cодержание

годового календарного учебного графика

Наименование образовательной услуги

Кружок «Умные пальчики»

1

Возрастная категория

6-7 лет

2

Начало занятий кружка

01.09.21

3

Окончание занятий кружка

31.05.22

4

Продолжительность учебной

недели

1

5

Продолжительность учебного

года:

36 недель

I полугодие

17 недель

II полугодие

19 недель

6

Длительность одного занятия

30 минут

7

Количество занятий в неделю

1

8

Количество занятий в месяц

4

9

Количество занятий в год

36

10

Регламентирование

образовательной деятельности

II половина дня

11

Сроки проведения педагогической диагностики

03.-07.10.2021

25.-29.04.2022

12

Сроки проведения отчётных мероприятий для родителей

(Выставки работ)

25.12.2021

04.03.2022

27.04.2022

14

График каникул

Зимние каникулы – 30.12.21 – 09.01.22

15

Консультация «Учимся штриховать»

(для родителей детей подготовительной группы)

Ноябрь

16

Папка-передвижка «Роль пальчиковых игр в развитии речи

ребенка»

Март

17

Индивидуальное

консультирование родителей

По мере необходимости

18

Оформление информационных стендов для родителей

1 раз в квартал

Пояснительная записка…………………………………………………………………………………..2

Раздел 1. Цели и задачи программы……………………………………………………………………3

Раздел 2.Возрастные особенности развития детей 6-7 лет……………………………………………4

Раздел 3.Индивидуальные особенности детей подготовительной к школе группы №20…………..8

Раздел 4.Основные содержательные направления работы с детьми………………………………..17

4.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие……………………………..17

Часть, формируемая участниками образовательных отношений................................................23

Парциальная программа «Социокультурные истоки» (авторы И.А. Кузьмин, А.В. Камкин)……..23

4.2.Образовательная область «Познавательное развитие»…………………………………………...25

Часть, формируемая участниками образовательных отношений……………………………... 33

Парциальная программа экологического образования дошкольников «Экология для малышей» (Гончарова Е.В, Гаврилова О.Н., Моисеева Л.В.)…………………………………………………….33

Парциальная программа «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности» (Шатова А.Д., Аксенова Ю.А., Кириллов И.Н.)………………………..40                      

Парциальная программа «Малыши играют в шахматы» (автор: В.Г.  Гришин)……………………41

4.3.Образовательная область «Речевое развитие»…………………………………………………….43

4.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»……………………………46

4.5.Образовательная область «Физическое развитие»…………………………………….........................54

4.6.Развитие игровой деятельности………………………………………………………………………………57

Раздел 5.Планируемые результаты образовательной работы (по образовательным областям)…..58  

Раздел 6.Модель образовательной деятельности на день……………………………………………64

Раздел 7.Модель образовательной деятельности на неделю………………………………………...67

Раздел 8.Модель образовательной деятельности на год……………………………………………..70

8.1. Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности в соответствии

с ситуацией месяца……………………………………………………………………………………...70

8.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации. Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников………………………………………83

Раздел 9. План мероприятий по взаимодействию с семьями воспитанников на 2021 – 2022

 учебный год…………………………………………………………………………………………….90

Раздел 10. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса……………………….94

Приложения…………………………………………………………………………………………….96

-литература для чтения…………………………………………………………………………………97

-шахматы……………………………………………………………………………………………….100

-финансовая грамотность……………………………………………………………………………..102

-истоки…………………………………………………………………………………………………106

Индивидуальные особенности

Фамилия имя ребенка

 Сергей Б.

Давид Г.

Поведенческие способности

Проявляет интерес к сверстникам вступает в контакт первым и принимает активное участие с сверстниками.

Проявляет интерес к сверстникам со всеми дружелюбен.

Состояние здоровья

Соответствует возрастной норме

Особенности общения с близкими  взрослыми

Со всеми членами семьи общается одинаково - доброжелательно

Со всеми членами семьи общается одинаково – доброжелательно. Но к матери особенно привязан.

Особенности общения с  другими детьми

В общении с другими детьми проявляет симпатию, быстро вступает в контакт.

В общении с другими детьми проявляет симпатию, быстро вступает в контакт.

Насколько ребенок владеет навыками самообслуживания

Самостоятельно моет руки складывает вещи, одевается и раздевается без помощи  взрослого

Самостоятельно моет руки складывает вещи, одевается и раздевается без помощи  взрослого

Особенности  сна

Засыпает хорошо

Засыпает хорошо

Особенности питания

Кушает самостоятельно

Кушает самостоятельно

Чем ребенок любит заниматься

Любит конструировать, настольные игры.

Любит играть с  машинками, играет в строительные игры, отдает  предпочтение подвижным играм.

Есть ли у ребенка «Вредные привычки»

Вредные привычки отсутствуют

Вредные привычки отсутствуют

Индивидуальные особенности

Фамилия имя ребенка

 Игорь Г.

Поведенческие способности

Проявляет интерес к сверстникам выборочно, вступает в контакт не сразу, но спустя некоторое время принимает активное участие в игре. Выбирает себе друзей по интересам.

Проявляет интерес к сверстникам вступает в контакт первым и принимает активное участие с сверстниками.

Состояние здоровья

Соответствует возрастной норме

Соответствует возрастной норме

Особенности общения с близкими  взрослыми

Очень привязана к папе  и к дедушке. Достаточно легко включается в совместную деятельность с др. детьми

Со всеми членами семьи общается одинаково - доброжелательно

Особенности общения с  другими детьми

В контакт с другими детьми вступает постепенно, но если подружится играет долго с одним ребенком

В общении с другими детьми проявляет симпатию, быстро вступает в контакт.

Насколько ребенок владеет навыками самообслуживания

Самостоятельно моет руки складывает вещи, одевается и раздевается с помощью взрослого

Самостоятельно моет руки складывает вещи, одевается и раздевается без помощи  взрослого

Особенности  сна

Засыпает с трудом

Засыпает хорошо

Особенности питания

Ест  не всё, привередлив к еде (любит котлеты, супы)

Кушает самостоятельно ест все.

Чем ребенок любит заниматься

Любит играть с игрушками. Которые принес из дома

Любит конструировать, настольные игры.

Есть ли у ребенка «Вредные привычки»

Вредные привычки отсутствуют

Вредные привычки отсутствуют

Индивидуальные особенности

Фамилия имя ребенка

Глеб Л.

 Даша М.

Поведенческие способности

Проявляет интерес к сверстникам вступает в контакт первым и принимает активное участие с сверстниками.

Проявляет интерес к сверстникам выборочно, вступает в контакт не сразу, но спустя некоторое время принимает активное участие в игре. Выбирает себе друзей по интересам.

Состояние здоровья

Соответствует возрастной норме

Соответствует возрастной норме

Особенности общения с близкими  взрослыми

Со всеми членами семьи общается одинаково - доброжелательно

Со всеми членами семьи общается одинаково - доброжелательно

Особенности общения с  другими детьми

В общении с другими детьми проявляет симпатию, быстро вступает в контакт.

Выбирает себе друзей по интересам.

Насколько ребенок владеет навыками самообслуживания

Самостоятельно моет руки складывает вещи, одевается и раздевается без помощи  взрослого

Самостоятельно моет руки складывает вещи, одевается и раздевается без помощи  взрослого

Особенности  сна

Засыпает хорошо

Засыпает хорошо

Особенности питания

Кушает самостоятельно

Кушает самостоятельно

Чем ребенок любит заниматься

Любит конструировать, настольные игры.

Любит играть в куклы,отдает предпочтение сюжетно-ролевой игре «Дочки матери» настольные игры.

Есть ли у ребенка «Вредные привычки»

Вредные привычки отсутствуют

Вредные привычки отсутствуют

Индивидуальные особенности

Фамилия имя ребенка

 Родион З.

 Артем И.

Поведенческие способности

Демонстрирует потребность в общении со сверстниками, старается обращать на себя внимание.

Проявляет интерес к сверстникам вступает в контакт первым и принимает активное участие с сверстниками.

Состояние здоровья

Соответствует возрастной норме

Соответствует возрастной норме

Особенности общения с близкими  взрослыми

Очень привязан к папе. Легко  включается в совместную деятельность с др. детьми

Со всеми членами семьи общается одинаково - доброжелательно

Особенности общения с  другими детьми

Быстро вступает в контакт с сверстниками  Привлекает к себе внимание детей, толкая их, но при этом не агрессивен.

В общении с другими детьми проявляет симпатию, быстро вступает в контакт.

Насколько ребенок владеет навыками самообслуживания

Самостоятельно моет руки складывает вещи при напоминании, одевается и раздевается с помощью взрослого

Самостоятельно моет руки складывает вещи, одевается и раздевается без помощи  взрослого

Особенности  сна

Засыпает хорошо

Засыпает хорошо

Особенности питания

Ест плохо ждет пока покормят

Кушает самостоятельно

Чем ребенок любит заниматься

Любит играть с динозаврами.

Любит конструировать, настольные игры.

Есть ли у ребенка «Вредные привычки»

Вредные привычки отсутствуют

Вредные привычки отсутствуют

Индивидуальные особенности

Фамилия имя ребенка

 Матвей К.

Поведенческие способности

Проявляет интерес к сверстникам вступает в контакт первым и принимает активное участие с сверстниками.

Проявляет интерес к сверстникам вступает в контакт первым и принимает активное участие с сверстниками.

Состояние здоровья

Соответствует возрастной норме

Соответствует возрастной норме

Особенности общения с близкими  взрослыми

Со всеми членами семьи общается одинаково - доброжелательно

Не проявляет привязанности к кому то одному. Общается со всеми членами семьи.

Особенности общения с  другими детьми

В контакт с другими детьми вступает постепенно, старается быть в стороне от остальных детей в группе. Если кто то в группе заплвчет  тоже начинает плакать

В общении с другими детьми проявляет симпатию, быстро вступает в контакт.

Насколько ребенок владеет навыками самообслуживания

В общении с другими детьми проявляет симпатию, быстро вступает в контакт.

Самостоятельно моет руки складывает вещи, одевается и раздевается без помощи  взрослого

Особенности  сна

Засыпает  хорошо

Засыпает хорошо

Особенности питания

Кушает самостоятельно

Кушает самостоятельно

Чем ребенок любит заниматься

Любит конструировать, настольные игры.

Любит играть с куклами

Есть ли у ребенка «Вредные привычки»

Вредные привычки отсутствуют

Вредные привычки отсутствуют

Индивидуальные особенности

Фамилия имя ребенка

Виктор К.

Саша Л.

Поведенческие способности

Проявляет интерес к сверстникам вступает в контакт первым и принимает активное участие с сверстниками.

Проявлет выборочный интерес к кому-нибудь из детей.,и  поддерживает дружбу с ним.

Состояние здоровья

Соответствует возрастной норме

Соответствует возрастной норме

Особенности общения с близкими  взрослыми

Со всеми членами семьи общается одинаково - доброжелательно

Очень привязан к маме. Не сразу включается в совместную деятельность с др. детьми

Особенности общения с  другими детьми

В общении с другими детьми проявляет симпатию, быстро вступает в контакт

В контакт с другими детьми вступает постепенно, старается быть в стороне от остальных детей в группе. Если кто- то в группе заплачет тоже начинает плакать.

Насколько ребенок владеет навыками самообслуживания

Самостоятельно моет руки складывает вещи, одевается и раздевается с помощью взрослого

Самостоятельно моет руки складывает вещи, одевается и раздевается без помощи  взрослого

Особенности  сна

Засыпает с трудом

Засыпает хорошо

Особенности питания

Ест самостоятельно. Пользуется вилкой

Ест плохо ждет пока покормят

Чем ребенок любит заниматься

Любит играть с лего конструктором и подвижные игры

Любит конструировать, настольные игры.

Есть ли у ребенка «Вредные привычки»

Вредные привычки отсутствуют

Вредные привычки отсутствуют

Индивидуальные особенности

Фамилия имя ребенка

Айдар Н.

Поведенческие способности

Проявляет интерес к сверстникам вступает в контакт первой и принимает активное участие с сверстниками.

Проявлет выборочный интерес к кому нибудь из детей.,и  поддерживает дружбу с ним.

Состояние здоровья

Соответствует возрастной норме

Соответствует возрастной норме

Особенности общения с близкими  взрослыми

Со всеми членами семьи общается одинаково - доброжелательно

Очень привязан к отцу, с остальными членами семьи отношение нейтральное

Особенности общения с  другими детьми

В общении с другими детьми проявляет симпатию, быстро вступает в контакт

В контакт с другими детьми вступает постепенно, старается быть в стороне от остальных детей в группе. Особенно активен во вторую половину дня

Насколько ребенок владеет навыками самообслуживания

Самостоятельно моет руки складывает вещи, одевается и раздевается с помощью взрослого

Самостоятельно моет руки складывает вещи, одевается и раздевается сам, но ждет напоминаний, медлительный.

Особенности  сна

Засыпает хорошо

Засыпает с трудом

Особенности питания

Ест самостоятельно. Пользуется вилкой

Ест плохо ждет пока покормят

Чем ребенок любит заниматься

Любит собирать пазлы и играть подвижные игры

Любит конструировать, настольные игры.

Есть ли у ребенка «Вредные привычки»

Вредные привычки отсутствуют

Сосет палец

Индивидуальные особенности

Фамилия имя ребенка

Лиза С.

 Захар С.

Поведенческие способности

Проявляет интерес к сверстникам вступает в контакт первым и принимает активное участие с сверстниками.

Проявлет выборочный интерес к кому-нибудь из детей.,

Состояние здоровья

Соответствует возрастной норме

Соответствует возрастной норме

Особенности общения с близкими  взрослыми

Со всеми членами семьи общается одинаково - доброжелательно

Очень привязан к маме . Долго не может включиться в совместную деятельность с др. детьми

Особенности общения с  другими детьми

В общении с другими детьми проявляет симпатию, быстро вступает в контакт

В контакт с другими детьми вступает постепенно, старается быть в стороне от остальных детей в группе. Если кто то в группе заплачет  тоже начинает плакать.

Насколько ребенок владеет навыками самообслуживания

Самостоятельно моет руки складывает вещи, одевается и раздевается с помощью взрослого

Самостоятельно моет руки складывает вещи, одевается и раздевается без помощи  взрослого

Особенности  сна

Засыпает с трудом

Засыпает хорошо

Особенности питания

Ест самостоятельно Пользуетсявилкой

Ест  хорошо

Чем ребенок любит заниматься

Любит играть с лего конструктором и подвижные игры

Любит катать машинки,бегать по группе.

Есть ли у ребенка «Вредные привычки»

Вредные привычки отсутствуют

Вредные привычки отсутствуют

Индивидуальные особенности

Фамилия имя ребенка

Нурай М.

Поведенческие способности

Проявляет интерес к сверстникам вступает в контакт первой и принимает активное участие с сверстниками. Общительная

Проявлет выборочный интерес к кому- нибудь из детей.,и  поддерживает дружбу с ними.

Состояние здоровья

Соответствует возрастной норме

Соответствует возрастной норме

Особенности общения с близкими  взрослыми

Со всеми членами семьи общается одинаково – доброжелательно Привязана  кпапе,маме, тете.

Очень привязана к маме и к бабушке. Долго не может включиться в совместную деятельность с др. детьми

Особенности общения с  другими детьми

В общении с другими детьми проявляет симпатию, быстро вступает в контакт

В контакт с другими детьми вступает постепенно, старается быть в стороне от остальных детей в группе

Насколько ребенок владеет навыками самообслуживания

Самостоятельно моет руки складывает вещи, одевается и раздевается с помощью взрослого

Самостоятельно моет руки складывает вещи, одевается и раздевается самостоятельно, но при этом очень медлительная.

Особенности  сна

Засыпает хорошо

Засыпает хорошо

Особенности питания

Ест самостоятельно Пользуется вилкой

Ест плохо ждет пока покормят

Чем ребенок любит заниматься

Любит играть с настольными  играми. Собирать пазлы, играть в режиссерские игры. Круг интересов обширный.

Любит играть в куклы.

Есть ли у ребенка «Вредные привычки»

Вредные привычки отсутствуют

Вредные привычки отсутствуют

Индивидуальные особенности

Фамилия имя ребенка

 Варя М.

Радмир М.

Поведенческие способности

Проявляет интерес к сверстникам вступает в контакт первой и принимает активное участие с сверстниками.

Проявляет интерес к сверстникам вступает в контакт первым очень общителен, наделен лидерскими качествами и принимает активное участие во всех играх

Состояние здоровья

Соответствует возрастной норме

Соответствует возрастной норме

Особенности общения с близкими  взрослыми

Со всеми членами семьи общается одинаково - доброжелательно

Со всеми членами семьи общается одинаково - доброжелательно

Особенности общения с  другими детьми

В общении с другими детьми проявляет симпатию, быстро вступает в контакт

В контакт с другими детьми быстро вступает является инициатором игр

Насколько ребенок владеет навыками самообслуживания

Самостоятельно моет руки складывает вещи, одевается и раздевается с помощью взрослого

Самостоятельно моет руки складывает вещи, одевается и раздевается без помощи  взрослого

Особенности  сна

Засыпает хорошо

Засыпает хорошо

Особенности питания

Ест самостоятельно Пользуется вилкой

Ест самостоятельно пользуется вилкой

Чем ребенок любит заниматься

Любит играть в разные игры

Любит конструировать, настольные игры, подвижные игры

Есть ли у ребенка «Вредные привычки»

Вредные привычки отсутствуют

Вредные привычки отсутствуют

Индивидуальные особенности

Фамилия имя ребенка

Лука Т.

Каролина Х.

Поведенческие способности

Проявляет интерес к сверстникам вступает в контакт первым и принимает активное участие в игре со сверстниками. Отдает предпочтение играм в группе, чем на улице.

Проявляет интерес к сверстникам вступает в контакт первой,общительная. Очень любит дежурить по столовой, хозяйственная.

Состояние здоровья

Соответствует возрастной норме

Соответствует возрастной норме

Особенности общения с близкими  взрослыми

Со всеми членами семьи общается одинаково - доброжелательно

Со всеми членами семьи общается одинаково - доброжелательно

Особенности общения с  другими детьми

В общении с другими детьми проявляет симпатию, быстро вступает в контакт

В контакт с другими детьми быстро вступает является инициатором игр

Насколько ребенок владеет навыками самообслуживания

Самостоятельно моет руки складывает вещи, очень аккуратный, следит за внешним видом, одевается и раздевается без помощи взрослого.

Самостоятельно моет руки складывает вещи, одевается и раздевается без помощи  взрослого.

Особенности  сна

Засыпает хорошо

Засыпает плохо, спит мало

Особенности питания

Ест самостоятельно Пользуется вилкой

Ест самостоятельно пользуется вилкой

Чем ребенок любит заниматься

Любит конструировать, настольные игры, подвижные игры

Любит играть в разные игры

Есть ли у ребенка «Вредные привычки»

Вредные привычки отсутствуют

Всего добивается плачем

Индивидуальные особенности

Фамилия имя ребенка

 Лейла Д.

 Азиза Х.

Поведенческие способности

Проявляет интерес к сверстникам ,но не вступает в контакт первой .

Проявляет интерес к сверстникам вступает в контакт первой очень общительная  наделена лидерскими качествами и принимает активное участие во всех играх

Состояние здоровья

Соответствует возрастной норме

Соответствует возрастной норме

Особенности общения с близкими  взрослыми

Со всеми членами семьи общается одинаково - доброжелательно

Со всеми членами семьи общается одинаково - доброжелательно

Особенности общения с  другими детьми

В общении с другими детьми проявляет симпатию, быстро вступает в контакт

В контакт с другими детьми быстро вступает является инициатором игр

Насколько ребенок владеет навыками самообслуживания

Самостоятельно моет руки складывает вещи, одевается и раздевается с помощью взрослого

Самостоятельно моет руки складывает вещи, одевается и раздевается но при напоминании взросдого.

Особенности  сна

Засыпает плохо

Засыпает хорошо

Особенности питания

Ест самостоятельно не умеет пользуется вилкой

Ест самостоятельно пользуется вилкой

Чем ребенок любит заниматься

Любит играть в разные игры

Любит играть в дочки матери

Есть ли у ребенка «Вредные привычки»

Вредные привычки отсутствуют

Вредные привычки отсутствуют

Индивидуальные особенности

Фамилия имя ребенка

 Валерия В.

Поведенческие способности

Проявляет интерес к сверстникам,но не вступает в контакт первой.

Проявляет интерес к сверстникам вступает в контакт первой не очень общительная,  наделена лидерскими качествами и принимает активное участие во всех играх, часто обижается если еене выбирают водящей.

Состояние здоровья

Соответствует возрастной норме

Соответствует возрастной норме

Особенности общения с близкими  взрослыми

Со всеми членами семьи общается одинаково - доброжелательно

Со всеми членами семьи общается одинаково - доброжелательно

Особенности общения с  другими детьми

В общении с другими детьми проявляет симпатию, быстро вступает в контакт

В контакт с другими детьми быстро вступает является инициатором игр

Насколько ребенок владеет навыками самообслуживания

Самостоятельно моет руки складывает вещи, одевается и раздевается с помощью взрослого

Самостоятельно моет руки складывает вещи, одевается и раздевается без помощи  взрослого

Особенности  сна

Засыпает плохо

Засыпает хорошо

Особенности питания

Ест самостоятельно не умеет пользуется вилкой

Ест самостоятельно пользуется вилкой

Чем ребенок любит заниматься

Любит играть в разные игры

Любит конструировать, настольные игры, подвижные игры

Есть ли у ребенка «Вредные привычки»

Вредные привычки отсутствуют

Вредные привычки отсутствуют

Возрастная категория

Задачи

Группа старшего дошкольного возраста

 (от 6 до 7 лет)

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

  Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

   Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

   Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

   Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

    Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

    Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

    Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

    Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы,  извинения).

    Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.

    Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).

   Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

   Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу

Семья.  Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны).

    Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

    Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера).

    Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

    Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

    Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Родная страна.  Расширять представления о родном крае.

   Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.

   Углублять и уточнять представления о Родине — России.

   Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

    Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

    Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна.

   Воспитывать уважение к людям разных  национальностей и их обычаям.

   Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

  Расширять знания о государственных праздниках.

  Рассказывать детям о Ю.А.Гагарине и других героях космоса.

  Углублять знания о Российской армии.

  Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические навыки.  Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

   Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

   Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

   Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

   Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

   Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

   Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

   Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

   Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

   Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

   Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.

   Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью - к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой - к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом - к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

   Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.            

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

   Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

   Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками: предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

   Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

    Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды.  Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

    Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

    Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

   Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

   Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Задачи

Формы образовательной деятельности

Старший дошкольный возраст

Присвоение общепринятых норм, моральных и нравственных ценностей

• игры (дидактические, сюжетно-ролевые и т.д.);
• чтение художественной литературы;
• беседы;
• наблюдения;
• педагогические ситуации;
• реализация проектов;
• акции.

Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

• совместные задания для работы в микрогруппе;
• дежурство;
• поручение;
• работа над конечным продуктом в тематическом проекте.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками

• коммуникативные игры;
• диалог;
• презентация конечного продукта.

Формирование представлений об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе

• просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, презентаций;
• решение проблемных ситуаций;
• наблюдения;
• дидактические игры;
• сюжетно-ролевые игры;
• беседы;
• чтение художественной литературы;
• развлечения.

Освоение способов безопасного поведения в быту, на улице, в природе

• игры (дидактические, сюжетно-ролевые и т.д.);
• чтение художественной литературы;
• беседы;
• наблюдения;
• педагогические ситуации;
• реализация проектов;
• смоделированные ситуации с детьми.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

• экскурсии;
• просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач;
• чтение и анализ литературных произведений;
• ситуативный разговор;
• дежурство;
• уборка в центрах активности;
• настольно-печатные игры.

Формирование     элементарных навыков самообслуживания

• игры (сюжетно-ролевые, дидактические и т.д.);
• чтение художественной литературы;
• наблюдения за трудом взрослых;
• беседы;
• работа в центрах активности;
• реализация проектной деятельности;
• практические действия.

Возрастная категория

Задачи

Группа старшего дошкольного возраста

(от 6 до 7 лет)

Формирование элементарных математических представлений.

Количество и счет. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Знакомить с составом чисел в пределах 10.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.

Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов  − один большой прямоугольник; из частей круга  − круг, из четырех отрезков  −  четырехугольник, из двух коротких отрезков  − один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу-вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Ознакомление с предметным окружением. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.

Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.). Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.

Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

Ознакомление с социальным миром. Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками).

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Рассказывать детям о том, что Земля - наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Ознакомление с миром природы. Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи - в муравейниках, пчелы - в дуплах, ульях).

Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.).

Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей. Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.). Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц. Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки). Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится - в тени или на солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки - к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами. Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

Задачи

Формы образовательной деятельности

Старший дошкольный возраст

Развитие любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий

• теоретические исследования;
• опыты;
• экскурсии;
• беседы;
• чтение художественной литературы;
• игровая деятельность.

Формирование первичных представлений о себе и других людях

• теоретические исследования;
• работа со схемами и моделями;
• работа над конечным продуктом в тематическом проекте.

Формирование представлений об объектах и явлениях окружающего мира,  их свойствах и отношениях

• исследовательская деятельность;
• развивающие игры;
• экскурсии;
• чтение художественной литературы;
• работа со схемами и моделями;
• сюжетно-ролевые игры;
• просмотр и анализ видеофильмов;
• работа над конечным продуктом в тематическом проекте.

Формирование представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках

• настольно-печатные игры;
• режиссерские игры;
• составление и разгадывание кроссвордов;
• составление картографов;
• теоретические исследования;
• изготовление тематических альбомов, книг, макетов, плакатов;
• постановка спектаклей;
• рассматривание иллюстраций.

Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира

• исследовательская деятельность;
• развивающие игры;
• чтение художественной литературы работа со схемами и моделями;
• просмотр и анализ видеофильмов;
• беседа;
• подвижные игры;
• работа над конечным продуктом в тематическом проекте.

Цель, задачи

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми содержания регионального компонента

Перечень программ и технологий

Формирование у детей интереса и ценностного отношения к родному краю через:

• формирование любви к своему городу, краю, чувство гордости за него; общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире региона);о своеобразии природы региона;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного и бережного отношения к природе региона.

Для реализации поставленных целей осуществляется ознакомление детей с:

• культурой и бытом коренных национальностей округа: с эпосом народов ХМАО (пословицы, загадки, сказки), с национальными ремеслами, с декоративным искусством и т.д.;
• особенностями культуры и традиций людей других национальностей, представленных детьми в ДОУ;
• особенностями градообразующей отрасли региона;
• достопримечательностями родного города, округа.

1. Гончарова Е.В. Экология для малышей: Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений / под общ. ред. Гребенюк Г.Н. – Тюмень. Издательство ИПОС СОРАН, 2000.
2. Гаврилова О.Н.. Природа края в художественной литературе: времена года. – Тюмень, Софт Дизайн, 1997.
3. Гаврилова О.Н.. Перспективное планирование наблюдений на прогулках в старшей и подготовительной группах. Учеб – метод пособие для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений / од общ. ред. Гребенюк Г.Н. -  Тюмень. Издательство ИПОС СО РАН, 2000.
4. Гаврилова О.Н. Природа родного края в художественной литературе: Растительный мир. – Тюмень, Софт Дизайн, 1997.
5. Гаврилова О.Н.. Природа родного края в художественной литературе: Животный мир. – Тюмень, Софт Дизайн, 1997.
6. Экология для малышей. Рабочая тетрадь для детей подготовительной группы. Под. Ред. Гребенюк Г.Н. – Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2005.

Блоки

Задачи

1. Где мы живем? Местоположение города. Климат округа.

Систематизировать у детей представления о нашем городе (селе, поселке). Показать наш край на глобусе, карте.

Познакомить детей с тем, что на Земле существуют различные времена года, области с разным климатом. Все это зависит от погоды. Облака, ветер, дождь, снег, жара и холод — от них зависит погода, какой мы ее воспринимаем. Погодные явления зависят от трех факторов: солнца, дающего свет, тепло; воздуха, окутывающего как оболочка планету, мы живем в нем, как рыбы; воды, существующей в морях, реках, озерах, прудах, в облаках и самом воздухе.

Учить определять изменения в состоянии погоды по барометру, термометру, флюгеру, народным приметам. Обобщать представления о воздухе и его свойствах (невидимость, прозрачность, вес, движение). Определять характер осадков (дождь мелкий, моросящий, затяжной, холодный, ливень, теплый; снег сухой, мокрый, рыхлый, ноздреватый, зернистый).

Знакомить с опасными атмосферными явлениями нашего края (туманы, метели, грозы, шквалы, сильные морозы, жара).

Познакомить детей с полезными ископаемыми нашего края (нефть, газ, торф), их качественными характеристиками, применением

2. Многообразие животных и растений региона.

Систематизировать представления детей об основных жизненных формах (человек, растения, животные, грибы, микробы). Расширять и систематизировать представления детей о многообразии растений и животных, раскрывать их принадлежность к миру живого.

Показать растения, имеющие разнообразные признаки внешнего строения (видоизмененные стебли, листья, корни и корнеплоды), разное расположение частей — стеблей, листьев, многообразие цвета листьев, стеблей, цветков, способов размножения (живородящие, размножающиеся черенками, листьями, луковицей, деление куста).

Познакомить с животными, представителями тайги и тундры (белый медведь, олень, сова, горностай и др.).

 Обобщать представления о системе потребностей растений и животных как живых организмов в оптимальной температуре, свете, влаге, месте обитания, пище; об общей зависимости их состояния от соответствия условий среды потребностям.

Дать конкретные представления о проявлениях чувств животными: чувствуют изменение условий среды, воздействие человека и изменяют поведение. Некоторые животные могут испытывать чувства, схожие с человеческими (голод, боль, радость, привязанность и др.). Конкретные представления о проявлениях чувств у кошки, собаки, оленя, морской свинки.

Дать детям представление о микробах. Это мельчайшие организмы, различимые только под микроскопом. Они размножаются очень быстро в больших количествах при благоприятных условиях. Одни микробы встречаются в молочных продуктах, другие обитают в воздухе, воде, почве.

Формировать конкретные представления у детей о человеке как живом существе. Он питается, дышит, двигается, чувствует, растет и изменяется, рождает детей (размножается).

Познакомить с системой биологических потребностей (в пище, свете, тепле, влаге и т.д.), научить сравнивать их с потребностями других живых существ, видеть сходство и своеобразие, способы удовлетворения.

Назвать потребности, отличающие человека от растений и животных: познание нового, общение с другими людьми, растениями и животными, потребность в деятельности, эстетические потребности и др.

Расширять представления детей о жизни живых существ в условиях экологических систем (болото, сосновый лес, кедровник). Болото — это сильно увлажненный участок земли. Образуется в результате переувлажнения почвы или зарастания водоемов. На болотах растут кустарники (багульник, клюква, морошка, голубика, княженика), травы (тростник, мятлик, рогоз), хвощи, папоротники. Болото является домом земноводных (лягушка, жаба), пресмыкающихся (живородящая ящерица, гадюка), насекомых (комары, стрекозы, слепни, мошки), птиц (серая цапля, болотная сова, журавли), зверей (хорек, ласка).

В сосновом бору светло, сухо. Под ногами — густой мох. В борах много ягод (черника, брусника). Сосны растут и на болотах, только там они невысокие. И растет под ними клюква. В борах, на ягодниках встречаются тетерева и глухари. В кедровниках растет кедр, который часто называют сибирской сосной. В них встречаются кустарнички (черника, брусника), травянистые растения (линнея северная, кислица), птицы (кедровка, пестрые дятлы, синицы, поползни), звери (белки, куницы, соболи, бурундуки).

Познакомить детей с природными зонами Ханты-Мансийского округа (тайга, тундра).

Тайга — это хвойные леса нашего края. В тайге растут деревья (ель, пихта, сосна, лиственница), кустарники (рябина, можжевельник), кустарнички (черника, брусника), папоротники и мхи. Из зверей обитают медведь, рысь, росомаха, белка, бурундук, лось и др. Из птиц типичны глухарь, рябчик, кедровка, клест, сова.

Тундра — это безлесная, голая поверхность земли. Встречаются низкорослые растения (лишайники, мхи, карликовая березка, кустарнички). Животные тундры: северный олень, лемминг, заяц-беляк, песец, горностай, ласка. Птицы в основном водоплавающие: полярная сова, пуночка.

Для экосистемы тундры характерны трофические цепи: лишайники и травы — олень - волк, человек; осока - лемминг - песец - сова.

3.Сезонные изменения в природе региона.

Формировать обобщенное представление о том, что особенности приспособления к среде обитания у живых организмов нашего края изменяются по сезонам: изменение условий приводит к появлению соответствующих механизмов приспособления. Формировать обобщенное представление о признаках сезона: состоянии неживой природы; основных явлениях погоды, типичных для данного сезона; состоянии растений и животных, характерные явления в их жизни; особенности жизнедеятельности человека. Осень начинается в нашем крае примерно в середине августа: удлиняется ночь и становится короче день; часто выпадают заморозки на почве; резкий холодный ветер несет низкую пелену туч, начинаются холодные дожди. Но бывают безоблачные дни и сухая погода. В прозрачном воздухе ярко проявляются краски золотой осени — золотые кроны берез, багряные осины и рябина. Еще темнее становятся ели, кедры, пихты. Перелетные птицы собираются в стаи и улетают на юг. С началом октября быстро понижается температура воздуха. Все больше светлеет лес. Периодически выпадает и тает снег, идут моросящие дожди. В начале октября устанавливается снежный покров, замерзают реки и озера. Осень продолжается у нас не более 1,5 месяцев.

Зима самое продолжительное время года. Она длится вместе с весной 6-8 месяцев. Для зимы характерны снег, морозы, замерзшие реки, глубокое промерзание почвы, хмурое небо, студеные ветры. Сильные морозы бывают уже в ноябре-декабре. Они сопровождаются сильными ветрами и метелями. Самые морозные месяцы — январь и февраль, а самый снежный — декабрь.

В любой зимний месяц возможны оттепели и метели.

Холодная и суровая зима является суровым испытанием для всех обитателей нашего края. Запасает корма на зиму таежное зверье: бурундуки, белки — кедровые орехи; бобры — сено и ветви. Лоси кормятся корой и ветвями, олени добывают мох-ягель из-под снега. Трудно приходится птицам: мало корма, нет насекомых, холодно, короткий день (в светлое время птицы не успевают подкормиться). Они по-разному приспособились к зиме. Насекомоядные и водоплавающие улетели в теплые края, где нет снега и морозов; другие кормятся семенами растений, остатками пищи человека. Они приближаются к его жилью (сорока, ворона, синица, снегирь, дятел). Кедровки запасают кедровые орехи, глухари питаются сосновой и кедровой хвоей. Рябчики, тетерева и белые куропатки предпочитают почки и березовые сережки. Человек делает основательные запасы овощей и фруктов, ягод, грибов, топлива.

Весна в нашем крае приходит примерно к 20 апреля. Однако приметы можно обнаружить раньше: в середине февраля слышна весенняя дробь дятла, прилетают чечетки, поет весеннюю песню синичка-гаичка. Чаще случаются оттепели, после которых возвращаются морозы. Весну у нас можно разделить на снежную, пеструю, голую и зеленую. Снежная весна (середина марта до начала апреля). Яркое солнце, оттаивает снег на пригорках и у стволов деревьев, звенит капель, но в тени холодно. Появляется крепкий наст (корочка на снегу). Пестрая весна (середина — конец апреля). Заснеженные участки чередуются с проталинами. Прилетают скворцы, грачи, лебеди-кликуны. Бурундуки выходят из своих нор. Пробуждается бурый медведь. Голая весна (конец апреля — начало мая). Снега уже практически нет. Но нет и настоящей зелени. Наступают безморозные ночи, пробуждаются растения. Вскрываются реки. Начинается сокодвижение у березы. Наблюдается массовый прилет птиц, появление комаров, мошек и шмелей. Зеленая весна (середина — конец мая). Появляется нежная зелень. Зацветают черемуха и луговые травы. Во все периоды весны характерны возвраты холодов. Морозы прекращаются к концу мая, но заморозки на почве возможны до середины июня. В конце мая и даже в начале июня бывают снегопады.

Лето на севере короче на целый месяц, наступает оно примерно 22 мая — 10 июня. Июль — самый теплый летний месяц. Но в течение лета возможны заморозки. Лето в нашем крае — сезон частой смены погоды. Северные ветры приносят холодный и сухой воздух. Они сопровождают заморозками и ясной погодой. Летом часты и пасмурные дождливые дни. В летний период выпадает много осадков. Летние периоды бывают холодными, дождливыми, теплыми, сухими. В жаркую солнечную погоду можно получить красивый загар и даже обгореть. Но в холодное лето нельзя обойтись без теплой кофты. Коротким таежным летом природа готовится к длинной зиме — животные выращивают потомство; созревают плоды и семена растений. Люди ухаживают на огороде за посадками овощей, собирают ягоды, грибы.

4. Природа и человек в условиях автономного округа.

Организовать деятельность детей и взрослых в экологической зоне дошкольного учреждения (зимнем саду, теплице, экологической тропе).

Познакомить детей с правилами поведения в экстремальных природных условиях (пожар, гроза, гололед, начало ледостава, пурга, наводнение, ледоход, жара, мороз).

Формировать представления детей о Красной книге, знакомить с животными и растениями, встречающимися на территории Ханты-Мансийского округа, занесенными в Красную книгу (азиатский бобр, краснозобая казарка, сапсан, тундровый лебедь, белый журавль, бабочка-аполлон, венерин башмачок, кувшинка и др.)

Познакомить с заповедниками и заказниками (на примере государственного заказника «Елизаровский»).

Сообщить детям о том, что вся жизнь коренного населения связана с лесом и природой. Основным занятием населения Югры является охота и оленеводство. Все свое охотничье снаряжение охотник делает сам: слопцы — специальные ловушки из бревен на небольших зверьков и боровую 31 дичь; силки — петли, свитые из конского волоса. Ими ловят куропаток. Самое главное время охоты — зима. Это время промысла пушных зверей (лиса, соболь, песец, колонок, белка, росомаха). Охота — очень тяжелый труд. Вся семья оказывает помощь уставшему охотнику. Все охотники — как одна большая семья. Без взаимопомощи, взаимовыручки в тайге не обойтись. Олень для народов ханты и манси — жизненная необходимость и главное богатство семьи.

Домашний олень служит транспортным средством. Олень может идти по труднопроходимым местам: по глубокому снегу, летней тундре, топким болотам, горным речкам. Ему не нужно горючее, пищу находит сам, хорошо видит в темноте. Олень никогда не бросит хозяина, не оставит замерзать в пургу.

Рыба для народов Югры является важнейшим источником пищи. Расширять знания детей о щуке, осетре, карасе, окуне. Рассказать о рыболовстве. Сообщить детям о том, что народы Югры очень близки к природе. В лесу, тайге ханты и манси строят свои жилища, охотятся, добывают пищу и стараются беречь лесные богатства.

5. Человек и его здоровье в условиях региона.

Углублять представления о детском организме, уходе за ним, знать свои индивидуальные особенности (почему мне нельзя есть апельсин, клубнику). Показать детям, зачем и как нужно закаляться, как делать самомассаж.

Показать роль питания в сохранении здоровья.

Рассказать о болезнях человека, связанных с загрязнением природной среды.

Связывать охрану окружающей среды со здоровьем человека и на конкретных примерах показывать это.

Непосредственно -образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные,

Подгрупповые,

Групповые

Индивидуальные,

Подгрупповые,

Групповые

Индивидуальные,

Подгрупповые

• Сюжетно-ролевая игра
• Рассматривание
• Наблюдение
• Чтение
• Игра- экспериментирование
• Развивающая игра
• Экскурсия
• Интегративная деятельность
• Конструирование
• Исследовательская деятельность
• Рассказ
• Беседа
• Создание коллекций
• Проектная деятельность
•  Экспериментирование
• Проблемная ситуация

• Сюжетно-ролевая игра
• Рассматривание
• Наблюдение
• Чтение
• Игра-экспериментирование
• Развивающая игра
• Ситуативный разговор  с детьми
• Экскурсия
• Интегративная деятельность
• Конструирование
• Исследовательская деятельность
• Интегративная деятельность
• Рассказ
• Беседа
• Создание коллекций  
• Проектная деятельность
• Экспериментирование
•  Проблемная ситуация

Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Возрастная

группа

Разделы программы (блоки)

Задачи программы

Основные

понятия

1 – й год обучения

«Труд, продукт труда (товар)»

• Формировать представления о содержании деятельности людей некоторых новых и известных профессий, предпочитая профессии родителей детей данной группы

детского сада.

• Способствовать развитию способности уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги.
• Поощрять желание и стремление детей быть занятыми полезной деятельностью, помогать взрослым;
• Стимулировать деятельность «по интересам», проявление творчества и изобретательности.

Труд, работа, продукт, продукция; заработная плата;

рабочее место, рабочее время; профессия;

предметы труда; товар, торговля; деньги.

«Реклама: правда и ложь, разум

и чувства, желания и возможности»

• Дать представление о рекламе, ее назначении.
• Поощрять объективное отношение детей к рекламе.
• Развивать у детей способность различать рекламные уловки.
• Развивать умение отличать собственные потребности от навязанных рекламой.

Формировать умение правильно определять свои финансовые возможности (прежде чем купить, подумай, хватит ли денег на все, что хочется).

Реклама, рекламировать, воздействие рекламы.

Свободная самостоятельная деятельность детей

Совместная партнерская деятельность

взрослого с детьми

• Художественно-эстетическое развитие: изобразительная деятельность, художественно –ручной труд, организация творческих мастерских.
• Самостоятельная деятельность детей в центрах активности: книжный уголок, уголок природы, дежурство, деятельность на садовом участке дошкольной образовательной организации, центр речевой активности,

• Игровая деятельность: подвижные игры, дидактические, настольно – печатные, сюжетно – ролевые игры, театрализованные игры, обучающие игровые ситуации.
• Чтение художественной литературы (сказки, рассказы, стихи, пословицы, поговорки, загадки).
• Беседы с использованием ИКТ.
• Викторины, досуги.
• Решение арифметических задач.
• Экскурсии
• Просмотр познавательных мультфильмов, видеофильмов, мультимедийных авторских

презентаций;

Основные формы и средства обучения

1.Теоретические занятия  

2. Практическая игра.

3.Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.

4.Дидактические игры и задания, игровые упражнения.

Методы

На начальном этапе преобладают: игровой, наглядный и репродуктивный методы.

Они применяются:

1. При знакомстве с шахматными фигурами.

2. При изучении шахматной доски.

3. При обучении правилам игры.

Возрастная категория

Задачи

Группа старшего дошкольного возраста

(от 6 до 7 лет)

Развивающая речевая среда.

Приучать детей - будущих школьников - проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря.

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи.

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь.

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (наша Маша, мы-ли, без-ре-за) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.

Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Задачи

Формы образовательной деятельности

Старший дошкольный возраст

Обогащение активного  словаря

• речевые игры;
• чтение с последующей беседой;
• рассматривание картин, иллюстраций, предметов;
• разучивание стихотворений;
• показ кукольного театра;
• игровая деятельность.

Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи;

• презентация конечного продукта;
• совместные задания для работы в микрогруппе;
• решение проблемных ситуаций;
• речевые игры;
• составление рассказов по серии картин, картине;
• пересказы по картине.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

• игры – драматизации;
• дидактические игры;
• заучивание стихотворений;
• игры-инсценировки.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

• кроссворды;
• речевые игры и упражнения.

Возрастная категория

Задачи

Группа старшего дошкольного возраста

(от 6 до7 лет)

Приобщение к искусству.

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И.Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А.Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В.Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Расширять представления о художниках - иллюстраторах детской книги (И.Билибин, Ю.Васнецов, В.Конашевич, В.Лебедев, Т.Маврина, Е.Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Изобразительная деятельность.

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументировано и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения будут объединяться в общую картину.

Предметное рисование.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование.

Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа − передний план или дальше от него − задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование.

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка.

Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка.

Продолжать развивать навыки декоративной  лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация.

Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Прикладное творчество: работа с тканью.

 Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Прикладное творчество: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.

Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность.

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала.

Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Музыкальная деятельность.

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты - терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Задачи

Формы образовательной деятельности

Старший дошкольный возраст

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений словесного, музыкального, изобразительного искусства

• рассматривание произведений искусства;
• чтение художественной литературы;
• рассказ;
• слушание произведений;
• беседа.

Формирование элементарных представлений о видах искусства

• просмотр видеофильмов, презентаций;
• рассматривание произведений искусств;
• беседа;
• рассказ;
• игровая деятельность.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).

• организация выставок;
• создание коллекций;
• концерты
• литературные гостиные;
• конкурсы;
• продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование)
• создание соответствующей развивающей предметно-пространственной среды.

Возрастная категория

Задачи

Группа старшего дошкольного возраста

(от 6 до 7 лет)

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Физическая культура.

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры.

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Задачи

Формы образовательной деятельности

Старший дошкольныйвозраст

Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений.

Развитие физических качеств

• соревновательные состязания;
• эстафеты;
• выполнение общеразвивающих упражнений и основных видов движений;
• спортивные и физкультурные досуги;
• подвижные и малоподвижные игры.

Формирование начальных представлений о некоторых  видах спорта

• просмотр видеофильмов и презентаций;
• рассказ;
• рассматривание иллюстраций;
• беседа.

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

• развивающие игры;
• ситуативный разговор;
• тематический досуг;
• сюжетно-ролевые игры;
• беседа;
• рассказ;
• чтение художественной литературы;
• проблемная ситуация;
• изготовление конечных продуктов в тематическом проекте.

Возрастная категория

Задачи

Группа старшего дошкольного возраста

(от 6 до 7 лет)

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения. Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать чувство коллективизма. Сюжетно-ролевые игры.

 Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал. Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок). Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.

Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижные игры.

Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Проводить игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Учить справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм.

Театрализованные игры.

 Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; артистические навыки. Учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).

Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.

Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

Дидактические игры.

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).

Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.).

Развивать и закреплять сенсорные способности.

 Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

 к семи годам

Ребёнок:

- овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, конструировании и др.

способен выбирать себе род занятий, участников  по совместной деятельности;

- обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

-активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

- обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;

- ребёнок владеет разными формами и видами игры;

Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

- достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

- развита крупная и мелкая моторика;

подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам  вразных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и  сверстниками, может соблюдать  правила безопасного поведения и личной гигиены;

- проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

- склонен наблюдать, экспериментировать;

- обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт;

- знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.,

- у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

- способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

к семи годам

-Имеют представление об особенностях географического месторасположения нашей местности, климатических условиях ХМАО-Югры.

-Имеют представление о многообразии растительного и животного мира ХМАО-Югры.

- Умеют устанавливать причинно-следственные связи и определять особенности сезонных изменений ХМАО-Югры.

- Имеют представление о бережном отношении к природе, животному миру посредством практических занятий и наблюдений – ухаживание за растениями, животными в живом уголке с учётом особенных северных условий.

- Имеют представление о здоровом образе жизни в условиях проживания в ХМАО-Югре.

- Имеют познавательный интерес к окружающему нас северному миру; желание исследовать, экспериментировать, улучшать экологию.

Второй год обучения (к 7 годам)

Имеют представление об истории шахмат и выдающихся шахматистах.

Могут правильно применять элементарные правила игры.

Владеют шахматными терминами.

Знают названия шахматных фигур, правила хода и взятия каждой фигуры.

Свободно ориентируются на шахматной доске.

Играют  каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами. Умеют рокировать, объявлять шах, ставить мат.

Решают элементарные задачи на мат в один ход.

Имеют представление о некоторых тактических приемах.

Первый год обучения (к 6 годам)

По блоку «Труд, продукт труда (товар)»

Владеет:

• Первоначальными представлениями: о профессиях людей (традиционных, новых профессиях); о цене.
• дифференцированными представлениями:

об основных личностных качествах, позволяющих ценить результаты труда людей.

• обобщенными представлениями:

о труде как основном виде деятельности людей, источнике их существования;

о продуктах труда людей разных профессий;

об элементарных связях между результатом труда и его стоимостью;

о связи между понятиями «продукт» - «товар» - «качество» - «цена».

• элементарными умениями:

проявляет бережливость, аккуратность, начала рационального поведения;

испытывает чувство неловкости, вины за поломку вещей, предметов и стремится устранить свою оплошность;

проявляет сопереживание, сочувствие, содействие в ситуациях непредвиденной поломки вещей сверстниками;

оказывает помощь взрослым в повседневных бытовых делах;

осуждает аморальное поведение: обман, жадность, утаивание игрушек, лень и др.

По блоку «Реклама: правда и ложь, разум и чувства, желания и возможности»

Владеет:

• дифференцированными представлениями:

о рекламе; о ее предназначении; о том, как ее воспринимать и относиться к ней.

• обобщенными представлениями (понятиями):

о потребностях человека и его возможностях.

• элементарными умениями:

чувствует и элементарно осознает границы материальных возможностей своей семьи

• проявлять интерес:

к социокультурным аспектам экономики.

Режимные моменты

Формы организации образовательного процесса

Вид деятельности

Время в режиме дня

Прием детей.

Ситуативные беседы в ходе всех режимных моментов. Дидактические, настольно – печатные игры, беседы по безопасности (ОБЖ, ПДДД, ППБ, ФЭМП, экология, предметное окружение, социальный мир).

Работа по развитию речи (ЗКР, формирование словаря связная речь, грамм. строй речи).

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Утренняя гимнастика.

Дежурство в уголке природы.

Самостоятельная и совместная со взрослым игровая деятельность, конструктивная, коммуникативная деятельность.

Физическая активность.

Трудовая деятельность.

7.00 – 8.00

8.00 – 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак.

Формирование культурно – гигиенических навыков.

Самообслуживание.

8.10 – 8.40

Самостоятельная деятельность детей.

Хороводные, малоподвижные игры.

Артикуляционная гимнастика, словесные игры. Игры подвижности с муз. сопровождением.

Самостоятельная игровая деятельность.

8.40 – 9.00

Подготовка к занятиям.

Элементарная трудовая деятельность.

ООД

Познание/СКИ

Развитие речи

Рисование

Аппликация/лепка

Музыка

Физкультура

Познание (ФЭМП)

Познание (Шахматы)

- Познавательная

- коммуникативная

- изобразительная

- физическая

- музыкальная

-игровая.

9.00-10.50

Совместная, самостоятельная деятельность детей.

Трудовая деятельность.

Самостоятельная игровая деятельность.

Подвижные игры в кругу.

Самостоятельная игровая деятельность.

Игры на согласование слов с движениями ( с мячом, вольдорфские игры).

Игровая деятельность, коммуникативная деятельность (общение).

Подготовка к прогулке,

прогулка.

Наблюдение (погода, сезонные изменения, животный мир, неживая природа, растительный мир, труд взрослых).

Подвижные игры.

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Познавательно – исследовательская

деятельность.

Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность,

коммуникативная,

конструктивная,

элементарно трудовая деятельность,

физическая активность.

10.50-11.00

11.00 –12.20

Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность.

Чтение художественной литературы (рассказы, стихотворения, сказки, рассказы, фольклорные произведения).

Игровая деятельность,

Коммуникативная деятельность (общение).

12.20 –12.30

Подготовка к обеду, обед.

Формирование КГН.

Общественно – полезный труд (дежурство).

12.30 –12.50

Подготовка ко сну.

Дневной сон.

Развитие самостоятельности и навыков самообслуживания.

12.50 –15.00

Постепенный переход от сна к бодрствованию.

Гимнастика пробуждения , хождение по массажным дорожкам, закаливание.

Физическая активность,

Воспитание навыков здорового образа жизни

15.00 –15.20

Подготовка к полднику, полдник.

Формирование КГН,

культуры еды.

Самообслуживание

15.20 –15.30

ООД

Музыкальное занятие

15.30 –16.00

Совместная и самостоятельная деятельность воспитателя и детей.

Театрализованная деятельность.

Сюжетно – ролевые игры.

Технология «Дети – волонтеры».

Индивидуальные работы:  по ФЭМП, развитию речи, ФИЗО, ИЗО, познавательному развитию.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Конструктивно – модельная деятельность.

Игровая, коммуникативная,

познавательная

деятельность. Физическая активность.

Изобразительная (продуктивная).

16.00 –16.50

Подготовка к ужину, ужин.

Артикуляционная гимнастика.

Формирование КГН.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Самообслуживание.

16.50 –17.10

Самостоятельная деятельность детей, подготовка к прогулке.

Самостоятельная игровая деятельность.

Проектная деятельность.

Артикуляционная гимнастика.

Игры, беседы, чтение сказок, рассказов

(финансовая грамотность,

Рассматривание иллюстрации, презентации о ЗОЖ).

Игровая, коммуникативная, познавательная

деятельность.

Восприятие художественной литературы.

17.10 –17.20

Прогулка.

Самостоятельная двигательная

деятельность.

Взаимодействие с родителями.

Уход детей домой.

Наблюдение (погода, сезонные изменения, животный мир, неживая природа, растительный мир, труд взрослых).

Подвижные игры.

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Познавательно – исследовательская

деятельность.

Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность,

коммуникативная,

конструктивная,

элементарно трудовая деятельность,

физическая активность.

17.20 –19.00

Режим дня

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утренний прием,

осмотр, взаимодействие

с родителями, самостоятельная

игровая деятельность.

Утренняя

гимнастика.

Ситуативные беседы в ходе всех режимных моментов.

Дидактические, настольно-печатные игры, беседы  по безопасности (ОБЖ, ПДД, ППБ).

Работа по развитию речи (ЗКР).

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Ситуативные беседы в ходе всех режимных моментов.

Дидактические, настольно-печатные игры по ФЭМП.

Работа по развитию речи (формирование словаря).

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Ситуативные беседы в ходе всех режимных моментов.

Дидактические, настольно – печатные игры, беседы (экология).

Работа по развитию речи (связная речь)

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Ситуативные беседы в ходе всех режимных моментов.

Дидактические, настольно – печатные игры, беседы (предметное окружение, социальный мир).

Работа по развитию речи (грамм. строй речи)

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Ситуативные беседы в ходе всех режимных моментов.

Дидактические, настольно – печатные игры, беседы по духовно-нравственному воспитанию.

Работа по развитию речи (связная речь)

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Подготовка к завтраку, завтрак.

Формирование культурно – гигиенических навыков

Общественно – полезный труд (дежурство)

Самостоятельная деятельность детей, подготовка к ООД.

Хороводные, малоподвижные игры

Артикуляционная

гимнастика

Словесные

 игры.

Артикуляционная

гимнастика

Игры

малой подвижности с

муз. сопровождением

ООД

Согласно расписанию

Совместная, самостоятельная деятельность детей, подготовка к прогулке.

Трудовая деятельность

Самостоятельная игровая деятельность.

Подвижные игры

в кругу.

Самостоятельная игровая деятельность.

Трудовая деятельность

Самостоятельная игровая деятельность.

Игры на согласование слов с движениями (с мячом, вольфдорские игры).

Самостоятельная игровая деятельность.

Трудовая деятельность.

Самостоятельная игровая деятельность.

Прогулка.

Самостоятельная двигательная деятельность.

Наблюдение (погода, сезонные изменения).

Подвижные игры.

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

 (животный мир).

Подвижные игры (с элементами соревнования).

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

(неживая природа).

Подвижные игры.

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

(растительный мир).

Подвижные игры (с элементами соревнования).

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

(труд взрослых).

Подвижные игры.

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность.

Чтение художественной литературы (рассказы)

Чтение художественной литературы (стихотворения)

Чтение художественной литературы (сказки)

Чтение художественной литературы (рассказы)

Чтение художественной литературы (фольклорные произведения)

Подготовка к обеду,  обед.

Формирование КГН.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Формирование КГН.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Формирование КГН.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Формирование КГН.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Формирование КГН.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Подготовка ко сну. Дневной сон.

Развитие самостоятельности и  навыков самообслуживания.

Постепенный подъем, закаливающие мероприятия.

Бодрящая гимнастика после сна, хождение по массажным дорожкам, закаливание.

Подготовка к полднику, полдник.

Формирование культурно – гигиенических навыков.

ООД

Согласно расписанию

Совместная и самостоятельная деятельность  воспитателя и детей.

Театрализованная деятельность.

Индивидуальная работа по ФЭМП.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Сюжетно-ролевые

игры

Индивидуальная работа по ФИЗО

Конструктивно-модельная деятельность.

Театрализованная деятельность.

Индивидуальная  работа по развитию речи.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Технология «Дети-волонтеры»

Индивидуальная  работа по познавательному развитию

Конструктивно-модельная деятельность.

Сюжетно-ролевые

игры.

Индивидуальная работа по ИЗО.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Подготовка к ужину, ужин.

Артикуляционная гимнастика

Общественно – полезный труд (дежурство).

Общественно – полезный труд (дежурство).

Артикуляционная гимнастика

Общественно – полезный труд (дежурство).

Общественно – полезный труд (дежурство).

Артикуляционная гимнастика

Общественно – полезный труд (дежурство).

Самостоятельная деятельность детей, подготовка к прогулке.

Самостоятельная игровая деятельность.

Проектная деятельность.

Самостоятельная игровая деятельность.