Круглый стол Эффективные методы реализации раздела «Мир природы» образовательной области «Познавательное развитие»
консультация

Ольга Борисовна Карамышева
Опубликовано 16.05.2024 - 9:32 - Ольга Борисовна Карамышева

Уважаемые коллеги, сегодня мы рассмотрим раздел «Мир природы», ОО «Познавательное развитие»

 Этот раздел направлен на:

  • формирование целостной картины мира, представлений об объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях;
  • формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и многообразии природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях внутри природных сообществ и роли человека в природе, правилах поведения в природной среде, воспитание гуманного отношения к природе.

 

Предлагаю вам посмотреть и отметить, что изменится в программе по разделу «Мир природы» в результате перехода на ФОП. (раздаточный материал с задачами ООП ДО и ФОП для сравнения – Приложение 1).

Какие методы и приемы используют при реализации раздела Мир природы ОО Познавательное развитие? Помогите, мне, пожалуйста, назвать более интересный и действенные.

  • наблюдения в уголке природы, труд в уголке природы,
  • целевые прогулки на природе, походы,
  • чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки),
  • рассматривание иллюстраций в книгах, экологические сказки,
  • рассматривание картин из жизни диких животных, художников И.И.Левитана, А.К.Саврасова, В.Д.Поленова, И.И.Шишкина, К.Ф.Юона и др.,
  • рассказы воспитателя о животных, растениях, неживой природы о заповедниках, заказниках, памятниках природы т.д.
  •  работа с моделями;
  •  беседы и разговоры с детьми на экологические темы;
  • сбор коллекций, семян, камней, листьев;
  • экологические праздники и досуги (“День птиц”, “День Земли”, “День рождения Леса”);
  • опыты, поисковая деятельность в экологическом кружке или лаборатории юного исследователя;
  •  марафоны, аукционы, акции;
  •  экологические тренинги с обсуждением и проигрыванием ситуаций;
  •  экологические тропы;
  • игры (подвижные, дидактические, театрализованные, музыкальные, интеллектуальные КВН, “Поле чудес” и “Что, где, когда?”;
  •  различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику;
  •  работа с календарями природы, дневниками наблюдения;
  •  изготовление и обыгрывание макетов (зоопарк, дикие животные, домашние животные, животные жарких стран) и панно (лес – наше богатство, где в природе есть вода, кто в море живет).

Вот как много средств, методов и приемов применяем в работе по экологическому воспитанию, но педагог профессия творческая. А какое творчество без фантазии и выдумки? Поэтому в своей работе можно использовать экологические сказки. Экологические сказки – самый доступный способ передачи знаний о явлениях природы, о животных, растениях и окружающем мире. Краткость, простота сюжета, конкретность и в конце сказки – вывод, а иногда – вопрос для поддержания диалога с маленькими слушателями – такова схема построения экологических сказок. Не всегда есть возможность понаблюдать с дошкольниками за жизнью диких животных или отправиться в путешествие, увидеть своими глазами рассвет или подводное царство. А экологическая сказка даёт такую возможность благодаря хорошо развитому у детей дошкольного возраста воображению. Также через сказки удается привить не только любовь к природе, но и осознание необходимости ее охраны.

Перед вами список с указанием методов и приемов работы со сказкой:

  • чтение и обсуждение сказок;
  • использование фрагментов сказок;
  • использование сказочных персонажей;
  • сказочные вопросы;
  • использование сказок при организации игр;
  • сказки и театр;
  • сказки и изобразительное искусство;
  • сочинение сказок;
  • продолжение начатой сказки;
  • сказка в заданном ключе;
  • использование особенностей персонажа для составления сказки;
  • герои сказки – игрушки; герои сказки – реальные объекты;
  • герой сказки – сам ребёнок;
  • игра – сказка; готовая схема сюжета;
  • использование газетных заготовок;
  • анализ сказок с точки зрения героев (фантастический анализ);
  • «перевирание» сказки; «салат» из сказок;
  • сказка «наизнанку».

Дополните по возможности этот список теми методами, которые используете вы… Можно рассказать сказку и поработаем над ее содержанием, при помощи экспериментальной деятельности, либо с помощью рисунка, т.е. с одновременным рисование сюжета нетрадиционными техниками с использование нетрадиционных материалов.

Сказка называется «Путешествие утенка, или мир за забором птичьего двора». 

(Приложение 2)

Вот какая экологическая сказка получилась.

Предлагаю принять участие в конкурсе  «Лучшая экологическая сказка».

Скачать:

ВложениеРазмер
Office presentation icon kruglyy_stol_effektivnye_metody_realizatsii_razdela_mir_prirody.ppt1.59 МБ
Microsoft Office document icon sravnenie_zadach_oop_i_fop.doc55.5 КБ

Предварительный просмотр:


Подписи к слайдам:

Слайд 1

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 15» КРУГЛЫЙ СТОЛ « Эффективные методы реализации раздела «Мир природы» образовательной области «Познавательное развитие»»

Слайд 2

ФОП ДО Приказ от 25.11.2022 № 1028 об утверждении Федеральной основной программы дошкольного образования (). Программа определяет базовый объем, содержание, планируемые результаты дошкольного образования. Программа ДОУ должна соответствовать ФОП ДО с 1 сентября 2023 года ( п. 4 ст. 3 Федерального закона от 24.09.2022 № 371-ФЗ).

Слайд 3

Задачи образовательной области «Познавательное развитие » раздела «Мир природы» по ФОП ДО формирование целостной картины мира, представлений об объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях; формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и многообразии природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях внутри природных сообществ и роли человека в природе, правилах поведения в природной среде, воспитание гуманного отношения к природе.

Слайд 4

Мозговой штурм Какие методы и приемы вы используете при реализации раздела «Мир природы» ОО «Познавательное развитие» ?

Слайд 5

Мозговой штурм наблюдения в уголке природы, труд в уголке природы, целевые прогулки на природе, чтение художественных произведений о природе; рассматривание иллюстраций в книгах, рассматривание картин из жизни диких животных, художников; рассказы воспитателя о животных, растениях, неживой природы о заповедниках, памятниках природы т.д.; беседы и разговоры с детьми на экологические темы; сбор коллекций, семян, камней, листьев; опыты, поисковая деятельность; марафоны, аукционы, акции; экологические тропы; игры (подвижные, дидактические, театрализованные, музыкальные, интеллектуальные КВН, “Поле чудес” и “Что, где, когда?” различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику; работа с календарями природы, дневниками наблюдения; изготовление и обыгрывание макетов Экологические сказки экологические праздники и досуги (“День птиц”, “День Земли”, “День рождения Леса”)

Слайд 6

Экологические сказки чтение и обсуждение сказок; использование фрагментов сказок; использование сказочных персонажей; сказочные вопросы; использование сказок при организации игр; сказки и театр; сказки и изобразительное искусство; сочинение сказок; продолжение начатой сказки; сказка в заданном ключе; использование особенностей персонажа для составления сказки; герои сказки – игрушки; герои сказки – реальные объекты; герой сказки – сам ребёнок; игра – сказка; готовая схема сюжета; использование газетных заготовок; анализ сказок с точки зрения героев (фантастический анализ); «перевирание» сказки; «салат» из сказок; сказка «наизнанку».

Слайд 7

Сказка «Путешествие утенка, или мир за забором птичьего двора»

Слайд 10

Продолжение сказки Утенку так понравилось гулять и познавать этот огромный и интересный окружающий мир. Он очень многое узнал. Давайте вспомним, что же узнал утенок? Вопросы: * Почему же распускаются цветочки? * Почему «рыбки» то опускались на дно, то появлялись на поверхности воды? * Почему остались следы на песке? * Почему насекомые летят на цветы?



Предварительный просмотр:

Возраст детей

Задачи ОО Познавательное развитие,  раздел Мир природы по ООП и АОП 2022

Задачи ОО Познавательное развитие,  раздел Мир природы по ФОП ДО

Содержание образовательной деятельности по реализации  по ФОП ДО

Педагог:

2-3 года

  • Создавать условия для накопления представлений о живой природе: растительный мир, животный мир: домашние животные и их детеныши, животные – обитатели леса, птицы;
  • Способствовать накоплению представлений о неживой природе, явлениях природы: временах года, их особенностях, сезонных изменениях в природе, погодных явлениях и отношении к ним людей;
  • Организовывать взаимодействие и знакомить с животными и растениями ближайшего окружения, их названиями, строением и отличительными особенностями, некоторыми объектами неживой природы;
  • Развивать способность наблюдать за явлениями природы, воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

  • Организует взаимодействие и направляет внимание детей на объекты живой и неживой природы, явления природы, которые доступны для непосредственного восприятия
  • Формирует представления о домашних и диких животных и их детенышах (особенности внешнего вида, части тела, питание, способы передвижения), о растениях ближайшего окружения (деревья, овощи, фрукты и другие), их характерных признаках (цвет, строение, поверхность, вкус),
  • Привлекает внимание и поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце, небо, облака, песок, вода), к некоторым явлениям природы (снег, дождь, радуга, ветер), поощряет бережное отношение к животным и растениям.

От 3 лет до 4 лет

  • Выявлять элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями природы и состоянием объектов природы и окружающей среды, взаимодействии человека с природой в разное время года.
  • Развивать представления о многообразии животных, о многообразии растений особенностях их внешнего вида, условий существования.
  • Развивать умение устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.

  • Расширять представления детей о многообразии и особенностях растений, животных ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, неживой природе, явлениях природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года.
  • Знакомить с правилами поведения по отношению к живым объектам природы.

  • Расширяет представления о диких и домашних животных, деревьях, кустарниках, цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной местности, помогает их различать и группировать на основе существенных признаков: внешний вид, питание; польза для человека; знакомит с объектами неживой природы и некоторыми свойствами воды, песка, глины, камней.
  • Продолжает развивать способность наблюдать за явлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни животных, растений и человека (выделять признаки времен года по состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову).
  • Способствует усвоению правил поведения в природе (не ломать ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с животными, заботиться о них), развивает умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой времен года.

От 4 лет до 5 лет

  • Создавать условия для расширения представлений о многообразии растений, животных, особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения.
  • Побуждать к установлению элементарных причинно-следственных связей и зависимостей между явлениями живой и неживой природы.
  • Обогащать представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, признаках.
  • Привлекать внимание к незнакомым предметам и явлениям.
  • Расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях;
  • Обучать сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков, знакомить с объектами и свойствами неживой природы, отличительными признаками времен года, явлениями природы и деятельностью человека в разные сезоны,
  • Воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.
  • Продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы родного края, представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны года.
  • Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие - домашние, хищные - травоядные, перелетные - зимующие, деревья - кустарники, травы - цветковые растения, овощи - фрукты, ягоды, грибы и другое).
  • Знакомит с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и другое), используя для этого простейшие опыты, экспериментирование;
  • В процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных потребностях растений и животных: питание, вода, тепло, свет;
  • Углубляет представление о том, что человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и садом, способствует накоплению положительных впечатлений ребёнка о природе.

От 5 лет до 6 лет.

  • Побуждать к выполнению действий классификации и обобщению  предметов, объектов природы, обобщая их по определённым признакам.
  • Поддерживать интерес к особенностям времен года, установлению элементарных причинно-следственных зависимостей между явлениями природы и состоянием объектов природы и окружающей среды, взаимодействию человека с природой в разное время года.
  • Знакомить с правилами поведения в природе, побуждать выполнять их.
  • Расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях; продолжать учить группировать объекты живой природы;
  • Продолжать учить детей использовать приемы экспериментирования для познания объектов живой и неживой природы и их свойств и качеств;
  • Продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.
  • Педагог формирует представления о многообразии объектов животного и растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни поведении в разные сезоны года;
  • Совершенствует умения сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; направляет внимание детей на наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание); создает ситуации для понимания необходимости ухода за растениями и животными относительно их потребностей;
  • Организует целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя представления об объектах неживой природы, как среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух, горы).
  • Уточняет представления о признаках разных времен года (погодные изменения, состояние деревьев, покров, изменений в жизни человека, животных и растений); о деятельности человека в разные сезоны года (выращивание растений, сбор урожая, народные праздники и развлечения и другое);
  • Способствует усвоению детьми правил поведения в природе, формируя понимание ценности живого, воспитывает желание защитить и сохранить живую природу.

От 6 лет до 7 лет.

  • Обогащать представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;
  • Способствовать осознанному отбору и группировке предметы окружающего мира в соответствии с познавательной задачей.
  • Направлять действия детей на установление элементарных причинно-следственных связей между природными явлениями.
  • Поддерживать инициативу в использовании наглядных моделей и символических средств (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира.
  • Продолжать знакомить с правилами поведения в природе и поощрять их соблюдение.
  • Расширять и уточнять представления детей о богатстве природного мира в разных регионах России и на планете, о некоторых способах приспособления животных и растений к среде обитания, их потребностях, образе жизни живой природы и человека в разные сезоны года, закреплять умения классифицировать объекты живой природы;
  • Расширять и углублять представления детей о неживой природе и её свойствах, их использовании человеком, явлениях природы, воспитывать бережное и заботливое отношения к ней, формировать представления о профессиях, связанных с природой и её защитой.

Способствует деятельности для познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других), знакомит с многообразием водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и другие); об использовании человеком свойств неживой природы для хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные батареи, ледяные катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды), роли солнечного света, тепла в жизни живой природы;

Углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу;

Закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и заботливое отношение к природе и её ресурсам.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка одного из раздела общеобразовательной программы образовательной области «Коммуникация» по теме: «Использование художественного слова в развитие звуковой культуры речи»

Методическая разработка одного из раздела  общеобразовательной программы образовательной области «Коммуникация» по теме:  «Использование художественного слова в развитие звуковой культу...

Конспект НОД по разделу"Ознакомление с миром природы" образовательной области "Познавательное развитие" в подготовительной группе " Интеллектуальная игра "Что?Где?Когда?"

Итоговая НОД по теме "Осень"...

Конспект занятия по разделу «Мир природы» Образовательная область «Познание» Тема: «Удивительное в камне» (подготовительная группа)

Программное содержание:продолжать формировать представление о том, что камни  в природе есть в земле, в реке, море, поэтому их называют речными и морскими; познакомить детей с использованием камн...

Перспективно- календарное планирование непосредственно образовательной деятельности по разделу «Аппликация», «Лепка» образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Подготовительная к школе группа.

Перспективно- календарное планированиенепосредственно образовательной деятельности по разделу «Аппликация», «Лепка»  образовательной области «Художественно-эстетичес...

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» РАЗДЕЛ «МУЗЫКА» НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММАПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»РАЗДЕЛ «МУЗЫКА»      ...

Конспект образовательной деятельности. Тема: «Певцы природы». Образовательная область: познавательное развитие (природа).

Формировать обобщающие понятия «зимующие», «перелетные» птицы, дифференцировать их; уточнять и расширять знания детей об особенностях внешнего строения птиц, их приспособленнос...

«Отбор форм и методов, обеспечивающих реализацию ФГОС ДО по образовательной области «Речевое развитие», для планирования непосредственно образовательной деятельности дошкольников»

Итоговая работапо курсу повышения квалификации по ИОЧ...