РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в старшей группе на 2023 - 2024 уч.год
рабочая программа (старшая группа)

УТВЕРЖДЕНА

Приказом заведующего

ГБДОУ детским садом №44

Выборгского района Санкт-Петербурга

От 31.08.2023 № 1                        

Воспитатели: Романова Оксана  Николаевна

                        Медведкова Татьяна Михайловна

ПРИНЯТА

Решением педагогического совета

ГБДОУ детского сада №44

Выборгского района Санкт-Петербурга

Протокол от 31.08.2023 №1

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Стр.

Пояснительная записка

3

Цели, задачи реализации программы

3

Принципы программы и подходы к ее формированию

3

Краткая характеристика детей (группы)

3

Планируемые результаты реализации Программы

3-5

Педагогическая диагностика достижения планируемых образовательных результатов

5

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Содержание работы по образовательным областям

6-65

2. Тематическое планирование

66-71

3. Организация и форма взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников

72

2.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

73-76

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

4. Планирование образовательной деятельности

77

5. Режим дня  и распорядок

78-80

6. Методическое обеспечение образовательной деятельности

82-85

Приложение

Комплексно-тематическое планирование

Цель

Целью Образовательной программы является всестороннее развитие и воспитание ребенка в период дошкольного детства на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.

Задачи

- Сохранение и укрепление здоровья, развитие двигательной активности детей.

- Развитие познавательной активности детей, освоение средств и способов познания, обогащение опыта деятельности и представлений об окружающем.

- Воспитание самостоятельности и развития стремления к самоутверждению и самовыражению.

- Укрепление доброжелательных отношений между детьми и дружеских взаимоотношений в совместных делах.

- Развитие творческих проявлений и воображения в художественной,

изобразительной и игровой деятельности.

- Обогащение социальных представлений о людях, о родном городе, стране

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

• разработана в соответствии с культурно-историческим, деятельностным и личностным подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

• направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое) развитие;

• обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

• строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми;

• основывается на сюжетно-тематическом принципе построения образовательного процесса, принципах целостности и интеграции дошкольного образования;

• обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: 1) совместную деятельность взрослого и детей; 2) самостоятельную деятельность детей;

• учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

• направлена на взаимодействие с семьёй в целях осуществления полноценного развития ребёнка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Краткая характеристика детей (группы)

Списочный состав группы 27  человек:  11 девочек  и 16 мальчиков.

Планируемые образовательные результаты

• ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
• ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;
• ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;
• ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
• ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;
• ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;
• ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;
• ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;
• ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;
• ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;
• ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;
• ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире; ребёнок устанавливает закономерности причинно-следственного характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;
• ребёнок использует математические знания, способы и средства для познания окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени;
• ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;
• ребёнок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, её государственные символы;
• ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России, может классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним;
• ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;
• ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
• ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные материалы;
• ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;
• ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

Педагогическая диагностика достижения планируемых образовательных результатов

Объект

педагогической диагностики (мониторинга)

Оценка результативности реализации программы                             (достижение планируемых результатов)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения

Длительность проведения

Сроки проведения педагогической диагностики

Индивидуальные достижения детей в контексте образовательных областей:

«Социально-коммуникативное

развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»,

 «Физическое развитие».

-Наблюдение

-Анализ продуктов детской деятельности

2 раза в год

2 недели

Сентябрь- апрель

Образовательная область

Задачи

Содержание

Виды деятельности

Инструментарий (методы, приёмы, формы, технологии, ситуации)

РППС

Социально-коммуникативное развитие

1) в сфере социальных отношений:

• обогащать представления детей о формах поведения и действиях в различных ситуациях в семье и ДОО;

• содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний, и переживаний, овладению способами эмпатийного поведения в ответ на разнообразные эмоциональные проявления сверстников и взрослых;

• поддерживать интерес детей к отношениям и событиям в коллективе, согласованию действий между собой и заинтересованности в общем результате совместной деятельности;

• обеспечивать умение детей вырабатывать и принимать правила взаимодействия в группе, понимание детьми последствий несоблюдения принятых правил;

• расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе;

• Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить собственные потребности и желания, воспитывает самоуважение и уверенность в себе, подчеркивает достижения ребёнка. Знакомит детей с их правами. Обогащает представления детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации взросления (помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших).

• Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины и события, способствующие возникновению эмоций, рассматривает примеры из жизненного опыта детей, произведений литературы и изобразительного искусства, кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие эмоциональные состояния, разговаривать о них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных состояний.

• Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Способствует пониманию того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, совместный отдых), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам семьи. Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной помощи больному члену семьи.

• Педагог поддерживает стремление ребёнка быть членом детского коллектива: иметь ближайшее окружение и предпочтения в общении; стремиться к деловому сотрудничеству; в совместной деятельности ориентироваться на свои возможности и сверстника. Способствует овладению детьми умений совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в достижении результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и самостоятельное преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу, уточнения причин несогласия. Обогащает опыт освоения детьми групповых форм совместной деятельности со сверстниками.

• Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и установление правил взаимодействия в группе, способствует пониманию детьми последствий несоблюдения принятых правил.

• Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе.

• Обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы, извините, спасибо).

• Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей соблюдать порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в зависимости от предстоящих событий (праздники, мероприятия), воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Включает детей в подготовку мероприятий для родителей (закон. представителей), пожилых людей, младших детей в ДОО.

• Поддерживает чувство гордости

игровая,

- коммуникативная

- конструктивное взаимодействие и общение со взрослым и сверстниками.

- фронтальные, подгрупповые, индивидуальные формы обучения и воспитания,

- сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, другие виды игр,

- беседы,

- общение и взаимодействие со взрослыми: Формы общения со взрослым:

- ситуативно-деловая,

- внеситуативно-познавательная,

- внеситуативно-личностная;

 и сверстниками: Формы общения со сверстником:

- эмоционально-практическая,

- внеситуативно-деловая,

- ситуативно-деловая,

- партнёрская деятельность взрослого и ребёнка,

- развлечения,

- этюды и постановки,

- отгадывание загадок

- центр игровой активности (сюжетно-ролевых игры, в которых отрабатываются партнёрские взаимоотношения детей, в том числе – игры «Фермер», «Банк» игры должны быть промаркированы знаками, выполненными самими детьми),

- центр «В гостях у сказки»,

- альбомы с фотографиями воспитанников и членами их семей, (интересными событиями, увлечениями),

- уголок настроения,

- картинки-иллюстрации «Моё настроение»,

- мешочки настроения,

- иллюстрации «Правила поведения в детском саду»,

- «Азбука вежливости»,

- ковёр дружбы (рефлексивный круг),

- копилка добрых дел,

- коврик примирения,

- картотека загадок,

- картотека пословиц, поговорок о дружбе, взаимопомощи,

- подборка литературы

2)        в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

• воспитывать уважительное отношение к Родине, к людям разных национальностей, проживающим на территории России, их культурному наследию;

• знакомить детей с содержанием государственных праздников и традициями празднования, развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев Отечества, достижения страны;

• поддерживать детскую любознательность по отношению к родному краю, эмоциональный отклик на проявления красоты в различных архитектурных объектах и произведениях искусства, явлениях природы;

• Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Расширяет представления о государственных символах России - гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной для детей форме. Обогащает представления детей о том, что Россия - большая многонациональная страна, воспитывает уважение к людям разных национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни людей разных национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни, традициям и способствует его выражению в различных видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет особое внимание традициям и обычаям народов, которые проживают на территории малой родины.

• Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника, с традициями празднования, памятными местами в населенном пункте, посвященными празднику. Воспитывает уважение к защитникам и героям Отечества. Знакомит детей с яркими биографическими фактами, поступками героев Отечества, вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.

• Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему именно так устроен населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых символов и памятников населенного пункта, развивает умения откликаться на проявления красоты в различных архитектурных объектах.

• Поддерживает проявления у детей первичной социальной активности: желание принять участие в значимых событиях, переживание эмоций, связанных с событиями военных лет и подвигами горожан (чествование ветеранов, социальные акции и прочее).

- познавательная,

- коммуникативная

- фронтальные, подгрупповые, индивидуальные формы обучения, воспитания,

- проектная деятельность,

- беседы,

- чтение художественной литературы,

- работа с лепбуком,

- развлечения,

- праздники,

- родительские собрания в нетрадиционной форме,

- мастер-классы для родителей по изготовлению предметов народных промыслов, кукол из лоскутков,

- консультации, лекторий для родителей,

- совместно с родителями продуктивная деятельность детей (создание макетов, панно, коллажей, герба семьи и т.д.)

- выставки совместного творчества детей и родителей,

- создание минимузея

- центр нравственно-патриотического воспитания: 

- проектор,

- альбомы с фотографиями семей воспитанников, альбом «Герб семей воспитанников»,

-  герб России, флаг России, слова и диск с записью гимна России,

-  карта России,

-  портрет президента России,

- иллюстративный материал:  «Символы России»,    «Неформальные символы России»

 - куклы в русских народных костюмах,

- макет русской избы,

-  альбом «Народные промыслы»,

-  русские народные игрушки (матрёшка, свистульки,  глиняные и деревянные игрушки, кукла-пеленашка, кукла-крупеничка),   иллюстрации русского народного быта и праздников,

- минимузей русского быта,  альбомы с иллюстрациями краеведческого характера: «Город, в котором мы живём», «Каким был Санкт-Петербург в прошлом»,

- альбомы «Наша армия», «Защитники Отечества», «Города-герои», «Дети – герои Великой отечественной войны»,  «Рода войск»,

- подборка литературы: «Почему армия всем родная?», «Подвиг Ленинграда», макет «Блокадная квартира»

3)        в сфере трудового воспитания:

• формировать представления о профессиях и трудовых процессах;

• воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда; развивать самостоятельность и инициативу в трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе;

• знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления о финансовой грамотности;

• Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит детей дошкольного возраста с разными видами производительного (промышленность, строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда. Создает образовательные ситуации по ознакомлению детей с конкретными профессиями взрослых, демонстрирует возможные связи между профессиями, обращает внимание детей на содержание каждой профессии в соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив, цель, инструменты и оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий в соответствии с целью, результат): продавец продает товар покупателю, рабочий на фабрике изготавливает товар, шофер развозит товар по магазинам, грузчик разгружает товар.

• Педагог формирует представление детей о современной технике, в том числе цифровой, её разнообразии, создает образовательные ситуации для знакомства детей с конкретными техническими приборами, показывает, как техника способствует ускорению получения результата труда и облегчению труда взрослых.

• Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями, рассказывает о назначении рекламы для распространения информации о товаре, формирует представление о финансовой грамотности человека, обсуждает с детьми назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров или услуг, организует проблемные и игровые ситуации для детей, развивает умения планировать расходы на покупку необходимых товаров и услуг, формирует уважение к труду родителей (законных представителей).

• Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно- бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.

• Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата.

- познавательная,

- коммуникативная,

- простейший хозяйственно-бытовой труд

- фронтальные, подгрупповые, индивидуальные формы обучения, воспитания, самообслуживание,

- хозяйственно-бытовой труд в помещении и на улице,

- труд в природе, в том числе, - уход за клумбами,

- ручной труд,

- содружество взрослого и ребёнка (совместная деятельность

- занятия,

- показ,

- беседы,

- дидактические игры,

- чтение художественной литературы,

- разучивание стихотворений на тему «Труд людей, важность труда»,

-чтение и разучивание пословици поговорок о труде,

- приглашение родителей для рассказа детям о своих профессиях,

- экскурсии в медицинский кабинет, на кухню, в прачечную,

- на прогулке – наблюдение за трудом дворника, водителя, привозящего продукты в детский сад.

- консультации для родителей

- центр труда: (уголок дежурств по столовой, по занятиям: фартуки, косынки, нарукавники,

- материалы для трудовой деятельности (тряпочки, смётка, тазики),

- всё необходимое для ухода за растениями), - схема сервировки столов,

- материал для ремонта книг,

- детские лопаты для сгребания снега, - детские грабли для уборки листьев,

- подборка картинок «Труд взрослых», «Сезонный труд», «Профессии», «Как мы помогаем», «Инструменты»,

«Умные помощники»,

- различные конструкторы, в том числе, металлический «Для уроков труда»,

- наборы «Мастерок»

4)        в области формирования безопасного поведения:

• формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть Интернет) и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

• формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям;

• знакомить с основными правилами пользования сети Интернет, цифровыми ресурсами, исключая практическое использование электронных средств обучения индивидуального использования.

• Педагог создает условия для закрепления представлений детей о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в том числе в сети Интернет. Обсуждает с детьми содержание детских книг, где герои попадают в опасные ситуации, побуждает детей к рассуждениям, что нужно было сделать, чтобы избежать опасности, обговаривает вместе с детьми алгоритм безопасного поведения. Рассматривает с детьми картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманным и неосторожным действиями человека и опасными последствиями разрешения ситуации (наступил на люк - чуть не провалился в шахту, толкнул ребёнка на горке - мальчик упал на острый лед и тому подобное). Инициирует проблемными вопросами желание детей рассказать о том, как можно было избежать опасной ситуации, какие советы дети могли бы дать героям, представленным на картинках.

• Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, где можно было бы применить навыки безопасного поведения: организует игровые и проблемные ситуации, решая которые ребёнок может закрепить правила безопасного поведения. Инициирует вместе с детьми создание общих правил безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в общении с людьми, поощряет интерес детей к данной теме, поддерживает их творческие находки и предложения. Читает с детьми художественную литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои попадают в опасную ситуацию, активизирует проблемными вопросами желание детей рассказать, как нужно было себя вести в подобной ситуации, чтобы избежать опасности.

• Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет, цифровыми ресурсами.

- познавательно-исследовательская,

- коммуникативная,

- предметно-игровая

- фронтальные, подгрупповые, индивидуальные формы обучения, воспитания,

-формы общения со взрослым:

- ситуативно-деловая,

- внеситуативно-познавательная,

- занятия,

- беседы,

- чтение художественной литературы,

- дидактические игры,

- настольно-печатные игры,

- работа с лепбуком,

- режиссёрские игры,

- сюжетно-ролевые игры,

- показ кукольного театра,

- организованная деятельность на прогулке,

- консультации для родителей

- оформление папок-передвижек

- центр безопасности:

(тематические альбомы: «Безопасность в быту», «Безопасность в природе», «Ребёнок и другие люди», дидактические игры), карточки с номерами телефонов служб спасения, телефон,

- атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Спасатели», «Пожарные», пожарные стенды с макетами инструментария, плакаты и картинки по пожарной безопасности

- центр безопасности дорожного движения: (макет  перекрёстка, набор дорожных знаков малого размера и большого, макеты светофора с переключающимися сигналами, дидактические игры по ПДД,  «Собери знак»,  настольно-печатные игры, альбомы, плакаты, раскраски,  атрибуты инспектора ДПС, набор транспортных средств в том числе – спецтехника, крупных и мелких, рули,

- атрибуты для сюжетно-ролевой игры по ПДД

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». 

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Познавательное развитие

1)        развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях;

2)        формировать представления детей о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их безопасного использования;

3)        развивать способность использовать математические знания и аналитические способы для познания математической стороны окружающего мира: опосредованное сравнение объектов с помощью заместителей (условной меры), сравнение по разным основаниям, счет, упорядочивание, классификация, сериация и тому подобное); совершенствовать ориентировку в пространстве и времени;

4)        развивать способы взаимодействия с членами семьи и людьми ближайшего окружения в познавательной деятельности, расширять самостоятельные действия различной направленности, закреплять позитивный опыт в самостоятельной и совместной со взрослым и сверстниками деятельности;

5)        расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях; продолжать учить группировать объекты живой природы;

6)        продолжать учить детей использовать приемы экспериментирования для познания объектов живой и неживой природы и их свойств и качеств;

7)        продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

1)        Сенсорные эталоны и познавательные действия:

• педагог закрепляет умения детей различать и называть все цвета спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные оттенки; расширяет знания об известных цветах, знакомит с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый); развивает способность различать и называть геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; выделять структуру плоских геометрических фигур, использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов. Посредством игровой и познавательной мотивации педагог организует освоение детьми умений выделять сходство и отличие между группами предметов, сравнивать предметы по 3-5 признакам, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений. Формирует представления о том, как люди используют цифровые средства познания окружающего мира и какие правила необходимо соблюдать для их безопасного использования;

• педагог демонстрирует детям способы осуществления разных видов познавательной деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, поощряет проявление наблюдательности за действиями взрослого и других детей. В процессе организации разных форм совместной познавательной деятельности показывает детей возможности для обсуждения проблемы, для совместного нахождения способов её решения, поощряет проявление инициативы, способности формулировать и отвечать на поставленные вопросы.

2)        Математические представления:

• в процессе обучения количественному и порядковому счету в пределах десяти педагог совершенствует счетные умения детей, понимание независимости числа от пространственно-качественных признаков, знакомит с цифрами для обозначения количества и результата сравнения предметов, с составом чисел из единиц в пределах пяти; подводит к пониманию отношений между рядом стоящими числами;

• педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды предметов, различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти на основе непосредственного сравнения, показывает взаимоотношения между ними; организует освоение детьми опосредованного сравнения предметов по длине, ширине, высоте с

 помощью условной меры; обогащает представления и умения устанавливать пространственные отношения при ориентировке на листе бумаги и временные зависимости в календарных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год.

3)        Окружающий мир:

• педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве, о населенном пункте, его истории, его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях). Закрепляет представления о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждений — магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Развивает познавательный интерес к родной стране, к освоению представлений о её столице, государственном флаге и гербе, о государственных праздниках России, памятных исторических событиях, героях Отечества. Формирует представления о многообразии стран и народов мира;

• педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных национальностей - особенностей их внешнего вида, одежды, традиций; развивает интерес к сказкам, песням, играм разных народов; расширяет представления о других странах и народах мира, понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы.

4)        Природа:

• педагог формирует представления о многообразии объектов животного и растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни поведении в разные сезоны года; совершенствует умения сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; направляет внимание детей на наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание); создает ситуации для понимания необходимости ухода за растениями и животными относительно их потребностей;

• педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя представления об объектах неживой природы, как среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух, горы). Уточняет представления о признаках разных времен года (погодные изменения, состояние деревьев, покров, изменений в жизни человека, животных и растений); о деятельности человека в разные сезоны года (выращивание растений, сбор урожая, народные праздники и развлечения и другое);

• способствует усвоению детьми правил поведения в природе, формируя понимание ценности живого, воспитывает желание защитить и сохранить живую природу

- познавательно-исследовательская,

- коммуникативная

- познавательно-исследовательная,

- коммуникативная

- познавательно-исследовательская
- коммуникативная

- познавательно-исследовательская,

- коммуникативная

- фронтальные, подгрупповые, индивидуальные формы обучения, воспитания, - проектная деятельность,

экспериментирование,

- исследование,

- минимузеи,

- работа с лепбуком,

- буктрейлер (создание родителями короткометражек, видеороликов познавательного характера для детей),

- занятия,

- индивидуальная работа,

- дидактические игры,

- развивающие игры,

- конструирование,

- папки-передвижки, консультации для родителей

-  фронтальные, подгрупповые, индивидуальные формы обучения, воспитания,

- проектная деятельность,

экспериментирование,

- исследование,

- минимузеи,

- работа с лепбуком,

- буктрейлер ,

- занятия,

- беседы,

- индивидуальная работа,

- дидактические игры,

- развивающие игры,

- рассматривание картин,

- наблюдения на прогулке,

- открытые занятия для родителей

-  фронтальные, подгрупповые, индивидуальные формы обучения, воспитания,

- проектная деятельность,

экспериментирование,

- исследование,

- минимузеи,

- работа с лепбуком,

- буктрейлер ,

- занятия,

- беседы,

- индивидуальная работа,

- дидактические игры,

- развивающие игры,

- рассматривание картин,

- наблюдения на прогулке,

- совместное с родителями участие в творческих выставках: «Осенняя фантазия», «Сказочная зима», «Весна – красна», «Ах! Лето!»

- папки-передвижки, консультации для родителей

-  фронтальные, подгрупповые, индивидуальные формы обучения, воспитания,

- проектная деятельность,

экспериментирование,

- исследование,

- минимузеи,

- работа с лепбуком,

- буктрейлер ,

- занятия,

- беседы,

- индивидуальная работа,

- дидактические игры,

- развивающие игры,

- рассматривание картин,

- наблюдения на прогулке,

- совместное с родителями участие в творческих выставках,

- папки-передвижки, консультации для родителей

Миницентр сенсорных эталонов:

-  средняя и мелкая мозаика,

- матрёшки,

- мячи, различные по цвету,

- дидактические игры

для развития слухового анализатора:

- музыкальный центр,

- диски со звуками,

- наборы шумовых коробочек (по Монтессори),- шумящие предметы (дудки, пищалки, трещотки, шуршалочки и пр.),
для развития обоняния:

- различные баночки с запахами,

- природные предметы с запахом (кофе, чай, чеснок и пр.),

для развития тактильных ощущений и мелкой моторики:

-  средние  и мелкие пазлы,

- липучки
- шнуровки,

- замочки,

- застёжки,

- прищепки,

- игрушки-антистресс,

- наборы для завинчивания,

- лабиринты,

- логические домики,

- тактильные мешочки,

- кусочки меха, шёлка, кожи, пуха, бархатная бумага, и т.д .

- природный материал (шишки, жёлуди, каштаны, ракушки и т.д ),

- центр для игр с водой и песком (фартуки, нарукавники, совочки, ситечки, формочки, воронки, рыбки, лодочки, заводные игрушки),

- массажёры

- развивающие пособия: Блоки Дьенеша, палочки Кюизенера,

- логические игры Никитина,

- развивающие игры: «Сложи узор», «Математический планшет», рамки-вкладыши Монтессори и т.д.,

- контейнеры с крышками разных форм и размеров,

 - дидактические игры для понимания символики, схематичности, условности

- проектор,

- демонстрационный и раздаточный материал, соответствующий тематической неделе,

- блоки Дьенеша,

- палочки Кюизенера.

- логические игры Никитина,

- наборы геометрических фигур разного размера и цвета,

-  наборы геометрических тел разного цвета и размера,

- счётные палочки,

- линейки,

- наборы счётного материала,

- природный материал для счёта,

- числовая линейка,

- числовые домики,

- игры с алгоритмами из 5-7 элементов,

- чудесный мешочек с набором геометрических форм, муляжей овощей, фруктов, хлебо-булочных изделия,

- весы,

- песочные часы,

- часы механические

- проектор,

- музыкальный центр,

--  герб России, флаг России, слова и диск с записью гимна России,

-  карта России,

-  портрет президента России,

- иллюстративный материал:  «Символы России»,    «Неформальные символы России,

- Этнокалендарь,

- демонстрационный материал «Города-Герои», «Города воинской славы», «Герои Советского союза», «Герои России»,

- карта Санкт-Петербурга,

- карта Выборгского района,

- демонстрационый материал «Народы мира», «Народы России»,

- макеты (если необходимо),

- энциклопедии,

- «Сказки народов мира»,

- дидактические игры,

- раскраски,

- проектор

- музыкальный центр

- макеты сезонных изменений в природе,

- макеты города. деревни, леса, водоёма.

- наборы диких и домашних животных,

- иллюстрации по временам года, диким и домашним животным, сезонному труду людей,

- иллюстративный материал «Птицы». «Рыбы», «Дикие животные», «Домашние животные», «Грибы», «Ягоды», «Овощи», «Фрукты», «Цветы», «Растения луга», «Обитатели водоёмов»,  и т.д.,

- репродукции картин русских художников,

- гербарий листьев  деревьев, цветов Северо-Западного региона,

- сухие букеты, композиции,

- трафареты, шаблоны,

- альбом с фотографиями домашних питомцев воспитанников,

- оборудование для ухода за растениями уголка природы,

- центр экспериментирования: линзы, лупы, колбы, пинцеты, мерные ложки, мерные ёмкости, сита, магниты,  весы, песочные часы, и т.д.

- блокноты для фиксации наблюдений  (зарисовок детьми, записей воспитателем со слов детей и самими детьми),

- справочная, познавательная литература

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Речевое развитие

1. Формирование словаря:

• обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии (каменщик, тракторист, швея); названия техники (экскаватор, комбайн); прилагательные, обозначающие признаки предметов; наречия, характеризующие отношение людей к труду (старательно, бережно); глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей. Упражнять детей в умении подбирать слова со сходными значениями (синонимы) и противоположными значениями (антонимы);

• активизация словаря: закреплять у детей умение правильно, точно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, использовать существительные с обобщающим значением (строитель, хлебороб).

педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей; за счет слов, обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовые действия и качество их выполнения; личностные характеристики человека, его состояния и настроения, внутренние переживания; социально-нравственные категории, оттенки цвета, тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов. Педагог закрепляет у детей умение обобщать предметы: объединять их в группы по существенным признакам.

- речевая,

 - коммуникативная

-  фронтальные, подгрупповые, индивидуальные формы обучения, воспитания,

 - устная речь, как основное средство общения,

- занятия,

- интегрированные занятия,

- игровая обучающая ситуация,

- общение,

- индивидуальная работа,

- дидактические игры,

- игры с телефоном (вызов врача, звонок маме на работу, заказ еды, заказ такси),

- игровые упражнения и этюды на восприятие, переживание, выражение эмоциональных состояний в мимике, пантомимике,

- разные виды театров,

- сюжетно-ролевые игры,

- пальчиковые игры,

- досуги, развлечения, праздники,

- работа с лепбуками,

- знакомство с книжной культурой,

- рассматривание предметных и сюжетных картинок по основным лексическим темам,

- продуктивная деятельность,

- консультации для родителей, оформление папок-передвижек

- речевой центр:

 - наборы предметных и сюжетных картинок по  лексическим темам для составления рассказов,

- наборы картинок для группировки по определённому признаку,

- наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению и т.п.),

- серии из 6-7 картинок для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации),

- серии из  картинок: части суток (деятельность людей ),

- серии из  картинок: времена года (природная и сезонная деятельность людей),

- сюжетные картинки на социобытовую тематику),

- лото настроений.

-

- лепбуки,

- подборка художественной литературы

2)        Звуковая культура речи:

закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка; умение различать на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, ж-з); определять место звука в слове. Продолжать развивать фонематический слух. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, способствует освоению правильного произношения сонорных звуков ([л], [л'], [р], [р']); упражняет в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; формирует умение использовать средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).

- речевая,

- коммуникативная

-  фронтальные, подгрупповые, индивидуальные формы обучения, воспитания,

- устная речь, как основное средство общения,

- занятия,

- интегрированные занятия,

- игровая обучающая ситуация,

- индивидуальная работа,

- работа в тетрадях (как часть занятия),

- общение,

- дидактические игры,

- речевая (артикуляционная гимнастика),

- дыхательная гимнастика,

- разучивание стихотворений,

- знакомство с книжной культурой,

- продуктивная деятельность,

- консультации для родителей, оформление папок-передвижек,

- проведение родительских собраний с приглашением учителя-логопеда

материал по развитию артикуляционной моторики (предметные картинки-опоры, артикуляционная гимнастика в альбомах на определённый звук, артикуляционная гимнастика в стихах и картинках),

- пособия для развития дыхания (разноцветные шарики, султанчики, бумажные снежинки, вертушки, колокольчики из фольги),

- пособия для развития мелкой моторики: (массажные валики, мячики, прищепки, трафареты, пальчиковые игры),

- пособия по звукоподражанию (шумовые инструменты, звуковые коробочки, детские музыкальные инструменты, предметные картинки).

3)        Грамматический строй речи:

• совершенствовать умение детей согласовывать в предложении существительные с числительными, существительные с прилагательным, образовывать множественное число существительных, обозначающих детенышей животных. Развивать умения пользоваться несклоняемыми существительными (метро); образовывать по образцу однокоренные слова (кот-котенок-котище), образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и улавливать оттенки в значении слов;

• познакомить с разными способами образования слов. Продолжать совершенствовать у детей умение составлять по образцу простые и сложные предложения; при инсценировках

 пользоваться прямой и косвенной речью.

педагог формирует у детей умение грамматически правильно использовать в речи: несклоняемые существительные, слова, имеющие только множественное или только единственное число, глаголы «одеть» и «надеть», существительные множественного числа в родительном падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.

- коммуникативная.

- восприятие художественной литературы и фольклора

-  фронтальные, подгрупповые, индивидуальные формы обучения, воспитания,

- устная речь, как основное средство общения,

- занятия,

- интегрированные занятия,

- игровая обучающая ситуация,

- общение,

- индивидуальная работа,

- дидактические игры,

- знакомство с книжной культурой,

- продуктивная деятельность,

- открытые занятия для родителей

- консультации для родителей, оформление папок-передвижек

- дидактические игры,

- дидактическое пособие: «Из чего сделаны предметы?»,

- деревянный фразовый конструктор «Составляем предложения»,

- дидактическая игра «Подбери действия»,

- игра-лото на антонимы «Подходит-не-подходит»,

- дидактическая игра на глагольный словарь «расскажи, кто что делает»,

- пособие «Обучение детей пересказу по опорным картинкам» Нищева Н.В.,

- Игра на липучках «Действия»,

- пособие «Беседы по картинкам «Грамматические сказки», и т.д.

- предметные картинки по лексическим темам.

- наборы картинок для группировки,

- наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению и т.п.),

- подборка детских книг

4)        Связная речь:

совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи: закреплять умения поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы педагога и детей; объединять в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно). Закреплять умение участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника, не перебивать его, не отвлекаться. Поощрять разговоры детей по поводу игр, прочитанных книг, просмотренных фильмов. Продолжать формировать у детей умение использовать разнообразные формулы речевого этикета, употреблять их без напоминания; формировать культуру общения: называть взрослых по имени и отчеству, на «вы», называть друг друга ласковыми именами, во время разговора не опускать голову, смотреть в лицо собеседнику, не вмешиваться в разговор взрослых. Развивать коммуникативно-речевые умения, умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов педагога, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристики персонажей, формировать умение самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, составлять письма (педагогу, другу); составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера по теме, предложенной педагогом.

• педагог способствует развитию у детей монологической речи, формирует умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников, обогащает представления детей о правилах речевого этикета, развивает умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия, поддерживает интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе, поощряет использование в диалоге разных типов реплик;

• педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикет взаимодействия в общественных местах; использовать невербальные средства общения (мимика, жесты, позы); принятые нормы вежливого речевого общения; участвовать в коллективных разговорах, использовать разные виды деятельности и речевые ситуации для развития диалогической речи;

• педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и деловые диалоги; пересказывать литературные произведения по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью педагога определять и воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью педагога строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования; в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа;

• педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану педагога, по модели. Педагог закрепляет у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи - доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении, помогает детям осваивать умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.

- речевая,

- коммуникативная

-  фронтальные, подгрупповые, индивидуальные формы обучения, воспитания,

- устная речь, как основное средство общения,

- занятия,

- беседы,

- индивидуальная работа,

- дидактические игры,

- слушание,

- обсуждение,

 - рассказывание (пересказывание),

- разучивание,

- ситуативный разговор,

- дидактические игры,

- речевые игры

- предметные, сюжетные  картинки,

- развивающий набор «Рассказы по картинкам»,

- настольная развивающая игра «Что за чем?»

- пособие «Истории в картинках»,

 Дидактические игры «Что перепутал художник?», «Расскажи, кто что делает?»

 - Фразовый конструктор (на липучках),

- алгоритмические схемы для обучения детей составлению описательных рассказов -  Нищева Н.В.,

- картотека настроений,

- наборы картинок, иллюстрирующих речевой этикет,

- подборка детских книг,

- подборка иллюстративного материала по знакомым детям произведениям художественной литературы

5)        Подготовка детей к обучению грамоте:

формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры, выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук), правильно употреблять соответствующие термины. Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова.

педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных языков, термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный звук», проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух-, трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении. Педагог развивает мелкую моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания, штриховки, мелких мозаик.

- речевая,

- коммуникативная,

-- работа в тетрадях (как часть занятия),

- групповая, подгрупповая, индивидуальная работа:

- игры на развитие фонематическго слуха,

- дидактические игры,

- рассказывание сказки «О весёлом язычке»,

- обучение интонированию звуков,

- обучение определению места звука в слове,

- обучение звуковому анализу

таблица «Звукобуквенный ряд»,

- наборы цветных квадратов для различения звуков на гласные-согласные и твёрдые и мягкие на каждого ребёнка,

- рабочие тетради,

- мелкие мозаики

6)        Интерес к художественной литературе:

• обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);

• развивать интерес к произведениям познавательного характера; формировать положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);

• формировать избирательное отношение к известным произведениям фольклора и художественной литературы, поддерживать инициативу детей в выборе произведений для совместного слушания (в том числе и повторное);

•формировать представления о некоторых жанровых, композиционных, языковых особенностях произведений: поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение;

• углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; ритм в поэтическом тексте; рассматривание иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению);

• совершенствовать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное чтение по ролям в инсценировках; пересказ близко к тексту);

• развивать образность речи и словесное творчество (умения выделять из текста образные единицы, понимать их значение; составлять короткие рассказы по потешке, прибаутке).

Педагог расширяет опыт восприятия жанров русского и зарубежного детского фольклора, включает в круг чтения произведения познавательного характера;

Стимулирует избирательное отношение к известным произведениям фольклора и художественной литературы, поддерживает инициативу детей в выборе произведения для совместного слушания;

Формирует представления о некоторых жанровых и композиционных особенностях фольклорных и литературных произведений: загадка, считалка, скороговорка, народная сказка,рассказ, стихотворение;

Продолжает совершенствовать художественно-речевые и исполнительские умения детей, выразительного исполнения ролей в драматизациях, пересказа сказок ирассказов (близко к тексту, от лица героя); Привлекает к созданию самодельных книг; Примерный перечень художественной литературы.

• Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.

• Русские народные сказки. «Жил-был карась...» (докучная сказка); «Жили-были два братца...» (докучная сказка); «Заяц-хвастун» (обраб. О.И. Капицы/ пересказ А.Н. Толстого); «Крылатый, мохнатый да масляный» (обраб.

И.В. Карнауховой); «Лиса и кувшин» (обраб. О.И. Капицы); «Морозко» (пересказ М. Булатова); «По щучьему веленью» (обраб. А.Н. Толстого); «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (пересказ А.Н. Толстого); «Сивка-бурка» (обраб. М.А. Булатова/ обраб. А.Н. Толстого/ пересказ К.Д. Ушинского); «Царевна- лягушка» (обраб. А.Н. Толстого/ обраб. М. Булатова).

• Сказки народов мира. «Госпожа Метелица», пересказ с нем. А. Введенского, под редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм; «Жёлтый аист», пер. с кит. Ф. Ярлина; «Златовласка», пер. с чешек. К.Г. Паустовского; «Летучий корабль», пер. с укр. А. Нечаева; «Рапунцель» пер. с нем. Г. Петникова/ пер. и обраб. И. Архангельской.

• Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия. Аким Я.Л. «Жадина»; Барто А.Л. «Верёвочка», «Гуси-лебеди», «Есть такие мальчики», «Мы не заметили жука» (1-2 стихотворения по выбору); Бородицкая М. «Тетушка Луна»; Бунин И.А. «Первый снег»; Волкова Н. «Воздушные замки»; Городецкий С.М. «Котёнок»; Дядина Г. «Пуговичный городок»; Есенин С.А. «Берёза»; Заходер Б.В. «Моя Вообразилия»; Маршак С.Я. «Пудель»; Мориц Ю.П. «Домик с трубой»; Мошковская Э.Э. «Какие бывают подарки»; Пивоварова И.М. «Сосчитать не могу»; Пушкин А.С. «У лукоморья дуб зелёный....» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»), «Ель растёт перед дворцом....» (отрывок из «Сказки о царе Салтане....» (по выбору); Сеф Р.С. «Бесконечные стихи»; Симбирская Ю. «Ехал дождь в командировку»; Степанов В.А. «Родные просторы»; Суриков И.З. «Белый снег пушистый», «Зима» (отрывок); Токмакова И.П. «Осенние листья»; Тютчев Ф.И. «Зима недаром злится....»; Усачев А. «Колыбельная книга», «К нам приходит Новый год»; Фет А.А. «Мама, глянь-ка из окошка....»; Цветаева М.И. «У кроватки»; Чёрный С. «Волк»; Чуковский К.И. «Ёлка»; Яснов М.Д. «Мирная считалка», «Жила-была семья», «Подарки для Елки. Зимняя книга» (по выбору).

Проза. Аксаков С.Т. «Сурка»; Алмазов Б.А. «Горбушка»; Баруздин С.А. «Берегите свои косы!», «Забракованный мишка» (по выбору); Бианки В.В. «Лесная газета» (2-3 рассказа по выбору); Гайдар А.П. «Чук и Гек», «Поход» (по выбору); Голявкин В.В. «И мы помогали», «Язык», «Как я помогал маме мыть пол», «Закутанный мальчик» (1-2 рассказа по выбору); Дмитриева В.И. «Малыш и Жучка»; Драгунский В.Ю. «Денискины рассказы» (1-2 рассказа по выбору); Москвина М.Л. «Кроха»; Носов Н.Н. «Живая шляпа», «Дружок», «На горке» (по выбору); Пантелеев Л. «Буква ТЫ»; Паустовский К.Г. «Кот-ворюга»; Погодин Р.П. «Книжка про Гришку» (1-2 рассказа по выбору); Пришвин М.М. «Глоток молока», «Беличья память», «Курица на столбах» (по выбору); Симбирская Ю. «Лапин»; Сладков Н.И. «Серьёзная птица», «Карлуха» (по выбору); Снегирёв Г.Я. «Про пингвинов» (1-2 рассказа по выбору); Толстой Л.Н. «Косточка», «Котёнок» (по выбору); Ушинский К.Д. «Четыре желания»; Фадеева О. «Фрося - ель обыкновенная»; Шим Э.Ю. «Петух и наседка», «Солнечная капля» (по выбору).

Литературные сказки. Александрова Т.И. «Домовёнок Кузька»; Бажов П.П. «Серебряное копытце»; Бианки В.В. «Сова», «Как муравьишка домой спешил», «Синичкин календарь», «Молодая ворона», «Хвосты», «Чей нос лучше?», «Чьи это ноги?», «Кто чем поёт?», «Лесные домишки», «Красная горка», «Кукушонок», «Где раки зимуют» (2-3 сказки по выбору); Даль В.И. «Старик-годовик»; Ершов П.П. «Конёк-горбунок»; Заходер Б.В. «Серая Звёздочка»; Катаев В.П. «Цветик- семицветик», «Дудочка и кувшинчик» (по выбору); Мамин-Сибиряк Д.Н. «Алёнушкины сказки» (1-2 сказки по выбору); Михайлов М.Л. «Два Мороза»; Носов Н.Н. «Бобик в гостях у Барбоса»; Петрушевская Л.С. «От тебя одни слёзы»; Пушкин А.С. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (по выбору); Сапгир Г.Л. «Как лягушку продавали»; Телешов Н.Д. «Крупеничка»; Ушинский К.Д. «Слепая лошадь»; Чуковский К.И. «Доктор Айболит» (по мотивам романа X. Лофтинга).

• Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия. Бжехва Я. «На Горизонтских островах» (пер. с польск. Б.В. Заходера); Валек М. «Мудрецы» (пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б. «Моя бабушка» (пер. с армянск. Т. Спендиаровой); Карем М. «Мирная считалка» (пер. с франц. В.Д. Берестова); Сиххад А. «Сад» (пер. с азербайдж. А. Ахундовой); Смит У.Д. «Про летающую корову» (пер. с англ. Б.В. Заходера); Фройденберг А. «Великан и мышь» (пер. с нем. Ю.И. Коринца); Чиарди Дж. «О том, у кого три глаза» (пер. с англ. Р.С. Сефа). Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. «Огниво» (пер. с датск. А. Ганзен), «Свинопас» (пер. с датск. А. Ганзен), «Дюймовочка» (пер. с датск. и пересказ А. Ганзен), «Гадкий утёнок» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Новое платье короля» (пер. с датск. А. Ганзен), «Ромашка» (пер. с датск. А. Ганзен), «Дикие лебеди» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Киплинг Дж. Р. «Сказка о слонёнке» (пер. с англ. К.И. Чуковского), «Откуда у кита такая глотка» (пер. с англ. К.И. Чуковского, стихи в пер. С .Я. Маршака) (по выбору); Коллоди К. «Пиноккио. История деревянной куклы» (пер. с итал. Э.Г. Казакевича); Лагерлёф С. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в пересказе 3. Задунайской и А. Любарской); Линдгрен А. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел» (пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг X. «Путешествия доктора Дулиттла» (пер. с англ. С. Мещерякова); Милн А.А. «Винни-Пух и все, все, все» (перевод с англ. Б.В. Заходера); Пройслер О. «Маленькая Баба-яга» (пер. с нем. Ю. Коринца), «Маленькое привидение» (пер. с нем. Ю. Коринца); Родари Д. «Приключения Чипполино» (пер. с итал. 3. Потаповой), «Сказки, у которых три конца» (пер. с итал. И.Г. Константиновой)

-восприятие художественной литературы и фольклора,

- художественно-речевая,

- изобразительная,

- театрализованная

-  фронтальные, подгрупповые, индивидуальные формы обучения, воспитания,

- устная речь, как основное средство общения,

- занятия,

- слушание,

- обсуждение,

-рассказывание (пересказывание),

- разучивание,

- музыкальные игры,

- народные игры,

- ситуативный разговор,

- рассматривание иллюстраций,

- игровые ситуации,

- различные виды театров,

- игры-драматизации,

- развлечения (в том числе, с родителями),

- фольклорные праздники (Ярмарка, Масленица),

- литературная гостиная (с участием родителей),

- круглый стол для родителей «Книга – источник знаний?»,

- консультации для родителей, оформление папок-передвижек,

- центр книги:,
-  ширма со съёмными полотнищами большая,

- ширма для показа настольного театра,

- диапроектор,

- оборудование для показа теневого театра,

- различные виды театров (ростовой. бибабо, настольный, пальчиковый, плоскостной, теневой и т.д.),

- куклы в русских народных костюмах,

- библиотека художественной литературы (обязательно наличие произведений одного автора, по-разному иллюстрированных,

- иллюстрации к художественным произведениям,

- репродукции картин русских художников

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Художественно-эстетическое развитие

1)        приобщение к искусству:

• продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству; умение наблюдать и оценивать прекрасное в окружающей действительности, природе;

• развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений;

• формировать духовно-нравственные качества, в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного содержания; формировать бережное отношение к произведениям искусства; активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям);

• развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную и музыкальную деятельность;

• продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных традиций своего народа через творческую деятельность;

• продолжать формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, балет, театр, цирк, фотография);

• продолжать знакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства; продолжать знакомить детей с архитектурой;

• расширять представления детей о народном искусстве, музыкальном фольклоре, художественных промыслах; развивать интерес к участию в фольклорных праздниках;

• продолжать формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности;

• уметь называть вид художественной деятельности, профессию и людей, которые работают в том или ином виде искусства;

• поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество.

• организовать посещение выставки, театра, музея, цирка;

1)        Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, живописи, народному искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. Развивает у детей эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формирует умение выделять их выразительные средства. Учит соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формирует у детей умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк.

2)        Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных традиций через творческую деятельность (изобразительную, музыкальную, театрализованную, культурно-досуговую).

3)        Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного содержания;

4)        Педагог продолжает знакомить детей (без запоминания) с видами изобразительного искусства: графика, декоративно-прикладное искусство, живопись, скульптура, фотоискусство. Педагог продолжает знакомить детей с основными жанрами изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет. Формирует у детей умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

5)        Педагог знакомит детей с произведениями живописи (И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.А. Серов, И.Э. Грабарь, П.П. Кончаловский и другими), изображением родной природы в картинах художников. Расширяет представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников- иллюстраторов детских книг (Ю.А. Васнецов, Е.М. Рачев, Е.И. Чарушин, И.Я. Билибин и другие). Знакомит с творчеством русских и зарубежных композиторов, а также детских композиторов-песенников (И.С. Бах, В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, С.С. Прокофьев, В.Я. Шаинский и другими).

6)        Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у детей знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и другое. Обращает внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения - декор и так далее). Подводит детей к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и так далее. Развивает у детей наблюдательность, учит внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращает внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

7)        Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Педагог знакомит детей с видами и жанрами фольклора. Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях и праздниках.

8)        Педагог поощряет активное участие детей в художественной деятельности как по собственному желанию, так и под руководством взрослых.

9)        Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях, их значении, особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и другие. Педагог закрепляет и расширяет знания детей о телевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке; формирует желание посещать их.

- познавательная,-

 изобразительная,

- коммуникативная,

- театрализованная

-  фронтальные, подгрупповые, индивидуальные формы обучения, воспитания,

- занятия,

- проектная деятельность,

- экспериментирование с материалом,

- рассказ воспитателя,

- рассматривание,

- сюжетно-игровая ситуация,

- художественный досуг,

- развлечения,

- тематические мероприятия,

- организация мини-галереи в группе,

- приём «игровая лупа» (акцентирование),

- приём «вхождения в картину» (что видим, что слышим, что чувствуем),

 - дидактические игры,

- родительские собрания в нетрадиционной форме,

- культпоход выходного дня (посещение с детьми и родителями музеев, театров, цирка, детской филармонии, прогулки по историческому центру города),

- консультации для родителей, оформление папок-передвижек

- проектор,

- музыкальный центр,

- книги,

- книжные иллюстрации,

- репродукции картин,

- демонстрационный материал: альбомы, иллюстрирующие различные виды искусства (живопись, скульптура, архитектура, театр, цирк, кинематография),

- альбомы по жанрам живописи: портрет, пейзаж, натюрморт,

- репродукции картин,

- альбомы с видами и достопримечательностями Санкт-Петербурга,

- макет микрорайона,

- макеты достопримечательностей Санкт-Петербурга,

- подборка классических музыкальных произведений,

- изделия народных промыслов,

- предметы народного быта, одежда, головные уборы, обувь,

Примерный перечень произведений изобразительного искусства.

• Иллюстрации, репродукции картин: Ф.А. Васильев «Перед дождем»; И.Е. Репин «Осенний букет»; А.А. Пластов «Первый снег»; И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»; Б.М. Кустодиев «Масленица»; Ф.В. Сычков «Катание с горы зимой»; И.И. Левитан «Березовая роща», «Зимой в лесу»; Т.Н. Яблонская «Весна»; В.Т. Тимофеев «Девочка с ягодами»; И.И. Машков «Натюрморт. Фрукты на блюде»; Ф.П. Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка»; И.Е. Репин «Стрекоза»; В.М. Васнецов «Ковер-самолет».

• Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная».

2)        изобразительная деятельность:

• продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности;

• развивать художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности;

• обогащать у детей сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;

• закреплять у детей знания об основных формах предметов и объектов природы;

• развивать у детей эстетическое восприятие, желание созерцать красоту окружающего мира;

• в процессе восприятия предметов и явлений развивать у детей мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение;

• формировать умение у детей передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга;

• совершенствовать у детей изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности;

• развивать у детей чувство формы, цвета, пропорций;

• поддерживать у детей стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения;

• обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития детей;

• инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в ДОО, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (воскресный день в семье, группа на прогулке, профессии близких взрослых, любимые праздники, средства связи в их атрибутном воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из любимых сказок и мультфильмов);

• продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (Городецкая, Полховско-майданская,  Гжельская роспись), расширять представления о народных игрушках (городецкая игрушка, богородская игрушка, матрешка, бирюльки);

• развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное);

• поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли;

• поддерживать личностное творческое начало;

• формировать у детей умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок;

1) Рисование. Педагог продолжает развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Выявляет задатки у детей и развивает на их основе художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности. Педагог обогащает сенсорный опыт детей; закрепляет знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивает у детей эстетическое восприятие, учит созерцать красоту окружающего мира. Развивает у детей способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). В процессе восприятия предметов и явлений развивает у детей мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения. Развивает у детей чувство формы, цвета, пропорций, учит передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Педагог продолжает совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

• Предметное рисование: педагог продолжает совершенствовать у детей умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращает внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждает их передавать эти отличия в рисунках. Учит передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращает внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день - наклоняться и так далее). Учит детей передавать движения фигур. Способствует у детей овладению композиционным умениям: учит располагать предмет на листе с учётом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закрепляет у детей способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и тому подобное). Вырабатывает у детей навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Педагог учит детей рисовать акварелью в соответствии с её спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учит рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие - концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Педагог закрепляет знания детей об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учит детей смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учит передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

• Сюжетное рисование: педагог учит детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и другие). Развивает у детей композиционные умения, учит располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращает внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Педагог учит располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и тому подобное).

• Декоративное рисование: педагог продолжает знакомить детей с изделиями народных промыслов, закрепляет и углубляет знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагает создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомит с её цветовым строем и элементами композиции, поощряет детей за разнообразие используемых элементов. Продолжает знакомить детей с городецкой росписью, её цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учит использовать для украшения оживки. Продолжает знакомить детей с росписью Полхов-Майдана. Педагог включает городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогает осваивать специфику этих видов росписи. Знакомит детей с региональным (местным) декоративным искусством. Учит детей составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомит с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Педагог учит создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и другое). Для развития творчества в декоративной деятельности, педагог учит детей использовать декоративные ткани, предоставляя детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и другое), предметов быта (салфетка, полотенце), учит ритмично располагать узор. Педагог предлагает детям расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

2)        Лепка:

• педагог продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивает у детей умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Педагог продолжает формировать умение у детей лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закрепляет у детей умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учит сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учит детей передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и другие. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и тому подобное). Педагог развивает у детей творчество, инициативу. Продолжает формировать у детей умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и тому подобное. Продолжает формировать у детей технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждает использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и так далее). Педагог закрепляет у детей навыки аккуратной лепки. Закрепляет у детей навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

• Декоративная лепка: педагог продолжает знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формирует у детей интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учит детей лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и другие). Формирует у детей умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учит детей расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Педагог учит детей обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

3)        Аппликация:

педагог закрепляет умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в два - четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учит детей вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и другое). С целью создания выразительного образа, педагог учит детей приему обрывания. Побуждает детей создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Педагог формирует у детей аккуратное и бережное отношение к материалам.

4) Прикладное творчество:

педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закрепляет у детей умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закрепляет умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и другое), прочно соединяя части. Формирует умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и другое); сувениры для родителей (законных представителей), сотрудников ДОО, елочные украшения. Педагог привлекает детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закрепляет умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

- рисование: предметное, сюжетное (несложное), декоративное;

- лепка (предметная, декоративная);

- аппликация (предметная, декоративная)

-  фронтальные, подгрупповые, индивидуальные формы обучения, воспитания,

- занятия,

- индивидуальная работа,

- проектная деятельность,

- рассматривание,

- занимательный показ,

- обыгрывание незавершённого рисунка,  -экспериментирование с материалом,

- использование нетрадиционных техник рисования,

- индивидуальные и коллективные работы,

- выставка детских творческих работ,

- мастер-классы для родителей с детьми по ознакомлению с нетрадиционными техниками рисования,

- открытые занятия для родителей,

-  фронтальные, подгрупповые, индивидуальные формы обучения, воспитания,

- занятия,

- индивидуальная работа,

- проектная деятельность,

- рассматривание,

- занимательный показ,  -экспериментирование с материалом,

- использование нетрадиционной техники лепки - пластилинография, тестопластика,

- использование нетрадиционных материалов: снег, песок,  пластики, солёное тесто,

- выставка детских творческих работ

-   фронтальные, подгрупповые, индивидуальные формы обучения, воспитания,

- занятия,

- индивидуальная работа,

- проектная деятельность,

- рассматривание,

- занимательный показ,  -экспериментирование с материалом,

- использование нетрадиционных материалов: газеты, салфетки, ватные диски, ткань, крупы, макароны, сухие листья,

- индивидуальные и коллективные работы,

- выставка детских творческих работ

- кисточки нескольких размеров (натуральные и синтетические),

- щетинные кисти,

- материалы для рисования нетрадиционными способами,

- цветные карандаши ,

- краски гуашевые,

- палитры,

- краски акварельные,

- бумага для рисования,

- бумага для акварели,

- пастель,

- материалы для декорирования

- пластилин,

- пластилин «Плей До»,

- глина,

- солёное тесто,

- стек,

- дощечки для лепки,

- природный материал,

- бросовый материал,

-краски для тонирования готового изделия,

- материал для декорирования

демонстрационный материал,

- ножницы,

- кисти для клея,

- клей,

- тарелочки для клея,

- клей-карандаш,

- клеёнки,

- цветная бумага,

- цветной картон,

- сухие листья, газеты, салфетки, ватные диски, ткань и т.д.

- материалы для декорирования

- бумага цветная,

- бумага крепированная,

- бархатная бумага,

- бумага для скрапбукинга,

- фетр,

- фоамиран,

- фольга,

- деревянные заготовки,

- заготовки из папье-маше,

- бросовый материал,

- природный материал,

- клей

3)        конструктивная деятельность:

• продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции;

• поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие;

Педагог учит детей выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогает детям анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомит детей с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и другое. Учит детей заменять одни детали другими. Педагог формирует у детей умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учит детей строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжает развивать у детей умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

демонстрационный материал,

- ножницы,

- щетинные кисти,

- клей,

- тарелочки для клея,

- клей-карандаш,

- клеёнки,

- цветная бумага,

- цветной картон,

- сухие листья, газеты, салфетки, ватные диски, ткань и т.д.

- материалы для декорирования

конструирование:

- из строительных материалов,

- из бросового материала,

- аппликация,

- конструирование из бумаги

- различные виды строительного материала и конструктора, в том числе, нетрадиционного (губки для мытья посуды, упаковки из-под продуктов и т.д.),

- лего конструктор,

- природный материал,

- иллюстративные изображения различных построек: домов, башен. мостов, эстакад, аэровокзалов и др.,

- схемы выполнения построек

4)        музыкальная деятельность:

• продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);

• развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте, музыкальные инструменты;

• формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; накапливать представления о жизни и творчестве композиторов;

• продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее;

• продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух;

• развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности;

• способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей;

• развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности;

1) Слушание:

педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш). Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством некоторых композиторов.

Примерный перечень музыкальных произведений.

«Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня», из цикла «Времена года» П. Чайковского; «Полька»; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. 3. Петровой; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова.

- восприятие и понимание смысла музыкальных произведений

-  фронтальные, подгрупповые, индивидуальные формы обучения, воспитания,

- занятия: традиционные, доминантные, тематические, интегрированные,

- исполнение произведения педагогом.

- прослушивание произведения в аудиозаписи,

- показ репродукций картин,

- метод уподобления характеру звучания музыки (через движения, мимику, цвет),

- индивидуальная  работа,

- музыкальное развлечение,

- музыкальный праздник,

- совместная музыкальная деятельность взрослых и детей в повседневной жизни

- центр музыки:

- музыкальный центр,

- диски с музыкальными произведениями, рекомендованными ФОП,

- музыкальные инструменты (металлофон, ксилофон, бубен, колокольчики, трещётки, барабан, гармошка, детское пианино, детская гитара, балалайка, гусли)

2)        Пение:

педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Педагог содействует проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Упражнения на развитие слуха и голоса. «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Паровоз», «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.

• Песни. «К нам гости пришли», муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. А. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой

- пение

-  фронтальные, подгрупповые, индивидуальные формы обучения, воспитания,

- занятия: традиционные, доминантные, тематические, интегрированные,

- исполнение произведения педагогом.

- прослушивание произведения в аудиозаписи,

- показ репродукций картин,

- метод уподобления характеру звучания музыки (через движения, мимику, цвет),

- индивидуальная  работа,

- музыкальное развлечение,

- музыкальный праздник,

- совместная музыкальная деятельность взрослых и детей в повседневной жизни

- центр музыки:

- музыкальный центр,

- диски с музыкальными произведениями, рекомендованными ФОП,

- музыкальные инструменты (металлофон, ксилофон, бубен, колокольчики, трещётки, барабан, гармошка, детское пианино),

3)        Песенное творчество:

педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст. Учит детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Примерный перечень музыкальных произведений.

«Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.

- пение

-  фронтальные, подгрупповые, индивидуальные формы обучения, воспитания,

- занятия,

- индивидуальная  работа,

- музыкальное развлечение,

- музыкальный праздник,

- совместная музыкальная деятельность взрослых и детей в повседневной жизни

4)        Музыкально-ритмические движения:

педагог развивает у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоционально- образное содержание. Учит детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Педагог способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых ситуациях.

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Упражнения. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Росинки», муз. С. Майкапара.

• Упражнения с предметами. «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.

• Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта. Танцы и пляпесня, обраб. В. Ан=гафонниковаски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова.

• Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Пляска Петрушек», «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра.

• Хороводы. «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Пошла млада за водой», рус. нар.песня, обраб. В.Агафонникова

- двигательная деятельность

-  фронтальные, подгрупповые, индивидуальные формы обучения, воспитания,

- занятия,

- индивидуальная  работа,

- музыкальное развлечение,

- музыкальный праздник,

- совместная музыкальная деятельность взрослых и детей в повседневной жизни,

 - музыкальные пальчиковые игры,

- музыкально-логоритмические игры,

- музыкально-двигательные игры

- центр музыки:

- музыкальный центр,

- диски с музыкальными произведениями, рекомендованными ФОП,

- музыкальные инструменты (металлофон, ксилофон, бубен, колокольчики, трещётки, барабан, гармошка, детское пианино),

- атрибуты для хороводных танцев (платочки, ленты, сарафаны, косоворотки, картузы   и т.д.,

- атрибуты для характерных танцев (маски, элементы костюмов, султанчики и т.д.)

5)        Музыкально-игровое и танцевальное творчество:

 педагог развивает у детей танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждает детей к инсценированию содержания песен, хороводов.

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Игры. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Ищи игрушку», «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко.

• Игры с пением. «Колпачок», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.

• Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».

Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».

Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».

• Инсценировки и музыкальные спектакли. «Где был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обраб. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева; «Полянка» (муз. игра-сказка), муз. Т. Вилькорейской.

• Развитие танцевально-игрового творчества «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой

- пение,

- двигательная деятельность

- центр музыки:

- музыкальный центр,

- диски с музыкальными произведениями, рекомендованными ФОП,

- музыкальные инструменты (металлофон, ксилофон, бубен, колокольчики, трещётки, барабан, гармошка, детское пианино),

- атрибуты для хороводных танцев (платочки, ленты, сарафаны, косоворотки, картузы   и т.д.,

- атрибуты для характерных танцев (маски, элементы костюмов, султанчики и т.д.)

6)        Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог учит детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям.

Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей ребёнка.

Игра на детских музыкальных инструментах. «Дон-дон», рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; «Часики», муз. С. Вольфензона.

- детские музыкальные инструменты: металлофон, ксилофон, бубен, колокольчики, погремушки, трещётки, гармошка, детское пианино, детская гитара, балалайка

5)        театрализованная деятельность:

• знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее);

• знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и так далее);

• развивать интерес к сценическому искусству;

• создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка; развивать личностные качеств (коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения;

• воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

• развивать навыки действий с воображаемыми предметами; способствовать развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее);

• создавать условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживать инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов;

Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее); расширяет представления детей в области театральной терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и так далее). Способствует развитию интереса к сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка, поддерживает различные творческие группы детей. Развивает личностные качеств (коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения. Способствует развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее). Создает условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживает инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов.

Творческие игры:

- драматизация.

- театрализованная.

- импровизационные игры-этюды

-  фронтальные, подгрупповые, индивидуальные формы обучения, воспитания,

- индивидуальная  работа,

- музыкальное развлечение,

- музыкальный праздник,

- совместная театрализованная деятельность взрослых и детей в повседневной жизни,

- музыкальные песни-игры

различные виды театров: плоскостной, настольный, бибабо, на гапитах, ростовые куклы, теневой, пальчиковый и т.д.,

- маски персонажей,

- элементы костюмов,

- костюмы,

- ширма большая,
- ширма для настольного театра

6) культурно-досуговая деятельность:

• развивать желание организовывать свободное время с интересом и пользой. Формировать основы досуговой культуры во время игр, творчества, прогулки и прочее;

• создавать условия для проявления культурных потребностей и интересов, а также их использования в организации своего досуга;

• формировать понятия праздничный и будний день, понимать их различия;

• знакомить с историей возникновения праздников, воспитывать бережное отношение к народным праздничным традициям и обычаям;

• развивать интерес к участию в праздничных программах и вызывать желание принимать участие в подготовке помещений к ним (украшение флажками, гирляндами, цветами и прочее);

• формировать внимание и отзывчивость к окружающим людям во время праздничных мероприятий (поздравлять, приглашать на праздник, готовить подарки и прочее);

• воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с традициями народов страны; воспитывать интерес и желание участвовать в народных праздниках и развлечениях;

• поддерживать интерес к участию в творческих объединениях дополнительного образования в ДОО и вне её.

Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и пользой, реализуя собственные творческие потребности (чтение книг, рисование, пение и так далее). Формирует у детей основы праздничной культуры. Знакомит с историей возникновения праздников, учит бережно относиться к народным праздничным традициям и обычаям. Поддерживает желание участвовать в оформлении помещений к празднику. Формирует внимание и отзывчивость ко всем участникам праздничного действия (сверстники, педагоги, гости). Педагог знакомит с русскими народными традициями, а также с обычаями других народов страны. Поощряет желание участвовать в народных праздниках и развлечениях.

- познавательная,

- речевая,

- коммуникативная,

- творческая: пение, двигательная, изобразительная

- мероприятия с детьми в рамках годового планирования воспитательно-образовательной работы ДОО, календарно-тематического планирования воспитательно-образовательной работы группы,

- показ спектаклей различных видов театра,

- музыкальная гостиная с участием родителей в том числе,

- литературная гостиная, с участием родителей в том числе,

- драматизация литературных произведений,

- разыгрывание сценок из произведений фольклора или литературных произведений,

- развлечение,

- праздник

- различные виды театров

- костюмы,

- музыкальные инструменты,

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Физическое развитие

• обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной двигательной деятельности, развивая умения осознанно, технично, точно, активно выполнять упражнения основной гимнастики, осваивать спортивные упражнения, элементы спортивных игр, элементарные туристские навыки;

• развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику ориентировку в пространстве, равновесие, точность и меткость, воспитывать самоконтроль и самостоятельность, проявлять творчество при выполнении движений и в подвижных играх, соблюдать правила в подвижной игре, взаимодействовать в команде;

• воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных и спортивных играх, формах активного отдыха;

• продолжать развивать интерес к физической культуре, формировать представления о разных видах спорта и достижениях российских спортсменов;

• укреплять здоровье ребёнка, формировать правильную осанку, укреплять опорно-двигательный аппарат, повышать иммунитет средствами физического воспитания;

• расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на него влияющих, оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме как форме активного отдыха;

• воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, осознанно соблюдать правила здорового образа жизни и безопасности в двигательной деятельности и во время туристских прогулок и экскурсий.

Педагог совершенствует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества, обогащает двигательный опыт детей разнообразными физическими упражнениями, поддерживает детскую инициативу. Закрепляет умение осуществлять самоконтроль и оценку качества выполнения упражнений другими детьми; создает условия для освоения элементов спортивных игр, использует игры-эстафеты; поощряет осознанное выполнение упражнений и соблюдение правил в подвижных играх; поддерживает предложенные детьми варианты их усложнения; поощряет проявление нравственно-волевых качеств, дружеских взаимоотношения со сверстниками.

Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и здоровом образ жизни, начинает формировать элементарные представления о разных формах активного отдыха, включая туризм, способствует формированию навыков безопасного поведения в двигательной деятельности. Организует для детей и родителей (законных представителей) туристские прогулки и экскурсии, физкультурные праздники и досуги с соответствующей тематикой.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).

• Основные движения:

• бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по гимнастической скамейке, направляя его рукой (правой и левой); прокатывание обруча, бег за ним и ловля; прокатывание набивного мяча; передача мяча друг другу стоя и сидя, в разных построениях; перебрасывание мяча друг другу и ловля его разными способами стоя и сидя, в разных построениях; отбивание мяча об пол на месте 10 раз; ведение мяча 5-6 м; метание в цель одной и двумя руками снизу и из-за головы; метание вдаль предметов разной массы (мешочки, шишки, мячи и другие); перебрасывание мяча из одной руки в другую; подбрасывание и ловля мяча одной рукой 4-5 раз подряд; перебрасывание мяча через сетку, забрасывание его в баскетбольную корзину;

• ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (с опорой на ладони и колени, на ступни и ладони, предплечья и колени), ползание на четвереньках по прямой, толкая головой мяч (3-4 м), «змейкой» между кеглями; переползание через несколько предметов подряд, под дугами, в туннеле; ползание на животе; ползание по скамейке с опорой на предплечья и колени; ползание на четвереньках по скамейке назад; проползание под скамейкой; лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом;

• ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, приставным шагом в сторону (направо и налево), в полуприседе, мелким и широким шагом, перекатом с пятки на носок, гимнастическим шагом, с закрытыми глазами 3-4 м; ходьба «змейкой» без ориентиров; в колонне по одному и по два вдоль границ зала, обозначая повороты;

• бег: бег в колонне по одному, «змейкой», с перестроением на ходу в пары, звенья, со сменой ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и увертыванием; высоко поднимая колени; между расставленными предметами; группами, догоняя убегающих, и убегая от ловящих; в заданном темпе, обегая предметы; мелким и широким шагом; непрерывный бег 1,5-2 мин; медленный бег 250-300 м; быстрый бег 10 м 2-3-4 раза; челночный бег 2x10 м, 3x10 м; пробегание на скорость 20 м; бег под вращающейся скакалкой;

• прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая назад, ноги скрестно-ноги врозь; на одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед собой, над головой, за спиной; подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь вперед через начерченные линии, из кружка в кружок; перепрыгивание с места предметы высотой 30 см; спрыгивание с высоты в обозначенное место; подпрыгивание на месте 30-40 раз подряд 2 раза; подпрыгивание на одной ноге 10-15 раз; прыжки на двух ногах с продвижением вперед на 3-4 м; на одной ноге (правой и левой) 2-2,5 м; перепрыгивание боком невысокие препятствия (шнур, канат, кубик); впрыгивание на возвышение 20 см двумя ногами; прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в длину с разбега;

• прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную скакалку (высота 3-5 см); перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую с места, шагом и бегом; прыжки через скакалку на двух ногах, через вращающуюся скакалку;

• упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно, приставляя пятку одной ноги к носку другой; стойка на гимнастической скамье на одной ноге; поднимание на носки и опускание на всю стопу, стоя на скамье; пробегание по скамье; ходьба навстречу и расхождение вдвоем на лежащей на полу доске; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки (с поддержкой); приседание после бега на носках, руки в стороны; кружение парами, держась за руки; «ласточка».

Педагог продолжает обучать разнообразным физическим упражнениям, которые дети самостоятельно и творчески используют в игровой и повседневной деятельности.

• Общеразвивающие упражнения:

• упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание рук вперед, в стороны, вверх, через стороны вверх (одновременно, поочередно, последовательно); махи руками вперед-назад с хлопком впереди и сзади себя; перекладывание предмета из одной руки в другую впереди и сзади себя; поднимание рук со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуть тыльной стороной внутрь); сжимание и разжимание кистей;

• упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: поднимание рук вверх и опускание вниз, стоя у стены, касаясь её затылком, лопатками и ягодицами или лежа на спине; наклоны вперед, касаясь ладонями пола, наклоны вправо и влево; поднимание ног, сгибание и разгибание и скрещивание их из исходного положения лежа на спине;

• упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: приседание, обхватывая колени руками; махи ногами; поочередное поднимание и опускание ног из положения лежа на спине, руки в упоре; захватывание предметов ступнями и пальцами ног и перекладывание их с места на место.

Педагог поддерживает стремление детей выполнять упражнения с разнообразными предметами (гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и другими). Подбирает упражнения из разнообразных исходных положений: сидя, лежа на спине, боку, животе, стоя на коленях, на четвереньках, с разным положением рук и ног (стоя ноги вместе, врозь; руки вниз, на поясе, перед грудью, за спиной). Педагог поддерживает инициативу, самостоятельность и поощряет комбинирование и придумывание детьми новых общеразвивающих упражнений.

Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.

• Ритмическая гимнастика:

музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, некоторые из упражнений в физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ходьба и бег в соответствии с общим характером музыки, в разном темпе, на высоких полупальцах, на носках, пружинящим, топающим шагом, «с каблука», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) с ускорением и замедлением темпа легкий ритмичный бег на носках, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп, кружение); подскоки на месте и с продвижением вперед, вокруг себя, в сочетании с хлопками и бегом, кружение по одному и в парах, комбинации из двух-трех освоенных движений.

• Строевые упражнения:

педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям: построение по росту, поддерживая равнение в колонне, шеренге; построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по три, в две шеренги на месте и при передвижении; размыкание в колонне на вытянутые вперед руки, в шеренге на вытянутые руки в стороны; повороты налево, направо, кругом переступанием и прыжком; ходьба «змейкой», расхождение из колонны по одному в разные стороны с последующим слиянием в пары.

2)        Подвижные игры: педагог продолжает закреплять и совершенствовать основные движения детей в сюжетных и несюжетных подвижных играх, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах, оценивает качество движений и поощряет соблюдение правил, помогает быстро ориентироваться в пространстве, наращивать и удерживать скорость, проявлять находчивость, целеустремленность.

Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет оказание помощи и взаимовыручки, инициативы при организации игр с небольшой группой сверстников, младшими детьми; воспитывает и поддерживает проявление нравственно-волевых качеств, самостоятельности и сплоченности, чувства ответственности за успехи команды, стремление к победе, стремление к преодолению трудностей; развивает творческие способности, поддерживает инициативу детей в играх (выбор игр, придумывание новых вариантов, комбинирование движений). Способствует формированию духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности в подвижных играх.

3)        Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или на спортивной площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных и климатических особенностей.

• Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и полукона (2-3 м); знание 3-4 фигур.

• Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча правой и левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра по упрощенным правилам.

• Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с педагогом.

• Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении; ведение мяча ногой между и вокруг предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча ногой друг другу (3-5 м); игра по упрощенным правилам.

4)        Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от условий: наличия оборудования и климатических условий региона.

• Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъем с санками в гору, с торможением при спуске с горки.

• Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м); скользящим шагом; повороты на месте (направо и налево) с переступанием; подъем на склон прямо «ступающим шагом», «полуёлочкой» (прямо и наискось), соблюдая правила безопасного передвижения.

• Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с разворотом, с разной скоростью; с поворотами направо и налево, соблюдая правила безопасного передвижения.

• Плавание: с движениями прямыми ногами вверх и вниз, сидя на бортике и лежа в воде, держась за опору; ходьба по дну вперед и назад, приседая, погружаясь в воду до подбородка, до глаз, опуская лицо в воду, приседание под водой, доставая предметы, идя за предметами по прямой в спокойном темпе и на скорость; скольжение на груди, плавание произвольным способом.

5)        Формирование основ здорового образа жизни: педагог продолжает уточнять и расширять представления детей о факторах, положительно влияющих на здоровье (правильное питание, выбор полезных продуктов, занятия физкультурой, прогулки на свежем воздухе). Формировать представления о разных видах спорта (футбол, хоккей, баскетбол, бадминтон, плавание, фигурное катание, художественная и спортивная гимнастика, лыжный спорт и другие) и выдающихся достижениях российских спортсменов, роли физкультуры и спорта для укрепления здоровья. Уточняет и расширяет представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем и оборудованием) и учит их соблюдать в ходе туристских прогулок. Продолжает воспитывать заботливое отношение к здоровью своему и окружающих (соблюдать чистоту и правила гигиены, правильно питаться, выполнять профилактические упражнения для сохранения и укрепления здоровья).

6) Активный отдых.

• Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год, продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников составляют ранее освоенные движения, в том числе, спортивные и гимнастические упражнения, подвижные и спортивные игры.

Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 30-40 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения, творческие задания.

Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, олимпиаде и другим спортивным событиям, включать подвижные игры народов России.

• Дни здоровья: педагог проводит 1 раз в квартал. В этот день проводятся оздоровительные мероприятия и туристские прогулки.

• Туристские прогулки и экскурсии. Педагог организует для детей непродолжительные пешие прогулки и экскурсии с постепенно удлиняющимися переходами - на стадион, в парк, на берег моря и другое. Время перехода в одну сторону составляет 30-40 минут, общая продолжительность не более 1,5-2 часов. Время непрерывного движения 20 минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут. Педагог формирует представления о туризме как виде активного отдыха и способе ознакомления с природой и культурой родного края; оказывает помощь в подборе снаряжения (необходимых вещей и одежды) для туристской прогулки, организует наблюдение за природой, обучает ориентироваться на местности, соблюдать правила гигиены и безопасного поведения, осторожность в преодолении препятствий; организует с детьми разнообразные подвижные игры во время остановки.

- Двигательная деятельность,

- познавательная деятельность

- гимнастика:

- основные движения (ходьба, бег, прыжки, лазание, метание, равновесие),

- строевые упражнения,

- музыкально-ритмические движения,

-танцевальные упражнения,

- с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта),

- игры:

- подвижные,

- игры-эстафеты,

- с элементами спорта,

- простейший туризм,

 -катание на самокатах, санках, велосипедах, ходьба на лыжах,

- формирование основ здорового образа жизни
- совместные с родителями спортивные развлечения,

- родительские собрания: «Растим здорового ребёнка!», круглые столы
- консультации для родителей

- спортивный центр:

- мячи,

- гимнастические палки,

- флажки,

- скакалки,

- кегли,

- мишени,

- бадминтон,

- серсо
- обручи,
- мешочки для ходьбы с поддержанием осанки,

- атрибуты для подвижных игр (маски и т.д.),

- туннели, арки, конусы и т.д.,

- массажные дорожки,

- массажные мячики,

- инвентарь для зимних и летних спортивных упражнений и развлечений

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;

• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;

становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;

• воспитание        активности,        самостоятельности,        самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;

• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;

• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

Сезон

Даты

Темы  недели

Праздники

События

Мероприятия

Осень

4-8 сентября

Летние приключения

«Вот и стали мы на год взрослей»

 «День знаний».

Целевая прогулка к школе.

Выставка детского творчества «Лето солнышком согрето!»

8 сентября

Досуг с подготовительной группой

«До свидания, лето!»

7 сентября

Лекция библиотеки

«Вам знаком Книжкин дом?»

11-15 сентября

Красный, желтый, зеленый.

КВН

 «Правила дорожного движения»

Выставка детского творчества «Азбуку города помни всегда, чтоб не случилась с тобою беда!»

15 сентября

Разработка родителями совместно с детьми безопасного маршрута из дома в детский сад.

18-22 сентября

«Унылая пора – очей очарование»

Сезонные изменения в природе, одежда людей.

Игра -викторина

«Вот и осень к нам пришла»

Выставка совместного творчества родителей с детьми

«Краски осени»

(из природного и бросового материала)

Фотоколлаж

«Как мы в листопад играли!»

25-29 сентября

«Польза овощей и фруктов»

КВН

«Во саду ли, в огороде: овощи и фрукты»

25 сентября

Выставка совместного творчества детей и родителей «Мастерская украшений» (из природного материала)

Аппликация (коллективная) «Урожай».

2-6 октября

«От зернышка до булочки»

Познавательная викторина  «Хлеб на столе – в доме достаток»

Экскурсия в «Музей хлеба»

5 октября

Лекция библиотеки

«Как родится каравай»

Составление сборника пословиц о труде на селе.

9-13 октября

«На бабушкином дворе»

Домашние птицы и животные, сельское хозяйство.

 Консультация для родителей: «Что можно почитать детям о домашних животных».

Фотоколлаж

«Эти забавные домашние животные»

16-20 октября

«Лес – наше богатство»

«Ягодное царство – грибное государство»

Развлечение

«Знатоки осенней природы» (обобщающее)

14 октября

Выставка совместного творчества детей и родителей «Покровская ярмарка»  (работы из овощей и фруктов

Капустные вечеринки (развлечение  в музыкальном зале)

Оформление книги «Правила друзей леса»

23-27 октября

«Животные нашего края»

Показ музыкальной сказки малышам «Волк и семеро козлят».

Презентация детских работ «По страницам Красной Книги» (жив. Росии)

27 октября

Единый день здоровья

Cпортивно-игровая эстафета «Спортивные ребята»

Консультация для родителей: «Здоровый ребенок»   

Составление рассказов

«Мое

необыкновенное путешествие

(совместное творчество детей и родителей)

30 октября-

3 ноября

Наша Родина-Россия.

История праздника.

Информационно- познавательная викторина

«Символы России»

Создание фотоальбома «Мой дом, моя улица»

2 ноября

Лекция библиотеки

«Сказка – ложь, да в ней намёк…»

«Наши любимые места»- отметки на карте города Санкт -Петербург.

7-10 ноября

13-17 ноября

Народные промыслы, народный календарь, культура, традиции, фольклор.

Игра – забава «Жмурки с колокольчиком»

Экскурсия по мини-музею «Русский народный головной убор»

Коллажи совместного творчества детей и родителей «Костюмы народов России»

«Хохлома, дымка, городец»

 Физкультурный досуг «Сундучок народных игр»

Выставка детского творчества «Хохломские доски» (декоративное рисован.)

Музей

 «Предметы народного промысла».

20-24 ноября

Образ матери в искусстве

ечер отдыха «День матери». Театрализовано- музыкальное  представление  сказки «Волк и семеро козлят на новый лад»  

24 ноября выставка детского творчества «Нет милей дружка, чем родная матушка»

Оформление фотоальбома «Мамы – девочки»

27 ноября-

1 декабря

«Один дома»

Досуг-развлечение

 «В дружбе наша сила».

Создание фотоколлажа «Опасные и безопасные предметы»

Создание книги «Самые интересные факты в мире изобретений»

(совместное творчество детей и родителей)

Зима

4-8 декабря

«Зима-волшебница»

Оформление участка цветными льдинками

Выставка детского творчества

 «Зимние забавы»

7 декабря

Лекция библиотеки

«Что растёт на ёлке»

Строительство горки на участке.

11-15 декабря

Животные и птицы зимой

Интеллектуальная игра «Что, где, когда?»

Выставка детского творчества

«Зимующие птички» (рисунки, аппликация, квилинг)

Оформление книги «Жалобная книга природы»

18-22 декабря

25-29 декабря

«Новогодние чудеса»

Литературно-музыкальный вечер, посвященный творчеству П. И. Чайковского «12 месяцев».

Выставка детского творчества «Новый год у ворот»

Совместное творчество детей и родителей: «Новый год спортивный»

22 декабря

Создание мини - музея

«Елочные игрушки»

8-12 января

Из чего сделана посуда?

Оформление мини-музея

«Такая разная посуда»

Тематические развлечения в музыкальном зале «Колядки»

Экскурсия в Этнографический музей « Откуда пришла рубашка»

15-19 января

Одежда, обувь, головные уборы

Развлечение «Художественный салон».

22-26 января

День снятия блокады Ленинграда

Проведение духовно- нравственного досуга:

 «Мы чтим, мы помним»

25 января

Лекция библиотеки

«На старт! Внимание! Марш!»

22-26 января

Животные холодных стран.

29 января-

2 февраля

«Путешествие в жаркие страны» Индия, Африка, Австралия

Математические представления «Такие разные животные»

Изготовление  масок животных жарких стран

5-9 февраля

Зимние виды спорта.

Здоровый образ жизни.

Спортивное развлечение на улице «Зимние забавы»

9 февраля  Выставка детского творчества «Зимние забавы», «Зимние виды спорта»

12-16 февраля

Спасатели, пожарные

Развлечение «Путешествие в страну безопасности».

Выставка детского творчества

«Профессии сильных духом»

19-22 февраля

 «Есть такая профессия – Родину защищать»

Праздник «Мы –будущие защитники Отечества»

          Фотогазета

«Папины помощники»

22 февраля

Лекция библиотеки

«Богатыри земли русской»

Весна

26 февраля-

2 марта

Музыка, скульптура, архитектура

Музыкально-литературная игра «Что? Где? Когда?»

Выставка детских аппликаций

«Я - актер»

4-7 марта

«8 Марта – женский день»

        Литературно-музыкальный праздник

«Фабрика звезд»

         Фотогазета

«Супер – мама!»

7 марта

Лекция библиотеки

«Пусть меня научат»

11-15 марта

«На свете много разных профессий»

Фольклорное развлечение «Масленица».

Оформление коллажей «Такие разные профессии» (профессии родителей)

Выставка детского творчества

«Кем быть?»

18-22 марта

«Как получилась книжка»

Создание мини музея: «Моя любимая книга»

22 марта Выставка детского творчества «Герои любимых книг»

Экскурсия в библиотеку «Дом, в котором живут книги».

25-29 марта

«Как получилась книжка»

«По страницам книг К.Д. Ушинского»

Выставка

«Сказочные сюжеты»

Оформление

Книги-самоделки

«Любимые герои»

«Мудрые советы»  (составление правил поведения в библиотеке).

1-5 апреля

«Мы весну встречаем»

Литературная викторина по сказкам А. С. Пушкина «Что за прелесть эти сказки».

1 апреля Выставка плакатов «Сортируйте разный мусор!»

4 апреля

Лекция библиотеки

 «Утро космической эры»

8-12

апреля

Дошкольная наука: астрономия

Досуг – развлечение  «Земля в иллюминаторе» (совместно  с родителями)

Выставка детского творчества «Космические просторы»

12 апреля

Экскурсия «Планетарий»

15-19 апреля

 «Край родной навек любимый»

Представление музыкально - зримой песни

«Здравствуй, мир!»

Совместное создание

книжки –листалки детей и родителей: «Главные символы нашей страны»

22-26 апреля

«Вода вокруг нас. Свойства воды»

«Жители воды»

Диспут –беседа

«Как уменьшить затраты воды при использовании её в быту»

23 апреля Выставка совместного творчества детей и родителей «Вторая жизнь упаковки»

Субботник с участием педагогов, воспитанников, родителей: уборка территории, посадка кустарников, цветов

Международный день Матери-Земли- досуг

Экскурсия в Экспозиционно-выставочный комплекс
«Вселенная Воды»

29 апреля-4 мая

«Труд человека кормит, а лень портит»

Русские народные игры с музыкальным сопровождением

Ручной труд

«Пасхальный кулич»

(аппликация)

Коллаж  - алгоритм приготовления любимого семейного блюда  совместно с детьми и родителями.

6-11 мая

«Этих дней не смолкнет слава»

Участие в подготовке концерта для ветеранов ВОВ

Совместное посещение педагогов, родителей и детей в канун 9 мая мемориального воинского захоронения для возложения цветов

АКЦИЯ: Бессмертный полк

Оформление макета

13-17 мая

«Мы со спортом крепко дружим»

Совместный досуг –развлечение  с подготовительной группой «Сильные, ловкие, смелые»

Оформления брошюры «Витаминкины друзья».

Создание новых атрибутов для спортивных игр

16 мая

Лекция библиотеки

«Ленинградский зоопарк»

20-24 мая

«Мой Санкт-Петербург»

Конкурс рисунка на асфальте

«Родина моя».

Выставка детского творчества «Сказочный зверинец Санкт-Петербурга»

Фото – газета «Северная Венеция»

27 мая

-31 мая

«Вот мы какие стали большие»

Познавательная игра «Умники и умницы».

Выставка совместного творчества детей и родителей

 «Весенние деньки»

Уход и наблюдение за посадками, высадка рассады цветов в открытый грунт.

Сезон

Месяц

Тема недели

Праздники

События

Мероприятия

ЛЕТО

Июнь

«Счастливое детство мое»

1 июня – Международный день защиты детей

Консультация для родителей «Права детей»

Праздник «Дадим шар земной детям!»

«Россия-Родина моя»

12 июня – День России

 Выставка детских работ «Символы России».

 Развлечение «Моя Родина - Россия»

«В гостях у Айболита»

19 июня — Всемирный день детского футбола.

 Индивидуальные беседы с родителями на тему: «Головной убор» (о необходимости головного убора летом).

Рисунки на асфальте

«Неделя юных экологов»

23 июня – Международный олимпийский день.

Лепка «Муравьишки в муравейнике» (папье-маше)

КВН для дошкольников «Знатоки природы»

Июль

«Правил движенья детям знать положено»

Выставка детских работ «Чтобы не было беды…».

 Развлечение «Спорт, спорт, спорт!»

«Что нам лето подарило»

11 июля – Всемирный день шоколада.

Рисование (коллективное)

 "Веселое лето"

Развлечение «Волшебный театр» (инсценировки, постановки, драматизация).

«Неделя Друзей природе»

23 июля – Всемирный день китов и дельфинов.

Выставка  детских работ (аппликация декоративная) 

"Солнышко, улыбнись!"

 Спортивный праздник «В гости к Лесовичку».

«Наша цветочная клумба»

Выставка поделок из пластилина " Летний ковер" (плетение из жгутиков)

Смотр клумб на участках. Развлечение «В царстве цветов» (букеты, коллажи, рисунки, поделки - выставка)

Август

«Неделя добрых друзей»

3 августа –

«День арбуза»

 Изготовление  поделки в технике оригами "Воздушный змей"

Развлечение «Путешествие по дорогам сказок»

«День веселых игр и развлечений!

8 августа –

«Всемирный день кошек»

Выставка поделок из пластилина  "Витаминный натюрморт"

Развлечение: «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья».

«Лето красное-для здоровья время прекрасное»

22 августа –

государственного флага РФ

 Консультация для родителей «Энциклопедия песочного человека».

Развлечение «Песочные фантазии». Смотр - конкурс построек из песка.

Месяц

Темы

Формы работы

Сентябрь

- «Воспоминание о лете»

- «Прощай, лето!»

- «Овощи и фрукты – кладовая витаминов»»

- «Задачи и содержание образовательной работы с детьми 5-6лет».

- «Золотая осень»

- «Ребёнок и дорога»

- «Краски осени»

- «Собираем урожай»

- «Пословицы и поговорки о хлебе»

- «Хлеб - всему голова»

Фотогазета

Досуг

Оформление папки - передвижки

Родительское собрание

Публикация на сайте

Оформление стенда

Памятка

Выставка

Фотогазета

Презентация

Экскурсия в «Музей хлеба»

Октябрь

- «Осенние фантазии» (поделки из природного материала)

- «Прогулка выходного дня. Осень»

- «Прогулка в лесу»

- «Золотая осень»

- «Гербарий из осенних листьев»

- «Чистый участок»

- «Чистота-залог здоровья»

Выставка

Консультация

Рекомендация

Праздник осени

Коллекция

Благоустройство участка

Экскурсия в «Музей гигиены»

Ноябрь

- «Усатый-полосатый» (по произведениям С. Я. Маршака)

- «Для вас, милые мамочки»

- «Ваши пожелания и ожидания»

- «Дидактические игры по математике»

Выставка совместного творчества

Фотогазета

Анкетирование родителей

Публикация информации для родителей на сайте ДОУ

Декабрь

- «Здравствуй, зима!»

 - «Поделки к Новому году»

- «Новогоднее украшение всем на удивление»

- «Игры с детьми на свежем воздухе»

- «Встречаем новый год»

- «Украшаем группу к новому году»

- «Что подарит Дед Мороз? Как дарить новогодние подарки»

- «Новогодний праздник»

Оформление стенда

Консультация

Выставка совместного творчества

Индивидуальные беседы

Изготовление карнавальных костюмов

Украшении группы к празднику

Консультации

Новогодний утренник

Январь

- «Как на горке, на горе!»

- «Осторожно - гололёд!»

- «Зимние каникулы»

Уборка снега, постройка горки

Консультация

Фоторепортаж

Февраль

- «Читайте детям сказки»

- Масленица

- «Воспитание нравственно-патриотических чувств посредством сказок»

- «Наши замечательные папы»

-«Роль отца в воспитании ребёнка»

Памятка

Развлечение

Рекомендации

Стенгазета

Консультация

Март

-«Мамочка милая, мама моя»

-«Красивые цветы» (из бросового материала)

-«Моя мама самая красивая»

-«Что наблюдать с детьми  в природе весной»

Утренник

Выставка совместного творчества

Фотогазета

Консультации

Апрель

- «Воспитание у детей стремления к здоровому образу жизни»

- «В здоровом теле – здоровый дух

- «Любимый участок»

- «Прогулки и их значение для укрепления здоровья», «Подвижные игры на природе»

- «Книга – лучший друг»

- «Читайте детям книги. Лучшие произведения для детей 5-6лет».

Индивидуальные беседы

Консультация

Субботник

Консультации

Публикация информации для родителей на сайте ДОУ

Май

- «Как организовать летний отдых детей»

- «Я – петербуржец!»

- «Памятные места нашего города»

Рекомендации

Фотовыставка

Фотоальбом

№

Тема

Программное содержание

литература

СЕНТЯБРЬ

1.

Пересказ сказки «Лиса и рак»

Учить связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; подвести к составлению описательного рассказа по картине «Лиса»

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр.24

2.

Составление сюжетного рассказа по картине «Кошка с котятами»

Учить составлять небольшой сюжетный рассказ по картине: рассказывать о событиях, предшествовавших изображенным на картине, придумывать концовку. Учить отмечать и называть различие и сходство между кошкой и котятами на основе сравнения их внешнего вида, поведения;

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр.26

3.

Рассказывание о личных впечатлениях на тему «Наши игрушки»

Учить давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома. Закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова,

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 32

4.

Составление рассказа по скороговорке

Формировать навыки связной речи. Учить использовать в речи сложноподчиненные предложения; называть игрушки, предметы, подбирать слова, близкие по смыслу.

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 33

ОКТЯБРЬ

1.

Пересказ рассказа Н.Калининой «Разве так играют?»

Учить выразительно пересказывать текст. Активизировать в речи глаголы, учить подбирать по смыслу глаголы к существительным; учить образованию форм ед. и мн. числа существительных, обозначающих названия детенышей животных;

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 38

2.

Составление сюжетного рассказа по картине «Строим дом»

Учить составлять сюжетный рассказ по картине; придумывать продолжение сюжета, название картины. Учить  подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей.

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 41

3.

Составление рассказов на темы стихотворений

Учить рассказывать связно, не отступая от заданной темы. Упражнять в образовании названий детенышей животных в  И.п. и Р.п. мн.ч.; закрепить представление о том, что не все детеныши имеют специальное название; активизировать в речи сложноподчиненные предложения.  

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 44

4.

Составление рассказа на заданную тему

Учить составлять короткий рассказ на заданную тему. Закрепить умение образовывать названия детенышей животных в И.п. и Р.п. мн.ч.; активизировать в речи сложноподчиненные предложения.

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 48

НОЯБРЬ

1.

Пересказ рассказа Е.Чарушина «Лисята»

Учить выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя. Учить придумывать загадки; подбирать по смыслу прилагательные и глаголы;

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 50

2.

Составление рассказа по картине «Ежи»

Учить составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных (ежей). Активизировать в речи сложноподчиненные предложения;

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 52

3

Составление рассказа на тему «Домашнее животное»

Учить рассказывать о своих личных впечатлениях; воспитывать умение отбирать для рассказа интересные факты и события. Учить употреблению трудных форм Р.п. мн.ч. существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек); Воспитывать умение задавать друг другу вопросы.

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 55

4

Составление описательного рассказа о предметах посуды

Учить составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о предметах посуды. Учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам, назначению, употребляя названия качеств

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 58

ДЕКАБРЬ

1

Пересказ рассказа Н.Калининой «Про снежный колобок»

Учить передавать художественный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов воспитателя. Учить подбирать подходящие по смыслу определения (активизация прилагательных); закрепить умение употреблять трудные формы Р.п. мн.ч. существительных

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 61

2.

Составление рассказа по картине «Река замерзла»

Учить составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия. Тренировать умение понимать оттенки значения слова; учить согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным.

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 64

3.

Составление рассказа на тему «Игры зимой»

Учить составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы. Учить употреблять предлоги с пространственным значением.

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 67

4.

Составление рассказа на темы скороговорок

Учить самостоятельно   составлять короткий рассказ на темы скороговорок.

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 70

ЯНВАРЬ

2.

Пересказ сказки «Петух да собака»

Учить пересказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц. Учить подбирать прилагательные и глаголы к существительным лиса и собака;

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 74

3.

Составление рассказа по картине «Северные олени»

Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных;

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 76

4.

Составление описательного рассказа на тему «Зима»

Учить при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений (простые, распространенные и сложные).

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 79

ФЕВРАЛЬ

1.

Ознакомление с предложением

Дать представление о последовательности слов в речи; ввести термин «предложение»; учить составлять и распространять предложение, правильно «читать» его;

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 84

2.

Пересказ сказки «Лиса и кувшин»

Учить рассказывать сказку без наводящих вопросов, выразительно. Объяснить значение слова жать, учить подбирать синонимы к глаголам, составлять предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу;

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 88

3.

Составление рассказа по картине «Лошадь с жеребенком»

Учить составлять описательный рассказ по картине, используя наиболее точные слова для обозначения цвета, величины. Закреплять в игре умение строить предложение из заданных слов,

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 90

4.

Составление рассказа на тему «Как цыпленок заблудился»

Учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем.

 Формировать умение составлять из данного предложения новое путем последовательной замены слов.

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 92

МАРТ

1.

Составление рассказа на заданную тему

Учить составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем; учить сравнивать предметы, точно обозначая словом черты сходства и различия;

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 94

2.

Пересказ рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки»

Учить связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без наводящих вопросов. Учить подбирать по смыслу определения, слова, близкие и противоположные по смыслу;

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 97

3.

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек

Учить составлять сюжетный рассказ, выбирая для него соответствующих персонажей (игрушки); давать описание и харак-ку персонажей, вводить в повествование диалог.

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 99

4.

Сочинение на тему «Приключения зайца»

Учить придумывать сказку по предложенному плану, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей. Учить подбирать прилагательные и глаголы к существительному заяц;

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 101

АПРЕЛЬ

1.

Составление рассказа на предложенную тему

Учить составлять рассказ, используя предложенный сказочный сюжет. Учить самостоятельно соотносить названия объектов с их изображениями на картинках.

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 103

2.

Пересказ рассказа Я,Тайца «Послушный дождик»

Учить пересказывать текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует – взрослый записывает). Подвести к образованию названий профессий исходя из занятий.

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 106

3.

Составление рассказа по картине «Зайцы»

Учить составлять рассказ по картине по предложенному плану, включать в рассказ описание внешнего вида персонажей и их характеристику.

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 108

4.

Составление рассказа на тему «Как Сережа нашел щенка»

Учить составлять рассказ по предложенному плану, образно описывая место действия, настроение героя. Учить построению сложных предложений в ситуации письменной речи.

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 110

МАЙ

1.

Пересказ сказки В.Сутеева «Кораблик»

Учить связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей; соблюдать композицию сказки. Учить понимать и объяснять смысл поговорок;

О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 111

2.

Повторение

3.

Мониторинг

4.

Мониторинг

Образовательные области

Образовательная нагрузка

Познавательное развитие

3 раза в неделю

Физическое развитие

3 раза в неделю

Речевое развитие

2 раза в неделю образовательная ситуация, а также во всех образовательных ситуациях

Художественно-эстетическое развитие

3 раза в неделю + 2 муз. занятия

Социально-коммуникативное развитие

 в ходе режимных моментах

Количество НОД в неделю

13 образовательных ситуаций и занятий

Объем недельной образовательной нагрузки

Не более 325 минут

Образовательная деятельность   в ходе режимных моментах

 Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Игровая деятельность

ежедневно

Общение при проведения режимных моментов

ежедневно

Приобщение к художественной литературе

ежедневно

Ознакомление с миром природы

ежедневно

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

+

+

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность в уголках развития

ежедневно

Индивидуальная работа с детьми

Планируется педагогическими работниками по мере необходимости (н-р, с особо одаренным ребенком; ребенком, нуждающимся в дополнительной помощи; при реализации проектов, др.)

Содержание

Время

Утренний прием детей (осмотр, термометрия, опрос родителей), игры

7.00 – 8.20

Утренняя зарядка (гимнастика)

8.20 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак, подготовка к занятиям

8.30 – 9.00

Занятие 1

9.00 – 9.25

Перерыв между занятиями (физкультурные минутки)

9.25 – 9.35

Занятие 2

9.35 – 10.00

Второй завтрак

10.00 - 10.05

Игры и свободное общение детей

10.05 – 10.25

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.25 – 12.15

 Подготовка к обеду, обед

12.15 – 12.45

Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей,

гимнастика после сна, воздушные и закаливающие мероприятия

12.45 – 15.15

Игры, общение по интересам, индивидуальная работа

15.15 – 15.30

 Подготовка к полднику, полдник

15.30 – 15.50

Занятие 3 (если запланировано)

15.50 – 16.20

 Игры, самостоятельная деятельность детей

16.20 – 16.30

 Подготовка к прогулке, прогулка (подвижные игры, предметная деятельность и другое), возвращение с прогулки, уход домой

16.30 – 19.00

В ДЕТСКОМ САДУ

Прием на участке, осмотр детей, игры, утренняя гимнастика, возвращение с прогулки

Подготовка к завтраку

Завтрак

Игры, свободная деятельность детей

Второй завтрак

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, познавательная деятельность, и т. д.)

Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду

Обед

Подготовка ко сну

Сон

Постепенный подъем, закаливающие мероприятия

Подготовка к полднику, полдник

Игры, индивидуальная работа

Подготовка к прогулке

Прогулка. Игры, организованная деятельность,

самостоятельная деятельность.

Уход детей домой

7.00 – 8.20

        8.20-8.30

8.30 – 8.50

8.50 – 9.20

10.00 – 10.05

10.05 - 12.00

12.00 -12.15

12.15-12.35

12.35-12.50

12.50-15.20

15.20-15.30

15.30 -15.50

15.50 – 16.10

16.10 – 16.20

16.20 – 19.00

19.00

Вид двигательной активности

Длительность

Примечание

1 половина дня

Утренняя гимнастика

 7 мин.

В теплый период на улице

Физкультминутки

4 мин.

Ежедневно во время организованной образовательной деятельности (не реже 1 раза в 15 мин). Допустима замена подвижной игрой.

Занятие  (физическая культура)

25 мин.

2 раза

Занятие  (музыка)

25 мин.

2 раза в музыкальном зале

Самостоятельная двигательная активность на утренней прогулке

25 мин.

В утренний прием, перед непрерывной образовательной деятельностью, как организующий момент (пальчиковые, хороводные игры, игры малой подвижности)

Совместная деятельность (подвижные игры на свежем воздухе)

Длительность зависит от наличия физкультурного занятия. Организуется согласно плану проведения прогулки.

Подвижные игры и физические упражнения на утренней прогулке

23 мин.

2 половина дня

Гимнастика после дневного сна, в сочетании с воздушными ваннами

8 мин.

Воздушные ванны, самомассаж, дыхательная гимнастика

Совместная деятельность (подвижные игры)

20 мин.

Ребристая доска, ортопедические мешочки (с наполнителями)

Самостоятельная двигательная активность в группе

20 мин.

Длительность зависит от наличия физкультурного занятия или досуга

Подвижные игры и физические упражнения на вечерней прогулке

25 мин.

Игры экспериментирования (с песком, с водой), хороводные игры, игры средней и малой подвижности.

Самостоятельная двигательная активность на вечерней прогулке

20 мин.

Музыкальный досуг

20

1 раз в неделю

Подвижные игры в зале

20

1 раз в неделю проводит воспитатель