Тема : Правила поведения в школе. Приметы осени. Знакомство с гигиеническими правилами письма, ориентация в пространстве листа.
план-конспект занятия (подготовительная группа)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

общеразвивающего вида детский сад №35 «Росинка»

Конспект занятия

(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе»)

по направлению «Обучение грамоте и письму»

  разработан на основе программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве.

для детей 6-7 лет

Тема : Правила поведения в школе. Приметы осени. Знакомство с гигиеническими правилами письма, ориентация в пространстве листа.

Составитель:

Шевхужева Татьяна Ренатовна

г. Черкесск

2023

Цели: познакомить учащихся с новым предметом, с прописями; учить выполнять гигиенические правила при письме; вырабатывать навыки и умения ориентироваться в пространстве; развивать речевые умения и логическое мышление.

Ход

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы

– Отгадайте загадки:

∙ Тридцать три родных сестрички –

Писаных красавицы –

На одной живут страничке,

А повсюду славятся.

(Буквы.)

∙ В белом поле синие

Протянулись линии;

А по ним друзья идут,

Друг друга за руки ведут.

(Буквы в тетради.)

– Начинаем первый урок письма. На этих уроках мы будем учиться писать буквы в тетради.

Сегодня на уроке мы узнаем, как правильно сидеть за столом, как правильно положить тетрадь, как правильно держать ручку.

III. Знакомство с предметом «Письмо» и тетрадью по письму.

Учитель рассказывает о необходимости умения писать.

– Рассмотрите обложку «Тетради по письму». Кто здесь нарисован?

– Что делают Миша и Маша?

– Какие игрушки здесь нарисованы?

– Чьи это игрушки?

– Составьте предложения о Мише и Маше.

IV. Знакомство с гигиеническими правилами письма.

1. Как правильно сидеть за столом.

Учитель демонстрирует таблицу «Сиди прямо».

– Рассмотрите верхние рисунки тетради (с. 2).

– Как сидит мальчик на рисунке слева?

– Как сидит мальчик на рисунке справа?

– Кто сидит правильно?

– Как правильно сидеть за столом?

– Ребенок должен сидеть за столом прямо, голова (но не туловище) слегка наклонена, ноги всей поверхностью касаются пола. Рука, не занятая письмом, лежит на столе, параллельно его краю. Она ни в коем случае не должна лежать на коленях – это приводит к приподниманию плеча пишущей руки, что способствует возникновению нарушения осанки.

– Сядьте правильно. Проверьте свою осанку.

2. Как правильно расположить тетрадь.

– Отгадайте загадку:

∙ То я в клетку, то в линейку,

Написать на мне сумей-ка.

Можешь и нарисовать.

Что такое я?

(Тетрадь.)

– Рассмотрите рисунки в тетради. На каком рисунке девочка правильно положила тетрадь? (На рисунке справа.)

– Положите тетрадь правильно.

Примечание. С первых же дней обучения перед учителем встает задача – выработка правильного наклонного письма. В прописях учащихся нет наклонных линий.

Наклон в письме зависит только от положения тетради. Наклонное положение тетради при письме требуется для того, чтобы легче и быстрее осуществлять движение руки вдоль строки (угол наклона справа к краю парты приблизительно равен 25°). Во время письма рука (предплечье) осуществляет движение по кругу с центром в локте.

Учащиеся обучаются наклонному, а не прямому письму потому, что такое письмо быстрее и рука движется по бумаге, как ей удобно.

Наклонное положение тетради обеспечивает наклонное письмо, хотя движение пера при письме не наклонно, а отвесно направлено под прямым углом к плоскости груди. Таким образом, наклон при письме получается как бы сам собой. Он определен наклонным положением тетради. Наиболее правильным положением тетради следует считать такое, когда то, что мы пишем, находится против середины груди.

Подготовка руки к письму «Пальчиковая гимнастика».

Знакомство с пальчиками

Пять да пять – родные братцы,

Так все вместе и родятся.

Если вскапываешь грядку –

Держат все одну лопатку.

Не скучают, а играют

Вместе все в одни игрушки.

А зимою всей гурьбою

Дружно прячутся в теплушки.

Вот такие «пять да пять»,

Угадайте, как их звать?

(Пальцы.)

– Да, это пальцы. А как вы догадались? Почему пальцы родными братьями называют?

Дети показывают пальцы левой и правой рук и убеждаются, что у всех пальцев каждой из рук «мама» одна – кисть.

– О каких теплушках идет речь в нашей загадке: «А зимою всей гурьбою дружно прячутся в теплушки?» (Варежки или перчатки.) Чем перчатки на варежки не похожи?

– Любите ли вы играть в пальчики? Покажите пальчики правой (левой) руки. Попросите братьев правой и левой рук поздороваться (прикосновение подушечек пальцев обеих рук).

– А кто из вас знает, как этот (показывает большой) палец называется? Как вы думаете, почему он называется большим?

А давайте спрячем большой палец и попробуем что-либо сделать рукой без него. Возьмите со стола карандаш.

дети делают попытку взять карандаш.

Представьте, что это не карандаш, а ложка, приготовьтесь к еде. Видите, как трудно работать братьям без большого пальца! Без него трудно писать, рисовать, играть… Люди так называли этот пальчик потому, что он главный – большой!

3. Как правильно держать ручку.

– Отгадайте загадки:

∙ Грамоты не знаю,

А весь век пишу.

(Карандаш.)

∙ Стальной конек

По белому полю бегает,

За собой черные следы оставляет.

(Ручка.)

∙ Белый камешек растаял,

На доске следы оставил.

(Мел.)

– Что объединяет карандаш, ручку и мел? (Этими предметами можно писать буквы.)

– Чем мы будем писать буквы в тетради? (Ручкой.)

Знакомство с шариковой ручкой.

Учитель объясняет, что шариковая ручка – современная, наиболее удобная для письма. Дети вынимают шариковые ручки из пеналов: у всех учеников они одинаковые. Рассматривают, из каких частей состоит шариковая ручка и для чего эти части. Договариваются, что на уроке шариковой ручкой пишут, но не разбирают ее. Затем учитель показывает, как надо держать ручку в руке при письме. Ученики пробуют правильно взять ручку. Ставят локоть на парту и в поднятой руке держат ручку. Учитель объясняет, что ручку держат три пальца: большой, указательный и средний. После этого дети несколько раз упражняются: положат ручку в желобок на парте, возьмут тремя пальцами и несколько раз приподнимут указательный палец.

Примечание. Наиболее оптимальное и удобное положение пальцев, обеспечивающее ровный и аккуратный почерк, следующее: пишущий предмет лежит на верхней фаланге среднего пальца, фиксируется большим и указательным пальцами, причем большой расположен несколько выше указательного, опора – на мизинец, средний и безымянный пальцы расположены примерно перпендикулярно к краю стола. Расстояние от нижнего кончика пишущего предмета до указательного пальца примерно 1,5–2,5 см. Верхний кончик пишущего предмета ориентирован на плечо пишущей руки. Кисть при письме не фиксирована, локоть не отрывается от стола. Пальцы не должны сжимать пишущий предмет слишком сильно.

V. Графические упражнения.

Учащиеся обводят фигуры по точкам в тетради.

VI. Итог

Примечание. Графические навыки письма (овладение формой букв, безотрывностью соединений, скоростью письма) – это один из видов двигательных навыков.

Двигательный навык письма формируется медленно. Быстрее он развивается в первые два года обучения, а затем идет постепенное нарастание скорости письма и улучшение его качества, выработка стабильности.

Этот навык достигает стадии значительной автоматизации только после 7–9 лет обучения.

На первоначальных этапах в формировании навыка письма отмечается большое напряжение всех сил ребенка при выполнении письменного задания: в работу вовлекается ряд мышц, особенно напряжены мышцы руки, плеча, всей верхней части тела.

Письмо на первых порах связано и со значительным эмоциональным напряжением. Ребенок очень переживает первые трудности и неудачи. На первых этапах обучения письму затрата физических и духовных сил часто не приводит к желаемому результату. Рука как бы не слушается ребенка, так как движения пальцев, кисти и предплечья не согласованы.

Внимание ребенка полностью сосредоточивается только на процессе письма и с трудом распределяется между разными видами заданий. Поэтому переход от части графической работы к сочетанию ее со звукобуквенным анализом ведет к резкому снижению качества письма, особенно когда задание представляет для ученика большую трудность.

Учителю приходится следить за движением руки ребенка, подсказывать, куда ее вести, а иногда и помогать, взяв руку ребенка в свою, чтобы таким образом ребенок ощутил, осознал, каким именно должно быть это усилие.

Сначала ребенок совершает относительно короткие движения в процессе письма, стремится быстрее прервать движение. Однако даже в самом начале обучения ребенок способен без отрыва пера и без особого напряжения писать отдельные буквы, затем слоги, а к концу года – слова из 4–5 букв.

Сознательное овладение навыками письма

Всякий навык формируется и закрепляется в процессе упражнений. Они должны быть организованы так, чтобы каждое новое упражнение отрабатывало и закрепляло навык письма. Поэтому упражнения только тогда будут совершенствовать навык письма, когда они будут осуществляться осознанно. Учитель, предъявляя учащимся требования к письму, разъясняет, почему они должны писать наклонно, безнажимно, безотрывно. Часть наиболее важных требований формируется как правила письма, например:

1. Надо писать с наклоном.

2. Надо писать легко, не нажимая на ручку.

3. Слог следует писать безотрывно.

4. Писать слова на одинаковом расстоянии друг от друга, равномерно.

5. Писать четко, ровно, без помарок.

С этими правилами дети знакомятся постепенно. С первых дней учащиеся узнают два первых правила. Как только учащиеся начинают писать слоги, учитель говорит о том, что слог надо писать, не отрывая руки. Когда дети начнут писать слова и предложения, вводится следующее правило: писать буквы и слова на одинаковом расстоянии друг от друга. Методика этой работы примерно такая: учитель пишет на доске три предложения. В первом предложении все буквы и слова написаны на равных друг от друга расстояниях; во втором предложении слова записаны далеко друг от друга; в третьем предложении слова расположены очень близко друг к другу, а буквы в словах написаны на разных расстояниях. На анализе этих примеров учащиеся совместно с учителем делают вывод: между словами всегда должны быть одинаковые расстояния, примерно равные букве о или и.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

общеразвивающего вида детский сад №35 «Росинка»

Конспект занятия

(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе»)

по направлению «Обучение грамоте и письму»

разработан на основе программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве».

для детей 6-7 лет

Тема : Путешествие в мир игрушек. Отгадывание загадок. Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка». Заучивание наизусть стихов А. Барто. Развитие слухового внимания и фонематического восприятия. Пальчиковая гимнастика. Обведение предметов по контуру

Составитель:

Шевхужева Татьяна Ренатовна

г. Черкесск

2023

Цель: познакомить с правилами поведения на занятии;

развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие на материале  неречевых и речевых звуков.

Оборудование:

небольшая ширма;

звучащие игрушки и предметы (бубен, барабан, колокольчик, губная гармошка и пр.);

Ход занятия:

1. Организационный этап

- Садится тот из детей, кто хлопками воспроизведет заданный логопедом ритм звучания «волшебного бубна».

2. Сообщение темы занятия

- Сегодня мы будем слушать, узнавать и произносить разные звуки.

(Детям объясняются правила поведения на занятии: не мешать соседям, поднимать руку и пр.).

 3.  Развитие слухового внимания. Игра «Молчанка»

- Закройте глаза. Раз, два, три, четыре, пять — начинаем мы молчать и спокойно слушать звуки. Проводится игра «Молчанка».

- Что вы услышали? Вокруг вас множество звуков.

Посмотрите, сколько разных предметов перед вами. Эти предметы могут звучать по-разному.

Послушайте эти звуки.

А) работа ножниц, шуршание бумагой, постукивание молотком, постукивание ложечкой о стакан.

А сейчас отгадайте предмет по звучанию.

Действия выполняются логопедом за ширмой, а дети называют, что звучало.

Б) - Игра «Что звучит?»

Детям предлагается при зрительном контроле послушать звучание четырех предметов (бубен, барабан, колокольчик, губная гармошка). Затем предметы убираются за ширму, и дети отгадывают - что звучит.

Уточняется, что дети слушали разные ЗВУКИ.

 4. Физминутка

Игра «У кого колокольчик?»

Дети образуют круг. Водящий становится в центр круга и закрывает глаза. Дети передают колокольчик друг другу. По беззвучному сигналу логопеда ребенок, получивший колокольчик, звонит и прячет колокольчик за спину. Водящий определяет направление звучания и угадывает того, кто звонил.

5. Знакомство с термином «Речевой звук»

Вы уже слышали, как звучат разные не живые предметы. Все живые существа тоже издают звуки. Послушайте стихотворение «Разные звуки».

Где-то собаки рычали:                        Листья на ветру шумели:

• Р-р-р'                        —Тсс!        
  В стойле коровы мычали:                       Змеи в лесу шипели:        
• Мммуу!                        — Шшш!        
  В комнате мухи жужжали:                       А комары все пели:
• Жжж!                       — Ззз!

Мимо машины бежали:                       Непоседа мячик днем и ночью

• Тррр!                        Успокоиться не хочет:
  Гудели от ветра все провода:                        — Пам! Пам!
• Зззнь!                        Куклы кашляют в постели —
  Капала в кухне из крана вода:                        Днем мороженое ели!
• Динь!                       — Кхх! Кхх!        
  Перекликались в ночи поезда:
• Ууу! Ууу!                                                 Э. Нийт. (Перевод с эстонского Е. Ракеева)

- Как перекликались поезда? (Ууу!) Как коровы мычали? Как куклы кашляют от мороженого?

Вы сегодня еще не сможете повторить все звуки, но мы обязательно научимся их произносить.

Звуки издают разные животные, а мы с вами — говорим. Человек обладает речью. Звуки речи соединяются, и образуют слова. А помогают говорить нам наши ротик, губки, язычок и голосок. Запомните главное правило: Звуки мы слышим и говорим! (выставляется табличка, см приложение)

6. Проговаривание слогов в сопровождении четких ритмичных движений:

7. Итог занятия.

- Что вы на занятии учились слушать и различать? (Звуки)

Что вы узнали про звуки? (Звуки мы слышим и говорим!)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

общеразвивающего вида детский сад №35 «Росинка»

Конспект занятия

(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе»)

по направлению «Обучение грамоте и письму»

разработан на основе программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве».

для детей 6-7 лет

Тема : Устная речь. Предложение. Слово.  Животные леса. Отгадывание загадок. Игра «Кто лишний?» Составление рассказа – описания по картинке (о белочке).

Составитель:

Шевхужева Татьяна Ренатовна

г. Черкесск

2023

Ход занятия.

Мы с тобой общаемся с помощью речи. Сегодня я расскажу тебе, когда возникла речь.

Очень-очень давно, миллионы лет назад, первые люди на Земле не умели, не только писать, но и говорить!

Первобытные люди, как и животные, которые их окружали, могли издавать только самые простые звуки!

Кричали, если им грозила опасность, рычали, если кому-то было больно, визжали от радости, если удавалось найти пищу.

Постепенно люди научились добывать больше пищи, научились строить простые жилища, научились пользоваться огнем. Необходимо было найти какой-то способ договориться об охоте, рассказать, где растут съедобные ягоды, предупредить об опасности! И первобытные люди нашли выход! Они стали пользоваться не только звуками, но и жестами. Получался вполне понятный язык жестов.

С помощью чего общались древние люди? (Древние люди общались с помощью жестов).

Но жесты и мимика человека в темноте не были видны. Людям просто необходимо было догадаться, что все предметы и явления природы можно не изображать жестами, а передавать словами. Но прошли десятки тысяч лет, прежде чем люди стали говорить.

Никто этого точно не знает, но многие считают, что речь могла возникнуть, когда люди стали делать каменные орудия труда, примерно 25 тысяч лет назад. Каждый раз, когда возникало какое-то слово, пещерные люди «договаривались», что оно будет означать.

Когда они изобрели слова, сразу стало легче и лучше жить.

Слова помогали людям общаться. Так появилась устная речь.

А теперь я предаю отдохнуть.

Физкультминутка «Веселые листочки».

Мы веселые листочки,

На ветках мы сидим

(ребенок поднимают руки вверх).

Дунул ветер – полетели.

Мы летели, мы летели

(движения руками

из стороны в сторону).

И на землю тихо сели

( приседает).

Ветер снова набежал

И листочки все поднял

(кружися на месте).

Закружились, полетели

И на землю снова сели

(дети садятся по местам).

УСТНАЯ РЕЧЬ - это способность человека говорить и слушать, умение человека произносить слова при помощи губ, языка, рта. Поэтому и название устная речь произошло от слова уста – губы.

Теперь ты знаешь, что понадобилось много тысяч лет для того, чтобы люди научились говорить. Но вот беда, слово исчезало в воздухе, едва его произносили. Со временем, чем больше становилось знаний, тем труднее было удерживать их в памяти. Непростая это была задача для древнего человека – сохранить информацию.

Как ты думаешь, какой выход нашли наши предки?

Первыми шагами к письму были рисунки на скалах и рисуночное письмо. С помощью рисунков люди пробовали общаться друг с другом. Затем писали на глиняных табличках. Это открытие положило начало письменности на Земле. Наконец, человек придумал знаки. Эти знаки называют буквы. Ими мы пользуемся и сейчас.

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ - речь, это способность человека писать и читать. Для письма мы используем буквы, разные знаки.

В древней Руси писали на бересте - березовой коре. Бумаги тогда еще не было.

Теперь мы владеем не только устной речью, но и письменной речью.

Речь, которую мы встречаем при говорении и слушании, называют устной речью. Сначала самим рассказать, а потом попросить ребенка повторить за вами.

Речь, которую мы встречаем при чтении и письме, называют письменной. Сначала самим рассказать, а потом попросить ребенка повторить за вами.

К нам в гости пришёл Буратино. Буратино гулял по осеннему лесу и простудился. Теперь он не может говорить, у него ангина. Буратино воспользовался письменной речью и написал нам загадки.

Задать вопросы ребенку.

Кто пришел к нам в гости? Следите, чтобы ответ был полный.

Что с ним случилось?

Какой письменной или устной речью является письмо, которое написал Буратино?

Да, если бы не письменная речь Буратино с больным горлом смог бы с нами общаться? Пусть ребенок прочитает загадки (прочитайте ребенку загадки). Когда ребенок отгадает загадку. Спросите. О какой речи напоминают загадки?

Без языка живет.

Не ест и не пьет,

А говорит и поет.                        

(Радио. Это устная речь.)

Поверчу волшебный круг –

И меня услышат вдруг.

(Телефон) (Устная речь).

Лист бумаги по утрам

На квартиру носят к нам.

На одном таком листе

Много разных новостей.                      

(Газета. Это письменная речь.)

Стальной конёк по белому полю бегает,

За собой чёрные следы оставляет.

(Ручка) (Письменная речь)

Буратино потерял ключик. Давай поможем Буратино. Предложите ребенку отдохнуть. Пусть ребенок повторяет слова и движения за вами.

Буратино потянулся,

Раз-нагнулся,

Два-нагнулся,

Руки в стороны развел

Видно ключик не нашел.

Чтобы ключ ему достать,

Надо на носочки встать.

Крепче Буратино стой,

Вот он – ключик золотой!

Для чего же нужна речь?

Речь помогает: общаться; передавать информацию друг другу; делиться мыслями, чувствами; договариваться о чём-нибудь; похвалить, развеселить, рассмешить кого-то; посоветоваться с кем-либо.

Речь человека должна быть вежливой, уважительной. Вежливо нам помогают вежливые слова. Эти волшебные слова согревают нас, как лучики солнца, помогают нам в трудную минуту.

Игра «Доскажи словечко».

Растает ледяная глыба

От слова тёплого … спасибо.

Зазеленеет старый пень,

Когда услышит … добрый день.

Мальчик, вежливый т развитый,

Говорит, встречаясь, … здравствуйте.

Когда меня бранят за шалости,

Я говорю … извините, пожалуйста.

И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят …до свидания.

Запишите волшебные слова.

В конце занятия попросите ребенка ответить на вопросы.

Дополни предложения:

Человек владеет …(речью).

Речь нужна для того, чтобы …(общаться с другими людьми).

Она состоит из … (предложений).

Речь бывает … (устная и письменная).

Наш гость Буратино в благодарность за вашу работу подарил пожелание от мудрой Черепахи Тортиллы:

Старайся быть интересными собеседниками, слушателями, активными читателями.

Давай попрощаемся с Буратино

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

общеразвивающего вида детский сад №35 «Росинка»

Конспект занятия

(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе»)

по направлению «Обучение грамоте и письму»

разработан на основе программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве».

для детей 6-7 лет

Тема : Звук. Знакомство с миром звуков. Упражнения на выделение звуков в односложных и двусложных словах. Путешествие в деревню. Домашние животные отгадывание загадок. Игра «Кто лишний». Игра «Большие и маленькие». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради. Обведение предметов по контуру в рабочей строке.

Составитель:

Шевхужева Татьяна Ренатовна

г. Черкесск

2023

Цель: учить называть слово с заданным звуком

Программное содержание : закреплять умение интонационно выделять звук в слове, называть слово с заданным звуком. Учить детей делить слова на слоги /двусложные/, называть слова с заданным количеством слогов.

Демонстрационный материал: игрушки (лиса, медведь, заяц, кот, сундук, фишки

Планируемые результаты: дети называют слова с заданным звуком

Структура занятия

I Вводная часть. Сюрпризный момент. Сундучок.

II Основная часть

Дидактическое упражнение «Звук Ж»

Дидактическая игра «Слова со звуком Ж»

Физминутка «Звериная зарядка»

Дидактическое упражнение «Части слова».

Словесная игра «Назови слова»

III Заключительная часть. Итог

Длительность

Ход занятия

I Вводная часть. Сюрпризный момент. Сундучок. Воспитатель вносит сундучок и спрашивает: Ребята, а хотите узнать, что лежит в сундучке? Отгадайте загадку: У него четыре лапки, лапки – цап-царапки.

Пара чутких ушей, он – угроза для мышей. (Кот). Достает игрушку кота

II Основная часть.

1. Дидактическое упражнение «Звук Ж». Воспитатель предлагает послушать стихотворение о коте, показывая игрушку:

Лежебока рыжий кот

Отлежал себе живот.

Кушать хочется,

Да лень ворочаться.

Вот и ждет рыжий кот –

Может, миска подползет.

«Вот какой ленивый кот», заключает воспитатель и предлагает детям послушать, как он по-другому прочтет начало этого стихотворения. Читает первые строчки, с интонационным выделение в словах звука [ж]. Спрашивает, кто заметил, как он читал отрывок из стихотворения.

«Вы жужжали». «Какой звук «жужжал» в этом стихотворении?» - Звук [ж]. Воспитатель предлагает детям хором прочитать отрывок из стихотворения так, чтобы все хорошо услышали в нем звук [ж]. Затем вызывает 2-3 человека прочесть также. При необходимости помогает им, дает образец произнесения.

Дети отыскивают в отрывке слова со звуком [ж], произносят их с интонационным выделением этого звука.

2. Дидактическая игра «Слова со звуком Ж» Ребята называют 8-10 слов со звуком [ж]. Упражнение производится в темпе, фишки за ответы не даются.

3. Физминутка «Звериная зарядка»

Раз-присядка, два-прыжок. (Присесть, подпрыгнуть)

Это заячья зарядка.

А лисята, как проснуться, (Потереть кулачками глаза)

Любят долго потянуться, (Потянуться руками вверх)

Обязательно зевнуть, (Открыть рот, прикрыть его ладошкой)

Ну и хвостиком вильнуть. (Движения бедрами в стороны)

А волчата спинку выгнут (Прогнуться в спине вперед)

И легонечко подпрыгнут. (Подпрыгнуть на месте)

Ну а мишка косолапый, (Руки согнуты в локтях перед собой)

Широко расставив лапы (ноги на ширине плеч, переступать с ноги на, ногу, раскачивать туловище в стороны)

То одну, то обе вместе

Долго топчется на месте.

А кому зарядки мало - (Хлопать в ладоши, подняв руки над головой)

Начинает все сначала!

4. Дидактическое упражнение «Части слова». Воспитатель достает из сундучка игрушечных зверей лису, медведя, зайца. Дети называют животных, отмечают, как назвать их одним словом.

Педагог предлагает назвать слово лиса не сразу, а по частям. Как правило, это задание не вызывает у детей затруднения. Если необходимо, воспитатель дает образец такого произношения (послушайте, как я скажу это слово : ли-са) и вызывает несколько человек повторить. Потом он спрашивает, на сколько частей делится это слово. - На две части.

Какая первая часть? – ли.

Назовите вторую часть. – са.

Скажите слово по частям. –ли-са.

Сколько слов вы сказали? – Одно.

Далее дети самостоятельно произносят по слогам слова медведь, заяц подсчитывают число частей в словах, определяют первый, второй слоги. По предложению воспитателя произносят слова по частям.

5. Словесная игра «Назови слова» Воспитатель предлагает вспомнить других животных, в названии которых два слога. Дети называют: белка, барсук, ежик, кабан, олень…

Слова произносятся по слогам. За правильные слова дается фишка.

III Заключительная часть. Итог. Ребята, скажите какой звук, мы сегодня учились произносить? А в какие игры играли? Что было сложно? А что понравилось на занятий? Вы все молодцы!

Методическая литература:Л. Е. Журова, Н. С. Варенцова "Обучение дошкольников грамоте"

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

общеразвивающего вида детский сад №35 «Росинка»

Конспект занятия

(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе»)

по направлению «Обучение грамоте и письму»

 разработан на основе программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве».

для детей 6-7 лет

Тема : Повторение: Звук и буква, графическое изображение звука в слове, слова (квадрат)

Составитель:

Шевхужева Татьяна Ренатовна

г. Черкесск

2023

Цель.

Дать детям понятие о звуке и звуковой структуре слова.

Развивать фонематический слух.

Развивать умение выделять начальный гласный звук в слове и конечный согласный.

Развивать моторику пальцев рук.

Материал: предметные картинки (жук, мак, сом, дым, дом) , тетради, карандаши.

Ход НОД

Организационный момент.

Воспитатель предлагает детям закрыть глаза и отгадать, что он делает (шелестит бумагой, хлопает в ладоши, режет бумагу, рвёт бумагу, играет мячом).

Дети отгадывают.

В. Как вы узнали, что я делала, вы же не видели?

Вы слышали звуки.

Знакомство с понятием звук. «Путешествие» в древние времена.

В. Давным-давно на земле жили древние люди. Жили они в пещерах, охотились на древних животных, но говорить не умели. В одном племени жила девочка по имени Таффи. Она была очень любознательная, внимательная, умная. Таффи гуляла по лугам и лесам, прислушивалась к разным звукам. По звуку она могла определить животное:

ч-ч-ч – это стрекочет кузнечик;

ы-ы-ы – ревёт медведь;

и-и-и – ржёт лошадь;

р-р-р – рычит тигр;

ш-ш-ш – шипит змея.

Девочка Таффи повторяла услышанные звуки, училась соединять их и у неё стали получаться слова.

В. Мы с вами тоже слышим разные звуки. Давайте поиграем. Я буду произносить звуки, а вы угадайте, что они могут обозначать?

Р-р-р – рычит собака;

А-а-а – плачет ребёнок;

У-у-у – воет волк;

З-з-з – звенит комар;

Ж-ж-ж – жужжит жук.

- Молодцы! Вы услышали разные звуки. Давайте мы попробуем соединить несколько звуков вместе, чтобы получилось слово.

Воспитатель вывешивает картинки: дом, дым, сом, мак, жук и протяжно произносит звуки в каждом слове.

- Мы с вами будем обозначать звук квадратиком. Под каждым словом нарисуем столько квадратиков, сколько звуков слышится.

Физминутка.

Перед нами луг широкий,

А над нами лес высокий.

А над нами сосны, ели

Головами зашумели.

Грянул гром (хлопок)

Спрятались все быстро в дом.

Знакомство с гласными и с согласными звуками.

- Одни звуки вы произносите свободно. Они состоят из одного голоса, поэтому называются гласными звуками. Их можно петь. При произнесении других встречается преграда: губы, зубы, язык. Это согласные звуки. Их петь нельзя.

- Ребята, послушайте стихотворение.

Гласные тянутся к песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать.

В тёмном лесу звать и аукать,

Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, свистеть,

Но не хочется им петь. (В. Берестов)

Выделение начального гласного звука в слове.

- Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду называть слова, а вы слушайте внимательно и скажите, какой гласный звук слышится в начале слова.

Слова: аист, утка, осы, Аня, Ира, ива.

Дети называют первый звук в словах.

Выделение конечного согласного звука в слове.

- Сейчас я назову другие слова, а вы слушайте внимательно и скажите, какой согласный звук слышится в конце слова.

Слова: лук, дом, кот, сон, нож, рак.

Дети называют последний звук в словах.

Итог занятия.

Закрепление понятия «звук». Игра «Узнай слово».

- Из чего состоят слова?

- Слова состоят из звуков.

- Попробуйте узнать, какое слово я сказала?

Сссоок

Ннноос

Кккоот

Уууххо

Ууутткка

Дддоом

Дддыым

Сссоом

Произнося слово, протяжно и внимательно прислушиваясь, вы научитесь слышать все звуки в слове.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

общеразвивающего вида детский сад №35 «Росинка»

Конспект занятия

(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе»)

по направлению «Обучение грамоте и письму»

разработан на основе программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве».

для детей 6-7 лет

Тема : Звук и буква А. Звук А: место звука в слов (нач.,сер.,конец),словарные слова, графические навыки: узоры, буква.

Составитель:

Шевхужева Татьяна Ренатовна

г. Черкесск

2023

Цель

Познакомить с гласным звуком [а]. Развивать умение голосом выделять звук [а] в словах, определять его место в слове. Развивать умение обозначать гласные звуки (квадратом красного цвета).

Познакомить детей с графическим изображением звука [а]. Развивать умение соотносить звук и букву.

Продолжать знакомить с термином «слово»; с условным обозначением слова с помощью полоски, разделённой на три части.

Материалы: кассы букв, полоски с тремя делениями ( условно обозначающие «слово»), красные квадраты, счётные палочки, тетради, карандаши.

Ход НОД

Организационный момент.

Игра «Испорченный телевизор»

Воспитатель беззвучно произносит звуки [а], [о], [у], [и], [ы]. Дети пробуют узнать и назвать их.

Знакомство со звуком. Игра-беседа «У врача»

- Когда у нас болит горло, нас осматривает доктор. Что просит сделать врач, чтобы посмотреть горло? (Он просит широко открыть рот.)

- Какой звук он просит произнести? (Звук [а].)

- Когда мы произносим звук [а], рот широко открыт, воздух проходит свободно, не встречая преграды. Вы произносите гласный звук.

- Почему а – это звук? (Звуки мы слышим и произносим.)

- Давайте мы будем обозначать гласный звук квадратиком красного цвета.

Работа с картинкой.

Воспитатель показывает детям картинку с изображением аиста.

- Кто изображён на картинке? (Дети называют картинку, произнося звук [а].)

- С какого звука начинается слово аист? (Со звука [а].)

Определение места звука в слове.

Перед детьми полоска с тремя делениями.

- Полоска обозначает слово. Звуки могут стоять в начале (первая клеточка), в конце (третья клеточка) и в середине слова (вторая (средняя) клеточка).

В слове аист звук [а] стоит в начале слова. В какую клеточку мы положим квадрат красного цвета? (В первую.)

Аналогично проводится работу со словами: апельсин, пила, арбуз, репка, кукла.

Физкультминутка. «Аист»

Воспитатель читает стихотворение, а дети выполняют соответствующие движения.

Аист, аист, длинноногий, покажи домой дорогу.

Топай правою ногой, топай левою ногой.

Снова – правою ногой

Снова – левою ногой.

После – правою ногой,

После – левою ногой,

Вот тогда придёшь домой.

Знакомство с буквой А.

- Звуки обозначаются буквами. Буквы мы видим, пишем, читаем. На письме звук [а] обозначается буквой А.

Воспитатель показывает букву А, вывешивает её на доску и читает стихотворение:

Вот два столба наискосок,

Между ними поясок.

- Найдите такую же букву в своих кассах и рассмотрите её внимательно. Буква А состоит из трёх палочек, двух длинных и одной короткой.

- Нарисуйте в воздухе букву А, выложите её из счётных палочек.

- Замените на полоске квадрат красного цвета буквой А.

Определение места звука в слове.

Воспитатель предлагает определить место звука [а] в слове астра и отметить его на полоске квадратами красного цвета. Воспитатель обращает внимание детей на то, что этого необходимо взять два квадрата, так как в слове астра два звука [а].

Работа в тетрадях.

Изображение буквы А путём прорисовывания.

Итог занятия.

Воспитатель обобщает материал, изученный на занятии:

- Какой звук мы сегодня изучали?

- Какой это звук (характеристика)?

- Придумайте слова со звуком [а].

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

общеразвивающего вида детский сад №35 «Росинка»

Конспект занятия

(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе»)

по направлению «Обучение грамоте и письму»

разработан на основе программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве».

для детей 6-7 лет

Тема : Звук и буква О. Звук О: место звука в слове (нач., сер., конец),словарные слова, графические навыки: узоры, буква.

Составитель:

Шевхужева Татьяна Ренатовна

г. Черкесск

2023

Цель.

Познакомить детей с гласным звуком [о].

Развивать умение выделять звук [о] в словах, выделять из ряда гласных звуков. Определять место звука [о] в слове.

Познакомить детей с графическим изображением звука [о]. Развивать умение соотносить звук и букву.

Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [а], [и], [у], [о].

Развивать умение анализировать звуковой ряд из двух, трёх элементов.

Материалы: кассы букв, предметные картинки (осы, ослик, окна, овцы, обруч, облако), карточки, обозначающие «слово», тетради, карандаши.

Ход НОД

Организационный момент.

- Назовите гласный звук в слове:

дуб, мак, жук, рак, лист, гриб, сад.

-Какие звуки вы называли? ([у], [а],[ и]). Дайте характеристику этим звукам. (Они гласные, нет преграды, их можно петь.)

- Послушайте слова и скажите, какой гласный звук встречается в этих словах? Стол, дом, сом. (Звук [о]).

Знакомство со звуком [о].

- Произнесите звук [о]. Обратите внимание, при произнесении звука [о] губы вытянуты вперёд, округлены. Звук [о] гласный.

На доске вывешиваются картинки: осы, ослик, окунь, овощи. Воспитатель называет картинки и спрашивает у детей, какой звук есть во всех этих словах? (Звук [о].)

Выделение звука [о] среди гласных.

«Слушай внимательно».

Дети поднимают вверх красный квадрат, услышав звук [о] среди гласных звуков: а-о-и-у-а-о-и-о-и…

Определение места звука [о] в слове.

Воспитатель называет слова со звуком [о], а дети определяют место звука в словах: дом, осы, колесо, окна, конь, овощи и выкладывают красный квадрат на полоску-«слово».

Физминутка.

Ванька-встанька Дети приседают и встают

Ванька-встанька.

Приседай-ка.

Приседай-ка.

Непослушный ты какой – Дети грозят пальцем правой, а

Нам не справиться с тобой. затем левой руки.

Знакомство с буквой О.

- На письме звук о обозначается буквой О (на доске вывешивается печатная буква О).

Послушайте стихотворения про букву О:

Эта буква так кругла –

Покатиться бы могла.

О как обруч. Захочу –

По дороге покачу.

- Посмотрите, буква О похожа на овал. Нарисуйте букву О в воздухе.

Анализ звукобуквенных рядов: АО, ОА, УО, ОУ, ИО, ОИ, АУО, ОУА, ИОА.

Дети выкладывают буквы на карточке, а затем отвечают на вопросы:

Какая буква стоит в ряду первой?

Какая буква стоит в ряду второй?

Какая буква стоит в ряду третьей?

Дети читают звукобуквенные ряды.

Воспитатель даёт задание поменять буквы местами и прочитать звукобуквенные сочетания.

Работа в тетрадях.

Изображение буквы о путём прорисовывания.

Выкладывание буквы О из ниток.

Итог.

- С каким звуком мы сегодня познакомились?

- Какой это звук?

- Почему?

- Придумайте слова со звуком [о].

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

общеразвивающего вида детский сад №35 «Росинка»

Конспект занятия

(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе»)

по направлению «Обучение грамоте и письму»

разработан на основе программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве».

для детей 6-7 лет

Тема : Звук и буква У. Звук У: место звука в слове (нач., сер., конец),словарные слова, графические навыки: узоры, буква.

Составитель:

Шевхужева Татьяна Ренатовна

г. Черкесск

2023

Цель.

Познакомить с гласным звуком [у].

Развивать умение выделять звук [у] в словах, выделять из ряда гласных звуков, слогов.

Познакомить детей с графическим изображением звука [у]. Развивать умение соотносить звук и букву.

Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [а], [и], [у].

Развивать умение анализировать звуковой ряд из двух, трёх элементов.

Развивать умение заканчивать начатое воспитателем предложение и составлять своё предложение.

Материалы: кассы букв, предметные картинки ( утка, дом, мак, лук, удочка, утюг, сок, улитка), карточки, обозначающие «слово», тетради, карандаши.

Ход НОД

Организационный момент.

Игра «Эхо» - выделение 1-го звука в словах.

Ухо-у

Аист-а

Улитка-у

Арфа-а

Утка-у

Аня-а

Улица-у

Утюг-у

Умный-у

Умывальник-у

Август-а

Утёнок-у

Антенна-а

На прошлом занятии мы познакомились со звуком[ а].

Ребята, какой новый звук вы услышали в названных словах? (Звук [у]).

2. Игра «Договори предложение».

- Сейчас я буду говорить неполные предложения, а вы должны их дополнить нужным словом, которое начинается на звук [у].

На берегу громко крякает ... (утка).

Мама включила электрический ... (утюг).

На листке сидит ... (улитка).

У мальчика болит ... (ухо).

- Составьте своё предложение. 3. Знакомство со звуком [у]

- Звук [у] – гласный, его можно петь. При произношении звука [у] губы вытянуты вперёд «трубочкой» (так воет ветер).

Игра «Тихо – громко».

Дети произносят звук [у] тихо и громко, чтобы услышать, как воет ветер.

«Поймай звук».

Дети хлопают в ладоши, услышав звук[ у] среди звуков: а, у, и, о, у, э, у…

-среди слогов Ту, мА, ку, пы, му,ух, ум…

4. Определение звука[ у] в словах.

Воспитатель выставляет на доску картинки (утка, дом, мак, лук, удочка, утюг, сок, улитка), а дети говорят «да», если в слове есть звук [у], и «нет», если в слове нет звука [у]. На доске остаются картинки только со звуком [у].

5.Физминутка.

У опушки две старушки… Дети наклоняются, «собирают грибы»

Брали грузди и волнушки.

Филин: - У-ух!

Филин:- У-ух!

У старушек замер дух. Дети приседают.

Е. Благинина

Знакомство с буквой У.

Воспитатель вывешивает букву У на доску и зачитывает стихотворение:

У – сучок. В любом лесу

Ты увидишь букву У.

В. Степанов.

Воспитатель даёт детям задание, найти букву У в своих кассах, затем нарисовать букву У в воздухе.

Анализ звукобуквенных рядов: АУ, УА, АУИ, УАИ

Дети выкладывают звукобуквенные ряды на карточках из букв разрезной азбуки, а затем читают и отвечают на вопросы:

Какая буква стоит в ряду первой?

Какая буква стоит в ряду второй?

Какая буква стоит в ряду третьей?

Работа в тетрадях.

Изображение буквы У путём прорисовывания.

Итог.

- С каким звуком мы сегодня познакомились?

- Какой это звук?

- Почему?

- Вспомните слова со звуком [у].

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

общеразвивающего вида детский сад №35 «Росинка»

Конспект занятия

(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе»)

по направлению «Обучение грамоте и письму»

  разработан на основе программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве.

для детей 6-7 лет

Тема : Звук и буква Ы и Э.: место звука в слове (нач., сер., конец),словарные слова, графические навыки: узоры, буква.

Составитель:

Шевхужева Татьяна Ренатовна

г. Черкесск

2023

Тема. Звук [ы], буква ы.

Цель.

Познакомить с гласным звуком [ы].

Развивать умение выделять звук [ы] среди звуков, в слогах, в словах, определять место звука в слове (середина, конец).

Развивать умение подбирать слово по первому заданному слогу.

Познакомить детей с графическим изображением звука [ы].

Развивать умение анализировать звукобуквенные ряды.

Развивать умение дифференцировать звуки [ы],[ и].

Материалы: касса букв, тетради, карандаши, карточки, обозначающие слово.

Ход НОД

Организационный момент.

Упражнение для развития координации речи с движениями.

Мы в лес пошли, Дети маршируют.

Топор нашли, Останавливаются.

Дрова рубили: Ноги – на ширине плеч, руки – в «замок».

- Ах! Ох! Ух! Их! Энергичные наклоны.

Знакомство со звуком [ы].

Фонетические упражнения.

- Послушайте, как ревёт медведь: ыыыыы… (дети произносят звук вслед за воспитателем).

- А ещё похожий звук может издавать пароход, когда приближается: ыыыЫЫЫ или удаляется: ЫЫЫыыы…

- Мы произносили звук [ы].

- Звук [ы] – гласный (язык, зубы, губы не мешают свободному прохождению воздуха).

Дидактическое упражнение «Хлопни в ладоши, если услышишь звук [ы]»:

а, у, и, ы,

ым, ум, ды, мы, ма,

Сыр, мак, дым, топоры, сумка, осы…

Определение места звука [ы] в словах:

Дым, бусы, сыр, рыба, весы, тыква, усы, мыло.

Договорить последний слог в словах, назвать последний звук в них:

ТЫ: кус-…, мос-…, бол-…, ко-…;

ДЫ: СА-…, хо-…, пло-…, ря-…

Физминутка.

Раз, два – все вставайте,

Три, четыре – приседайте,

Пять, шесть – повернитесь,

Семь, восемь – улыбнитесь,

Девять, десять – не зевайте,

Своё место занимайте.

Знакомство с буквой Ы.

С палкой ходит буква Ы,

Ищет ягоды, грибы. О. Гофман

Изображение буквы Ы путём прорисовывания.

Анализ звукобуквенных рядов:

АОУЫ, ЫОУА, ОЫУА

Дифференциация звуков [и], [ы].

Игра «Хлоп – топ».

Услышав звук [и] – хлопнуть в ладоши, звук [ы] – топнуть ногой.

Дидактическое упражнение «Назови лишнее слово»

Воспитатель произносит ряд слов, дети слушают внимательно и называют лишнее слово в ряду.

И: дыня, рис, Рита, кит;

Ы: дым, сыр, пыль, липа.

Итог занятия.

- С каким звуком мы сегодня познакомились?

- Какой это звук?

- Почему?

- Придумайте слова со звуком [ы].

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

общеразвивающего вида детский сад №35 «Росинка»

Конспект занятия

(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе»)

по направлению «Обучение грамоте и письму»

  разработан на основе программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве.

для детей 6-7 лет

Тема : Звук и буква Л: место звука в слове, называние слов с начальных слогов, чтение слогов, графические навыки: узоры, печатание буквы и слогов.

Составитель:

Шевхужева Татьяна Ренатовна

г. Черкесск

2023

Цель.

Упражнять в умении дифференцировать звуки в, ф (звонкий-глухой).

Познакомить детей со звуками [л], [л'].

Развивать умение дифференцировать звуки [л], [л'], определять место звуков в словах.

Познакомить с графическим изображением звуков [л], [л'].

Упражнять в звуко-слоговом анализе слов.

Упражнять в анализе предложений, умении составлять схемы предложений.

Материалы: предметные картинки: колокольчик, барабан, самолёт. Звуковые линейки, карандаши, тетради, квадраты, для составления схем.

Ход НОД.

Организационный момент.

Игра «Колокольчик – барабан».

Дети поднимают тот или другой символ, услышав среди слогов и слов звук в или ф: ва-фу-во-вы-фа-фо-сова-фокус-волк-шкаф-вата-шарф-валенки-фары.

Знакомство со звуками [л], [л'].

Перед детьми две картинки – символы звуков:

Большой самолёт летит: ЛЛЛЛ…

Маленький самолёт летит: льльль…

- Ребята, давайте произнесём звук, как гудит большой самолёт (ЛЛЛ..).

- Звук [л] – согласный, язычок создаёт преграду воздуху, твёрдый, звонкий. Обозначать его будем квадратом синего цвета.

- Ребята, давайте произнесём звук, как гудит маленький самолёт (льльль..).

- Звук [л'] – согласный, язычок создаёт преграду воздуху, мягкий, звонкий. Обозначать его будем квадратом зелёного цвета.

Дифференциация звуков [л], [л'] и определение места звуков [л], [л'] в словах:

Ложка, слон, липа, акула, клубок, лимон, лопата, Коля, глаза, слова, пила, подвал, лёд, весло, лес, иголка, малина, осёл, лук, пол.

Физминутка.

Все мы смелые пилоты

Есть у нас и самолёты.

Самолёты загудели

И тихонько полетели,

Полетели, полетели,

И на землю тихо сели.

Самолёты загудели,

Быстро, быстро полетели,

Полетели, полетели

И на землю тихо сели.

Знакомство с буквой Л.

Л уставилась на цаплю:

«Мы похожи как две капли:

Ноги длинные у цапли,

Как у буквы Л, не так ли?» О.Гофман

- На что ещё похожа буква Л?

- Из скольких элементов состоит буква Л?

Изображение буквы Л из пальцев: указательный и средний пальцы правой руки слегка раздвинуты, опущены вниз, а остальные пальцы сжаты в кулачок.

Звуко-слоговой анализ слов, выкладывание схем из квадратов:

Стол, стул, полка, лисы.

Анализ предложений. Составление схем предложений.

Лиза шла в магазин. У Луши кукла. Луша мыла куклу. Луша мыла куклу в тазу.

Изображение буквы Л путём прорисовывания.

Подведение итогов занятия.

Придумывание слов на букву Л

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

общеразвивающего вида детский сад №35 «Росинка»

Конспект занятия

(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе»)

по направлению «Обучение грамоте и письму»

  разработан на основе программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве.

для детей 6-7 лет

Тема : Звук и буква М:место звука в слове, слог-слияние согласной и гласной букв, чтение слогов, слов (мама, мыло, лама), графические навыки, анаграммы

Составитель:

Шевхужева Татьяна Ренатовна

г. Черкесск

2023

Дать детям понятие о согласных звонких звуках [м], [м]'. Развивать умение выделять их из ряда звуков, из ряда слогов, из слов, определять место звуков [м], [м]' в словах.

Продолжать знакомить с термином «согласный звук». Развивать умение условно обозначать согласные звуки (твёрдые согласные – квадратом синего цвета, мягкие согласные – квадратом зелёного цвета).

Развивать умение дифференцировать звуки [м], [м]' на слух.

Познакомить детей с графическим изображением звуков [м], [м]'.

Продолжать обучать звуко- слоговому анализу.

Формировать умение читать прямой и обратный слоги.

Обучать чтению слогов.

Материалы: кассы букв, предметные картинки: корова, кот, полоски-«слова», тетради, карандаши, таблица слогов.

Ход НОД

Организационный момент.

Воспитатель беззвучно произносит гласные звуки и предлагает детям узнать и назвать их. В ходе упражнения дети повторяют, что при произнесении гласных звуков, воздух проходит свободно, не встречая преграды.

Знакомство со звуками [м], [м'].

- Ребята, отгадайте загадки:

Голодная пасётся,

Сытая жуёт,

Всем ребятам

Молоко даёт. (Корова)

Без расчёски причесался

И умылся без воды,

В кресло мягкое забрался

И запел на все лады. (Кот)

На доске воспитатель выставляет картинки-отгадки.

Беседа

- Как мычит корова? (Корова мычит: «Му-у-у».)

-Вы произнесли два звука.

- Какой первый звук? ([м]).

- Какой второй звук? ([у])

Характеристика звука [м]

- Звук [м] – согласный, потому что при его произнесении воздух встречает преграду (наши губы). Этот звук звонкий. Положите руку на горлышко и произнесите звук [м], вы почувствуете, как горлышко «дрожит». Звук [м] твёрдый, мы будем обозначать его квадратом синего цвета.

- Как подаёт голос кошка? (Кошка мяукает: «Мяу».)

- Назовите первый звук. ([м'])

Характеристика звука [м']

- Звук [м'] – согласный, потому что при его произнесении воздух встречает преграду. Этот звук звонкий. Положите руку на горлышко и произнесите звук [м'], вы почувствуете, как горлышко «дрожит». Звук [м'] мягкий, мы будем обозначать его квадратом зелёного цвета.

Дифференциация звуков [м], [м']

«Хлопай – топай»

Воспитатель произносит звуки, слоги и слова со звуками [м], [м']. Дети должны определить, какой слышится звук – твёрдый или мягкий. (твёрдый звук [м] – топают, мягкий звук [м'] – хлопают.)

- М, м', п, м, п, м, м',…

- Ом, ум, ам, им, мо, ми…

- Матрёшка, мишка, мяч, машина, мешок, мел, миска, месяц…

Дети поднимают вверх квадраты синего или зелёного цвета, если услышали в словах звуки [м], [м']:

На полу скребётся мышка,

Спит в берлоге серый мишка.

Этот мишка очень мил,

Только лапы он не мыл.

Убежала в норку мышка.

Спать залёг в берлогу мишка.

Мальчик мал, но очень мил,

Он водичкой руки мыл. В. Володина

Определение места звуков [м], [м'] в словах:

малина, самолёт, гном, мыло, дом, комар, мяч, мишка, машина, пирамида.

Физминутка.

«Имена»

Воспитатель называет имена. Все девочки приседают, если услышали женское имя, а мальчики приседают, услышав мужское имя.

Знакомство с буквой М.

На письме звуки [м], [м'] мы обозначаем буквой М.

Воспитатель вывешивает на доску букву М и зачитывает стихотворения:

Буква М с двумя горбами,

Как верблюд – смотрите сами. О. Гофман

Палочка и палочка,

Между ними галочка.

И понятно сразу всем:

Получилась буква М. Г. Винюхина

- На что похожа буква М?

- Сколько элементов у буквы М?

- Нарисуйте букву М в воздухе.

- Постройте букву М из счётных палочек.

Анализ слогов:

МА, МО, МИ, МУ, АМ, ОМ, УМ, ИМ.

Выкладывание на карточке схем из квадратов. (Согласный твёрдый звук – синий квадрат, согласный мягкий – зелёный квадрат, гласный звук – красный квадрат.)

Выкладывание на карточке слогов МА, АМ.

Чтение прямых и обратных слогов по таблице.

Изображение буквы М путём прорисовывания.

Итог занятия.

- Чем отличаются звуки [м] и [м']?

- Чем похожи звуки [м] и [м']?

- Придумайте слова со звуками [м] и [м]'.

- Какой буквой обозначим звуки [м],[ м']?

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

общеразвивающего вида детский сад №35 «Росинка»

Конспект занятия

(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе»)

по направлению «Обучение грамоте и письму»

  разработан на основе программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве.

для детей 6-7 лет

Тема : Звук и буква Р: место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных слогов, чтение слов, печатание слов, предложения, деление слов на слоги.

Составитель:

Шевхужева Татьяна Ренатовна

г. Черкесск

2023

Цель.

Закреплять умение детей дифференцировать согласные звуки (звонкие – глухие).

Познакомить со звуками [р], [р'].

Развивать умение дифференцировать звуки [р], [р'], определять место звуков в словах.

Познакомить с графическим изображением звуков [р], [р'].

Упражнять в звуко-слоговом анализе слов.

Материалы: кассы букв, звуковые линейки, каточки-символы, квадраты для составления схем слов.

Ход НОД.

Организационный момент.

Игра «Колокольчик – барабан».

Дети поднимают тот или другой символ, услышав среди звуков и слогов звонкие или глухие звуки, затем слоги с этими звуками.

Знакомство со звуками [р], [р'].

Перед детьми символ звука: собака громко рычит: РРР…

Характеристика звука [р] – согласный, язычок создаёт преграду воздуху, твёрдый, звонкий. Обозначим квадратом синего цвета.

Символ звука: маленький щенок рычит: рьрьрь…

Характеристика звука [р'] – согласный, мягкий, звонкий. Обозначим квадратом зелёного цвета.

Дифференциация звуков [р], [р'].

Дидактическое упражнение «Хлопни – топни».

Р, р', ар, ор ур, ри, ря, рю, рак, моря, забор, фонарь, топор, дверь.

Определение места звуков [р], [р'] в словах:

Сыр, рак, шар, крыша, помидор, пирог, дверь, корова, берёза, ромашка, ракета, фонарь, труба, нора.

Физминутка.

Рыбки

Рыбки весело резвятся,

В чистой тёпленькой воде

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.

Знакомство с буквой Р.

Буква Р – на мачте парус,

Вдаль плывёт, небес касаясь В. Степанов

- Посмотрите, из каких элементов состоит буква Р. (Из палочки и полукруга.)

- На что похожа буква Р?

Изображение буквы Р путём прорисовывания.

Звуко-слоговой анализ слов.

Деление слов на слоги, определение количества звуков в каждом слоге, количества звуков в слове, составление схем слов из квадратов, чтение слов.

Рак, рука, рис, радуга.

Подведение итогов занятия.

- С какой буквой познакомились?

- Какие звуки она обозначает?

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

общеразвивающего вида детский сад №35 «Росинка»

Конспект занятия

(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе»)

по направлению «Обучение грамоте и письму»

  разработан на основе программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве.

для детей 6-7 лет

Тема : Звук и буква Н: место звука в слове, графические навыки: чтение и печатание слогов, слов, предложения; деление слов на слоги

Составитель:

Шевхужева Татьяна Ренатовна

г. Черкесск

2023

Цель.

Закреплять умение определять количество слов в предложении.

Познакомить детей со звуками [н], [н'], развивать умение дифференцировать эти звуки, определять место звуков в словах.

Упражнять в умении договаривать последний звук в слове.

Познакомить с графическим изображением звуков [н],[н'].

Упражнять в звуко-слоговом анализе слов.

Материалы: тетради, карандаши, кассы букв, символы звуков, звуковые линейки.

Ход НОД

Организационный момент.

Определить при помощи шагов, сколько слов в предложении?

На лугу лужа.

Ужи живут около лужи.

На лугу жук жужжит.

Около лужи норка.

Мышка тихо шуршит.

У кошки уши и усы.

Кошка спит около норки.

Кошка слышит мышку.

Знакомство со звуками [н], [н'], их характеристика.

- Ребята, послушайте историю. Жила была царевна.

Она была такая рёва, такая крикунья. Никогда не улыбалась, никогда не смеялась. Так её и прозвали.. ? (Несмеяна).

Сидела Несмеяна на троне и плакала: то н-н-н-, то нь-нь-нь.

_ Произнесите, как сначала плакала Несмеяна (н-н-н), а потом (нь-нь-нь).

- Какие звуки мы с вами произнесли? ([н],[ н']).

Звук [н] – согласный, твёрдый, звонкий (горлышко дрожит).

Звук [н'] – согласный, мягкий, звонкий.

Дифференциация звуков [н], [н'].

Дидактическое упражнение «Камень – подушечка».

Звуки: н, н, п, б, н, д, т, н, с, н…

Слоги: на, ни, ну, он, ан, ня, нё, ны…

Слова: нос, ноги, огонёк, нитки.

Определение места звуков в слове.

Слова: сани, нож, банка, нитки, конфеты, апельсин, будильник, лимон, книга, банан, Нина, небо.

Договори звук [н], [н'].

Слова: апельси…, де…, со…, дива…, тюле…, океа…., пе…, сы…, лимо…, стака…, телефо…, бато….

Физминутка.

Ножки.

Хлопаем в ладоши,

Пусть попляшут ножки,

Пусть попляшут ножки

По ровненькой дорожке.

Ножки накрест – опускайся

И команды дожидайся.

А когда скажу: «Вставай» -

Им рукой не помогай.

Знакомство с буквой Н.

Н похожа на носилки,

Тут доска посерединке.

Мы за ручку взялись дружно –

Носим мусор куда нужно.

Н – натянутая сетка,

Сетку держат очень крепко.

Приходите к нам во двор –

Поиграем в волейбол. В. Волина

- На что ещё похожа буква Н?

Прорисовывание буквы Н в воздухе.

Анализ слов:

Нина, Ната (составление схем из квадратов, выкладывание из букв разрезной азбуки, чтение).

Преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки.

Нота – ноты;

Нота – Ната;

Нота – нога.

Изображение буквы Н путём прорисовывания.

Подведение итогов занятия.

Какие звуки обозначает буква Н?

Придумывание слов на букву Н.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

общеразвивающего вида детский сад №35 «Росинка»

Конспект занятия

(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе»)

по направлению «Обучение грамоте и письму»

  разработан на основе программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве.

для детей 6-7 лет

Тема : Буква Я: место буквы в слове, слоговое чтение (таблица слогов), чтение текста, слова. Анаграммы.

Составитель:

Шевхужева Татьяна Ренатовна

г. Черкесск

2023

Цель.

Познакомить с буквами Я, Ё, Е, Ю.

Развивать умения детей вслушиваться в речь воспитателя, правильно понимать логико-грамматические конструкции и отвечать на вопросы.

Познакомить с графическим изображением букв Я, Ё, Е, Ю.

Объяснять детям способ обозначения мягкости согласных звуков с помощью гласных я, ё. е, ю, и.

Упражнять в преобразовании слогов после предварительного звукового анализа.

Развивать умения определять место звука в слове.

Формировать навыки звукового анализа и синтеза.

Материалы: кассы букв, звуковые линейки, карточки, обозначающие звуки.

Ход НОД

Организационный момент.

Дидактическое упражнение «Ответь на вопросы».

Воспитатель читает детям предложения и задаёт вопросы. Дети отвечают.

Папа наказал мальчика. Кто провинился?

Собаку укусила оса. Кто кусался?

Мама зовёт дочку домой. Кто дома? Кто на улице?

Петю ударил Ваня. Кто драчун?

Володю ждёт Лена. Кто задержался?

Знакомство с буквами Ю, Е, Ё, Я.

Вспомнить графический образ букв О, У, А, Ы, И, Э.

Знакомство с буквами Ю, Е, Ё, Я.

Ю

Целый день юла юлила,

Даже голову вскружила,

А потом она устала,

Покачнулась и упала. О. Гофман

Е

Ежи делали причёски –

Поломали все расчёски.

А ежиха так старалась –

Лишь три зубчика осталось. О. Гофман

Ё

Е – как ель с тремя ветвями,

Ё – как ёлочка с шарами. В. Ковшиков

Я

От яхты якорь – буква Я.

Поднимаем якорь – и в моря. В. Ковшиков.

На что похожи буквы?

Воспитатель рассказывает о наличии следующих пар гласных:

А – Я

О – Ё

У – Ю

Э – Е

Ы – И

Воспитатель объясняет, что гласные А, О, У, Ы, Э обозначают твёрдость предыдущего согласного звука, а гласные Я, Е, Ю, Ё, И обозначают мягкость предыдущего согласного звука.

Игра «Скажи наоборот»

Взрослый произносит:

А-я, о-ё, у-ю, э-е, ы-и;

Ма – мя, му – мю, мо – мё, мэ – ме, мы – ми;

Па-пя, пу-пю и т.д.

Игра «Измени слог».

При помощи разрезной азбуки дети составляют, преобразовывают, читают слоги:

Мэ-ме, бэ-бе, сы-си, кы-ки, ву-вю, да-дя, но-нё,

ут-ют, ёш-ош, ен-эн, як-ак, им-ым.

Физминутка

В алфавите, в алфавите, хлопки в ладоши

Проживают буквы эти.

Как -то раз они шагали, ходьба на месте

Замечтались и упали, приседания

Стали мягкими, как вата подуть на лодошки

Нас запомните, ребята! хлопки в лодоши

«Договори окончание слова».

Воспитатель произносит начало слова, а дети его заканчивают. Какие слова получились? Разделить слова на слоги, составить с каждым словом предложение:

Я: Ра…, Ма…, Зо…, фе…, чешу…, станции…, ста…

Ю: сто…, по…, жу…, да…, мо…, топа…, чита…, хлопа…

Ё: ружь…, копь…, мыть…, бель…, зверь…, жиль…

«Определи место звука в слове».

Я: ягода, моряк, змея, яблоко, ящерица.

Ё: ёлка, клён, ружьё, ёжик, костёр, щётка.

Е: ель, клетка, лес, качели, енот, здоровье. Ерши, песня.

Ю: юбка, тюльпан, брюки, юла, ключ, Юра.

«Слово рассыпалось».

Подведение итогов занятия.

С какими буквами познакомились?

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

общеразвивающего вида детский сад №35 «Росинка»

Конспект занятия

(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе»)

по направлению «Обучение грамоте и письму»

  разработан на основе программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве.

для детей 6-7 лет

Тема : Звук и буква Ы и Э.: место звука в слове (нач., сер., конец),словарные слова, графические навыки: узоры, буква.

Составитель:

Шевхужева Татьяна Ренатовна

г. Черкесск

2023

Цели:

• Уточнить артикуляцию звука [ы];
• Упражнять детей в образовании существительных множественного числа;
• Продолжить знакомить детей с образом буквы ы;
• Упражнять в умении находить местоположение звука в слове.

 Ход занятия:

        I.  1) Дети стоят в кругу с воспитателем.

        - Ребята, а вы знаете какое сейчас время года?

        - Какой месяц?

        - Какое сегодня число?

        - А день недели?

        - А какие занятия у нас в четверг?

        - Чем мы занимаемся на занятиях по развитию речи? (Учимся красиво говорить, правильно согласовывать слова, составляем предложения, учимся правильно произносить звуки, чтобы не получилось как в рассказе В. Драгунского «Заколдованная буква»).

        - А для чего мы учим буквы? (для того, чтобы научиться читать).

        - Чтобы наша речь была красивой и грамотной, нужно научиться слышать звуки, правильно их произносить.

        - Мы сегодня с вами вспомним один очень интересный звук и его образ –букву. Поищем этот звук в словах.

        - Наш один общий друг снова прислал нам письмо. Это Почтальон Печкин. Я вам сейчас прочитаю стихотворение, а вы внимательно послушаете, и попробуйте догадаться, какой звук мы будем сегодня повторять:

        Звук – невидимка спрятался в часы,

         А его братишка – дедушке в усы.  

        Дети называют звук [ы].

        2) Артикуляция звука

        - Молодцы, правильно назвали – это звук [ы]. чтобы научиться произносить этот звук правильно, возьмите зеркала и давайте поупражняемся в его произнесении: губы и зубы приоткрыты, не напряжены, воздух проходит спокойно, не встречая на своем пути преград, голосовые связки вибрируют. После занятия, кто хочет, может поупражняться еще, а сейчас уберите зеркала и вставайте в круг.

        3) Характеристика звука.

        - Звук [ы] – гласный.

        Игровое упражнение на развитие фонематического слуха:

        - Будем хлопать мы в ладоши, если звук услышим  [ы],

        На другие звуки – опускаем низко руки и идем по кругу друг за другом.

        Выделение звука  [ы] из ряда гласных звуков: у, а, э, ы, о, у, и, ы.

        II. 1) – А кто знает слова, начинающиеся со звука [ы]? (Дети думают, после чего воспитатель делает вывод).

        - Знаю я и знаешь ты, что нет слов начинающихся со звука [ы].

        - Но в словах этот звук встречается часто. Его можно услышать в середине или в конце слова. Давайте ребята поищем слова с этим звуком.

        На столе разложены картинки со звуком [ы] и без него. Дети отбирают нужные картинки, называют, что на них изображено, выделяя голосом звук [ы], наклеивают картинку на доски.

        3) Образование существительных множественного числа.

        - Звук [ы] – очень зажиточный звук. Что значит слово «зажиточный»? (Ответы детей).

        - Где нам можно узнать значение этого слова? (В словаре).

        - Зажиточный значит богатый, обладающий большим имуществом, достатком, деньгами, состоятельный.

        - У его соседей сад, у звука [ы] – сады (пример говорит воспитатель далее множественное число образуют дети).

        - У соседей выросла ягода, а у звука [ы]  – ягоды.

        - У соседей перед домом клумба, а у звука [ы]  – клумбы.

А в клумбах растут не нарцисс – а (нарциссы), не георгин, а.. (георгины), не пион, а .. (пионы)

        - На скотном дворе у звука [ы] не корова, а… (коровы), не овца, а…(овцы), не коза, а …(козы).

        - И дома у звука [ы] не комната, а …(комнаты), не диван, а …(диваны).

-в городе у звука [Ы] не Автобус – а.. (автобусы) Не троллейбус- а.. (троллейбусы)

И на день именинника водит не хоровод- а… (хороводы)

        - Интересно, ребята, только появился звук [ы] в конце слова, предметов стало больше.

Физкультминутка        

Вверх рука и вниз рука.

Потянули их слегка.

Быстро поменяли руки!

Нам сегодня не до скуки. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)

Приседание с хлопками:

Вниз — хлопок и вверх — хлопок.

Ноги, руки разминаем,

Точно знаем — будет прок. (Приседания, хлопки в ладоши над головой.)

Крутим-вертим головой,

Разминаем шею. Стой! (Вращение головой вправо и влево.)

        III. а) Знакомство с буквой

        - Какой звук мы сегодня вспомнили? (Звук [ы]).

        - Давайте посмотрим как выглядит буква Ы (показ буквы).

                б) Анализ образа буквы

        Воспитатель с детьми рассматривает букву.

        - Посмотрите на букву ы. Из каких элементов состоит она? (Две палочки, полукруг).

        - А палочки одинаковые или разные?

        В) Синтез образа буквы.

        - А теперь сложите поделитесь на 3 команды по одинаковым признакам и попробуйте сложить свою букву Ы. (с помощью счетных палочек, фасоли, кружочков)

        IV.  «Кто внимательный» Запомнить слова, в которых встречается звук [ы].  ( Г.Юдин «Крыса Дылда и Пых-пых»)

V. Чтение слогов: Ды-ня, цве-ты, кры-са, боб-ры, тык-ва, о-гур-цы, по-ми-до-ры, спи-цы, кры-ша, плы-вет, крас-ный, ша-ры.

VI.  Штриховка «Мышь»

Подведение итога занятия.

        - Что на занятии вас сегодня заинтересовало, понравилось?

- Что было трудным?

        - Где вам это может пригодится?

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

общеразвивающего вида детский сад №35 «Росинка»

Конспект занятия

(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе»)

по направлению «Обучение грамоте и письму»

  разработан на основе программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве.

для детей 6-7 лет

Тема : Буква И: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова (имена, малина Ира), предложение (У Иры лимон). Чтение слогов, предложения.

Составитель:

Шевхужева Татьяна Ренатовна

г. Черкесск

2023

Цели:

Образовательные:

- познакомить с механизмом образования звука И;

- познакомить ребят с многозначными словами.

Развивающие:

-развивать у детей навыки звукового анализа;

-развивать фонематический слух и восприятие;

-закреплять понятие «гласный звук»;

-развивать мелкую моторику; развивать память, мышление, внимание;

Воспитательные:

- воспитывать у детей доброжелательность, самостоятельность, инициативность.

Оборудование:

предметные картинки, буква [И], раздаточный материал, слоговая таблица.

Ход занятия:

1. Орг. момент.

Снятие психоэмоционального напряжения.

Воспитатель: Ребята! Доброе утро!

Каждый новый день надо начинать с хорошим настроением.

А чтобы настроение было хорошим и весёлым, давайте встанем в круг, возьмёмся за руки, закроем глаза и передадим друг другу ту искорку тепла и доброты, что живёт в нашем сердце.

Почувствуйте, как по вашим рукам из ладошки в ладошку переходит доброта.

А сейчас откройте глаза.

Давайте улыбнёмся, пожелаем всем доброго утра и чудесного настроения.

Дети: Доброе утро!

Воспитатель:

Сядьте, пожалуйста, на стульчики и послушайте стихотворение.

2. Чтение стихотворения.

Выделение начального звука в слове «иголка».

«Есть иголки у ежа.

Есть иголки для шитья.

И у ёлки есть иголки»

Воспитатель:

- Какое слово прозвучало несколько раз?

Дети:

- слово «иголки».

Воспитатель:

- Иголки одинаковые или разные? Посмотрите, пожалуйста, на фланелеграф.

Ребёнок:

- Иголки разные.

Воспитатель:

Правильно. У слова «иголки» много значений. Такие слова в русском языке называются многозначными.

Давайте запомним это слово.

3. Игровой приём: «Шагаем по ладошке и медленно произносим слово».

Послушайте, как я сейчас произнесу слово «иголка».

- И- и- и- иголка.

- Какой звук я выделяла голосом?

Дети:

Звук [и].

Воспитатель:

Сегодня мы будем знакомиться с новым звуком. Это звук [И].

4. Артикуляция звука и его характеристика.

Воспитатель: - Давайте все вместе произнесём звук [и].

Дети: - И.

Воспитатель:

- Когда мы произносим звук (И, то:

-губки – «в улыбки»

-зубки сближены, но не сомкнуты;

-язык лежит во рту, его края касаются коренных зубов;

-горлышко «работает» (рука ребенка для контроля лежит на горлышке).

Звук (И) – гласный, его можно петь (губы, язык и зубы не мешают свободному прохождению воздуха).

-Как вы думаете, можно ли увидеть звук (И?

Дети: Нет

Воспитатель:

-Звук (И) обозначается буквой (И). Вот как она выглядит.

-Давайте в воздухе напишем букву (И) пальцем (показ буквы)

5. Место звука (И) в трех позициях: в начале слова, в середине и в конце.

- Воспитатель:

-Дети, скажите, пожалуйста, какие имена и фамилии детей начинаются со звука И?

Ира, Алина, Эмилия, Миша, Денис, Лиза, Иван, Тимофей, Инкина, и т. д.

6. Физкультминутка

Ровным кругом друг за другом

Мы идем за шагом шаг.

А сейчас мы дружно вместе

Сделаем вот так…

(Поднимаем руки вверх и произносим громко ИИИ). Игра повторяется 3-4 раза с изменением движений, громкости и длительности произнесения звука ИИИИ.

7. Игра “Узнайте звук”. (Хлопните в ладоши, если он есть в слове).

Ива, индюк, шар, астра, Ира, красный, синий, Илюша, яблоко, сливы.

8. Индивидуальная работа

- Предлагаю вам выложить букву И из трёх счетных палочек.

9. Гимнастика для пальчиков и глаз.

Идут четыре братца навстречу старшему.

- Здравствуй, большак! - говорят.

Здорово, Васька-указка,

(Когда большой палец будет прикасаться к другим пальцам, закрывать и открывать глаза).

Мишка-серёдка,

Гриша сиротка

Да крошка Тимошка!

10. Работа в тетрадях

11. Подведение итогов:

- С каким звуком вы сегодня познакомились?

- Можно ли этот звук петь?

- Как называются звуки, которые поются?

Вы мне сегодня очень понравились. Хорошо отвечали на вопросы, были активны ми на занятии.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

общеразвивающего вида детский сад №35 «Росинка»

Конспект занятия

(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе»)

по направлению «Обучение грамоте и письму»

  разработан на основе программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве.

для детей 6-7 лет

Тема : Звуки "Г", "Гь", буква "Г, К": место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова (игла, луг, Егор), предложение (Галя и Гена на лугу). Чтение слогов, предложения.

Составитель:

Шевхужева Татьяна Ренатовна

г. Черкесск

2023

Цель.

Познакомить детей со звуками [г], [г'].

Формировать навыки выделять звуки [г],[ г'] из ряда звуков, слогов, слов и дифференцировать по твёрдости-мягкости.

Познакомить с графическим изображением звуков [г], [г'].

Упражнять в звуковом анализе.

Развивать мышление.

Материалы: касса букв, тетради, карандаши, предметная картинка с изображением гуся, счётные палочки, конверты с квадратами-символами, полоски-слова.

Ход НОД

. Организационный момент

- Назовите звуки слова по порядку.

Детям предлагаются однослоговые трёхзвучные слова: мох, нос, пух, дым, зуб, сом.

Знакомство со звуками [г],[ г'].

Загадка.

По лужку он важно бродит,

Из воды сухим выходит,

Носит красные ботинки,

Дарит мягкие перинки. (Гусь)

- Как зовут детёныша гуся? (Гусёнок)

- Как гогочет гусь? (ггг..)

-Как гогочет гусёнок? (гьгьгь…)

Характеристика звуков [г], [г'].

Звук [ г] согласный (язычок создаёт преграду воздуху), твёрдый, звонкий (горлышко «дрожит»).

Звук [г'] согласный, мягкий, звонкий.

Дифференциация звуков [г],[ г'].

Дидактическое упражнение «Камень- подушечка»

Услышав твёрдый звук [г] дети показывают камень, а мягкий звук [г'] – подушечку.

Камень – дети сжимают кулачки, подушечка – складывают ладошки под голову.

Г, г', г, г, га, ги, гу, го, ге, гы, гуси, гиря, гараж, Гена, гантели, гайка.

Определение места звуков [г], [г'] в словах.

Слова: груша, луг, сапоги, голос, погода, пирог, погода, гараж, гитара.

Физминутка.

Пальчиковая гимнастика: «Гуси»

Подними ладошки выше

А теперь согни дугой.

Что же вышло?

Гуси вышли. Вот – один, а вот – другой.

У бабуси жили гуси.

Вот – один, а вот – другой.

Дети имитируют ходьбу гусей, двигаясь друг за другом по групповой комнате, вытягивая шею и взмахивая руками.

Гуси идут цепочкой длинной,

Соблюдая дисцеплину.

Знакомство с буквой Г.

Выучить потешку про букву Г.

Г головку нагнула

И на право повернула..

- На что похожа буква Г?

Выкладывание буквы Г из счётных палочек.

Звуковой анализ слова КНИГИ. Выкладывание схем из квадратов, составление слова из букв разрезной азбуки, чтение.

Изображение буквы Г путём прорисовывания.

Слово рассыпалось ПОГОДА.

Подведение итогов занятия.

- С какой буквой мы сегодня познакомились?

- Какие звуки она обозначает?

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

общеразвивающего вида детский сад №35 «Росинка»

Конспект занятия

(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе»)

по направлению «Обучение грамоте и письму»

  разработан на основе программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве.

для детей 6-7 лет

Тема : Звуки "Д", "Дь", буква "Д": место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова ( крокодил, один, Дима).), предложение (Дина уронила дудку). Чтение слогов, предложения.

Составитель:

Шевхужева Татьяна Ренатовна

г. Черкесск

2023

Цель.

Развивать умение детей дифференцировать звуки [б], [п] на слух.

Познакомить с согласными звуками [д],[ д'].

Развивать умение дифференцировать звуки [д], [д'].

Упражнять в определении места звуков [д], [д'] в словах.

Познакомить детей с графическим изображением звуков [д],[ д'].

Упражнять в звуковом анализе слов: дом, Дима.

Материалы: касса букв, предметная картинка дятла, конверты с квадратами, карандаши, тетради.

Ход НОД

Организационный момент.

Дифференциация звуков [б], [п]

Услышав звук [б], дети хлопают в ладоши, а звук [п] – топают ногой.

Б, п, п, б, ба, па, бу, по, паук, бумага, бочка, пол.

Знакомство со звуками [д], [д'].

- Отгадайте загадку.

На когтях на ствол сосновый

Влез монтёр красноголовый.

На меня он не глядит,

Всё стучит, стучит, стучит. (Дятел)

- Послушайте, как большой дятел долбит дерево: д, д, д….

- Произнесите звук [д] несколько раз.

- Язычок стучит кончиком за верхними зубами и создаёт преграду воздуху, горлышко «работает». Звук [д] согласный, твёрдый, звонкий, будем обозначать его, синим квадратом.

- Ребята, послушайте, как маленький дятел долбит дерево: д, д, д…

Звук [д'] согласный, мягкий, звонкий, горлышко «работает», будем обозначать его зелёным квадратом.

Дифференциация звуков [д],[ д'].

Игра «Сигнальщики»

Услышав твёрдый звук [д] – дети показывают синий квадрат, а мягкий звук [д'] – зелёный квадрат.

Дуб, дерево, дятел, дупло, долбит, сидит, доктор, разбудил.

Определение места звука в словах:

Дом, удочка, Дима, Даша, дерево, дорога, дедушка, Лида.

Дети выкладывают на карточке квадраты синего или зелёного цветов в нужное окошко.

Физминутка.

«Крыша»

Подними ладони выше

И сложи над головой.

Что же вышло?

Вышла крыша,

А под крышей мы с тобой.

«Лесенка»

Ноготь большого пальца левой руки ложится на подушечку большого пальца правой руки – готовы первые две ступеньки и т.д.

Пальчик на пальчик положи,

Лесенку сооруди.

Знакомство с буквой Д.

Д – с высокой крышей дом.

В этом доме мы живём. В. Ковшиков

Рисование буквы Д в воздухе.

- На что похожа буква Д?

Звуковой анализ слов: дом, Дима (составление схем слов из квадратов разного цвета, анализ слов: назвать первый и последний звук в словах, назвать и подсчитать гласные звуки в словах).

Составление слов из букв разрезной азбуки.

Изображение буквы Д путём прорисовывания.

Подведение итогов занятия.

- С какой буквой вы познакомились?

- Придумайте слова на букву Д.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

общеразвивающего вида детский сад №35 «Росинка»

Конспект занятия

(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе»)

по направлению «Обучение грамоте и письму»

  разработан на основе программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве.

для детей 6-7 лет

Тема : Звуки "Т", "Ть", буква "Т": место буквы в слове, словарные слова,графические навыки: узор, буква, слоги, слова ( лето, тигр, Таня). предложение (Тоня ела мандарины). Чтение слогов, предложения.

Составитель:

Шевхужева Татьяна Ренатовна

г. Черкесск

2023

Цель.

Закреплять знания детей о гласных звуках.

Дать детям понятие о согласных глухих звуках [т], [т']. Развивать умение выделять их из ряда звуков, из ряда слогов, из слов, определять место звуков [т], [т'] в словах.

Развивать умение условно обозначать согласные звуки (твёрдые согласные – квадратом синего цвета, мягкие согласные – квадратом зелёного цвета).

Развивать умение дифференцировать звуки [т], [т'] на слух.

Познакомить детей с графическим изображением звуков [т], [т'].

Продолжать обучать звуко- слоговому анализу.

Формировать умение читать прямой и обратный слоги.

Обучать чтению слогов, слов.

Дать детям понятие о границах предложения. Обучать чтению предложения. Закреплять умения составлять схемы предложений.

Материал: кассы букв, модель поезда, предметная картинка – часы, счётные палочки, тетради, карандаши.

Организационный момент.

Воспитатель произносит гласные звуки, дети повторяют звуки и сопровождают проговаривание движением рук (звук [а] – руки вверх, звук [о] – руки округлены перед собой, звук [и] – руки разведены в стороны, звук [у] – руки вытянуты вперёд).

Знакомство со звуками [т], [т'].

- Ребята, давайте покажем, как стучат колёса поезда ( дети топают ногами и произносят : «т-т-т».

Характеристика звука [т].

Звук [т] – согласный, глухой (горлышко молчит), твёрдый, язычок стучит за верхними зубами, образует преграду. Обозначим звук т квадратом синего цвета.

- Теперь, покажем, как тикают часы ( дети выполняют наклоны влево, вправо и произносят : ть-ть-ть»

Характеристика звука[ т'].

Звук[ т'] – согласный, глухой (горлышко молчит), мягкий. Обозначим звук т квадратом зелёного цвета.

Дифференциация звуков [т], [т'].

Дидактическое упражнение «Топни –хлопни», если услышите звук [т] – топайте ногами, а звук [т'] – хлопайте в ладоши:

а, у, т, т', п, м, т, о, и, т', т, у, т, п…

та, то, ма, пи, ат, от,ит, ти…

тыква, самолёт, петух, кот, туча, зонт, танк.

Определение места звуков в словах:

Тигр, туфли, утка, кит, петух.

Физминутка.

Развитие координации речи с движениями:

Красота! Красота!

Мы везём собой кота,

Чижика, собаку,

Петьку-забияку,

Обезьяну, попугая –

Вот компания, какая!

Знакомство с буквой Т.

На письме звуки [т], [т'] мы обозначаем буквой Т.

Т в антенну превратилась

И на крыше очутилась.

- На что похожа буква Т?

- Сколько элементов у буквы Т?

- Нарисуйте букву Т в воздухе.

- Постройте букву Т из счётных палочек.

Анализ слогов:

ТА, ТО, ТУ, АТ, ТИ, ИТ, ОТ…

Анализ и сравнение слов Тим, Том (составление схем из квадратов, выкладывание слов из букв, чтение.)

Изображение буквы Т путём прорисовывания.

Составление коротких предложений с помощью взрослого из разрезной азбуки, чтение.) Составление схем предложений.

Ребёнок читает:

Тут мама. Тут Том. Тут Тим. Тут Тома.

Воспитатель даёт детям понятие о границах предложения, объясняет, что первое слово в предложении, как и имена людей, пишется с большой буквы, а в конце предложения ставится точка.

Итог занятия.

Игра «Чья команда больше назовёт слов?»

Дети делятся на команды «Том» и «Тим».

Команда «Том» называет слова со звуком [т], а команда «Тим» - со звуком [т'].

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

общеразвивающего вида детский сад №35 «Росинка»

Конспект занятия

(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе»)

по направлению «Обучение грамоте и письму»

  разработан на основе программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве.

для детей 6-7 лет

Тема : Звуки "В", "Вь", буквы "В,Ф", : место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова ( ворона, ров, Ваня). Чтение слогов, предложения.

Составитель:

Шевхужева Татьяна Ренатовна

г. Черкесск

2023

Цель.

Закреплять умение детей делить слова на слоги.

Познакомить детей со звуками [в], [в'], развивать умение дифференцировать эти звуки, определять место звуков в словах.

Упражнять в умении заменять другие звуки на звук [в] для образования нового слова.

Познакомить с графическим изображением звуков [в],[в'].

Упражнять в звуковом анализе слов.

Материалы: предметные картинки воробья и вороны, звуковые линейки, карандаши, тетради.

Ход НОД.

Организационный момент.

Воспитатель называет имена детей, а дети говорят, из скольких слогов состоят их имена.

Знакомство со звуками [в], [в'].

Воспитатель предлагает детям рассмотреть и назвать картинки: воробей, ворона. Какой первый звук слышится в этих словах?

Звук[ в] – согласный, зубы и губы создают преграду воздуху. Горлышко «работает», значит, звук звонкий, твёрдый.

- Ребята, когда дует сильный ветер, то слышится звук: вввв…

- Произнесите звук [в].

- Когда работает вентилятор, то слышится звук: вьвьвьвь…

- Произнесите звук [в'].

- Звук в – согласный, звонкий, мягкий.

Дифференциация звуков [в], [в'].

Дидактическое упражнение «Хлопни – топни».

В, в', в, в, з, п, в, д, т, в…

Ва, ви, во, вё, ву…

Ворона, вата, ветер, вьюга, волк, веник, ваза, ветка.

Дидактическая игра «Новое слово»

Воспитатель предлагает детям заменить первый звук в словах на звук [в]. Какие новые слова получились?

Газы – вазы, полк – волк, дата – вата, грач – врач, голос – волос, корона – ворона.

Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках:

Зверь я горбатый

А нравлюсь ребятам. (Верблюд)

Без рук, без ног,

А ворота открывает. (Ветер)

Определение места звуков [в], [в'] в словах:

Волк, веник, свеча, корова, вагон, дверь, ива, тыква, сова.

Физминутка

«Дует ветер»

Дует ветер нам в лицо, Произвольные взмахи руками.

Закачалось, деревцо. Наклоны туловища влево-вправо.

Ветер тише, тише, тише. Руки медленно опустить вниз.

Деревцо всё выше, выше. Руки вверх, потянуться.

Знакомство с буквой В.

Снеговик, а с ним метёлка

Буквой В стоят под ёлкой В. Волина

- На что похожа буква В?

Звуковой анализ слов Вова, Вика. Составление схем из квадратов, количественный и позиционный анализ слов (сколько всего звуков в слове, какой первый и последний звук в слове.

Изображение буквы В путём прорисовывания.

Подведение итогов занятия.

Придумывание слов на букву В.

- Какие звуки обозначает буква В?

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

общеразвивающего вида детский сад №35 «Росинка»

Конспект занятия

(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе»)

по направлению «Обучение грамоте и письму»

  разработан на основе программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве.

для детей 6-7 лет

Тема : Звуки "З", "Зь", буква "З,С": место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова (зима, роза, Зина). предложение (Зоя вяла корзину). Чтение слогов, предложения.

Составитель:

Шевхужева Татьяна Ренатовна

г. Черкесск

2023

Цель.

Упражнять детей в чтении прямых и обратных слогов.

Познакомить с согласными звуками[ з], [з'].

Развивать умение дифференцировать звуки [з], [з'].

Развивать слуховое восприятие, мышление.

Упражнять в умении определять место звуков [з], [з'] в словах.

Познакомить детей с графическим изображением звуков [з], [з'].

Упражнять в звуко-слоговом анализе слов: ЗИМА, ЗУБЫ.

Материалы: кассы букв, тетради, карандаши, предметные картинки комаров, печатная таблица слогов.

Ход НОД.

Организационный момент.

Чтение по цепочке прямых и обратных слогов:

МА, МО, МУ, МИ, МЫ, МЭ, АМ, ОМ, УМ, ИМ, ЫМ, ЭМ:

ПА, ПО, ПУ, ПИ, ПЫ, ПЭ, АП, ОП, УП, ИП, ЫП, ЭП ;

БА, БО, БУ, БИ, БЫ, БЭ, АБ, ОБ, УБ, ИБ, ЫБ, ЭБ;

СА, СО…

ДА, ДО…

Знакомство со звуками [з], [з'].

- Ребята, отгадайте загадку:

Не зверь, не птица,

Нос, как спица.

Летит – звенит,

Сядет – молчит. (Комар)

- Послушайте, как звенит большой комар: з-з-з.

- Произнесите сами.(Дети ставят руку на горлышко.)

- Горлышко дрожит, значит, звук [з] звонкий, воздух встречает преграду – это наш язычок, звук согласный, твёрдый.

- Ребята, а как бы мог звенеть маленький комарик?

-Зь-зь-зь.

- Звук [з'] – согласный, звонкий, мягкий.

Дифференциация звуков[ з], [з'].

«Хлопни – топни»

Если дети слышат мягкий звук з, то хлопают в ладоши, а твёрдый звук – топают ногой.

З, з, зи, за, зы, зо, ваза, коза, зима, Зина, зонт.

Закончить слово слогами:

ЗА: ва…, ро…, гла…;

ЗЫ: ко…, берё…, моро…

Определение места звуков [з], [з'] в словах:

Зонтик, Лиза, забор. Зина. Зайка, ваза, змея, роза.

Физминутка.

Чтение воспитателем стихотворения. Дети сопровождают чтение движениями.

Змей над миром полетел,

Покружился

И на землю сел.

Головою повертел,

Вправо, влево посмотрел.

Засвистел (з___), затопал,

Крыльями захлопал.

Всё огнём спалить хотел.

Передумал – улетел.

Знакомство с буквой З.

З загнулась, как змея,

Но ей не запугать меня. В. Ковшиков

- На что похожа буква З?

Звуко-слоговой анализ слов: зима, зубы. (Выкладывание схем из квадратов, составление слов из букв разрезной азбуки, чтение.)

Изображение буквы З путём прорисовывания.

Подведение итогов занятия.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

общеразвивающего вида детский сад №35 «Росинка»

Конспект занятия

(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе»)

по направлению «Обучение грамоте и письму»

  разработан на основе программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве.

для детей 6-7 лет

Тема : Звуки "Б", "Бь", буква "Б,П": место буквы в слове, словарные слова,

графические навыки: узор, буква, слоги, слова (бусы, кабан, Боря). предложение (Боря кормит белку). Чтение слогов, предложения.

Составитель:

Шевхужева Татьяна Ренатовна

г. Черкесск

2023

Цель.

Развивать слуховое внимание.

Познакомить с согласными звуками [ б], [б'].

Развивать умение определять позицию звуков [б] [б' ] в словах; выделять их из ряда звуков, слогов, слов.

Развивать умение дифференцировать звуки [б], [б' ]на слух.

Познакомить детей с графическим изображением звуков [б],[ б'].

Формировать навыки звукового анализа слов.

Материалы: кассы букв, тетради, карандаши, полоски – «слова», конверты с квадратами для выкладывания схем слова.

Ход НОД

Организационный момент.

Дидактическое упражнение «Слушай и повтори»

Воспитатель хлопает три раза в ладоши: один раз громко и два раза – тихо, а дети повторяют. Затем воспитатель меняет ритмический рисунок, а дети повторяют.

Знакомство со звуками [б], [б']

Загадка

Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога! (Баран).

- Посмотрите на картинки. Один баран блеет: «Бэ-бэ!»

Какой первый звук в слоге? Произнесите звук [б].

- Второй баран блеет: «Бе-бе!»

Какой первый звук в слоге? Произнесите звук бь.

Характеристика звуков б, б.

- Звуки [б], [б'] согласные. Поднесите ладонь ко рту и произнесите звуки [б], [б']. Воздух изо рта выходит несвободно, как бы толкается. Что служит преградой воздуху? (Губы). Положите ладонь на горло. Оно дрожит. Значит голос есть. Звуки [б], [б'] – звонкие.

Дифференциация звуков [б], [б']; определение места звуков в словах.

«Топни – хлопни». (Мягкий звук – хлопнуть в ладоши, твёрдый звук – топнуть ногами.)

Б, б', Б, б', б, б…

Ба, би, аб, уб, бя, бё…

Булка, обезьяна, воробей, шуба.

Определение места звуков в словах:

Булка, яблоко, хлеб, бант, кубики, белка, бегемот, рыба, банан, забор.

Физкультминутка.

Выполнение движений с речевым сопровождением.

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснётся,

Бабочка кружит и вьётся.

Знакомство с буквой Б.

Б – большая бочка с краном,

Пьём из бочки утром рано. В. Ковшиков

- На что похожа буква Б?

Звуковой анализ слов: Бом, Бим.

Составление схем из квадратов.

Изображение буквы Б путём прорисовывания.

Подведение итогов.

- С какой буквой мы познакомились?

- Придумайте слова на букву Б.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

общеразвивающего вида детский сад №35 «Росинка»

Конспект занятия

(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе»)

по направлению «Обучение грамоте и письму»

  разработан на основе программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве.

для детей 6-7 лет

Тема : Звуки "Х", "Хь", буква "Х": место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова (сухари, хлеб, хохолок).

Чтение слогов, предложения.

Составитель:

Шевхужева Татьяна Ренатовна

г. Черкесск

2023

Цель.

Упражнять детей в чтении прямых и обратных слогов.

Познакомить с согласными звуками [ х], [х'].

Развивать умение определять позицию звуков [х] [х' ] в словах.

Развивать умение дифференцировать звуки [х], [х' ]на слух.

Познакомить детей с графическим изображением звуков [х],[ х'].

Продолжать обучать звуко- слоговому анализу.

Закреплять умение составлять схему предложения.

Формировать навыки чтения слов.

Материалы: кассы букв, тетради, карандаши, счётные палочки, полоски – «слова», схемы слов: уха, мох.

Ход НОД

Организационный момент.

Чтение по цепочке слогов: ТА, ТО, ТУ, ТИ, ТЫ, АТ, ОТ, УТ, ИТ, ЫТ,

ПА, ПО, ПУ, ПИ, ПЫ, АП, ОП, УП, ИП, ЫП,

МА, МО, МУ, МИ, МЫ, АМ, ОМ, УМ, ИМ, ЫМ.

Знакомство со звуками [х],[ х'].

- Доскажите словечко.

Впереди пятачок.

Сзади розовый крючок.

Посреди бочонок –

Это…(поросёнок).

- Как поросёнок подаёт голос? (Хрюкает.)

- Он хрюкает сердито: х-х-х.

Поросёнок хрюкает весело: хь-хь-хь.

Характеристика звуков [х], [х'].

Звук [х] – согласный, глухой (голос не работает), твёрдый. При произношении звука х выдыхаем воздух.

Звук [х'] – согласный, глухой, мягкий.

Дифференциация звуков [х], [х']:

«Топни – хлопни». (Мягкий звук – хлопнуть в ладоши, твёрдый звук – топнуть ногами.)

Х, х', х', х, х, х', х,

Дифференциация в слогах: ха, хи, хо, ка, гу, хя, хы.

Дифференциация в словах: хомяк, мухи, хитрец, хобот, петух, хлеб, халат, орехи. (Определение места звука в словах.)

Физминутка.

Выполнение движений с речевым сопровождением.

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочке погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Кто-то зайку напугал –

Зайка – прыг – и убежал.

Звуковой анализ.

- Мальчики смеются низким голосом: «Ха-ха-ха!»

- Сколько слогов вы произнесли?

- Похожи ли эти слоги?

- Какой первый звук в слоге? Как его обозначим на схеме? Почему?

- Какой второй звук? Как он обозначен на схеме?

- Девочки смеются высоким голосом: «Хи-хи-хи!»

Аналогично анализируется данный слоговой ряд.

Звуковой анализ слов.

- Как называется суп из рыбы?

- Посмотрите на схему слова УХА. Сколько звуков в слове?

- Составьте схему слова УХА.

- Что растёт на болоте?

Аналогично анализируется слово МОХ.

Знакомство с буквой Х.

Хорошо, хвалить, хихикать,

Худо – хвастаться и хныкать. О. Гофман

- На что похожа буква Х?

- Выложите букву Х из счётных палочек.

Изображение буквы Х путём прорисовывания.

Звуко-слоговой анализ слов.

Выкладывание схем из квадратов.

Выкладывание слов из букв разрезной азбуки, чтение:

УХА, МОХ, МУХА, ХАТА, ХОМА.

Чтение предложения, составление схемы предложения:

У Хомы хата.

Подведение итогов.

- С какими звуками мы познакомились?

- Какой буквой эти звуки обозначаются?

- Придумайте слова со звуками[х], [х'].

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

общеразвивающего вида детский сад №35 «Росинка»

Конспект занятия

(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе»)

по направлению «Обучение грамоте и письму»

  разработан на основе программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве.

для детей 6-7 лет

Тема : Звуки "Ж-Ш", буквы "Ж-Ш": место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова (ложка, жара, школа, машина), предложение (Сашу ужалила оса). Чтение слогов, предложения.

Составитель: