Родителям о детских играх и игрушках.
консультация

Родителям о детских играх и игрушках.

       Детство  - уникальный период человеческой жизни. Человечество лишь постепенно пришло к осознанию самоценности детства, как части человеческой жизни, а не просто её преддверие. Ребёнок обладает своими специфическими человеческими правами, провозглашёнными в Декларации о права ребёнка, принятой ООН. В числе прочих жизненных и социальных прав есть там и право ребёнка на игру – главнейшее условие психического, социального, физического развития ребёнка.

      Что нужно, чтобы ребёнок играл? Ему  нужны яркие, разнообразные жизненные впечатления, которые он получает в повседневной жизни. Нужно , чтобы ребёнок научился играть, общаясь с родителями и другими детьми. Ему нужно место для игры, игрушки и другие игровые объекты, и внимание родителей, их участие, подсказка.

         Когда же возникли детские игры? По-видимому, очень давно.  В материальной культуре стоянок древнейшего человека, в традиционных играх детей многих современных народов присутствуют мелкие камни, кости животных, древесные и иные объекты, которые могли или могут символизировать образ охотника, добычи, домашних и диких животных. Первобытный ребёнок, как бы ни было коротко его социальное детство, благодаря своим простым играм уже приобщался к человеческим ценностям своего времени. Используя камень и кость как символы реальных предметов, первобытный ребёнок в своей игре уже размышлял практически о той действительности, в которой жил. В Древнем Египте, в эпоху античности, в раннем и позднем средневековье детская игра процветала уже под покровительством взрослых, делавших и приобретавших для них игрушки.

   Огромное значение в развитии игрушки имеет народная игрушка. Кустарное производство игрушек нарождалось по деревням. Игрушки делали из ткани, дерева, глины, соломки. Так из свёрнутого полотенца в жгут и повязанной на жгут косынки получалась кукла. И детям нравилось и до сих пор нравится играть в такие незатейливые игрушки.

  Игрушка, как и другие средства игры, всегда была стержнем развивающей предметной среды детства.

Детство – это начало жизни. То, что заложено в детстве, будет являться фундаментом в дальнейшей жизни человека.

        Теперь давайте посмотрим, какой же путь проходит игрушка вместе с ребёнком через это замечательное время, как детство.

        Появился на свет малыш. Перед ним весь мир. Ему предстоит освоить громадный пласт человеческой культуры, знаний, средств, способов и целей деятельности. Начало этого пути начинается с общения с матерью, которая может и не знать, что уже с первых месяцев жизни всё это входит в жизнь её ребёнка через игрушку. У младенца в ходе общения с матерью, полного счастливыми, радостными, телесно осязаемыми эмоциями, впервые возникает потребность в предмете. В том самом предмете – игрушке, которая появляется перед глазами новорождённого младенца в руках матери на фоне её улыбающегося лица или рядом с ним. Позже и сам по себе предмет вызывает интерес, активное устремление к нему.

Следующий период связан с тем, что потребность в предмете наконец-то «находит» сам предмет – игрушка попадает в руки ребёнка: главное в игрушке – её особенности.  Ему нужна игрушка с ярким пятном, с рельефами на поверхности, удобная для схватывания и вместе с тем побуждающая к её поиску и повторному схватыванию. Главная цель действий ребёнка этого возраста с игрушкой – исследование её разнообразных особенностей.

   Далее  игрушки и предметы постоянного обихода ребёнка нужно подбирать такие, чтобы они помогли ему понять главную ценность предмета. Детская кукольная мебель, крупная кукольная посуда, дидактическая игрушка типа народной деревянной пушечки, стреляющей при движении поршня деревянными ядрами, закреплёнными верёвочкой, кукольные домики, строительные материалы – вот игрушки, которые отвечают целям развития ребёнка на втором и третьем году жизни.

           В младшем дошкольном возрасте игрушка становится опорой деятельности ребёнка. В этот период нужны не только разнообразные игрушки, но и предметы, которые вместо игрушек могут заменить любые реальные предметы. Эти предметы могут быть всем: от градусника (палочка) и озера (обруч) до пассажирского парохода(диван). Дети этого возраста много фантазируют. Игра у них происходит как бы в воображаемом плане, а воображение ищет опору в игрушке, в предмете, который получает в каждой игре своё игровое назначение. Такая игра нуждается в постоянной поддержке со стороны взрослых. В такой игре постепенно подготавливается новое качество психической активности ребёнка.

            В старшем дошкольном возрасте (от 5 до 7 лет) ребёнок переходит к игре, в которой он уже осознаёт значение предмета для выполнения той или иной роли в совместной игре. Игрушка в этом случае становится условием игровой деятельности ребёнка.

Растёт ребёнок, усложняются и меняются его игры. Игра уже становится как бы академией наук с её экспериментальными и теоретическими институтами. Именно в игре дети вырабатывают свою наиболее общую концепцию окружающего мира, развивает свои интересы, примеряет к ним свои способности.

             Родители, как правило, хотели бы понять, что значит для их ребёнка игра и какие игрушки нужно купить, а какие сделать самим или вместе с детьми. В какие игры может играть один, а в какие – с родителями или друзьями.

Основные виды игр у дошкольников – это игра-экспериментирование, сюжетные игры, дидактические игры, игры-забавы, интеллектуальные игры и головоломки, подвижные игры, карнавальные и хороводные игры, а также игры походного типа и народные игры. Внутри каждого вида игры царит разнообразие. Так, сюжетные игры дошкольников могут быть и подражательными, сюжетно-ролевыми, тематика которых практически безгранична, так как именно они и есть детские размышления о жизни. Дидактические игры могут быть откровенно обучающими, как, например, математические, музыкальные, логические. Есть дидактические игры и игрушки, смысл которых в познании цвета, формы, величины, веса, запаха, вкуса, подвижности предметов.

Хорошо, если дома есть крупные кубы, которые он переносит, группирует, используя для создания предметного пространства своей игры.

 Для всех игр нужны игрушки. Какая игра, такая и игрушка. Ребёнку нужны все виды игрушек: сюжетно-образные, к ним относятся куклы, игрушечные животные; предметы игрового обихода (кукольная мебель, посуда и пр.); театральные игрушки, технические игрушки.

Дидактические игрушки: обучающие игрушки типа пирамидки, матрёшки и др.; настольно-печатные игры; конструкторы и строительные наборы; игры-головоломки.

Спортивные игрушки: кольца, обручи, кегли, самокаты, велосипеды и пр.

Игрушки-забавы: неваляшки, Ванька-встанька, заводные лающие, мяукающие, прыгающие игрушки.

 Для тех, у кого дома имеется компьютер, можно порекомендовать компьютерные детские развивающие игровые программы.

 Родителям нужно помнить, что для хорошей игры нужно место, чтобы игра происходила в безопасной обстановке и в комфортных для ребёнка условиях.

          Итак, что же самое, самое главное, какие «заповеди» развития детской игры важно помнить родителям?

1. Ребёнку должно быть хорошо в семье, чтобы он, чувствуя постоянную ласку и понимание, стремился бы к родителям, как источнику интереса к жизни во всём её доступном для него многообразии.
2. Знания ребёнка об окружающей его жизни, людях, природе, технике, о сказках и былях должны соответствовать масштабу его возможностей пустить все эти знания в игру. Именно в игре ребёнок расправляет крылья своих способностей. В игре он – творец.
3. Для хорошей игры нужна хорошая игрушка: магазинная, народная, самодельная; многообразие предметов, которые могут в игре быть всем, что задумано ребёнком. Детская игровая фантазия требует опоры, места и материала для развития; играйте с ребёнком и его друзьями.
4. Школьная учёба не вытесняет игру. Игра естественным образом связывает дошкольную пору жизни ребёнка со школьной, помогает ему сохранить и приумножить в своей личности то ценное, что дало ему дошкольное детство.