Роль сказки в воспитании и развитии детей дошкольного возраста 
презентация

Слайд 1

Роль сказки в воспитании и развитии детей дошкольного возраста

Слайд 2

В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости , агрессивности по отношению друг другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о нравственных качествах: о доброте, милосердие, справедливости . С рождения ребенок нацелен на идеал хорошего, поэтому считают, что уже с младшего дошкольного возраста необходимо показать малышу нравственную суть каждого поступка . Не все дети умеют общаться друг с другом, некоторые проявляют склонность к враждебности, нежелание делиться игрушками, помочь товарищу в трудной ситуации. У детей слабо развиты навыки сочувствия, сопереживания. С раннего возраста идет формирование и развитие нравственных качеств человека. Актуальность.

Слайд 3

Сказка - непревзойденное творение, созданное народной мудростью. В ней заключены неиссякаемая фантазия и мудрость, основы нравственности и духовности, этики, гуманизма, толерантности. Сила сказки - научить начинающего человека верить в чудо, доброту, справедливость, ум.

Слайд 4

Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите . • Нравственные качества: - Ответственность (Гуси-лебеди, Сестрица Аленушка и братец Иванушка, Снегурочка ) - Патриотизм (Илья Муромец и Соловей-разбойник, Пера-богатырь, Никита Кожемяка) Гуманизм (Царевна-лягушка, Петушок и бобовое зернышко, Крошечка – Хаврошечка

Слайд 5

- Дисциплинированность и культура поведения (Гуси-лебеди, Морозко, Заюшкина избушка, Заяц Хваста , Лиса и Журавль, Волк и семеро козлят) - Чувство коллективизма ( Три поросенка, Репка, Теремок, Рукавичка, Зимовье зверей, Война грибов с ягодами ) - Уважительное отношение к старшим (Колобок, Красная шапочка, Морозко) - Бережное отношение к животным и растениям (Крошечка - Хаврошечка , По щучьему велению, Сказка о рыбаке и рыбке)

Слайд 6

Посредством сказки происходит р ешение эмоционально-личностных проблем ребенка через снятие их уникальности. Персонажи сказок подвергаются испытаниям, они не всегда успешны в своих действиях, что позволяет ребенку прожить эти ситуации вместе с ними. Получение нового опыта через сказку. Сказка предлагает ребенку различные модели поведения. В результате прослушивания, прочтения или драматизации сказки ребенок строит внутренние модели внешнего мира. Через сказку он приобретает качества, необходимые для решения трудных ситуаций. В каждой сказке заложено противоречие, столкновение доброго и злого начала. Выход из ситуации зависит от использования различных ресурсов. С нятие психоэмоционального напряжения. Сказочные сюжеты представляют метафоры смутных чувств, живущих в душе ребенка, которые не поддаются эмоциональному выражению. Снятие эмоционального напряжения происходит в следующей последовательности: нарастание напряжения, его пик, расслабление. Сюжет многих сказок построен в этой же логике: встреча с противником, борьба, победа героя. Каждый возраст имеет свою психологическую задачу. Именно поэтому для каждого возраста свои сказки. В 2-3 года - аудио интерес к особенностям сказочных сюжетов («Колобок»). В возрасте 4-5 лет при преодолении родительских запретов решаются бессознательные конфликты , попадания в экстремальные ситуации и выход из них. Победа достигается благодаря уму и хитрости главной героини («Маша и Медведь»), содействию помощников («Гуси-лебеди»), помощи со стороны родителей («Волк и семеро козлят »). Эти сказки формируют у ребенка чувство уверенности в себе, доверие к родителям , умение разрешать трудные жизненные ситуации.

Слайд 7

Формы организации детей по ознакомлению со сказкой: • использование сказочных примеров, ситуаций, образов в повседневной деятельности дошкольников , на прогулке, в кружковой работе и самостоятельной художественной деятельности детей, любой совместной с педагогом деятельности; • организация сюжетно-ролевых игр, игр-драматизаций, игр-путешествий, занятий-праздников на материале сказок; • широкое использование произведений сказочного жанра в процессе ознакомления дошкольников с художественной литературой в повседневной жизни и на специально организованных занятиях; • включение сказочного материала в занятия по изобразительной деятельности детей в качестве художественного слова; • использование отрывков из сказок на занятиях по познанию окружающего мира в качестве иллюстративного материала; • включение сказочных образов и элементов сказочных сюжетов в физкультурные занятия, утреннюю гимнастику, физкультминутки, физкультурные досуги и праздники.

Слайд 9

Свою работу по развитию по ознакомлению детей со сказкой я начала с создания предметно-пространственной среды. Для детей был оформлен уголок ряженья с атрибутами-костюмами: сарафанами, платочками, головными уборами , ширма. В театральном уголке имеются разнообразные виды театра - «Репка», «Колобок», театр би -ба- бо «Курочка Ряба», «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Кот, петух и лиса» и др. Был оформлен книжный уголок с разнообразным материалом: потешки , сказки, произведения, соответствующие возрасту детей. Были приобретены сказки на CD носителях. Оформлена картотека «Пальчиковые игры».

Слайд 10

Вместе с детьми мы освоили работу над имитацией отдельных действий человека, животных, птиц. Рассмотрев альбом «Эмоции и чувства», дети показывали разные эмоции людей: радость, грусть и другие. В игровых упражнениях имитировали движения, бабушки, дедушки, внучки. В подвижных играх «Солнышко и дождик», «Воробушки и автомобиль», «Лошадки», «Мыши и кот», «Лохматый пёс», «Наседка и цыплята», «Котята и щенята», «Зарядка зверей» и других имитировали движения животных и птиц. С помощью физминуток передавали движения животных («Конь меня в дороге ждёт», «Три мишки», «Медвежата в чаще жили », «Жил-был зайчик»). « Конечно же, малыши ещё не в совершенстве передают образы героев, но они очень стараются. А какое удовольствие это им доставляет! Чтобы дети развивались творчески в играх-драматизациях, я предлагала им поиграть с игрушками-зверушками, пофантазировать, как с ними можно обыграть различные действия. А ещё ребята, самостоятельно использовали театр в игровой деятельности, разговаривали от имени героев сказок, действовали с картинками - героями.

Слайд 11

Драматизация знакомых сказок осуществляется , как увлекательная игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию общения детей и взрослых. Интегрированный подход позволяет развивать в единстве речевую, познавательную активность, творческие способности, навыки общения, эмоциональную отзывчивость ребёнка. В течение года работала с детьми над этюдами. Этюды – это своеобразная школа, где дети постигают основы актёрского мастерства. Вместе с детьми мы ходили по полу, как по луже, по горячему песку, шли, как мышата, когда спит кот, ели воображаемую конфету и облизывались, как лисички.

Слайд 12

На занятиях использовала театрализованную деятельность, как игровой приём и форму обучения детей, вводила персонаж, который помогал лучше усвоить те или иные знания, умения и навыки . С успехом сказка стала всё чаще использоваться в качестве терапевтического средства, которое призвано решать ряд разносторонних задач: обогащение внутреннего мира ребёнка, определение модели поведения и нахождения выхода из проблемной ситуации (отношения между сверстниками, родителями и детьми и т.д.), коррекция психической и эмоциональной сферы, развитие речи и т.д. С большим интересом для детей проводились игры-занятия по коллективному придумыванию, созданию сказки (использование ТРИЗ-технологии), игры на развитие творческого воображения «Волшебные превращения», помогающие детям стать более раскованными, снять эмоциональное напряжение, проявить творческие способности.

Слайд 13

Работа по приобщению детей к народным сказкам включает в себя использование различных форм совместной деятельности детей и взрослых (педагогов, родителей): семейный творческий конкурс сказок собственного сочинения «Жили-были…», театрализованные творческие постановки. Вместе с детьми и родителями был реализован проект по сказке «Колобок»; в рамках тематической недели «Неделя детской книги» прошло итоговое мероприятие по русским народным сказкам «Репка», «Курочка Ряба», «Маша и медведь».

Слайд 14

Также в некоторых случаях на помощь могут прийти современные поучительные сказки или сказки со смыслом. В сказках про не совсем послушных, иногда ленивых или чересчур непоседливых ребят или зверят, ребенок сможет посмотреть на себя со стороны, многое понять и измениться к лучшему. Сказки учат трудолюбию, аккуратности, навыкам самоконтроля, вежливости, чуткости.

Слайд 15

В результате проведенной работы: Дети с интересом слушают, обыгрывают, пересказывают знакомые произведения. У детей развиваются нравственно-коммуникативные и волевые качества. Происходит активное расширение словаря детей, улучшается диалогическая речь. Через театрализованную игру дети освоили невербальные средства общения: жесты, мимика, движения. Дети стали больше проявлять участие в творческих играх, повысилась активность и инициативность. Дети овладели в соответствии с возрастом техникой управления куклами различных видов театра. Дети стали эмоциональнее и выразительнее исполнять песни, танцы, стихи. У детей появилось желание и умение самостоятельно придумывать и рассказывать сказки, истории. У детей появляется уверенность в себе, развивается эмоциональная отзывчивость, умение общаться в разных ситуациях. Развиваются образное мышление, фантазия, творческие способности.

Слайд 16

Каждый человек стремится к счастью. А чтобы сделать ребёнка счастливым, надо возвысить его духовно и приобщить к творчеству, удовлетворить его внутренние желания; потребность в красоте, доброте, любви, истине, справедливости . Спасибо за внимание.