Проект «Ковролинография как средство познавательного развития детей с ОВЗ»
методическая разработка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА

«ДЕТСКИЙ САД № 25 «РОМАШКА»

Проект

«Ковролинография как средство познавательного развития детей с ОВЗ»

Срок реализации: 1 год

Возраст детей: 4 - 7 лет

Разработчик проекта:

И.Ю.Романова,

воспитатель

Нефтеюганск, 2024

I Описание проекта

Вид проекта: практико-ориентированный, познавательно-игровой.

Объект проекта: познавательное развитие детей с ОВЗ

Предмет проекта: дидактические игры, используемые на ковролинографе.

Срок реализации проекта: долгосрочный (сентябрь 2024г. – май 2025г.)

Участники проекта: дети компенсирующей группы «Малышок», воспитатель группы Романова Ирина Юрьевна, родители воспитанников.

Возрастная группа: 4 -5 лет.

Место реализации: МБДОУ «Детский сад № 25 «Ромашка» г. Нефтеюганск.

Актуальность

В условиях современного дошкольного образования важнейшей задачей является создание условий для полноценного развития детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Одним из эффективных средств познавательного развития детей с ОВЗ является ковролинограф –  комплекс развивающих игр на ковролине. Это удобное приспособление для игр и занятий.

Ковролинография как метод познавательного развития детей с ОВЗ имеет высокую актуальность, поскольку она сочетает в себе как элементы искусства, так и терапевтические техники. Данный вид деятельности способствует развитию когнитивных функций, улучшению координации движений, что особенно важно для детей с нарушениями опорно-двигательной системы, речевыми и сенсорными отклонениями.

Реализовать поставленные задачи по формированию познавательных интересов и познавательных действий детей с ограниченными возможностями здоровья, в процессе образовательной деятельности, помогает использование в различных видах деятельности ковролинографа.

Новизна: заключается в том, что методика работы с ковролинографом позволяет использовать его как в образовательной деятельности, так и в совместной с педагогом деятельности, а также в самостоятельной деятельности детей.

Практическая значимость: заключается в создании методического

материала по данной проблеме, поиске новых, эффективных форм и методов

работы по познавательному развитию у детей ОВЗ в процессе ознакомления с технологией «Ковролинография».

Цель: создание условий для познавательного развития  детей с ОВЗ посредством внедрения технологии «Ковролинография».

Задачи проекта

Для детей:

Образовательные

1. Формировать развитие познавательных способностей посредством использования ковролинографа.
2. Овладеть простейшими приёмами использования дидактических игр на ковролинографе.

Развивающие

1. Развивать мелкую моторику рук, координацию движений рук, наглядно – действенное мышление, игровые, познавательные, сенсорные, речевые способности.

Воспитательные

1. Воспитывать аккуратность при работе на ковролинографе.

Для родителей

1. Принять участие в пополнении РППС группы по теме проекта.

2.Познакомиться с  дидактическими играми на ковролинографе по познавательному развитию.

3. Повысить активность в участии в различных формах партнерства с ДОУ по теме проекта.

Для педагогов ДОУ

1. Повысить педагогическую компетентность по данной теме.

 2. Внедрить в образовательный процесс с детьми полученный опыт работы по теме проекта.

Для воспитателя

1. Изучить методическую литературу.

2. Создать условия для познавательного развития детей с ОВЗ посредствам ковролинографии, учитывая индивидуальные и возрастные особенности детей.

3. Организовать  РППС в группе для познавательного развития детей с ОВЗ.

3. Организовать взаимодействие с семьями воспитанников по данной теме проекта.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие.

Ожидаемый результат

Для детей:

1. Сформировались познавательные способности посредством ковролинографии.
2. Овладели простейшими приёмами использования дидактических игр на ковролинографе.
3. Появились предпосылки развития мелкой моторику рук, координации движений рук.
4. Сформировалось наглядно – действенное мышление.
5.  Сформировалась аккуратность при работе на ковролинографе.

Для родителей:

1. Приняли участие в пополнении РППС группы по теме проекта.

2.Познакомились с  дидактическими играми на ковролинографе по познавательному развитию.

3. Повысили активность в участии в различных формах партнерства с ДОУ по теме проекта.

Для педагогов ДОУ

1. Повысили педагогическую компетентность по данной теме.

 2. Внедрили в образовательный процесс с детьми полученный опыт работы по теме проекта.

Для воспитателя

1. Изучил методическую литературу.

2. Создал условия для познавательного развития детей с ОВЗ посредствам ковролинографии, учитывая индивидуальные и возрастные особенности детей.

3. Организовал  РППС в группе для познавательного развития детей с ОВЗ.

4. Организовал взаимодействие с семьями воспитанников по данной теме проекта.

Методы работы:

∙ Словесный.

∙ Наглядный.

∙ Практический.

∙ Проблемный.

∙ Игровой.

Приемы работы:

∙ Познавательная беседа.

∙ Практическая работа.

∙ Настольная игра.

∙ Самостоятельная работа.

II Основная часть

Теоретическая деятельность

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный (июль – август 2024 учебного года) 

• Изучить методическую литературу;
• Разработать учебно - тематический план
• Подобрать диагностический инструментарий.
• Подбрать и создать дидактические игры для работы на ковролинографе

2. Основной (октябрь 2024г. - май 2025г.)

• Реализация учебно – тематического плана  

3. Заключительный (май 2025г.)

Аналитический

• проведение заключительных мероприятий с детьми, родителями и педагогами;
• сравнить полученный результат с ожидаемым результатом.
• оформление заключительной диагностики с детьми;
• выставка работ детей на ковролинографе.

Формы организации:

• индивидуальные;
• подгрупповые

Диагностика познавательного развития у детей с ОВЗ

АОП ДО для обучающихся с ЗПР (4-5 лет)

Параметры контроля:

Сенсорное развитие

1. Самостоятельно совершает обследовательские действия (метод практического примеривания и зрительного соотнесения)

2. Выстраивает сериационный ряд, ориентируясь на недифференцированные признаки величины (большой – маленький), сравнивает некоторые параметры (длиннее – короче)

3.  Называет цвета спектра, некоторые оттенки, пять геометрических плоскостных фигур

4. Знает и находит шар, куб, призму

5. В процессе самостоятельной предметной и предметно-исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, сам сравнивает и группирует их по выделенным признакам и объясняет принцип группировки, может выделять нужный признак (цвет, форму, величину, материал, фактуру поверхности) при исключении лишнего

6. Доступно использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (может описать предмет по 3-4-м основным свойствам)

7. Отражает признаки предметов в продуктивных видах деятельности

Формирование элементарных математических представлений

1.Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, величину, форму)

2.Считает до 5 (количественный счет), может ответить на вопрос "Сколько всего?" Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество

3.Сравнивает два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) на основе примеривания

4.Различает и называет круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб; знает их характерные отличия

5.Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху - внизу, впереди - сзади; далеко - близко)

6.Понимает и правильно употребляет некоторые предлоги, обозначающие пространственные отношения предметов - на, в, из, под, над

7.Определяет части суток, связывая их с режимными моментами

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

1. Имеет представления о самом себе и членах своей семьи
2. Сформированы первичные представления о малой родине (родном городе, селе) и родной стране: знает названия некоторых общественных праздников и событий
3. Знает несколько стихов, песен о родной стране
4. Знаком с новыми представителями животных и растений.
5. Выделяет разнообразные явления природы (моросящий дождь, ливень, туман)
6. Распознает свойства и качества природных материалов (сыпучесть песка, липкость мокрого снега); выделяет признаки отличия и единичные признаки сходства
7. Знает части растений и их назначение;  о месте произрастания некоторых растений
8. Знает о сезонных изменениях в неживой природе, жизни растений и животных, в деятельности людей
9. Различает домашних и диких животных по существенному признаку (дикие животные самостоятельно находят пищу, а домашних кормит человек)
10. Отражает в речи результаты наблюдений, сравнения.
11. Отражает в речи результаты наблюдений, сравнения.

Практическая деятельность

Перспективное планирование деятельности с детьми, родителями и педагогами ДОО по реализации проекта педагогической практики

Планирование работы с детьми

Цель: создание условий для познавательной, творческой активности и инициативности детей.

Задачи:

1. Познакомиться с дидактическим пособием – ковролинограф.

2. Формировать умение играть на ковролинографе, используя раздаточный материал.

3. Развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности детей, мелкую моторику рук.

4. Воспитывать дружеское отношение друг к другу, взаимопонимание.

Учебно - тематический план для детей с ОВЗ по познавательному развитию

«Дидактические игры с использованием ковролинографа»

Планирование работы с родителями по реализации проекта

Цель: повышение компетентности родителей по вопросам познавательного развития дошкольников посредством ковролинографии.

Список литературы

 1. Методика познавательно-творческого развития дошкольников «Сказки фиолетового леса» (ранний и младший возраст). СПб.: Детство-Пресс, 2012. 208 c.

2. Развивающие игры Воскобовича: сборник методических материалов / под ред. В.В. Воскобовича, Л.С. Вакуленко. М.: Сфера, 2015. 128 с. (Библиотека Воспитателя).