Цель

Целью программы является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно- нравственных ценностей народов РФ, исторических и национально-культурных традиций.

Задачи

• обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
• приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
• создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
• построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
• создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;  
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
• достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников;

4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

6) сотрудничество ДОО с семьей;

7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Нормативно-правовые документы

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
• Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных требованиях в Российской Федерации”»
• Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся»
• Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 № 71847)
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержден приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013г. № 1155 (с изм. на 08.11.2022);  
• Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р;
• Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021г. «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования по обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• Образовательная программа дошкольного образования;
• Устав;
• Локально-нормативные акты

Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей группы

Характеристика воспитанников подготовительной группы №20 «Гномики» на 2023-2024 учебный год:

Общее количество детей – 23 человека.

__11_ девочек - __48_%

__12_мальчиков – _52__%

Росто-весовые характеристики

Средний вес мальчиков к семи годам достигает 24,9 кг, девочек – 24,7 кг. Средняя длина тела у мальчиков к семи годам достигает 123,9, у девочек – 123,6 см.

В период от пяти до семи лет наблюдается выраженное увеличение скорости роста тела ребенка в длину («полуростовой скачок роста»), причем конечности в это время растут быстрее, чем туловище. Изменяются кости, формирующие облик лица.

Функциональное созревание

Уровень развития костной и мышечной систем, наработка двигательных стереотипов отвечают требованиям длительных подвижных игр. Скелетные мышцы детей этого возраста хорошо приспособлены к длительным, но не слишком высоким по точности и мощности нагрузкам.

Качественные изменения в развитии телесной сферы ребенка (полуростовой скачок) отражает существенные изменения в центральной нервной системе. К шести-семи годам продолжительность необходимого сна составляет 9-11 часов, при этом длительность цикла сна возрастает до 60-70 минут, по сравнению с 45-50 минутам у детей годовалого возраста, приближаясь к 90 минутам, характерным для сна детей старшего возраста и взрослых.

Важнейшим признаком морфофункциональной зрелости становится формирование тонкой биомеханики работы кисти ребенка. К этому возрасту начинает формироваться способность к сложным пространственным программам движения, в том числе к такой важнейшей функции как письму – отдельные элементы письма объединяются в буквы и слова.

К пяти-шести годам в значительной степени развивается глазомер. Дети называют более мелкие детали, присутствующие в изображении предметов, могут дать оценку предметов в отношении их красоты, комбинации тех или иных черт.

Процессы возбуждения и торможения становятся лучше сбалансированными. К этому возрасту значительно развиваются такие свойства нервной системы, как сила, подвижность, уравновешенность. В то же время все эти свойства нервных процессов характеризуются неустойчивостью, высокой истощаемостью нервных центров.

Психические функции. К шести-семи годам особую значимость приобретает процесс формирования «взрослых» механизмов восприятия. Формируется способность дифференцировать слабо различающиеся по физическим характеристикам и редко появляющиеся сенсорные стимулы. Качественные перестройки нейрофизиологических механизмов организации системы восприятия позволяют рассматривать этот период как сенситивный для становления когнитивных функций, в первую очередь произвольного внимания и памяти. Время сосредоточенного внимания, работы без отвлечений по инструкции достигает 10-15 минут.

Детям становятся доступны формы опосредованной памяти, где средствами могут выступать не только внешние объекты (картинки, пиктограммы), но и некоторые мыслительные операции (классификация). Существенно повышается роль словесного мышления, как основы умственной деятельности ребенка, все более обособляющегося от мышления предметного, наглядно-образного. Формируются основы словесно-логического мышления, логические операции классификации, сериации, сравнения. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Увеличивается длительность произвольного внимания (до 30 минут). Развитие речи характеризуется правильным произношением всех звуков родного языка, правильным построением предложений, способностью составлять рассказ по сюжетным и последовательным картинкам. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи, формируются предпосылки к обучению чтения. Активный словарный запас достигает 3,5 - 7 тысяч слов.

Детские виды деятельности. Процессуальная сюжетно-ролевая игра сменяется результативной игрой (игры с правилами, настольные игры). Игровое пространство усложняется. Система взаимоотношений в игре усложняется, дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.

Продуктивные виды деятельности выступают как самостоятельные формы целенаправленного поведения. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени осваивают конструирование из различного строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми интенсивно проявляется внеситуативно-личностная форма общения. В общении со сверстниками преобладает внеситуативно-деловая форма общения. Характер межличностных отношений отличает выраженный интерес по отношению к сверстнику, высокую значимость сверстника, возрастание просоциальных форм поведения, феномен детской дружбы, активно проявляется эмпатия, сочувствие, содействие, сопереживание. Детские группы характеризуются стабильной структурой взаимоотношений между детьми.

Саморегуляция. Формируется соподчинение мотивов. Социально значимые мотивы регулируют личные мотивы, «надо» начинает управлять «хочу». Выражено стремление ребенка заниматься социально значимой деятельностью. Происходит «потеря непосредственности» (по Л.С. Выготскому), поведение ребенка опосредуется системой внутренних норм, правил и представлений. Формируется система реально действующих мотивов, связанных с формированием социальных эмоций, актуализируется способность к «эмоциональной коррекции» поведения. Постепенно формируются предпосылки к произвольной регуляции поведения по внешним инструкциям. От преобладающей роли эмоциональных механизмов регуляции постепенно намечается переход к рациональным, волевым формам.

Личность и самооценка. Складывается иерархия мотивов. Формируется дифференцированность самооценки и уровень притязаний. Преобладает высокая, неадекватная самооценка. Ребенок стремится к сохранению позитивной самооценки. Формируются внутренняя позиция школьника; гендерная и полоролевая идентичность, основы гражданской идентичности (представление о принадлежности к своей семье, национальная, религиозная принадлежность, соотнесение с названием своего места жительства, со своей культурой и страной); первичная картина мира, которая включает представление о себе, о других людях и мире в целом, чувство справедливости.

Срок реализации рабочей программы

2023-2024 учебный год

(1 сентября 2023 – 31 августа 2024 года)

у ребёнка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;

ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять ими;

ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;

ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;

ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности; ребёнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;

ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;

ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;

ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям;

ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;

ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;

ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации; ребёнок стремится сохранять позитивную самооценку;

ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе;

у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;

ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);

ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;

ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;

ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;

ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;

ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;

ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности;

ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии стран и народов мира;

ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;

ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;

ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;

ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;

ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности;

ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах;

ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации;

ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре;

ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками;

ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

Объект педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведения педагогической диагностики

Обучающиеся

-индивидуальная

-фронтальная

-групповая

-беседы

-наблюдения

-изучение продуктов деятельности

-проблемные (диагностические) ситуации

- в начале уч.года

- в середине уч.года

- в конце уч.года

2 недели

- С 01.09.23 по 15.09.23

- С 15.01.24 по 30.01.24

- С 15.05.24 по 30.05.24

Социально-коммуникативное развитие.

Основные задачи:

Содержание образовательной деятельности.

1) в сфере социальных отношений:

- поддерживать положительную самооценку ребёнка, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником;

- обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками; развитие начал социально-значимой активности;

- обогащать эмоциональный опыт ребёнка, развивать способность ребёнка распознавать свои переживания и эмоции окружающих, осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях и обосновывать свои намерения и ценностные ориентации;

- развивать способность ребёнка понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;

- воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основ этикета, правил поведения в общественных местах.

1) В сфере социальных отношений.

Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания собственных ошибок, рефлексии качества решения поставленных задач, определения путей развития. Знакомит детей с их правами, возможными вариантами поведения и реакций в случае их нарушения. Воспитывает осознанное отношение к своему будущему и стремление быть полезным обществу.

Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом (ребёнок посещает ДОО, затем учится в общеобразовательной организации, в колледже, вузе, взрослый работает, пожилой человек передаёт опыт последующим поколениям). Объясняет детям о необходимости укрепления связи между поколениями, взаимной поддержки детей и взрослых.

Обогащает представления детей об общеобразовательной организации, школьниках, учителе; поддерживает стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширяет представление о роли общеобразовательной организации в жизни людей.

Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и чувства, понимать чувства и переживания окружающих; учит понимать эмоциональное состояние сверстников по невербальным признакам (обращает внимание на мимику, позу, поведение); помогает находить причины и следствия возникновения эмоций, анализировать свои переживания и рассказывать о них; использовать социально приемлемые способы проявления эмоций и доступных возрасту способы произвольной регуляции эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и прочее). Демонстрирует детям отражение эмоциональных состояний в природе и произведениях искусства.

Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные чувства, правила общения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи, семейный бюджет.

Обогащает представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях.

Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к обсуждению планов, советуется с детьми по поводу дел в группе; поддерживает обращённость и интерес к мнению сверстника, инициирует ситуации взаимопомощи детей в различных видах деятельности; подчёркивает ценность каждого ребёнка и его вклада в общее дело; способствует тому, чтобы дети в течение дня в различных видах деятельности выбирали партнеров по интересам; помогает устанавливать детям темп совместных действий.

Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать собственную активность. Обогащает представления о том, что они самые старшие среди детей в ДОО, показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к обучению в общеобразовательной организации.

2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

- воспитывать патриотические и интернациональные чувства, уважительное

отношение к Родине, к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям;

расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за достижения страны в области спорта, науки и искусства, служения и верности интересам страны;

- знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в России и включать детей при поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте;

- развивать интерес детей к населенному пункту, в котором живет, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и настоящего; поощрять активное участие в праздновании событий, связанных с его местом проживания.

2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к нашей Родине - России. Знакомит детей с признаками и характеристиками государства с учётом возрастных особенностей восприятия ими информации (территория государства и его границы, столица и так далее). Рассказывает, что Россия - самая большая страна мира и показывает на глобусе и карте. Расширяет представления о столице России - Москве и об административном центре федерального округа, на территории которого проживают дети. Знакомит с основными положениями порядка использования государственной символики (бережно хранить, вставать во время исполнения гимна страны).

Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей, воспитывает уважение к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.

Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в России, вызывает эмоциональный отклик, осознание важности и значимости волонтерского движения. Предлагает детям при поддержке родителей (законных представителей) включиться в социальные акции, волонтёрские мероприятия в ДОО и в населенном пункте.

Расширяет представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с праздниками: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный день родного языка, День добровольца (волонтёра) в России, День Конституции Российской Федерации. Включает детей в празднование событий, связанных с жизнью населённого пункта, - День рождения города, празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан. Поощряет интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывает чувство гордости за её достижения. Воспитывает уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.

Развивает интерес детей к населённому пункту, в котором живут, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего. Способствует проявлению активной деятельностной позиции детей: непосредственное познание достопримечательностей родного населённого пункта на прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена художественно-эстетическая оценка родного края. Учит детей действовать с картой, создавать коллажи и макеты локаций, использовать макеты в различных видах деятельности. Знакомит детей с жизнью и творчеством знаменитых горожан; с профессиями, связанными со спецификой родного населённого пункта.

3) в сфере трудового воспитания:

- развивать ценностное отношение к труду взрослых;

- формировать представления о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий;

- формировать элементы финансовой грамотности, осознания материальных возможностей родителей (законных представителей), ограниченности материальных ресурсов;

- развивать интерес и самостоятельность в разных видах доступного труда, умения включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками; поддерживать освоение умений сотрудничества в совместном труде;

- воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

3) В сфере трудового воспитания.

Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем знакомства детей с разными профессиями, рассказывает о современных профессиях, возникших в связи с потребностями людей. Организует встречи детей с представителями разных профессий, организует экскурсии с целью продемонстрировать реальные трудовые действия и взаимоотношения специалистов на работе, организует просмотры видеофильмов, мультфильмов, чтение художественно литературы для знакомства детей с многообразием профессий современного человека.

Организует этические беседы с детьми с целью обсуждения требований, предъявляемых к человеку определенной профессии, раскрывает личностные качества, помогающие человеку стать профессионалом и качественно выполнять профессиональные обязанности.

Педагог создаёт игровые и проблемные ситуации для расширения представлений детей об обмене ценностями в процессе производства и потребления товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере обмена товаров и услуг, развития умений бережливости, рационального поведения в процессе реализации обменных операций: деньги - товар (продажа - покупка), формирует представления о реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг.

В процессе обсуждения с детьми основ финансовой грамотности педагог формирует элементы культуры потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создаёт проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.

Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата, знакомит детей с правилами использования инструментов труда - ножниц, иголки и тому подобное.

4) в области формирования основ безопасного поведения:

 - формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе, в сети Интернет.

4) В области формирования основ безопасности поведения.

Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного поведения в ситуациях, создающих угрозу жизни и здоровью ребёнка (погас свет, остался один в темноте, потерялся на улице, в лесу, в магазине, во время массового праздника, получил травму (ушиб, порез) и тому подобное). Создавая игровые, проблемные ситуации, досуги для детей, педагог активизирует самостоятельный опыт детей в области безопасного поведения, позволяет детям демонстрировать сформированные умения, связанные с безопасным поведением.

Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении норм и правил безопасного поведения, ободряет похвалой правильно выполненные действия.

Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой медицинской помощи при первых признаках недомогания, травмах, ушибах. Закрепляет через организацию дидактических игр, упражнений действия детей, связанные с оказанием первой медицинской помощи.

Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с безопасностью (врач скорой помощи, врач - травматолог, полицейский, охранник в ДОО, пожарный и другие) с целью обогащения представлений детей о безопасном поведении дома, на улице, в природе, в ДОО, в местах большого скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в развлекательных центрах и парках.

Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со сверстниками в разных жизненных ситуациях, поощряет стремление детей дошкольного возраста создать правила безопасного общения в группе.

Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых ресурсов, правила пользования мобильными телефонами с учётом требований Санитарных правил.

Ценности

«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

Задачи воспитания

• Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране.
• Воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности.
• Воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России.
• Содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи.
• Воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции.
• Создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы.
• Поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи.

Формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Познавательное развитие.

Основные задачи:

Содержание образовательной деятельности.

1) расширять самостоятельность, поощрять творчество детей в познавательно-исследовательской деятельности, избирательность познавательных интересов;

2) развивать умения детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания;

3)  обогащать пространственные и временные представления, поощрять использование счета, вычислений, измерения, логических операций для познания и преобразования предметов окружающего мира;

4) развивать умения детей применять некоторые цифровые средства для познания окружающего мира, соблюдая правила их безопасного использования;

5) закреплять и расширять представления детей о способах взаимодействия со взрослыми и сверстниками в разных видах деятельности, развивать чувство собственной компетентности в решении различных познавательных задач;

6) расширять представления о культурно-исторических событиях малой родины и Отечества, развивать интерес к достопримечательностям родной страны, её традициям и праздникам; воспитывать эмоционально-положительное отношение к ним;

7)  формировать представления детей о многообразии стран и народов мира;

8)  расширять и уточнять представления детей о богатстве природного мира в разных регионах России и на планете, о некоторых способах приспособления животных и растений к среде обитания, их потребностях, образе жизни живой природы и человека в разные сезоны года, закреплять умения классифицировать объекты живой природы;

9) расширять и углублять представления детей о неживой природе и её свойствах, их использовании человеком, явлениях природы, воспитывать бережное и заботливое отношения к ней, формировать представления о профессиях, связанных с природой и её защитой.

1) В процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует способы познания свойств и отношений между различными предметами, сравнения нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства, отличия свойств материалов. В ходе специально организованной деятельности осуществляет развитие у детей способности к различению и называнию всех цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков цвета, умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка.

Педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору способов осуществления разных видов познавательной деятельности, обеспечению самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, использованию разных форм совместной познавательной деятельности. Поощряет умение детей обсуждать проблему, совместно находить способы её решения, проявлять инициативу.

Обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего мира, закрепляет правила безопасного обращения с ними.

2) Математические представления:

Педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и явлений окружающего мира математические способы нахождения решений: вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине с помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое.

В процессе специально организованной деятельности совершенствует умения считать в прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах, развивает умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

Обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах, совершенствует умение выделять структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними.

Педагог способствует совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по внешним структурным признакам: округлые, многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому подобное), овладению различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и другое.

Формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с помощью условной меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и результатом измерения. Педагог закрепляет умения ориентироваться на местности и показывает способы ориентировки в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на странице тетради в клетку. Формирует представления о календаре как системе измерения времени, развивает чувство времени, умения определять время по часам с точностью до четверти часа.

3) Окружающий мир:

 В совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о родном населенном пункте (название улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты государственной власти, Президент, столица и крупные города, особенности природы и населения). Раскрывает и уточняет назначения общественных учреждений, разных видов транспорта, рассказывает о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Посредством поисковой и игровой деятельности педагог побуждает проявление интереса детей к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России, формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира на ней.

4) Природа:

 Педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии природного мира родного края, различных областей и регионов России и на Земле, рассказывает о некоторых наиболее ярких представителях животных и растений разных природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об их образе жизни и приспособлении к среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны года. Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства объектов, классифицировать их по признакам, формирует представления об отличии и сходстве животных и растений, их жизненных потребностях, этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за своим потомством, способах выращивания человеком растений, животных (в том числе и культурных, лекарственных растений), профессиях с этим связанных.

Педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными явлениями, живимыми и неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим способам деятельности для познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других), знакомит с многообразием водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и другие); об использовании человеком свойств неживой природы для хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные батареи, ледяные катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды), роли солнечного света, тепла в жизни живой природы.

Углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу.

Закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и заботливое отношение к природе и её ресурсам.

Ценности

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа».

Задачи воспитания

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России
• воспитание уважения к людям ‒ представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну)
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Речевое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) Формирование словаря:

- обогащение словаря: расширять запас слов, обозначающих название предметов, действий, признаков, закреплять у детей умения использовать в речи синонимы, существительные с обобщающими значениями. Вводить в словарь детей антонимы, многозначные слова;

- активизация словаря: совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу.

1) Формирование словаря:

Педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять операцию классификации - деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков, использовать в речи средства языковой выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова, метафоры, олицетворения.

2) Звуковая культура речи:

- совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка, отрабатывать дикцию: внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией;

- совершенствовать фонематический слух: называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце);

- развивать интонационную сторону речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп).

2) Звуковая культура речи:

Педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для произношения звуков в речи; проводит работу по исправлению имеющихся нарушений в звукопроизношении.

3) Грамматический строй речи:

- закреплять умение согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных;

- совершенствовать умение детей образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов.

3) Грамматический строй речи:

Педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством слияния основ, самостоятельно использовать в речи разные типы предложений в соответствии с содержанием высказывания, с помощью игр и упражнений закрепляет умения согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имён прилагательных.

4) Связная речь:

- совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи, закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их, воспитывать культуру речевого общения;

-продолжать развивать коммуникативно-речевые умения, продолжать учить детей самостоятельно, выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание литературного текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для произведения;

- совершенствовать умение составлять рассказы о предмете, по картине, по серии сюжетных картинок, продолжать учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала, закреплять умение составлять рассказы и небольшие сказки;

- формировать умения строить разные типы высказывания (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные типы связей между предложениями и между частями высказывания.

4) Связная речь:

Педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия, формирует умение использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает детям осваивать умения коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий, употреблять вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми, правила этикета в новых ситуациях. Например, формирует умение представить своего друга родителям (законным представителям), сверстникам.

Педагог использует речевые ситуации и совместную деятельность для формирования коммуникативно-речевых умений у детей, закрепляет у детей умение пересказывать литературные произведения по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц, подводит к пониманию и запоминанию авторских средств выразительности, использованию их при пересказе, в собственной речи, умению замечать их в рассказах сверстников.

В описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности; формирует умение составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек, закрепляет у детей умение строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять рассказы-контаминации (сочетание описания и повествования; описания и рассуждения).

Педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство, речевое планирование, помогает детям осваивать умения самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов.

В творческих рассказах закрепляет умение использовать личный и литературный опыт в зависимости от индивидуальных интересов и способностей; развивает у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

- упражнять в составлении предложений из 2-4 слов, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности;

- формировать у детей умение делить слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на слоги трехсложные слова с открытыми слогами; знакомить детей с буквами; читать слоги, слова, простые предложения из 2-3 слов.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

Педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное отношение к языковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ четырёхзвуковых и пятизвуковых слов; закрепляет умение интонационно выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука в слове; определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты; штриховку в разных направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги.

6) Интерес к художественной литературе:

персонажем);

- формировать представления о жанровых, композиционных и языковых особенностях жанров литературы: литературная сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, былина;

- углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; развитие поэтического слуха);

- поддерживать избирательные интересы детей к произведениям определенного жанра и тематики;

- развивать образность речи и словесное творчество (составление сравнений, метафор, описательных и метафорических загадок, сочинение текстов сказочного и реалистического характера, создание рифмованных строк).

 Приложение № «Перечень художественной литературы»

Ценности

«Культура» и «Красота».

Задачи воспитания

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Художественно-эстетическое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) приобщение к искусству:

- продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус; формировать у детей предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

- воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свою страну, в процессе ознакомления с разными видами искусства;

- закреплять знания детей о видах искусства (изобразительное, декоративно- прикладное искусство, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк);

- формировать у детей духовно-нравственные качества и чувства сопричастности к культурному наследию, традициям своего народа в процессе ознакомления с различными видами и жанрами искусства;

- формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с различными произведениями музыки, изобразительного искусства гражданственно-патриотического содержания;

- формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе; формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к культурному наследию своего народа;

- закреплять у детей знания об искусстве как виде творческой деятельности людей;

- помогать детям различать народное и профессиональное искусство; формировать у детей основы художественной культуры; расширять знания детей об изобразительном искусстве, музыке, театре; расширять знания детей о творчестве известных художников и композиторов; расширять знания детей о творческой деятельности, её особенностях; называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства;

- организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями, законными представителями).

21.7.2.1. Приобщение к искусству.

1)  Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощряет активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

2)  Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных видов и жанров искусства.

3)  Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формирует умение различать народное и профессиональное искусство.

4)  Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой, с шедеврами изобразительного искусства и народным декоративно-прикладным искусством. Воспитывает любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

5)   Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, организует посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными представителями)).

6) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и тому подобное).

7)  Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формирует умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и так далее).

8)  Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), развивает художественное восприятие, расширяет первичные представления об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись). Продолжает знакомить детей с произведениями живописи: И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов, В.М. Васнецов и другие. Расширять представления о художниках - иллюстраторах детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и другие).

9) Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов (Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П. Бородин и другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс, другие), композиторов-песенников (Г.А. Струве, А.Л. Рыбников, Г.И. Гладков, М.И. Дунаевский и другие).

10) Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и другое). Продолжает знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Расширяет представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывает интерес к искусству родного края.

11) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, ДОО, общеобразовательные организации и другое). Развивает умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формирует умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Знакомит детей со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и так далее. Знакомит с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказывает детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои. Развивает умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощряет стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

12) Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского театра, музея, цирка. Педагог развивает у детей умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки.

2)изобразительная деятельность:

- формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности; развивать художественный вкус, творческое воображение, наблюдательность и любознательность;

- обогащать у детей сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету;

- продолжать развивать у детей образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребёнком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей;

- показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений;

- формировать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности;

- воспитывать самостоятельность; активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства;

- создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами;

- поощрять стремление детей сделать свое произведение красивым, содержательным, выразительным;

- поощрять стремление детей делать самостоятельный выбор, помогать другому, уважать и понимать потребности другого человека, бережно относиться к продуктам его труда;

- продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию;

развивать художественно-творческие способности детей в изобразительной деятельности;

- продолжать развивать у детей коллективное творчество;

- воспитывать у детей стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину;

- формировать у детей умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа;

- организовывать участие детей в создании индивидуальных творческих работ и тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах).

21.7.2.2. Изобразительная деятельность.

1) Рисование:

Предметное рисование: педагог совершенствует у детей умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивает наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Педагог совершенствует у детей технику изображения. Продолжает развивать у детей свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Педагог расширяет набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое). Предлагает детям соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учит детей новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью - до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учит детей плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит детей осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и тому подобного. Педагог учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивает у детей представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; формирует умение создавать цвета и оттенки. Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и тому подобное). Обращает их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие - красные). Учит детей замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивает цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учит детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивает восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому подобное). Развивает у детей художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности.

                  Сюжетное рисование: педагог продолжает формировать умение у детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа - передний план или дальше от него - задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому подобное). Формирует у детей умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжает формировать у детей умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

                Декоративное рисование: педагог продолжает развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другое). Учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

 2) Лепка: педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; умение передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у детей умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику - коллективная композиция). Учит детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка: педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учит при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

3) Аппликация:

педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивает у детей умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закрепляет приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов педагог поощряет применение детьми разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учит мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжает развивать у детей чувство цвета, колорита, композиции. Поощряет проявления детского творчества.

4) Прикладное творчество:

при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и другие). Педагог формирует у детей умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формирует умение использовать образец. Совершенствует умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами. При работе с тканью педагог формирует у детей умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом "вперед иголку". Педагог закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и так далее), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. При работе с природным материалом закрепляет у детей умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции ("Лесная поляна", "Сказочные герои"). Педагог закрепляет умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Развивает у детей фантазию, воображение.

5) Народное декоративно-прикладное искусство:

педагог продолжает развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другие). Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учит плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и другое. Учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета. Педагог учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет у детей умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.

3)конструктивная деятельность:

- формировать умение у детей видеть конструкцию объекта и анализировать её основные части, их функциональное назначение;

- закреплять у детей навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу; развивать у детей интерес к конструктивной деятельности; знакомить детей с различными видами конструкторов;

- знакомить детей с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора, строителя и прочее;

- развивать у детей художественно-творческие способности и самостоятельную творческую конструктивную деятельность детей.

21.7.2.3. Конструктивная деятельность.

1) Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и другое). Поощряет желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Предлагает детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

2) Конструирование из строительного материала: педагог учит детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Педагог учит детей определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжает развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжает формировать умение у детей сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

3)  Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учит детей создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и так далее) по рисунку, по словесной инструкции педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учит создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции педагога. Педагог учит детей создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и другое). Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

4) музыкальная деятельность:

- воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна Российской Федерации;

- продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкально-эстетический вкус;

- развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении;

- развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память;

- продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;

- формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира, становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению окружающей действительности в музыке;

- совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух; способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;

- развивать у детей навык движения под музыку;

- обучать детей игре на детских музыкальных инструментах;

- знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;

- формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге.

21.7.2.4. Музыкальная деятельность.

1) Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты - терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память; способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и так далее); педагог знакомит детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

2) Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально-слуховую координацию; закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; поощряет желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

4) Музыкально-ритмические движения: педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание; знакомит детей с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и так далее); педагог развивает у детей танцевально-игровое творчество; формирует навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог способствует развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому подобное); учит импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное); помогает придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности; содействует проявлению активности и самостоятельности.

6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в оркестровой обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

7) Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих способностей ребенка.

5) театрализованная деятельность:

- продолжать приобщение детей к театральному искусству через знакомство с историей театра, его жанрами, устройством и профессиями;

- продолжать знакомить детей с разными видами театрализованной деятельности;

- развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и словесной инструкции декорации и персонажей из различных материалов (бумага, ткань, бросового материала и прочее);

- продолжать развивать у детей умение передавать особенности характера персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи;

- продолжать развивать навыки кукловождения в различных театральных системах (перчаточными, тростевыми, марионеткам и так далее);

- формировать умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать правильно оценивать действия персонажей в спектакле;

- поощрять желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх и играх драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий;

- поощрять способность творчески передавать образ в играх драматизациях, спектаклях.

21.7.2.5. Театрализованная деятельность.

Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр; поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал для театральной постановки; развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли; развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое). Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных профессиях. Знакомит со средствами погружения в художественные образы (музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое) и возможностями распознавать их особенности. Педагог учит детей использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре. Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей. Педагог формирует у детей умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их образ выразительными средствами в игре драматизации, спектакле; формирует умение выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей; самостоятельно придумывать детали костюма; формирует у детей умение действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения театральных игрушек с речью. Педагог формирует умение проводить анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.

6) культурно-досуговая деятельность:

- продолжать формировать интерес к полезной деятельности в свободное время (отдых, творчество, самообразование);

- развивать желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях, соблюдай культуру общения (доброжелательность, отзывчивость, такт, уважение);

- расширять представления о праздничной культуре народов России, поддерживать желание использовать полученные ранее знания и навыки в праздничных мероприятиях (календарных, государственных, народных);

- воспитывать уважительное отношение к своей стране в ходе предпраздничной подготовки;

- формировать чувство удовлетворения от участия в коллективной досуговой деятельности;

- поощрять желание детей посещать объединения дополнительного образования различной направленности (танцевальный кружок, хор, изостудия и прочее).

21.7.2.6. Культурно-досуговая деятельность.

Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное время с интересом и пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных фильмов, слушание музыки, конструирование и так далее). Развивает активность детей в участие в подготовке развлечений. Формирует навыки культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями.

Педагог расширяет знания детей об обычаях и традициях народов России, воспитывает уважение к культуре других этносов. Формирует чувство удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности. Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных мероприятиях, опираясь на полученные навыки и опыт. Поощряет реализацию творческих проявлений в объединениях дополнительного образования.

Ценности

«Культура» и «Красота»

Задачи воспитания

• Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями).
• Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры.
• Становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка.
• Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности.
• Формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми.
• Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).  

Физическое развитие.

Основные задачи:

Содержание образовательной деятельности.

- обогащать двигательный опыт детей с помощью упражнений основной гимнастики, развивать умения технично, точно, осознанно, рационально и выразительно выполнять физические упражнения, осваивать туристские навыки;

- развивать психофизические качества, точность, меткость, глазомер, мелкую моторику, ориентировку в пространстве; самоконтроль, самостоятельность, творчество;

- поощрять соблюдение правил в подвижной игре, проявление инициативы и самостоятельности при её организации, партнерское взаимодействие в команде;

- воспитывать патриотизм, нравственно-волевые качества и гражданскую идентичность в двигательной деятельности и различных формах активного отдыха;

- формировать осознанную потребность в двигательной деятельности, поддерживать интерес к физической культуре и спортивным достижениям России, расширять представления о разных видах спорта;

- сохранять и укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, расширять и уточнять представления о здоровье, факторах на него влияющих, средствах его укрепления, туризме, как форме активного отдыха, физической культуре и спорте, спортивных событиях и достижениях, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности и при проведении туристских прогулок и экскурсий;

- воспитывать бережное, заботливое отношение к здоровью и человеческой жизни, развивать стремление к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих людей, оказывать помощь и поддержку другим людям.

Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных движений, развития психофизических качеств и способностей, закрепления общеразвивающих, музыкально-ритмических упражнений и их комбинаций, спортивных упражнений, освоения элементов спортивных игр, игр-эстафет. Поощряет стремление выполнять упражнения технично, рационально, экономно, выразительно, в соответствии с разнообразным характером музыки, ритмом, темпом, амплитудой.

В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной работы педагог обучает детей следовать инструкции, слышать и выполнять указания, соблюдать дисциплину, осуществлять самоконтроль и давать оценку качества выполнения упражнений.

Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в самостоятельной деятельности и на занятиях гимнастикой, самостоятельно организовывать и придумывать подвижные игры, общеразвивающие упражнения, комбинировать их элементы, импровизировать.

Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни: расширяет и уточняет представления о факторах, влияющих на здоровье, способах его сохранения и укрепления, оздоровительных мероприятиях, поддерживает интерес к физической культуре, спорту и туризму, активному отдыху, воспитывает полезные привычки, осознанное, заботливое, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

      1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).

Основные движения:

бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками не менее 20 раз подряд, одной рукой не менее 10 раз; передача и перебрасывание мяча друг другу сидя по-турецки, лежа на животе и на спине, в ходьбе; прокатывание и перебрасывание друг другу набивных мячей; перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди, сверху двумя руками; одной рукой от плеча; передача мяча с отскоком от пола из одной руки в другую; метание в цель из положения стоя на коленях и сидя; метание вдаль, метание в движущуюся цель; забрасывание мяча в баскетбольную корзину; катание мяча правой и левой ногой по прямой, в цель, между предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между предметами, по кругу; ведение мяча с выполнением заданий (поворотом, передачей другому);

ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке вперед и назад; на животе и на спине, отталкиваясь руками и ногами; влезание на гимнастическую стенку до верха и спуск с нее чередующимся шагом одноименным и разноименным способом; перелезание с пролета на пролет по диагонали; пролезание в обруч разными способами; лазанье по веревочной лестнице; выполнение упражнений на канате (захват каната ступнями ног, выпрямление ног с одновременным сгибанием рук, перехватывание каната руками); влезание по канату на доступную высоту;

ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом, спиной вперед; выпадами, с закрытыми глазами, приставными шагами назад; в приседе, с различными движениями рук, в различных построениях;

бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками; с остановкой по сигналу, в сочетании с прыжками (с линии на линию, из кружка в кружок); высоко поднимая колени, стараясь коснуться коленями ладоней согнутых в локтях рук; с захлестыванием голени назад; выбрасывая прямые ноги вперед; бег 10 м с наименьшим числом шагов; медленный бег до 2 - 3 минут; быстрый бег 20 м 2 - 3 раза с перерывами; челночный бег 3 x 10 м; бег наперегонки; бег из разных исходных положений (лежа на животе, ногами по направлению к движению, сидя по-турецки, лежа на спине, головой к направлению бега); бег со скакалкой, бег по пересеченной местности;

прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на месте и с поворотом кругом; смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями рук; впрыгивание на предметы высотой 30 см с разбега 3 шага; подпрыгивания вверх из глубокого приседа; прыжки на одной ноге, другой толкая перед собой камешек; прыжки в длину и в высоту с места и с разбега на соревнование;

прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными прыжками и без них; прыжки с ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая его как скакалку; прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, прыжки через вращающуюся скакалку с места; вбегание под вращающуюся скакалку - прыжок - выбегание; пробегание под вращающейся скакалкой парами;

упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь вперед, другой ногой катя перед собой набивной мяч; стойка на носках; стойка на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием посередине палки, пролезанием в обруч, приседанием и поворотом кругом; ходьба по гимнастической скамейке, приседая на одной ноге, другую пронося прямой вперед сбоку скамейки; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком; ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; прыжки на одной ноге вперед, удерживая на колене другой ноги мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы и ладони; кружение с закрытыми глазами, остановкой и сохранением заданной позы; после бега, прыжков, кружения остановка и выполнение "ласточки".

Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей, создает условия для поддержания инициативы и развития творчества, выполнения упражнений в различных условиях и комбинациях, использования двигательного опыта в игровой деятельности и повседневной жизни.

Общеразвивающие упражнения:

упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание и опускание рук (одновременное, поочередное и последовательное) вперед, в сторону, вверх, сгибание и разгибание рук; сжимание пальцев в кулак и разжимание; махи и рывки руками; круговые движения вперед и назад; упражнения пальчиковой гимнастики;

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты корпуса вправо и влево из разных исходных положений, наклоны вперед, вправо, влево из положения стоя и сидя; поочередное поднимание и опускание ног лежа на спине;

упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног, махи ногами из положения стоя, держась за опору, лежа на боку, сидя, стоя на четвереньках; выпады вперед и в сторону; приседания у стены (затылок, лопатки, ягодицы и пятки касаются стены); подошвенное и тыльное сгибание и разгибание стоп; захватывание предметов ступнями и пальцами ног, перекладывание их с места на место.

Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на качестве выполнения движений, в том числе, в парах, с предметами и без них, из разных исходных положений, в разном темпе, с разным мышечным напряжением и амплитудой, с музыкальным сопровождением. Предлагает упражнения с разноименными движениями рук и ног, на ориентировку в пространстве, с усложнением исходных положений и техники выполнения (вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кистях рук, перед собой и сбоку и другое). Педагог поддерживает и поощряет инициативу, самостоятельность и творчество детей (придумать новое упражнение или комбинацию из знакомых движений). Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.

Ритмическая гимнастика:

музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, в физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры. Могут быть использованы следующие упражнения, разученные на музыкальных занятиях: танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, с хлопками, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок, приставной шаг с приседанием и без, с продвижением вперед, назад в сторону, кружение, подскоки, приседание с выставлением ноги вперед, в сторону на носок и на пятку, комбинации из двух-трех движений в сочетании с хлопками, с притопом, движениями рук, в сторону в такт и ритм музыки.

Строевые упражнения:

педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении, передвижении строем: быстрое и самостоятельное построение в колонну по одному и по два, в круг, в шеренгу; равнение в колонне, шеренге; перестроение из одной колонны в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2 - 3); расчет на первый - второй и перестроение из одной шеренги в две; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом; повороты во время ходьбы на углах площадки.

2) Подвижные игры: педагог продолжает знакомить детей подвижным играм, поощряет использование детьми в самостоятельной деятельности разнообразных по содержанию подвижных игр (в том числе, игр с элементами соревнования, игр-эстафет), способствующих развитию психофизических и личностных качеств, координации движений, умению ориентироваться в пространстве.

Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей; побуждает проявлять смелость, находчивость, волевые качества, честность, целеустремленность. Поощряет творчество детей, желание детей придумывать варианты игр, комбинировать движения, импровизировать. Продолжает воспитывать сплоченность, взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и достижения команды, стремление вносить свой вклад в победу команды, преодолевать трудности. Способствует формированию духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности.

3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или на площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных и климатических особенностей.

Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение; знание 4 - 5 фигур, выбивание городков с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.

Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча); перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди, стоя напротив друг друга и в движении; ловля летящего мяча на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и тому подобное) и с разных сторон; забрасывание мяча в корзину двумя руками из-за головы, от плеча; ведение мяча одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.

Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте; ведение мяча "змейкой" между расставленными предметами, попадание в предметы, забивание мяча в ворота, игра по упрощенным правилам.

Элементы хоккея: (без коньков - на снегу, на траве): ведение шайбы клюшкой, не отрывая ее от шайбы; прокатывание шайбы клюшкой друг другу, задерживание шайбы клюшкой; ведение шайбы клюшкой вокруг предметов и между ними; забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева); попадание шайбой в ворота, ударяя по ней с места и после ведения.

Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку, правильно удерживая ракетку.

Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой и мячом (подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену); подача мяча через сетку после его отскока от стола.

4) Спортивные упражнения: педагог продолжает обучать детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.

Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании на санях на скорость.

Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину 500 - 600 метров в медленном темпе в зависимости от погодных условий; попеременным двухшажным ходом (с палками); повороты переступанием в движении; поднимание на горку "лесенкой", "елочкой".

Катание на коньках: удержание равновесия и принятие исходного положения на коньках (на снегу, на льду); приседания из исходного положения; скольжение на двух ногах с разбега; повороты направо и налево во время скольжения, торможения; скольжение на правой и левой ноге, попеременно отталкиваясь.

Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, змейкой, объезжая препятствие, на скорость.

Плавание: погружение в воду с головой с открытыми глазами, скольжение на груди и спине, двигая ногами (вверх - вниз); проплывание в воротца, с надувной игрушкой или кругом в руках и без; произвольным стилем (от 10 - 15 м); упражнения комплексов гидроаэробики в воде у бортика и без опоры.

5) Формирование основ здорового образа жизни: педагог расширяет, уточняет и закрепляет представления о факторах, положительно влияющих на здоровье, роли физической культуры и спорта в укреплении здоровья; разных видах спорта (санный спорт, борьба, теннис, синхронное плавание и другие), спортивных событиях и достижениях отечественных спортсменов. Дает доступные по возрасту представления о профилактике и охране здоровья, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, играх-эстафетах, взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивным инвентарем, оборудованием), во время туристских прогулок и экскурсий. Приучает детей следить за своей осанкой, формирует представление о том, как оказывать элементарную первую помощь, оценивать свое самочувствие; воспитывает чувство сострадания к людям с особенностями здоровья, поддерживает стремление детей заботиться о своем здоровье и самочувствии других людей.

6) Активный отдых. Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год, продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников предусматривают сезонные спортивные упражнения, элементы соревнования, с включением игр-эстафет, спортивных игр, на базе ранее освоенных физических упражнений.

Досуг организуется 1 - 2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 40 - 45 минут. Содержание досуга включает: подвижные игры, в том числе, игры народов России, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения, импровизацию, танцевальные упражнения, творческие задания.

Досуги и праздники направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, должны иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, ярким спортивным событиям и достижениям выдающихся спортсменов.

Дни здоровья: проводятся 1 раз в квартал. В этот день педагог организует оздоровительные мероприятия, в том числе физкультурные досуги, и туристские прогулки.

Туристские прогулки и экскурсии организуются при наличии возможностей дополнительного сопровождения и организации санитарных стоянок.

Педагог организует пешеходные прогулки. Время перехода в одну сторону составляет 35 - 40 минут, общая продолжительность не более 2 - 2,5 часов. Время непрерывного движения 20 - 30 минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут. В ходе туристкой прогулки с детьми проводятся подвижные игры и соревнования, наблюдения за природой родного края, ознакомление с памятниками истории, боевой и трудовой славы, трудом людей разных профессий. Для организации детского туризма педагог формирует представления о туризме, как форме активного отдыха, туристских маршрутах, видах туризма, правилах безопасности и ориентировки на местности: правильно по погоде одеваться для прогулки, знать содержимое походной аптечки, укладывать рюкзак весом от 500 гр. до 1 кг (более тяжелые вещи класть на дно, скручивать валиком и аккуратно укладывать запасные вещи и коврик, продукты, мелкие вещи, игрушки, регулировать лямки); преодолевать несложные препятствия на пути, наблюдать за природой и фиксировать результаты наблюдений, ориентироваться на местности, оказывать помощь товарищу, осуществлять страховку при преодолении препятствий, соблюдать правила гигиены и безопасного поведения во время туристской прогулки.

Ценности

«Жизнь», «Здоровье»

Задачи воспитания

• Воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.
• Формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни.
• Становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам.
• Воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств.
• Приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития
• Формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

Образовательная область

Вид детской деятельности

Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы

Занятия

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Социально-коммуникативное развитие

Игровая

− Наблюдение; Тематические беседы;

− ЧХЛ;

− Сюжетно ролевые, дидактические, настольные игры;

− Игровые упражнения;

− Разыгрывание игровых ситуаций, ситуаций морального выбора;

− Проблемные ситуации;

− Проектная деятельность;

− Коллективное обобщающее занятие.

− Игровая деятельность;

− Сюжетно-ролевая игра;

− Творческие игры;

 − Игры с правилами.

Игровое упражнение;

− Совместная с воспитателем игра;

− Совместная игра со сверстниками;

− Индивидуальная игра;

− Ситуативный разговор с детьми;

− Проблемная ситуация;

− Беседа;

− Ситуация морального выбора;

− Проектная деятельность; − Интегративная деятельность;

Коммуникативная

− Задачи на решение коммуникативных ситуаций;

− Ситуативные разговоры; − Разыгрывание игровых ситуаций;

− Праздники, музыкальные досуги, развлечения;

− Рассматривание и обсуждение тематических иллюстраций;

− ЧХЛ;

− Проектная деятельность

Игровая деятельность;

− Подвижные игры.

− Индивидуальная работа во время утреннего приема;

− Игровые ситуации.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

− Поручения;

− Совместный труд детей и взрослых;

− ЧХЛ;

− Беседы;

− Наблюдение;

− Разыгрывание игровых ситуаций;

− Рассматривание тематических иллюстраций.

Совместный труд детей;

− Самообслуживание;

− Элементарный бытовой труд.

− Обучение, показ, объяснение, напоминание; − Наблюдение;

− Создание ситуаций, побуждающих к самообслуживанию;

− Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий.

Познавательное развитие

Познавательно исследовательская

− Проблемная ситуация;

− Рассматривание;

− Наблюдение;

 − Игра экспериментирование;

− Развивающая игра;

− Интегративная деятельность;

− Исследовательская деятельность;

− Беседа;

− Создание коллекций;

− Проектная деятельность; − Экспериментирование;

 − Экологические досуги, развлечения.

Самостоятельная деятельность по инициативе ребенка.

− Наблюдение;

− Чтение;

− Игра- экспериментирование;

− Развивающая игра;

− Ситуативный разговор;

− Исследовательская деятельность;

− Беседа;

− Создание коллекций;

− Проектная деятельность; − Экспериментирование;

Речевое развитие

Развитие речи

ЧХЛ

− Беседы (в том числе о прочитанном);

 − Обсуждение;

− Рассматривание;

− Дидактическая игра;

− Интегративная деятельность;

− Инсценирование;

− Викторина;

− Игра-драматизация;

− Показ настольного театра;

− Разучивание стихотворений;

− Театрализованная игра.

− Сюжетно-ролевая игра;

− Подвижная игра с текстом;

− Игровое общение;

− Общение со сверстниками;

− Игра-драматизация;

− Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного центра развития;

− Дидактическая игра.

Ситуация общения в процессе режимных моментов;

− Дидактическая игра;

− Чтение;

− Наблюдения на прогулке;

− Игра на прогулке;

− Ситуативный разговор;

− Беседа (в том числе о прочитанном);

− Интегративная деятельность;

− Разучивание стихов, потешек;

− Сочинение загадок.

Восприятие художественной литературы и фольклора

− ЧХЛ;

 − Обсуждение прочитанного;

− Рассказ;

− Беседа;

− Игра;

− Инсценирование;

− Викторина.

Продуктивная деятельность;

− Игра;

− Рассматривание;

− Самостоятельная деятельность в книжном и театральном центрах развития;

− Ситуативный разговор с детьми;

− Сюжетно-ролевая, театрализованная игра;

− Продуктивная деятельность;

− Беседа;

− Сочинение загадок;

 − Проблемная ситуация

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная

− Рисование, апплицирование, лепка;

− Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов и т.д.;

− Экспериментирование;

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;

− Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные);

− Тематические досуги;

− Выставки работ декоративно-прикладного искусства;

− Проектная деятельность;

− Создание коллекций.

− Украшение личных предметов; − Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные); − Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; − Самостоятельная изобразительная деятельность.

Наблюдение;

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;

− Игра;

− Игровое упражнение;

− Проблемная ситуация;

− Конструирование из песка;

Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности); − Создание коллекций

Конструктивно модельная

− Конструирование и художественное конструирование;

− Экспериментирование;

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов;

− Игры (дидактические, строительные, сюжетно ролевые);

− Тематические досуги;

− Проектная деятельность; − Импровизация;

− Конструирование по образу, модели, условиям, теме, замыслу;

− Конструирование по простейшим чертежам и схемам.

Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные);

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, искусства;

− Самостоятельная конструктивная деятельность.

Наблюдение;

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;

− Игра;

− Игровое упражнение;

− Проблемная ситуация;

− Конструирование из песка;

− Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности)

Музыкальная

Слушание музыки;  

− Экспериментирование со звуками;

− Музыкально-дидактическая игра;

− Шумовой оркестр;

− Разучивание музыкальных игр и танцев; − Совместное пение;

− Импровизация;

− Беседа интегративного характера;

− Интегративная деятельность;

− Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение; − Музыкальное упражнение;

− Попевка;

− Распевка;

− Творческое задание;

− Музыкальная сюжетная игра.

Музыкальная деятельность по инициативе ребенка

− Слушание музыки сопровождающей произведение режимных моментов;

− Музыкальная подвижная игра на прогулке;

− Интегративная деятельность;

Физическое развитие

Двигательная

− Игровая беседа с элементами движений;

− Интегративная деятельность;

− Утренняя гимнастика;

− Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; − Подвижная игра; Экспериментирование;

− Физ. занятия;

− Спортивные и физкультурные досуги;

− Спортивные состязания; − Проектная деятельность;

− Двигательная активность в течение дня;

− Подвижная игра;

 − Самостоятельные спортивные игры и упражнения;

 − Утренняя гимнастика.

− Игровая беседа с элементами движений;

 − Интегративная деятельность;

 − Утренняя гимнастика;

− Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;

− Подвижная игра; Экспериментирование;

− Спортивные и физкультурные досуги;

− Спортивные состязания; − Проектная деятельность.

Образовательная область.

Направление деятельности

Количество занятий в неделю

Количество занятий в месяц

Количество занятий в год

«Речевое развитие»

1

4

36

«Познавательное развитие»

 (формирование элементарных математических представлений)

1

4

36

«Познавательное развитие»

 (познавательно-исследовательская деятельность)

1

4

36

«Социально-коммуникативное развитие»

 (социальный мир, ценностное отношение к труду)

2

8

72

«Художественно-эстетическое развитие» (лепка/рисование)

2

8

72

«Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное развитие)

2

8

72

«Физическое развитие» 

(физическая культура)

3

12

108

Итого:

432

Тема сезона

Тема месяца

Тема недели

События образовательной организации.

Совместная деятельность в образовательных ситуациях

Социальное партнерство

Праздники

События

Мероприятия

Экскурсии

ОСЕНЬ  

МИР  ЧЕЛОВЕКА

 (Мой детский сад. Место, в котором я живу.  Мой родной край самый красивый. Достопримечательности родного края (города, района, села): природа края, история края.)

Сентябрь

Мой детский сад.

Место, в котором я живу.

1неделя

Давайте познакомимся.

1 сентября: День знаний

2 неделя

Здравствуйте, я пришел!

3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом

3 неделя

Мой маленький мир

Педагогов  и родителей в институты культуры и искусства.

Цель: постижение культурного наследия края.  Ответственные: специалисты учреждений культуры и искусства

4 неделя

Безопасность дома и в детском саду

27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников

Тема месяца

Тема недели

Праздники

События

Мероприятия

Октябрь

Мой родной край самый красивый.

1 неделя

Природа моего края

1 октября: Международный день пожилых людей;

Международный день музыки Вечер музыки и поэзии «Осень золотая» в стенах учреждения культуры.  Цель: объединение детей и взрослых в контексте искусства.

Ответственные: специалисты учреждений культуры и искусства

2 неделя

Люди, события, подвиги

5 октября: День учителя

3 неделя

Труд взрослых моего края

Третье воскресенье октября:

День отца в России

4 неделя

Чувства
и переживания

Осенние
семейные праздники

Тема месяца

Тема недели

Развлечения

Досуги

Мероприятия

Выставка

Ноябрь  

Достопримечательности родного края (города, района, села): природа края, история края, труд взрослых.)

1 неделя

Малая родина.

4 ноября: День народного единства

2 неделя

Труд взрослых моего края

Выставка в детском саду, организованная учреждением культуры и искусства.

Цель: развитие взаимодействия детского сада и учреждений дополнительного образования (учреждений культуры и искусства).

Ответственные: специалисты учреждений культуры и искусства и воспитатели

3 неделя

Культура
и природа моего края

30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации

4 неделя

Традиции
и обычаи

Последнее воскресенье ноября: День матери в России

Тема месяца

Тема недели

Праздники

События

Мероприятия

Театрализация, драматизация

ЗИМА

МИР МОЕЙ МАЛОЙ РОДИНЫ

 (Моя семья. Мои самые близкие, родные и любимые люди. Мать и дитя. Образ отца. Братья и сёстры. Бабушки и дедушки. Моя родословная.

Профессии в семье. Праздники семьи. Домашние правила и заботы. Родительский дом)

Декабрь

Моя семья. Мои самые близкие, родные и любимые люди. Мать и дитя. Образ отца

1 неделя

Моя семья.

3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

2 неделя

Мои самые близкие, родные и любимые люди.

12 декабря: День Конституции Российской Федерации

3 неделя

Мать и дитя.

Театральная мастерская «Фольклорный театр дома»  Цели: показать воспитательные возможности домашнего театра семьям дошкольников; предложить практически на мастерской отработать методы и способы взаимодействия с ребенком. Ответственные: Специалисты культуры и искусства

4 неделя

Образ отца

Семейный

праздник

Новый год

Тема месяца

Тема недели

Развлечения

Мероприятия

Коллективный проект, в рамках которого создаются творческий продукт

Январь

Братья и сёстры. Бабушки и дедушки. Моя родословная

2 неделя Бабушки и дедушки .

Рождественские посиделки

3 неделя

Дочь и сын. Братья и сёстры

Создание образовательных маршрутов выходного дня для педагогов и родителей.

Цель: возможность детскому саду участвовать в различных мероприятиях, организуемых учреждениями дополнительного образования (учреждениями культуры и искусства). Ответственные: специалисты учреждений культуры и искусства

4 неделя

Моя родословная

27 января: День снятия блокады Ленинграда (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

Тема месяца

Тема недели

Развлечения

События

Мероприятия

Февраль

Профессии в семье. Праздники в семьи. Домашние правила и заботы

1 неделя

Профессии в семье

2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно)

2 неделя

Праздники семьи

8 февраля: День российской науки

3 неделя

Домашние правила и заботы

Гостиная «Мужское
воспитание»

4 неделя

Родительский дом

23 февраля: День защитника Отечества

Тема месяца

Тема недели

Праздники

Развлечения

Мероприятия

Выставка

ВЕСНА

МИР ТРУДА и КРАСОТА   ЛЮДЕЙ

(Чем пахнут ремесла. Война и мир. Родина)

Март

Чем пахнут ремесла.

1 неделя

В булочной  пахнет Тестом и сдобой Пахнет кондитер Орехом мускатным

«Мамины помощники» Цель: объединение усилий детского сада и педагогов дополнительного образования в рамках интеграции образовательных возможностей и приобщения детей и родителей к изобразительному творчеству.

Ответственные педагоги ДОО и педагоги дополнительного образования

2 неделя

Мимо столярной идёшь мастерской — стружкою  пахнет и свежей доской. Пахнет маляр скипидаром и краской

Семейный праздник
8 марта: Международный женский день

3 неделя

Доктор в халате — пахнет лекарством приятным, а воспитатель  игрою веселой

18 марта: День воссоединения Крыма с Россией (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно)

4 неделя

Рыхлой землёю, полем и лугом  пахнет крестьянин, идущий за плугом

Жаворонушки
(22 марта)

Тема месяца

Тема недели

Развлечения

События

Досуги

Акции

Апрель

Война и мир.

1 неделя

Герой это…

День здоровья - День смеха (Первоапрельская дискотека)

2 неделя

Милосердие

12 апреля: День космонавтики;

3 неделя

Сотрудничество

«Украсим детский сад и его площадки»

Цель: объединения усилий родительской общественности, общественных организаций в рамках уборки и благоустройства территории детского сада

Ответственные: воспитатели, родители, общественные организации

4 неделя

Справедливость и добро

День Земли 22 апреля

Тема месяца

Тема недели

Праздники

Событие

Мероприятия

Коллективный проект, в рамках которого создаются творческий продукт

Май

Родина

1 неделя

Патриот это…..

1 мая: Праздник Весны и Труда

2 неделя

Патриотизм наследника

9 мая: День Победы

3 неделя

Патриотизм защитника

День Победы. Цель : ознакомление детей с событиями социальной направленности; приобщение к традициям государства; формирование нравственных качеств Благородного Гражданина. Ответственные: семьи дошкольников, воспитатели, педагоги дополнительного образования, психолог

4 неделя

Патриотизм созидателя и творца

Выпускные вечера

Тема месяца

Тема недели

Праздники

События

Мероприятия

Акция

ЛЕТО

 МИР ЗДОРОВЬЯ
И КУЛЬТУРЫ (Активный отдых, Спортивные достижения России, Туристские прогулки
и экскурсии)

Июнь

Активный отдых

1 неделя

Безопасного образа жизни летом

1 июня: День защиты детей

2 неделя

Занимательная физкультура

(лаборатория инструктора по ФК)

12 июня: День России

3 неделя

Изучаем карту Родины

День открытых дверей.

Цель: показ возможностей детского сада в организации питания дошкольников.

Ответственные: руководитель ДОО, представители социального питания, специалисты медицины

«Организация предметно- пространственной среды в летний оздоровительный  период». Цель: разработать силами родителей, детей, общественности интересные и увлекательные пособия для развития детей в летний период.

Ответственные: детский сад и семья

4 неделя

Экологические прогулки (Экологическая тропа детского сада)

22 июня: День памяти и скорби

Тема месяца

Тема недели

Развлечения

Досуги

Мероприятия

Театрализация и драматизация

Июль

Спортивные достижения России

1 неделя

Знаменитые спортсмены России

Развлечение «Реки моего детства»

2 неделя

Кто спортом занимается, тот силы набирается

8 июля: День семьи, любви и верности.

3 неделя

Детям о спорте: лучшие книги и сказки о тренировках и победах

Волонтерское движение «Театр для малышей»

Цель: показать силу школьных коллективов дошкольникам театральную постановку о нравственных позициях жизни(добро, справедливость, порядочность)

Ответственные: школьные коллективы

4 неделя

Спорт и Олимпийское движение

Вечер хороводных игр «Солнечный хоровод у березки»

Тема месяца

Тема недели

Развлечения

События

Досуги

Выставка

Август

Туристские прогулки и экскурсии

1 неделя

Мир туризма и экскурсий

Фото-туризм. Цель: показать возможности туризма и воспитательного эффекта активного организованного отдыха в детском саду и семье.

Ответственные: родители, педагоги

2 неделя

Готовимся в поход

12 августа: День физ-культурника

3 неделя

Зарница (прогулка-поход)

Спортивный праздник

4 неделя

В здоровом теле здоровый дух!

(Туристический поход)

22 августа: День Государственного флага РФ

Цели взаимодействия

Основные мероприятия

Ответственный

Сентябрь

– Познакомиться с семьями воспитанников.

– Привлечь родителей к жизни группы.

– Информировать родителей о ходе образовательного процесса.

– Дать рекомендации по домашнему чтению.

– Дать рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми.

– Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

– Привлечь родителей к совместным наблюдениям за природой, пополнение медиатеки группы познавательными передачами о грибах.

– Привлечь родителей к участию в выставке «Осенний калейдоскоп».

1. Знакомство с семьями воспитанников, анкетирование.

2. Привлечение родителей к совместному проведению праздника «День знаний».

3. Родительское собрание, знакомство с оздоровительными мероприятиями в ДОУ.

4. Домашние заготовки «Интересные истории из жизни родителей – школьников».

5. Буклет «Будущие школьники» (особенности развития детей 6-7 лет).

6. Литературная страничка «Стихи об осени».

7. Буклет «Безопасное детство».

8. Фотоотчёт или презентация «Как наша семья отдыхает в лесу».

9. Консультация для родителей «Осторожно, ядовитые грибы».

10. Изготовление буклета «Полезные блюда из овощей и фруктов».

11. Консультация «Значение живописи в развитии ребёнка».

12. Составление маршрутов выходного дня.

13. Выставка совместного творчества «Осенний калейдоскоп».

Воспитатель

Воспитатель,

Инструктор по физической культуре, родители

Октябрь

– Привлечь родителей к изготовлению и представлению презентаций о родном посёлке.

– Побеседовать с родителями о пользе прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений и всестороннего развития дошкольника.

– Подчеркивать ценность каждого ребёнка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей.

– Привлекать родителей к участию в жизни группы и детского сада.

– Информировать родителей о пользе прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений.

1. Буклет «История нашего посёлка».

2. Акция «Сделаем посёлок чистым!».

3. Оформление стенгазеты «Мой посёлок».

4. Буклет «Развиваем память у детей 6-7 лет».

5. Литературная страничка «Поэты разных стран для детей».

6. Консультация «Значение режима в воспитании старшего дошкольника».

7. Буклет «Знакомим детей со временем».

8. Консультация «Цветные фантазии или как цвета влияют на поведение детей».

13. Индивидуальные консультации, рекомендации специалистов.

Ноябрь

– Привлечь родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей.

– Оказать сопровождение и поддержку семьи в реализации воспитательных воздействий.

– Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице.

– Знакомить родителей с достижениями детей 6-7 лет в психическом, физическом, интеллектуальном развитии.

– Дать рекомендации родителям по домашнему чтению произведений о здоровом образе жизни.

– Побудить находить ответы на детские вопросы посредством совместных с ребёнком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

1. Буклет «Методы, повышающие познавательную активность дошкольников».

2. Папка-передвижка «Роль сюжетно-ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста».

3. Буклет «История праздника «День народного единства».

4. Привлечение родителей к сбору информации о людях, прославивших Россию в разное время.

5. Создание медиатеки по теме «Они прославили Россию».

6. Консультация «Роль отца в воспитании ребёнка».

7. Консультация «Игры с детьми на свежем воздухе».

8. Привлечение семей воспитанников к участию в «Дне здоровья».

9. Консультация «Закаливание не только летом».

10. Выставка детских рисунков ко Дню Матери.

11. Литературная страничка «Стихи о маме».

12. Оформление стенгазеты «Мамы тоже были детьми».

13. Праздник, посвящённый Дню матери совместно с родителями.

Декабрь

– Дать родителям рекомендации родителям, касающиеся организации активного зимнего отдыха, формирования навыков безопасного поведения зимой.

– Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребёнка.

– Побудить родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д.

– Дать рекомендации по созданию лаборатории в домашних условиях.

– Привлечь родителей к подготовке новогодней ёлки, украшения группы, изготовления костюмов.

– Побеседовать с родителями о профилактике простудных заболеваний, закаливании и актуальных задачах физического воспитания детей в детском саду.

– Дать рекомендации по домашнему чтению.

1. Памятка для родителей «Правильно отвечайте на детские вопросы...».

2. Литературная страничка «ПДД в стихах».

3. Индивидуальные беседы «Как помочь детям с нарушениями в общении».

4. Консультация «Чем можно заняться с ребёнком на зимней прогулке».

5. Буклет «Увлекательные опыты для дошкольников».

6. Буклет «Методы, повышающие познавательную активность дошкольников».

7. Беседа на тему «Грипп – болезнь грязных рук».

8. Оформление родительского уголка по теме «К нам приходит Новый год!».

9. Буклет «История ёлочной игрушки».

10. Буклет «Профилактика заболеваний в зимний период».

11. Мастер-класс на сайте детского сада «Такие разные снежинки».

12. Буклет «Как с пользой провести новогодние каникулы».

13. Привлечение родителей к участию в акции «Берегите ёлочку!».

Январь

– Дать рекомендации родителям, касающиеся организации активного зимнего отдыха, формирования навыков безопасного поведения зимой.

– Привлечь родителей к совместным наблюдениям за красотой зимней природы, сезонными изменениями.

– Информировать родителей о важности детских вопросов. Побудить находить ответы на детские вопросы посредством совместных с ребёнком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных фильмов.

– Привлечь родителей к изготовлению дидактических игр.

1. Пополнение родительской медиатеки мультфильмами и передачами о зимнем лесе.

2. Консультация на тему «Речевые игры по дороге в детский сад».

3. Постройка снежных фигур на участке.

4. Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?».

5. Привлечение родителей к изготовлению кормушек, наблюдениям за птицами зимой.

6. Советы по обучению детей рассказыванию по картинке.

7. Литературная страничка «Стихи о зимующих птицах».

8. Пополнение родительской медиатеки мультфильмами и передачами о зимних видах спорта и зимней олимпиаде в Сочи.

9. Привлечение родителей к оформлению макета «Наш зоопарк».

Февраль

– Оказать помощь родителям в планировании выходных дней с детьми, обдумывание проблемных ситуации, стимулирующих формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

– Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

– Оказать помощь родителям в осознании негативных последствий деструктивного поведения и общения в семье, исключающего родных для ребёнка людей из контекста развития.

– Способствовать развитию у родителей интереса к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе (селе).

– Способствовать развитию активной позиции родителей по отношению к детскому саду.

– Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

1. Привлечение родителей к изготовлению технологических карт для проведения опытов.

2. Презентации, видеоролики «Как мы дома экспериментируем».

3. Рекомендации по созданию лаборатории в домашних условиях.

4. День открытых дверей «Исследуй, познавай!».

5. Привлечь родителей к участию в развлечениях, посвящённых Масленице.

6. Совместное чаепитие.

7. Буклет «Масленицу встречаем – зиму провожаем!».

8. Бюллетень «Дети – наше повторение».

9. Круглый стол с родителями «Как я в армии служил» (рассказы пап).

10. Музыкально-спортивный праздник «Буду в Армии служить» с участием родителей.

11. Папка-передвижка «23 февраля – День защитника отечества».

12. Консультация «Играем всей семьёй».

13. Привлечение родителей к пополнению музея народного творчества в детском саду.

14. Педагогический всеобуч «Методы, повышающие познавательную активность дошкольников».

Март

– Познакомить родителей со значением матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребёнка с социумом, понимания социальных норм поведения.

– Привлечь к участию в выставке совместного творчества.

– Привлечь родителей к участию в экологических акциях.

– Информировать родителей об индивидуальных достижениях детей, о ходе образовательного процесса в детском саду.

– Привлечь родителей к субботнику на участке группы.

– Объяснить родителям значение театра для всестороннего развития детей.

– Совместно запланировать маршрут выходного дня, ориентировать родителей на групповое посещение театрального представления.

– Привлечь родителей к изготовлению разных видов театра для оснащения группы.

1. Фотовыставка «Моя мама золотая».

2. Привлечение родителей к подготовке праздника, посвящённого «8 Марта».

3. Литературная страничка «Стихи о маме».

4. Выставка совместного творчества, ярмарка «Золотые руки бабушки и мамы».

5. Консультация «Как предупредить авитаминоз весной».

6. Мастер-класс на сайте детского сада «Первоцветы из бросового материала».

7. Изготовление фотоколлажа «Первоцветы в нашем городе».

8. Консультация «Богатство природы в руках человека».

9. Буклет «Экологический календарь».

10. Консультация «Как привить ребёнку трудолюбие».

11. Совместная с родителями высадка саженцев на территории сада.

12. Конкурс плакатов «Берегите планету».

13. Консультация «Зачем детям театр».

14. Буклет «Домашний театр».

15. Фотоотчёт «Наша семья в кукольном театре».

16. Мастер-класс «Театр своими руками».

Апрель

– Дать рекомендации родителям произведений, определяющих круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребёнка.

– Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребёнка.

– Привлечь внимание родителей к жизни детского сада, побудить активно участвовать в мероприятиях.

– Привлечь родителей к совместным наблюдениям за весенней природой, насекомыми и животными.

– Информировать родителей об индивидуальных достижениях детей, о ходе образовательного процесса в детском саду.

– Привлечь к участию в экологических акциях.

– Дать рекомендации по домашнему чтению.

1. Показ методов и приёмов ознакомления ребёнка с художественной литературой.

2. Привлечение родителей к пополнению книжного уголка произведениями в соответствии с возрастом детей.

3. Консультация «Зачем ребёнку читать книги».

4. Интерактивная библиотека «Сказки народов мира для дошкольников».

5. Пополнение медиатеки на тему «Космос», литературная страничка «Стихи о космосе».

6. Выставка совместного моделирования по теме «Покорение космоса».

7. Буклет «История Дня космонавтики».

8. Мастер-класс «Пасхальные чудеса» (совместное украшение яиц вместе с детьми).

9. Памятка для родителей «Чаще читайте с детьми».

10. Буклет «Весенние приметы».

11. Консультация «Богатство природы в руках человека».

12. Буклет «Экологический календарь».

13. Литературная страничка «Стихи о насекомых».

14. Оформление фотовыставки «Удивительный мир насекомых».

Май

– Привлечь родителей к участию в празднике «День победы».

– Привлечь родителей к сбору информации о героях ВОВ, родственниках, прошедших боевые действия.

– Оказать поддержку семей в реализации воспитательных воздействий.

– Дать рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми.

– Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном и музыкальном воспитании детей.

– Привлечь родителей к субботнику по уборке территории сада.

– Ориентировать родителей на развитие у ребёнка потребности в чтении, познании.

– Обратить их внимания на ценность детских вопросов.

– Побеседовать с родителями о развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

– Привлечь родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей.

– Оказать поддержку семьи в реализации воспитательных воздействий.

1. Музыкальный праздник «Сияет солнце в день победы», встреча с ветеранами ВОВ.

2. Акция «Никто не забыт, ничто не забыто!».

3. Организация совместного похода к памятным местам, составление маршрутов выходного дня.

4. Буклет «Память о героях в названиях улиц».

5. Оформление плаката «Наши земляки – герои».

6. Совместная работа детей и родителей в создании интерактивного альбома «Помним и гордимся!».

7. Привлечение родителей к участию в совместном музыкальном празднике-конкурсе «Я открываю для себя музыкальную вселенную».

8. Консультация «Значение музыки для развития ребёнка».

9. Мастер-класс на сайте детского сада «Музыкальные инструменты из бросового материала».

10. Консультация «Значение режима дня в жизни дошкольника».

11. Консультирование на тему «Как привить любовь к чтению».

12. Привлечение родителей к пополнению мини-музея букв в группе.

13. Итоговое родительское собрание, круглый стол.

14. Презентация «Дошкольное детство» для родителей, фотоколлаж «Мы в детском саду».

15. Буклет «Советы родителям будущих школьников».

Июнь

– Познакомить родителей с особенностями работы детского сада в летний оздоровительный период.

– Привлечь родителей к активному участию в жизни группы и детского сада.

– Привлечь родителей к изготовлению макетов по сказкам А. С. Пушкина.

– Организовать совместное посещение исторических музеев, сбор коллекции старинных русских вещей.

– Рекомендации родителям по организации домашнего чтения по теме «Россия».

– Привлечь внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

– Побудить родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д.

1. Буклет «Права детей».

2. Консультация «Закаливание ребёнка».

3. Совместное проведение праздника «День защиты детей».

4. Телевизионный репортаж «Лето в городе моём».

5. Консультация «Опасности, подстерегающие вас летом».

6. Семейная акция «Мы выходим на субботник».

7. Папка-передвижка «Воспитываем патриота».

8. Литературная страничка «Стихи о России».

9. Домашние заготовки «Русские народные игрушки».

10. Привлечение к открытому дню «Моя профессия».

11. Консультация «Личность формируется в семье».

12. Домашние заготовки, презентация «Кем работают мои родители».

13. Литературная страничка «Стихи и загадки о безопасном поведении».

14. Беседа «Закаливание летом».

15. Консультация «Игры с песком дома».

16. Бюллетень «Мы за безопасное лето».

Июль

– Познакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду (показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребёнка домашних обязанностей).

– Побудить родителей находить ответы на детские вопросы посредством совместных с ребёнком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

– Познакомить родителей с возможностями использования лекарственных трав.

– Привлечь к летним наблюдениям в природе.

– Напомнить о важности соблюдения правил безопасности во время летнего отдыха на лугу и в лесу.

– Привлечь к активном участию в жизни детского сада.

– Пополнить медиатеку познавательными передачами о животных морей и океанов.

– Привлечь родителей к изготовлению настольных игр по теме «Моря и океаны. Морские животные».

– Поддержать активную позицию родителей в отношении детского сада.

1. Буклет «Семейные секреты», консультации психолога по созданию положительного микроклимата в семье.

2. Квест «В небе радуга искрится» совместно с родителями.

3. Проведение акции «Объединим семью» (привлечение родителей к совместному художественному творчеству).

4. Музыкальный праздник «День семьи, любви и верности».

5. Оформление стенда «Говорят дети» на тему «Моя семья» (творческое сочинение детей с родителями).

6. Привлечение родителей к совместной акции «Берегите животных».

7. Информационная страничка на сайте детского сада «Удивительный мир животных».

8. Буклет «Как животные предсказывают погоду».

9. Информационная страничка «Удивительные растения планеты».

10. Консультация на сайте детского сада «Зелёная аптечка».

11. Привлечение родителей к оформлению стенгазеты «Эко-объектив».

12. Домашние заготовки «Опасные растения».

13. Фотоколлаж «Как мы отдыхали на море», привлечение родителей к сбору коллекций «Камушки-ракушки».

Август

– Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребёнка.

– Побудить родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д.

– Ориентировать родителей на совместное с ребёнком чтение литературы, посвящённой формированию ОБЖ, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

– Информировать родителей об индивидуальных достижениях детей, консультации специалистов.

– Консультировать по вопросам оздоровления и профилактики различных нарушений.

– Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном и музыкальном воспитании детей.

1. Бюллетень «Мы за безопасное лето».

2. Индивидуальные беседы по запросу родителей.

3. Привлечение родителей к изготовлению книжек-самоделок по безопасности.

4. Совместное развлечение «Наша спортивная семья».

5. Консультация «Подвижная игра, как средство воспитания дошкольников».

6. Видеоролик «Наши дни в детском саду».

7. Рекомендации «Скоро в школу».

8. Консультация «Что должен знать ребёнок при поступлении в школу».

9. Информационный журнал «Ребёнок 7-и лет».

10. Домашние заготовки «Книга, которую я читаю».

11. Консультация «Что должен знать ребёнок при поступлении в школу».

12. Оформление стенгазеты «Вот и лето пролетело».

Направление

Содержание направления

 Инструментарий реализации через формы взаимодействия воспитывающих взрослых (воспитателей и родителей) и детей

1

2

3

Природа родного края

Природные зоны и памятники природы родного края.

• Взаимодействие со специалистами учреждений культуры (краеведческого музея, библиотеки) и дополнительного образования (станций юных туристов, натуралистов).
• Изменения в растительном и животном мире, происходящие в разные времена года.
• Организация активных форм трудовой деятельности (в саду, огороде и пр.), совместная познавательная деятельности в природе.
• Эколого-краеведческие проблемы города, края. Природоохранная деятельность

 Создание в ДОО проектов, литературных гостиных, клубов для детей и взрослых, конференции, маршруты выходного дня, семейные праздники, развлечения, изготовление дидактических игр

История и культура родного края

Историческое прошлое родного города (села).

• Культурно-исторические объекты (театры, музеи, библиотеки, памятники истории), созидательное и боевое прошлое, традиции, легенды края.
• Разработка совместно с родителями и специалистами образовательных маршрутов выходного дня к историческим, памятным местам района и города, с посещением учреждений культуры.
• Мероприятия, проводимые в городе (селе, станице, хуторе); происходящие события

Искусство родного края

• В области изобразительного искусства: произведения изобразительного искусства местных мастеров, представленные в музеях, выставочных залах города (села).
• Помощь педагогов и специалистов в познании изобразительного искусства родного края.
• Организация выставок, оформление помещений к праздникам, создание дизайн-проектов по оформлению территории детского сада и др.

В области архитектуры:

Культурные постройки разных исторических периодов. Архитектурный облик города (села, станицы, хутора) в прошлом и настоящем. Архитектура родного города (села, станицы, хутора); профессии архитектора, строителя.

В области музыки: Музыкальные традиции региона, современные тенденции развития музыкального искусства. Познание музыкального наследия родного края, фольклором народностей произведениями  композиторов   края, творчеством  взрослых  и  детских  музыкальных коллективов через прослушивание записей, просмотр видеофильмов, посещение концертов, значимость творческого труда музыкантов – композиторов и исполнителей.

В области литературы: произведения детских писателей и поэтов родного края. Познание мира детского фольклора, поэзии и прозы. Домашнее чтение. Стихи, рассказы местных авторов. Формирование читательского интереса, художественного вкуса. Выявление художественно-речевых способностей детей. Разнообразные формы художественного вариативного семейного/родительского образования.

В области театра: театральные традиции родного края. Сведенияоб истории и современных тенденциях развития театрального искусства родного края. Репертуар взрослых и детских театров.

Разнообразные формы художественного вариативного семейного  родительского образования. Преобразование предметно-развивающей среды.

Установлении контактов с театрами города

 «Мы входим в мир прекрассного» Маслова, Светлана Георгиевна. Мы входим в мир прекрасного : Учеб. пособие для воспитателей дет. садов / С.Г. Маслова, Н.Д. Соколова. - СПб. : СпецЛит, 2000. - 158, [1] с. : ил.; 21 см. - (Музейно-педагогическая программа "Здравствуй, музей!" / М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации. Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена и др.).; ISBN 5-263-00180-0

Программа «Мы входим в мир прекрасного» позволит создать условия для формирования у старших дошкольников проявлений социально-личностного развития и эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, творческой деятельности. Иметь представления о некоторых отличительных особенностях живописи и её жанрах, графики видах скульптуры и архитектуры, народного искусства (на уровне конкретных примеров и начальных обобщений).

Понимать и использовать в речи слова, обозначающие эстетические категории, виды и жанры искусства, некоторые средства выразительности, изобразительные материалы и техники, название творческих профессий. 

Цели программы: ориентировать дошкольников, в процессе их приобщения к отечественным и мировым художественным ценностям средствами музея, на формирование основ художественной и визуальной культуры.

РЕЗУЛЬТАТ ПРОГРАММЫ Ребёнок:
Знает известные произведения, искусства, архитектуры, народных промыслов. Узнаёт и эмоционально откликается на рассмотренные ранее произведения, окружающие объекты, имеющие эстетические характеристики.
Имеет представления о некоторых отличительных особенностях живописи и её жанрах, графики видах скульптуры и архитектуры, народного искусства (на уровне конкретных примеров и начальных обобщений).
Демонстрирует начальный опыт восприятия произведений искусства в условиях музея; проявляет интерес к посещению музея, его назначения и коллекции; понимает необходимость соблюдения правил поведения, бережного отношения к музейным экспонатам.

Месяц

Темы

Пути достижения цели

Формы, методы закрепления

Сентябрь

Я, моя семья (различные уклады семейного быта. Семейные традиции. Понятия «предки». Родословная. Генеалогическое дерево.) Детский сад

Организованная образовательная деятельность, беседы

Дидактические игры «Радио», «Расскажи мне о себе», «Кто потерялся»

Октябрь

Родной город (культурно-историческое наследие родного города). Особенности городской и сельской местности. Каменное и деревянное зодчество.

Главная улица города. Архитектура и функциональные особенности отдельных зданий города, районы, реки, их современные и древние названия. Сельское хозяйство родного края.

Беседы.

Рассматривание альбомов, книг о Санкт-Петербурге и Ленинградской области.

Рассказы воспитателей, беседы.

Главные сельскохозяйственные культуры: хлеборобство, овощеводство, садоводство, животноводство, птицеводство.

Развлечение «Хлеб-всему голова» (пение песен, хороводы, стихи).

Ноябрь

Знакомство с профессиями

Беседы с детьми о предприятия тяжелой и легкой промышленности.

Рассматривание фотографий, продукции югорских предприятий (корабли, оружие, купола)-особенности их изготовления.

Посещение детьми и родителями музея (экспозиции, посвященной современной промышленности города).

Рассказы родителей, рисунки детей на тему «Кем я хочу быть когда вырасту».

Декабрь

Играем в забытые детские игры. (Народные, обрядовые игры. Знакомство с разными видами жеребьёвок – выбор водящего игры. Заучивание считалок, слов к играм.)

Игры в русские народные игры. Игры в свободное время, на прогулках, занятиях.

Игры детей.

Январь

Знакомство традициями ХМАО-Югры (Народный календарь. Традиционные обрядовые праздники, особенности их празднования. Традиционные праздничные блюда.).

Знакомство с русским народным костюмом.

Рассказ воспитателя, игры в свободное время и на занятиях.

Отражение впечатлений в рисунках, играх. С.р. игра «Мы пришли в музей»

Игры детей.

Самостоятельное исполнение детьми песен, плясок, игра на музыкальных инструментах. Театрализованные игры «Артисты из Югры», «Концерт».

Спортивная русская народная игра «городки».

Февраль

Знакомство с бытом.

Функциональное предназначение предметов русского быта. Сочетание сезонного труда и развлечений.

Рассматривание народного быта (специально организованное занятие, экскурсия в краеведческий музей).

Беседы в свободное время. Рассматривание иллюстраций, фотографий.

Рассматривание костюма. Организованная образовательная деятельность. Беседа в свободное время.

Рассматривание и тактильное обследование предметов народного быта в свободное время. Дидактическая игра «Мы пришли в музей».

Отражение впечатлений в рисунках

Март

Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством,

Игрушка - от истории возникновения до наших дней (из истории игрушки; Филимоновская игрушка- приёмы лепки; игрушки скатки: обрядовые, пасхальная кукла крестец, кукла плодородия. Соломенные и деревянные игрушки.)

Рассказ воспитателя о современных художниках, композиторах, прославивших наш город.

Показ картин.

Рассказ воспитателя на занятиях, беседы, рассматривание народных игрушек, альбомов. Чтение книг.

Белёвское кружево.

Посещение музеев

Посещение с родителями Русского музея, художественных выставок, ТЮЗа и кукольного театра.

Самостоятельная художественная деятельность детей

Апрель

Улицы нашего города. Комплексные занятия «Почему так назвали улицу», «Прогулка по родному городу», «что я покажу в городе друзьям из других стран». (культурно-историческое наследие родного города).

Виды транспорта в городе: воздушный, железнодорожный, автомобильный.

Организованная образовательная деятельность.

Творческие рассказы детей об улицах города. Рассматривание слайдов, фотографий, чтение стихов о городе, пение песен.

Создание альбома «Дети о своём родном городе» (фотографии, рисунки детей).

Творческая игра «Машина времени» (путешествие в будущее).

Май

Места боевой славы. Герои войны.

Рассказ воспитателя о мужественной борьбе русского народа в Великой Отечественной войне, о героях Югры.

Места боевой славы. Возложение цветов к памятникам погибших воинов

Посещение музея.

Творческая игра «Мы пришли в музей» (дети экскурсоводы).

Пение песен детьми военных лет, рассматривание фотографий родных, которые были на войне.

Экскурсия в детскую библиотеку (знакомство с произведениями современных детских писателей,)

Рассказ библиотекаря о творчестве современных поэтов и писателей.

Чтение стихов, книг о Югре.

Чтение произведений современных поэтов и писателей.

Художественное творчество детей, посвященное родному краю.

Рисунки на тему «В моей душе твой образ сохраню» в изостудии детского творчества.

Выставка творческих работ детей «Город мой, любимый на свете»

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

I половина дня

08.40-.09.10/09.20-09.50

Социальный мир

10.00-11.00

Физическая культура (бассейн)

 09.00 – 09.30

Речевое развитие

09.40 – 10.10

Мир музыки

08.50 – 09.20

Физическая культура (зал)

09.30 – 10.00/10.10 – 10.40

Подготовка к обучению грамоте

09.00–09.30/09.40 – 10.10

Математическое и сенсорное развитие

10.20 – 10.50

Мир музыки

09.00 – 09.30/09.40 – 10.10

Рисование

11.05 – 11.35

Физическая культура (на прогулке)

II половина дня

15.30-16.00

Социокультурные истоки

15.30-16.00

Лепка

15.30-16.00

Мир природы

15.20 – 15.50

Физическая культура (зал)

15.30 - 16.00

Наследие Югры: на пути к истокам

Режимные моменты

Время

Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика (не менее 10 минут)

7.00-8.30

Завтрак

8.30-9.00

Игры, подготовка к занятиям

-

Занятия (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты, перерывы между занятиями, не менее 10 минут)

9.00-10.50

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.50-12.00

Второй завтрак

10.30-11.00

Обед

12.00-13.00

Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие процедуры

13.00-15.30

Полдник        

15.30-16.00

Занятия (при необходимости). Игры, самостоятельная деятельность детей

-

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, возвращение с прогулки

16.00-16.40

Ужин

16.40-18.30

Уход домой

18.30

Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика (не менее 10 минут)

7.00-8.30

Завтрак

8.30-9.00

Игры, самостоятельная деятельность

-

Второй завтрак18

10.30-11.00

Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на прогулке, возвращение с прогулки

9.00-12.00

Обед

12.00-13.00

Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие процедуры

13.00-15.30

Полдник

15.30-16.00

Игры, самостоятельная деятельность детей

16.00-17.00

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей

17.00-18.30

Ужин

18.30

Уход домой

до 19.00

№

Формы двигательной деятельности

Дозировка

Время за неделю

1.

Утренняя гимнастика

12 мин * 5 дней

1 ч

2.

Физкультминутки

6 мин * 5 дней

30 мин

3.

Динамические перемены

10мин* 2 раза * 5дней

1 ч 40 мин

4.

Подвижные игры на прогулке

30 мин * 5 дней

2 ч 30 мин

5.

Упражнения после сна на осанку и профилактику плоскостопия. Дыхательная  гимнастика

10 мин * 5 дней

50 мин

6.

Оздоровительный бег

7 мин * 5 дней

35 мин

7.

Индивидуальная работа с подгруппами на прогулке

15 мин * 5 дней

1 ч 15 мин

8.

Образовательная деятельность (ОО «Физическая культура»)

30 мин *3 раза

1 ч 30 мин

9.

Образовательная деятельность (ОО «Музыка»)

30 мин* 2 раза

60 мин

10.

Самостоятельная подвижно-    игровая деятельность

50 мин * 5 дней

4 ч 10 мин

11.

Физкультурный досуг

50 мин * 1раз в мес.

12.

Физкультурный праздник

60 мин * 2 раза в год

13.

Спартакиада

1 ч 15 мин *1 раз в год

ВСЕГО за неделю

14 ч 00 мин

Предметно – развивающая среда в группе «Гномики»

Микроцентр «по физической культуре

«Физкультурный  уголок»

• Расширение  индивидуального  двигательного опыта  в  самостоятельной  деятельности

• Оборудование  для ходьбы, бега, равновесия
• Для прыжков
• Для катания, бросания, ловли  
• Для ползания и лазания
• Атрибуты  к  подвижным  и спортивным  играм
• Нетрадиционное физкультурное оборудование

Микроцентр по экологии

• Расширение познавательного  опыта, его использование в трудовой деятельности

• Календарь природы
• Сезонный материал
• Стенд  со  сменяющимся  материалом  на  экологическую  тематику
• Макеты
• Литература   природоведческого  содержания, набор картинок, альбомы  
• Материал для проведения элементарных опытов
• Дидактические  игры
• Настольно-печатные  игры
• Познавательный материал
• Материал для детского экспериментирования
• Обучающие и дидактические игры по экологии
• Инвентарь   для  трудовой  деятельности
• Природный   и  бросовый  материал.

 «Микроцентр развивающих  игр»

• Расширение  познавательного  сенсорного  опыта  детей

• Дидактический материал по сенсорному воспитанию

Микроцентр «Строительная  мастерская»

• Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

• Напольный  строительный  материал;
• Настольный строительный материал
• Пластмассовые конструкторы
• Мягкие строительно- игровые модули
• Транспортные  игрушки

Микроцентр «Игровая  зона»

• Реализация  ребенком  полученных  и  имеющихся знаний  об  окружающем  мире  в  игре.  Накопление  жизненного  опыта

• Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Армия», «Ателье»)
• Предметы - заместители

Микроцентр  безопасности

«Уголок  безопасности»

• Расширение  познавательного  опыта,  его  использование  в повседневной  деятельности

• Дидактические, настольные  игры  по  профилактике  ДТП
• Дорожные  знаки
• Литература  о  правилах  дорожного  движения

Микроцентр по краеведению

«Краеведческий уголок»

• Расширение  краеведческих  представлений  детей,  накопление  познавательного  опыта

• Государственная и Ханты-Мансийская символика
• Образцы русских и хантыйских костюмов
• Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.
• Предметы народно- прикладного искусства
• Предметы русского быта

• Детская художественная литература

Микроцентр художественной литературы

«Книжный  уголок»

• Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.

• Детская   художественная  литература в соответствии с возрастом детей

• Наличие художественной литературы
• Иллюстрации по темам  образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой

Микроцентр «Театрализованный  уголок»

• Развитие  творческих  способностей  ребенка,  стремление  проявить  себя  в  играх-драматизациях

• Ширмы
• Элементы костюмов
• Различные виды театров (в соответствии с возрастом)
• Предметы декорации

Микроцентр «Творческая  мастерская»

• Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

• Бумага разного формата, разной формы, разного тона
• Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)
• Наличие цветной бумаги и картона
• Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток  для аппликации
• Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)
• Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей
• Место для сменных выставок произведений изоискусства
• Альбомы- раскраски
• Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки
• Предметы народно – прикладного искусства

Микроцентр по музыке «Музыкальный  уголок»

• Развитие   творческих  способностей  в  самостоятельно-ритмической  деятельности

• Детские музыкальные инструменты
• Магнитофон
• Набор аудиозаписей
• Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)
• Игрушки- самоделки
• Музыкально- дидактические игры
• Музыкально- дидактические пособия

Образовательная область, направление образовательной деятельности

Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

Социально-коммуникативное развитие

1.   «Я – человек». – Козлова С.А.  М.: Школьная Пресса, 2004.
2. «Дружные ребята» /  Р.С. Буре и др. – М.: Просвещение, 2002.
3. «Одаренный ребенок» / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко и др. – М., 1995.
4. «Я-ТЫ-МЫ» / О.Л.Князева,Р.Б.Стеркина- М: Просвещение, 2008.
5. Шустерман М. Коллективная игра и занятия.
6. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
7. Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.
8. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.
9. Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.

Познавательное развитие

1. Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошк. воспитание. – 1996. - № 2. – С. 17.
2. Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая / (Библиотека программы «Детство»). – СПб.: Акцидент, 1997.
3. Михайлова З.Л. Игровые задачи для дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 1999.
4. Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
5. Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенка-дошкольника. – М.: Владос, 2008.
6. Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009.
7. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
8. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2006.
9. Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной школе группе детского сада», М., 2012.

10. Колесникова Е.В. «Математика для детей 6-7 лет».      

Речевое развитие

1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
2. Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений / Сост. Г.И. Николайчук. – Ровно, 1989.
3. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993.
4. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987.
5. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет.сада / В.А. Петровский, А.М. Виноградова, Л.М. Кларина и др. – М.: Просвещение, 1993.
6. Гриценко З. Пришли мне чтения доброго…: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-7 лет. – М., 1997.
7. Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. – СПб., 1996.
8. Крылова Н., Иванова В. Несколько советов педагогу. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 6.
9. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.
10. Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в подготовительной группе. Планы и конспекты занятий», - М., 2012, ISBN 978-5-86775-899-8.
11. Журова Л. Е. "Обучение грамоте в детском саду" Изд-во «Педагогика», М., 1978 г.

Художественно-эстетическое развитие

1.  «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Маханёва, О.Л. Князева
2. Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон»  Э.П. Костина
3. Лыкова И.А.  Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007.
4. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота.Радость. Творчество» / Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. -  М., 2002.
5. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (подготовительная группа). – М.:  Владос, 2001.
6. Грибовская А.А. Детям о народном искусстве.
7. Грибовская А.А.  Аппликация в детском саду (в 2-х частях).
8. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
9. Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. –М., 2007.
10. Красота. Радость. Творчество. Программа / сост. Комарова, Т. С., Антонова А.В., Зацепина, М. Б., – Испр. и доп. – М., 2002.
11. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников)
12. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 6-7 лет, М., 2016.
13. Колдина Д.Н. «Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет. Конспекты занятий», издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2012.

Физическое развитие

1. «Как воспитать здорового ребёнка» В.Г. Алямовская
2. Физическое воспитание в детском саду /  Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2006.
3. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка /  Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2001
4. Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.
5. Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004.
6. Физическая культура в старшей  группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
7. Физкультура – это радость / Л.Н. Сивачева. – СПб.: Детство-пресс, 2001.
8. С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.
9. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учрежлении / Н.С. Галицына. – М.: Скрепторий, 2004.
10. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. – М.: Владос, 2003.

Дополнительное

Комплексные занятия по программе «Детство». Подготовительная группа /авт.- З. А. Ефанова, А. В. Елоева, О.В. Богданова. Изд. 3-е, перераб. – Волгоград: Учитель, 2019

Организация деятельности детей на прогулке. Подготовительная группа / авт.-сост. Т. Г. Кобзева, И. А. Холодова, Г. С. Александрова. – Изд. 2-е. Волгоград: Учитель, 2013

Планирование образовательной деятельности в ДОО. Подготовительная группа. Методическое пособие под ред. Тимофеевой ЛЛ. - М.: Центр педагогического образования, 2015

Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Пособия по формированию у детей элементарных математических представлений и сенсорному развитию

Счетный материал (индивидуальный набор)

Счетный материал на магнитах

Счетные дощечки

Мешочек фигур

Блоки «Дьёныша»

Танграм

Дидактические игры

Демонстрационный материал

Пособия по ознакомлению детей с предметным и природным окружением.

Настольные игры

Энциклопедии

Фигурки животных и насекомых, виды цветов

Картотека семян

Ловцы

Демонстрационный материал

Мебель и оборудование для сюжетно-ролевых игр.

Костюмы (повар, продавец, доктор, официант, банковский работник, животных и др.)

Набор мебели «Больница»

Набор мебели «Магазин»

Набор мебели «Парикмахерская»

Набор мебели «Кухня»

Оборудование и материалы для организации строительно-конструктивных игр

Лего-wedo

Лего-duplo

Кубики деревянные

Магнитный конструктор

Строительный набор

Набор инструментов

Пазлы классические

Конструктор «Решетки»

Конструктор Крупный

Оборудование для организации театрализованной деятельности

Ширма настольная

Театр «Би-ба-бо»

Магнитный театр

Теневой театр

Фетровый театр

Деревянный театр

Театральная атрибутика

Оборудование для организации поисково-экспериментальной деятельности

Оборудование для экспериментов (колбы, пробирки и т.д.)

Материал для экспериментов (манка, жидкая краска, песок, сода и.д.)

Дидактические игры

Оборудование и материалы для организации художественно-творческой деятельности

Карандаши

Краски

Кисти

Альбомы

Непроливайки

Пластилин

Доска для лепки

Цветная бумага

Цветной картон

Клей

Ножницы

 Материалы и оборудование для организации музыкальной деятельности

Дидактические игры

Демонстрационные материалы

Музыкальные инструменты (деревянные ложки, ксилофоны, маракасы, погремушки, бубен, бубенцы)

Пособия по развитию речи

Демонстрационный материал

Дидактические игры

Воздушный футбол

Накорми овощи

Игры и пособия по безопасности

Костюм ДПС

Сигнальные карточки

Настольные игры

Демонстрационный материал

Демонстрационный спец.транспорт

Игры и пособия по патриотическому воспитанию

Флаги

Куклы «Маша и Ваня»

Демонстрационные материалы

Дидактические игры

Дополнительное оборудование

Дезар-2

Дополнительные пособия

Самодельные пособия по всем направлениям

Электронная техника

Музыкальный центр

Интерактивная доска

Ноутбук

Направление

Название

Автор, переводчик, обработчик

Малые формы фольклора

Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.

Русские народные сказки

"У страха глаза велики" (обраб. О.И. Капицы); "Хвосты" (обраб. О.И. Капицы).

(из сборника А.Н. Афанасьева);

"Вежливый Кот-воркот"

(обраб. М. Булатова);

"Солдатская загадка"

(из сборника А.Н. Афанасьева);

"Рифмы"

(авторизованный пересказ Б.В. Шергина);

"Семь Симеонов - семь работников"

(обраб. И.В. Карнауховой);

"Кощей Бессмертный" (2 вариант)

(из сборника А.Н. Афанасьева);

"Зимовье зверей"

(обраб. А.Н. Толстого);

"Василиса Прекрасная"  "Иван Царевич и Серый Волк"

(обраб. А.Н. Толстого);

«Заяц-хваста»

обраб. А.Н. Толстого

«Зимовье»

обраб. И. Соколова-Микитова

«Петушок и бобовое зернышко»

обраб. О.Капицы

«Лиса-лапотница»

обраб. В. Даля

Былины

"Садко"

(пересказ И.В. Карнауховой/запись П.Н. Рыбникова);

"Добрыня и Змей"

(обраб. Н.П. Колпаковой/пересказ И.В. Карнауховой);

"Илья Муромец и Соловей-Разбойник"

(обраб. А.Ф. Гильфердинга/пересказ И.В. Карнауховой).

Сказки народов мира

"Кот в сапогах"

(пер. с франц. Т.Габбе),

"Волшебница"

(пер. с франц. И.С. Тургенева),

"Голубая птица"

туркм. обраб. А. Александровой и М. Туберовского;

"Мальчик с пальчик"

(пер. с франц. Б.А.Дехтерева),

"Самый красивый наряд на свете"

пер. с япон. В.Марковой;

Золушка"

(пер. с франц. Т.Габбе) из сказок Перро Ш.

"Беляночка и Розочка"

нем. из сказок Бр.Гримм, пересказ А.К. Покровской;

"Айога"

нанайск., обраб. Д. Нагишкина;

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия

"Мой верный чиж"

Аким Я.Л.

"Снежинка"

Бальмонт К.Д.

"Шинель", «Одуванчик», «Наш дедушка»

Благинина Е.А.

"Листопад"

Бунин И.А.

"Чудаки"

Владимиров Ю.Д.

"Мой дедушка" (перевод с аварского языка Я. Козловского)

Гамзатов Р.Г.

"Весенняя песенка"

Городецкий С.М.

"Поет зима, аукает…", "Пороша"

Есенин С.А.

"Жаворонок"

Жуковский В.А.

"Зеленая история"

Левин В.А.

"Рассказ о неизвестном герое"

Маршак С.Я.

"Эта книжечка моя, про моря и про маяк"

Маяковский В.В.

 "Апельсинные корки"

Моравская М.

"Добежали до вечера", "Хитрые старушки"

Мошковская Э.Э.

"Встреча зимы"

Никитин И.С.

"Дом под крышей голубой"

Орлов В.Н.

"Настоящий друг"

Пляцковский М.С.

"Зимний вечер", "Унылая пора! Очей очарованье!.." ("Осень"), "Зимнее утро" (по выбору)

Пушкин А.С.

"Про зайца"

Рубцов Н.М.

"Считалки", "Скороговорки", "Людоед и принцесса, или Все наоборот" (по выбору)

Сапгир Г.В.

"Новогоднее"

Серова Е.В.

"Подснежник", "Ночь и день"

Соловьева П.С.

"Что мы Родиной зовем?"

Степанов В.А.

"Мне грустно", "Куда в машинах снег везут" (по выбору)

Токмакова И.П.

"Чародейкою зимою...", "Весенняя гроза"

Тютчев Ф.И.

"Память"

Успенский Э.Н.

"На коньках", "Волшебник" (по выбору)

Черный С.

Проза

"Первый ночной таран"

Алексеев С.П.

"Тайна ночного леса"

Бианки В.В.

"Обрывок провода"

Воробьев Е.З.

"Когда Александр Пушкин был маленьким"

Воскобойников В.М.

"Морские истории" (1 - 2 рассказа по выбору)

Житков Б.С.

"Рассказы о Леле и Миньке" (1 - 2 рассказа по выбору)

Зощенко М.М.

"Русачок-травник", "Стожок", "Алый" (по выбору)

Коваль Ю.И.

"Слон"

Куприн А.И.

"Елка, кот и Новый год"

Мартынова К., Василиади О.

"Заплатка", "Огурцы", "Мишкина каша" (по выбору)

Носов Н.Н.

"Мешок овсянки"

Митяев А.В.

"Жаба", "Шутка" (по выбору)

Погодин Р.П.

"Лисичкин хлеб", "Изобретатель" (по выбору)

Пришвин М.М.

"Приключения новогодних игрушек", "Сережик" (по выбору)

Ракитина Е.

"Как папа был маленьким" (1 - 2 рассказа по выбору);

Раскин А.Б.

"Хитрющий зайчишка", "Синичка необыкновенная", "Почему ноябрь пегий" (по выбору)

Сладков Н.И.

"Листопадничек"

Соколов-Микитов И.С.

"Филипок", "Лев и собачка", "Прыжок", "Акула", "Пожарные собаки" (1 - 2 рассказа по выбору)

Толстой Л.Н.

"Мне письмо!"

Фадеева О.

"Кинули"

Чаплина В.В.

"Хлеб растет"

Шим Э.Ю.

Литературные сказки

"Сказка о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твердом слове"

Гайдар А.П.

"Лягушка-путешественница"

Гаршин В.М.

"Как Ежик с Медвежонком звезды протирали"

Козлов С.Г.

"Двенадцать месяцев"

Маршак С.Я.

"Теплый хлеб", "Дремучий медведь" (по выбору)

Паустовский К.Г.

"Гуси-лебеди", "Хлебный голос"

Ремизов А.М.

"Всяк по-своему"

Скребицкий Г.А.

"Соль Земли"

Соколов-Микитов И.С.

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия

"Зимний вечер через форточку" (пер. с нем. К. Орешина)

Брехт Б.

"Как сделать утро волшебным" (пер. с евр. Т. Спендиаровой);

Дриз О.О.

"Лимерики" (пер. с англ. Г. Кружкова)

Лир Э.

"Осенняя гамма" (пер. с болг. И.П. Токмаковой)

Станчев Л.

"Вычитанные страны" (пер. с англ. Вл.Ф. Ходасевича)

Стивенсон Р.Л.

Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения).

"Оле-Лукойе" (пер. с датск. А. Ганзен)

Андерсен Г.Х.

"Соловей" (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской)

Андерсен Г.Х.

"Стойкий оловянный солдатик" (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской)

Андерсен Г.Х.

"Снежная Королева" (пер. с датск. А. Ганзен)

Андерсен Г.Х.

"Русалочка" (пер. с датск. А. Ганзен) (1 - 2 сказки по выбору)

Андерсен Г.Х.

"Щелкунчик и мышиный Король" (пер. с нем. И. Татариновой)

Гофман Э.Т.А.

"Маугли" (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой)

Киплинг Дж. Р.

"Кошка, которая гуляла сама по себе" (пер. с англ. К.И. Чуковского/Н. Дарузес)

Киплинг Дж. Р.

"Алиса в стране чудес" (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой)

Кэррол Л.

"Три повести о Малыше и Карлсоне" (пер. со шведск. Л.З. Лунгиной)

Линдгрен А.

"История о том, как Финдус потерялся, когда был маленьким"

Нурдквист С.

"Сказка про Джемайму Нырнивлужу" (пер. с англ. И.П. Токмаковой)

Поттер Б.

"Путешествие Голубой Стрелы" (пер. с итал. Ю. Ермаченко)

Родари Дж.

"Три ржаных колоска" (пер. со шведск. А. Любарской)

Топпелиус С.

"Краски" (пер. с франц. И. Кузнецовой)

Эме М.

"Шляпа волшебника" (пер. со шведск. языка В.А. Смирнова/Л. Брауде)

Янссон Т.

Направление

Название

Автор, композитор, исполнитель, обработчик

Слушание.

"Колыбельная"

муз. В. Моцарта

"Осень"  

(из цикла "Времена года" А. Вивальди)

"Октябрь"

(из цикла "Времена года" П. Чайковского)

"Детская полька"

муз. М. Глинки

"Море", "Белка"

муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы "Сказка о царе Салтане")

"Итальянская полька"

муз. С. Рахманинова

"Танец с саблями"

муз. А. Хачатуряна

"Пляска птиц"

муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы "Снегурочка")

"Рассвет на Москве-реке"

муз. М. Мусоргского (вступление к опере "Хованщина")

Пение.

Упражнения на развитие слуха и голоса

"Бубенчики", "Наш дом", "Дудка", "Кукушечка"

муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;

"В школу"

муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;

"Котя-коток", "Колыбельная", "Горошина"

муз. В. Карасевой;

"Качели"

муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.

Песни

"Листопад"

муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко

"Здравствуй, Родина моя!"

муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева

"Зимняя песенка"

муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой

"Елка"

муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. З. Петровой

"Самая хорошая"

муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой

"Хорошо у нас в саду",

муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца

"Новогодний хоровод"

муз. Т. Попатенко

"Новогодняя хороводная"

муз. С. Шнайдера

"Песенка про бабушку"

муз. М. Парцхаладзе

"До свиданья, детский сад"

муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова

"Мы теперь ученики"

муз. Г. Струве

"Праздник Победы"

муз. М. Парцхаладзе

"Песня о Москве"

муз. Г. Свиридова.

Песенное творчество

"Веселая песенка"

муз. Г. Струве, сл. В. Викторова

"Плясовая"

муз. Т. Ломовой

"Весной"

муз. Г. Зингера.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнения

"Марш"

муз. М. Робера

"Бег", "Цветные флажки"

муз. Е. Тиличеевой

"Кто лучше скачет?", "Шагают девочки и мальчики"

муз. В. Золотарева

Поднимай и скрещивай флажки

("Этюд", муз. К. Гуритта)

Полоскать платочки: "Ой, утушка луговая"

рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой

"Упражнение с кубиками"

муз. С. Соснина

Этюды-драматизации

Этюды. "Медведи пляшут"

муз. М. Красева;

Показывай направление

("Марш", муз. Д. Кабалевского);

каждая пара пляшет по-своему)

"Ах ты, береза", рус. нар. мелодия

"Попрыгунья", "Лягушки и аисты"

муз. В. Витлина

Танцы и пляски

"Задорный танец"

муз. В. Золотарева

"Полька"

муз. В. Косенко

"Прялица"

рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой

"Вальс"

муз. Е. Макарова

"Яблочко"

муз. Р. Глиэра (из балета "Красный мак")

"Сударушка",

рус. нар. мелодия, обраб. Ю.Слонова

Характерные танцы

"Танец снежинок"

муз. А. Жилина

"Выход к пляске медвежат"

муз. М.Красева;

"Матрешки"

муз. Ю.Слонова, сл. Л.Некрасовой

Хороводы

Выйду ль я на реченьку"

рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова

"На горе-то калина"

рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова.

Музыкальные игры.  

"Кот и мыши"

муз. Т. Ломовой

"Кто скорей?"

муз. М. Шварца

"Игра с погремушками"

муз. Ф. Шуберта "Экоссез"

"Поездка", "Пастух и козлята"

рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского

Игры с пением.

"Плетень"

рус. нар. мелодия "Сеяли девушки", обр. И. Кишко

"Узнай по голосу"

муз. В. Ребикова ("Пьеса")

"Теремок", рус. нар. песня; "Метелица", "Ой, вставала я ранешенько"

рус. нар. песни

"Ищи"

муз. Т. Ломовой

"Со вьюном я хожу"

рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова

"Савка и Гришка"

белорус. нар. песня

Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха.

"Три поросенка"

"Подумай, отгадай"

"Звуки разные бывают"

"Веселые Петрушки"

Развитие ритмического слуха.

"Прогулка в парк"

"Выполни задание"

"Определи по ритму"

Развитие тембрового и динамического слуха.

"Угадай, на чем играю"

"Рассказ музыкального инструмента"

"Музыкальный домик"

 "Громко-тихо запоем",

"Звенящие колокольчики, ищи"

Развитие восприятия музыки

"На лугу"

"Песня - танец - марш"

"Времена года"

"Наши любимые произведения"

Развитие музыкальной памяти

"Назови композитора"

"Угадай песню"

"Повтори мелодию"

"Узнай произведение"

Инсценировки и музыкальные спектакли

"Как у наших у ворот"