Статья "Развитие исследовательских способностей детей дошкольного возраста"
статья по окружающему миру

РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Верхоламова Виктория Валентиновна, воспитатель

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад № 51» (МБДОУ ЦРР ДС № 51)

Аннотация. Статья посвящена особенностям развития исследовательских способностей у детей дошкольного возраста. Рассматриваются задачи и методы организации исследовательской деятельности в детском саду. Подчеркивается значимость формирования у ребенка любознательности, наблюдательности и умения делать выводы. Приводятся примеры игр и занятий, способствующих развитию исследовательских навыков, а также рекомендации по созданию условий для исследовательской активности.

Ключевые слова: дошкольное образование, исследовательская деятельность, любознательность, творчество, экспериментирование, познавательная активность, проектная деятельность.

Исследовательская деятельность детей дошкольного возраста является одним из важнейших направлений в образовательной работе. Именно в этот период формируется естественная потребность ребенка в познании окружающего мира. Любознательность, которая проявляется в многочисленных вопросах «Почему?», «Как?» и «Что будет, если?», становится основой для развития исследовательских способностей. Задача воспитателя — поддержать эту познавательную активность, создав условия для проведения экспериментов, наблюдений и самостоятельного анализа.

Развитие исследовательских способностей начинается с формирования у детей навыков наблюдения. Воспитатель может организовывать регулярные прогулки и занятия, где дети учатся замечать изменения в природе, различия между объектами и их особенности. Например, во время осенних прогулок детям предлагается сравнить листья разных деревьев по форме, цвету и размеру. Сравнение сопровождается вопросами: «Почему листья разных цветов?» или «Какие деревья теряют листья осенью, а какие — нет?» Такие вопросы стимулируют у детей желание искать ответы и делать выводы.

Экспериментирование — еще одна эффективная форма работы с дошкольниками. Для детей младшего возраста можно предложить простые опыты, такие как смешивание красок для получения новых цветов или наблюдение за тем, как вода замерзает в мороз. Старшие дошкольники могут участвовать в более сложных экспериментах: например, выяснять, какие предметы тонут в воде, а какие плавают, или исследовать, что произойдет с растением, если его не поливать. В процессе экспериментов дети учатся выдвигать гипотезы, проверять их и делать выводы.

Сюжетно-ролевые игры также способствуют развитию исследовательских способностей. Играя в «ученых», «археологов» или «исследователей природы», дети не только погружаются в процесс познания, но и развивают воображение, учатся сотрудничать и делиться своими открытиями. Например, можно организовать игру «Экспедиция в лес», где дети будут находить «следы» животных, изучать листья или искать «древние сокровища». Такие игры вызывают у детей живой интерес к окружающему миру и побуждают их задавать вопросы.

Проектная деятельность становится важным инструментом для формирования исследовательских умений. Один из примеров — проект «Как растет хлеб?», в рамках которого дети вместе с воспитателем изучают этапы производства хлеба. Для этого они могут посадить семена пшеницы, наблюдать за их ростом, а затем узнать, как зерна превращаются в муку. Завершением проекта может стать экскурсия в пекарню или приготовление хлеба в группе. Этот процесс помогает детям понять взаимосвязь между явлениями, освоить навыки планирования и анализа.

Организация исследовательской работы требует от воспитателя создания особой образовательной среды. Например, в группе можно оборудовать «уголок исследователя», где будут размещены увеличительные стекла, магниты, весы, коллекции минералов, природные объекты и простые инструкции для проведения опытов. Это пространство становится зоной для самостоятельной активности детей, где они могут пробовать, экспериментировать и обсуждать свои открытия с воспитателем или сверстниками.

Важным аспектом работы является поддержка инициативы ребенка. Воспитатель должен поощрять любые вопросы, задаваемые детьми, а также помогать им искать ответы. Например, если ребенок спрашивает, почему корабль из металла не тонет, можно предложить ему провести небольшой эксперимент: изготовить из пластилина плотные и пустотелые формы, чтобы увидеть, какая из них будет держаться на воде. Такое взаимодействие развивает у ребенка уверенность в своих силах и интерес к самостоятельному поиску знаний.

Большое значение имеет работа с родителями. Воспитатель может предложить семьям проводить дома совместные исследования, такие как выращивание кристаллов из соли, изучение свойств магнитов или наблюдение за поведением домашних животных. Совместная деятельность сближает ребенка и родителей, а также позволяет закрепить исследовательские навыки в повседневной жизни.

Также стоит уделить внимание развитию речевых навыков, которые помогают детям формулировать свои мысли и делиться открытиями. После каждого эксперимента или наблюдения воспитатель может предложить детям рассказать о своих впечатлениях или нарисовать то, что они узнали. Например, после исследования свойств льда ребенок может не только рассказать, как он тает, но и изобразить это на рисунке.

Таким образом, развитие исследовательских способностей у дошкольников предполагает создание условий для активного познания мира, поддержку их инициативы и интеграцию исследовательской деятельности в образовательный процесс. Благодаря экспериментам, наблюдениям, проектам и играм дети учатся не только видеть красоту и разнообразие окружающего мира, но и понимать взаимосвязь явлений. Это помогает формировать у них основы научного мышления, которые станут важным подспорьем для дальнейшего обучения и развития.

Список литературы

1. Бочкова Г. К. Развитие познавательной активности дошкольников через экспериментальную деятельность // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2020. №10. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-poznavatelnoy-aktivnosti-doshkolnikov-cherez-eksperimentalnuyu-deyatelnost 
2. Ерошко У. А. Организация проектной деятельности в ДОУ // Проблемы педагогики. 2016. №1 (12). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-proektnoy-deyatelnosti-v-dou
3. Панеш Б. Х. Развитие познавательной активности дошкольников посредством организации экспериментирования с природными объектами // Концепт. 2015. №S25. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-poznavatelnoy-aktivnosti-doshkolnikov-posredstvom-organizatsii-eksperimentirovaniya-s-prirodnymi-obektami
4. Шимшек О. П. Педагогическое сопровождение развития познавательного интереса у дошкольников / О. П. Шимшек, И. С. Казаков. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 9.3 (113.3). — С. 37-39. — URL: https://moluch.ru/archive/113/29613/