Для коллег! "Шахматное королевство" программа
материал

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

«Детский сад № 15 «Тополёк» присмотра и оздоровления

Дополнительная образовательная программа

«Шахматное королевство»

старший дошкольный возраст 6-7 лет на 2021-2022 учебный год

Составила:  Кадоло Нина Леопольдовна, воспитатель высшей квалификационной категории

г. Минусинск

2021г.

Содержание

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка
2. Цель и задачи программы
3. Принципы и подходы к формированию программы
4. Вариативные формы, методы и средства реализации программы
5. Планируемые результаты освоения программы

2. Содержательный раздел

2.1 Особенности содержания программы                                                    

2.2. Календарно тематическое планирование курса «Шахматы»

III. Организационный раздел

1. Материально-техническое обеспечение программы
2. Методика обследования уровня развития умений и навыков детей
3. Список литературы

Приложение 1. Игры с шахматами                                                                        

Приложение 2.  Критерии уровней развития детей                                             

Приложение 3.  Анкета для родителей

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Актуальность программы продиктована требованиями времени. Современная концепция дошкольного образования и требования ФГОС ДО  во главу угла, ставят идею развития личности ребенка, формирования его творческих способностей, воспитания важных личностных качеств. Всему этому и многому другому в значительной степени способствует обучение игре в шахматы.

Шахматы играют большую роль в приобретении способности быстро и разумно разбираться в огромном объеме информации, умении анализировать её и делать логические выводы. Они имеют особое значение в формировании логического и системного мышления у детей. Занятия шахматами способствуют повышению уровня интеллектуального развития детей, умения концентрировать внимание на решение задач в условиях ограниченного времени, анализировать возникающие ситуации и делать выводы. Если до недавнего времени основное внимание ученых было обращено на школьный возраст, где, как казалось, ребенок приобретает необходимые каждому знания и умения, развивает свои силы и способности, то теперь положение коренным образом изменилось. Сегодня становится все больше детей с ярким общим интеллектуальным развитием, их способности постигать сложный современный мир проявляются очень рано.

Исследования, проведенные современными российскими психологами Л. Венгером, В. Давыдовым, В. Мухиной и др., свидетельствуют о том, что возможности маленького человека велики и путем специально организованного обучения можно сформировать у дошкольников такие знания и умения, которые ранее считались доступными лишь детям значительно более старших возрастов.

Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное, эффективное средство их умственного развития. Ведь еще В.А. Сухомлинский говорил: «Без шахмат нельзя представить полноценное воспитание умственных способностей и памяти».

Педагогическая целесообразность внедрения данной программы заключается, прежде всего, в идее использования игры в шахматы, как эффективного средства умственного, психического и физического развития дошкольника. Раннее обучение детей дошкольного возраста игре в шахматы позволяет обеспечить более комфортное вхождение ребенка в учебный процесс начальной школы, позволяет снизить уровень стресса, благотворно влияет как на процесс обучения, так и на развитие личности ребенка, повышение продуктивности его мышления. Это подтверждается и многолетним практическим опытом. Можно с уверенностью говорить об огромных потенциальных возможностях развития, таящихся в дошкольном детстве.

Шахматы выполняют сразу несколько функций.

Познавательная. Играя в шахматы, ребенок научится мыслить, логически рассуждать, просчитывать свои действия, предвидеть реакцию соперника, сравнивать. Малыш узнает много нового и интересного. Кроме того, игра способствует развитию фантазии и творческих способностей.

Воспитательная. Придя в школу, многие дети не могут усидеть на одном месте и сосредоточиться на уроках. Шахматы же вырабатывают выдержку, собранность, внимательность. Дети учатся самостоятельно принимать решения и спокойнее относиться к неудачам.

Физическая. Сидеть долго за доской очень трудно. Надо обладать большим запасом сил и выносливости. Поэтому у всех гроссмейстеров есть тренеры по физической подготовке.

1.2.        Цель и задачи программы

Цель программы:

Знакомство детей с игрой «шахматы» и формирование первичных умений игры в шахматы.

Задачи:

1. Вызвать интерес воспитанников к игре в шахматы.
2. Познакомить:

• с шахматными фигурами, их названиями и игровыми возможностями;
• с шахматным полем, основными понятиями (белые, черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр);
• с начальной расстановкой фигур на шахматном поле.

3. Дать представление о приемах игры в шахматы (правила ходов и взятие фигур).
4. Учить детей играть шахматными фигурами, не нарушая правил.
5. Формировать умения строить внутренний план действий для достижения цели шахматной партии (шах, мат, ничья).

1.3.        Принципы и подходы к формированию программы

• Принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью развития личности каждого участника и всего коллектива в целом.
• Принцип активной включенности каждого ребенка в игровое действие, а не пассивное созерцание со стороны.
• Принцип доступности, последовательности и системности изложения программного материала.
• Основой организации работы с детьми в данной программе является система дидактических принципов.
• Принцип психологической комфортности - создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стресс образующих факторов учебного процесса.
• Принцип минимакса - обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом.
• Принцип целостного представления о мире - при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира.
• Принцип вариативности - у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора.
• Принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.

Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития. Это позволяет рассчитывать на проявление у детей устойчивого интереса к занятиям шахматами, появление умений выстраивать внутренний план действий, развивать пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость в достижении цели, учит принимать самостоятельные решения и нести ответственность за них.

1.4.        Вариативные формы, методы и средства реализации программы

Данная программа поможет детям в игровой форме освоить начальные навыки игры в шахматы, заинтересовать к продолжению обучения, сформировать начальные формы волевого управления поведением.

Суть шахматной игры – математическая логика и анализ, в ней нет места случайностям и, строго говоря, везению, поэтому ребёнок учится делать ответственный выбор хода, а если смотреть шире, то и поступка.

Шахматы – это упорный и настойчивый труд, и в то же время игра. Раннее обучение детей дошкольного возраста игре в шахматы позволяет обеспечить более комфортное вхождение ребенка в учебный процесс начальной школы, позволяет снизить уровень стресса, благотворно влияет как на процесс обучения, так и на развитие личности ребенка, повышение продуктивности его мышления.

Основные формы и средства обучения:

1.Теоретические занятия  

2.Практическая игра.

3.Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.

4.Дидактические игры и задания, игровые упражнения.

На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы. Они применяются:

1. При знакомстве с шахматными фигурами.

2. При изучении шахматной доски.

3. При обучении правилам игры;

4. При реализации материального перевеса.

Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных этапах шахматной партии, где основным методом становится продуктивный. Для того чтобы реализовать на доске свой замысел, ребёнок овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего формируется следующий алгоритм мышления: анализ позиции - мотив - идея - расчёт - ход. Продуктивный метод играет большую роль и в дальнейшем при изучении дебютов и основ позиционной игры, особенно при изучении типовых позиций миттельшпиля и эндшпиля.

При изучении дебютной теории основным методом является частично-поисковый. Наиболее эффективно изучение дебютной теории осуществляется в том случае, когда большую часть работы ребенок проделывает самостоятельно.

На более поздних этапах в обучении применяется творческий метод, для совершенствования тактического мастерства детей (самостоятельное составление позиций, предусматривающих определенные тактические удары, мат в определенное количество ходов и т.д.).

Метод проблемного обучения. Разбор партий мастеров разных направлений, творческое их осмысление помогает ребенку выработать свой собственный подход к игре.

Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.

Взаимодействие с семьями воспитанников.

Формы общения с семьей:

- круглый стол;

- викторина;

- конкурс;

- лекция-беседа;

- мастер-класс;

- анкетирование;

- консультация;

- день открытых дверей;

- презентация;

- творческое задание;

- тематическая встреча;

- совместная выставка;

- открытое занятие.

 Формы и режим занятий.

Она рассчитана на 1 занятие в неделю продолжительностью 30 минут. Наполняемость группы - 12 детей. 

Занятия, включающие в себя специально подобранные игры, упражнения, задания, соревнования и самостоятельную деятельность детей.

Методика проведения занятий включает: рассказ педагога, показ, упражнения, тренировки, приучение детей к игре. Программа предполагает изучение шахматной игры дошкольниками 6 – 7 лет до уровня начинающего шахматиста, то есть освоение правил игры, умения довести партию до логического конца.

1.5.        Планируемые результаты освоения программы:

• Рост личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности.
• Приобретение теоретических знаний и практических навыков в шахматной игре.
• Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения).

К концу обучения дети должны знать:

• шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, длинная и короткая рокировка, шах, мат;
• названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, король; пешка, правила хода и взятия каждой фигуры.

К концу обучения дети должны уметь:

• ориентироваться на шахматной доске;
• согласованность действий пешек с пешками, пешек с каждой фигурой, каждой фигуры друг с другом.
• правильно помещать шахматную доску между партнерами;
• правильно расставлять фигуры в начальном положении;
• различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
• рокировать;
• объявлять шах;
• решать шахматные элементарные задачи.   

Благодаря занятиям в шахматном кружке «Шахматное королевство», дети учатся быть терпеливыми, усидчивыми, настойчивыми в достижении поставленной цели, вырабатывают в себе работоспособность, умение решать логические задачи в условиях дефицита времени, тренируют память, учатся самодисциплине.

Совершенствованию в шахматах нет предела, всегда есть чему учиться и чему удивляться. Их глубина и красота неисчерпаемы, и потому они могут стать их спутником на всю жизнь.

II.        Содержательный раздел

2.1 Особенности содержания программы

В нашем МДОБУ в рамках осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам в 2020-2021 учебном году начал свою работу шахматный кружок «Шахматное королевство». Занятия кружка проходят в специально отведённом помещении для дополнительных занятий с детьми, 1 раз в неделю с подгруппой детей старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет).

Работа строится по программе А.В. Кузина, Н.В. Коновалова, Н.С.Скаржинского  «Программа «Феникс» Шахматы для дошкольников», При обучении так же применяется технология Г.К. Кайгородова «Азбука шахмат в стихах».

Интерес к игре в шахматы у одних детей проявляется самостоятельно, под некоторым влиянием родных и близких, друзей, телевизионных передач, у других его можно вызвать, сформировать незаметно для ребенка. И то и другое приемлемо. Шахматы должны постепенно стать продолжением детских игр и забав.

Обучение игре в шахматы начинаем с игры, но не в шахматы, а в знакомство с шахматными фигурами. Ни в коем случае нельзя ставить перед ребенком начальную позицию шахматной партии и тут же объяснять, как ходят фигуры. Дети в этом возрасте редко понимают смысл объяснения и теряют интерес к шахматам. При ознакомлении с шахматными фигурами воспитатель рассказывает о них сказку, показывает на шахматной доске, где ее «домик». При обучении помогает художественное слово (стихи, сказки). Например, при расстановке фигур в начальное положение на шахматной доске воспитатель читает стихи, помогающие усвоить урок

Ввод фигур в игру происходит постепенно – ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Эффект игрового метода изучения шахмат «по частям» велик. Главное, чтобы все эти игры шли непринужденно, ребенок не должен замечать, что его обучают. Оказывать помощь в игре детям следует тактично, не назойливо. Очень важно в процессе обучения игре воспитывать привычку к преодолению трудностей, строя занятия по дидактическим принципам: от простого к сложному, время от времени внося в занятия элементы занимательности, новизны.

При обучении дошкольников игре в шахматы учитываем особенности детского восприятия. Ребенок не устанет и интерес его не угаснет, если будет в полной мере задействован сенсорный аппарат. Для этого в работе применяем демонстрационную магнитную доску, и стандартную шахматную доску и шахматные фигурки, которые можно ощупывать, переставлять, учиться играть индивидуально.

2.2. Календарно тематическое планирование курса «Шахматное королевство»

III. Организационный раздел

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды 

Реализация программы «Королевство шахмат» требует наличия кабинета. В дошкольном учреждении имеется учебный кабинет со столами и стульями, который соответствует санитарным нормам и правилам для полного состава группы.

Развивающая предметно-пространственная среда в кабинете содержательно-насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна, и эстетически-привлекательна.

3.1 Материально-техническое обеспечение программы:

• шахматные столы;
• настольные шахматы;
• демонстрационная настенная магнитная доска с комплектом шахматных фигур;
• шахматные часы;
• дидактические игры для обучения игре в шахматы;
• наглядные пособия (альбомы, портреты выдающихся шахматистов, тренировочные диаграммы, иллюстрации, фотографии, плакаты);
• автоматизированное рабочее место тренера;
• электронные образовательные ресурсы (презентации, обучающие и игровые шахматные программы);
• книжно-печатная шахматная продукция для детей (учебники, рабочие тетради и т.д.)
• комплект методической литературы.

3.2.        Методика обследования уровня развития умений и навыков детей

Критерии уровней развития детей

Высокий: ребенок имеет представление о  «шахматном королевстве». Умеет пользоваться линейкой и тетрадью в клеточку. Умеет   быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывая и называя их вслух. Знает,  различает и называет шахматные фигуры. Знает ходы шахматных фигур и их отличия. Умеет самостоятельно выполнять задания, кратко и точно выражать мысли, выполнять задания в более быстром темпе. У ребёнка развита познавательная активность, логическое мышление, воображение. Обладает навыками счёта предметов, умение соотносить количество и число. Развито зрительное восприятие, внимание, мелкая моторика рук. Умеет планировать свои действия, обдумывать их, рассуждать, искать правильный ответ. Развита ловкость и смекалка, ориентировка в пространстве, способность думать, мыслить, анализировать. Имеет понятие  «рокировка», «шах» и «мат». Умеет записывать  шахматные партии. Узнаёт и различает геометрические фигуры в различных положениях, уметь конструировать их из палочек и различных частей, уметь использовать эти фигуры для конструирования орнаментов и сюжетов.  У ребенка развито логическое мышление.

Средний: ребенок затрудняется в использовании линейки и тетради в клеточку, в умении   быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух. Путает название шахматных фигур, ходы шахматных фигур и их отличия. Путает понятия «равно», «неравно», «больше», «меньше». Путается в названии геометрических фигур, в сравнении величин на основе измерения. Не всегда узнаёт и различает геометрические фигуры в различных положениях.

Низкий: ребенок не умеет   быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух. Не знает,  не различает и не называет шахматные фигуры. Не знает ходов шахматных фигур и их отличия. Не имеет понятие  «рокировка», «шах» и «мат». Не умеет записывать  шахматные партии.

Требования к уровню подготовки воспитанников

Должны знать:

• Шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья;
• Название шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;
• Правила хода, взятие каждой фигуры.

Должны уметь:

• Ориентироваться на шахматной доске;
• Играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушения шахматных правил;
• Правильно располагать шахматную доску между партнёрами;
• Правильно располагать фигуры перед игрой;
• Умение перемещать фигуры по горизонтали, вертикали, диагонали;
• Решать простые шахматные задачи.

Итогом реализации дополнительной образовательной программы  являются организация  тренировочных турниров, эстафет, викторин, соревнований.

Основные формы и средства обучения:

1.   Практическая игра.

2.   Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.

3.   Дидактические игры и задания, игровые упражнения;

4.   Теоретические занятия, шахматные игры.

3.3.        Список литературы:

1. Гришин В.Г. Малыши играют в шахматы.- М. «Просвещение» 1991.
2. Кайгородов Г.К. Азбука шахмат в стихах. – С-Пб:Консонанс, 2019 .
3. Кузина А.В., Коновалова Н.В., Скаржинский  Н.С.  Программа «Феникс» Шахматы для дошкольников. – М.: Линка-Пресс, 2017.
4. Кузнецова А.Е. Лучшие развивающие игры для детей от 3-х до 7 лет. – М: Дом ХХI, 2006.
5. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. М: Просвещение, 1985.
6. Сухин И.К. Шахматы для самых маленьких. – М.: Астрель, АСТ, 2000.

Приложение 1. Игры с шахматами 

*Последние две дидактические игры предназначены для того, чтобы сделать процесс сбора шахматных фигур после окончания занятия сделать интересным.

Приложение 2.  Критерии уровней развития детей   

Высокий –

Средний –

Итого:

Приложение 3.  Анкета для родителей

1. Ваше отношение к тому, что Ваш ребенок занимается в шахматном кружке (один ответ)?

• положительное,
• нейтральное,
• негативное.

2. Что удовлетворяет Вас в работе шахматного кружка?

• все,
• отношение руководителя к ребенку,
• отношения между детьми во время занятий,
• организация занятий, время проведения,
• что-то другое (напишите) ____________________________________

____________________________________________________________,

• затрудняюсь ответить.

3. Что по Вашему необходимо изменить в работе шахматного кружка?

__________________________________________________________________

_______________________________________________________________

4. Что дают Вашему ребенку занятия шахматами?

• развивают память, мышление, волевые качества,
• расширяют круг общения, возможность самовыражения,
• игровые навыки и умения,
• друзей,
• подготовку к жизни,
• что-то еще (напишите)_________________________________________,
• ничего.