Мастер-класс для педагогов « Организация опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ».
материал

          МБДОУ Нарышкинский детский сад «Солнышко»

                                  Мастер-класс для педагогов

« Организация опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ».

                                                                                                     Выполнила :  воспитатель

                                                                                                     первой квалификационной

                                                                                                      категории Левкина Н.В.

                                                                       2020г.

                                                           Актуальность:

     Познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста – один из видов культурных практик, с помощью которых ребенок познает окружающий мир. Наблюдение за демонстрацией опытов и практическое упражнение в их воспроизведении позволяет детям стать  первооткрывателями, исследователями того мира, который их окружает. Дошкольникам свойственна ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. 

Данный мастер класс может быть интересен педагогам, работающим по теме  познавательно-исследовательская деятельность детей. Педагог, использующий экспериментирование в своей работе, найдет для себя что-то новое, а неработающий, поймет насколько это интересное и увлекательное занятие.

В ходе проведения мастер класса будут продемонстрированы опыты с некоторыми материалами, а также все атрибуты для его проведения.

Цель: Повысить профессиональное мастерство педагогов  в процессе активного педагогического общения по проблеме детского экспериментирования дошкольников.

Задачи:

– повысить уровень профессиональной компетенции участников мастер – класса по развитию познавательной активности дошкольников через поисково – исследовательскую деятельность;

– сформировать у участников мастер – класса мотивацию на использование в воспитательно – образовательном процессе опытно – экспериментальную деятельность для развития познавательной активности дошкольников.

 Участники мастер-класса:  педагоги ДОУ.

Ход мастер-класса:

Теоретическая часть

Мы собрались в уютном кабинете,

Чтоб вспомнить, что в душе мы все же дети,

Для радости общения и моря впечатлений.

Что, как, зачем и почему – детишкам интересно,

Когда немного подрастут,  им станет все известно,

Увидеть и услышать и маме рассказать,

А главное попробовать все сделать, и  понять….

 Итак,  тема нашего мастер-класса:  «Детское экспериментирование»

-Как максимально использовать пытливость детского ума и подтолкнуть к познанию мира?

- Как способствовать развитию творческого потенциала, инициативности, уверенности в своих силах?

- Куда направить кипучую энергию и неуемную любознательность малышей?

 На эти вопросы я долго искала ответы, изучала новые технологии, наиболее эффективные формы и методы, позволяющие строить педагогический процесс на основе развивающего обучения. И пришла к выводу, что вторым по значимости ведущим видом деятельности (какой первый? - игра) является детское экспериментирование.

Итак, первое с чего начинается исследовательская деятельность - это создание условий , т.е. предметно-развивающая среда и ее наполняемость. (Беседа о наполняемости уголков экспериментирования)

- В младшем возрасте проблемные ситуации моделируются от имени сказочного героя (зайчик –любознайчик , утенок-удивленок, медвежонок-почемучка) Поэтому игрушка в уголке должна быть обязательно.

 Создали условия. Следующий этап работы?

Планирование деятельности.

 При планировании учитываем следующие факторы:

 - ознакомление с объектами неживой природы (воздух, вода, песок) должно  базироваться на живом интересе и только в игровой форме;

- занятия с постановкой опытов можно проводить и в 1 и во 2 половине дня.

- обязательно надо подключать к работе родителей, раздавая им технологические карты или карточки с описанием опыта.

- в детском саду не должно быть четкой границы между обыденной жизнью и исследовательской деятельности, между жизнью и обучением. Эксперименты — не самоцель, а только способ ознакомления детей с миром.

 Итак, вы определились с темой, провели предварительную работу (наблюдение, беседы).

Какова же структура эксперимента?

1.Проблемная ситуация ,( в младшей группе от имени сказочного героя)

2.Постановка задачи.

3.Варианты решения

4.Выбор оборудования

5.Правила безопасности

6.Проведение эксперимента

7.Вывод

8.Связь с жизнью.

Я вам предлагаю начать проведение опытов.

Практическая часть

Опыт 1. «Свойства воды»

Перед вами стаканы с водой. Выпейте немного из стаканчика. Что в нем? Какая она на вкус ? Перелейте  воду из одного стакана в другой. Что вы можете сказать о воде? (Вода может переливаться из одной емкости в другую). Какой цвет воды ?(Вода прозрачная, не имеет цвета).

Вывод: вода не имеет цвета и вкуса, может переливаться из одной емкости в другую

 Опыт 2. «Имеет ли воздух вес?»

Это мы сейчас проверим.

На столе разложены предметы: резиновая игрушка, кусок резины

Возьмем кусочек резины и опустим его в воду. Что с ним стало? Он утонул. А теперь опустим в воду резиновую игрушку. Она не тонет.

Почему? Ведь игрушка тяжелее кусочка резины? Что внутри игрушки?

(воздух) Но будьте  осторожны, если во внутрь попадёт вода и вытолкнет воздух, то этот предмет может утонуть. Вывод: воздух имеет вес, но он легче, чем вода.

Опыт 3.«Воздух занимает место»

 Что это? Стакан. Посмотрите, есть в нем что-нибудь? (нет, он пустой), а как вы думаете, возможно ли опустить стакан в воду и не намочить лежащую на дне салфетку. (ответы детей). Хорошо, давайте проверим. Посмотрите сначала. Передо мной таз с водой. Посмотрите, на дно стакана я прикрепила кусочек пластилина, а к пластилину прикрепляю салфетку, так чтобы салфетка не выпала. Переворачиваю стакан вверх дном, аккуратно и осторожно погружаю в воду, не наклоняя стакан, до самого дна ёмкости, потом сразу поднимаю его из воды, даю воде стечь, не переворачивая стакан. 

Попала ли вода в стакан? (убеждаются, что салфетка на дне стакана сухая).
-Намокла ли салфетка? (нет, не намокла)
-Что же помешало воде её намочить? (ответы  - воздух в стакане)
-А что же произойдёт с салфеткой, если наклонить стакан? (ответы  - пузырьки воздуха выйдут, а его место займёт вода, салфетка намокнет).
Вывод:  воздух занимает место.

Опыт 4«Всё ли притягивают магниты?»

В ходе эксперимента надо разделить все предметы на две группы: металлические и не металлические. Поднеся магнит по очереди к предметам первой и второй  группы. Мы определяем, что неметаллические предметы не притягиваются к магниту, но и некоторые металлические предметы притягиваются к магниту, а некоторые не испытывают его притяжения.

Вывод:  магниты обладают способностью притягивать предметы из металла.

Опыт 5 «Песок»

 Возьмите чистый песок и насыпьте его в лоток. Попробуйте пересыпать его из одной руки в другую. Через лупу рассмотрите форму песчинок. Попробуйте пересыпать песок на тарелочку.

Вывод:. Песок сыпучий и его песчинки бывают разной формы.

Опыт 6 «Мокрый песок»

Мокрый песок возьмите  в ладонь и попробуйте   сыпать его струйкой. Заполните формочки  мокрым песком и перевернуть ее. Песок сохранит форму формочки.

Вывод. Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, затон может принимать любую нужную не форму, пока не высохнет. Когда песок намокает, воздух между гранями песчинок исчезает, мокрые грани слипаются друг с другом.

Заключительная часть

Надеюсь, наша сегодняшняя встреча помогла вам оценить все плюсы и минусы детского экспериментирования.

Мы вспомнили с вами о роли детского экспериментирования, уточнили последовательность проведения, но при всём этом важно всегда помнить-

Эксперимент рождается не просто:

Порой – с наивного вопроса.
Порой – со странного ответа.
Он долго зреет в тайне где-то,
Когда сомнений нет уж боле –

Он вырывается на волю,
Нам отдаёт себя на милость:
Смотрите! Что-то получилось.
В наших руках то, как мы сможем развить все задатки, данные нашим детям, достигнут ли они соответственных высот или они останутся нераскрытыми.