Программа по Легоконструированию
рабочая программа (старшая, подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РОДНИЧОК»

Принято                                                                                                      Утверждено

решением педагогического совета                                                         приказом заведующего

протокол № 4 от 31.08.2017                                                                    от 04.09.2017 № 125

Дополнительная

общеобразовательная  программа

художественно-эстетической направленности

«Лeго-конструирование»

СОДЕРЖАНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка

        Дополнительная общеобразовательная  программа «Лeго-конструирование» (далее – Программа) является нормативно-управленческим документом, определяющим особенности организации дополнительного образования по лего-конструированию в МБДОУ ДС «Родничок».

Данная Программа направлена на создание благоприятных условий для развития у ребенка первоначальных конструкторских умений,  творческих способностей на основе Лего-конструирования. Программа дополняет и углубляет знания и умения детей, приобретенные в процессе осуществления непосредственно образовательной деятельности по основной образовательной программе дошкольного образования МБДОУ ДС «Родничок».

Программа охватывает детей 4-7 лет, реализуется в течение учебного года в форме кружковой работы. Срок освоения Программы - 3 года. 

        Объем Программы рассчитан на 36 недель с нагрузкой – 1 раз в неделю по подгруппам (по 8-10 детей). Длительность занятий для детей 4-5 лет - не более 20 минут, 5- 6 лет - не более 25 минут, 6 -7 лет - не более 30 минут. Занятия проводятся во второй половине дня.

2. Актуальность Программы

Актуальность Программы определяется социальным заказом общества на творческую личность, способную осваивать, преобразовывать и создавать новые способы организации своей деятельности, генерировать и реализовывать новые идеи.

Лего-конструирование раскрывает для дошкольника мир техники, подготавливает почву для развития технических способностей детей в большей степени, чем другие виды деятельности.  Занятия лего-конструкторами дают детям возможность для экспериментирования и самовыражения. Ребенок не просто собирает игрушку, но и играет с ней.  Используя детали не одного, а двух и более наборов лего, можно собирать практически неограниченное количество вариантов игрушек, задающих сюжеты игры. В отличие от компьютерных игр, быстрая смена сюжета в которых перегружает психику ребенка, игрушками лего дети играют в том темпе, который им удобен. Такая игра с мелкими деталями развивает не только двигательные функции, но и речь, особенно это касается детей с задержкой развития.

        Использование лего-конструкторов в образовательной работе с детьми дошкольного возраста способствуют формированию таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного результата с замыслом.

Лего–конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольника, а это – одна из составляющих успешности его дальнейшего обучения в школе.

В ходе конструктивной деятельности ребенок становятся строителем, архитектором и творцом; играя, он придумывает и воплощает в жизнь свои идеи, повышается самооценка через осознание «я умею, я могу».

        3. Принципы построения Программы

Реализация Программы основывается на следующих принципах:

        - построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей ребенка;

        - уважение к личности ребенка;

        - содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

        - поддержка инициативы детей в продуктивной творческой деятельности;

        - формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

        - возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

        - учет гендерной специфики развития детей дошкольного возраста;

        - вариативность (обеспечение возможности выбора содержания образования, форм и методов воспитания и обучения с ориентацией на интересы и возможности каждого ребенка и учета социальной ситуации его развития;

        - доступность изучаемого материала;

        - систематичность, последовательность, повторяемость, наглядность проведения занятий;

        - сотрудничество с семьей.

4. Цели и задачи реализации Программы

Цель. Создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития ребенка, его социализации и адаптации к жизни в обществе.

Задачи:

- развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;

- формировать познавательную и исследовательскую активность, предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;

- совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением;

- развивать мелкую моторику рук, эстетический вкус, конструктивные навыки и умения,  стремление к умственной деятельности. 

5. Возрастные особенности развития детей 4-7 лет

6. Планируемые результаты освоения Программы

7. Ожидаемые результаты

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1. Содержание образовательной деятельности

1.1. С детьми 4-5 лет

1.2. С детьми 5-6 лет

1.3. С детьми 6-7 лет

2. Формы  организации обучения

С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается ребенок, используются  формы организации обучения, рекомендованные  исследователями З.Е. Лиштван, В.Г. Нечаева, Л.А. Парамонова.

Конструирование по образцу.

Детям предлагаются образцы построек, выполненных  из деталей строительного материла и конструкторов, и показывают способы их воспроизведения. Данная форма обучения обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний, способов действий основанных на подражании. Такое конструирование трудно напрямую связать с развитием творчества. Конструирование по образцу, в основе  которого лежит подражательная деятельность - важный решающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.

Конструирование по модели.

Детям в качестве образца предлагается модель, скрывающую от ребенка очертание отдельных ее элементов. Эту модель дети могут воспроизвести из имеющегося у них строительного материала. Таким образом, им предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Постановка таких задач перед дошкольниками - достаточно эффективное средство решения активизации их мышления. Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирования по образцу.

Конструирование по условиям.

Не давая детям образца постройки рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их  решения не дается. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования.

Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам.

Моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого обучения у детей формируется мышление и познавательные способности.

Конструирование по замыслу.

Обладает большими возможностями для развертывания творчества детей  и проявления их самостоятельности: они сами решают, что и как будут конструировать. Данная форма не средство обучения детей созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные раннее.

Конструирование по теме.

Детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы из выполнения. Это достаточно распространенная в практике форма конструирования очень близка по своему характеру конструированию по замыслу-с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по заданной теме - актуализация и закрепление знаний и умений.

3. Методы и приемы работы с детьми

4. Организация занятий

4.1. Примерное распределение занятий на год

С детьми 4-5 лет несколько занятий необходимо уделить коллективной постройке (по 2-3 ребенка в подгруппе).

После анализа занятия необходимо отводить время для обыгрывания построек, поощряя стремление детей к совместной игре. Помогая в объединении построек в общий сюжет.

На занятиях по замыслу детей нужно учить обдумывать тему будущей постройки, намечать цель деятельности, давать общее описание будущего продукта, осваивать план разработки замысла, сравнивать полученную постройку с задуманной.

С детьми 5-7 лет основные формы занятий: моделирование по схеме, замыслу, образцу; работа над проектами (второе полугодие). Проект даёт ребёнку возможность экспериментировать, создавать собственный мир, повысить самооценку и учит работать в коллективе. Дети приобретают опыт в процессе общения друг с другом, учатся уважать мнения и работу других. Работа над проектом начинается с выбора темы и включает в себя следующие этапы:

- подготовительный: рассматривание иллюстраций, фотографий, беседы по теме проекта;

 - основной: рассматривание образцов, схем, создание проекта на нескольких занятиях;

- заключительный: вывод о проделанной работе; дети представляют свой проект и поощряются за оригинальные идеи, фантазию, старательность, интерес.

5. Структура занятия, представление результатов

                5.1. Структура занятия:

                - в первой части занятия проводятся игровые упражнения на формирование пространственного мышления и воображения, развития логического мышления.

                 - вторая часть - непосредственно конструирование (форма организации зависит от сложности постройки, от уровня овладения конструктивными навыками). 

         - третья часть - обыгрывание построек, выставка работ.

5.2. Формы представления результатов деятельности детей:

- открытые занятия для педагогов ДОУ и родителей;

- выставки по лего-конструированию;

- представление проектов, собственных моделей;

- участие в конкурсах.

6. Оценка качества образовательных результатов

Мониторинг личностных достижений воспитанников и качества освоения Дополнительной общеобразовательной программы «Лeго-конструирование» проводится с детьми в конце учебного года с использованием следующих методов: наблюдение, беседа с детьми, анализ продуктов детской деятельности.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1. Материально-техническое обеспечение Программы

2. Методическое обеспечение программы

3. Литература