Семинар-практикум для педагогов ДОУ «Проверьте свою грамотность»
консультация

Семинар-практикум для педагогов ДОУ «Проверьте свою грамотность»

Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Необходимо время, чтобы ребенок начал говорить. В этот период взрослые должны приложить усилия для того чтобы речь ребенка развивалась своевременно и конечно же правильно.

Критерии к речи педагога ДОУ:

Правильность – соответствие речи языковым нормам. Педагогу необходимо знать и выполнять в общении с детьми основные нормы русского языка: орфоэпические нормы (правила литературного произношения), а также нормы образования и изменения слов.

Точность – соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. Особое внимание педагогу следует обратить на семантическую (смысловую) сторону речи, что способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.

Логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли.

Чистота – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Устранение нелитературной лексики – одна из задач речевого развития детей дошкольного возраста. Педагогу необходимо заботиться о чистоте собственной речи: недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.

Выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Владение педагогом различными средствами выразительности речи (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.) способствует не только формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора.

Богатство – умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Педагогу следует учитывать, что в дошкольном возрасте формируются основы лексического запаса ребенка, поэтому богатый лексикон педагога помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи.

Уместность – употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность речи педагога предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля.

Практическая часть «Проверьте свою грамотность»

Грамматическая правильность.

1.  В каком случае используется форма глагола «бегите»? («Бегите» является глаголом в повелительном наклонении, в нём ясно видна просьба или приказ. Например, «Бегите домой, а я ещё порыбачу.» А «бежите» - это глагол в третьем лице и настоящем времени, изЪявительное наклонение. Чего вы бежите по тонкому льду?»).

2. Образуйте форму повелительного наклонения глаголов:

Ехать – поезжай(те); бежать – беги(те); махать – маши(те), махай(те); сесть – сядь(те); лечь – ляг(те).

3. Определите род существительных для употребления с глаголами:

• Окна занавешены (тюль)м.р
• Лицо скрыто (вуаль)ж.р
• Крышу кроют (толь)м.р
• Вымою голову (шампунь)м.р
• Голова покрыта (шаль)ж.р

4. Закончите предложения, употребив существительное в правильной форме:

• Я встала, сняв ребенка с (колени).
• В саду много (яблони), (вишни), (смородина).яблонь, вишен, смородины
• Карантин по гриппу продолжался 22 (сутки). в течение 22 суток
• Я купила весь садовый инвентарь, кроме (грабли) грабель

Орфоэпическая правильность.

1. Расставить ударение и прочесть слова: звонит, красивее, баловать, балуешь, избалованный, мышление, эксперт, деньгами, свекла, творог, обеспечение.
2. Правильно употребить слова в родительном падеже единственного числа: бинт_, блин_, торт, бант, гусь, туфля, шарфы.
3. Правильно употребить слова в винительном падеже единственного числа: доска, река, щека, борода, стена, борона.

Лексика.

Исправить предложение:

• Мальчик одел пальто и шапку и пошел гулять. (Одевают кого-то, надевают что-то)
• Коля является ведущим лидером нашей группы.
• Когда я вернулся обратно к своим друзьям, все были очень рады.
• Беседа с детьми подошла к своему завершающему концу.
• Все дети своевременно выполнили заданное задание. (поставленное)
• Врачиха выписала детям лекарство.

ПАМЯТКА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

Избегай ошибки в речи:

• побуквенное произнесение слов, нелитературное произношение («что» вместо «што»; «его» вместо «ево» и наоборот «щас» вместо «сейчас»);
• произнесение слов с акцентом или с характерными особенностями местного говора;
• неправильное ударение в словах; (правильно: туфля, в туфлях, торты, стенах, звонит, шарфы, ворота, красивее, каталог, свекла, жалюзи)
• монотонная речь, при которой у детей резко снижается интерес к содержанию высказывания;
• ускоренный темп речи - очень затрудняет понимание речи детьми;
• многословие, наслоение лишних фраз, деталей;
• насыщение речи сложными грамматическими конструкциями и оборотами;
• использование просторечий, устаревших слов: гляжу, очи, деньга и тд.;
• частое неоправданное употребление слов (старший возраст) с уменьшительно-ласкательными суффиксами («Танечка, вымой ручки!», «Катенька, убери чашечку со столика!»);
• засоренность речи словами – паразитами (ну, вот, так сказать, это самое, чо и т.д.);
• копирование речи малышей, «сюсюканье», окончание на «ся»;
• использование в речи слов, не понятных детям, без уточнения их значения, в частности - постановка вопросов (какое дерево?) и т.д.

Семинар-практикум для педагогов ДОУ «Проверьте свою грамотность»

Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Необходимо время, чтобы ребенок начал говорить. В этот период взрослые должны приложить усилия для того чтобы речь ребенка развивалась своевременно и конечно же правильно.

Критерии к речи педагога ДОУ:

Правильность – соответствие речи языковым нормам. Педагогу необходимо знать и выполнять в общении с детьми основные нормы русского языка: орфоэпические нормы (правила литературного произношения), а также нормы образования и изменения слов.

Точность – соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. Особое внимание педагогу следует обратить на семантическую (смысловую) сторону речи, что способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.

Логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли.

Чистота – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Устранение нелитературной лексики – одна из задач речевого развития детей дошкольного возраста. Педагогу необходимо заботиться о чистоте собственной речи: недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.

Выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Владение педагогом различными средствами выразительности речи (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.) способствует не только формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора.

Богатство – умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Педагогу следует учитывать, что в дошкольном возрасте формируются основы лексического запаса ребенка, поэтому богатый лексикон педагога помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи.

Уместность – употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность речи педагога предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля.

Практическая часть «Проверьте свою грамотность»

Грамматическая правильность.

1.  В каком случае используется форма глагола «бегите»? («Бегите» является глаголом в повелительном наклонении, в нём ясно видна просьба или приказ. Например, «Бегите домой, а я ещё порыбачу.» А «бежите» - это глагол в третьем лице и настоящем времени, изЪявительное наклонение. Чего вы бежите по тонкому льду?»).

2. Образуйте форму повелительного наклонения глаголов:

Ехать – поезжай(те); бежать – беги(те); махать – маши(те), махай(те); сесть – сядь(те); лечь – ляг(те).

3. Определите род существительных для употребления с глаголами:

• Окна занавешены (тюль)м.р
• Лицо скрыто (вуаль)ж.р
• Крышу кроют (толь)м.р
• Вымою голову (шампунь)м.р
• Голова покрыта (шаль)ж.р

4. Закончите предложения, употребив существительное в правильной форме:

• Я встала, сняв ребенка с (колени).
• В саду много (яблони), (вишни), (смородина).яблонь, вишен, смородины
• Карантин по гриппу продолжался 22 (сутки). в течение 22 суток
• Я купила весь садовый инвентарь, кроме (грабли) грабель

Орфоэпическая правильность.

1. Расставить ударение и прочесть слова: звонит, красивее, баловать, балуешь, избалованный, мышление, эксперт, деньгами, свекла, творог, обеспечение.
2. Правильно употребить слова в родительном падеже единственного числа: бинт_, блин_, торт, бант, гусь, туфля, шарфы.
3. Правильно употребить слова в винительном падеже единственного числа: доска, река, щека, борода, стена, борона.

Лексика.

Исправить предложение:

• Мальчик одел пальто и шапку и пошел гулять. (Одевают кого-то, надевают что-то)
• Коля является ведущим лидером нашей группы.
• Когда я вернулся обратно к своим друзьям, все были очень рады.
• Беседа с детьми подошла к своему завершающему концу.
• Все дети своевременно выполнили заданное задание. (поставленное)
• Врачиха выписала детям лекарство.

ПАМЯТКА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

Избегай ошибки в речи:

• побуквенное произнесение слов, нелитературное произношение («что» вместо «што»; «его» вместо «ево» и наоборот «щас» вместо «сейчас»);
• произнесение слов с акцентом или с характерными особенностями местного говора;
• неправильное ударение в словах; (правильно: туфля, в туфлях, торты, стенах, звонит, шарфы, ворота, красивее, каталог, свекла, жалюзи)
• монотонная речь, при которой у детей резко снижается интерес к содержанию высказывания;
• ускоренный темп речи - очень затрудняет понимание речи детьми;
• многословие, наслоение лишних фраз, деталей;
• насыщение речи сложными грамматическими конструкциями и оборотами;
• использование просторечий, устаревших слов: гляжу, очи, деньга и тд.;
• частое неоправданное употребление слов (старший возраст) с уменьшительно-ласкательными суффиксами («Танечка, вымой ручки!», «Катенька, убери чашечку со столика!»);
• засоренность речи словами – паразитами (ну, вот, так сказать, это самое, чо и т.д.);
• копирование речи малышей, «сюсюканье», окончание на «ся»;
• использование в речи слов, не понятных детям, без уточнения их значения, в частности - постановка вопросов (какое дерево?) и т.д.