проект "Школа юного журналиста "Вместе к успеху"
проект (подготовительная группа)

Управление образованием Администрации города Юрги

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №31 «Берёзка»

ПРОЕКТ

Школа юного журналиста

«Вместе к успеху»

Образова Елена Николаевна,

учитель-логопед

МБДОУ «ДСКВ №31 «Берёзка»

Коурдакова Татьяна Николаевна,

педагог-психолог

МБДОУ «ДСКВ №31 «Берёзка»

2024

Введение

Мы живем в век открытий и потрясений, в век телевидения и Интернета. Современная жизнь динамичная, сложная, быстро меняющаяся. Необходимо помочь ребенку войти в современный мир, найти свое место в жизни, быть активным, успешным, коммуникабельным, целеустремленным, ориентированным на самообразование.

В условиях реализации в образовательном процессе Федеральных государственных требований к структуре  основной образовательной программы ДОУ, разработанной в соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования и условиям ее реализации особое место занимает выбор эффективных технологий. Одной из таких технологий выступает детская журналистика.

Детская журналистика – это деятельность, способная сориентировать ребенка в современном мире, дать ему зачатки тех личностных качеств, которые необходимы современному человеку.

Целью данной технологии является формирование творческой, культурной, социально - активной личности, ориентированной на развитие интеллектуальной и социальной компетентности воспитанников в процессе речевой, игровой и продуктивной деятельности.

Технология содержит два основных блока: познавательный и деятельностный:

Познавательный блок - предполагает работу по трем направлениям:

1направление: знакомство детей с профессиями журналист, оператор, диктор, детскими  телепередачами,  журналами, их содержанием.

2 направление: знакомство с атрибутами журналистики: камера, микрофон, штатив, блокнот. Так же знакомят с жанрами: интервью, репортаж. В ходе обсуждения с детьми мы даем простые определения этим понятиям

3 направление: создание условий. После обсуждения с детьми особенностей профессии журналиста в ДОУ совместно с родителями создали «центр журналистики».

Деятельностный блок – предполагает совместную работу, по взаимодействию педагога с детьми, родителями по созданию передач, устных журналов и т.д.

Школа юного журналиста «Вместе к успеху» - позволяет детям окунуться в неизвестный мир журналистики, телевидения с его внутренним содержанием, познакомиться с малоизвестными и привлекательными для них

профессиями: журналист, фотограф, редактор, оператор, диктор, а так же с их орудиями труда.

Работа перед камерой, является дополнительным стимулом для ребенка ясно, четко, понятно изъясняться, что способствует улучшению диалогической и монологической речи, ее грамматическому строю, активизации словаря. Помимо коммуникативных задач решаются и психологические: преодоление робости, стеснительности, повышается самооценка.

В решении этих задач нам помогает метод интервьюирования, который позволяет максимально использовать возможности каждого ребенка. Эффективность данного метода как сильного, но ненавязчивого педагогического средства усиливается за счет того, что в распоряжении педагогов и детей есть современное оборудование, которое позволяет создавать и транслировать. видеоролики. Применение технических средств стимулирует детей, укрепляет чувство ответственности за свою роль, вдохновляет работать на результат. Ребенок осознает, что не только он видит себя со стороны, но и другие люди (родители, дети). Его видят и слышат.

1. Паспорт проекта

1. Основные положения

2. Цели и задачи проекта

Цель:  создание условий для  формирования компонентов речевой системы, социализации личности, раскрытия индивидуальных способностей и творческого потенциала дошкольников с ТНР.

3. Актуальность проекта

Актуальность технологии детской журналистики в том, что мы объединяем информационные технологии и основные механизмы развития детей. Журналистика  для детей является социальным инструментом и выполняет определенные функции: информационную, воспитательную, образовательную, познавательную и функцию социализации.

Дети с ТНР   испытывают трудности с речью, им бывает сложно говорить разборчиво и внятно. Это заметно уменьшает их коммуникационные возможности, сужает круг общения, мешает самовыражению и социализации.

Работа с этой технологией дает возможность упражнять детей в ораторском искусстве и дикторском мастерстве, расширяет представление дошкольников о средствах массовой информации, о роли  журналистики, телевидения в жизни людей, развивает стремление детей общаться со сверстниками и взрослыми в процессе деятельности.

1.4.  Целевые группы  и описание проблемы целевой группы

1. Воспитанники

Дети с ТНР   испытывают трудности с речью, им бывает сложно говорить разборчиво и внятно. Это заметно уменьшает их коммуникационные возможности, сужает круг общения, мешает самовыражению и социализации.

2. Специалисты, работающие с целевой группой

Не разработан механизм, позволяющий всячески поддерживать изначально заложенную в маленьком ребенке потребность в общении, формировать у детей умение вести диалог друг с другом. Ведь именно в диалоге со сверстниками дети получают опыт равенства в общении, учатся контролировать друг друга и себя, учатся говорить понятно, связно, задавать вопросы, отвечать, рассуждать, аргументировать, высказывать предложения

и пожелания.

3. Родители  

Общение сводится к обмену информацией,  на задний план уходит овладение средствами невербальной коммуникации, культуры речи, умение устанавливать интерактивное взаимодействие с собеседником (умение слушать и слышать его, проявлять  активное ответное отношение и т. д.).

1. План реализации проекта

2. Заключение

В настоящее время происходит переориентация образования на развитие личностных качеств ребенка. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предъявляет требования к результатам освоения основной образовательной программы. В целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования сказано, что «ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения, проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам».

Именно поэтому, в первую очередь, детей необходимо учить формулировать вопросы, стимулировать поисковую деятельность. Любознательным может считаться тот, кто хочет и может формулировать вопросы. Только задав вопрос, можно различными способами искать на него ответ. 

 А так же обращение к «Детской журналистике» наполнит новым содержанием привычную среду развития ребенка, приобщит дошкольников к медиа миру, будет эффективным фактором социально-коммуникативного развития, а так же развития их познавательных интересов.

                                       Список литературы

1. Арушанова А.Г. , Дурова Н.В.,. Иванкова Р.А, Рычагова Е.С Истоки диалога. 5-7 лет, М., Мозаика-синтез,2004.
2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение: книга для воспитателей дет.сада.-М.: Мозаика-синтез, 1999
3. Белобрыкина О.А. Маленькие волшебники, или на пути к творчеству: Методические рекомендации  для родителей, воспитателей дошкольных учреждений, учителей школ. Новосибирск: Изд. НГПИ, 1993.
4. Власова А.В. Проект «Юные журналисты» Справочник старшего воспитателя дошкольного  учреждения№1/2015 стр.55
5. Дейкина А.Ю. Парциальная программа «Детская журналистика» под ред.С.М. Жарко.
6. Дейкина А.Ю. Возраст творчества. Содержание и организация практических занятий по детской журналистике. Методические рекомендации. Бийск: НИЦ Бийск БПГУ, 2001.
7. Калмыкова О. Виртуальное гостевание – новый способ познакомить детей с профессиями Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения №1/2012 стр.
8. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите играя: Игры и упражнения со звучащим словом. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Изд.3-е, испр. и доп. М.: Мозаика-синтез, 2005

Приложение 1

Оценка эффективности реализации проекта

Результаты свидетельствуют о том, что уровень речевой компетентности дошкольников,  участвующих в проекте «Школа юного журналиста «Вместе к успеху» значительно повысился по всем  критериям оценки.

Приложение 2.

Памятка для родителей

«Обсудите интервью с ребёнком…»

Уважаемые родители, посмотрите вместе с детьми по телевидению (ТВ) передачу «Спокойной ночи, малыши»... (или любую другую передачу, в содержании которой присутствует интервью). Поговорите с ребенком об этой передаче. Вы могли бы обсудить следующие вопросы:

• Какова тема передачи? (о чем передача)
• Что для вас и вашего ребенка было наиболее интересно?
• Как вы считаете, почему журналист (телеведущий) пригласил в свою передачу именно этих людей (или сказочных персонажей)?
• Какой вопрос журналиста показался вам самым интересным (смешным)?
• Что нового вы узнали из передачи?
• Какой была речь участников телепередачи?
•  Если бы журналистом были Вы, о чем Вы спросили бы гостя передачи

(интервьюируемого).

Практические задания

Задание 1. Снимаем репортаж!

Выберите событие, о котором вашей семье  интересно было бы рассказать. Распределите роли (кто из членов семьи будет оператором, сценаристом, журналистом).

Подготовьтесь и отправляйтесь на место события – снимать репортаж.

Задание 2. Проведите интервью!

Подумайте, у кого вы хотели бы взять интервью. Обсудите с ребенком вопросы, которые можно  задавать во время интервью.

Задание 3. Поищем своих героев!

Составьте список сказочных персонажей, которые могут стать героями портретного очерка.  Попросите ребенка объяснить, чем интересен каждый герой.

Рекомендации для родителей

Интервью с ребёнком. 100 нескучных вопросов

100 вопросов ребенку, на которые ему будет интересно отвечать, которые дадут родителю кучу новой информации о детях и займут вас всех достаточно надолго.

1. Нескучные вопросы вместо «Как прошел твой день?»

• Какое событие сегодня было самым интересным?
• Что нового ты узнал за день?
• Что заставило тебя улыбнуться сегодня?
• Кто сделал что-нибудь смешное, веселое, глупое?
• Что удивило тебя сегодня?
• Помог ли ты кому-нибудь?
• Кто-нибудь сделал что-то хорошее для тебя?
• Ты сегодня гордился собой? Из-за чего?
• Тебе было грустно?
• Что сегодня было сложным или непонятным для тебя?
• Во что ты играл сегодня со своими друзьями?
•  С кем ты сидел сегодня за обедом?
• С кем из одноклассников ты хочешь дружить, но пока не дружишь?
• Кто из твоих одноклассников твоя полная противоположность?
• Кто из воспитателей или учителей тебе нравится больше всех? А кто не очень?
• Если бы ты на один день стал учителем, чему бы ты научил своих одноклассников?
• Что-нибудь привело тебя в раздражение?
•  Кто-нибудь в этот день поступил несправедливо?
• Было ли что-то, что тебя смутило?
• С чем ты был не согласен сегодня?
• Если бы сегодняшний день можно было прожить еще раз, что бы ты сделал по-другому?
• Что у тебя не получилось на этой неделе? А что получилось?

2. Вопросы, которые развивают фантазию

• Если бы с неба шел дождь из еды, что бы ты хотел, чтобы это было?
• На каком животном ты хотел бы прокатиться: на слоне или на жирафе?
• Если бы ты мог переименовать цвета, как бы ты их назвал?
• Если бы наша кошка умела разговаривать, что бы она сказала?
• Если бы ты мог задать вопрос любому дикому животному, что бы ты спросил?
• Если бы у тебя была своя пещера, что было бы внутри?
• Из чего можно построить стену, которую невозможно разрушить?
• Какое животное могло бы хорошо водить машину?
• Каких изобретений не хватает миру?
• Что было бы, если бы машина времени существовала?
• Как был бы устроен мир, если бы люди не придумали деньги?
•  Если бы у тебя была волшебная палочка, какие три желания ты бы загадал?

3. Вопросы о ребенке

• Какие 5 слов описывают тебя лучше всего?
• Что тебе нравится в себе? А что нет?
• Если бы ты мог что-то изменить в себе, что бы это было?
• Если бы на один день можно было стать кем-то другим, кем бы ты стал?
• Если бы ты был супергероем, какой силой ты бы обладал?
• Если бы ты мог поехать куда угодно, куда бы ты поехал?
• Какие звуки тебе нравятся?
• Чего взрослые про тебя не понимают?
• Каким был лучший комплимент, который тебе когда-либо говорили?
• Какое занятие делает тебя счастливым?
• Какой праздник ты любишь больше всего?
• Как ты заботишься о других людях?
• Что вызывает в тебе нежность?
• Что ты чувствуешь, когда я обнимаю тебя?
•  От чего ты можешь заплакать?
• Что заставляет тебя злиться?
• Что тебя пугает?
• Что бы ты больше хотел уметь: летать, как птица, или плавать, как рыба?
• Если бы у тебя был миллион долларов, на что бы ты его потратил?
• Если бы у тебя было достаточно денег, чтобы не работать, ты бы работал или нет?
• Если бы ты открыл собственный магазин, что бы там продавалось?
•  Если бы ты писал книгу, о чем бы она была?
•  Тебе нравится что-нибудь дарить другим людям?
• Каким был бы твой идеальный день?
• Что ты умеешь делать такого, чему мог бы научить других?
• Чему бы еще ты хотел научиться?
• Каким был самый счастливый/несчастливый момент в твоей жизни?
• Из всех вещей, которые ты знаешь, что будет самым нужным во взрослой жизни?
• Если бы ты мог путешествовать во времени и увидел себя три года назад, какой бы совет ты себе дал?
• Чем ты больше всего гордишься в жизни?
• Кто из твоих друзей тебе нравится больше всего? Почему?
• Что ты будешь делать, если кто-то обзовет тебя?
•  Если бы ты сейчас вырос и стал знаменитым, в чем бы ты прославился?
• Чем ты можешь помочь кому-то уже сегодня?
•  Если бы ты мог провести один день с каким-либо человеком, кто бы это был и что бы вы  делали?

4. Вопросы о жизни и устройстве мира

• Что делает человека умным?
• Как ты думаешь, что чувствуют другие люди?
• Зачем ходить в школу?
•  Какой будет жизнь в будущем?
• Что бы ты поменял в этом мире, если бы мог?
•  Легко ли быть ребенком? А взрослым?
• Как узнать, что ты уже повзрослел?
• Ребенок обязан уважать всех взрослых?
• Нужно ли всегда слушаться родителей?
• Как можно наказывать детей и за что?
• Имеет ли человек право украсть еду, если умирает от голода?
• Можно ли всегда делать то, что хочется?
• Зачем люди врут?
• Можно ли всегда говорить все, что думаешь?
• Почему люди разводятся?
• Почему люди ссорятся, разве нельзя обсудить все спокойно?
• Почему взрослые мало улыбаются?
•  Почему люди курят, если это вредно?
• Что такое плохое и хорошее настроение?
• Что надо делать в старости?
• Что такое душа и где она находится?
• Что такое любовь?
• Как понять, что кто-то тебя любит?
• Может ли любовь длиться вечно?
• Что такое счастье?
• Можно ли всегда быть счастливым и никогда не грустить?
• Можно ли быть счастливым без денег?
• Почему богатые люди не делятся деньгами с бедными?
• Все люди равны?
• Можно ли считать мир прекрасным, если в нем есть войны и голод?
• Можно ли обойтись без войн?
• Есть ли польза от проблем и трудностей?
• Можно ли ответить грубостью человеку, который груб с тобой, или нужно оставаться  вежливым?
• Можно ли завидовать?
• Для чего нужно искусство?
• Кто определяет, что красиво, а что нет?
•  Нужно ли принимать свою внешность такой, какая она есть?
• Если бы можно было издать закон, которому все в мире должны были подчиняться, каким бы он был?
• Можем ли мы менять свою судьбу или она уже предопределена?
• Для чего мы живем?

Приложение 3

Дыхательная  гимнастика и артикуляционная разминка

Уважаемые родители мы с Вами знаем, как важно  с детства говорить четко и внятно. Нечеткая речь может быть связана с индивидуальными особенностями речевого аппарата человека (например, с прикусом), хирургическим вмешательством или рядом заболеваний, но чаще всего четкость речи зависит от готовности самого человека тренировать речевой аппарат так же, как профессиональный спортсмен тренирует свой организм.

Одной из серьезных проблем, которую приходится решать при работе над качеством речи, является снятие «мышечного зажима», то есть хронического напряжения мышц подбородка, языка, горла, шеи, затылка. Существует разные способы снятия таких зажимов. Но в профессиональной практике тележурналистов с этой целью  используется дыхательная гимнастика и артикуляционная разминка. С детьми данную гимнастику и разминку нужно проводить в виде игры -  мы будущие журналисты, блогеры и т.д.

Обратите внимание!

Устная речь тесно связана с письменной. Чтобы в будущем ребенок   лучше усвоил орфограммы, правописание словарных слов, необходимо произносить их вслух, то есть проговаривать, слова.

Для тренировки артикуляционного аппарата существуют специальные упражнения для губ, языка, мягкого нёба, челюстей, а также мышц лица. Для отработки дикционных навыков используются также скороговорки. Текст скороговорки сначала разучивается, как танец. На этом этапе важно отработать последовательность мышечных движений. Для этого нужно четко и очень выразительно артикулировать текст скороговорки без произнесения слов. Затем добавляется голос, и скороговорка произносится вслух. Постепенно необходимо увеличивать и темп речи. Если происходит запинка, оговорка, то нужно снова начинать разучивание в медленном темпе.

Практические задания

Обратите внимание!

При выполнении артикуляционной разминки не допускайте болевых ощущений.

Задание 1. Артикуляционная разминка.

Для губ

1. Улыбка с закрытым ртом. Повторите 8 раз.

2. Улыбка с открытым ртом. Повторите 8 раз.

3. Исходное положение: рот закрыт, верхние и нижние зубы соединены в привычном прикусе. На счет раз вытяните губы трубочкой. На счет два верните в исходное положение. На счет три растяните губы в улыбке (рот закрыт). На счет четыре верните исходное положение.

4. Произнесите О-И-У-А без остановки 8 раз.

5. Вытяните губы трубочкой («поцелуй») и совершите круговые движения губами влево, затем вправо. Для начала можно следить за движениями губ по точкам «креста»: губы трубочкой вверх, влево, вниз, вправо и т.д.

6. Представьте, что вы набрали в рот воды. Перемещайте воздух и одной половины рта в другую (за одну щеку, потом – за другую).

7. Исходное положение: рот закрыт, верхние и нижние зубы соединены в привычном прикусе. На счет раз, не двигая нижней губой, поднимайте верхнюю и обнажайте верхние зубы. На счет два – исходное положение. На счет три, не двигая верхней губой, поднимайте нижнюю и обнажайте нижние зубы. На счет четыре – исходное  положение.

Следите, чтобы при выполнении этого упражнения не двигались веки и брови.

8. Произносите медленно по слогам с выразительной артикуляцией слова ИВОЛГА,

УТИЦА, ИЗЮМ, ПУФИК, ВАРФОЛОМЕЙ. Это упражнение лучше делать, стоя перед зеркалом. На каждом слоге сосредоточьтесь на том, как меняется ваша мимика. К мимическому изменению лица необходимо привыкнуть и не стесняться его.

Для нижней челюсти

1. Совершите несколько раз движения нижней челюстью вперед и назад. Темп можно менять.

2. Совершите несколько раз движения нижней челюстью влево и вправо. Темп можно менять.

3. Расслабьте нижнюю челюсть. Откройте рот широко, опустив нижнюю челюсть. Сохраните эту позицию в течении 5 секунд. Плавно закройте рот. Повторите это упражнение 5 раз.

Для языка

1. Откройте рот, напрягайте язык и совершайте им активное движение вперед. Кончик языка при этом острый и напряженный. Такую позицию языка называют «иголочкой» или «жалом змеи». Повторите упражнение 8 раз.

2. Расслабьте язык и положите на нижнюю губу. Эта позиция образно называется «лопатка». Повторите упражнение 8 раз.

3. Чередуйте 1 и 2 упражнения для языка. Следите, чтобы язык четко и ритмично выполнял ваши команды.

4. Закройте рот. Давите языком в правую щеку, а затем в левую. В этом упражнении, как и в предыдущем, требуется четкость и ритмичность выполнения.

5. Широко откройте рот. Напрягайте кончик языка и совершайте им движения вверх (касайтесь кончиком языка верхней губы), вниз (касайтесь нижней губы), влево (касайтесь левого уголка губ), вправо (касайтесь правого уголка губ).

6. Вытяните губы плотной трубочкой. Кончиком языка совершайте движение вперед, размыкая губы, и назад (губы снова смыкаются в трубочке).

7. Приоткройте рот. Совершайте языком свободные быстрые движения – «болтанку».

8. Закройте рот. Совершайте языком круговые движения с внутренней стороны губ – сначала в одну сторону, затем в другую.

Для мягкого нёба

1. Произносите звуки К-К-К-К, Г-Г-Г-Г, Х-Х-Х-Х.

2. Имитируйте полоскание горла. В домашних условиях можно выполнять это упражнение с водой.

3. Совершите легкое покашливание с закрытым ртом.

Задание 2. Дикционный тренинг.

Необходимо сначала медленно разучить сочетания, а затем постепенно

увеличивать скорость произнесения. Основная задача – выразительная артикуляция, четкая дикция.

Ми-ма-мо-мэ-му-мы

Пи-па-по-пэ-пу-пы

Ви-ва-во-вэ-ву-вы

Фи-фа-фо-фэ-фу-фы

Ки-ка-ко-кэ-ку-кы

Хи-ха-хо-хэ-ху-хы

Си-са-со-сэ-су-сы

Ти-та-то-тэ-ту-ты

Ти-те-тя-тё-тю

Ди-де-дя-дё-дю

Ри-ре-ря-рё-рю

Пра-про-пру-пры-рпа-рпо-рпу-рпы

Лра-лро-лру-лры-рла-рло-рлу-рлы

Задание 3. Скороговорки.

Разучивайте скороговорки в медленном темпе, выразительно артикулируя. Скорость чтения увеличивайте постепенно. Если вы увеличили скорость и допустили ошибку, сбились, то начинайте снова произносить скороговорку медленно.

1. Повар Петр и повар Павел, Петр пек, а Павел парил. Павел парил, Петр пек, Повар Павел, повар Петр.

2. Ткет ткач ткани на платки Тане.

3. Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в

капюшоне он смешон!

4. На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.

Задание 4. Забавные стихи Виктора Лунина.

Прочитайте вслух аллитерационные стихи известного детского поэта, писателя, переводчика Виктора Лунина с выразительной артикуляцией. Эти стихи используют профессионалы, работающие со звучащей речью, в качестве дикционного тренинга. Следите на слух за качеством звуков. Старайтесь, чтобы не было лишних шумов (например, присвистывания) и все необходимые звуки четко проговаривались, «не проглатывались». Найдите книгу В. Лунина «Азбука» и познакомьтесь с другими стихотворениями автора.

Дятел…

Дятел

Дерево

Долбит,

День-деньской кору

Дробит.

Дятел лечит

Древний дуб,

Добрый дятел

Дубу люб.

* * *

Солнце село за селом,

Спят синицы,

Сойки спят.

Спит в реке усатый сом,

Спят и лес, и степь, и сад.

Стадо спит, пастух и пес.

Смолкли скрипы, песни, смех.

Сон в страну свою унес

Всех.

* * *

Шорох,

Шептанье,

Шумок под окном,

Шлепанье легкое…

Кто это – гном?

Шшш! Там, за шторами,

Нам не видна,

Шустрым мышонком

Шуршит тишина!

Волк ужасно разъярен

Волк ужасно разъярен –

Съесть ежа не может он.

Еж, хотя он и съедобен,

Для съеденья не удобен:

Съежась, выставил иголки –

Объегорил злого волка.

Часы

Мы так спешим,

Мы, тук, спешим!

Мы, тики - так,

Часы - часы!

Мы – бом, бом, бом.

Мы – дон, дон, дон.

Нам ни к чему покой и сон.

Нам быстрый бег

Необходим.

Мы - диги - дон,

Мы - дили - динь.

Не можем мы

Убавить ход:

С собою время

Нас зовет,

И вам от нас отстать,

Тик - так,

Нельзя никак,

Нельзя никак!

Приложение 4

Комплекс заданий для работы с детьми

Задание 1

Говори «да»  если в  предложении  говорится о фактах. То есть о том, что является правдой.

1. Днём на небо выходит Солнце.

2. На руке пять пальцев.

3. В школе задают домашнее задание.

4. В школе растут апельсины.

5. Зимой идёт снег.

6. Люди ходят по улицам вверх ногами.

7. У собаки восемь лап.

8. Яблоко растёт на яблоне.

Задание 2

Говори «да»  если в  предложении  говорится о событиях.

1. На шоссе столкнулись машины и образовалась пробка.

2. Большой театр находится в Москве.

3. В Казани ремонтируют центральные улицы.

4. В Америке сняли кино «Арахисовый сокол».

5. В Петербурге есть памятник Чижику-пыжику.

6. На Луне видны пятна.

7. В Венеции прошёл ежегодный карнавал.

8. Учёные нашли лекарство от рака.

Задание 3

Говори «да»  если в  предложении  говорится о новостях.

1. На улице сегодня светит солнце.

2. Вчера в Турции было землетрясение.

3. Все кошки умеют мяукать.

4. Вечером по телевизору покажут новый фильм.

5. Во Франции на этой неделе проходит конкурс красоты.

6. Молоко бывает белого цвета.

7. Газета сделана из бумаги.

8. Вчера в Москве выступали музыканты из Германии.

9. Учёные зафиксировали новую вспышку на Солнце.

ПРАВИЛО «ПЯТЬ ГЛАВНЫХ ВОПРОСОВ»

Задание 4

Найди в тексте ответы на вопросы  кто?, что (сделал)?, когда?, где?, как?, почему?.

Недавно наша кошка Муська начала толстеть. Мы обратились с ней к врачу. Он посоветовал посадить Мусю на диету. Кошка быстро поняла, что мы специально ограничиваем её в еде. И она стала нам мстить. Сначала кошка лишила нас сна. Ночью она носится по дому, словно стадо слонов. Муся сбрасывает на пол телефоны, открывает шкафы и выбрасывает оттуда вещи, дерёт мебель, грызёт провода. А вчера Муся придумала ещё одну месть. лобная кошка забралась на шкаф возле нашей кровати и сбросила оттуда плюшевого медведя прямо нам на головы.

Задание 5

Составь  небольшое сообщение о том, как прошёл твой день.

Используй вопросы-подсказки  кто?  что?  когда?  где?  как?  почему?

Задание 6

Выбери правильные варианты ответов на вопросы.

Вопрос 1:

Каким словам нельзя доверять?

Варианты ответов:

А) Нельзя доверять словам, написанным в законе.

Б) Нельзя доверять словам, написанным в справочнике.

В) Нельзя доверять словам, написанным на заборе.

Г) Нельзя доверять словам, написанным в Википедии.

Вопрос 2:

Кому ты будешь задавать вопросы, чтобы составить рассказ  о полётах в космос?

Варианты ответов:

А) Охраннику, который охраняет ракету перед запуском её в космос.

Б) Космонавту, который ещё не летал в космос.

В) Рабочему, который работает на заводе, где делают ракеты.

Г) Космонавту, который уже летал в космос.

Вопрос 3:

Какому источнику информации о событии можно больше доверять?

Варианты ответов:

А) Человеку, который видел кино о похожем событии.

Б) Человеку, который видел событие своими глазами.

В) Человеку, который увидел событие во сне.

Г) Человеку, который слышал о событии от своего друга.

Задание 7

Представь, что завтра ты встретишься со своим другом. Он спросит у тебя, где ты был и что делал. Оглядись вокруг. Найди и запомни не менее пяти фактов, которые помогут тебе ответить на вопросы друга.

Задание 8

Помнишь сказку «Курочка Ряба»? Представь себе, что ты берёшь интервью у Деда из этой сказки.

Задай ему вводный вопрос ( это задание можно брать к Теме «Учимся задавать вопросы»).

А теперь задай Деду из сказки «Курочка Ряба»  три основных вопроса.

Задай этому же персонажу уточняющий вопрос. Задай развивающий вопрос.

Представь, что мог бы ответить Дед на твой предыдущий вопрос, а потом задай контрольный вопрос:

Задание 9

Летом Юля  с мамой ездили отпуск. Когда Юля пришла в детский сад, ребята взяли у Юлии интервью про её отпуск. Но вопросы участников  куда-то потерялись. Остались одни ответы Юлии.

Догадайся, какие вопросы задавали ребята.

Вопрос:???

 Ответ Юлии

Летом мы с мамой  и папой ездили в поход на горный Алтай.

Вопрос: ???

Ответ Юлии

Да. Там очень красивая природа. То высокие горы, а то бурная река, большие каменистые берега и сочная растительность.

Вопрос: ???

Ответ Юлии

Мы сплавлялись по реке Катунь.

Вопрос:???

Анастасия:

Нет, мне страшно не было, так как со мной был мой папа.

Вопрос: ???

Ответ Юлии   Больше всего мне запомнилось, как мы катались на канатной дороге

Задание 10

Выбери правильные варианты ответов на вопросы.

Вопрос 1:

Что нужно взять с собой на интервью?

Варианты ответов:

А) Конфеты.

Б) Ручку, блокнот, диктофон.

В) Друга.

Вопрос 2:

В какое время нужно прийти на встречу с собеседником?

Варианты ответов:

А) За час.

Б) На 10 минут позже назначенного времени.

В) За 10 минут до назначенного времени.

Вопрос 3:

Нужно ли заранее готовить вопросы для интервью?

Варианты ответов:

А) Нет, нужно придумать вопросы прямо на месте.

Б) Да, вопросы надо подготовить заранее.

Их нужно дополнить теми вопросами,

которые возникнут по ходу интервью.

В) Вопросы вообще не надо придумывать.

Вопрос 4:

Как можно закончить интервью?

Варианты ответов:

А) Поблагодарить собеседника за интересный рассказ.

Б) Поблагодарить и спросить, не хотел бы собеседник

что-то добавить.

В) Просто сказать «до свидания» и уйти.

Задание 11

Прослушай  текст. Обрати внимание на предложения, которые педагог выделяет голосом.  Придумай вопросы о том,  что говорится в этих предложениях.

Как простой электрик открыл приют, чтобы спасти собак.

 Бывают особенные люди. Однажды они решают посвятить свою жизнь тому, чтобы сделать этот мир лучше. Саша Иванов как раз такой. Он простой парень, и он решил помогать животным. Сначала у Саши было только желание, сегодня - свой приют. Там живут сотни спасённых им собак. Саша всегда любил животных. Он подбирал брошенных щенков. Потом Саша находил им новых хозяев. Ещё он подкармливал бездомных собак по соседству. Чтобы спасти собак, которые не имеют своего дома, Саша открыл свой приют. За 12 лет Саша помог сотням собак найти новый дом, спас от смерти больше тысячи животных. Для собак Саша не только спаситель, но и психолог. Он учит их снова доверять людям. А ещё помогает забыть о плохом обращении, которому собаки подвергались на улице или дома. Так много бездомных собак появилось из-за того, что многие люди не проявляют сочувствия к ним.

Задание 12

Внимательно прослушай текст.

Бася и Мурзик

У меня есть собака – немецкая овчарка. Ее зовут Бася. Вечером мы с Басей вышли на прогулку. Бася рванула в кусты и стала рычать на что-то. Я подошла посмотреть, почему она рычит. А в кустах – совсем маленький котёнок. Я побоялась, что Бася его загрызёт. Я стала оттаскивать Басю. Но собака упиралась и рычала. А потом она рванула, подхватила котёнка за шкурку и принесла мне. Я хотела уйти. Но Бася снова аккуратно взяла котёнка в зубы и опять сунула мне. И так раза три, пока я не сдалась. Котёнка забрали домой, выходили. Сейчас это взрослый кот. Кота зовут Мурзик. Больше всех на свете Мурзик любит Басю, а она – его.

Придумай вопросы к автору этой истории. Твоя задача – узнать подробности и продолжение.

Задание 13

Возьми интервью у своей мамы. Расспроси её о жизни, о том, чем она занимается, что любит и так далее.

Задание 14

Вспомни какой-нибудь яркий, тёплый летний день из своей жизни. Нарисуй словами картинку этого дня.