5.2. Участие в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса
материал

1. Целевой раздел

3

1. Пояснительная записка

3

1.1.1 Цели и задачи реализации программы

3

1.1.2 Принципы и подходы к формированию программы

4

1.1.3 Характеристика развития детей с ЗПР дошкольного возраста

5

1.1.4 Возрастные и индивидуальные характеристики особенностей речевого развития детей с ЗПР

13

1.2 Планируемые результаты освоения Программы

13

1.3 Оценка индивидуального развития детей с ЗПР с нарушениями речи

14

2. Содержательный раздел

14

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития, представленными в образовательной области «Речевое развитие»

14

2.2 Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей

16

2.3  Особенности взаимодействия логопеда и воспитателей группы

26

  2.4  Особенности взаимодействия логопеда с семьями воспитанников

30

3.Организационный раздел

31

3.1 Материально-техническое обеспечение программы методическими материалами и средствами обучения и воспитания

31

3.2 Учебный план МБДОУ «Детский сад №21» на 2023 – 2024 учебный год для группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР

33

Приложение 1. Годовой план работы

35

Приложение 2. Список детей разновозрастной группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР с нарушениями речи

37

Приложение 3. Циклограмма рабочего времени.

37

Приложение 4. Примерное  комплексно-тематическое планирование индивидуальной  работы с детьми разновозрастной  группы №2 «Смешарики » компенсирующей направленности для детей с ЗПР  на 2023-2024 учебный год

38

Возраст детей

Количество групп

Количество детей

Младший возраст (3-4 года)

1

2

Средний возраст(4-5 лет)

4

Старший возраст (5-6, 6-7 лет)

4

Первые две недели сентября

Углубленная диагностика развития детей, сбор  анамнеза, индивидуальная и совместная деятельность с детьми в режимных моментах, составления и обсуждения со всеми специалистами группы плана работы на первый период работы. Обсуждение  результатов диагностики, составление плана  индивидуального развития детей на основании полученных результатов.

С 15 сентября по 31 мая

Организованная образовательная деятельность с детьми в соответствии с утвержденным планом работы.

ПМПк ДОУ

Проводится в сентябре по результатам диагностики, а так же в январе и в мае с целью определения динамики индивидуального развития каждого воспитанника.

Используемые

логопедами

формы работы

В разновозрастной  группе логопедом проводится индивидуальная и подгрупповая работа.

Логопед назначает вечерние приемы родителей по средам по мере необходимости, но не чаще, чем два раза в месяц.

Период

Основное содержание работы

I

Сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь

Развитие понимания речи

Учить детей находить предметы, игрушки.

Учить детей по инструкции логопеда узнавать и правильно показывать предметы и игрушки.

Учить показывать части тела в соответствии с просьбой взрослого.

Учить понимать слова обобщающего значения.

Учить детей показывать и выполнять действия, связанные с окружающим миром, знакомой бытовой или игровой ситуацией.

Закреплять навык ведения одностороннего диалога (логопед задает вопрос по содержанию сюжетной картинки, а ребенок жестом отвечает на него).

Учить детей дифференцированно воспринимать вопросы: кто?, куда?, откуда?, с кем?

Учить детей понимать грамматические категории числа существительных, глаголов.

Учить различать на слух обращения к одному или нескольким лицам.

Лексические темы: «Осень», «Деревья», «Овощи», «Фрукты», «Овощи-фрукты», «Игрушки», «Посуда», «Мебель», «Домашние птицы», «Домашние животные»,  «Дикие животные», «Дикие и домашние животные», «Новый год».

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Учить детей называть родителей, родственников (мама, папа, бабушка).

Учить детей называть имена друзей, кукол.

Учить подражанию:

• голосам животных;

• звукам окружающего мира;

• звукам музыкальных инструментов.

Развитие внимания, памяти, мышления

Учить детей запоминать и выбирать из ряда предложенных взрослым игрушки и предметы (2—4 игрушки).

Учить определять из ряда игрушек ту, которую убрали или добавили.

Учить запоминать и раскладывать игрушки в произвольной последовательности (в рамках одной тематики).

Учить детей запоминать и раскладывать игрушки в заданной последовательности (2—3 игрушки одной тематики).

Учить запоминать и проговаривать 2—3 слова по просьбе логопеда (мама, папа; мама, папа, тетя).

Учить детей находить из ряда картинок (предметов, игрушек) «лишнюю»: шарик, мяч, кисточка; шапка, панама, яблоко; яблоко, груша, стол.

Учить находить предмет по его контурному изображению. Учить узнавать предмет по одной его детали.

II

Январь, февраль, март, апрель, май

Развитие понимания речи

Учить понимать категории рода глаголов прошедшего времени единственного числа: Валя читала книгу; Валя читал книгу.

Учить детей отгадывать предметы, игрушки, животных, птиц по их словесному описанию (большой, бурый, косолапый, живет в берлоге, сосет лапу).

Учить по просьбе взрослого выбирать предметы для выполнения названных действий (резать — нож, шить — игла, наливать суп — половник).

Учить определять причинно-следственные связи (снег — санки, коньки, снежная баба).

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Учить детей отдавать приказания: на, иди, дай.

Учить детей указывать на определенные предметы: вот, это, тут.

Учить составлять первые предложения, например: Вот Тата. Это Тома.

Учить детей составлять предложения по модели: обращение + глагол повелительного наклонения: Тата, спи.

Учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы настоящего времени единственного числа 3-го лица (спи — спит, иди — идет).

Развитие внимания, памяти, мышления

Учить детей запоминать игрушки (предметы, картинки) и выбирать их из разных тематических групп и раскладывать их в определенной последовательности: шарик, машина, шапка; мяч, ложка, карандаш.

Учить запоминать и подбирать картинки, подходящие по смыслу: дождь — зонт, снег — коньки.

Учить выбирать предметы определенного цвета (отобрать только красные машинки, белые кубики и т. д.).

Учить отбирать фигуры определенной формы (только квадраты, треугольники, круги).

Учить определять лишний предмет из представленного ряда:

• 3 красных кубика и 1 синий;

• кукла, клоун, Буратино — шапка;

• шуба, пальто, плащ — шкаф;

• красная машина, красная лодка, красный пароход — желтая машина.

Учить детей складывать картинки из двух, четырех частей.

Учить подбирать кубики разной формы в соответствии с прорезями на крышке коробки.

Учить отгадывать загадки с ориентацией на опорные картинки («Из рук детворы ветер вырвал воздушные... шары»)

Лексические темы: «Обувь», «Одежда», «Зимующие птицы», «Профессии», «Транспорт», «День защитника Отечества», «Зима», «Мамин день», «Весна», «Перелетные птицы», «Повторение», «Весенние цветы», «Насекомые», «Дом. Улица. Город», «Правила дорожного движения», «День Победы», «Аквариумные рыбки», «Комнатные растения», «Лето».

Период

Основное содержание работы

I

Сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь

Развитие понимания речи

Развивать у детей умение вслушиваться в обращенную речь.

Учить выделять названия предметов, действий, некоторых признаков.

Формировать понимание обобщающего значения слов.

Готовить детей к овладению диалогической и монологической речью.

Активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка

Учить называть слова одно-, двух-, трехсложной слоговой структуры (кот, мак, муха, ваза, лопата, молоко).

Учить детей первоначальным навыкам словообразования: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами -ик, -к (домик, лобик, шарик, ротик; ручка, ножка, лапка, шубка и т. д.).

Учить навыкам употребления в речи грамматических категорий: числа имен существительных и прилагательных.

Учить дифференцировать названия предметов по категории одушевленности/неодушевленности. Учить навыку использования в речи качественных прилагательных (большой, маленький, вкусный, сладкий, красивый и т. п.).

Учить навыку использования в речи притяжательных прилагательных мужского и женского рода «мой — моя» и их согласованию с существительными.

Закреплять навык составления простых предложений по модели: обращение + глагол в повелительном наклонении (Миша, иди!Вова, стой!).

Учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы изъявительного наклонения (Миша идет.Вова стоит).

Развитие самостоятельной фразовой речи

Закреплять у детей навыки составления простых предложений по модели: «Кто? Что делает? Что?»

Учить детей запоминать короткие двустишия и потешки.

Формировать навыки ведения диалога, умения выслушать вопрос, понять его содержание, адекватно ответить на заданный вопрос, переадресовать вопрос товарищу (Я гуляю. А ты? Миша ест. А ты?).

Учить самостоятельному формулированию вопросов (Кто гуляет? Где кукла? Можно взять?).

Учить составлять предложения по демонстрации действий, по вопросам.

Закреплять умение заканчивать предложение, начатое логопедом.

Формировать у детей навык употребления в речи личных местоимений (я, ты, он, она, они).

Учить детей составлять первые простые рассказы из двух-трех предложений (по вопросному плану).

Лексические темы: «Цветы осенью», «Деревья и кустарники осенью», «Овощи», «Фрукты», «Игрушки», «Ягоды», «Овощи, фрукты и ягоды», «Продукты питания», «Бытовые предметы и инструменты»,»Столовая и кухонная посуда», «Чайная посуда», «Мебель», «Домашние птицы», «Осенние месяцы», «Домашние животные», «Дикие животные», «Зимние забавы», «Новый год».

II

Январь, февраль, март, апрель, май

Активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка

Учить детей использовать в речи отдельные порядковые числительные (один, два, много).

Учить использовать в самостоятельной речи распространенные предложения за счет введения в них однородных подлежащих, сказуемых, дополнений (Тата и Вова играют.Вова взял мишку и мяч.).

Продолжать учить изменять существительные по категории падежа (дательный, творительный, родительный падежи).

Формировать понимание и навык употребления в самостоятельной речи некоторых простых предлогов (на, в, под).

Учить понимать и использовать в самостоятельной речи некоторые наиболее часто употребляемые приставочные глаголы (поел, попил, поспал, подал, ушел, унес, убрал и т. п.).

Продолжать развивать навыки употребления существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Закрепить в самостоятельной речи детей первоначальные навыки согласования прилагательных с существительными.

Закрепить в самостоятельной речи первоначальные навыки согласования числительных с существительными с продуктивными окончаниями (много столов, много грибов, много коров и т. п.).

Формировать первоначальные навыки согласования личных местоимений с глаголами (я сижу, он сидит, они сидят).

Учить детей подбирать однородные подлежащие, сказуемые, дополнения в ответ на вопрос (Например:Спит кто? Собака, кошка).

Учить называть части предмета для определения целого (спинка — стул, ветки — дерево, стрелки — часы).

Учить подбирать слова к названному слову по ассоциативно-ситуативному принципу (санки — зима, корабль — море).

Учить подбирать существительные к названию действия (кататься — велосипед, летать — самолет, варить — суп, резать — хлеб).

Учить детей отгадывать названия предметов, животных, птиц по их описанию.

Учить детей употреблять в самостоятельной речи некоторые названия геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник), основных цветов (красный, синий, зеленый, черный) и наиболее распространенных материалов (резина, дерево, железо, камень и т. п.).

Развитие самостоятельной фразовой речи

Закрепить навыки составления простых предложений по модели: «Кто? Что делает? Что?»; «Кто? Что делает? Чем?».

Расширять объем предложений за счет введения однородных подлежащих, сказуемых, дополнений (Тата и Вова играют.Вова взял мишку и мяч.).

Заучивать короткие двустишия и потешки.

Закрепить навыки ведения диалога: умения адекватно отвечать на вопросы и самостоятельно их формулировать, переадресовывать вопрос товарищу (Я гуляю. А ты? Вова играет. А ты?).

Продолжать формировать навыки составления коротких рассказов из двух-трех-четырех простых предложений (по картинному и вопросному плану).

Учить составлять предложения по демонстрации действий, по вопросам.

Совершенствовать умения заканчивать одним-двумя словами предложение, начатое логопедом.

Развитие произносительной стороны речи

Учить детей различать речевые и неречевые звуки.

Учить детей определять источник звука.

Учить дифференцировать звуки, далекие и близкие по звучанию.

Уточнять правильное произношение звуков, имеющихся в речи ребенка.

Вызывать отсутствующие звуки (раннего и среднего онтогенеза).

Автоматизировать поставленные звуки на уровне слогов, слов, предложений.

Учить детей отхлопывать предложенный логопедом ритмический рисунок слов.

Формировать звуко-слоговую структуру слова.

Учить детей дифференцировать на слух короткие и длинные слова.

Учить детей запоминать и проговаривать сочетания однородных слогов, например: «па-па-па» с разным ударением, силой голоса, интонацией.

Учить воспроизводить цепочки слогов, состоящих из одинаковых гласных и разных согласных звуков (па-по-пу) и из разных согласных и гласных звуков (па-то-ку).

Учить воспроизводить слоги со стечением согласных (та — кта, по — пто). Лексические темы: «Водный транспорт», «Воздушный транспорт», «Наземный транспорт», «Одежда», «Головные уборы», «Профессии», «Одежда, обувь», «Зимующие птицы», «День защитника Отечества», «8 марта», «Возвращение перелетных птиц», «Семья», «Цветы луга, сада», «Насекомые», «Мой дом», « День Победы», «Рыбы», «Как выращивают хлеб», «Комнатные растения».

Период

Основное содержание работы

I

Сентябрь,

октябрь,

ноябрь

Развитие лексико-грамматических средств языка

Учить детей вслушиваться в обращенную речь.

Учить выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов. Учить детей преобразовывать глаголы повелительного наклонения 2-го лица единственного числа в глаголы изъявительного наклонения 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени (спи — спит, спят, спали, спала).

Расширять возможности пользоваться диалогической формой речи.

Учить детей использовать в самостоятельной речи притяжательные местоимения «мой — моя», «мое» в сочетании с существительными мужского и женского рода, некоторых форм словоизменения путем практического овладения существительными единственного и множественного числа, глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени, существительными в винительном, дательном и творительном падежах (в значении орудийности и средства действия).

Учить детей некоторым способам словообразования: с использованием существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и глаголов с разными приставками (на-, по-, вы).

Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи

Закреплять у детей навык составления простых предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинке, по моделям:

• существительное им. п. + согласованный глагол + прямое дополнение: «Мама (папа, брат, сестра, девочка, мальчик) пьет чай (компот, молоко)», «читает книгу (газету)»;

• существительное им. п. + согласованный глагол + 2 зависимых от глагола существительных в косвенных падежах: «Кому мама шьет платье? Дочке, кукле», «Чем мама режет хлеб? Мама режет хлеб ножом».

Формировать навык составления короткого рассказа.

Формирование произносительной стороны речи

Уточнять у детей произношение сохранных звуков: [а], [у], [о], [э], [и], [м], [м’], [н], [н’], [п], [п’], [т], [т’], [л], [л’], [ф], [ф’], [в], [в’], [б], [б’].

Вызывать отсутствующие звуки: [к], [к’], [г], [г’], [х], [х’], [л’], [j], [ы], [с], [с’], [з], [з’], [р] и закреплять их на уровне слогов, слов, предложений.

Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения

Учить детей различать на слух гласные и согласные звуки.

Учить детей выделять первый гласный и согласный звук в словах (Аня, ухо и т. п.), анализировать звуковые сочетания, например: ау, уа.

Лексические темы: «Начало осени», «Игрушки в группе», «Деревья, кустарники на участке детского сада», «Растения огорода», «Деревья и кустарники сада: фрукты, ягоды», «Бытовые приборы в нашем доме», «Посуда», «Мебель в доме», «Домашние птицы».

II

Декабрь, январь, февраль, март

Формирование лексико-грамматических средств языка

Уточнять представления детей об основных цветах и их оттенках, знание соответствующих обозначений.

Учить детей образовывать относительные прилагательные со значением соотнесенности к продуктам питания («лимонный», «яблочный»), растениям («дубовый», «березовый»), различным материалам («кирпичный», «каменный», «деревянный», «бумажный» и т. д.).

Учить различать и выделять в словосочетаниях названий признаков по назначению и вопросам «Какой? Какая? Какое?»; обращать внимание на соотношение окончания вопросительного слова и прилагательного.

Закреплять навык согласования прилагательных с существительными в роде, числе.

Упражнять в составлении сначала двух, а затем трех форм одних и тех же глаголов («лежи» — «лежит» — «лежу»).

Учить изменять форму глаголов 3-го лица единственного числа на форму 1-го лица единственного (и множественного) числа: «идет» — «иду» — «идешь» — «идем».

Учить использовать предлоги «на, под, в, из», обозначающие пространственное расположение предметов, в сочетаниях с соответствующими падежными формами существительных.

Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи

Совершенствовать навык ведения подготовленного диалога (просьба, беседа, элементы драматизации). Расширять навык построения разных типов предложений.

Учить детей распространять предложения введением в него однородных членов.

Учить составлять наиболее доступные конструкции сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Учить составлять короткие рассказы по картине, серии картин, рассказы-описания, пересказ.

Лексические темы: «Домашние животные», «Дикие животные», «Хвойные, лиственные деревья и кустарники зимой», «Новый год в семье», «Транспорт: водный и воздушный», «Одежда», «Зимующие птицы», «Стройка и строительные профессии», «23 февраля – День защитника Отечества», «З)има», «Обувь», «Весна», «8 марта – Международный женский день», «Перелетные птицы»

Формирование произносительной стороны речи

Закреплять навык правильного произношения звуков, уточненных или исправленных на индивидуальных занятиях первого периода.

Вызывать отсутствующие и корригировать искаженно произносимые звуки, автоматизировать их на уровне слогов, слов, предложений.

Закреплять навык практического употребления различных слоговых структур и слов доступного звуко-слогового состава.

Формировать фонематическое восприятие на основе четкого различения звуков по признакам: глухость — звонкость; твердость — мягкость.

Корригировать следующие звуки: [л], [б], [б’], [д], [д’], [г], [г’], [с], [с’], [з], [з’], [ш], [ж], [р], [л’].

Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения

Учить выделять звук из ряда звуков, слог с заданным звуком из ряда других слогов.

Определять наличие звука в слове, ударного гласного в начале и конце слова.

Выделять гласный и согласный звук в прямом и обратном слогах и односложных словах.

III

Апрель, май,

Формирование лексико-грамматических средств языка

Закреплять навык употребления обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованным посредством приставок, передающих различные оттенки действий («выехал» — «подъехал» — «въехал» — «съехал» и т. п.).

Закреплять навыки образования относительных прилагательных с использованием продуктивных суффиксов (-ов-, -ин-, -ев-, -ан-, -ян).

Учить образовывать наиболее употребительные притяжательные прилагательные («волчий», «лисий»); прилагательные, с использованием уменьшительно-ласкательных суффиксов: -еньк- — -оньк-.

Учить употреблять наиболее доступные антонимические отношения между словами («добрый» — «злой», «высокий» — «низкий» и т. п.).

Уточнять значения обобщающих слов.

Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи

Формировать навыки согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже:

• с основой на твердый согласный («новый», «новая», «новое», «нового» и т. п.);

• с основой на мягкий согласный («зимний», «зимняя», «зимнюю» и т. п.).

Расширять значения предлогов: купотребление с дательным падежом, от — с родительным падежом, с — со — с винительным и творительным падежами. Отрабатывать словосочетания с названными предлогами в соответствующих падежах.

Учить составлять разные типы предложений:

• простые распространенные из 5—7 слов с предварительной отработкой элементов структуры предложения (отдельных словосочетаний);

• предложения с противительным союзом «а» в облегченном варианте («сначала надо нарисовать дом, а потом его раскрасить»), с противительным союзом «или»;

• сложноподчиненные предложения с придаточными предложениями причины (потому что), с дополнительными придаточными, выражающими желательность или нежелательность действия (я хочу, чтобы!..).

Учить преобразовывать предложения за счет изменения главного члена предложения, времени действия к моменту речи, залога («встретил брата» — «встретился с братом»; «брат умывает лицо» — «брат умывается» и т. п.); изменения вида глагола («мальчик писал письмо» — «мальчик написал письмо»; «мама варила суп» — «мама сварила суп»).

Учить определять количество слов в предложении в собственной и чужой речи («два» — «три» — «четыре»).

Учить выделять предлог как отдельное служебное слово.

Развивать и усложнять навык передачи в речи последовательности событий, наблюдений за серией выполняемых детьми действий («Миша встал, подошел к шкафу, который стоит у окна. Потом он открыл дверцу и достал с верхней полки книги и карандаш. Книги он отнес воспитательнице, а карандаш взял себе»).

Закреплять навык составления рассказов по картине и серии картин с элементами усложнения (дополнение эпизодов, изменение начала, конца рассказа и т. п.).

Учить составлять рассказы по теме с использованием ранее отработанных синтаксических конструкций.

Лексические темы: «Садовые цветы», «Насекомые», «Моя семья», «Наш дом», «Правила ПДД», «9 мая – День Победы», «Рыбы», «Комнатные растения»

Формирование произносительной стороны речи

Учить использовать в самостоятельной речи звуки: [л], [с], [ш], [с] — [з], [р] — [л], [ы] — [и] в твердом и мягком звучании в прямых и обратных слогах, словах и предложениях.

Учить дифференцировать звуки по участию голоса ([с] — [з]), по твердости-мягкости ([л] — [л’], [т] — [т’]), по месту образования ([с] — [ш]).

Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения

Учить навыкам звукового анализа и синтеза, преобразованию прямых и обратных слогов (ас-са), односложных слов («лак — лик»).

Название совместной

деятельности

Содержание совместной деятельности

Планирование

Совместное составление перспективного планирования работы на текущий период во всех образовательных областях; обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы; оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении. Определение лексических тем на учебный год, примерный лексикон по каждой изучаемой теме, основные цели и задачи коррекционной работы; определение направлений индивидуальной работы с каждым воспитанником; еженедельные задания учителя-логопеда воспитателям.

Коррекционно-образовательная

деятельность

Совместное осуществление образовательной деятельности в ходе режимных моментов; взаимопосещение и участие в интегрированной образовательной деятельности; логопедические пятиминутки;  подвижные игры и пальчиковая гимнастика;                             индивидуальная работа;  рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного материала

Направление развития

Педагогические технологии,

методические разработки

-Обогащение активного

словаря;

- развитие речевого

творчества;

-  развитие звуковой и

интонационной культуры

речи, фонематического

слуха;  

- знакомство с книжной

культурой, детской

литературой, понимание на

слух текстов различных

жанров детской литературы;

-формирование звуковой

аналитико-синтетической

активности как

предпосылки обучения

грамоте;

-развитие связной,

грамматически правильной

диалогической и

монологической речи;

- формирование и

совершенствование

грамматического строя речи;

- развитие фонетико-

фонематической системы

языка и навыков языкового

анализа  (развитие

просодической стороны

речи, коррекция

произносительной стороны

речи, работа над слоговой

структурой  и

звуконаполняемостью слов);

-  формирование

коммуникативных навыков;  

- обучение элементам грамоты.

-Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада- 1 и

2 части. Москва, 1993 Изд-во Альфа  

- Программы дошкольных образовательных учреждений компесирующего вида для детей с нарушениями речи, Москва «Просвещение», 2008г.

- «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, Т.В.Туманова, С.А.Миронова,

А.В.Лагутина, Москва, Просвещение 2009г.;

- Филичева Т.Б. Устранение общего

недоразвития речи у детей дошкольного возраста.- М.: Айрис-пресс, 2008;

-  Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В.

«Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи» СПб.: Издательство «Союз», 2001»  

- Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.- М.: АРКТИ, 2002  

- Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления  у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Некоторые методы и приемы. Методическое пособие. М: ГНОМ и Д, 2001;  

- Нищева Н.В.  Конспекты логопедических занятий в младшей, средней, старшей и подготовительной группе для детейс ОНР СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012;

- Нищева Н. В.  Формирование навыка пересказа у детей дошкольного возраста. Образовательные ситуации на основе текстов русских народных сказок. СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014

-Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей. – М.: «ГНОМ и Д», 2001.

-Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей. – М.: «ГНОМ и Д», 2001.

- Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранения общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста (практическое пособие) Айрис-пресс

2004,2005  

№

Образовательная область,

раздел  ООД

II младшая

группа (3-4 года)

средняя

группа

(4-5 лет)

старшая

группа

(5-6 лет)

11

Комплексное коррекционно-развивающее  (ККРЗ)

3 (Д)

2 (Д)

2 (Д)

22

Познавательное развитие, (Формирование целостной картины мира, расширение кругозора)

1 (Д)

1 (Д)

1 (Д)

13

Познавательное развитие,

(Развитие мышления и ФЭМП)

*

1 (Д)

1 (Д)

44

Речевое развитие (Подготовка к обучению грамоте)

-

-

1(Д)

55

Речевое развитие (Развитие речи)

*

*

1 (Д)

66

Художественно-эстетическое развитие (Рисование)

1 (В)

1 (В)

1 (В)

77

Художественно-эстетическое развитие (Лепка)

1/2 (В)

1/2 (В)

1/2 (В)

88

Художественно-эстетическое развитие (Аппликация)

1/2 (В)

1/2 (В)

1/2 (В)

99

Художественно-эстетическое развитие (Ручной труд)

-

-

1 (В)

110

Познавательное развитие (Конструирование)

-

-

1 (В)

111

Социально-коммуникативное развитие

*

*

*

112

Речевое развитие (Чтение художественной литературы)

*

*

-

113

Физическое развитие (Физическая культура в помещении)

2 (ИФ)

2 (ИФ)

3 (ИФ)

114

Физическое развитие (Физическая культура на прогулке)

*

*

-

115

Художественно-эстетическое развитие (Музыкальное воспитание)

2 (М.р.)

2 (М.р.)

2 (М.р.)

116

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

*

*

*

Всего кол-во ООД:

10

10

15

№

Виды деятельности

Содержание

Дата

1.

Коррекционно-диагностическая работа

1. Обследование речи детей  группы компенсирующей  направленности с ЗПР с нарушение речи

2.Взаимодействие со специалистами разных направлений для оказания своевременной медицинской помощи: (психиатром, невропатологом, психологом)

3. Индивидуальные логопедические занятия с детьми.

Сентябрь-

май

В течение года

Сентябрь-май

2.

Организационная работа

1.Анализ результатов логопедического обследования на начало и конец учебного года.

2.Работа над пополнением материально-методической базы логопедического кабинета (изготовление пособий, формирование развивающей среды и т.д.)

3.Ведение текущей документации.

4.Обеспечение промежуточного и итогового контроля речи у детей  группы   компенсирующей направленности (динамика развития).

5.Составление годового плана работы.

6.Составление перспективных планов индивидуальной работы с детьми.

7. Составление расписания занятий, графика работы.

10.Отчет о проделанной работе.

Сентябрь-май

В течение года

В течение года

Декабрь

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Май

3.

Консультативная

работа с воспитателями

Консультации:

Развитие понимания речи

Формирование лексико-грамматических категорий

Развитие фонетико-фонематического восприятия

Развитие связной речи

В течение года

4.

Самообразование  и мероприятия по повышению квалификации,

обмен опытом

1.Участие в административных совещаниях, педсоветах (по запросу администрации)

2.Участие в педагогических консилиумах по направлению детей на ПМПК.

3.Участие в заседаниях ПМПК по результатам обследования детей.

4. Участие в городской ТПМПК (дополнительное обследование детей) в качестве эксперта.

4.Участие в семинарах, городских мероприятиях.

В течение года

Сентябрь

В течение года

№

Тема консультации

Дата проведения

Участники

1

Индивидуальные консультации для родителей (по приглашению и по личному обращению). Результаты диагностики на начало учебного года.

В течение года

Логопед

2

Открытые индивидуальные занятия для родителей

Ноябрь

Апрель

Логопед

3

Представление плана работы на год

       Октябрь

Логопед

Воспитатель

Родители

4

«Игры и упражнения по развитию лексико-грамматического строя речи», выступление на собрании.

Октябрь

Логопед

5

«Ребенок плохо говорит. Лечить или не лечить?», консультация.

Январь

Логопед

6

«Развиваем фонематические процессы. Роль специальных символов при подготовке к обучению грамоте дошкольников с ЗПР с недоразвитием речи»

Март

Логопед

7

Индивидуальные консультации для родителей (по приглашению и по личному обращению). Результаты диагностики на конец учебного года.

Май

Логопед

№

Фамилия, имя ребенка

Дата рождения

Группа

Заключение

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Дни недели

Время

Вид занятий

понедельник

15:00-17:00

индивидуальные

вторник

15:00-18:00

индивидуальные

среда

08.00-11:00

индивидуальные

четверг

15:00-17:00

индивидуальные

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Осень»

«Неречевые звуки»

Развивать слуховое восприятие. Учить  различать  звуки по силе  и высоте.

5-6 лет

«Осень»

«Звук и буква А»

Развивать умение выделять звук А в  словах, определять его место в слове. Учить условно  обозначать гласные звуки. Продолжать знакомить с термином «слово».

6-7 лет

«Начало осени»

«Звуки и буквы А, О, У, Ы», «Звуки м-мь, н-нь. Буквы М, Н

Продолжать развивать  фонематическое восприятие,  внимание,  мышление,    память. Учить детей подбирать однокоренные слова,  согласовывать прилагательные с  существительными.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Деревья»

«Речевые звуки»

Формировать слуховое восприятие,  развивать умение располагать предметы в ряд.

5-6 лет

«Деревья, кустарники. Грибы»

«Звук и буква А»

Развивать умение голосом выделять звук а в  словах,  определять его место в  слове.  Учить  условно обозначать гласные звуки.  Продолжать  знакомить с  термином  «слово».

6-7 лет

«Деревья, кустарники на участке детского сада»

«Звук и буква И. Звуки в-вь, п-пь. Буквы В,П»

Продолжать упражняться в словообразовании,  умение преобразовывать формы единственного числа существительных в форму множественного числа,  подбирать однокоренные слова.  Развивать фонематическое восприятие,  внимание,  память,  мышление. Продолжать закреплять умение различать твердые и  мягкие согласные звуки,  проводить звуковой анализ слов, . Составлять графические схемы предложений  развивать фонематическое восприятие,  внимание,  память,  мышление.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Овощи»

«Речевые и неречевые звуки»

Развивать слуховое восприятие. Учить  различать  речевые и неречевые звуки. развивать умение располагать предметы в ряд.

5-6 лет

«Овощи»

«Звук и буква А»

Продолжать отрабатывать умения выделять голосом звук а в слове.  Развивать умение определять место звука в слове.  Закреплять термин «гласный звук».  Продолжать учить условно обозначать гласные звуки.

6-7 лет

«Растения огорода»

«Звуки с-сь. Буква С. Последовательное выделение звуков в двухсложных словах»

  Закреплять правильное произношение звука с,  умение выполнять звуковой анализ слов без стечения согласных.  Учить согласовывать  существительные с прилагательными.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Овощи»

«Звук и буква А»

Учить  четко произносить звук а.  Познакомить с  понятиями звук,  буква,  гласный звук,  буква А.  Развивать  фонематический слух,  мелкую моторику,  внимание, память.

5-6 лет

«Фрукты»

«Звук и буква И»

Продолжать учить выделять звук и в  словах,  определять место звука в слове.  Развивать навыки словообразования.  Закреплять умение условно обозначать гласные звуки.

6-7 лет

«Деревья, кустарники сада: фрукты, ягоды»

«Звуки л-ль. Буква Л. Последовательное выделение звуков в двухсложных словах»

Закреплять правильное произношение звука л.  Развивать умение последовательно выделять звуки в двухсложных словах. Продолжать знакомить однокоренные словами.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Фрукты»

«Звук и буква А (в начале, в конце слова)»

Учить четко произносить звук а,  выделять его в  словах.  Закреплять понятия  гласный звук,  буква.  Учить дифференцировать понятия звук и буква.  Развивать  фонематическое восприятие,  мелкую моторику,  внимание,  память.

5-6 лет

«Игрушки»

«Звук и буква О»

Развивать умение слышать и выделять в слове звук о.  Продолжать знакомить с термином «гласный звук».  Совершенствовать умение условно обозначать гласные звуки.

6-7 лет

«Обобщающие понятия: овощи, фрукты»

«Звуки л-ль. Буква Л. Последовательное выделение звуков в двухсложных словах. Звуковой анализ двухсложных слов»

Закреплять правильное произношение звука л.  Развивать умение последовательно выделять звуки в двухсложных словах. Продолжать знакомить однокоренные словами.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Фрукты»

«Звук и буква А (в середине, в конце слова)»

Учить четко произносить звук а,  выделять его в  словах. Развивать  фонематическое восприятие,  мелкую моторику,  внимание,  память. Учить дифференцировать понятия звук и буква.  Закреплять понятия гласный звук,  буква

5-6 лет

«Овощи, фрукты, ягоды»

«Звуки  и буквы  А, О»

Учить составлять предложения по предметным картинкам, выделять слова в предложениях, состоящих из 3 слов.  Познакомить с термином  «предложение».  Закреплять умение условно обозначать гласные звуки;  выделять голосом звук о.

6-7 лет

«Обобщающие понятия: фрукты, ягоды»

Различение твердых и мягких звуков л-ль, п-пь, с-сь. Буквы Л, П, С»

Повторить изученные звуки  и буквы. Развивать умение самостоятельно выполнять звуковой анализ одно-и  двухсложных  слов.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Овощи-фрукты»

«Звук и буква У (в начале, в конце слова)

Учить четко произносить звук у ( в начале,  конце слова),  выделять звук у  в  словах.  Развивать слуховое восприятие,  мелкую моторику,  внимание,  память.

5-6 лет

«Бытовые приборы»

«Звук и буква Ы»

Закреплять умение определять место звука ы в слове.  Учить образовывать формы  множественного числа существительных.  Совершенствовать умение духовно обозначать гласные звуки.

6-7 лет

«Бытовые приборы в нашем доме (и инструменты)»

«Звуки т-ть. Буква Т»

Продолжать учить различать твердые и мягкие согласные звуки,   выполнять  звуковой анализ слов с открытыми слогами без опоры на готовую схему. Развивать умение составлять предложения и их  схемы.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Игрушки»

«Звук и буква У (в середине слова)»

Учить четко произносить звук у (в середине слова),  выделять звук у  в  словах.  Развивать слуховое восприятие,  мелкую моторику,  внимание,  память.

5-6 лет

«Продукты питания»

«Звук и буква Ы»

Закреплять умение определять место звука ы в слове.   Совершенствовать умение составлять распространенные предложения,  анализировать их,  обозначать предложение с помощью условно - графической схемы.

6-7 лет

«Поздняя осень»

«Звуки р-рь. Буква Р. Звуковой анализ слов с закрытыми и открытыми слогами»

Закреплять правильное произношение звука р,  умение выполнять звуковой анализ слов.  Продолжать знакомить однокоренными словами.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Посуда»

«Звук и буква У»

Учить четко произносить звук у,  выделять его   в  словах.  Развивать слуховое восприятие,  мелкую моторику,  внимание,  память. Закреплять понятия  гласный звук,  буква.  

5-6 лет

«Столовая, кухонная, чайная посуда»

«Звуки  и буквы Ы, А, О» предлоги за, перед»

Продолжать учить различать звуки ы, а, о ( на слух  и по артикуляции).  Закреплять умение условно обозначать гласные звуки.  Учить составлять по картинкам предложение,  состоящие из 2 слов;  распространять предложение ( до 4 слов),  выделять из них слова,  сравнивать распространенные и  нераспространенное предложение,  правильно использовать в речи предлоги  за,  перед.  Упражнять в умении образовывать однокоренные слова.

6-7 лет

«Посуда»

«Звуки р-рь. Буква Р. Звуковой анализ слов с закрытыми и открытыми слогами»

Закреплять правильное произношение звука р,  умение выполнять звуковой анализ слов 9 с опорой на схему).  Продолжать знакомить однокоренными словами.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Мебель»

«Звуки и буквы А,У»

Учить дифференцировать понятия звук и  буква,  звуки а и у. Закреплять понятия  гласный звук,  буква. Развивать слуховое восприятие,  мелкую моторику,  внимание,  память.

5-6 лет

«Мебель»

«Звук и буква У»

   Закреплять умение определять звук у в  словах,  волосом выделять его в словах;  условно обозначать гласные звуки.  Знакомиться однокоренными словами.

6-7 лет

«Мебель в доме»

«Звуки г-гь. Буква Г»

Закреплять умение выделять звуки г, гь в словах.  Развивать умение выполнять звуковой анализ слов.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Домашние птицы»

«Звуки и буквы А,У»

Учить четко произносить  звуки а, у,  выделять ударные и  безударные звуки а, у. Развивать слуховое восприятие,  мелкую моторику,  внимание,  память, умение ориентироваться в пространстве. Учить дифференцировать понятия звук и  буква,  звуки а и у. Закреплять понятия  гласный звук,  буква.

5-6 лет

«Домашние птицы»

«Звук и буква У»

Продолжать учить определять место звука в слове.  Закреплять умение условно обозначать гласные звуки;  выделять слова из предложения (-4 слова).  Учить составлять предложения по сюжетной картинке;  схемы предложений,  сравнивать схемы предложений.

6-7 лет

«Домашние птицы»

«Дифференциация звуков г-к. Звук ш. Буква Ш»

Продолжать учить различать звуки по звонкости -  глухости;  дифференцировать и определять место звука в слове.  Развивать умение выполнять звуковой анализ слов.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Домашние животные»

«Звук и буква И»

Учить четко произносить  звук и,  выделять ударный и  безударный звук и. Закреплять понятия  гласный звук,  буква, развивать умение дифференцировать их. Развивать слуховое восприятие,  мелкую моторику,  внимание,  память.

5-6 лет

«Домашние животные»

«Звуки  и буквы  О, У»

Закреплять умение различать гласные звуки о и у по  артикуляции и на  слух,  соотносить их с  соответствующими буквами.  Продолжать учить условно обозначать гласные звуки.  Продолжать знакомить с родственными словами.

6-7 лет

«Домашние животные»

«Дифференциация звуков с-ш. Повторение изученных звуков и букв»

Закреплять правильное произношение звуков ш, с,  умение выполнять звуковой анализ слов.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Дикие животные»

«Звуки и буквы А,У,И»

Учить четко произносить и различать на слух  звуки а, у, и,  выделять ударные  и  безударные  звуки а, у, и. Закреплять понятия  гласный звук,  буква, развивать умение дифференцировать их. Развивать слуховое восприятие,  мелкую моторику,  внимание,  память.

5-6 лет

«Дикие животные»

«Звуки  и буквы  А,О, У, Ы»

Закреплять умение различать звуки а, о, у, ы;  условно обозначать  гласные  звуки.  Продолжать учить детей составлять схемы слов и предложений.  Совершенствовать умение правильно использовать в речи предлоги за, перед, из;  образовывать однокоренные слова.

6-7 лет

«Дикие животные»

«Последовательное выделение звуков в словах со стечением согласных в слоге»

Повторить изученные звуки и буквы.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Дикие и домашние животные»

«Звуки и буквы А,У,И»

Учить четко произносить и различать на слух  звуки а, у, и,  выделять ударные  и  безударные  звуки а, у, и. Закреплять понятия  гласный звук,  буква, развивать умение дифференцировать их. Развивать слуховое восприятие,  мелкую моторику,  внимание,  память.

5-6 лет

«Дикие и домашние животные»

«Звуки м-мь. Буква М»

Закреплять умение правильно произносить звуки м, мь;  выделять их и слов и определять их место в слове.  Учить дифференцировать звуки м, мь.  Сравнивать артикуляцию звука м  с артикуляцией  гласных звуков а,о,у,ы. Продолжать знакомить термином  «согласный звук».  Учить условно обозначается гласные звуки (твердые согласные -  фишкой синего цвета,  мягкие согласные -  фишкой зеленого цвета).

6-7 лет

«Обобщающие понятия: домашние и дикие животные, птицы, рыбы, насекомые»

«Звуки б-бь. Буква Б. Ударение»

Продолжать закреплять умение выделять звуки б,бь  из слов и  определять их место в словах,  дифференцировать звуки по твердости- мягкости,  выполнять звуковой анализ слов. Продолжать учить составлять предложения.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Новый год»

«Звук и буква О (в начале)»

Учить  четко  произносить звук о (в  начале слова),  выделять ударный звук о в  словах. Закреплять понятия  гласный звук,  буква, развивать умение дифференцировать их. Развивать слуховое восприятие,  мелкую моторику,  внимание,  память.

5-6 лет

«Зимние забавы. Новый год»

«Звуки м-мь. Буква М. Предлоги на, над, под»

Закреплять умения дифференцировать звуки м, мь.  Продолжать учить условно обозначать твердые и  мягкие согласные звуки;  различать на слух слова,  близкие по звуковому составу.  Совершенствовать умение правильно употреблять предлоги на, под, над;  образовывать родственные слова.

6-7 лет

«Новый год в семье»

«Дифференциация звуков п-б»

Продолжать закреплять умение выполнять звуковой анализ слов и  соотносить их с  заданными схемами.  Учить определять ударный звук в словах.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Обувь»

«Звук и буква О (в конце,  в середине слова)»

Учить четко произносить звук о в  конце слова и в  середине слова,  выделять звук о  в словах.  Закреплять понятия гласный звук,  буква,  умение дифференцировать их.

5-6 лет

«Водный транспорт. Воздушный транспорт»

«Звуки м-мь. Буква М. Предлог между»

Закреплять умения дифференцировать звуки м, мь.      Развивать умение составлять предложения,  выделять из них слова;  подбирать слова,  противоположные по значению.

6-7 лет

«Транспорт: водный и воздушный»

«Звуки д-дь. Буква Д.  Деление слов на слоги»

Продолжать закреплять умение определять место звука в слове,  дифференцировать его по твердости-  мягкости.  Упражнять в словообразовании.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Транспорт»

«Звук и буква О»

Учить четко произносить звук о,  выделять звук о  в словах.  Закреплять понятия гласный звук,  буква,  умение дифференцировать их. Упражнять в согласовании слов в предложении.

5-6 лет

«Наземный транспорт»

Звуки н-нь. Буква Н»

Учить дифференцировать звуки н, нь.   Развивать умение условно обозначать гласные звуки,  определять место звука в слове.

6-7 лет

«Транспорт: городской, наземный, железнодорожный (междугородний)

«Дифференциация звуков т-д. Звуковой анализ слов изученных структур»

Продолжать учить определяя ударный звук словах,  делить слова на слоги.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Одежда»

«Звуки и буквы А,У,И,О»

Учить четко произносить и различать звуки а, у, и, о,  выделять ударные и  безударные  звуки а, у, и, о. Развивать умение дифференцировать понятия звуки буква;  звуки а, у, и, о.

5-6 лет

«Одежда. Головные уборы. Обувь»

«Звуки н-нь. Буква Н. предлоги на, за, перед, после, между»

Закреплять дифференциацию звуков н, нь;  умение  условно обозначать твердые и  мягкие согласные звуки;м определять место звука в слове.  Продолжать учить составлять предложения,  их графические схемы;  выделять слова из предложения.  Учитесь использовать в речи предлоги  на,  за,  перед,  после,  между.

6-7 лет

«Одежда»

«Звук ч. Буква Ч. Звук ж. Буква Ж»

Закреплять правильное произношение звука ч.  Учить слова с  заданными схемами.  Развивать умение выполнять звуковой анализ слов со стечением  согласных.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Профессии»

«Звуки и буквы А,У,И,О»

Учить четко произносить и различать звуки а, у, и, о,  выделять ударные и  безударные  звуки а, у, и, о. Развивать слуховое восприятие,  мелкую моторику,  внимание,  память.

5-6 лет

«Профессии»

«Звуки в-вь. Буква В»

Учить дифференцировать звуки в, вь,  выделяет их из слов;  определять их место в слове;  условно обозначать  согласные звуки.

6-7 лет

«Профессии работников в детском саду»

«Звук ж. Буква Ж. Буквы А, О, И, У, Ы. Дифференциация звуков ш-ж»

Закреплять правильное произношение звука ж,  умение последовательно выделять звуки из слов со  стечением согласных,  выделять ударный гласный звук.  Продолжать учить делить слова на слоги.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Зима»

«Звуки и буквы А,У,И,О»

Учить четко произносить и различать звуки а, у, и, о,  выделять ударные и  безударные  звуки а, у, и, о. Закреплять понятия гласный звук,  буква,  умение дифференцировать их.

5-6 лет

«Характерные признаки зимы»

«Звуки в-вь. Буква В»

Учить дифференцировать звуки в, вь,  выделяет их из слов;  определять их место в слове;  условно обозначать  согласные звуки; придумывать слова с заданным звуком.

6-7 лет

«Зима»

«Дифференциация звуков ш-ж. Звуки ф-фь. Буква Ф»

Закреплять правильное произношение звуков ш, ж,  умение выполнять звуковой анализ слов без опоры на готовую схему,  выделять ударный гласный звук.  Продолжать учить детей делить слова на слоги.

Закреплять правильное произношение звука ф,  умение последовательно выделять звуки в словах,  выделять  ударный гласный звук,  составлять распространенные предложения.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Зимующие птицы»

«Звук и буква Т»

Учить четко произносить   звук т.  Закреплять понятия согласный звук. Развивать слуховое восприятие,  мелкую моторику,  внимание,  память.

5-6 лет

«Зимующие птицы»

«Различение твердых и мягких согласных звуков м-мь, н-нь, в-вь»

Развивать фонематический слух,  умение выделять звуки в словах,  определять места указанного звуков в слове.  Продолжать учить детей дифференцировать согласные звуки по твердости -мягкости.

6-7 лет

«Зимующие птицы»

«Дифференциация звуков в-ф, вь-фь. Звуки ф-фь. Буква Ф»

Продолжать закреплять правильное произношение звуков в,ф,  умение последовательно выделять звуки в словах,  выделять ударный гласный звук.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«День защитника Отечества»

«Звук и буква Т»

Учить четко произносить   звук т. Познакомить детей с  понятием согласный звук,  учить дифференцировать понятия гласный,  согласный звук. Учить  выделять согласный звук из  звукового ряда.

5-6 лет

«День защитника Отечества»

«Звуки к-кь. Буква К. Твердые и мягкие согласные звуки»

Учить дифференцировать звуки к, кь,   выделяет их из слов;  определять их место в слове;  поледовательно выделять звуки в односложных словах  условно - графической схеме.

6-7 лет

«23 февраля – День защитника Отечества»

«Звуковой анализ слова»

Продолжать закреплять умение питания звуковой анализ слов,  выделять ударный гласный звук,  делить слова на слоги.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Мамин день»

«Звук и буква П»

Учить четко произносить   звук п, выделять его из  звукового ряда. Развивать слуховое восприятие,  мелкую моторику,  внимание,  память.

5-6 лет

«8 марта»

«Предлоги в, на, за, над, под, между, перед»

Закреплять умение использовать в речи предлоги в,  на,  за,  над,  под,  между;  составлять схемы предложений.

6-7 лет

«8 марта – Международный женский день»

«Звук ц. Буква Ц. Дифференциация звуков ч-ц»

Продолжать закреплять правильное произношение звука ц;  умение выделять ударный гласный звук.  Развивать умение составлять предложения,  выделять слова из предложений.   Продолжать закреплять умение последовательно выделять звуки  из слов, т определять  ударные звуки.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Весна»

«Звуки  и буквы П, Т»

Учить четко произносить   звуки  п,т.  Развивать умение выделять одинаковые  согласные звуки в  словах,  закреплять понятие  согласный  звук. Развивать слуховое восприятие,  мелкую моторику,  внимание,  память.

5-6 лет

«Март – первый весенний месяц»

«Звуки к-кь. Буква К»

Закреплять умения дифференцировать звуки к, кь;  проводить звуко-буквенный анализ и синтез слов.   Учить подбирать притяжательные  местоимения  мой,  моя,  мое,  мои к  существительным.

6-7 лет

«Весна. Основные отличительные признаки весны»

«Звук щ. Буква Щ.»

Продолжать  закреплять правильное произношение звука щ,  умение выделять ударный гласный звук,  выполнять звуковой анализ слов схемам и без них,  составлять предложения.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Перелетные птицы»

«Звук и буква Н»

Учить четко произносить звук н,  выделять согласный  звук из  звукового ряда.  Закреплять понятия согласный звук.

5-6 лет

«Возвращение перелетных птиц»

«Звуковой анализ односложных без стечения согласных»

Закреплять умение проводить звуко-буквенный анализ односложных слов без стечения согласных по готовой схеме.

6-7 лет

«Перелетные птицы»

«Дифференциация звуков ш–щ»

Продолжать закреплять умение последовательно выделять звуки из слов,  определять ударный гласный звук. Учить образовывать уменьшительно - ласкательные формы существительных.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Семья»

«Звук и буква М»

Учить четко произносить звук м,  выделять согласный  звук из  звукового ряда.  Закреплять понятия согласный звук. Развивать слуховое восприятие,  мелкую моторику,  внимание,  память.

5-6 лет

«Семья»

«Повторение изученных звуков и букв»

Закреплять умение выполнять звуко-буквенный анализ слов; условно обозначать звуки.

6-7 лет

«Моя семья»

«Звуки з-зь. Буква З»

Продолжать закреплять правильное произношение звука з,  умение выделять ударный гласный звук.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Дом. Улица. Город»

«Звуки  и буквы  М,  Т»

Учить четко произносить и различать  звуки м,т,   выделять одинаковые согласные  в словах.  Закреплять понятия согласный звук. Развивать слуховое восприятие,  мелкую моторику,  внимание,  память.

5-6 лет

«Мой город»

«Звуки п-пь. Буква П»

Закреплять у детей умение последовательно выделять звуки в словах,  составлять схемы слов,  предложения по графической схеме.

6-7 лет

«Наш дом»

«Дифференциация звуков с-сь, щ. Звуки х-хь. Буква Х.

Продолжать закреплять правильное произношение звуков з, с.  Развивать умение детей последовательно выделять звуки из слов. Продолжать закреплять правильное произношение звука х.  Развивать у детей умение последовательно выделять звуки в словах.  Развивать фонематические процессы.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Правила дорожного движения»

«Звуки  и буквы  М, П»

Учить четко произносить и различать  звуки м,п,   выделять одинаковые согласные  в словах.  Закреплять понятия согласный звук. Развивать слуховое восприятие,  мелкую моторику,  внимание,  память.

5-6 лет

«Правила дорожного движения»

«Звуки п-пь. Буква П»

Закреплять умения дифференцировать звуки п, пь;  придумывать слова с  заданным звуком;  последовательно выделять звуки слов;  условно обозначают звуки.

6-7 лет

«Правила дорожного движения»

«Повторение изученных звуков и букв»

Закреплять у детей умение последовательно выделять звуки в словах,  составлять схемы слов,  предложения по графической схеме.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Аквариумные рыбки»

«Звуки  и буквы Н, М»

Учить четко произносить и различать  звуки н, м;   выделять одинаковые согласные  в словах.  Закреплять понятия согласный звук. Развивать слуховое восприятие,  мелкую моторику,  внимание,  память.

5-6 лет

«Рыбы»

«Звуки с-сь. Буква С»

Закреплять умения дифференцировать  звуки с,.сь;  проводить звуковой анализ односложных слов и стечения согласных;  образовывать существительные в родительном падеже множественного числа.

6-7 лет

«Рыбы»

«Звуки х-хь. Буква Х»

Закреплять умение выполнять звуко-буквенный анализ слов;  условно обозначать звуки.  Развивать умение составлять предложения.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Комнатные растения»

«Звук и буква К»

Учить четко произносить звук к,  выделять согласный  звук из  звукового ряда.  Закреплять понятия согласный звук. Развивать слуховое восприятие,  мелкую моторику,  внимание,  память.

5-6 лет

«Комнатные растения»

«Повторение изученных звуков и букв»

Закреплять умение выполнять звуко-буквенный анализ слов;  условно обозначать звуки.  Развивать умение составлять предложения.

6-7 лет

«Комнатные растения»

«Повторение изученных звуков и букв»

Закреплять умение последовательно выделять звуки в словах;  соотносить количество звуков и букв в словах.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Весенние цветы»

«Звуки  и буквы К, Т»

Учить четко произносить и различать  звуки к, т;   выделять одинаковые согласные  в словах.  Закреплять понятия согласный звук. Развивать слуховое восприятие,  мелкую моторику,  внимание,  память.

5-6 лет

«Как выращивают хлеб?»

«Повторение изученных звуков и букв»

Закреплять умение выполнять звуко-буквенный анализ слов;  условно обозначать звуки.  Развивать умение составлять предложения.

6-7 лет

«Садовые цветы»

«Повторение изученных звуков и букв»

Развивать умение последовательно выделять звуки в словах ( с  использованием графические схемы),  делить слова на слоги.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Насекомые»

«Звуки и буквы К, П»

Учить четко произносить и различать  звуки к, п..  Закреплять понятия согласный звук. Развивать слуховое восприятие,  мелкую моторику,  внимание,  память.

5-6 лет

«Насекомые»

«Повторение изученных звуков и букв»

Закреплять умение выполнять звуко-буквенный анализ слов;  условно обозначать звуки.  Развивать умение составлять предложения.

6-7 лет

«Насекомые»

«Повторение изученных звуков и букв»

Закреплять умение составлять графические схемы предложений,  выделять ударные гласные звуки в словах,  делить слова на слоги.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«День Победы»

«Звуки и буквы К, Н»

Учить четко произносить и различать  звуки к, н.  Закреплять понятия согласный звук. Развивать слуховое восприятие,  мелкую моторику,  внимание,  память.

5-6 лет

«День Победы»

«Повторение изученных звуков и букв»

Закреплять умение выполнять звуко-буквенный анализ слов;  условно обозначать звуки.  Развивать умение составлять предложения.

6-7 лет

«9 мая – День Победы»

«Повторение изученных звуков и букв»

Продолжать закреплять умение последовательно выделять звуки слов,  определять ударный гласный звук.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

«Лето»

«Звуки и буквы М,К»

Учить четко произносить и различать  звуки м, к. Закреплять понятия согласный звук. Развивать слуховое восприятие,  мелкую моторику,  внимание,  память.

5-6 лет

«Цветы луга, сада»

«Повторение изученных звуков и букв»

Закреплять умение выполнять звуко-буквенный анализ слов;  условно обозначать звуки.  Развивать умение составлять предложения.

6-7 лет

«Отличительные признаки лета по сравнению  с весной»

«Повторение изученных звуков и букв»

Развивать умение составлять предложения,  выделять слова из предложений.

Возраст

Лексическая тема недели

Тема занятий

Цели и задачи работы

4- 5 лет

Диагностика

5-6 лет

6-7 лет

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

Общая артикуляционная гимнастика.

Развитие длительного, плавного выдоха, упражнение «Кораблик».

Работа над четкостью дикции, чтение стихотворения А.Барто «Мячик» (индивидуально, хором)

Общая моторика и мелкая моторика

П/г «Игрушки» Нищева стр.111 «Система коррекционной работы»

П/и «Мячик» » Нищева стр.111 «Система коррекционной работы»

Развитие психических процессов

«Запомни и повтори» развитие слухового внимания и памяти.        

Игра «Чего не стало?» развитие зрительного внимания и памяти.

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звук и буква У. определение позиции звука У в слове (начало, конец)

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Рассматривание картинок по теме.

 Составление рассказов-описаний «Моя любимая игрушка» с помощью мнемотаблиц.

Д/и «Жадина» согласование притяжательных местоимений (мой, моя, мое) с существительными

Учить употреблять в речи предлог –НА

Игра «Назови ласково». Формир. уменьшит.ласкат формы имен сущ-ых

Слоговая структура слова

Игра «Похлопай в ладощи», ритмы I-I, I-II.

Звукопроизношение

Закреплять чистое произношение свистящих звуков у всех детей. Специальные артикуляционные упражнения для шипящих звуков и звука Р

Разделы работы

Направления работы

Общие речевые навыки

Работа над четкостью дикции и выразительностью речи. «Яблоко» (картотека)

Общая моторика и мелкая моторика

П/г «Компот»

Развитие психических процессов

Зрительное внимание «что прибавилось?» (картинки по теме)

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звук и буква А. Определение позиции звука А в слове (начало, конец)

Знакомство с буквой А

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Актуализация словаря по теме. Составление загадок-описаний о фруктах с опорой на картинки.

Образование относительных прилагательных по теме «Веселый повар»

Слоговая структура слова

Упражнение в передаче ритмического рисунка слов:  ЛИМОН, ГРУША, МАНДАРИН

Звукопроизношение

Закреплять чистое произношение свистящих звуков у всех детей. Специальные артикуляционные упражнения для шипящих звуков и звука Р

Разделы работы

Направления работы

Общие речевые навыки

Тренировка длительного плавного выдоха «Чей листик дальше улетел?»

 Дыхательные упражнения с тренажером «Свисток»

Общая моторика и мелкая моторика

П/и «Листья»

П/г «Вышел дождик»

Развитие психических процессов

Слуховое внимание. Упражнение «Наша грядка»

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звуки и буквы А, У. Анализ и синтез сочетаний типа АУА, УАУ

Чтение сочетаний АУ, УА, АУА, УАУ

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Образование множественного числа существительных. Игра «Один-много»

Составление рассказов об овощах по алгоритмам

Слоговая структура слова

Упражнение в передаче ритмического рисунка слов: ЛУК, РЕПА, МОРКОВЬ, ОВОЩИ

Звукопроизношение

Закреплять чистое произношение свистящих звуков у всех детей. Специальные артикуляционные упражнения для шипящих звуков и звука Р

Разделы работы

Направления работы

Общие речевые навыки

Дыхательные упр. С тренажером «Ветерок»

Воспитание длительного плавного выдоха «Чей листик дальше улетел?»

Общая моторика и мелкая моторика

Раскраска «Деревья»

Упр. На  развитие координации движений (картотека)

Развитие психических процессов

Зрительное внимание «Что перепутал художник?» (лето-осень)

Зрительное внимание «Четвертый лишний» (времена года)

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звук И. Определение позиции звука А в слове (начало, конец)

Знакомство с буквой И. Анализ сочетаний АУИ. Чтение сочетаний АУИ, ИУА тп.

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Актуализация словаря по теме. Отгадывание и толкование загадок. Игра с мячом «Один-много»

Развитие диалога. Беседа, полные ответы на вопросы по теме «Золотая осень»

Слоговая структура слова

Упражнение в передаче ритмического рисунка слов: ДУБ, КУСТЫ, РЯБИНА

Звукопроизношение

Постановка шипящих звуков. «Балалайка»

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

Развитие силы голоса и речевого дыхания. Игра «Кто кого?»

Общая моторика и мелкая моторика

Координация речи с движением «Дождик»

Штриховка листика клена

Развитие психических процессов

Зрительное внимание. «Четвертый лишний» (признаки осени)        

Слуховое внимание, память. Игра «Повтори за мной» (4 названия деревьев)

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

 Звук и буква К. Определение позиции звука К в словах (начало, середина, конец). Анализ обратного слога: АК, ОК, УК, ИК

Чтение сочетаний: АК, УК, ИК

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Осень. Месяцы. Пересказ рассказа «Осенние дожди».

Грамматический строй речи. Относительные прилагательные по теме «Деревья»

Слоговая структура слова

Работа над трехсложными словами со стечением согласных и закрытым слогом (ненастье, листопад)

Звукопроизношение

Постановка шипящих звуков. «Балалайка»

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

Развитие длительного выдоха. Тренажер «Ветерок»

Общая моторика и мелкая моторика

П/г «Этот пальчик дедушка….»

Раскраска сюжетной картинки «Моя семья»

Развитие психических процессов

Зрительное внимание. «Четвертый лишний» (признаки осени)        

Слуховое внимание, память. Игра «Повтори за мной» (4 названия деревьев)

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

 Звук и буква Т. Определение позиции звука Т в словах (начало, середина, конец). Анализ обратного слога типа: АТ

Чтение сочетаний: АТ, УТ, ИТ

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Формирование грамматического.строя речи. Игра «Сосчитай до пяти» согл.числит. с сущ-ми.

Связная речь. Пересказ рассказа «Мышка и мишка» Н.Н.Гусарова.

Слоговая структура слова

Работа над трехсложными словами со стечением согласных и закрытым слогом по теме

Звукопроизношение

Постановка шипящих звуков. «Балалайка»

азделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

 Развитие ритмичной и выразительной речи. Стихотворение «Шарфик» (картотека)

Общая моторика и мелкая моторика

П/г «Если бы…» (картотека)

П/и «Помощники» Система коррекционной работы Нищевой Н.В стр.271

Развитие психических процессов

Зрительное внимание. Д. и. «Четвертый лишний» (летняя - осенняя одежда)

Слуховое внимание. Повтори за мной названия одежды (5 названий)

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звуки и буква О.  Позиция звука О (начало, середина, конец)

Анализ обратных слогов ОК, ОП, ОТ

Чтение сочетаний ОП, ОТ, ОК

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Расширение словаря по теме. Отгадывание загадок и толкование загадок.

Игра «Ателье». Составление описат. рассказов о предметах одежды по  плану

Слоговая структура слова

Работа над двухсложными словами с закрытым слогом

Звукопроизношение

Игры «Тишина», «Лес шумит», «Поезд», «Балалайка»

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

 Работа над шепотной речью «Валенки» (картотека)

Общая моторика и мелкая моторика

П/г «Новые кроссовки» Система коррекционной работы Нищевой Н.В стр.274

Развитие психических процессов

Зрительное внимание. Д. и. «Четвертый лишний» (одежда-обувь)         

Зрительное внимание. «Подбери пары тапочек», (игротека)

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Гласные звуки А, О, У, И

Закрепление полученных навыков, понятие гласный звук

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Игра «Жадина» соглас. местоимений с именами сущ-ми.

Рассказ «Башмачки» (Н.Н. Гусарова), развитие навыка пересказа.

Слоговая структура слова

Работа над двухсложными словами с закрытым слогом

Звукопроизношение

Игры «Тишина», «Лес шумит», «Поезд», «Балалайка»

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

Развитие направленной воздушной струи, упр. «Ветерок»

Общая моторика и мелкая моторика

П/г «Машина каша»

Система коррекционной работы Нищевой Н.В стр.278

Развитие психических процессов

Зрительное внимание. Д. и. «Четвертый лишний» (кухонная – столовая посуда)

Слуховое внимание. Повтори за мной названия посуды (5 названий)

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звуки и буквы И, Ы. Определение позиции звуков И иЫ в словах (середина, конец)

Закрепление полученных навыков

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Расширение словаря по теме. Игра «Из чего сделан предмет посуды?» образов.относит.

прилагательных (стеклянная, деревянная, металлическая)

Слоговая структура слова

Работа со словами сложной слоговой структуры – сковорода, дуршлаг

Звукопроизношение

Игры «Мухи в паутине», «Пчелы и медвежата», «Пчелки собирают мед», «Балалайка»

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

Развитие направленной воздушной струи, упр. «Снежинка»

Общая моторика и мелкая моторика

Физминутка «Заботливое солнышко»        

Динамическая пауза с элементами психогимнастики

Развитие психических процессов

Развитие мышления. Игра «Четвертый лишний» (продукты-посуда)

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звук и буква С.  Знакомство с понятием «слог». Определение позиции звука С в словах (начало, середина, конец)

Полный анализ слов СУП, СОМ, САМ. Синтез звуков в односложное слово. Понятие «согласный звук». Чтение прямых слогов СА, СО, СУ, СЫ. Чтение обратных слогов АС, ОС, УС, ИС. Чтение односложных слов СОК, СУП, СОМ

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Расширение словаря по теме.

Формирование грамматического строя речи. Игра «Назови ласково»

Слоговая структура слова

Работа со словами сложной слоговой структуры по теме

Звукопроизношение

Игры «Мухи в паутине», «Пчелы и медвежата», «Пчелки собирают мед», «Балалайка»

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

Работа над интонационной выразительностью речи. «Тает месяц молодой» (картотека)

Развитие сильной воздушной струи. Тренажер «Ветерок»

Общая моторика и мелкая моторика

П/г «На елке»

Раскраски по теме

Развитие психических процессов

Зрительное внимание «Найди отличия» (снеговики)

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Мягкий согласный звук Сь. Закрепление полученных навыков. Чтение односложных слов

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Беседа по теме. Относит.прилагательные, игра «Какой, какая, какие?»

Игра «Скажи наоборот» (антонимы)

Слоговая структура слова

Работа над трехсложными словами с закрытым слогом (снегопад). Проговаривание предложений с отработанными словами

Звукопроизношение

Игры «Поезд» (повторение), «Пчелы» (повторение), «Моторчик»

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

Игра «Вьюга», развитие силы голоса. Развитие направленной воздушной струи, упр. «Ветерок»

Общая моторика и мелкая моторика

П/г «Кормушка» (картотека)

Развитие психических процессов

Зрительное внимание «Четвертый лишний» (зимующие и перелетные птицы)

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звуки С,Сь. Знакомство со схемой односложных слов типа СОК, СУП

Чтение односложных слов

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Составление описательного рассказа о зимующей птице по плану  

Слоговая структура слова

Проговаривание  слов с закрытым слогом и стечение согласных (клёст). Проговаривание предложений с отработанными словами

Звукопроизношение

Автоматизация произношения  шипящих звуков  в открытых слогах и цепочках  открытых слогов.

«Моторчик»

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

Работа над четкостью дикции. «Петушок» (картотека)

Общая моторика и мелкая моторика

П/и «Наши уточки» (картотека)

Развитие психических процессов

Слуховое внимание. «Кто лишний?» (зимующие и домашние птицы)

Зрительное внимание. Игра «Найди маму детенышу» (на магнитной доске)

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звук и буква З. Деление слов на слоги. Схема слов типа ЗУБЫ, СОВЫ. Понятие «звонкий согласный звук»

Чтение односложных слов

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Рассматривание картины «Птичий двор». Формирование словаря. Беседа

Игра с мячом «Назови ласково» (по теме)

Слоговая структура слова

Проговаривание  слов с закрытым слогом и стечение согласных (слова по теме)

Звукопроизношение

Автоматизация произношения  шипящих звуков  в открытых слогах и цепочках  открытых слогов.

«Моторчик

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

 Упражнение «Запах Нового года» развитие речевого дыхания

Общая моторика и мелкая моторика

П/г «На елке» (картотека)

Развитие психических процессов

Развитие мышления. Загадки по теме.

Слуховое внимание, память. Игра «Повтори за мной» (4 сущ-ых по теме)

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звуки З,Зь. Схема слов типа О-СЫ, У-СЫ. Выкладывание односложных слов из букв разрезной азбуки

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Составление рассказа по картине «На ёлке».

Игра «Семейка слов» от слова снег

Слоговая структура слова

Работа над трехсложными словами с закрытым и открытым слогом (снегопад, снеговик, снежинки). Проговаривание предложений с отработанными словами

Звукопроизношение

Автоматизация произношения шипящих звуков  в словах с открытыми слогами. Игры «Помоги Жанне», «Помоги Мише», «Моторчик»

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

 Работа над интонационной выразительностью речи, рассказывание стихотворений

Общая моторика и мелкая моторика

П/и «Снежки» (картотека)

Развитие психических процессов

Развитие мышления. Загадки по теме.

Зрительное внимание. «Зашумленные картинки»

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звуки и буквы С, З. Подбор слов с заданным количеством слогов.

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Составление предложений по сюжетным картинкам (по теме). Анализ предложений

Слоговая структура слова

Работа над трехсложными словами с закрытым слогом (снегопад). Проговаривание предложений с отработанными словами

Звукопроизношение

Автоматизация произношения шипящих звуков  в словах с открытыми слогами. Игры «Помоги Жанне», «Помоги Мише», «Моторчик»

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

Работа над четкостью дикции «Белка»

А. Прокопьева. Развитие сильной воздушной струи. Тренажер «Свисток»

Общая моторика и мелкая моторика

П/и «Маленький зайчик», картотека

Развитие психических процессов

Слуховое внимание «Подскажи словечко» (картотека по теме)

Зрительное внимание. «Зашумленные картинки»        

Слуховое внимание, память. Игра «Повтори за мной» (5 названий животных)

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

 Звук Ц. Подбор слов с заданным количеством слогов и позицией звука

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Беседа по теме. Образование названий детенышей диких животных. Образов.притяж.прил-ых.

Составление описательного рассказа по предложенному плану.        

Слоговая структура слова

Работа над трехсложными словами с закрытым слогом (лисенок, бельчонок и тд.)

Звукопроизношение

Автоматизация произношения шипящих в словах с открытым слогом и в предложениях с этими словами. Игра «Кого везут ежи?» и тп. Проговаривание на «моторчике» слов с сочетанием –др-

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

Работа над четкостью дикции «Звонко цокают копытца» конспект Н.В. Нищевой, стр.262

Общая моторика и мелкая моторика

П/г «Буренушка», конспект Н.В. Нищевой, стр.248

Развитие психических процессов

Слуховое внимание, память. Игра «Повтори за мной» (5 названий животных)

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звуки С, Ц. Схема слов типа РЫ-БАК, ДЫ-МОК, ВА-ГОН. Введение букв Ш, Р, М, Н

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Обогащение словаря глаголами

Игра «Назови детеныша»

Игра «Чем питается животное?», творит.пад.именсущ-ых

Слоговая структура слова

Работа над трехсложными словами с закрытым слогом (котенок, щенок и тд)

 Проговаривание предложений с отработанными словами

Звукопроизношение

Автоматизация произношения шипящих в закрытых слогах и цепочках закрытых слогов. Автоматизация произношения звука Р. Игра «Самолеты»

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

Работа над речевым дыханием, интонационной выразительностью. «Рабочий класс»

Общая моторика и мелкая моторика

П/г «Повар» (картотека)

Координация речи с движением «Шофер» (картотека)

Развитие психических процессов

Слуховое внимание, развитие памяти. Игра «Повтори за мной» (цепочки слов по теме «Профессии»)

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звук Б.  Схема слов типа БУЛ-КА, МЫШ-КА. Введение букв Б,Л

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Развитие связной речи. Пересказ рассказа «Где работает твоя мама?»

Формирование грамматического строя речи.глагольный словарь. «Кто что делает?» (с мячом)

Слоговая структура слова

Работа над одно-, дву-, трех- и четырехсложными словами (отработанными ранее)

Звукопроизношение

Автоматизация произношения шипящих в закрытых слогах и цепочках закрытых слогов. Автоматизация произношения звука Р. Игра «Самолеты»

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

Работа над сильным ротовым выдохом

Общая моторика и мелкая моторика

Штриховки по теме.

П/г «Инструменты» (картотека)

Развитие психических процессов

Развитие мышления. Загадывание загадок по теме

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звуки П, Б. Схема слов типа КРЫ-ША, ГРО-ЗЫ. Выкладывание и чтение двусложных слов РА-МА, ЛА-ПЫ, ШУ-БА

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Обогащение словаря. Беседа о том, какие бывают орудия труда и инструменты.

«Из чего какой?» образование относительных прилагательных

Слоговая структура слова

Работа со словами МОЛОТОК, ОТВЕРТКА, ДРЕЛЬ, ШУРУПОВЁРТ

Звукопроизношение

Автоматизация произношения шипящих с закрытыми слогами. Игры «Что нарисовала мышка?», «Что увидел жираф?». Автоматизация произношения изолированного звука Р. Игра «Цветные автомобили»

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

Работа над сильным ротовым выдохом

Общая моторика и мелкая моторика

Координация речи с движением. «Пограничник» (картотека)

Развитие психических процессов

Развитие  слухового внимания и памяти. Игра «Повтори за мной» (слова по теме)

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звук В. Схема слов типа ФАР-ТУК, БАШ-МАК

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Расширение словаря прилагательных и глаголов. Игра «Сосчитай до пяти» (храбрый солдат, быстрая ракета и тд.).

Пересказ рассказа «Сыновья»  авт.Осеева В

Слоговая структура слова

Работа над одно-,дву-,трех- и четырехсложными словами (отработанными ранее)

Звукопроизношение

Автоматизация произношения шипящих с закрытыми слогами. Игры «Что нарисовала мышка?», «Что увидел жираф?». Автоматизация произношения изолированного звука Р. Игра «Цветные автомобили»

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

Развитие силы голоса. Игра «ЭХО»

Общая моторика и мелкая моторика

П/г «Мы компьютер покупали»

Раскраски по теме

Развитие психических процессов

 Развитие мышления. Загадывание загадок

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звуки В, Ф. Схема слов типа СТОЛ, СТУЛ, КРАН.

Выкладывание из разрезной азбуки двусложных слов

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Обогащение словаря. «Сосчитай до пяти» согл.числит. с сущ-ми.

«Из чего какой?» обр.относ.прилагательных(слова по теме)

«Для чего нужен электрический прибор?» обогащение глагольного словаря

Слоговая структура слова

Работа со словами ЭЛЕКТРИЧЕСТВО, МИКРОВОЛНОВКА, МЯСОРУБКА

Звукопроизношение

Автоматизация произношения шипящих в словах с закрытыми слогами и предложениях с этими словами. Игры «Помоги Мишке», «Помоги Ёжику». Автоматизация звука Р в открытых слогах

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

Рассказывание стихов А. Барто «Весна идет» (на мягкой атаке голоса)

Общая моторика и мелкая моторика

Раскраски по теме

Развитие психических процессов

Зрительное внимание «Найди спрятанные цветы для мамы».

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звук Д. Схема слов типа МОСТ, ШАРФ

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Развитие связной речи. Рассказ «Моя мама» по плану.

Игра с мячом «Один-много»,  образов.множ.числасущ-ых.

Слоговая структура слова

Работа над  трехсложными  словами со стечением согласных (сосулька)

Звукопроизношение

Автоматизация произношения шипящих в словах с закрытыми слогами и предложениях с этими словами. Игры «Помоги Мишке», «Помоги Ёжику». Автоматизация звука Р в открытых слогах

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

Контроль звукопроизношения при пересказе текста «Мой любимый город»

Общая моторика и мелкая моторика

Мелкая моторика. Раскраски по теме

Развитие психических процессов

Зрительное внимание. «Чего не стало?» картинки по теме

Развитие мышления. «Отгадай загадки»

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звуки Д, Т. Подбор слов к схемам всех типов

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Беседа о городе Урай. Развитие связной речи. Составление рассказа с помощью мнемокарточек

Слоговая структура слова

Работа над  трехсложными  словами с закрытыми слогами и  стечением согласных (новостройка, тротуар, подъезд и тд.)

Звукопроизношение

Автоматизация произношения шипящих в играх «Кот на крыше», «Пирожок». Автоматизация произношения звука Р в цепочках открытых слогов. Игра с мячом «Передай дальше»

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

Преодоление твердой атаки гласных. Проговаривание предложений.

Общая моторика и мелкая моторика

Координация речи с движением «Теплоход» (картотека)

Развитие психических процессов

Слуховое внимание «Что лишнее?» (воздушный, наземный, водный транспорт)

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звук Г. Игровые приемы звукового анализа всех типов слов

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Связная речь. Пересказ сказки  «Маленькая машинка» (картотека)

Игра «Какой транспорт?» (воздушный, наземный, подземный, водный, подводный)

Слоговая структура слова

Работа над  трехсложными  словами с закрытым  слогом (самолет)

Проговаривание предложений с отработанными словами

Звукопроизношение

Автоматизация произношения шипящих в играх «Кот на крыше», «Пирожок». Автоматизация произношения звука Р в цепочках открытых слогов. Игра с мячом «Передай дальше»

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

Работа над интонационной стороной речи. Стихотворения про членов семьи

Общая моторика и мелкая моторика

Раскраски по теме

Развитие психических процессов

Зрительное внимание «Зашумленные картинки» (найди всех членов семьи)

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звуки  Г, К. выкладывание слов со стечением согласных. Выкладывание слов из двух слогов

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Составление описательного рассказа о своей комнате по предложенному плану

Слоговая структура слова

Работа над трехсложными словами с закрытым и открытым слогом по теме

Проговаривание предложений с отработанными словами

Звукопроизношение

Автоматизация произношения шипящих звуков в игре «По ровненькой дорожке»

Автоматизация произношения звука Р в словах с открытым слогом. Игра «Помоги Роме»

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

Развитие длительного плавного направленного выдоха

Общая моторика и мелкая моторика

П/г «Квартира»

Развитие психических процессов

Развитие мышления. «Четвертый лишний» (мебель-посуда)

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звук Ш.

Выкладывание из разрезной азбуки двусложных слов

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Обогащение словаря. Игры с предлогами НА, ПОД, ЗА, К, ОТ

Игра «Сосчитай до пяти» согл.числит.ссущ-ми.

Слоговая структура слова

Работа над двусложными словами с закрытым и открытым слогом (диван, комод, буфет). Проговаривание предложений с отработанными словами

Звукопроизношение

Автоматизация произношения шипящих звуков в игре «По ровненькой дорожке»

Автоматизация произношения звука Р в словах с открытым слогом. Игра «Помоги Роме»

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

Работа над шепотной речью, игра «Не испугай птичку»        

Дыхательные тренажеры, «Птичка-свисток»

Общая моторика и мелкая моторика

П/г «Птички»

П/и «Журавли учатся летать» Система коррекционной работы Нищевой Н.В

Развитие психических процессов

Зрительное внимание.

 Д. и. «Узнай птицу по силуэту»

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звуки С, Ш. Чтение слов различной сложности в игровой ситуации

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Составление описательного рассказа о птице по мнемотаблице

Игра «Один-много» обр.множ.ч.сущ-ых в Род.пад.

Слоговая структура слова

Упражнение в передаче ритмического рисунка слов: ЖУРАВЛИ, ЛАСТОЧКИ, СКВОРЦЫ

Звукопроизношение

Автоматизация произношения шипящих звуков в пересказе (индивидуально). Автоматизация произношения звука Р в словах с открытым слогом. Игра «Кто летит в ракете?»

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

Развитие выразительности речи

Общая моторика и мелкая моторика

Координация речи с движением. «Летучая рыба»

Развитие психических процессов

Зрительное внимание. Игры «Найди одинаковые рыбки»,  «Кто лишний?» (речные и морские рыбы)

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звук Ж. Выкладывание сочетаний слов из разрезной азбуки

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Беседа по картинкам «Речные и морские рыбы». Введение новой лексики.

«Сосчитай до пяти» (слова по теме)

Слоговая структура слова

Работа над одно-,дву-,трех- и четырехсложными словами (отработанными ранее)

Звукопроизношение

Дифференциация свистящих и шипящих звуков в слогах. Автоматизация произношения звука Р в словах с открытым слогом и предложениях с этими словами

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

Заучивание загадок по теме

Общая моторика и мелкая моторика

Общая моторика. «Грядка» (картотека)

Развитие психических процессов

Зрительная память. «Назови что запомнил» (предметные картинки по схеме)

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звук З, Ж. Преобразование слов, составленных из букв разрезной азбуки

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Единств.-множест.форма глаголов: пахать, сажать, белить, копать, сеять

Составление предложений, анализ, работа со схемами

Слоговая структура слова

Работа над  трехсложными  словами с закрытым слогом и  стечением согласных (сеялка)

Звукопроизношение

Дифференциация свистящих и шипящих звуков в слогах. Автоматизация произношения звука Р в словах с открытым слогом и предложениях с этими словами

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

Заучивание стихотворений по теме

Общая моторика и мелкая моторика

«Сжать кольцо поможет нам…» О.И.Крупенчук стр127

Развитие психических процессов

«Отгадай загадку» развитие мышления

«Повтори словечко» развитие слухового внимания и памяти

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звуки С,Ш,З, Ж. Письмо печатными буквами под диктовку слов, сочетаний слов

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Беседа  по теме, обогащение словаря.

Составление описательного рассказа о солдате

Слоговая структура слова

Работа надтрех, четырех-и пятисложными словами со сложной звукослоговой структурой

Звукопроизношение

Дифференциация свистящих и шипящих звуков в словах. Игра «Разноцветные корзинки». Автоматизация произношения звука Р в предложениях. Игра «Барашек»

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

Заучивание стихотворений по теме

Общая моторика и мелкая моторика

Штриховка изображения жука. П/и «Жуки»

Развитие психических процессов

«Повтори за мной?» (5 названий насекомых) развитие слухового внимания

Развитие зрительного внимания. Игра«Какие насекомые спрятались на картинке?»

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звук Ч. Игровые приемы звукового анализа всех типов слов

 Письмо печатными буквами под диктовку слов, сочетаний слов

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Актуализация словаря по теме. Беседа. Обогащение именами прилагательными и глаголами

Формирование грамматического строя речи. Игра  «Много чего?» употр.сущ.мн.ч. Род.падеж

Слоговая структура слова

Работа над трехсложными словами с закрытым слогом (бабочка)

Звукопроизношение

Дифференциация свистящих и шипящих звуков в словах. Игра «Мышеловки». Автоматизация произношения звука Р в предложениях

Разделы работы

Направление работы

Общие речевые навыки

Работа над плавностью речи, мягкостью голоса

Общая моторика и мелкая моторика

Раскраски по теме

Штриховка изображения ландыша.

Развитие психических процессов

Развитие мышления. «Отгадай загадки» про цветы

Грамота. Развитие навыков языкового анализа

Звуки Щ. Письмо печатными буквами под диктовку слов, сочетаний слов

Лексика. Связная речь.

Грамматика

Игра «Назови ласково»

Обогащение именами прилагательными «Придумай словечко» (к слову  «цветок»)

Формирование грамматического строя речи. Игра «Сосчитай до пяти»

Слоговая структура слова

Работа над  трехсложными  словами со стечением согласных (слова по теме)

Звукопроизношение

Продолжить у всех детей автоматизацию шипящих звуков в словах, предложениях, рассказах и в обыденной речи. Автоматизация звука Р в предложениях