Дневник по зкологическому образованию
материал (младшая группа)

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

       профессиональная образовательная организация

«Педагогический институт»

Дневник

производственной практики

по основной профессиональной образовательной программе

высшего профессионального образования,

программе подготовки специалистов  среднего звена

по специальности 44.02.01. Дошкольное образование

ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

 ПП.03.01 Производственная практика: Теория и методика экологического образования дошкольников

Студентки: _______Суптели________________________

(фамилия)

_______Виктории___________________

(имя)

_______Олеговны__________________

(отчество)

3 курс, 31-дошк

Руководители практики от колледжа:

______________«___»_____________ 2024 г.

                                            (подпись)

г. Черняховск 2024 г.

Практика является обязательным разделом программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ). Она представляет собой вид учебных занятий, обеспечивающих практико-ориентированную подготовку обучающихся. При реализации ППССЗ СПО предусматриваются следующие виды практик: учебная и производственная.

Производственная практика состоит из двух этапов: практики по профилю специальности и преддипломной практики.

Учебная практика и производственная практика (по профилю специальности) проводятся образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей и могут реализовываться как концентрированно в несколько периодов, так и рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных модулей.

Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются образовательным учреждением по каждому виду практики.

Производственная практика должна проводиться в организациях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся.

Аттестация по итогам производственной практики проводится с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами соответствующих организаций.

Производственная (по профилю специальности) практика проводится в соответствии с ФГОС СПО и с учетом требований Положения о производственной практике.

Документы оцениваются дифференцированно.

За каждый вид практики предоставляется дневник студента о проделанной работе за период прохождения практики

К дневнику прилагаются:

• характеристика, подписанная и заверенная руководителем или лицом, его заменяющим (обязательные реквизиты: подпись, печать, дата подписания);
• проекты и копии документов, как составленные практикантом, подписанные студентом и заверенные его непосредственным руководителем.

Производственная практика реализуется в рамках освоения следующих общих компетенций, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Производственная практика реализуется в рамках освоения следующих профессиональных компетенций, включающими в себя способность:

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

Воспитатель детей дошкольного возраста должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности:

5.2.3. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.

5.2.5. Методическое обеспечение образовательного процесса.

Производственная (по профилю специальности)

Производственная практика является логическим продолжением практики по внеучебной воспитательной работе. Содержание практики базируется на теоретических положениях, изложенных в курсах «Психология», «Педагогика», в частных методиках преподавания учебных дисциплин и МДК.

Цель практики: формирование у студентов общих и профессиональных компетенций в части организации занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.

Задачи практики:

-        формирование интереса к педагогической деятельности;

-        формирование у студентов целостного представления о воспитательно-образовательном процессе в современной ДОО;

-        изучение специфики труда воспитателя;  

-        формирование у студентов представления о том, что воспитатель - главный субъект образовательного процесса в ДОО;

-        формирование культуры педагогического общения;

-        развитие аналитических умений студентов

-        развитие потребности в самопознании, самосовершенствовании и рефлексии.  

Виды работ

1. Составление конспектов занятий по экологическому образованию дошкольников с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
2. Организация и проведение занятий по экологическому образованию дошкольников.
3. Проведение диагностики и оценки результатов по экологическому образованию дошкольников.
4. Организация образовательной деятельности  экологического содержания с детьми в режиме  дня.
5. Планирование разнообразных видов детской деятельности  экологического содержания.
6. Разработка познавательного проекта экологической направленности  и организация деятельности детей, родителей и воспитателя  в рамках проектной деятельности.
7. Обсуждение организации занятий по экологическому образованию дошкольников в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями; разработка предложений по ее коррекции.
8. Осуществление самоанализа проведения занятий по экологическому образованию дошкольников.
9. Анализ предметно-развивающей среды дошкольной образовательной организации, обеспечивающей решение задач по экологическому образованию дошкольников.
10. Оформление документации, обеспечивающей организацию и проведение организованной образовательной деятельности по экологическому образованию дошкольников.

По результатам производственной практика (для СПО – (по профилю специальности) по профессиональному модулю ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования студенты должны иметь практический опыт:

• определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий;
• составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников;
• организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы;
• организации и проведения наблюдений за общественными явлениями, транспортом и т.п.; организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром;
• организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
• проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; составления психолого-педагогической характеристики ребенка;
• наблюдения и анализа различных видов занятий в разных возрастных группах; обсуждения отдельных занятий, в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции;
• осуществления самоанализа различных видов занятий,  оформления документации.

В ходе освоения программы практики студенты должны уметь:

• определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста; формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;
• оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели;
• использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;
• составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка;
• определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
• использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;
• отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики;
• анализировать занятия;
• осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий.

Перечень заданий для студентов

1. Предоставить календарно-тематический план на период практики.

2. Провести диагностику и оценку результатов:

• по экологическому образованию дошкольников в данной группе (экологической воспитанности).

3. Разработать конспекты ООД и провести в соответствии с разработанными конспектами занятия с детьми дошкольного возраста:

• Занятие по экологическому образованию дошкольников (2 занятия)
• Дидактическая игра экологической направленности (3 игры)
• Цикл наблюдений за живой и неживой природой ( 2 цикла)
• Прогулки на воздухе (не менее 3)
• Развлечение экологической направленности (1 развлечение)
• Экскурсия в природу (1 экскурсия)
• Целевая прогулка по экологической тропе детского сада (2 прогулки)
• Проект экологической направленности ( 1 проект- паспорт проекта)

4.  Проанализировать совместно с методистом и группой студентов процесс и результаты проведения занятий.

5. Посетить и выполнить анализ не менее 2 занятий по экологическому образованию детей.

6. Провести анализ предметно-развивающей среды дошкольной образовательной организации, обеспечивающей решение задач по экологическому образованию дошкольников. Изготовить в рамках проведенных занятий дидактические пособия. Разработать маршрут экологической тропы.

7. Составить отчёт по итогам профессиональной практики, подготовить отчётную документацию.

8. Подготовить мультимедийную презентацию и устное выступление с анализом результатов практики.

4. Сведения о базе практики

ДОО: МАДОУ ЦРР д/с № 53 г. Калининграда

Адрес: г. Калиниград, ул. Киевская 101-А

Заведующая ( Ф.И.О.): Фурман Ж.Н.

Старший воспитатель (Ф.И.О.): Пуш И.Н.

Воспитатели групп (Ф.И.О.): Колошина Т.А; Пиир О.В.

Список детей

Режим дня в средней группе №1 (летний период)

СЕТКА

ОСНОВНОЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СРЕДНЕЙ  ГРУППЕ № 1

ГРАФИК МЕРОПРИЯТИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕДЁННЫХ СТУДЕНТОМ (конспекты прилагаются)

Планирование  наблюдений  в природе (живая и неживая природа)

Ежедневное планирование работы воспитателя по экологическому образованию детей  

Паспорт педагогического проекта

Подготовительный этап:

Основной этап:

Дорожная карта основного этапа проекта:

Заключительный этап:

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ

Консультация с воспитателем по теме предстоящего занятия:

1. Определение темы занятия;
2. Прогнозирование вопросов, наиболее трудных для усвоение дошкольниками;
3. Определение приёмов и методов активизации воспитанников;
4. Изучение возможности учёта особенностей воспитанников данной группы.

Самостоятельная работа студента по подготовке к занятию:

1. Изучение специальной литературы;
2. Составление комплекса средств обучения к конкретному занятию;
3. Подбор средств обучения;
4. Составление развёрнутого плана занятия;

Консультация с воспитателем:

1. Корректировка плана занятия с учётом предложений воспитателя (содержание, методы, приёмы, наглядные средства, вопросы воспитателя);
2. Выполнение планируемых экспериментов;
3. Уточнение методов, форм организации, способов контроля планируемого занятия.

Приложение 2.

РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЯ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ

Цель: формировать умения определять цели и задачи, планировать, проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

Особенности полного развернутого конспекта занятий по экологическому образованию:

1. Отражается деятельность педагога, направленная на экологическое образование детей.
2. Пишется конспект от первого лица (педагога).
3. В конспекте превалирует прямая речь.
4. В скобках обычно проставляется:

а) предполагаемые ответы детей (там, где это необходимо, особенно в том случае, когда следующий вопрос или задание вытекает из ответа ребенка) и их действия;

б) действия педагога;

в) пояснения для читающего конспект.

5. Текст конспекта максимально приближен к разговорной речи, состоит из коротких фраз.

Вопросы для анализа (самоанализа)

1. Как вы осуществили организацию детей на занятие?
2. Анализ программного содержания:

• диагностичность поставленных задач.

3. Анализ деятельности воспитателя на занятии.

• Четкость указаний, объяснений, демонстрации.

• Грамотность использования терминологии.
• Какие специфические приемы для активизации детей Вы использовали? Как активизировала речь детей?

• Каким образом велась индивидуальная работа и со сколькими детьми?

• Воспитательное влияние занятия на детей.
• Как вы подвели итог занятия?

4. Анализ деятельности детей на занятии.

• Умение действовать в соответствии с указаниями воспитателя.
• Умение отвечать на вопросы воспитателя.
• Какие особенности экологического образования детей Вы наблюдали?

5. Что удалось на занятии?

6. Какие трудности испытывали   в процессе занятия и почему?

7. Что не понравилось?

Приложение 3

Конспект занятия

по экологическому образованию

Группа: «Бабочки» средняя №1

Тема: «Какие жители живут в лесу?»

Цель: познакомить детей, какие животные живут в лесу, закрепить знание о животных.

Программные задачи:

1.     Образовательные: обогащать словарный запас, продолжать учить различать животных, живущих в лесу, продолжать формировать знания о диких животных.

2.        Развивающие: развивать наблюдательность, интерес к окружающей природе, активность, внимательность, умение рассуждать.

3. Воспитательные: воспитывать любовь к природе, доставить детям радость и удовольствие от игр.

Активизация словаря: дупло, берлога

Наглядный материал и оборудование: картинки с изображением медведя, ежа, зайца, белки и их домиков (дупло, нора, берлога).

Раздаточный материал: белый лист формата А4.

Предварительная работа: рассматривание картинок с дикими животными, чтение художественной литературы лес и его обитатели, заучивание стихов и загадок о диких животных.

Ход занятия:

Воспитатель: Дети мы сегодня с вами отправимся в путешествие, а как вы думаете куда мы с вами отправимся?

Воспитатель читает стихотворение о лесе и его обитателях.

Сотворенный Богом мир

Очень интересен!

Наблюдать сейчас за ним

Будем с вами вместе.

Поселил Творец в лесу

Зайца, белку и лису.

По тропинке в лес иди,

на жильцов лесных смотри!

Вот зайчиха всех зайчат

Вывела на травку:

Белочка на ветку – скок!

Кто ее не знает?!

Шустрый маленький зверек

Ежик листьями шуршит,

Норку утепляет;

Под осинкой гриб стоит,

Он его срывает.

Почему ты - сладкоежка,

Медвежонок, расскажи?

Но вопрос не слышит мишка,

Ест малину он уже.

Воспитатель: Вот он чудесный лес! А кто же это нас встречает? Отгадайте дети загадку?

В дупле живёт

Да орешки грызёт? (белка)

(Ответы детей)

Воспитатель: Да ребята в нашем лесу живут белки. А где живёт белка? (в дупле), а на каком дереве белка устроила себе домик? Дети, а какая белка? (она маленькая, быстрая, по веточкам прыгает, у белки пушистый хвостик) - белка собирает орешки, грибочки, шишки. А куда белка прячет свои запасы? (она прячет в своё дупло). Нам пора дети, отправляться дальше в путь, а перед нами, чей-то домик. Кто живёт в нём угадайте?

Длинные ушки

Быстрые лапки

Серый, но не мышка

Кто это? (Зайчишка)

(ответы детей)

Детки, а какой заяц? (зайчик длинные ножки, длинные ушки)

Ребята, а что кушает заяц? (морковку, капусту).

А сейчас мы дальше поспешим.

Что за домик впереди? Кто живёт в нём расскажи?

Вперевалку зверь идёт

По малину и по мёд

Любит сладкое он очень

А когда приходит осень

Лезет в яму до весны

Где он спит и видит сны (медведь)

(ответы детей)

Это, конечно же, медведь. Дети, а какой медведь? (большой, неуклюжий, косолапый). А что любит медведь кушать? (мёд, ягоды)

правильно ребята. А где живёт медведь? (в берлоге) правильно, а под каким деревом медведь себе домик свой построил? (под березкой) совершенно верно детки. Дальше по дорожки мы пойдём, посмотрите кто же это под кустом?

Бежит между ёлками

Живой клубок с иголками

Вдруг волк на встречу появился.

Клубочек вмиг остановился. (ёж)

(ответы детей)

Воспитатель: а какой у нас ёж? (маленький, с иголками) дети скажите, а что любит кушать ёж? (яблоки, грибы). Ёж при встрече с нами свернулся в клубочек, не бойся ёжик мы тебя не обидим.

Ребята пора нам в группу возвращаться мы сегодня с вами много животных повидали: зайца, медведя, белку, ежа, много о них узнали.

Что живут они в (берлогах, норах, дупле), мы с вами узнали какие бывают животные (неуклюжие, быстрые, ловкие.) Но ещё не всех зверей мы с вами повидали которые живут в наших лесах это (лисы, волки, косули). На следующем с вами занятии мы обязательно встретимся с остальными обитателями наших лесов.

Вывод: Проведение занятия по познавательному развитию (формирование экологических представлений) на тему «Какие жители живут в лесу» запланировано в средней группе в первой половине дня в рамках непосредственной образовательной деятельности.

В ходе проведения НОД   использовала современные образовательные технологии: здоровьесберегающие, игровые, личностно – ориентированные технологии, информационно – коммуникативную технологию, применение технологий помогло мне заинтересовать детей в восприятии изучаемого материала, привлечь их к овладению новой информацией, доступными игровыми задачами, развитие у детей любознательности, способности самостоятельно решать поставленные задачи в разных видах деятельности.

Структура занимательной деятельности соответствует требованиям и состоит из трех частей: вводная, основная и заключительная. Все этапы взаимосвязаны, подчинены заданной теме, цели, задачам. Смена видов деятельности на каждом этапе позволила предотвратить утомляемость, поддерживать внимание, активность детей. Переход из одного вида деятельности к другому осуществлялся логически, путем сохранения сюжета. Тон и речь доброжелательны, располагают к общению, совместной работе детей и педагога.

 В процессе проведения досуговой деятельности на всех этапах активизировалась речевая, познавательная, двигательная активность детей. Смена вида деятельности на каждом этапе занятия позволила предотвратить утомляемость и перенасыщаемость, каким-то одним видом дельности.

Мною учитывались индивидуальные особенности каждого ребенка, я старалась заинтересовать всех детей, привлекать их к активному участию.

Фактический ход занятия соответствовал запланированному времени.

На протяжении всего занятия дети были активными, с удовольствием выполняли предложенные игры и упражнения. Использование игровых приемов способствовало проведению занятия в комфортной эмоционально — окрашенной обстановке.

Длительность досуговой деятельности соответствует гигиеническим нормам для детей данного возраста – 15 минут. Воздушный, тепловой, санитарный режим были соблюдены. Был создан благоприятный эмоциональный фон, прослеживалась активность, заинтересованность всех детей.

Анализируя проведенную деятельность можно сказать, что содержание досуговой деятельности соответствовало поставленной цели и задачам, которые были достигнуты в полном объеме.

Конспект занятия

по экологическому образованию

Группа: «Бабочки» средняя №1

Тема: «Чудо – вода»

Цель: познакомить детей, со свойствами воды, рассказать детям и дать представление о роли воды в жизни и человека.

Программные задачи:

1.     Образовательные: учить детей бережно относится к воде, экономить воду. Дать представление какую роль играет вода в жизни человека.

Показать детям что вода бывает разной (твёрдой, тёплой, холодной).

2.        Развивающие: развивать наблюдательность, активность, внимательность, умение рассуждать.

3. Воспитательные: Прививать бережное отношение к воде. Воспитывать нравственное и эстетическое отношение к окружающему миру, воспитывать правильное отношение к своему здоровью.

Активизация словаря:

Наглядный материал и оборудование: Стакан с водой, сок апельсиновый, стакан со льдом, запись муз композиции (В. А. Моцарт., Шум воды. (Шум дождя).

Предварительная работа: чтение книг о воде, стихов о воде, прослушивание муз. Композиции В. А. Моцарта, загадки о воде.

Ход занятия:

под проигрывание муз. Композиции В. А. Моцарта (шум дождя) воспитатель читает стихи о воде

Средь высоких гор и скал

Ручеек живой бежал.

Очень радостно журчал,

Жизнью горы наполнял.

С каждым днем он среди скал

Путь длиннее пробивал.

И однажды прямо к речке

Быстрой, шумной он попал.

Говорит: «Привет, родня!

Не прогонишь ты меня? »

Речка очень удивилась:

«Мы-родня? Скажи, на милость,

Почему ты так решил?

Может, просто поспешил?

Мы с тобой совсем чужие,

Очень разные стихии».

Но сказал ей ручеек:

«Неужели невдомек,

Мы же оба из воды.

Наши водные следы

Уж давно переплелись.

Наконец-то мы нашлись!

Воспитатель задаёт вопросы детям: Что такое вода?

(Ответы детей)

А скажите дети. Вода может превращаться? Или может она бывает одинаковой? Воспитатель показывает детям стакан с водой, стакан со льдом и стакан с апельсиновым соком, что бы дети имели представление одинаково или разное.

(Ответы детей)

Ребята давайте с вами попробуем сами разобраться, я вам сейчас буду загадки загадывать про воду, а вы отгадывать?

Все говорят она течёт

Все говорят она играет

Все говорят она бежит

Но не куда не убегает (вода)

В морях и реках обитает

Но часто в облаках летает

А как наскучит ей летать

Она на землю падает опять (вода) (дождь)

Ребята, а сегодня к нам на занятия, гостья пришла угадайте кто она?

(Ответы детей)

Входит капелька: Здравствуйте ребята! Я капелька воды! Я очень рада с вами познакомиться, я упала с неба.

Воспитатель: Но как же ты на небо попала?

Капелька: Я упала с неба на землю. вместе с дождиком!

Воспитатель: Дети, а если у нас в гости соберётся много капелек воды, то что будет?

(Ответы детей)

 Совершенно правильно будет речка или даже море воды!

Ребята, а когда мы с вами умываемся под краном или ручки моем, как водичка у нас журчит? Какой звук она создаёт?

(Ответы детей)

Правильно детки. Водичка булькает! А ещё водичка как у нас шумит?        

(Ответы детей)                                    

Совершенно правильно ребята. Мы сейчас послушаем с вами как (булькает водичка, как она шумит) (воспитатель открывает кран дети слушают какие звуки создаёт вода при открытии крана).

Воспитатель: капелька, а ещё наши ребятки знают потешку про водичку и сейчас тебе смогут рассказать её.

Водичка водичка

Умой моё личко

Что бы глазки блестели

Что бы щёчки краснели

Что б смеялся роток

Что б кусался зубок

Воспитатель: ребята, а кто знает, умет ли водичка превращаться?

(Ответы детей)

(воспитатель показывает детям стакан со льдом)

Воспитатель: послушайте детки мои загадки может они вам помогут,

Чуть солнце её припечёт

Растает она и умрёт (сосулька)

Скатерть белая

Всю землю одела (снег)

Меня ждут не дождутся

А как увидят разбегутся (дождик)

Вот видите ребята как вода умеет превращаться.

(проводим опыт с водой, прозрачная вода не прозрачная)

А давайте мы с вами рассмотрим воду (воспитатель показывает детям сок апельсиновый., газированную воду)

Мы в оба стакана положим по одной кисточки для рисования.

Скажите дети в каком стакане видно кисточку, а в каком не видно? В каком стакане вода прозрачная, а в каком не прозрачная вода? Почему вы так думаете?

(Ответы детей)

В стакане, в котором налит сок кисточку нам не видно, потому что сок не прозрачный, а где налита вода там нам видно кисточку.

Наш вывод: Сок не прозрачный, а вода прозрачная она чистая.

Дети, а давай те мы попробуем на вкус сок и воду, чем сок отличается от воды по вкусу (дети пробуют на вкус сок и воду) Наш вывод: Сок сладкий и пахнет апельсином, а вода не имеет вкуса

не имеет запаха. (вода без запаха, она не имеет вкуса, она не сладкая).

Воспитатель берёт стакан со льдом и обращается к детям.

Ребята как вы думаете, лёд — это твёрдая вода? А если мы достанем лёд из стакана и возьмём его в руку. Что со льдом будет? Он начнёт таять? Почему?

(Ответы детей)

Потому, то рука теплая, а лёд холодный! А если мы нальём из-под крана тёплой воды (воспитатель наливает тёплую воду и кладёт лёд в тёплую воду, лёд тает).

Что будет со льдом?

(Ответы детей)

Правильно он растает. Почему? Потому, что вода тёплая, а лёд холодный. Наш вывод: Лёд тоже вода!

Когда нам хочется пить, что мы с вами пьём? Правильно воду!

Ребята, когда нам нужно помыть ручки, умыть лицо, чем мы умываемся? Правильно водой!

Дети, а давайте мы с вами перечислим все свойства воды, о которых мы с вами узнали в результате проведения наших с вами опытов (вода не имеет цвета, не имеет запаха, вкуса, вода может быть твёрдой (лёд) а может быть теплой и холодной.

Воду нужно экономить! НЕ оставлять открытым кран без надобности и относится к ней очень бережно, потому что вода имеет огромную роль в жизни человека, без воды мы не сможем жить.!

На следующем занятии мы с вами узнаем какую роль вода играет в жизни природы!

Капелька: Ребята мне было интересно у вас на занятие, наблюдать за вами, как вы проводите опыты с водой, а можно я на следующие занятие я ещё к вам в гости приду?

До новой встречи! До свидания ребята!

Итог: 

При планировании занятия мною учитывались возрастные особенности детей, их творческие способности, уровень двигательной активности. Знания опыт, полученные на предшествующих занятиях. Дети порадовали тем, что проявляли любознательность, интересовались причинно-следственными связями, способны наблюдать, экспериментировать. Обладают начальными знаниями о природном и социальном мире, способны к принятию собственных решений. Достаточно хорошо владеют устной речью, могут выражать свои мысли и желания, используя речь.

Дошкольники стали осознанно, внимательнее и наблюдательнее относиться к природному богатству - воде, что отражается в их рисунках и рассказах. Считаю, что в процессе решения задач образовательной деятельности я смогла воспитать способность любить, ценить и рационально использовать природное богатство.

Программные задачи были решены, НОД своей цели достигла.

Приложение 4

ГРАФИК ПОСЕЩЕННЫХ ЗАНЯТИЙ

Конспект образовательной деятельности по экспериментированию в старшей группе «Свойства воздуха»

ДОУ: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка» "Детский сад №53 г. Калининграда".

Дата посещённого занятия: 22.05.2024

Группа: Старшая №1

Воспитатель: Комарова Елена Васильевна

Студент: Суптеля Виктория Олеговна

Тема: "Свойства воздуха".

Область: познание. Познавательно-исследовательская деятельность.

Цель: Систематизировать знания детей о свойствах воздуха через организацию совместной деятельности.

Задачи:

1. Способствовать познавательно-исследовательской деятельности детей через элементарное экспериментирование: умение проводить опыты, высказывать свои предположения, демонстрировать результат при помощи действия и слова.

2.Развивающие: Развитие целостного восприятия, умение воспроизводить целостный образ предмета, развивать коммуникативные навыки

3. Воспитательные: Воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу. Создавать эмоциональный настрой в группе на совместную деятельность. закреплять положительные эмоции.

Интеграция образовательных областей:

-социально-коммуникативное развитие (совместная деятельность, продуктивный диалог);

-физическое развитие (физ. минутка, уборка своего места);

-познание (ФЦКМ, конструирование);

-музыкальное развитие.

Предварительная работа:

Наблюдения за температурой воздуха, экспериментирование по выявлению наличия и свойств воздуха, игры с ветром, беседа о роли воздуха в жизни растений, животных и человека

Оборудование:

оборудование для проведения опытов: стаканы с водой, трубочки, свистулька, полиэтиленовые пакеты, воздушные шары, мыльные пузыри по количеству детей, игрушка резиновая, корочки апельсина, листы бумаги по количеству детей.

Организационный момент:

- Ребята, сегодня я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Научная лаборатория». Вы знаете, что такое лаборатория? Правильно - это помещение, где проводят разные опыты и исследования. В лаборатории на столах находится оборудование, необходимое для проведения опытов.

Можно я на правах старшей по возрасту возьму на себя роль заведующей лабораторией? (надевает халат, шапочку, очки). А вы будете научными работниками лаборатории. Все сотрудники нашей лаборатории должны соблюдать ряд правил:

Правила:

№1. На столах ничего не трогать без разрешения руководителя.

№2. Соблюдать тишину, не мешать работать другим.

№3. Содержимое сосудов не пробовать на вкус.

№4. Бережно обращаться с оборудованием. Поработал - убери на место.

№5. Помни - некоторые опыты можно проводить только в присутствии взрослых.

Что мы сегодня будем исследовать, вы узнаете, отгадав загадку.

Загадка.

Он нам нужен, чтоб дышать,

Чтобы шарик надувать.

С нами рядом каждый час,

Но не видим он для нас.

Что это?

Дети: воздух.

Правильно воздух. Сегодня я как руководитель научной лаборатории, предлагаю, сотрудникам изучить свойства воздуха и сделать вывод: нужен ли воздух людям и животным, если нужен, то какой.

Воспитатель предлагает детям пройти в лабораторию и занять свои рабочие места.

Посмотрите, какие я принесла шарики. Кто знает, какого они цвета?

- Красный и синий.

- А как называются эти шарики?

- Воздушные.

- А вы знаете, почему они так называются?

- Потому что внутри шарика есть воздух

- А откуда воздух появился в шариках?

- Он там появился, когда шарик надували.

- Значит, в нас тоже есть воздух. Давайте это проверим!

Перед каждым из вас на столе стоят стаканы и лежат трубочки. Давайте подуем в трубочку, опущенную в стакан с водой. И посмотрим, что произойдет с водой.

- Выходят пузырьки.

- Пузырьки? Как они там оказались? В стакане же только вода была

- Ответы.

- Пузырьки - это воздух, который внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит в виде пузырьков. Но чтобы подуть еще, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки.

- Давайте продолжим исследовать воздух и перейдём к следующему опыту.

- Скажите, а можем ли мы с вами увидеть воздух.

- Нет. (Предполагаемые ответы детей).

- Да вы правы ребята, воздух прозрачный. В этой лаборатории благодаря одному опыту мы постараемся увидеть воздух. Возьмите полиэтиленовый пакет. Посмотрите. Что в нем? (пусто) .

- Да, он пустой, его можно сложить несколько раз. Теперь мы наберем в пакет воздух и закручиваем пакет. Что произошло с пакетом? Действительно пакет изменил форму, он полон воздуха. На что похож?

- Ответы.

- Воздух занял все место в мешке. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Что изменилось? Пакет опять стал пустым. Интересно, почему?

- Ответы.

Теперь мы с вами убедились, что воздух прозрачный, а чтобы его увидеть, его надо поймать. И мы смогли это сделать. Мы поймали воздух и заперли его в мешочке. А потом выпустили его. Значит, воздух есть вокруг нас. а как вы думаете мы сможем почувствовать воздух?

- Ответы.

- Для того чтобы нам его почувствовать, нам нужно сделать веера. Берем лист бумаги и начинаем складывать гармошкой. Вот так.

А теперь помашем веером на себя. Что мы чувствуем?

- Ответы.

- Правильно, мы чувствуем ветерок. А как еще можно почувствовать воздух?

Можно подуть себе на руку. Опять дует ветерок. А давайте, ребята подуем на наши красивые разноцветные ленточки и посмотрим, что произойдёт!

Ответы.

- Конечно, они отклоняются в сторону. Ребята, это свойство называется: движение воздуха – ветер.

Физминутка.

Дует ветер с высоты,

Гнутся травы и кусты (руки вверх, наклоны).

Вправо – влево, влево – вправо.

Клонятся цветы и травы (руки на пояс, наклоны).

А теперь давайте вместе.

Все попрыгаем на месте (прыжки).

Выше! Веселей! Вот так!

Переходим все на шаг (ходьба).

Вот закончилась игра,

Заниматься нам пора (садятся).

- А как вы думаете, сможем ли мы услышать воздух?

- Ответы.

- На самом деле звук возникает, когда происходит очень быстрое движение воздуха вперед, это называется колебание. Повторите, как это называется (словарная работа).

- Колебание.

- Посмотрите, у меня есть свистулька, через нее можно пустить быструю струю воздуха?

- Да.

- Благодаря свистульке мы смогли услышать воздух? Также мы можем другим способом услышать воздух (воздух, выходящий из резиновой игрушки, тоже издаёт звук).

Скажите, а у воздуха есть запах?

- Нет.

- Совершенно верно воздух не имеет запаха. Мы сейчас проведем еще одно исследование. Возьмите корку апельсина, помните её. Что вы чувствуете?

- Пахнет апельсином.

- Как вы думаете, это пахнет воздух или апельсиновая корка издаёт такой аромат?

- Это корка

- Значит, запах передается по воздуху, и мы его чувствуем.

Подведение итогов:

- Ребята вам понравились опыты про воздух? А кому, какой опыт понравился больше всего?

- Сегодня мы узнали, что воздух можно почувствовать при помощи веера, увидеть, поймав пакетик, услышать благодаря свистку. Но оказывается, с воздухом ещё можно и поиграть, а помогут нам в этом мыльные пузыри.

В этих баночках находится мыльная пена, когда мы дуем через кольцо, побывавшее в пене, она наполняется воздухом и получаются мыльные пузыри.

Дети дуют мыльные пузыри, звучит музыка.

Выводы: Воспитателем было проведено занятие в старшей группе из образовательной области «Познание» с интеграцией областей: «Коммуникация», «Социализация».

Была поставлена основная цель: Способствовать расширению знаний детей о свойствах воздуха: прозрачность, невидимость, легкость, сила.

Для достижения цели занятия воспитатель использовала методы: эксперимент, беседа, сравнение, наблюдение. Дети учились устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы.  считаю, что цель была достигнута, дети усвоили основные свойства воздуха.

Во время опытов учила ребят соблюдать правила безопасности, способствовала развитию мышления, памяти, речи, ввела новые понятия и слова: лаборатория, кляксография; поддерживала интерес к познавательной деятельности при помощи создания проблемных ситуаций.

На протяжении всей деятельности старалась вызвать интерес к совместному выполнению заданий, создать доброжелательный настрой.

При помощи наводящих вопросов поддерживала любознательность, призывала к бережному отношению к окружающей среде.

Развитию творчества способствовало знакомство детей с нетрадиционной техникой рисования воздухом — кляксографией.

Считаю, что образовательная деятельность была результативной, задачи, которые ставила перед собой, выполнены, цель достигнута.

Конспект занятия по экологии в средней группе «Времена года».

Тема: "Времена года"

ДОУ: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка» "Детский сад №53 г. Калининграда".

Дата посещенного занятия: 25.05.24        

Группа: Средняя №1

Воспитатель: Пиир Олеся Валерьевна

Студент: Суптеля Виктория Олеговна

Цель:

1. Расширение представлений детей о временах года.

2. Закрепление знаний о перелетных птицах.

3. Закрепление знаний о диких животных.

Задачи:

1. Образовательные:

- обогащать словарный запас;

- формировать знания о диких животных

- обобщить и закрепить знания о зимующих и перелетных птицах.

- учить воспринимать красоту природы;

- закреплять умение воспринимать образ каждого времени года в музыке.

2. Развивающие:

- развивать наблюдательность, интерес к окружающей природе, активность, внимательность, умение рассуждать.

- развивать эстетическое восприятие красоты природы.

- развивать творческое воображение, смекалку, сообразительность, фантазию и логическое мышление.

3. Воспитательные:

- воспитывать любовь к природе;

- доставить детям радость и удовольствие от игр.

- воспитывать умение внимательно слушать рассказы своих товарищей, дополнять ответы.

Используемые методы:

1. Словесные: загадывание загадок, беседа, логические вопросы.

2. Практические: Д/И «Отгадай кто? », «Парные картинки», «Волшебный мешочек», «Что бывает осенью? », Физкультминутка «Зайцы».

3. Наглядные: четыре коллажа, фотографии животных и птиц, игрушка ёжик, муляжи овощей, мешочек.

Предварительная работа: наблюдения, беседы, чтение художественной литературы, прослушивание музыкальных произведений П. И. Чайковского из цикла «Времена года», дидактические игры, рассматривание картин, календарей, иллюстраций, изобразительная деятельность, изготовление поделок из природного материала. Изготовление кормушек для птиц с родителями

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята у меня в руках волшебный платок, с помощью него можно совершить увлекательное путешествие в страну «Времен года», стоит только всех вас накрыть этим платком. Хотите отправиться в интересное и познавательное путешествие, которое поможет нам вспомнить и сравнить все времена года?

Дети: (отвечают)

Звучит музыка Чайковского П. И. «Времена года», дети подходят к воспитателю. Воспитатель накрывает детей платком.

Звучит музыка «Звуки природы. Вьюга» Платок убирается.

Воспитатель: вот ребята мы и очутились в стране времен года.

Воспитатель подводит детей к декорациям зимы и загадывает загадку.

Воспитатель: «Запорошило дорожки,

Разукрасило окошки.

Радость детям подарило

И на санках прокатило.» (Зима)

Дети: (отвечают).

Воспитатель: Ребята давайте скажем, чем зима отличается от других времен года, вспомним приметы зимы. Что происходит зимой?

Дети: (отвечают)

Воспитатель: пока в стране времен года мы познакомились только с одним временем года, с зимой, но наше путешествие продолжается.

Звучит музыка П. И. Чайковского «Вальс цветов»

Ребята посмотрите, зиму сменяет другое время года

Воспитатель загадывает загадку

Воспитатель: Рыхлый снег на солнце таит

Ветерок в ветвях играет

Звонче птичьи голоса

Значит к нам пришла (Весна)

Дети: (отвечают).

Воспитатель: ребята, а что происходит весной, попробуйте описать весну.

Дети: (отвечают).

Воспитатель: ребята давайте мы с вами сейчас поиграем в игру «Отгадай кто – это?»

Я буду описывать животных, а вы должны отгадать о ком идет речь и найти их на картине

Дидактическая игра «Отгадай кто это?»

Цель игры: найти животное по описанию.

Игровое действие: поиск дикого животного.

Правило: показывать узнанное животное можно только по сигналу воспитателя выслушав его описание.

Оборудование: на коллаже «леса» расставлены дикие животные (лиса, волк, белка, заяц, лось).

Ход игры: воспитатель рассказывает, о каком-нибудь диком животном описывает его характерные черты, и повадки, а затем предлагает ребенку найти это животное. Игру повторяют с каждым из животных.

Проводится игра.

Воспитатель: молодцы ребята. А какое важное событие происходит весной, связанное с птицами?

Дети: (отвечают)

Воспитатель: Правильно возвращение перелетных птиц! А почему одних птиц называют перелетными, а других зимующими?

Дети: (отвечают)

Воспитатель: Ребята, а каких вы знаете перелетных птиц?

Дети: (отвечают).

Воспитатель: Молодцы! Давайте мы с вами поиграем в игру, которая называется «Парные картинки»

Дидактическая игра «Парные картинки»

Цель игры: закрепить знание о перелетных птицах умение их различать и называть

Игровое действие: найти картинку с нужными птицами, сравнивания её со своей картинкой, полученной от воспитателя.

Оборудование: набор парных картинок с изображением перелетных птиц (зяблики, скворцы, ласточки, грачи, утки, журавли)

Ход игры: воспитатель раздает детям картинки с изображениями перелетных птиц, а дети по очереди называют свою птицу, которая у них в руках и ищут её пару на коллаже.

Воспитатель: Представляете, птицы потерялись и не могут найти свою пару. Нужно им помочь.

Проводится игра.

Воспитатель: Молодцы ребята. Вам понравилась игра?

Дети: (отвечают)

Воспитатель: Весне радуются не только птицы, но и звери, насекомые ведь вся природа оживает. Давайте и мы немного оживимся

Проводится физкультминутка «Зайцы»

Воспитатель:

Скачут, скачу во лесочке

Зайцы серые клубочки

Руки возле груди, как лапки у зайцев

Прыг-скок, прыг-скок

Встал зайчонок на пенек

Прыжки вперед – назад

Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.

Раз! Шагают все на месте.

Два! Руками машут вместе.

Три! Присели, дружно встали.

Все за ушком почесали.

На четыре потянулись.

Пять! Прогнулись и нагнулись.

Шесть! Все встали снова в ряд,

Зашагали как отряд.

Дети повторяют движения за воспитателем

Звучит музыка «Звуки природы. Пение птиц»

Воспитатель: Смотрите, за весной идет следующее время года.

Воспитатель загадывает загадку.

Воспитатель: Солнце подпекает

Цветы расцветают

Ягоды поспевают

Когда это бывает?

(лето)

Дети: (отвечают).

Посмотрите ребята, кто самый внимательный? Какие изменения произошли в природе с приходом лета.

Дети: (отвечают).

Воспитатель: Молодцы ребята. Лето нам приносит много ягод, овощей и фруктов. И вот здесь оно оставило нам волшебный мешочек с овощами. Давайте с вами немного поиграем. Вы поочередно должны опустить руку в мешочек, затем не доставая овоща, а только на ощупь, должны его угадать.

Дидактическая игра «Волшебный мешочек»

Цель игры: развитие воображение и мелкой моторики у детей.

Игровое действие: Угадывание овощей.

Оборудование: муляжи овощей, волшебный мешочек.

Ход игры: ребенок должен опустить руку в мешочек, нащупать какой-нибудь один овощ и не вытаскивая руки попытаться определить что это.Игра повторяется пока не угадают все овощи в мешочке

Проводится игра.

Воспитатель: А теперь отправляемся дальше.

Дети и воспитатель подходит к четвертому коллажу, который отвернут.

Воспитатель достает ёжика спрашивает у него что случилось и подносит его к уху.

Воспитатель: Ребята, ёжик рассказал мне, что волшебница этой страны заколдовала осень, чтоб никогда не кончалось лето. И если мы им не поможем, то страна «Времен года» исчезнет.

Для этого Вы как можно больше должны вспомнить об осени. Её характерные приметы.

Дети: (называют приметы)

Звучит музыка П. И. Чайковского «Времена года. Осень»

Коллаж поворачивается – осень возвращается.

Воспитатель: Молодцы ребята! Вы спасли страну «Времен года». Да совсем забыла вам ёжик передал большое спасибо и вот эту корзинку с вкусными грибочками.

Итог занятия:

Воспитатель: в какие времена года мы сегодня путешествовали?

Дети :(отвечают)

Воспитатель: в какие игры играли?

Дети: (отвечают)

Воспитатель: Что вам особенно понравилось?

Дети: (отвечают)

Воспитатель: Мне очень понравилось с вами путешествовать, вы сегодня были очень внимательны, очень хорошо мне помогали.

Вывод:

В течение всего занятия у детей был повышенный интерес, и высокая активность. Дети искренне удивлялись сюрпризным моментам, с удовольствием участвовали в опыте, был подведен итог учебной деятельности, дети хорошо отвечали на заданные вопросы. Отсюда вывод, что дети хорошо усвоили материал.

Длительность занятия соответствует гигиеническим нормам для детей данного возраста –20 минут.

Проведенное в игровой форме занятие, вызвало интерес, который присутствовал до конца занятия.

Все этапы были взаимосвязаны: дети динамично переключались с одного вида деятельности к другому. Разнообразное и оптимальное сочетание методических приемов способствовало снижению утомляемости и сохранению познавательной и речевой активности у детей. На протяжении занятия Олеся Валерьевна поддерживала детский познавательный интерес. Обращаясь к детям, использовала доступные вопросы. Учитывала индивидуальные возможности каждого ребенка. На мой взгляд, детям все понравилось и было интересно. Все дети были активными участниками на протяжении всей деятельности.

Считаю, что образовательная деятельность была результативной, задачи, которые ставила перед собой воспитатель выполнены, цель достигнута.

Конспект занятия по экологическому воспитанию в средней группе «Путешествие муравья»

ДОУ: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка» "Детский сад №53 г. Калининграда".

Дата посещенного занятия: 29.05.24        

Группа: Средняя №1

Воспитатель: Колошина Татьяна Анатольевна

Студент: Суптеля Виктория Олеговна

Цель: развитие представлений о приспособлении живых существ, к среде обитания, бережное обращение к природе.
Задачи:
1. Обобщить представление детей о многообразии насекомых, уточнить знания о пользе насекомых.
2. Формировать связную речь, сообразительность, фантазию в процессе отгадывания загадок, развитие творческого воображения.
3. Воспитывать у детей желание заботиться о природе, правильно вести себя в природе, не разрушать условия жизни лесных обитателей.
4. Учить находить решение проблемно - поисковых задач.

Ход занятия

Дети сидят на стульчиках полукругом.
Воспитатель. Расскажу я вам, ребята, интересную историю.
Когда я была такой же, как вы, мы гуляли с папой в лесу и увидели странное зрелище. Около трех березок, муравьями был сооружен муравейник, по которому прыгала большая птица. Я хотела спугнуть ее, но папа не разрешил. Птица сидела, вытянув в стороны свои крылья, и не шевелилась минут несколько. Оказывается, муравьи быстро «вычесывают» все, что накопилось под крыльями. Многие птицы принимают такие ванны. Я стала наблюдать за муравьями. Как вы думаете и что же они делали? (Ответ детей).
Мне понравился один муравей, но вдруг поднялся сильный ветер и сорвал моего муравьишку с листочка и куда - то унес его. Я стала волноваться за него, а хотите посмотреть каким он был?
(Воспитатель предлагает детям подойти к столу, организует дидактическую игру «Собери картинку». Дети собирают картинку «Муравей»).
Воспитатель. Хотелось бы вам вернуть муравьишку в его домик и понаблюдать за ним? (Ответ детей).
Воспитатель. Тогда обозначьте каждый своего муравья цветной точкой (любого цвета), сложите в нашу волшебную коробку, и посмотрим, какой муравей у нас получиться. Закройте глаза, вспомните что - нибудь смешное и посмейтесь. (Дети выполняют).
(Воспитатель достает из коробки игрушечного муравья с множеством разноцветных точек).
- Как мы назовем нашего друга? (Дети называют).
- Я предлагаю нести муравья к себе в домик всем по очереди.
(Дети шагают по тропинке, впереди речка)
Воспитатель. А вот и речка! Но вот беда, наш герой плавать не умеет. Как же нам переправить его на другой берег?
Дети. Нужно посадить его на листок или на дощечку, и он переплывет. А еще можно набросать много камешков или сделать мостик, связав много веток, и он перейдет.

Физкультминутка (дети имитируют)

К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре
Вот так славно освежились.
А теперь поплыли дружно,
Вместе раз - это брасс,
Один, другой - это кроль.
Все как один - 
Плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой, 
Отведем муравьишку домой.
Воспитатель. Ребята, а вот лужайка, на ней красивые цветы. Ах, какой запах!

Почувствуйте его. (Дети присели, можно лечь на пол, вдыхают носом воздух).
- Отгадайте загадки, кого можно увидеть здесь?
Шевелились у цветка, 
Все четыре лепестка. 
Я сорвать его хотел, 
Он вспорхнул и улетел. (Бабочка) 

Имя взял у кузнеца,
Цвет у огурца,
Крылья у морошки,
Ножки у блошки. (Кузнечик)

Скачет зверушка, 
Не рот, а ловушка. 
Попадут в ловушку, 
И комар и мошка. (Лягушка) 

Многорукий царь Гордей,
Наплел ловушек и сетей.
Как расставит он ловушки,
Побыстрей ловитесь
Букашки да мошки. (Паук)

Воспитатель. Ребята, скажите кто в загадках лишний? Почему?
- На земле великое множество насекомых. На брюшке у них поперечные насечки, полоски. Вот откуда и название «насекомые» - от слова «насекать». У насекомых три части тела и шесть ног. Все насекомые обжоры, они едят все: зелень, личинки, мелких насекомых, тлю. Насекомые бывают мелкие и большие, одни летают, другие прыгают, одни живут несколько лет, другие один день. Иногда людей сравнивают с насекомыми. Узнайте, про кого так говорят: трудолюбивый как…(пчела, муравей), назойливый как…(муха).

Этюд «Божья коровка»

Воспитатель. Представьте себе, что вам на руку сел маленький жучок. Голова черненькая, крылья красные на них точки - пятнышки. Он иногда умеет притворяться мертвым, сложит свои ножки, спрячет усики и ждет, чтобы его отпустили. О ком я говорю?
Дети. Это божья коровка.
Воспитатель. Покажите, как ползает жучок по вашей руке, щекочет лапками ладонь, пальчики.
- Наш муравей, пока мы играли, куда - то пропал, не случилась ли с ним беда? Поищите его. (Дети находят муравья запутанного в паутину).
Воспитатель. Муравей попал в сети паука, как его освободить и паутину не повредить?
Дети. Отогнать паука веткой или дать пауку другой корм. Можно попросить паука освободить муравья.
Воспитатель. Так мы и сделаем. Ну, а теперь нам нужно найти муравейник. Как мы это будем делать? 
Дети. Можно забраться на дерево и посмотреть кругом. Спросить у птиц, может они видели. Понаблюдать за другими муравьями, они нас приведут к муравейнику.
(Дети встречают жука, он рассказывает детям, что муравейник разрушен).
Воспитатель. Кто же это сделал?
Дети. Нехорошие люди сломали. Может медведь наступил лапой. Ветер сильный дул и сломал.
Воспитатель. Это очень плохо, в лесу, нужно быть очень аккуратным, чтобы не нарушать природу. Давайте построим новый муравейник. (Дети выполняют).
- Теперь нам нужно придумать какое - нибудь фантастическое животное для охраны муравейника. Давайте возьмем различные части насекомых и соединим их вместе.
1 ребенок - Жало от осы.
2 ребенок - Большие глаза от стрекозы.
3 ребенок - Крылья от бабочки.
4 ребенок - Рога от жука.
5 ребенок - Туловище от пчелы.
Воспитатель. Что же у нас получилось? Что это насекомое должно делать? 
Давайте придумаем ему название. (Дети называют).
Воспитатель предлагает детям нарисовать волшебное насекомое.
Дети выполняют задание.
В конце занятия подводится итог.

Итог: В ходе проведения занятия была использована личностно-ориентированная модель деятельности. Все элементы занятия логически между собой объединены общей темой. Один вид деятельности плавно переходил в другой. Для реализации каждой задачи Татьяна Анатольевна подобрала приемы, которые должны были помочь их решить. Приемы были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых я старалась побуждать детей к активной речевой деятельности. Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно.

 Во время занятия преобладал в основном диалогический стиль общения. Татьяна Анатольевна спользовала задания творческого характера (проигрывание сюжетной ситуации, описывание образа нового волшебного насекомого). Такие форма организации работы детей оправдываются тем, что каждый ребенок должен быть активен, участвовать в диалоге, развивать способность к взаимодействию, повышать уверенность в себе. В течение занятия проводилась индивидуальная работа с каждым ребенком, все дети вовлекались в беседу, игры, каждому давалась возможность высказаться.

На протяжении всей образовательной деятельности сохранялась логическая связь между этапами, сохранение целевых ориентиров, мотивации и осмысленного отношения к деятельности на каждом этапе.

В процессе занятия у детей сохранялся интерес, активность и внимание, в группе возникла комфортная обстановка, у детей было вызвано позитивное отношение ко всем участникам группы. Считаю, что поставленные в занятии задачи были выполнены воспитателем в полной мере. Цель занятия достигнута.

Приложение 5

 Диагностические методики определения уровня сформированности основ экологического сознания у дошкольников

Диагностика экологических знаний детей средней группы

1. Назови и покажи животных на картинке (по 3-4 вида диких и домашних)

2. Какие животные домашние, какие дикие, назови

3. Зачем человек держит корову, овцу, лошадь? Как он ухаживает за ними?

4. Назови и покажи птиц на картинках (3-4 вида)

5. Чем птица ест, чем покрыто тело птицы? Что общего у всех птиц?

6. Назови и покажи домашних птиц

7. Расскажи, как выросла птичка?

8. Назови и покажи рыб, которые живут в аквариуме

9. Назови и покажи части тела рыбы на картинке

10. Расскажи и покажи, какие деревья ты знаешь? (2-3 вида)

11. Назови и покажи хвойные и лиственные деревья

12. Узнай, с какого дерева лист (3-4 вида)

13. Назови, узнай растение по цветку (3-4 вида)

14. Назови и покажи овощи, фрукты, ягоды (4-5 вида)

15. Назови и покажи комнатное растение, которое растёт в вашем уголке природы (3-4 )

16. Определи, какие растения надо полить?

17. Что нужно, чтобы растение росло?

18. Что произойдёт, если растение не поливать?

19. Назови, какое сейчас время года, какое время года было? (найди и покажи на картинке)

Критерии оценки ответов:

• 1 балл – если нет ответа или ребёнок затрудняется ответить на вопрос, путается
• 2 балла – у ребёнка имеется определённый объём знаний, но отвечает с помощью наводящих вопросов
• 3 балла – ребёнок отвечает самостоятельно, может сформулировать выводы

Подсчёт результатов:

• 15 – 22 баллов – низкий уровень
• 23 – 35 – средний уровень
• 36 – 45 – высокий уровень

Средняя группа № ____

Средняя группа № ____

Результаты диагностики на начальном этапе по выявлению уровня сформированности экологических знаний о комнатных растениях, деревьях, животных показали, что не все дети знают и называют комнатные растения, с которыми знакомят в средней (бальзамин, фикус, кливия, бегония, хлорофитум) и владеют способами ухода за ними.

Детей с высоким уровнем сформированности экологических знаний о комнатных растениях деревьях, животных и ухода за ними в данной группе совсем не оказалось.

Воспитанники со средним уровнем вели себя более уверенно. Они называли и различали такие комнатные растения как бальзамин, фикус, бегония. Знали, что их нужно поливать, а то они засохнут. А некоторые из детей даже добавляли, что их нужно опрыскивать, а то они могут быть грязными. Дети данного уровня легко называли части комнатного растения, дерева: называли и различали лист и цветок, но затруднялись показать стебель, ствол. Таких детей в группе оказалось - 39%.

Испытуемые с низким уровнем не могли ни назвать, ни различать ни одного комнатного растения, дерева. Дети данного уровня в назывании и различении частей комнатного растения показывали всё растение, когда их просили показать лист или цветок, а что такое стебель, ствол они вообще не знают. Дети владели знаниями: комнатное растение обязательно нужно поливать, потому что они хотят «пить» тоже как люди. Таких детей в группе оказалось большинство - 61%.

По результатам диагностирования большинство детей в группе владеют недостаточными знаниями о комнатных растениях, деревьях, животных и знают лишь только одно, что их нужно поливать. Недостаточные знания в области строения комнатного растения (не все испытуемые знают где стебель, где цветок, а где лист, даже теряются в ответах).

Предметно - развивающая среда дошкольной образовательной организации, обеспечивающая решение задач по экологическому образованию дошкольников.

Участок МАДОУ ЦРР д/с «Вишенка» оборудован в соответствии с концепцией развивающей предметной среды и обеспечивает содержательную, экологически ориентированную деятельность детей. Здесь уместны как традиционные, так и нетрадиционные объекты, центры, тематические и видовые площадки различных многофункциональных направлений:

• игровые центры, площадки, навесы, беседки, павильоны, метеоплощадка;

• спортивно – игровое пространство;

• огород, цветники;

• озеленение:

а) парковые ландшафтные композиции;

б) участок нетронутой природы;

• участок для привлечения птиц с разнообразными кормовыми деревьями и густыми зарослями кустарника, ярко цветущими растениями для привлечения насекомых и дополнительным оборудованием (птичий столб, поилки, кормушки, гнездовья и др.)

• экологическая тропинка;

В групповых комнатах, в качестве основного оборудования и материалов для экспериментальной лаборатории предложены:

Приборы - помощники: увеличительные стекла, весы, песочные часы, компас, магниты; прозрачные и непрозрачные сосуды разного объёма и формы;

Природный материал: камни, глина, песок, земля, уголь, ракушки, птичьи перья, шишки, спил дерева, мох, семена, ореховая скорлупа;

Бросовый материал: кусочки кожи, меха, лоскуты ткани, деревянные, металлические и пластмассовые предметы, формочки – вкладыши от шоколадных конфет;

Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д.;

Разные виды бумаги: обычная альбомная и тетрадная, картон, наждачная и  копировальная бумага и др.;

Красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);

Медицинские материалы: пипетки, колбы, пробирки, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши;

Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, свечи, спичечные коробки, соломинки для коктейля.

Дополнительное оборудование и материалы: контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов, карточки-схемы проведения экспериментов (с подробным описанием хода проведения эксперимента).

- комфортность и безопасность обстановки, выполнение санитарно-гигиенических норм;

- соответствие развивающей среды той образовательной программе, по которой работает детский сад;

- учет всех направлений развития ребенка;

- разнообразие сред, их рациональное расположение;

- обеспечение богатства сенсорных впечатлений;

- обеспечение самостоятельной индивидуальной деятельности;

- обеспечение возможности для исследования, поисковой деятельности, экспериментирования:

- доступное расположение предметов и пособий в соответствии с возрастом детей.

Маршрут экологической тропы для средней группы:

Экологическая тропинка состоит из 8 остановок: березовая аллея, шиповник, голубые ели, клен, черемуха, цветник, берегите воду, пошли играть!

1.Остановка «Березовая аллея»

 Здесь детей встречает Лесовичок. Он помогает детям прививать культуру поведения в лесу, учит бережно относиться ко всему, что растет и живет в лесу. Наш хозяин березовой аллеи рассказывает детям о красавице березе и об ее лечебных свойствах. Вместе с Лесовичком дети осваивают правила поведения в лесу.

Он  предлагает детям посмотреть на березки, полюбоваться ими. Обратить внимание детей на свисающие ветки, белые стволы, нежную зелень листвы.

Стоя под березой, разгадываем загадки, говорим пословицы и поговорки. Читаем стихотворение  С. Есенина «Белая береза» и другие. Водим хороводы, завязываем ленточки с желаниями и проводим праздник русской березки.

Береза любимое дерево России, в песнях ее ласково называют березонькой, с ней сравнивают девушек «словно белая береза стройна». Она удивительно красива  в любое время года.

Кто же не знает нашу красавицу — березку? Художники на своих картинах с любовью выписывали ее стройный стан, поэты, сколько стихов ей посвятили!

Народные приметы о березе:

                                    Из березы течет много сока – к дождливому лету.

Пословицы и поговорки о березе:

                                  Бела береста – да деготь черен.

                                  Для врага и береза – угроза.

Загадки  о березе

Изба белена, а маковка зелена .

Зелена, а не луг,

белена, а не снег,

кудрява, а не человек.

2. Остановка «Шиповник»                                                     

 Наименование шиповник по некоторым данным произошло от древнего кельтского слова rhodd, что в переводе означает - красный.

Вообще шиповник - это куст, ветки которого густо обсыпаны острыми шипами.

В природе нет естественного продукта, более богатого витамином С, чем  плоды шиповника. Это плоды жизни. Они защищают от болезней, повышают работоспособность.

Шиповник – красивый кустарник, высотой 1,5 м. семейства розоцветных с блестящими красно-коричневыми, загнутыми книзу шипами. Плоды созревают в августе - сентябре. Плоды и цветы шиповника издавна использовались в народной медицине для лечения многих болезней. Настой шиповника давали раненным. Маслом плодов лечили раны. От цинги натирали десны и зубы мякотью ягод.  Очень полезны чаи и настои детям. Производить заготовку этого растения рекомендуется в конце лета - начале осени, но только до того момента, когда ударят морозы.

Интересно и то, что шиповник практически не имеет никаких противопоказаний к применению, за исключением некоторых, весьма редких случаев.

Обо всем этом узнают дети, рассматривая эти кусты. Так же дети ухаживают за кустами: убирают граблями сухие листья, посыпают землю.

Это, помимо своих полезных свойств, ещё и весьма эстетически красивое растение широко использующееся в народной медицине и косметологии. Поэтому вполне может служить украшением любого участка.

 Загадки о шиповнике:

Стоит колючка, на вилах

Одета в багрянец,

Кто подойдет, того кольнет.

Растет зеленый куст

Дотронешься – укусит.

Я на розу так похож, разве что не так хорош

Но зато мои плоды всем пригодны для еды.

3.Остановка «Голубые ели».                    

Ель. Ель обычно растет на влажных местах. Она любит затенение, поэтому её ветви живут долго. Даже у самой земли старые ветви все покрыты хвоей. Кора у ели не очень толстая. Если ее поранить, вытекает смола и закупоривает рану, поэтому вредные бактерии не попадают и не разрушают дерево. Но у ели слабые корни: они развиваются у самой поверхности почвы. Сильный ветер может вывернуть ель из земли с корнями. Летом на ели можно увидеть красивые красные шишки. Из древесины делают газетную бумагу, картон.

Ствол у ели прямой, кора красновато-бурая. Крона похожа на конус. Ветки с густой хвоей начинаются у самой земли. Почки острые, покрытые чешуйками. На ели висят узкие длинные шишки. Скажите детям, что зимой в густых еловых лесах спят медведи в берлогах, а зайцы прячутся под ветвями ели.

Загадки про ель:

Зимой и летом - одним цветом.

Что же это за девица -

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьёт,

А в иголках круглый год?

Её всегда в лесу найдёшь -

Пойдём гулять и встретим:

Стоит колючая, как ёж,

Зимою в платье летнем.

4.Остановка «Помоги вырасти клену».

Клен знают все дети. Клен цветет очень рано необыкновенно нежными желтовато-зелеными цветками, собранными в букетики. У клена раньше всех деревьев начинается сокодвижение. В эти дни на коре клена можно увидеть первых насекомых.

Клен– происходит от латинского ‘acer’ – острый (листья с острыми лопастями).

Деревья или кустарники с опадающими, простыми, реже сложными, длинно черешковыми листьями. Красивый рисунок различных по форме листьев, яркая осенняя окраска, оригинальные соцветия и плоды, рисунок коры и окраска побегов – издавна привлекают к ним внимание людей. Почти все виды хорошие медоносы.

Медицина:

В лечебных целях используют листья и побеги, сбор которых производят весной.

Настой и отвар листьев клена оказывают мочегонное, желчегонное, противовоспалительное, обезболивающее и ранозаживляющее действие.

При порезе - прикладывают чистые измельченные листья клена к ране.

Народные приметы и поверья, связанные с кленом:

Если ветви клена - все склонились в одну сторону, это признак того, что поблизости находится водяная жила.

Если клен весной выделяет сок - к потеплению;

Если у клена листья распускаются позже, чем у березы, - к сухому лету;

Если закапали "слезы" с клена - через несколько часов будет дождь.

Стих «И клена зубчатая лапа»

И клена зубчатая лапа

Купается в круглых углах,

И можно из бабочек крапа

Рисунки слагать на стенах.

Бывают мечети живые -

И я догадался сейчас:

Быть может, мы Айя-София

С бесчисленным множеством глаз.

М. Осип

Загадки про клен

Сучки рогатые,

Плоды крылатые,

А лист - ладошкой,

С длинной ножкой.

Каждый год на нем с охотой

Вырастают вертолеты.

Жаль, что каждый вертолет

На всего один полет.

Поговорки про клен:

Клен да ясень - плюнь да сгасни (плюнь да наземь).

Клен да береза, чем не дрова (прибавка: хлеб да вода, чем не еда)

Без ветра и лист клена не шелохнется.

 5. Остановка «Черемуха

Черемуха не только красива, но и очень полезна. Если ее ветки поставить в комнату, улетят все вредные насекомые: мухи, мошки, комары. Как бы ни голодал заяц зимой, он ни за что не дотронется до коры черемухи, она ядовита: в ней много синильной кислоты. В листьях и цветках много витамина С и эфирного масла. Из плодов, цветков и листьев черемухи делают лекарство. Это красивое и очень полезное растение нужно беречь.  Зацветание черемухи совпадает с возвратом холодов.

Стих «Черемуха»

Черемуха душистая

Бежит, струится маленький

С весною расцвела

Серебряный ручей.

И ветки золотистые,

Черемуха душистая,

Что кудри, завила.

Развесившись, стоит,

Кругом роса медвяная

А зелень золотистая

Сползает по коре,

На солнышке горит.

Под нею зелень пряная

Ручей волной гремучею

Сияет в серебре.

Все ветки обдает

А рядом, у проталинки,

И вкрадчиво под кручею

В траве, между корней,

Ей песенки поет.

С. Есенина

Загадка:

Одно древо

двумя цветами цветёт.

 6.Остановка «Цветник» 

Цветники и клумбы фото

К работе в цветнике привлекаются дети всех групп. Для того чтобы она была правильно и качественно организована, необходимо позаботиться об инвентаре, который соответствовал бы их возрасту, росту и не был игрушечным. После работы металлические части необходимо очищать от земли, лейки и ведра просушивать.

Ухаживая за цветущими растениями, наблюдая за их ростом, цветением и плодоношением, дети видят результаты своей работы и усваивают, что почву можно не только улучшить, но и создать.

Цветущие растения украшают участок, доставляют детям радость, эстетическое наслаждение разнообразием расцветки, форм и ароматов.

С ранней весны до поздней осени цветут цветы, сменяя друг друга. Радуют нас своею красотой, разнообразной формой и окраской. Все лето дети ухаживают за цветами, поливают водой, выдергивают сорняки. Наблюдают за насекомыми, которые прилетают на цветы за сладким нектаром. Дети понимают, что цветы нельзя рвать на клумбах, что цветы сажают для того. Чтобы было красиво и люди любовались ими.

Если я сорву цветок

Если ты сорвешь цветок…

Если все: и ты, и я,

Если мы сорвем цветы, то окажутся пусты

И деревья и кусты…

И не будет красоты.

Загадки

Я похож на ромашку

Только в желтенькой рубашке

Я на клумбе невысок, называюсь …(ноготок)

Есть один такой цветок,

не вплетешь его в венок.

На него подуй слегка:

Был цветок - и нет цветка

(одуванчик)

Белая корзинка

Золотое донце,

В ней лежит росинка

И сверкает солнце.

(Ромашка)

Объекты живой природы: бабочки, майские жуки, божьи коровки, муравьи, кузнечики.

Цели и задачи наблюдений: формировать желание наблюдать за насекомыми; дать представления о насекомых; подвести к пониманию того, что все  насекомые живые: они дышат, двигаются, питаются; показать отличительные особенности насекомых.

Общая характеристика насекомых

Внешний вид насекомых: есть голова, туловище, ноги, крылья.    

Бабочка порхают, а также могут ползать по земле и растениям, по травинкам. Бабочки могут летать. Бабочки собирают пыльцу с цветов.

Божьи коровки – семиточечные насекомые с красными и черными пятнышками.  Они могут ползать по земле и растениям, по травинкам.

Майские жуки могут ползать по земле и растениям, по травинкам и летать.

Муравьи – маленькие коричневого цвета насекомые. Они строят муравейник при помощи прутиков. Муравьи ползают по земле.

Кузнечики зеленые длинноногие насекомые, которые передвигаются прыжками. Они трещат в траве.

Все насекомые  живые, их не следует без надобности брать в руки, их можно осторожно рассматривать. Когда становится холодно, насекомые прячутся.

7. Остановка «Берегите воду!»

Остановка «Береги воду» Посмотрите, откуда дети берут воду. Недалеко от огорода стоит ванна, наполненная водой. Она теплая, нагрелась на солнце. Холодной водой грядки поливать нельзя: семена долго не взойдут.

СТИХИ   О   ВОДЕ

Что такое вода? Минерал не имеющий цвета,

Не имеющий запаха, формы, но ты оглянись –

Это главное таинство, главное чудо Планеты,

Это главный исток, из которого вылилась Жизнь.

Без воды на Планете не мыслимо что-то живое

И вода вездесуща – и в недрах, и по над землей,

И планету Земля, во Вселенной зерно голубое,

Было б много точнее назвать не Землёй, а Водой.

Океаны и реки, озёра и вечные льдины,

Сок деревьев и трав, кровь живущих зверей и людей –

Это только вода, это Жизни самой сердцевина,

Это плазма Планеты, а может Галактики всей.

Мы не ценим её, мы, как дети с игрушкой играем,

С этим главным сокровищем, таинством Жизни, водой,

Загрязняем её, отравляем её, убиваем…

Ну, а если когда-то игра обернётся бедой?

Загадки о Воде:

Хлеб вскормит, вода вспоит (Пища, Хлеб, Вода)

Вода прошла, и беда пришла. (Вода)

Вода вымоет, а хлеб выкормит. (Вода)

Решетом воду не черпают. (Вода)

От огня вода ключом кипит, а водою и огонь заливают. (Вода)

И в хорошей воде утонуть можно. (Вода)

Где много воды, там и черпают. (Вода)

Воду варить - вода и будет. (О безнадёжности, беспомощности, бесполезности, О быте, Бесполезный, Мудрость, Вода)

8.Остановка « Пошли играть!»

Движения и игры на свежем воздухе, обогащение интересными впечатлениями в природе положительно сказываются на здоровье и самочувствии маленьких детей.

Игра  «Найди цветок по описанию»: вы описываете внешний вид цветка (высоту, окраску, форму), а дети отыскивают его в цветнике.

Дети очень любят игру «Разведчики леса». Воспитатель раздает всем приготовленные заранее «крылья для самолетов». Они делаются так: длинные полоски картона закругляются на концах. С внутренней стороны на каждое крыло прикрепляется по две резинки для продевания в них рук. Разведчики слушают задание командира (воспитателя), затем заводят моторы и облетают лес. Задания лучше давать группе разведчиков, тогда игра будет интереснее. Задания могут быть такие:

Принесите красные листья и узнайте, с какого они дерева, где растет это дерево. На каком дереве больше всего желтых листьев? На каком меньше всего? Покажите вблизи самое высокое и самое низкое дерево. Как оно называется? Определите ориентиры: впереди-сзади, направо-налево. У какого дерева кора гладкая, у какого шероховатая? Сколько шагов до березы (или другого дерева)? На каком дереве или кустарнике зеленые листья? Какое самое красивое дерево, где оно находится?

После рассматривания растений поиграйте в игру «Найди по описанию». Вы называете форму листа, окраску и форму цветка растения, а дети отгадывают.

Игра «Кто лучше запомнит». Разложите на снегу в три ряда плоды или кору деревьев (не более 6-10 предметов). Предложите детям все внимательно рассмотреть и постараться запомнить. По сигналу они поворачиваются к предметам спиной и называют те, которые запомнили. Можно придумать другие варианты этой игры.

Игра «Отгадай, сколько шагов». Предложите детям отгадать, сколько шагов от скамейки до липы, от липы до клена. Сначала надо определить на глаз, а потом проверить. Эта игра развивает ориентировку в пространстве, глазомер и помогает закрепить названия деревьев.

Знания нужно закрепить в игре «Что где растет». Воспитатель, бросая мяч, говорит: «Лес», «Луг», и т.д. Дети называют растущие там растения. Игра «Угадай, где я была». Воспитатель называет растение или ягоду. Дети отвечают: «В саду», «В лесу». Есть лото «Что где растет». На больших картинах изображены места, на которых растут растения, - лес, луг, огород, река. Дети подбирают к ним маленькие карточки с изображением растений.

Чтобы закрепить у детей полученные знания, можно поиграть с ними в такие игры, как «Покажите мишке цветник. Что там растет?».

Из засушенных растений сделайте альбомы: «Растения нашего леса», «Растения луга», «Растения на дорогах», «Растения нашего ручья».

Интересна игра «Кто больше запомнит». Нарисуйте на земле большой квадрат или прямоугольник, разделите его на клетки, в каждую положите лист, плод или семена разных деревьев. Предложите посмотреть и запомнить, что лежит в клетках, затем отвернуться и назвать предметы на память. Ответив, ребенок может проверить правильность своего ответа.

Из плодов и семян можно сделать коллекцию «Семена и плоды деревьев и кустарников нашего леса». С семенами и плодами можно играть в игры «Путаницу», «Угадай по описанию».

Цикл наблюдений за цветущими растениями

Наблюдение №1. «Что цветет на нашем участке?»

Цель: Закрепить знания детей о цветущих растениях участка (однолетних, многолетних, дикорастущих, помочь запомнить их названия. Показать красоту цветущих растений, учит детей любоваться красотой цветущих растений, бережно к ним относится.

Наблюдение №2. «Какие они цветущие растения. Их строение»

Цель: Закрепить знания детей о цветущих растениях цветника. Выделить части растения и объяснить их назначение, роль в жизни растения. Воспитывать бережное отношение к растениям.

Наблюдение №3. «Что было до цветка. Что будет потом»

Цель: Систематизировать знания детей о росте и развитии растения от семени до семени. Воспитывать желание у детей сажать цветы, создавать красоту вокруг себя.

Наблюдение №4. «Соберем семена цветущих садовых растений»

Цель: Учить детей правильно собирать семена

Наблюдение №5. «Нужно ли собирать семена дикорастущих растений?»

Цель: Показать детям приспособленность дикорастущих растений к распространению семян – как они сами заселяют землю. Учить детей не губить растения, если они не мешают человеку.

Наблюдение №6. «Лекарственные растения вокруг нас»

Цель: Познакомить детей с лекарственными травами, растущими на территории детского сада, рассказать. Воспитывать бережное отношение к травам.

Наблюдение №7. «Украсим группу цветами»

Цель: Показать детям эстетическую ценность растений. Воспитывать бережное отношение к цветущим растениям, желание любоваться ими.

Цикл наблюдений за божьей коровкой

Наблюдение №1. “Где найти божью коровку?”

Цель: Учить детей внимательному отношению к окружающему миру, воспитывать интерес к природным явлениям, умножить их представление о внешних особенностях жучка (маленький, круглый, ярко – красная спинка, украшенная черными точками).

Наблюдение №2. “Рассматриваем божью коровку”

Цель: Рассмотреть с детьми жучка, выделить и назвать основные части тела и особенности (туловище, головку, усы, глаза, короткие ножки).

Наблюдение №3. «Чем питаются божьи коровки?»

Цель: Рассказать детям о том, что жучек – хищник поедает очень маленьких букашек – тлей.

Наблюдение №4. «Точки – что они означают»

Цель: Расширение знаний и представлений детей об особенностях внешнего вида божьей коровки; воспитание внимательного и бережного отношения ко всему живому.

Наблюдение №5. «Как божья коровка передвигается»

Цель: Уточнить представления детей о том, что жучек передвигается двумя способами – летает и ползает, имея для этого специальные части тела – крылья и 3 пары ножек. Передвижение происходит в разной среде: по воздуху и по твердой основе (цветки, ствол, деревья) с помощью разных, хорошо приспособленных для этого частей.

Наблюдение №6. «Как божья коровка защищается от врагов?»

Цель: Показать дошкольникам, что жучок обладает специальной жидкостью, которую выпускает всякий раз, когда его пытаются сжать.

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

Конспект прогулки №1

Средняя группа  (4-5лет)

Обучающийся: Суптеля

   Виктория

             Олеговна        

3 курс, 31дошк, группа

Оценка педагога___________  

ФИО педагога _________________подпись ________

2024 г.

Наблюдение за одуванчиком

Цель: продолжать знакомство с лекарственным растением — одуванчиком; формировать умение и желание активно беречь и защищать природу;

Ход наблюдения

Носит одуванчик
Жёлтый сарафанчик.
Подрастёт — нарядится,
В беленькое платьице,
Пышное, воздушное,
Ветерку послушное.

«Одуванчик очень любопытный цветок. Пробудившись весной, он внимательно посмотрел вокруг себя и увидел солнышко, которое заметило одуванчик и осветило его желтым лучиком. Пожелтел одуванчик и так полюбил светило, что не отводит от него восторженного взгляда. Взойдет солнце на востоке— одуванчик на восток смотрит, поднимается в зенит — одуванчик поднимает голову кверху, приближается к закату — одуванчик не спускает с заката взгляда» (С. Красиков).

В   начале июня, отцветая, одуванчики надевают белые пушистые шапочки. Созревшие семена одуванчика украшены хохолками из тонких белых волосков.

Подует легкий ветерок, и разлетится по лугам и полям одуванчиковый пух. Одна корзиночка цветов дает больше двухсот семечек, а все растение — до трех тысяч!

Ярко-желтый одуванчик!

Ты зачем сменил кафтанчик?

Был красивым, молодым,

Стал, как дедушка, седым!

Воспитатель задает детям вопросы.

Воспитатель задает детям вопросы и загадывает загадки:

Как выглядит одуванчик?

Как распространяются его семена?

 Почему говорится, что у одуванчика два платья?

 Какое у него другое платьице?

 Из чего состоит белое платье?

Знаете ли вы, для чего нужны одуванчику пушинки-семена?

А когда он отцветает -
Непременно улетает!
Только дунь на "сарафанчик" -
Улетает ... ! (Одуванчик)

На зелёненькой траве 
Летом вдруг снежинки,
С белого шара слетели
Лёгкие пушинки.
Знают девочки и мальчики :
Облетели -…(Одуванчики)

Трудовая деятельность 

Сбор лекарственных растений.

Цель: учить правильно собирать лекарственные растения.

Подвижные игры 

«Совушка». Цель: учить действовать по сигналу. «Пятнашки». Цель: воспитывать быстроту и ловкость.

Индивидуальная работа

«Смелые ребята».

Цель: упражнять в быстром беге; развивать ловкость.

Дидактическая игра «отгадайте, что за растение»

Цель: Учить описывать предмет и узнавать его по описанию; формировать умение выбирать самый яркий признак растения.

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

Конспект прогулки №2

Средняя группа (4-5лет)

Обучающийся: Суптеля

   Виктория

             Олеговна        

3 курс, 31дошк, группа

Оценка педагога___________  

ФИО педагога _________________подпись ________

2024 г.

Наблюдение за муравьями

Цель: расширять знания об особенностях внешнего вида муравьев, их жизненных проявлениях; вызывать интерес к окружающему миру.

Ход наблюдения

Муравей — трудяга, редкий,
Все в лесу об этом знают,
Целый день таскает ветки,
Труд он очень уважает!
Ну, а если кто ленится -
Муравей с таким не дружит,
Все обязаны трудится!
Лодырь — никому не нужен!

Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.

Он — работник настоящий,

Очень-очень работящий.

Под сосной в лесу густом

Из хвоинок строит дом. (Муравей.)

 Как выглядят муравьи?

 Как они передвигаются?

 Куда ползут муравьи? Что несут? 

 Чем питаются?

 Как называется муравьиный дом?

 Много ли дорожек вокруг муравейника?

 Из чего муравьи строят свой дом?

 Какие враги есть у муравьев?

Воспитатель предлагает понаблюдать за движением цепочки, передвигающихся к муравейнику. Муравей — самое сильное на земле насекомое, он переносит тяжести, в 10 раз превосходящие его собственный вес. У него утолщенное брюшко, грудь, голова, три пары маленьких ножек. У муравья сильные челюсти, очень подвижные усики, выполняющие роль органов осязания. Муравьи — великолепные строители. Муравьи — хищники, они истребляют множество насекомых. У них много врагов: птицы, медведь, муравьед.

Исследовательская деятельность

Опыт с муравьями: на тропинке, где проходят муравьи, насыпать тонким слоем песок. Муравьи обязательно обогнут его и вернутся на проторенную тропинку.

Трудовая деятельность

Уборка территории участка.

Цель: учить правильно, пользоваться орудиями труда. Трудиться в коллективе.

Подвижные игры

«Ловишки».

 Цель: развивать бег, ловкость. 

«Не упади».

Цель: закреплять умение передавать мяч назад и вперед прямыми руками.

Трудовая деятельность

Уборка крупного мусора на участке.

Цель: приучать работать сообща, добиваться выполнения задания общими усилиями.

          Самостоятельная деятельность

Учить детей сооружать нужные для игры постройки (дом, машину и т.д.); использовать в играх природный материал (песок, воду и т.д.). Развивать и обогащать тематику и содержание игр детей.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: воспитывать выносливость.

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

Конспект прогулки №3

Средняя группа (4-5лет)

Обучающийся: Суптеля

   Виктория

             Олеговна        

3 курс, 31дошк, группа

Оценка педагога___________  

ФИО педагога _________________подпись ________

2024 г.

Наблюдение за облаками

Цель: продолжать формировать сознание единства земли и неба как основу целостного восприятия мира.

Ход наблюдения
Что такое 
Может, это птичий пух?
Может, это стаи мух?
Может, это ветерок
Вату в небо уволок?
Намокает в небе вата –
Проливает дождь куда-то.
Может, облако – овечка:
Шерсть закручена в колечки?
Может, чья-то борода –
И пушиста и седа?
Что такое облака?
Я не выяснил пока.

В облачный день воспитатель спрашивает у детей, что они видят на небе. Отмечает, что  облака, словно белые комья ваты, плывут по небу.  Их называют кучевыми, так как держатся на небе кучками. Движутся они, то медленно, то быстро. Если дует ветер, то они плывут быстрее и часто меняют свою форму.  Кучевые облака – означают хорошую погоду. Они белые и пушистые.

Перистые облака, обычно тоненькие и растянутые, - признак ветреной погоды. Они плывут высоко в небе и состоят из кристалликов льда.

Воспитатель предлагает детям определить, какие облака на небе в день прогулки.

 Посмотрите на небо, что вы видите?

 А весной облака были такие же, как летом?

 На что похожи облака?

 В каком направлении плывут облака?

Исследовательская деятельность

Проследить, как передвигается по небу лёгкое облачко, как постепенно оно увеличивается, превращается в массу, похожую на вату, или же, наоборот, уменьшается и «тает».

Найти облако, похожее на объект живой, неживой природы. Найти облака, похожие на лошадки, барашки. Сравнить перистые облака и кучевые.

Трудовая деятельность

Уборка скошенной травы.

Цель: продолжать учить работать сообща, получать радость от выполненной работы.

Подвижные  игры 

«Бездомный заяц». Цель: упражнять в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга; воспитывать ловкость и выносливость.

«Пятнашки». Цель: учить детей бегать по площадке врассыпную, с ускорением, закреплять умение действовать по сигналу. Развивать ловкость, быстроту.

Индивидуальная работа

«Попади в круг».

 Цель: развить глазомер, умение соизмерять свои силы при бросании.

Упражнение на развитие мелкой моторики рук 

"Нарисуй на песке" — нарисовать на песке облака.

Игра с песком и водой.
Цель: воспитывать у детей желание совместно строить из песка.

Летнее экологическое развлечение в средней группе

"Природа наш друг"

Цель.

Воспитание экологической культуры, осознанного гуманного отношения к природе, коррекция вариантов взаимодействия с ней.

 Задачи.

1. Сформировать у детей представления о неразрывной связи человека с природой и знания о нормах правильного поведения в природе

2. Развитие экологической воспитанности дошкольников

3. Воспитывать любовь к живой природе, бережное отношение к всем живым существам и чувство ответственности за свое поведение в природе

Ход развлечения

Воспитатель: Сегодня к нам на мероприятие пришли гости давайте поздороваемся с ними.

Воспитатель (концентрирует внимание детей):

Утром солнышко проснулось и ребятам улыбнулось,

Мы за ручки все возьмёмся, и друг другу улыбнемся.

Беседа. Сегодня мы собрались на экологическое занятие, которое называется "Мы- друзья природы". Мы постараемся выяснить и ответить на вопрос: "Зачем же надо любить и беречь природу?" Планета земля, на которой мы живем, огромна и прекрасна! Но она в опасности! На ней много больных мест. Это получилось потому что, люди построили много предприятии, которые загрязняют воздух своим дымом, газом. Отходы сливаются в реки, моря и загрязняют их. Так загрязняется наша Земля. От этого гибнет природа. Что бы помощь ей, надо научится любить природу, любить ее с детства. Каждый человек может помощь природе, помощь своими поступками, своей заботой, своей добротой.

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам из леса пришло смс- сообщение. Давайте ее прочитаем. «Я побывал в своих владениях, в лесу везде слышал жалобные голоса, растений, животных. В лесу появился нарушитель тишины и спокойствие животных, насекомых, разоритель птичьих гнезд- мальчик-хулиган. Помогите, помогите!!!!"

С уважением Фея Природы!

Воспитатель: Что же будем делать? (0твет детей) Я думаю нам надо отправится в лес на помощь природе. А на чем мы можем туда отправится? (Ответ детей)

Воспитатель: А мы с вами отправимся пешком, потому что наш лес находится рядышком. (встают друг за другом и идут проговаривая):

1По дорожке в лес пойдём,

2.Чудеса в лесу кругом: (ладони приложить к щекам, покачать головой)

3Вот растёт под ёлкой гриб, (руки сложить над головой «шляпкой»)

4.Белка скачет скок, да скок, (прыжки)

5.И орешки щёлк, да щёлк. (хлопки в ладоши)

6.Тихо, тихо, не шумите, (палец приложить к губам)

7.По дорожке в лес идите; (ходьба на носочках)

8.Мы для леса все друзья, обижать друзей нельзя!

Воспитатель: Вот мы и пришли в весенний волшебный лес, я вижу, настроение у всех замечательное Ребята вы заметили, как здесь тихо, грустно, птицы не поют, деревья не шумят. Не зря нас позвали на помощь

Воспитатель: Ой ребята, светофор, как вы думаете зачем нужен в лесу светофор?

Воспитатель: Сигналы этого светофора означают тоже самое, что и на проезжей части дороги.

Итак, красный цвет зажигается, тогда- когда поступки человека приносит вред природе.

Желтый цвет- чтобы мы соблюдали определенные правила поведения.

Зеленый цвет- это когда мы делаем добрые дела.

Игра: Экологический светофор

Воспитатель: Мальчик собрался в лес и рассказал, что он взял с собой в рюкзаке. Давайте вместе поможем ему разобраться, что оставить в рюкзаке, а что нужно обязательно выложить, так как эти вещи нанесут вред природе. Я буду рассказывать о вещах, а вы "зажигайте" нужный сигнал светофора.

Мальчик взял:

1. Резиновые сапоги, что бы походить по берегу озера (желтый)

2. Нож, что бы содрать бересту с берез для разжигания костра (красный)

3. Зажигалку, что бы разжечь костер(красный)

4. Магнитофон, что бы послушать музыку (красный)

5. Небольшое пластмассовое ведро, чтобы полить дерево, который он посадил прошлый раз по краю оврага(зеленый)

6. Пакет с хлебом, крупой для уток, живущих на озере(зеленый)

7. Сачок для ловли бабочек

8. Фотоаппарат, что бы сфотографировать лесных жителей (желтый)

Воспитатель: Молодцы ребята! Вы все хорошо знайте.

В лесу есть свои правила и законы.  Животные все их соблюдают, а вот человек иногда их нарушает?

Музыкальная игра малой подвижности «Зайцы и лисичка, хитрая сестричка».

(Дети выполняют движения по тексту).

По лесной лужайке
Разбежались зайки.
Вот какие зайки,
Зайки-попрыгайки.
(Дети- зайчики легко бегают по залу)

Сели зайчики в кружок,
Роют лапкой корешок.
Вот какие зайки,
Зайки-побегайки.
(Зайчики присаживаются и выполняют имитационные движения по тексту)

Вот бежит лисичка -
Рыжая сестричка.
Ищет, где же зайки,
Зайки-побегайки.
(Лиса бежит между детками, с окончанием песни догоняет малышей)

Дети исполняют хоровод «Берёзка»

.Мы вокруг берёзки хороводом встали,(на насочках идут)
Яркие платочки высоко подняли.
Ты, берёзка посмотри, посмотри,
Пляшут наши малыши, малыши. (кружатся, ноги выставляют)

Мы вокруг берёзки весело гуляли,
Весело гуляли, ножками шагали.(по 2 раза кружатся)
Ты, берёзка посмотри, посмотри,
Пляшут наши малыши, малыши.

Мы с тобой, берёзка, поиграем в прятки,
Отгадай, берёзка, где твои ребятки.
Ты, берёзка посмотри, посмотри,
Пляшут наши малыши, малыши.

А теперь, берёзка, нам пора проститься,
Нам пора проститься, низко поклониться.
Ты, берёзка посмотри, посмотри,
Пляшут наши малыши, малыши.

Задание 2:

- В лесу, много деревьев. Что такое дерево? (дерево самое большое растение)

- Назовите его части. (корень, ствол, ветки и листья)

- Как вы думаете, дерево живое? (да)

- Почему? (Оно растет, дышит, питается)

- Ребята, бывает, так что и деревья болеют, тогда их лесовичек спиливает.

- Какое правило нужно соблюдать по отношению к деревьям
(не лазить по деревьям, не ломать ветки, не разводить костер в лесу)

Мы выполнили второе задание.

Появляются два лучика.

Задание 3:

- Ребята, а кто еще живет в лесу? (дикие животные)

Иллюстрации с изображением диких животных.

- Лапу кто зимой сосёт?

А ещё он любит мёд.

Может громко зареветь,

А зовут его … (медведь)

- Хитрая плутовка, рыжая головка,

Хвост пушистый-краса,

А зовут её. (лиса)

- Маленький, рыжий зверёк,

По веткам прыг-скок. (белка)

- Комочек пуха, длинное ухо

Прыгает ловко, любит морковку. (заяц)

- Он маленький и колючий. Зимой спит. Летом ловит жуков
и червяков. (ежик)

- Он серый и страшный, злой и голодный. Ловит зайцев и телят. Живет в логове. (волк)

- Молодцы, вы хорошо справились с заданием! А теперь предлагаю вам немного отдохнуть.

- Ребята, какое правило надо соблюдать по отношению к диким животным?

Не будем ловить бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых;

Не будем обижать лягушек;

Не разорять птичьи гнезда и звериные норы;

Не будем ловить диких животных и уносить их домой;

Не будем стрелять в птиц;

Не будем разводить костры;

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Собираем детвору

Поиграть в одну игру.

(взмахи поочередно правой и левой рукой)

Покажите мне, ребята,

Как в лесу живут зверят ,

Как лисенок просыпается,

Как бельчонок умывается,

Как зайчонок поскакал,

Как волчонок пробежал,

Как ежонок и ежиха

Собирают ежевику.

Только медвежонок спит.

Просыпаться не спешит.

Задание 4:

- Скажите, как называют птиц, которые осенью улетают на юг? (Перелетные)

Иллюстрации с изображением перелетных птиц.

- Назовите основные причины, по которым птицы улетают? (отсутствие еды и холод)

- Но есть птицы, которым холод нипочем. Они круглый год остаются на родине и не совершают перелета.

Таких птиц называют? (зимующие)

Иллюстрации зимующих птиц.

В серой шубке перьевой,

И в морозы он герой.

Назови его скорей

Кто там скачет? (воробей)

Сама вся сероватая,

Походка мешковатая,

Важная персона- зовут ее. (ворона)

Черная шапочка

И полоска шарфика

У желтогрудой птички

По имени (синичка)

Эта птичка так болтлива,

Воровата, суетлива,

Стрекотунья, болобока

А зовут ее. (сорока)

Выпал снег, метут метели,

А к нам гости прилетели

На рябину посмотри-

Там расселись(снегири)

- Ребята, какое правило надо соблюдать, увидев птиц в лесу?

- Ребята, а как мы можем помочь тем птицам, которые зимуют у нас
в селе? (подкармливать)

- Я предлагаю, приготовить корм для птиц. Проходите к столу.
На столах у вас тарелочки с пластилином. Ребята, возьмите комок пластилина и разделите на мелкие кусочки. Затем круговыми движениями скатайте зернышки для птичек.

- Молодцы.

Появляется четвертый лучик.

Задание 5:

- Ой ребята, мы все задания выполнили, а вот мусор на нашей полянке остался. Давайте соберем мусор в мешок, чтобы у нас было чисто.

- Полянку мы в порядок привели справились со всеми заданиями. Посмотрите, как в лесу стало светло и чисто. Запели птицы.

Появилось пять лучиков и солнышко.

- Молодцы ребята!

Все задания выполнили правильно.

Воспитатель

- Мы юные защитники природы, мы будем внимательны ко всему живому на нашей планете и будем оберегать все живое.

- Вы, были сегодня активны, все отвечали и поэтому мы с вами так быстро справились со всеми заданиями.

А теперь нам, пора возвращаться в детский сад.

Повертелись, покружились и в саду мы очутились.

- Вам понравилось наше путешествие? Где мы с вами были?

- Что мы делали в лесу?

Помогли лесовику очистить лес. Мы помогли лесовику, за это он нас угостил сладостями.

Попрощаемся с лесом! До свидания, мы обязательно вернемся! – Теперь вы точно знаете, как полагается вести себя в лесу, и научите своих родителей.

делом!»

Воспитатель: – Давайте и мы, ребята, попрощаемся с волшебным лесом.

Дети прощаются с волшебным лесом и уходят.

Приложение 6.

Перечень объектов контроля и оценки по производственной практике

Критерии оценки

Без ошибок - отлично

Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо

3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно

Более 4х ошибок - неудовлетворительно

МДК 03.03 Теория и методика экологического образования дошкольников

1. Журнал "Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения" http://vospitatel.resobr.ru/
2. Журнал «Детский сад: теория и практика»
3. http://www.editionpress.ru/magazine_ds.html
4. Журнал «Воспитатель ДОУ» http://doshkolnik.ru
5. Журнал "Современный детский сад" http://www.det-sad.com/sovremenni_det_sad
6. Журнал «Детский сад от А до Я» http://detsad-journal.narod.ru/
7. Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье http://www.doshvozrast.ru/
8. Всё для детского сада  http://www.moi-detsad.ru
9. Сайт "Воспитатель" http://vospitatel.com.ua/
10. Воспитатель: в помощь воспитателю детского сада. http://detsadd.narod.ru/
11. Детский сад. Ру.  http://www.detskiysad.ru