Мастер-класс для педагогов "Приемы формирования софт скиллс на логопедических занятиях"
материал

Мастер-класс

«Приемы формирования софт скилс на логопедических занятиях».

Уважаемые коллеги, добрый день!

Слайд №1

Наш детский сад является Пилотной площадкой по формированию гибких навыков у детей дошкольного возраста. Одним из условий успешной работы в этом направлении является комплексный подход, то есть работа должна осуществляться не только воспитателями, а также родителями, и конечно узкими специалистами, работающими с детьми. Поэтому учителя-логопеды тоже находятся в поиске тех форм и приемов, которые можно использовать в своей практике. Сегодня мы представим вашему вниманию мастер-класс «Приемы формирования софт скилс на логопедических занятиях».

Дошкольный возраст является уникальным периодом развития ребенка, когда закладываются основы личности, вырабатывается воля, развивается эмоциональная сфера. В соответствии с ФОГС ДО, основное внимание уделяется не только формированию базовых знаний и навыков, но и развитию личностных и социальных компетенций у детей, которые обеспечат дошкольнику успешное вхождение в социум, станут надежным фундаментом его дальнейшей жизни.

Ключевые компетенции соответствуют целевым ориентирам ФГОС ДО на этапе завершения дошкольного детства. Приобретение ребенком ключевых компетентностей – основа формирования soft skills («мягких навыков»), которые определяют способность ребенка к решению разнообразных доступных задач жизни.

2 слайд

Что же такое софт скиллс или мягкие навыки? Существует два вида навыков: soft-skills и hard-skills.

3 слайд

Твердые навыки (hard-skills) - это навыки профессиональные, необходимы, чтобы эффективно заниматься определенным видом деятельности. Их можно легко наблюдать, измерить и продемонстрировать, например, умение решать математические задачи, читать, владение иностранным языком, умение ездить на велосипеде и т.п.

Мягкие навыки (soft skills) - социально-психологические навыки, которые необходимы в большинстве жизненных ситуаций: коммуникативные, лидерские, командные, навыки эффективного мышления. Они необходимы в учебе, на работе, но не столь очевидно измеряемы, как твердые, но именно они наиболее эффективно помогают продемонстрировать и применить твердые навыки.  

Слайд 5

Единой классификации софт скиллс на данный момент не существует, основные навыки представлены на данном слайде.

Гибкие навыки универсальны, многофункциональны, переносимы и применимы в различных ситуациях.

Как развивать софт скиллс у детей дошкольного возраста?

Игровые формы являются универсальным средством развития Soft skills. Игры способствуют развитию коммуникативных умений у детей, умению   взаимодействовать в коллективе, укрепляют эмоционально-волевые качества личности, развивают образность мышления и творческую фантазию.

Слайд 6

Использование кругов Луллия на логопедических занятиях для развития софт скилс.

Круги Луллия — это уникальный инструмент, который может быть эффективно использован на логопедических занятиях. Эти круги представляют собой визуальные схемы, помогающие организовать информацию, развивать критическое мышление и коммуникативные навыки.

Круги Луллия можно использовать в следующих целях:

1. Формирование критического мышления: использование кругов помогает детям анализировать информацию и делать выводы.  

2. Развитие коммуникативных навыков: способствуют улучшению навыков общения, позволяя детям учиться формулировать свои мысли и выражать эмоции.

Приемы работы с кругами Луллия на логопедических занятиях:

1. Уточнение и активизация словарного запаса (практическая часть - времена года).

2. Развитие фонематических процессов и звукового анализа слов (развитие и умение определять позицию звука в слове).

3. Совершенствование навыка развития артикуляционной моторики.                            

4. Развитие слогового анализа и синтеза слов (деление слов на слоги).

5. Совершенствование слоговой структуры слова по типу сложности.

6. Помощь в формировании навыка чтения и развитие звуко-буквенного анализа.

7. Формирование синтаксических конструкций (закрепление предложно – падежных конструкций).

8. Закрепление навыка словообразования и словоизменения. («Чей, чья, чьё?» «Мой? Моя? Мои? Моё?»).

9. Совершенствование лексико-грамматического строя речи (согласование числительных с сущ).

10. Закрепление произношения поставленных звуков.

11. Совершенствования развития связной речи (пересказ сказок).

Заключение:

Использование кругов Луллия на логопедических занятиях способствуют развитию познавательной активности, формированию целостной картины мира, обогащению активного и пассивного словаря, развитию мелкой моторики, координации движение пальцев рук, формированию способности решать проблемные ситуации, развитию аналитических способностей и умению мыслить критически. Что позитивно сказывается на развитии гибких навыков у детей.

Слайд 7

Технология Виммельбух.

Технология Виммельбух — это метод работы с книгами, содержащими яркие иллюстрации и минимальный текст.

Название происходит от немецкого словосочетания Wimmelbuch, которое дословно переводится как «книга с мельтешащими картинками». Впервые виммельбух проиллюстрировал около 40 лет тому назад немецкий художник Али Митгуш. Идея создать подобную книгу посетила его после кругосветного путешествия. Пытаясь собрать все впечатления, он и понял, что максимально точно может сделать это не словами, а множеством зарисовок. Вскоре Виммельбухи завоевали широкую популярность как у взрослых, так и у детей, и распространились по всему миру.

Отличительные особенности книг – виммельбухов:

- практически полное отсутствие текста и отсутствие единого сюжета;

- много действий разворачивается одновременно;

- детальная прорисовка персонажей, их чувств и эмоций;

- формат книги. «Классический» виммельбух достаточно большой, формата А2, однако существуют и более компактные варианты, которыми удобно пользоваться. Как правило, количество разворотов небольшое — от 5 до 10;

Классификация Виммельбухов:

- классические - тематические книги с обилием сюжетных постраничных линий, множеством героев, каждый из которых занят своим делом из страницы в страницу, могут взаимодействовать с другими персонажами.

- энциклопедические – представлена широкая информация по одной теме,  например, о жизни леса;

 - одностраничные - тематические книги с одностраничным сюжетом.  Каждый персонаж «живет» на одной странице здесь и сейчас;

-виммельбухи-раскраски.

        Классический Виммельбух можно использовать не как цельную книгу, а как отдельные сюжетные и тематические картинки, что актуально при изучении лексической темы, при этом применяя классические методы и приемы работы с сюжетными картинками. Например,  рассматривание, беседа, описательный рассказ и загадки, описание по плану. Но Виммельбух ценен тем, что картинка не статична, в книжке она в динамике.

Цели использования технологии Виммельбух

1. Развитие коммуникативных навыков.

Взаимодействие с иллюстрациями стимулирует обсуждение, помогает детям формулировать мысли и выражать свои чувства.

2. Формирование критического мышления.

Дети учатся анализировать ситуации, делать выводы и предлагать свои интерпретации изображений.

3. Развитие эмоционального интеллекта.

 Так как четко прорисованы эмоции персонажей, Виммельбухи позволяют  развивать эмпатию и понимание.

Слайд 8

Приемы работы с Виммельбухами (практическая часть).

1. Обсуждение иллюстраций.

Выбрать Виммельбух с яркими и насыщенными изображениями.

Попросите описать, что они видят на страницах, задавайте вопросы: «Что происходит здесь? Какое место (время года) здесь изображено? По каким признакам вы это определили? Что случилось в данной конкретной ситуации?  Как вы думаете, что чувствует этот персонаж?».

Это упражнение помогает развивать навыки активного слушания и самовыражения.

2. Создание историй.

Используйте Виммельбух как основу для совместного создания истории. Дети могут по очереди добавлять свои идеи, основываясь на изображениях.

Это способствует развитию креативного мышления и навыков работы в команде.

3. Игра «Найди и расскажи».

Попросите детей найти определенные предметы или персонажей на страницах книги и рассказать о них.

Это упражнение развивает внимательность, наблюдательность и навыки коммуникации.

4. Эмоциональные размышления.

Обсуждайте эмоции персонажей, задавая вопросы: «Почему этот персонаж грустит? Как вы думаете, что его развеселит?».

Это помогает детям развивать эмпатию и понимание эмоций как своих, так и окружающих.

5. Создание собственных Виммельбухов.

Можно предложить детям создать свои собственные страницы с иллюстрациями, которые они могут затем представить группе.

Это развивает навыки креативности, сотрудничества и уверенности в себе.

Заключение

Технология Виммельбух — это мощный инструмент для развития софт скилс у дошкольников. Она создает интерактивную и увлекательную среду, где дети могут учиться общению, сотрудничеству и критическому мышлению.

Слайд 9

Кубик Блума

Кубик Блума — это замечательный инструмент для структурирования вопросов и заданий, который может быть эффективно использован на логопедических занятиях для развития критического мышления, креативности мышления и умения работать в команде. Кубик включает в себя шесть уровней познания: «знание», «понимание», «применение», «анализ», «синтез» и «оценка». 

Автор методики Бенджамин Блум – американский ученый и психолог.

Он уникален тем, что позволяет формулировать вопросы-задания самого разного характера. Выпавшая грань кубика укажет: какого типа вопрос следует задать или какое задание выполнить. Вопрос должен начинаться со слова, написанного на грани.

1. Грань «Назови» - предполагает воспроизведение знаний. Это самые простые вопросы. Ребёнку предлагается просто назвать предмет, явление, термин и т. д.

2. Грань «Почему» - развитие умения видеть и формулировать причинно-следственные связи, то есть описать процессы, которые происходят с указанным предметом, явлением.

3. Грань «Объясни» - развитие мышления. Это вопросы уточняющие. Они помогают увидеть проблему в разных аспектах и сфокусировать внимание на всех сторонах заданной проблемы.

4. Грань «Придумай»- активизация мыслительной деятельности, анализ и оценка полученных знаний. Вопросы этой категории подразумевают творческие задания, которые содержат в себе элемент предположения, вымысла.

5. Грань «Поделись» - развитие эмоциональной стороны личности. Вопросы категории дают ребенку возможность выразить свое личное отношение, основываясь на личном опыте. Вопросам этого блока желательно добавлять эмоциональную окраску. То есть, сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах детей, их эмоциях, которые вызваны названной темой.

6. Грань «Предложи»- умение применить полученные знания на практике. Ребенок может предложить свои идеи, и объяснить, решить какие-либо ситуации.

Технику Кубик Блума наиболее удобно применять на обобщающих занятиях, когда у детей уже есть представление о сути темы.  Этот упрощённый способ помогает не только «собрать в кучку» все знания детей, но и развить в ребятах чувство коллективизма, необходимости помогать друг другу и нести ответственность за работу всех членов команды.

Педагог формулирует тему и круг вопросов, которые будут обсуждаться на занятии, бросает куб, а ребенок отвечает на вопрос темы, начинающийся с того слова, которое выпало на грани. Если ответ даётся неполный, то другие дети могут его дополнить и исправить. Ответ на каждый вопрос кубика помогает педагогу не только выявить уровень познавательной активности воспитанников, но и сделать вывод об эмоциональной составляющей занятия, прояснить аспекты темы, которые вызывают затруднения у детей.

Многие дети затрудняются отвечать на вопрос, поставленный педагогом. А вот если тот же вопрос или задание просит выполнить «веселый», яркий кубик, дети подробно, свободно, и, главное - самостоятельно, отвечают, рассказывают, делятся собственным опытом и мнением. То есть с помощью этой техники снимается психологическое напряжение, которое дети с речевыми нарушениями испытывают во время беседы, диалога, аргументированного спора.

Практическая часть.

Использование заданий Кубика Блума позволяет педагогу определить какие знания усвоил каждый ребенок по пройденной теме, а также выявить, что вызывает затруднения или где есть пробелы в усвоении конкретным ребенком данного материала. Педагогу необходимо подготовить 4-5 вариантов заданий на каждую грань куба. Если несколько раз выпадает одна и та же грань, можно сказать, что куб не успел повернуться, или ребенок слабо или сильно кинул куб и предложить повернуть куб другой гранью.

Тема «Звуки»

По теме буква и звук А (У, О, И, Ю и т. д.)

По теме «Предложение»

Слайд 10

Заключение

 Развитие информационной среды и инновации в экономике, политике, социальной сфере предъявляют новые требования к современному активному, самостоятельному и целеустремленному человеку. Необходимо понимать, что дошкольный возраст – важнейшее время для развития гибких навыков ребенка: от того, какие коммуникативные, интеллектуальные, креативные и лидерские компетенции будут сформированы в данный период, зависит и успешность школьного обучения, и дальнейшее формирование личности. В данном случае задача педагогов – системно и непрерывно формировать комфортную среду для развития гибких навыков у ребенка.