Формы и методы работы старшего воспитателя как фактор обеспечения повышения качества образовательного процесса
методическая разработка

Формы и методы работы старшего воспитателя как фактор обеспечения повышения качества образовательного процесса

Кудрявцева Р.Ю. старший воспитатель

ГОБУЗ «Мурманский областной дом ребенка

специализированный для детей с поражением

центральной нервной системы

с нарушением психики».

Особенностью современного этапа развития России является изменение ориентиров и требований к дошкольному образованию как ее начальному звену. Современная система дошкольного образования характеризуется расширением спектра применяемых педагогических технологий, широким распространением инновационной и экспериментальной деятельности

Сегодня основными задачами в области образования являются реализация права на образование детей с ограниченными возможностями здоровья и создание условий для получения образования всеми детьми указанной категории с учетом их психофизических особенностей, начиная с раннего возраста.

Значительная масса детей с ОВЗ попадает в дома ребенка. Кроме соматического неблагополучия, проблемы в развитии детей из Дома ребенка обусловлены их условиями жизни, то есть условиями материнской депривации. В этом состоянии ребенок лишается тех необходимых контактов и впечатлений, которые способствуют его успешному развитию и становлению всех психических функций.

Максимальная реализация потенциала каждого ребёнка, создание условий для формирования достойной жизненной перспективы детям, относящимся к уязвимым категориям – цель, достижение которой напрямую зависит от квалификации и качества деятельности педагогических работников Дома ребёнка.

С вступлением в силу ФГОС ДО возникли новые ориентиры, которые повлекли за собой необходимость модернизации кадрового потенциала. Педагогам стали необходимы специальная дополнительная подготовка и постоянная методическая поддержка, чтобы грамотно и осознанно строить целостный учебно-воспитательный процесс, учитывая в практике обучения и воспитания многообразие интересов и возможностей детей.

Методическую работу в Доме ребёнка, как и в ДОУ, следует рассматривать как деятельность, которая совершенствует и развивает профессиональную компетентность педагогов в вопросах качества и эффективности воспитательно-образовательного процесса.

Следовательно, сущность методической работы как деятельности заключается в оказании системной практической помощи педагогам в повышении их профессиональной компетентности в вопросах качественного осуществления воспитательно-образовательного процесса. Организатором, координатором методической работы является старший воспитатель, который должен обладать потребностью и готовностью решать образовательные проблемы в русле изменившихся социально-культурных ценностей и приоритетов:

• Проводить аналитическую деятельность по выявлению уровня профессиональной компетентности педагогов.
• Осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к организации работы с каждым педагогом в зависимости от его профессиональной компетентности (на основе полученных данных в ходе аналитической деятельности). Учитывать индивидуальные способности, возможности, профессиональные запросы педагогов.
• Обеспечить организацию и сопровождение непрерывности повышения квалификации, самоанализа и самосовершенствования педагогов. Создавать условия для вариативности образования.
• Ориентировать педагогов на соответствие основным компетенциям, необходимым для создания условий развития детей.

• Развивать творчество и инициативу каждого члена педагогического коллектива.
• Развивать самоконтроль и самокоррекцию деятельности педагога.

• Осуществлять отбор содержания методической работы, обеспечивающей всесторонне развитие ребёнка (по ФГОС ДО).

• Обеспечивать информирование педагогов об изменениях в нормативно-правовом и методическом обеспечении системы дошкольного образования, о новых разработках в психолого-педагогической науке и передовой практике, о современных образовательных технологиях работы с детьми.

При планировании и систематизации методической работы можно ориентироваться на «Содержание методической работы старшего воспитателя» по П.И. Третьякову, К.Ю. Белой (Таблица 1).

Содержание методической работы должно дополняться с учетом специфики, особенностей работы каждого конкретного детского сада, дома ребёнка.

Таблица 1

Содержание методической работы старшего воспитателя

(по П.И. Третьякову, К.Ю. Белой)

В своей работе мы используем следующие цели методической работы дошкольной образовательной организации (К. Ю. Белая):

• освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения, воспитания и развития дошкольников;
• повышение уровня общедидактической и методической подготовленности педагога к организации и ведению воспитательно-образовательного процесса;
• обмен опытом между членами педагогического коллектива.

Авторы научной литературы предлагают содержание методической работы рассматривать с точки зрения основных функций:

1) функции методической работы по отношению к педагогическому коллективу учреждения:

• совершенствование педагогической деятельности;
• обновление программного обеспечения образовательного процесса;
• ознакомление педагогических работников с достижениями педагогической науки и практики;
• внедрение в практику учреждения достижения передового педагогического опыта.

2) функции методической работы по отношению к конкретному педагогу:

• изучение уровня профессиональной подготовки педагогов, их профессиональных потребностей и проблем;
• организация работы по развитию профессионального роста педагогов: повышение социально-психологической культуры; совершенствование специальных умений и навыков; знакомство с общечеловеческой и национальной культурой.

Достаточно важным компонентом методической работы являются формы организации методической деятельности в учреждении.

Все формы можно представить в виде двух взаимосвязанных групп:

1)групповые формы методической работы:

• педагогические советы;
• семинары, практикумы;
• консультации;
• творческие микрогруппы;
• открытые просмотры;
• работа по единым методическим темам;
• деловые игры и т.д.

2) индивидуальные формы методической работы:

• самоанализ и самообразование;
• индивидуальные консультации;
• собеседования;
• стажировка;
• наставничество и т.д.

Планируемые результаты и критерии эффективности методической работы:

• повышение уровня профессиональной компетентности педагога и педагогического коллектива в решении образовательных задач дошкольного образования при разумных затратах времени и усилий на методическую работу и самообразование;
• рост творческой активности педагогов в их удовлетворенности результатами своего труда;
• достижение оптимального для каждого ребенка уровня развития (или приближение к нему) за отведенное время без перегрузки детей;
• эффективность педагогического процесса.

Эффективность педагогического процесса – это результат деятельности всего педагогического коллектива. Повышение эффективности педагогического процесса в учреждения зависит от:

• качества работы каждого воспитателя;
• сложившихся в педагогическом коллективе отношений;
• условий, созданных руководителем для творческого поиска новых методов и форм работы с детьми;
• объективной оценки результатов деятельности каждого сотрудника.

На сегодняшний день можно отметить ряд трудностей в организации педагогического процесса нового типа:

1. Неготовность педагогов-«стажистов» приспосабливаться к быстро изменяющимся требованиям к образовательному процессу, информатизации методической работы и т.д.
2. Консерватизм части педагогического коллектива, сопротивление всему новому, инновациям, внедрению новых форм, методов, технологий, обновлению содержания обучения или реализации новых педагогических технологий.
3. «Оторванность» педагогов дома ребенка, как работников учреждения здравоохранения, от педагогического сообщества города и региона.

Для решения возникающих трудностей перед старшим воспитателем встаёт задача запланировать мероприятия, способствующие нивелированию негативных проявлений при переходе к современному образовательному процессу:

1. Постоянное повышение квалификации педагогических работников.
2. Содействие повышению уровня психолого-педагогической осведомленности педагога.
3. Содействие созданию условий и привитию интереса к самообразованию.
4. Содействие созданию условий для проявления творческой инициативы.
5. Оказание помощи в осмыслении требований новых нормативных и инструктивно-методических документов, регламентирующих деятельность учреждения и образовательный процесс.
6. Оказание помощи в осмыслении и внедрении в работу новых образовательных программ, учебных пособий, которые способствуют обновлению педагогического процесса.
7. Разработка способов и методов мотивации педагогических работников.
8. Поддержка педагогов, разрабатывающих и стремящихся к реализации авторских программ, пособий.
9. Организация участия педагогических работников в методических мероприятиях различных уровней, включение их в педагогическое сообщество города и региона.

Бессистемная методическая работа не может привести к желаемым результатам. К.Ю. Белая выделяет что, методическая работа в дошкольном образовании как система может быть спроектирована, построена в следующей структуре:

прогнозирование – программирование – планирование – организация – регулирование – контроль – стимулирование – коррекция и анализ.

Таким образом, повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса и созданию условий для получения качественного образования детьми с ОВЗ, способствуют:

• выстраивание системы методической работы, основанной на анализе недостатков и ресурсов кадрового состава и учебно-воспитательного процесса;
• организация и сопровождение непрерывности повышения квалификации, самоанализа и самосовершенствования педагогов;
• грамотное сочетание высокого уровня активности молодых педагогов и опыта и квалификации педагогов с большим стажем работы;
• благоприятный морально-психологический климат в коллективе.

Источники информации:

1. Аншукова Е.Ю. Аналитическая деятельность старшего воспитателя.// Управление ДОУ. – 2004. - №3.
2. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. – М: ТЦ Сфера, 2006.
3. Бурель Елена Викторовна. Деловая игра как одна из активных форм методической работы в ДОУ. // Практика управления ДОУ №4 (47), 2017.
4. Виноградова Н.А., Микляева Н.В. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ, методическое пособие.- М.:2006.
5. Зинкевич Е., Зенченко С. Старший воспитатель: система работы по повышению квалификации педагогов. // "Дошкольное воспитание" - 2003, №5.
6. Никишина И.В. Диагностическая и методическая работа в дошкольных образовательных учреждениях. – Волгоград. 2007.
7. Шахманова А.Ш., д-р пед. наук, доц. каф. дошкольной педагогики института педагогики и психологии образования ГБОУ ВПО МГПУ, г. Москва. Социальное развитие детей в детском доме. // Мир науки, культуры, образования. № 6 (49) 2014.