Консультация для родителей. Возрастные особенности развития детей 2-3 лет.
консультация (младшая группа)

Консультация для родителей.

Возрастные особенности развития детей 2-3 лет.

Подготовила Цабель С.А ., воспитатель

В возрасте 2-3 года все основные психические процессы носят у ребенка непроизвольный характер. Это означает, что он не может по собственному желанию сосредоточиться или запомнить, а обращает внимание только на то, что само привлекло его внимание, запоминает то, что «само запоминается».

 Эмоции.

∙ Ребенок проявляет свои эмоции немедленно, ярко и непосредственно. Он не может по своей воле «немедленно прекратить». Если эмоция слишком сильна, он нуждается в том, чтобы взрослый помог ему успокоиться, восстановить равновесие.

∙ Причины негативных эмоций у малышей часто связаны с физическим состоянием. Упал и ушибся – плачет. Не выспался, проголодался, давит тесная обувь – хнычет.

 ∙ Положительные эмоции связаны с сенсорными впечатлениями: вкусная еда, приятные запахи, приятный физический контакт с взрослым, активное движение, музыка, для некоторых детей – купание.

 ∙ Для поддержания ровного положительного эмоционального фона очень важно соблюдение четкого и соответствующего возрастным особенностям режима. Восприятие.

∙ Восприятие еще не является самостоятельным процессом и связано с предметными действиями.

∙ Предметы и явления воспринимаются целостно, без выделения частей или отдельных свойств (цвета, величины и т.д.).

 ∙ Интенсивно развивается фонематический слух.

∙ Постепенно увеличивается острота зрения и различения цветов

Внимание.

∙ Никакого насилия со стороны внимание малышей не терпит. Дети внимательны не потому, что хотят, а потому, что объект приковал их внимание к себе. (Именно поэтому детям этого возраста так сложно немедленно выполнить просьбу принести что-либо, убрать игрушки и т.п.)

∙ Объем внимания невелик. Если взрослый может удерживать в поле своего внимания до 6 разных объектов, то малыш – всего один.

Память.

∙ Ничего преднамеренно, специально дети этого возраста запомнить не могут. И в то же время, они прекрасно запоминают то, что им понравилось, что они с интересом слушали или наблюдали. Ребенок может знать наизусть «Телефон» Чуковского, и, не в состоянии, запомнить простое поручение. Он запоминает то, что запомнилось само.

Речь.

∙ Речь детей ситуативна. Она привязана к тем условиям и обстоятельствам, в которых ребенок находится.

 ∙ Речь требует постоянной поддержки со стороны собеседника.

∙ Словарный запас должен за этот год значительно возрасти. Если в 2 года он в среднем составляет 270 слов, а в 2,5 года – 450, то в 3 года – это уже 800, а у хорошо развитых детей - более 1000 слов.

Мышление.

∙ Познание окружающего мира происходит в процессе предметных манипуляций.

∙ Ведущим типом игры является предметно-манипулятивная игра, полноценное становление которой имеет большое значение для развития у ребенка воображения и творческих способностей.

Деятельность.

∙ Важнейшим психическим новообразованием этого возраста является становление целеполагания. У ребенка появляются желание и способность создавать с помощью предметов нечто новое – забор из кубиков, поезд из стульев и т.д.

∙ Чтобы создавать новые вещи, необходимо заранее – в уме – представить себе результат, который желательно получить в конце. Эта способность поставить и представить себе конечную цель своих действий и попытаться удерживать ее в мыслях в течение всего времени, необходимого для ее достижения, и есть то важнейшее психическое новообразование, которое должно появиться у ребенка к 3 годам.

∙ Освоение мира предметов связано с формированием орудийной деятельности. Цели деятельности взрослых ребенок понимает еще не вполне отчетливо, но стремится имитировать само действие с предметами.

∙ Начальная орудийная деятельность обеспечивает развитие ручной умелости, мелкой моторики, способствует совершенствованию зрительнодвигательной координации.

∙ Это лучшее время для формирования хороших привычек любого рода. К их числу относятся навыки самообслуживания и культурно-гигиенические навыки.

∙ Манипуляции с предметами и подражание действиям взрослых приводят к тому, что у детей возникают мысленные представления как о предмете, так и о действиях с ним. Благодаря таким мысленным представлениям появляется способность переносить действия с одного предмета на другой.

∙ Дети этого возраста любят повторения: они с удовольствием много раз слушают одну и ту же сказку, любят петь знакомые песни, повторять знакомые действия. Это дает им возможность чувствовать себя уверенно.

Сознание.

∙ Сознание в его психологическом понимании только начинает формироваться у детей третьего года жизни.

∙ Содержание сознания в значительной мере заполняется в результате сенсорного опыта («опыта ощущений»)

∙ Становление сознания тесно связано с развитием речи, которой ребенок овладевает только благодаря стараниям взрослых и в ходе общения с ними.

∙ При этом малыш воспринимает речь взрослого в том случае, если она обращена лично к нему и взрослый смотрит в момент речи на него.

 ∙ В мир культуры – песен, сказок, рассказов, картин – его вводят также взрослые.

Личность. Отношение к взрослому.

∙ Взрослый необходим ребенку в первую очередь как источник помощи и защиты.

∙ Обучение в этом возрасте происходит, кроме собственного практического опыта, на основе подражания взрослому. При этом ребенок подражает всему, что делает взрослый – и хорошему, и плохому.

∙ Несмотря на то, что дети рассчитывают на поддержку и помощь со стороны взрослых, они нуждаются в том, чтобы им предоставили возможность проявить свою самостоятельность, осуществить выбор. Отношение к сверстникам.

∙ Сверстник еще не представляет для ребенка особого интереса и рассматривается часто как еще один предмет.

 ∙ Дети играют «рядом, но не вместе», нередко становясь друг для друга источниками отрицательных эмоций.

∙ Заняться общим делом детям этого возраста еще трудно. Зато они с интересом наблюдают друг за другом и готовы подражать.

 ∙ Они охотно танцуют, взявшись за руки, или прыгают, глядя друг на друга и заражаясь весельем. Вам как родителям ребенка важно:

∙ Понимать, что энергичный и активный ребенок – это естественно, хотя временами утомительно. Поэтому нужно быть готовыми к этому и по возможности организовать безопасное пространство, в котором малыш мог бы беспрепятственно использовать свою энергию для подвижных игр. Будет прекрасно, если вы, хотя бы иногда, будете его партнерами по игре.

∙ Предоставить ребенку возможность играть с мелким материалом: пуговицами, крупой, камушками, шишками и другими различными по ощущениям предметами. Обязательно под присмотром взрослого.

∙ Чаще разговаривайте с малышом, читайте ему сказки, книжки, обсуждайте то, что он видел, в чем принимал участие. Полезны периодические контакты с малознакомыми детьми или взрослыми, поскольку ребенок вынужден старательно произносить то, что мама обычно понимала с полуслова.

∙ Относиться спокойно с пониманием к эмоциональным вспышкам ребенка в случае возникновения трудностей. Злость или слезы, когда у ребенка не получается какая-то сложная задача, вполне естественны. Если аффект не очень силен, его можно проигнорировать, в случае сильного расстройства ребенка следует утешить или переключить его внимание.

∙ Относитесь к ребенку спокойно и дружелюбно. По возможности понимать его эмоциональное состояние и насущные потребности, поскольку в этом возрасте ребенок не всегда способен их четко сформулировать и заявить.

∙ Помнить, что соблюдение разумной безопасности не должно лишать малыша возможности открытия нового и интересного. Ваша родительская тревога не должна замещать возможности развития для вашего ребенка, которое происходит в этом возрасте через восприятие, а значит, через постоянное исследование нового.

∙ Понимать, что у маленького ребенка совершенно другое восприятие времени. Для него существует только настоящее. И ваши попытки апеллировать даже к ближайшему будущему им совершенно не воспринимаются.