Нормы правового документа воспитателя
материал

Билет №4

Изучите и проанализируйте содержание ФОП ДОО.

Федеральная основная общеобразовательная программа (ФОП) - учебно-методическая документация, определяющая единые для Российской Федерации базовые объем и содержание образования определенного уровня и определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы.

Организации самостоятельно разрабатывают и утверждают Программы на основе ФГОС ДО и Федеральной программы. Обязательная (инвариантная) часть должна соответствовать ФОП и составлять не менее 60%. Часть, формируемая участниками образовательных отношений (вариативная часть) должна составлять не более 40% от общего объема программы.

Особенности структуры ФОП ДО

Общие положения:
* Опора Программы на принципы ДО, зафиксированные во ФГОС ДО;
* Обязательная часть (не менее 60%, должна соответствовать ФОП ДО) и часть, формируемая участниками образовательных отношений (не более 40%);  
* ФОП включает в себя учебно-методическую документацию, в состав которой входят федеральная рабочая программа воспитания, примерный режим и распорядок дня дошкольных групп, федеральный календарный план воспитательной работы и  др.

Целевой раздел

Содержит

• цели, задачи, принципы ФОП
• планируемые результаты освоения Федеральной программы в разные периоды детства
• подходы к педагогической диагностике достижения планируемых результатов

Содержательный раздел

Включает

• Задачи и содержание образовательной деятельности по каждой образовательной области для всех возрастных групп
• Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
• Федеральную рабочую программу воспитания
• Иные материалы

Организационный раздел

Содержит

• Описание психолого-педагогических и кадровых условий реализации Федеральной программы, ее материально-техническое обеспечение
• Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах
• Федеральный календарный план воспитательной работы

Целевой раздел

Целью Федеральной программы является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

Задачи ФОП (НОВОЕ):
• обеспечение единых для РФ содержания и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
• приобщение детей к базовым ценностям российского народа…, создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
• достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования!

Неправомерность требования от детей дошкольного возраста конкретных образовательных достижений, понимание планируемых результатов реализации ФОП как характеристик возможных достижений ребенка на разных возрастных этапах и к моменту завершения ДО;
   
  * Обозначенные в ФОП возможные достижения детей «к году», «к трем годам» и т.д. имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребенком планируемых результатов;
  * Планируемые результаты в младенческом, раннем, дошкольном возрасте (к 4-м, к 5-ти, к 6-ти годам) и к моменту завершения освоения ФОП представлены, дополнены и конкретизированы, с учетом цели и задач ДО;
  * Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов ФОП ДО направлена на изучение деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

Цели педагогической диагностики, а также особенности ее проведения (основные формы, методы) определяются ФГОС ДО (п.3.2.3 и п. 4.6).

   * Периодичность проведения диагностики, способ и форма фиксации результатов определяется ДОО.
     В ФОП уточнена оптимальная периодичность – дважды в год (стартовая, с учетом адаптационно периода, и заключительная на этапе освоения содержания программы возрастной группой).
Присутствуют уточнения об основном методе (наблюдении), других малоформализованных методах и методиках педагогической диагностики, а также об индикаторах оценки наблюдаемых фактов.

   *Проведение психологической диагностики определяется положениями ФГОС ДО (п.3.2.3)

Структура содержательного раздела федеральной программы

Представлены задачи и содержание образовательной деятельности с детьми всех возрастных групп по всем образовательным областям.
* Содержание образовательной деятельности в каждой образовательной области дополнено и расширено, с учетом цели, задач, планируемых результатов.
*Содержание образовательных областей дополнено задачами воспитания, отражающими направленность на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд», «Познание», «Культура», «Красота», «Здоровье».
*Вариативность форм, способов, методов и средств реализации ФОП ДО. Выбор зависит не только от возрастных и индивидуальных особенностей детей, учета их особых образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей. Важно признание приоритетности субъектной позиции ребенка в образовательном процессе.

Могут использоваться различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, дистанционное обучение, за исключением тех, которые могут нанести вред здоровью детей.

      * Педагог самостоятельно определяет формы, способы, методы реализации ФОП ДО, в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов. При выборе форм реализации образовательного содержания, необходимо ориентироваться на виды детской деятельности, определенные во ФГОС ДО для каждого возрастного этапа (младенческий, ранний, дошкольный возраст).
      * Уточнены методы реализации задач воспитания, методы реализации задач обучения дошкольников.

* Представлены варианты организации совместной деятельности детей с педагогом и другими детьми, уточнены возможные варианты позиции педагога на основе его функции: обучает чему-то новому, равноправный партнер, направляет совместную деятельность детской группы, организует деятельность детей друг с другом, наблюдает самостоятельную деятельность детей.
     * Уточнено особое место и роль игры в образовательной деятельности и в развитии детей.
     * Уточнены возможные формы организации образовательной деятельности по Программе в первой половине дня, на прогулке, во второй половине дня.
     *Развернуто представлена информация о занятии как организационной форме, не означающей обязательную регламентированность процесса, и предполагающей выбор педагогом содержания и педагогически обоснованных методов образовательной деятельности.

*Выделены способы, направления и условия поддержки детской инициативы на разных возрастных этапах.  
        * Представлено направление взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников: цель, задачи, принципы, направления, возможные формы (расширено).
       * Представлено направление коррекционно-развивающей работы с детьми и/или инклюзивного образования: задачи, содержание, формы организации и др. (расширено).
      * Отдельным блоком (п. 29) включена Федеральная программа воспитания.

Структура организационного раздела федеральной программы

* Психолого-педагогические условия дополнены (например, уточнено, что образовательные задачи могут решаться как с помощью новых форм организации процесса образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, обогащенные игры детей в центрах детской активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции образовательных областей) так и традиционных (фронтальные, групповые, индивидуальные занятия).
  * В блоке, посвященном РППС, уточнено, что ФОП ДО не выдвигает жестких требований к организации РППС, и оставляет за ДОУ право самостоятельно проектировать предметно-пространственную среду в соответствии с ФГОС ДО и с учетом целей и принципов Программы, а также ряда требований.
  *Блок, посвященный материально-техническому обеспечению Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, наполнен обобщенными требованиями  («Рекомендации по формированию инфраструктуры дошкольных образовательных организаций и комплектации учебно-методических материалов в целях реализации образовательных программ дошкольного образования» (письмо Минпросвещения России ТВ-413-03 от 13.02.2023)

* Представлен развернутый примерный перечень                                  

* художественной  литературы  (для каждой возрастной группы детей от 1 года до 7 лет),  * музыкальных произведений,
* игр, упражнений и т.п. (для всех возрастных групп от 2 мес. до 7 лет),                                 * произведений изобразительного искусства (для каждой возрастной группы от 2 до 7 лет), а также
* анимационных произведений, которые рекомендуются для семейного просмотра и могут быть использованы в образовательном процессе ДОУ (преимущественно отечественные мультипликационные фильмы и сериалы для детей 5-6 и 6-7 лет) ,
         * Примерный режим и распорядок дня опирается на действующие СанПиН, даны как четкие требования, обязательные для соблюдения, так и рамочные ориентиры для изменения режима и распорядка дня.

   *В блоке «Федеральный календарный план воспитательной работы»  дан перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат, и уточнено, что:
      • план является единым для ДОУ;
      • ДОУ вправе наряду с указанными в плане, проводить иные мероприятия, согласно ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей;
     • все мероприятия плана должны проводиться с учетом особенностей Программы, а также возрастных, физиологических, психоэмоциональных особенностей детей.

Предоставляю вашему вниманию сравнительный анализ образовательной программы

МБДОУ ЦРР - детский сад №12,  

МБДОУ «Подгоренский детский сад №2» и  Детский сад «Колокольчик»

Сравнительный анализ программ ДОУ

Из выше приведенных данных можно сделать вывод о том, что на написание рабочей программы ДОУ в 2024 году влияют следующие факторы:

• Нормативно-правовое основание.
• Специфика состава детей конкретной группы.
• Наличие определённых специалистов и система их взаимодействия в ДОУ. Это также влияет на содержание программы.
• Особенности взаимодействия педагога с воспитанниками и их родителями. Программа определяет и отражает особенности взаимодействия, а также отношения между сверстниками.
• Запросы и потенциальные возможности педагогического коллектива, социума и родителей (законных представителей) воспитанников. Программа нацелена на решение специфических проблем учреждения при максимальном учёте этих факторов.