Консультация для воспитателей "РАЗВИТИЕ СУБЪЕКТИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ"
консультация

РАЗВИТИЕ СУБЪЕКТИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ –

ВАЖНЫЙ АСПЕКТ ЕГО РАЗВИТИЯ И ПОДГОТОВКИ К БУДУЩЕЙ ЖИЗНИ

Развитие субъектности у дошкольников — важный аспект их развития и подготовки к будущей жизни.

Субъектность ребёнка — это его способность к самостоятельной деятельности, которая проявляется в умении ставить перед собой цели и задачи, выбирать способы их достижения, контролировать и оценивать результаты своей деятельности. 

 Субъектность проявляется в разных аспектах:

• в способности к целеполаганию, планированию, контролю и оценке результатов деятельности;
• в умении принимать решения и нести ответственность за свои поступки;
• в развитии самостоятельности, инициативности, настойчивости и целеустремлённости;
• в стремлении к саморазвитию, самосовершенствованию и самоопределению;
• в формировании собственной позиции и мнения по различным вопросам.

 Развитие субъектности у дошкольников важно, так как позволяет обеспечить индивидуализацию образования, помочь ребёнку в самореализации в жизнедеятельности и жизнетворчестве. 

 Теоретические основы

Некоторые теоретические аспекты развития субъектности у дошкольников:

• Психологические особенности ребёнка дошкольного возраста. Важен формирующийся в дошкольном возрасте тип отношения к миру (мотивационно-потребностная сфера).
• Проявления субъектной позиции в разных видах деятельности: интерес к деятельности, избирательное отношение к разным видам деятельности, инициативность, самостоятельность выбора и осуществления деятельности.
• Условия организации педагогического процесса. Освоение ребёнком позиции субъекта деятельности требует специальной педагогической технологии, например, развёртывания перед ребёнком палитры разнообразной детской деятельности.

Методы

Некоторые методы, способствующие развитию субъектности у дошкольников:

• Создание развивающей среды. Необходимо подобрать оборудование, материалы, игры и игрушки в соответствии с возрастом и возможностями детей. 
• Развитие самостоятельности и творчества при выборе содержания деятельности и средств её реализации. 
• Учёт желаний и интересов каждого ребёнка, например, использование «доски желаний» для планирования деятельности на неделю.
• Проектная деятельность — ребёнок сам инициирует проектную деятельность, а взрослый предоставляет ему необходимые материалы и средства. 

Игры

Некоторые игры, направленные на развитие субъектности у дошкольников:

• Сюжетно-ролевые игры — например, игры, в которых ребёнок принимает на себя игровую роль и обозначает её для партнёра.
• Игры-драматизации — игры, в которых содержание, роли и действия героев определены содержанием литературного произведения, чаще всего сказки.
• Режиссёрские игры — ребёнок не исполняет роль, а руководит игрой со стороны, создаёт декорации, придумывает сюжет и характер героев.

Взаимодействие с родителями

Для развития субъектности у дошкольников важно привлекать родителей (членов семьи) в совместную общественно-полезную деятельность. Это способствует образованию воспитывающих детско-взрослых обществ, где дети и взрослые имеют единые интересы, замыслы, цели деятельности. 

Также можно использовать формы работы с родителями, например:

• Консультации для родителей, например, о том, что такое субъектность и почему она важна.
• Анкетирование семей, например, о том, как родители знакомят ребёнка с профессиями.
• Тематические родительские собрания.

Некоторые методы, способствующие развитию субъектности у дошкольников:

Поощрение задавать вопросы. Это помогает развивать мышление и умение анализировать информацию.

Предоставление возможности выбора. Например, можно предложить ребёнку выбрать, в какую игру он хочет играть или какую одежду надеть.

Поддержка интересов. Если ребёнок интересуется определённой темой, можно помочь ему изучить её более глубоко.

Обучение принимать решения. Можно попросить ребёнка выбрать, что он хочет на обед или какой фильм он хочет посмотреть.

Обучение ответственности. Можно поручать ребёнку небольшие задачи, чтобы он мог почувствовать себя ответственным за их выполнение.

Предоставление возможностей для самовыражения. Например, можно позволить ребёнку рисовать или писать о своих чувствах и мыслях.

Уважение мнения и чувств ребёнка. Нужно внимательно слушать ребёнка и давать ему понять, что его мнение важно.

Поощрение самостоятельности. Можно позволить ребёнку делать небольшие дела самостоятельно, например, убирать свою комнату или готовить себе еду.

Обучение сотрудничать с другими детьми. Можно познакомить ребёнка с новыми людьми и помочь ему научиться работать в команде.

Хвалить ребёнка за достижения и успехи. Это поможет ему чувствовать себя уверенно и успешно.

Также для развития субъектности у дошкольников используют игровые ситуации, дидактические игры, интерактивные и компьютерные игры, придумывание новых игр и упражнений совместно с детьми и другие методы.

Несколько игр, которые помогают развивать ответственность у дошкольников:

• «Мои поручения». Ребёнок выступает в роли помощника, который выполняет важную миссию, например, «спасти игрушку» или «растить сад из пластилина».
• Совместное «чистящее путешествие». Уборка комнаты — это игра с тайной миссией, где каждый участник отвечает за свою часть.
• «Успей сделать». Нужно поставить будильник или таймер на конкретное время и попросить ребёнка выполнить задание в отведённое время.
• «Контрольные пункты». Детям предлагают, следуя составленной вместе с ними схеме, самостоятельно собраться, например, на прогулку, отводя на каждое действие определённое в схеме количество времени.
• «Салфетки на коленях». Игра помогает сформировать ответственное отношение к правилам культурного поведения за столом. Если кто-то из детей или взрослых брал хотя бы кусочек еды до того, как он положил на колени салфетку, его заставляли пойти в спальню и, стоя там, громким голосом считать до десяти.
• «Поступок и его последствия». Диалог помогает ребёнку понять, что все его действия, как положительные, так и негативные, приводят к неизбежным последствиям.

Для проведения игры «Мои поручения» могут понадобиться, например, такие материалы:

Атласные и капроновые ленты разных цветов и размеров. Длинные ленты — 25×3 см, короткие — 12×3 см, широкие — 8×25 см, узкие — 2×25 см.

Картонные полоски тех же размеров. Они будут служить образцами-мерками для измерения длины и ширины путём накладывания.

Сюжетные игрушки. Например, пузатый мишка средней величины и тоненькая куколка.

Картинки, изображающие различные виды деятельности, профессии, приборы-помощники и другие объекты.

Сюжетные иллюстрации. На них могут быть изображены ситуации, например, «Кто кого обижает?», «Кто кого встречает с цветами?» и другие.

Некоторые правила игры «Мои поручения»:

Поручения выполняются по очереди и по выбору воспитателя.

Начинать выполнять поручение можно только после слова «Ищи!».

Подсказывать друг другу запрещается.

Для выполнения поручений выбираются только те дети, которые не мешают другим.

Проводя игру, нужно стремиться к тому, чтобы как можно больше детей выполнили поручения. Для этого лучше иметь несколько комплектов игрового материала и давать поручения одновременно трём-четырём воспитанникам.

Для игры «Мои поручения» могут понадобиться, например, такие материалы:

• «Кто на кого похож?». Карточки или фотографии двух семей, члены которых имеют определённое внешнее сходство: цвет волос, цвет глаз, рост и т. д..
• «Кто как трудится?». Картинки, изображающие людей разных профессий.
• «Кому служат приборы-помощники?». Картинки с изображением приборов-помощников (пылесос, утюг, коса и т. д.) и людей, работающих с этими приборами.
• «Что выражает лицо?». Сюжетные иллюстрации типа «Кто кого обижает?», «Кто кого встречает с цветами?», «Кто на кого сердится?» и т. п..
• «Чем отличаются эти люди?». Картинки с изображением людей разной расы, разного пола, возраста и т. д..

Некоторые правила игры «Мои поручения»:

Поручения выполняются по очереди и по выбору воспитателя.

Начинать выполнять поручение можно только после слова «Ищи!».

Подсказывать друг другу запрещается.

Для выполнения поручений выбираются только те дети, которые не мешают другим.

Если ребёнок быстро устаёт и начинает отвлекаться, его можно попросить отнести что-нибудь на место (например, те ленточки, которые уже не нужны).

Если кто-то ошибся, ему говорят: «Иди, иди, иди и снова поищи!».

Игра повторяется несколько раз, чтобы поручение могли выполнить все дети.

Чтобы усложнить игру «Мои поручения», можно использовать следующие приёмы:

• Работа по алгоритмам. Например, показать детям алгоритмы выполнения различных поручений и попросить их дорисовать недостающие действия. 
• Деление на подгруппы. Дети могут выполнять поручения в группах, а воспитатель может ходить между подгруппами и беседовать с участниками игры: «Что делаете? Как правильно сделать? Нравится ли вам это делать и почему?». 
• Использование разных игрушек. Можно предлагать ребёнку, например, медвежонка и просить напоить его чаем, познакомить с матрешкой или неваляшкой, усадить на стульчик, заставить танцевать и так далее. 
• Добавление дополнительных действий. Например, можно попросить ребёнка накормить куколку из зелёной тарелочки, потом познакомить её с матрешкой, усадить матрешку на большой кубик и так далее.