РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ В ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ САМООЦЕНКЕ У ДОШКОЛЬНИКА
презентация к уроку (подготовительная группа)

РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ В ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ САМООЦЕНКЕ У ДОШКОЛЬНИКА

Заведеева Татьяна, воспитатель

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Верзиловская средняя общеобразовательная школа городского округа Ступино

Московская область, с. Верзилова

Аннотация. Формирование положительной самооценки у детей дошкольного возраста является одной из приоритетных задач психолого-педагогического сопровождения. Адекватная самооценка обеспечивает уверенность ребёнка в собственных силах, формирует готовность к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, способствует успешному усвоению новых знаний и навыков. В статье рассматриваются особенности формирования самооценки в дошкольном возрасте, анализируется роль воспитателя в поддержке и развитии позитивного отношения ребёнка к себе. Особое внимание уделяется методическим приёмам, включающим создание ситуаций успеха, использование похвалы и эмоциональной поддержки, организацию коллективной деятельности и игровых форм. Делается вывод о значимости воспитателя как ключевой фигуры, влияющей на становление личности ребёнка.

Ключевые слова: самооценка, дошкольный возраст, воспитатель, личностное развитие, ситуация успеха, эмоциональное благополучие, социализация

Самооценка является важнейшим психологическим новообразованием дошкольного возраста. Она представляет собой систему представлений ребёнка о себе, своих возможностях, качествах и достижениях. На этапе дошкольного детства формируется основа личностной уверенности, а также отношение к своим успехам и неудачам. Положительная самооценка способствует успешному развитию ребёнка, формирует готовность к обучению и положительное отношение к окружающему миру.

Роль воспитателя в этом процессе исключительно велика. Именно педагог организует образовательную среду, которая влияет на формирование самооценки. Воспитатель является значимым взрослым для ребёнка, чья оценка поступков и достижений оказывает сильное воздействие. Позитивная поддержка и внимание со стороны педагога формируют у ребёнка чувство собственной значимости и уверенности.

Одним из важнейших условий формирования положительной самооценки является создание ситуации успеха. Воспитатель должен так организовать деятельность, чтобы каждый ребёнок мог проявить себя и достичь результата. Например, ребёнку с недостаточно развитой моторикой можно предложить задание с опорой на речевые или музыкальные способности, а более застенчивому ребёнку — поручение, связанное с помощью педагогу. Такой подход позволяет каждому почувствовать себя успешным и значимым.

Неотъемлемой частью педагогического воздействия является похвала. Важно, чтобы похвала была адресной, конкретной и своевременной. Вместо общих слов («Молодец!») воспитателю целесообразно использовать формулировки, акцентирующие внимание на усилиях и старании ребёнка («Ты очень старался, и у тебя получилось аккуратно вырезать»). Такая похвала формирует установку на развитие и способствует адекватному восприятию собственных возможностей.

Большую роль играет организация эмоционально благополучной атмосферы в группе. Атмосфера доверия и уважения позволяет детям свободно проявлять инициативу, выражать свои мысли и чувства, не опасаясь насмешек или критики. Воспитатель должен поддерживать дружелюбный климат, предотвращать конфликты и помогать детям разрешать спорные ситуации. Всё это способствует формированию у ребёнка положительного образа «Я».

Игровая деятельность является ведущей для дошкольников, и именно в игре часто проявляется самооценка ребёнка. В сюжетно-ролевых играх дети примеряют разные социальные роли: врача, учителя, водителя, родителя. Освоение этих ролей помогает им лучше понять себя и других, оценить свои способности в общении и выполнении задач. Воспитатель, участвуя в игре, может мягко корректировать поведение ребёнка, подсказывать речевые образцы и поддерживать позитивное отношение к себе.

Художественная деятельность также способствует развитию положительной самооценки. Когда ребёнок рисует, лепит или участвует в театрализованном представлении, он получает возможность выразить свои чувства и мысли. Воспитатель, оценивая результат, должен уделять внимание не только внешнему виду работы, но и процессу, творческому замыслу, старания ребёнка. Такой подход помогает детям гордиться собой, ценить собственные усилия.

Важным направлением является организация совместной деятельности детей. Воспитатель может предлагать коллективные проекты, где каждый ребёнок вносит свой вклад. При этом педагог подчеркивает значимость вклада каждого участника, формируя чувство ответственности и уверенности. Важно избегать сравнений между детьми, которые могут привести к формированию заниженной самооценки, и вместо этого акцентировать внимание на индивидуальных достижениях каждого.

Особое внимание требуется детям с заниженной или завышенной самооценкой. Воспитатель должен индивидуально подходить к каждому ребёнку: поддерживать неуверенных, внушать им веру в свои силы; в то же время корректировать проявления чрезмерной самоуверенности у других детей, помогая им объективнее оценивать свои возможности.

Таким образом, воспитатель играет ключевую роль в формировании положительной самооценки у дошкольников. Через создание ситуаций успеха, адресную похвалу, организацию благоприятной атмосферы и использование игровых и творческих методов педагог обеспечивает становление уверенности в собственных силах, формирует позитивное отношение ребёнка к себе и окружающему миру. Положительная самооценка, сформированная в дошкольном возрасте, становится фундаментом личностного развития и успешного обучения в школе.

Список литературы

1. Венгер Л. А. Развитие личности дошкольника. — М.: Просвещение, 2005.
2. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1997.
3. Столяренко Л. Д. Психология и педагогика. — М.: Академия, 2010.