Особенности организации сюжетно-ролевой игры с детьми старшено возраста 6-7 лет
материал (старшая, подготовительная группа)

2 слайд Ведущим видом деятельности для дошкольника является игровая деятельность. Это утверждение основано на работах основоположников отечественной дошкольной психологии и специалистов в области психологии детской игры Льва Семёновича Выготского, Алексея Николаевича Леонтьева, Александра Владимировича Запорожца, Даниила Борисовича Эльконина и считается общепринятым в российской психологии.
3 слайд Игровая деятельность способствует формированию и развитию психических функций ребёнка. Ведущее положение игры в дошкольном возрасте определяется не количеством времени, посвящённого игре, а тем, что игра удовлетворяет основные потребности ребёнка (стремление к самостоятельности, активному участию в жизни взрослых, потребность в познании окружающего мира, в активных движениях, в общении, в создании нового). Игра является нормой организации жизни и деятельности детей, посредством которой происходит обогащение детского развития.

4 слайд в продолжении выступления Натальи Владимировны про младший и средний возраст, поговорим о старшем возрасте. В центрах активности по игровой деятельности в старшей и подготовительной группах-подбор игрушек должен обеспечивать развитие игры, отражающей общественные события и явления, будить воображение. В этом случае дети сами знают какие игрушки, где хранятся, игрушки комплектуют по темам. Обычно они хранятся в контейнерах. Особо нужно рассмотреть вопрос использования детьми предметов заместителей. В игре у них складывается символическая, знаковая функция сознания, состоящая в использовании вместо реальных предметов их заместителей.
5,6,7,8,9 слайд Вашему вниманию представлены таблицы по Эльконину и Михайлиной, где показаны третий и четвёртый уровни в развитии сюжетно-ролевой игре.

В старшем возрасте использование внешних реальных заместителей постепенно переходит в использование заместителей внутренних, образных, а это перестраивает все психические процессы детей, позволяет им строить в уме представления о предметах и явлениях действительности и применять их при решении разнообразных умственных задач. Дети начинают использовать наглядные модели: схемы, планы, чертежи. Использование в игре предметов-заместителей толкает их на путь поиска. Один и тот же заместитель начинает использоваться для обозначения различных предметов и наоборот. А это уже элемент воображения, творчества.

В подготовительной группе воспитатель не должен опекать детей, не лишает их самостоятельности. Он только направляет внимание детей на подбор основного игрового оборудования. Оказывает помощь. Если это необходимо. При изготовлении недостающего. Способствует элементам планирования и самостоятельной игровой обстановке посредствам использования проблемно-диалогического метода. Педагог, если это необходимо, дает совет, задает вопросы, привлекает внимание детей к той или иной стороне игры. Весь материал должен быть возростосообразным, доступный (на уровне глаз и протянутой руки), безопасным, многофункциональным, мобильным.

10 слайд Рассмотрим на примере игры «Поликлиника» (старшая группа) и игры «Больница» (подготовительная группа), в таблице красным цветом выделены основные различия в сюжетно-ролевых играх