Портфолио методического материала
картотека (средняя группа)

Портфолио методического материала

Динамика сюжетно-ролевой игры "Больница"

Конспект

сюжетно-ролевой игры

в старшей группе МАДОУ «ЦРР Д/с № 1«Жар-птица»

Образовательная область: социально-коммуникативное развитие

Тема: «Мы - артисты цирка»

Цель: развитие игровых действий и ролевых диалогов на основе игры «Мы-артисты цирка».

Задачи:

1. Закреплять у детей представления о цирке, о цирковых профессиях артистов различных жанров ( жонглера, клоуны, фокусник, дрессировщик).

2. Развивать у детей умение самостоятельно распределять роли, договариваться между собой.

3. Воспитывать дружеские взаимоотношения, желание играть в коллективе сверстников.

Словарная работа: обогащение и активизация словаря (конферансье, жонглёр)

Методы и приёмы: словесные (художественное слово, рассказ, совет в случае затруднений, разъяснения, ролевое участие в игре самого воспитателя, прием привлечения внимания), наглядные ( рассматривание афиши,вывески, сюрпризный момент).

Предварительная работа: беседы о цирке и его работниках, просмотр мультфильмов: «Каштанка», «Ну, погоди», посещение цирка. просмотр иллюстраций о цирке, чтение художественной литературы: С.Я. Маршак «Цирк»; Ю. Куклачёв «Друзья мои кошки»; В. Драгунского «Девочка на шаре», «Цирк», игры: «Подбери маски клоунам», «Цирковые номера», «Кому что нужно?», изготовление атрибутов: афиши, билеты, программки, вывески, маски.

Развивающая предметно-игровая среда:воздушный шарик, письмо, афиша, вывеска, билеты, программки, элементы костюмов, атрибуты (носики, колпаки, свистульки, мыльные пузыри, «ушки», гирлянды, фигурки клоунов, флажки и др.); атрибуты для цирковых артистов (канаты, обручи, шары, булавы, грим, косметические наборы, спецодежда для билетеров, работников буфета и др.).

Роли и игровые действия:

Главные:

Конферансье – объявляет о начале и конце представления, об антракте, цирковые номера.

Жонглёр – подбрасывает несколько предметов и успевает схватить их на лету.

Клоуны – смешат, развлекают зрителей; подражают другим артистам.

Фокусник – показывает различные фокусы.

Силачи – выполняют силовые трюки.

Дрессировщик львов - учит выполнять разные команды. 

Дрессированные львы -  выполняют команды дрессировщика

Второстепенные:

Бабушка Бонифация - присаживается поближе к арене, апплодирует.

Африканские ребятишки -  получают попкорн, присаживаются на сиденья согласно билетам.

Зрители - покупают цветы, билеты; смотрят представление; в антракте посещают кафе, покупают сладости и напитки; благодарят артистов аплодисментами; дарят артистам цветы.

Кассир – продаёт зрителям билеты.

Контролёр – проверяет наличие билетов.

Гардеробщица – принимает и отдаёт верхнюю одежду.

Продавец цветов – продаёт цветы.

Продавец в кафе – продаёт сладости и напитки.

Фотограф – фотографирует зрителей и артистов.

Корреспондент - берет интервью у зрителей и гостей.

Ход игры:

В группу влетает шарик с письмом.

Воспитатель читает письмо:

«Здравствуйте ребята!

Пишет вам ваш знакомый лев Бонифаций. Мне очень нужна ваша помощь. Скоро приезжает из Африки моя бабушка с ребятишками, чтобы посмотреть цирковое представление с моим участием. Но наш цирк уезжает на гастроли в Париж вместе с директором и всеми артистами. Помогите мне, пожалуйста, покажите бабуле цирковое представление. Но я бы хотел распределить роли самому. Предлагаю, чтобы фокусником был Матвей, по моему мнению, он бы отлично справился с этой задачей.Моя любимая бабушка очень любит жонглеров, поэтому прошу Вас включить в цирковую программу жонглера, которым будет Артем...».

Артистов приглашаю в костюмерную гримироваться и готовиться к своим номерам. Кассиру и контролеру занять свои места. А зрителям приобретать билеты и занимать места.

В цирк заходит бабушка Бонифация и трое африканских ребятишек. Все встречают их с цветами, усаживают поближе к арене.

 Звенит звонок.

Конферансье объявляет артистов.

- Первый номер нашей программы: на арене цирка силачи!

Они подковы гнут как палачи

И цепи рвет движением плеча!

Под песню «Богатырская сила» выходят, выполняют:

Упражнения с гирями;

Гнут «подковы»;

Рвут бумажные цепи.

Зрители аплодируют.

Под веселую музыку выходит клоун.

- А это наш веселый клоун Клёпа.

В руке у клоуна шарик на веревочке. Играет с детьми. (Бросает шарик детям и дергает за веревочку обратно).

Конферансье объявляет:

- Следующим номером нашей программы: Таинственный и чудесный фокусник!

Выходит фокусник и показывает фокус с цветной водой, с исчезновением и появлением предмета.

Зрители аплодируют.

Объявляется антракт, или перерыв, когда зрители могут сходить по своим делам, в буфет:  купить мороженое, соки, сладкую вату, попкорн. 

Звенит звонок.

 Конферансье объявляет:

- На арене цирка дрессированные львы.

Выходит дрессировщик: Алле Ап!

Выбегают два льва:

встают на кубы;

меняются местами;

ходят между кеглями;

прыгают в обруч с «огнем»

прыгает один лев в обруч «зеркало», остальные рычат.

Зрители аплодируют.

На арене появляются клоуны: выходят, играя пальцами около носа, дуют в дудочки, садятся на пол, ноги раздвинуты, перекатывают друг другу мяч, один предлагает другому сесть и подкладывает ему на стул пищащую игрушку, другой садится, игрушка пищит, второй клоун угощает первого конфетой, первый клоун берет её, разворачивает,  а там пусто,он расстраивается. Под веселую музыку пускают мыльные пузыри на детей, дети ловят. Затем пускает в ведущего и убегает.

 Конферансье объявляет: На арене гимнаст!

1. И. п. : Руки вдоль туловища. Ноги вместе. Поочерёдно поднимает одну руку (плавно, затем опускает. Поднимает другую руку (плавно). Выполняет 2 раза каждой рукой. Возвращается в И. п.
2.  И. п. : Руки вытянуты вперёд. Ноги слегка расставлены. Поочерёдно поднимает ноги, тянется одной ногой к противоположной руке. Выполняет 2 раза каждой ногой. Возвращается в И. п.
3.  И. п. : Руки на поясе. Ноги вместе. Выполняет наклон вперед, стараясь руками дотянуться до пяток. 2 раза.
4.  Крутит обруч.

Зрители аплодируют.

Ведущий объявляет:

- На арене цирка ловкие жонглеры.

Под музыку выходят жонглеры: бросают кольца друг другу;жонглируют шариками.

Конферансье:

Расставаний приходит пора, Но не будем грустить на прощанье, Новой встрече мы рады всегда. Цирк чудес говорит до свиданья!И ничего не помешает, Чтоб снова встретиться друзьям. По миру цирк переезжает, Но все равно вернется к вам!

А сейчас парад Алле! Все артисты под музыку проходят друг за другом, машут рукой.

Представление окончено.

Фотограф снимал во время представления, корреспондент берет интервью у зрителей и артистов.

Корреспондент берёт интервью у дрессировщика,фотокорреспондент фотографирует.

- Здравствуйте.

- Разрешите задать Вам несколько вопросов.

- Представьтесь пожалуйста?

- Кем вы работаете?

- Почему вы выбрали эту профессию?

- Скажите, что самое важное в вашей профессии? (Самое главное – это доброта, терпение; нужно любить своих питомцев – они это чувствуют и платят тебе тем же.)

- Кем мечтали быть в детстве?

- Спасибо за интервью, нам было очень интересно…

Интервью у клоуна, фотокорреспондент фотографирует:

- Добрый день.

- Разрешите взять у вас интервью.

- Представьтесь пожалуйста?

- Кем Вы мечтали быть в детстве?

- Почему Вы выбрали эту профессию?

- Скажите, что самое главное в вашей профессии? (Самое главное – это умение смешить публику, а для этого надо много знать и уметь, быть в хорошей физической форме)

- Спасибо за интервью.

Было приятно общаться с Вами.

Интервью у силача, фотокорреспондент фотографирует.

– Здравствуйте, Арсений

- Расскажите нам, пожалуйста, как давно Вы занимаетесь акробатикой. (Я занимаюсь акробатикой 2 года.)

– Сколько раз в неделю у Вас тренировки? (– Я тренируюсь 5 раз в неделю, и каждый день делаю зарядку, принимаю холодный душ.)

- Что вы пожелаете нашим зрителям? (– Занимайтесь спортом и будьте здоровы)

- Спасибо за интервью.

Подходит к зрителям.

- Здравствуйте, извините что отвлекаю вас. Мы столько сегодня узнали интересного о профессиях в цирке, хотели бы услышать, а Вам нравится сегодняшнее представление?

- Да! Очень.

- Какой номер понравился больше и почему?

- Как часто вы ходите в цирк?

- Что бы вы посоветовали нашим читателям?

Конферансье:

- А сейчас всех сотрудников прошу вернуться в редакцию и приступить к оформлению газеты. (на заранее подготовленный ватман дети наклеивают фотографии, тоже подготовленные заранее).

Фотограф приглашает детей на выставку фотографий с циркового представления, которая состоится завтра в 11 часов: « Будем рады вас видеть».

Варианты начала игры:

1. й вариант. В игровом городе построили новый цирк, в который требуются артисты. После распределения ролей и составления программы вывешивается красочная афиша и жителей города приглашают на цирковое представление.

2-й вариант. Воспитатель – конферансье объявляет в рупор: «Внимание, внимание! Уважаемые жители игрового города к нам приехал цирк «Шапито». Вы увидите волшебное представление. На арене цирка выступят весёлые клоуны, ловкие жонглёры, смелые акробаты, знаменитый дрессировщик со своими африканскими животными и загадочный фокусник! Приглашаем вас принять участие в цирковом представлении.

3-й вариант. Прилетает воздушный шарик с письмом: «Дорогие ребята. Помогите, пожалуйста! Наш цирк попал в беду. Все артисты цирка заболели и теперь без них не состоится цирковое представление. Девочки и мальчики, помогите, пожалуйста!  Директор цирка».

Руководство игрой:

1. Обогащение содержание игры:

-принять на себя роль директора цирка и пригласить на работу костюмера, гримера, парикмахера.

2. Советы:

-  предложить при входе в цирк раздавать воздушные шарики

3. Создание проблемных ситуаций:

- потерялся костюм клоуна. Что делать? (Заказать новый костюм в ателье мод. Обратиться в детективное агентство.);

- что делать, если во время выполнения опасного трюка с огнём, загорелась арена?

Окончание игры

1. й вариант. Представление окончено, зрители благодарят артистов аплодисментами, дарят цветы, приобретают сувениры, фотографируются с животными, артистами.
2. й вариант. В случае пожара проводится эвакуация зрителей, животных и артистов, пожарные тушат огонь.
3. й вариант. Бабушке Бонифация очень понравилось ваше цирковое представление. Она решила открыть свою цирковую студию. Будет рада вас всех снова увидеть!

Анализ игры:

- Интервьюирование зрителей: что понравилось, а что нет? 

 - Интервьюирование артистов: довольны ли вы своим выступлением? 

 - Обсудить с детьми, как каждый выполнял свою роль.

- Предложить убрать атрибуты и подготовиться к другому представлению; 

 - Кем бы вы хотели выступить в следующем цирковом представлении?

Игры-спутники:

- выступление артистов цирка («Моя семья», «Наш город», «Школа будущего», «Телевидение», «Театр», «Хореографический фестиваль»);

- костюмы, реквизиты для выступления («Супермаркет», «Дом мод», «Швейное ателье»);

- продажа товара в антракте («Детское кафе «Макдональдс», «Студия аэродизайна», «Пиццерия»).

Таблица с тематикой игр

Примеры схем для построек

Картотека сюжетно-ролевых игр для средней группы

Собираемся на прогулку

Задачи: развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды, воспитывать чувство взаимопомощи.

Оборудование: куклы, одежда для всех периодов года (для лета, зимы, весны и осени), маленький шкафчик для одежды и стульчик.

Ход игры: в гости к детям приходит новая кукла. Она знакомится с ними и хочет поиграть. Но ребята собираются на прогулку и предлагают кукле идти с ними. Кукла жалуется, что она не может одеваться, и тогда ребята предлагают ей свою помощь. Дети достают из шкафчика кукольную одежду, называют ее, выбирают то, что нужно сейчас одеть по погоде. С помощью воспитателя в правильной последовательности они одевают куклу. Затем дети одеваются сами и выходят вместе с куклой на прогулку. По возвращении с прогулки дети раздеваются сами и раздевают куклу в нужной последовательности, комментируя свои действия.

 Игрушки у врача

Задачи: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость.

Оборудование: куклы, игрушечные зверята, медицинские инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.  

Ход игры: воспитатель предлагает поиграть, выбираются Доктор и Медсестра, остальные дети берут в руки игрушечных зверюшек и кукол, приходят в поликлинику на прием. К врачу обращаются пациенты с различными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел много сладкого, кукла Маша прищемила дверью пальчик и т. д. Уточняем действия: Доктор осматривает больного, назначает ему лечение, а Медсестра выполняет его указания. Некоторые больные требуют стационарного лечения, их кладут в больницу. Дети старшего дошкольного возраста могут выбрать несколько разных специалистов – терапевта, окулиста, хирурга и других известных детям врачей. Попадая на прием, игрушки рассказывают, почему они попали к врачу, воспитатель обсуждает с детьми, можно ли было этого избежать, говорит, что нужно с большей заботой относиться к своему здоровью. В ходе игры дети наблюдают за тем, как врач лечит больных – делает перевязки, измеряет температуру. Воспитатель оценивает, как дети общаются между собой, напоминает о том, чтобы выздоровевшие игрушки не забывали благодарить врача за оказанную помощь.

День рождения Степашки

Задачи: закреплять знания о столовых предметах, воспитывать внимательность, заботливость, ответственность, желание помочь.

Оборудование: игрушки, которые могут прийти в гости к Степашке, столовые предметы – тарелки, вилки, ложки, ножи, чашки, блюдца, салфетки, скатерть, столик, стульчики.

Ход игры: воспитатель сообщает детям о том, что у Степашки сегодня день рождения, предлагает пойти к нему в гости и поздравить его. Дети берут игрушки, идут в гости к Степашке и поздравляют его. Степашка предлагает всем чай с тортом и просит помочь ему накрыть стол. Дети активно участвуют в этом, с помощью воспитателя сервируют стол. Необходимо обращать внимание на взаимоотношения между детьми в процессе игры.

Волшебный колокольчик

 Задачи: формировать интерес и творческие способности детей. Развивать ролевой диалог. Предоставить детям возможность «превращаться» в животных при помощи «волшебного» колокольчика. Воспитывать интерес к сказкам.

Оборудование: Колокольчик, шапочки-маски.

Ход игры:

Воспитатель интересуется у детей их отношением к сказкам и предлагает пройти в сказочный лес. Педагог обращает внимание детей на панно с изображением леса и предлагает вспомнить сказочных героев. Которые живут в лесу («Колобок», «Теремок», « Заюшкина избушка»).

Затем воспитатель делает вид, что находит «волшебный» колокольчик с его помощью можно превратить детей в зайчиков. Колокольчик позвени! Детей в зайчишек преврати! Детям надеваются шапочки-маски. Воспитатель выражает удивление по поводу появления «зайчишек». Любуется их длинными ушками и хвостиками.

Предлагает «зайчатам» поиграть. Аналогичным образом дети превращаются в мишек. Дети показывают движения медведя. Воспитатель предлагает детям по желанию показать еще какое-нибудь животное.

Затем спрашивает: «Дети, а как одним словом называются все эти животные?» (Дикие животные) Затем колокольчик звенит, и дети превращаются в самих себя.

«Печем пирожки»

Цель: учить ставить игровые цели, выполнять соответствующие игровые действия, находить в окружающей обстановке предметы, необходимые для игры.

Игровые пособия. Коробка с крышкой, детали из строительного набора (небольшие шарики, разрезанные пополам).

Методы руководства. Участие в игре в качестве равноправного партнера.

Ход игры

-Алеша, ты хочешь со мной поиграть? Я буду пирожки печь. Ты хочешь пирожок? Давай еще Машеньку позовем и Олю. Девочки тоже хотят играть.

-Посмотрите, что у меня есть (снимает крышку с коробки и кладет ее рядом).

-Я буду тесто месить для пирожков. Вот так, вот так! (Перемешивает в коробке детали из строителя. )

-Машенька, ты с чем любишь пирожки? С повидлом?  Вот этот пирожок для тебя, он с повидлом (показывает, как лепить пирожок).

-Ой, а куда же мне положить пирожки? На чем будем их печь? (Хорошо, если кто-то из детей догадается, что для этого можно ис пользовать лежащую на столе крышку от ко робки.) Действительно, сюда можно пирожки класть! Пусть это будет противень, как у мамы на кухне.

-Вот здесь будет Машин пирожок с повидлом. А с чем Алеша любит пирожок? Хочешь с капустой или с яблоками? Вот он, Алешин пи рожок с яблоками и Оле пирожок слепим, и Наташе.

-У нас осталось еще место, давайте еще пи рожок сделаем. Кто мне поможет?

-Машенька, замеси тесто. Вот как у тебя хорошо получается!

-А теперь лепи пирожок вот так, как я. Клади его на противень. (Предлагает другим детям.) Много пирожков получилось. Не оста лось ни одного свободного места. Надо в духовку ставить, пусть пекутся. А где же у нас будет духовка?

-Оля, где будем печь пирожки? Вот здесь? (Можно использовать любые заместите ли.) Это плита? Включай побыстрей! Поставили пироги. Пока пекутся, можно и отдохнуть, по играть немножко.

-Ваши ручки любят играть? И умеют вот так махать, как птички крылышками? А вот так клевать зернышки умеют? А кричать ку-ку у вас получается? Раз вы у меня такие большие и умные, давайте поиграем.

Летела кукушка

Мимо сада

(машут руками).

Поклевала

Всю рассаду

(пальцами левой руки «клюют»).

И кричала

Ку-ку-мак

(делают «клювики» из пальцев).

Зажимай

Один кулак.

(Повторить два-три раза.)

-Хорошо поиграли. А как там наши пирожки?

-Понюхайте, как вкусно пахнет.

-Оля, посмотри, пирожки уже зарумянились?

-Конечно, они готовы. Я сейчас их вытащу из духовки.

 Осторожно, горячо!

-Угощайтесь. Вот это чей пирожок? Машин?

-Кушай, девочка! Вкусно?

(Раздаю пирожки всем. Если дети будут брать «пирожок» в рот, остановить их.)

-Маша, мы ведь играем. Это же не настоящий пирожок. Вот так его едим - «понарошку». А в рот брать не нужно.

-Вот какие пирожки получились вкусные.

-Мы поели, а куклы голодными остались. Они тоже хотят пирожков.

-Оля, У нас остались пирожки? Конечно! Ты хочешь куколку покормить? Вот так, как я. Кушай, куколка. Вкусный пирожок. Я тебе еще испеку.

-На этом игра может быть закончена. Можно переключить детей на другой вид деятельности. Если они выразят интерес к про должению игры, можно еще раз «замесить» тесто, «испечь» пирожки, угостить кукол, зайчиков и т.д. Точно так можно «готовить кашу», «суп»

и т .д.

Картотека дидактических игр в средней группе

«Сложи животное»

Задачи: Закрепить знания о животных, их внешнем виде. Развивать сообразительность, быстроту реакции.

Словарь: колючий, ловкая, медлительная, лесная, водоплавающая.

Игровое правило: внимательно слушать воспитателя, рассматривать образец, действовать по сигналу.

Игровое действие: составлять целую картинку из частей.

«Кто что любит?»

Задачи: Уточнить знания детей о том, чем питаются отдельные животные. Развивать сообразительность, быстроту мышления, воспитывать умственную активность.

Словарь: пшено, листья, морковь, капуста, трава, сочная, сладкая, белокочанная.

Игровое правило: Не мешать друг другу, внимательно слушать вопрос воспитателя и отвечать на него.

Игровое действие: отвечать на вопросы.

Игра «Лошадки в цирке»

Дидактическая задача. учить детей бегать, активно вынося и высоко поднимая бедро; преодолевать препятствия в беге.

Игровая задача. Изобразить красивые движения выступающих в цирке лошадок.

Игровые правила. Менять движения только в соответствии со сменой частей музыки.

Игра «На параде»

Дидактическая задача. Учить ходьбе с сохранением правильной осанки; учить разбегаться врассыпную и строиться в колонну по одному.

Игровая задача. Показать парад.

Игровые правила. Выполнять действия только по звуковому сигналу.

«Горячо – холодно»

Задачи: закреплять знания детей о растениях, находящихся в групповой комнате; развивать связную речь; воспитывать любознательность, находчивость

Игровое правило. Матрешку можно взять только после того, как будет правильно названо растение, под которым она спряталась.

Игровые действия. Поиск матрешки, название растения; при приближении к матрешке, говорить слова «тепло, тепло!», при удалении от нее – «холодно, холодно!», совсем приблизились «горячо!».

«Кто что слышит?»

Цель: воспитание у детей слухового внимания, умения обозначать словом звуки (звенит, шуршит, играет, трещит и др.);

Игровое правило. Показывать предмет можно только после того, как дети правильно назовут и предмет, и звуки, которые он издает.

Игровые действия. Действовать со звучащими предметами. Не глядя на предмет, узнавать, какие предметы как звучат.

«Что кому?»

Задачи: учить соотносить орудия труда с профессией людей; воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать им, брать на себя роли людей разных профессий в творческих играх.

Игровые правила. Называть профессию в соответствии с предметами труда. Вспомнить, где видели такого работника.

Игровое действие. Поиск нужных предметов.

«Кто что любит?»

Задачи: уточнить знания детей о том, чем питаются отдельные животные; развивать сообразительность, быстроту мышления.

Словарь: пшено, листья, морковь, капуста, трава, сочная, сладкая, белокочанная.

Игровое правило: Не мешать друг другу, внимательно слушать вопрос воспитателя и отвечать на него.

Игровое действие: отвечать на вопросы.

«Сложи животное»

Задачи: Закрепить знания о животных, их внешнем виде. Развивать сообразительность, быстроту реакции.

Словарь: колючий, ловкая, медлительная, лесная, водоплавающая.

Игровое правило: внимательно слушать воспитателя, рассматривать образец, действовать по сигналу.

Игровое действие: составлять целую картинку из частей.

«Из чего сделано?»

Задачи: учить детей группировать предметы по материалу, из которого они сделаны (металл, резина, стекло, дерево, пластмасса); воспитывать наблюдательность, внимание, умение четко выполнять правила игры.

Игровое правило. Класть предметы можно только на тот поднос, который сделан из того же материала.

Игровые действия. Угадывание на ощупь предмета, отгадывание предмета по описанию; поиск предметов, сделанных из разных материалов; группировка их по качеству; использование «чудесного мешочка».

Картотека подвижных игр в средней группе

«Собираем урожай»

Задачи: Упражнять в метании мяча в горизонтальную цель левой и правой руками. Развивать глазомер, глазодвигательные функции, фиксацию взора. Воспитывать выдержку и дисциплинированность.            

Оборудование: корзинки, маленькие мячи двух цветов.

Правила игры: На расстоянии 2 м. от детей стоят корзинки, рядом с детьми лежат маленькие мячи двух цветов. Воспитатель объясняет детям, что они – зайцы, а мячи – это овощи, которые нужно собрать в корзинки. Соберут зайчата ловко, С грядок сочную морковку И хрустящую капусту. В огороде будет пусто. По очереди дети бросают мячи «овощи» в корзинку: левой рукой – «морковку», а правой – «капусту».

«ЛОШАДКИ»

Задачи: развивать у детей умение действовать по сигналу, согласовывать движения друг с другом, упражнять в беге, ходьбе.

Описание: Дети делятся на 2 равные группы. Одна группа изображает конюхов, другая – лошадей. На одной стороне отчерчивается конюшня. На другой – помещение для конюхов, между ними луг. Воспитатель говорит: «Конюхи, вставайте скорей, запрягайте лошадей!». Конюхи с вожжами в руках, бегут к конюшне и запрягают лошадей. Когда все лошади запряжены, они выстраиваются друг за другом и по указанию воспитателя идут шагом или бегут. По слову воспитателя «Приехали!» конюхи останавливают лошадей. Воспитатель говорит «Идите отдыхать!». Конюхи распрягают лошадей и отпускают их пастись на луг. Сами возвращаются на свои места отдохнуть. Лошади спокойно ходят по площадке, пасутся, щиплют траву. По сигналу воспитателя «Конюхи, запрягайте лошадей!» конюх ловит свою лошадь, которая убегает от него. Когда все лошади пойманы и запряжены, все выстраиваются друг за другом. После 2-3 повторений воспитатель говорит: «Отведите лошадей в конюшню!». Конюхи отводят лошадей в конюшню, распрягают их и отдают вожжи воспитателю.

Правила: Играющие меняют движения по сигналу воспитателя.

По сигналу «Идите отдыхать» - конюхи возвращаются на места.

Варианты: Включить ходьбу по мостику – доске, положенной горизонтально или наклонно, предложить разные цели поездки

«ПОЗВОНИ В ПОГРЕМУШКУ»

Задача: развивать реакцию на сигнал, совершенствовать навыки бега.

Описание: дети стоят полукругом, воспитатель перед ними, за спиной у него звоночек (бубен, барабан, погремушка). Он показывает его детям и быстро прячет. Спрашивает, что они видели, затем перебегает на другую сторону, говоря: «Я бегу, бегу, бегу, и в погремушку я звоню». Кладет погремушку сзади, широко разводит руки в стороны и говорит: «Все сюда скорей бегут и погремушечку найдут». Дети бегут. Кто первый нашел, звонит и отдает воспитателю. Игра повторяется.

Правила: не толкаться, выполнять задание по сигналу воспитателя.

«БЕЗДОМНЫЙ ЗАЯЦ»

Задачи: развивать у детей ориентировку в пространстве. Упражнять в быстром беге.

 Описание игры: из числа играющих выбирается охотник и бездомный заяц. Остальные играющие – зайцы образуют «свой домик» (два зайца держаться за руки, создавая домик). Бездомный заяц убегает, а охотник его догоняет. Заяц может спастись от охотника, забежав в любой «домик»; К кому бездомный заяц встаёт спиной тот и становится водящим. Если охотник поймает, то меняются ролями.

Правила: охотник может ловить зайца только вне логова. Пробегать зайцам через логово нельзя. Если заяц вбежал в логово, он должен там остаться. Как только заяц вбежал в логово, находящийся там игрок должен немедленно выбежать. Игроки, образующие кружок, не должны мешать зайцам вбегать и убегать.

 «ЛОВИШКИ»

Задачи: развивать быстроту реакции, ловкость и сноровку, учить играть в коллективе, соблюдая правила игры.

 Описание игры: дети находятся на площадке. Ловишка, назначенный воспитателем или выбранный играющими, становится на середине площадки. По сигналу: «Раз, два, три — лови!» — все дети разбегаются по площадке, увертываются от ловишки, который старается догнать одного из играющих и коснуться его рукой (запятнать). Тот, кого ловишка коснулся рукой, отходит в сторону. Когда будет запятнано 3—4 играющих, выбирается новый ловишка. Варианты: ловишки с ленточками. Участникам игры раздаются атласные ленточки, которые дети крепят за резинку шорт, со стороны спины. По команде воспитателя или по свистку, дети начинают произвольно бегать по площадке. А водящий пытается их догнать, срывая при этом ленту. По звуковой команде воспитателя: «В круг становись!», дети снова строятся в круг, а «Ловишка» считает количество лент, которые смог вытянуть у игроков.

«ЗАЙЦЫ И ВОЛК»

Задачи: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.

Описание: Одного из играющих назначают волком, остальные изображают зайцев. На одной стороне площадки зайцы отмечают себе места шишками, камушками, из которых выкладывают кружочки или квадраты. Вначале игры зайцы стоят на своих местах. Волк находится на противоположном конце площадки – в овраге. Воспитатель говорит: «Зайки скачут, Скок – скок – скок, На зеленый на лужок. Травку щиплют, Слушают, не идет ли волк». Зайцы выпрыгивают из кружков и разбегаются по площадке. Прыгают на 2 ногах, присаживаются, щиплют траву и оглядываются в поисках волка. Воспитатель произносит слово «Волк», волк выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь их поймать, коснуться. Зайцы убегают каждый на свое место, где волк их уже не может настигнуть. Пойманных зайцев волк отводит себе в овраг. После того, как волк поймает 2-3 зайцев, выбирается другой волк.

Правила: Зайцы выбегают при словах – зайцы скачут. Возвращаться на места можно лишь после слова «Волк!».

Варианты: Нельзя ловить тех зайцев, которым подала лапу зайчиха - мать. На пути поставить кубы – пенечки, зайцы оббегают их. Выбрать 2 волков. Волку перепрыгнуть через преграду – ручей.

«ЛИСА В КУРЯТНИКЕ»

Задачи: развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину. Описание: На одной стороне площадки отчерчивается курятник. В курятнике на насесте (на скамейках) располагаются куры, дети стоят на скамейках. На другой стороне площадки находится нора лисы. Все остальное место – двор. Один из играющих назначается лисой, остальные куры – они ходят и бегают по двору, клюют зерна, хлопают крыльями. По сигналу «Лиса» куры убегают в курятник, взбираются на насест, а лиса старается утащить курицу, не успевшую взобраться на насест. Отводит ее в свою нору. Куры спрыгивают с насеста и игра возобновляется.

Правила: Лиса может ловить кур, а куры могут взбираться на насест только по сигналу воспитателя «Лиса!».

Варианты: увеличить число ловишек – 2 лисы. Курам взбираться на гимнастическую стенку.

«ПАСТУХ И СТАДО»

 Задачи: закрепление умения играть по правилам игры. Упражнять в ползание на четвереньках по залу.

Описание: Дети изображают стадо (коров, телят, овец). Выбирают пастуха, вручают ему рожок и кнут. Взрослый произносит слова: Рано-рано поутру Пастушок: «Ту-ру-ру-ру». А коровки в лад ему Затянули: «Му-му-му». На слова «Ту-ру-ру-ру» пастушок играет в рожок, после слов «Му-му-му» коровки мычат. Затем пастух гонит стадо в поле (на условленную лужайку), все бродят по ней. Через некоторое время пастух щелкает кнутом, гонит стадо домой. Игра может повторяться.

Варианты: Можно несколько изменить сюжет игры, введя в нее волка. В этом случае пастух выгоняет стадо на луг и внимательно следит, не появится ли волк, который охотится за овцами, телятами. Увидев волка, щелкает кнутом, как бы отпугивает его, и гонит стадо домой.

Указания: для игры нужен простор. Дети не должны сбиваться в одно место.

Конспект дидактической игры «Части суток» в средней группе

Цель: систематизация  знания детей о том, что они делают в разное время суток.

Задачи:

Образовательная: закреплять представления детей о последовательности частей суток;

Развивающая: развивать быстроту мышления;

Воспитательная: воспитывать внимательность, умение точно следовать инструкии.

 Оборудование: мяч , кукла, иллюстрации с изображением частей суток;

Правила игры: Поймать в руки мячик, нужно назвать одно какое – либо занятие, действие, которое делают в определенное время суток, затем, назвав действие, вернуть мяч обратно.

Игровое действие: Бросание и ловля мяча.

Ход игры:

Игровой момент. Приход к детям куклы – повара.

Кукла – повар: Здравствуйте, ребята!

Дети:Здравствуйте!

Воспитатель:Кукла – повар сказала мне, что сейчас она приглашает вас поужинать. Как вы думаете, она правильно выразилась?

Дети:Нет, неправильно.

Воспитатель:Скажите, ребята, почему она сказала неправильно? Какая сейчас часть суток?

Кукла – повар: Сейчас вечер, поэтому я приглашаю вас ужинать.

Дети:Нет, сейчас не вечер, а утро.

Воспитатель:Что делают утром: ужинают или нет?

Дети:Утром не ужинают, а завтракают.

Воспитатель: Кукла – повар стала совсем грустная. Она сказала мне, что совсем запуталась и просит нас помочь ей. Вы согласны помочь кукле – повару научиться различать части суток?

Дети:Да, согласны.

Воспитатель:Ребята, какие части суток вы знаете?

Дети:Утро, день, вечер, ночь.

Воспитатель:Кукла повар принесла иллюстрации с изображением частей суток и она хочет узнать, что за чем идет? Помогите расставить иллюстрации с частями суток в правильной последовательности. А узнать, какая часть суток наступила, нам подскажет местоположение солнца.

Дети:(Располагают на мольберте иллюстрации с изображением частей суток в правильной последовательности: утро, день, вечер, ночь).

Кукла – повар: (Благодарит детей). Спасибо, ребята, что помогли мне разобраться, в какой последовательности расположены части суток. Я теперь не буду путаться.

Воспитатель:Кукла - повар хочет с нами поиграть, и покажет, что уже не путает части суток. Вставайте, ребята, в круг.

Дети:(Образуют круг).

Воспитатель:(В центре круга. Она бросает кому – нибудь из детей мяч, задает вопрос): Утро. А за ним ? (Поймавший мяч отвечает на вопрос – день, и бросает мяч обратно воспитателю. И т. д.)

Воспитатель:Кукла – повар спрашивает: Что человек делает утром? (Что вы делаете утром?)

Дети:Просыпаемся, умываемся, зубы чистим, делаем зарядку, идем в детский сад, школьники идут в школу, взрослые на работу идут, причесываемся, занимаемся.

Воспитатель:Что мы делаем днем, расскажите кукле – повару?

Дети:Гуляем, играем, обедаем, спим, взрослые работают.

Воспитатель:Ребята, скажите, что вы делаете вечером?

Дети:Вечером возвращаемся из детского сада, взрослые с работы, ужинаем, смотрим передачу «Спокойной ночи, малыши!», ложимся спать.

Воспитатель:Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру. Игра называется «Части суток. Не ошибись!». Я буду называть одно слово, обозначающее часть суток, а вы вспомните, что вы в это время делаете. Например, я скажу слово «утро». Что вы назовете?

Дети:(Называют то, что они делают утром).

Воспитатель:Правильно, но во время игры будет отвечать только тот, кому я брошу мячик, и назвать можно только одно действие («Иду в детский сад» или «»Делаю гимнастику» или «Занимаюсь»). Если кто – то не вспомнит и ничего не скажет, то тоже возвращает мяч обратно. Тогда он считается проигравшим. Будьте внимательны! Не ошибитесь!

Воспитатель:Дети, вставайте в круг, куклу – повара посадим в середину.

Дети:(Встают в круг. Воспитатель встает в середину круга с мячом. Называет разные части суток. Дети называют по одному действию, бросают мяч обратно воспитателю).

Воспитатель:Ребята, посмотрите, как наша кукла – повар заулыбалась, повеселела, она мне шепчет на ухо, что теперь она все поняла, запомнила и больше не будет путать части суток. Она благодарит вас за помощь.

Анализ игры

Воспитатель:Ребята, что мы с вами делали сегодня?

Дети:(Ответы детей).

Воспитатель:В какую игру мы играли?

Дети:Мы играли в игру «Не ошибись!» о частях суток.

Воспитатель:Какие части суток вы запомнили?

Дети:Утро, день, вечер, ночь.

Воспитатель:Вам понравилось играть в эту игру?

Дети:Да, понравилось.

Воспитатель:Кто назвал больше действий?

Дети:(Называют победителей).

Воспитатель:Во время игры все соблюдали правила игры, никто их не нарушал. Ребята, кукла – повар благодарит вас и приглашает вас вечером ужинать! Молодцы!

Картотека игр-забав для детей раннего возраста

Игра: «Попрыгунчик»

Цель: развитие позитивного взаимодействия между взрослым и ребенком, умение подрожать действиям взрослого.

Содержание: взрослый рассказывает стишок и показывает малышу движения. Затем предлагает ребенку повторить вместе, рассказать и показать стишок.

Стоит в поле теремок. Сидя на корточках, накройте голову руками.

Дверка открывается. Медленно приподнимаются руки над головой.

Кто там появляется?

Ш-ш-ш-ш-ш, ба-бам! Подпрыгивает, вытягивая руки вверх.

Попрыгунчик там!

Игра: «Солнечные зайчики»

Цель: снятие эмоционального напряжения, повышение настроения.

Содержание: взрослый с помощью маленького зеркала пускает солнечного зайчика, произнося стихотворение:

Солнечные зайчики

Играют на стене,

Поманю их пальчиком,

Пусть бегут ко мне.

Ну, лови, лови скорей.

Вот он, светленький кружок,

Вот, вот, вот- левей, левей!

Убежал на потолок.

Дети ловят зайчика на стене. Хорошо направить его повыше, чтобы дети подпрыгивали, его достать.

Игра: «Цап»

Цель: снятие эмоционального напряжения, повышение настроения.

Содержание:

На горе стояли зайцы, Водить по ладошке

И кричали – прячте пальцы: цап! «цап» сжать ладошку малыша.

Игра: «Кукушка»

Цель: развить воображение, повышение настроения.

Содержание:

Летела кукушка мимо сада, Машут руками

Поклевала всю рассаду, руками клюют, на др. руке

И кричала –ку-ку мак! Клюв из пальчика

Зажимай один кулак 2-3 раза повторить.

«Как у нашего кота.»

Задача: упражнение на развитие чувства собственного движения

Ход игры:

Как у нашего кота

Шубка очень хороша

Как у котика усы

Удивительной красы,

Глазки смелые,

Зубки белые.

Как (развести руки) у нашего (ручки к себе) кота (ладошки как ушки над головой)

Шубка очень хороша (повернуться, похваляясь вправо и влево)

Как (развести руки) у котика (ладошки как ушки над головой) усы (пальчиками провести над верхней губой)

Удивительной (покрутить пальчиками спирали) красы, (гордо распрямиться)

Глазки смелые, (показать пальчиками глазки)

Зубки белые. (показать пальчиками улыбку)

Игра «Покружимся»

 Цель: формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю

 Оборудование: Два игрушечных мишки.

 Ход игры:

Воспитатель берет мишку, крепко прижимает его к себе и кружится с ним. Дает другого мишку малышу и просит также   покружиться, прижимая к себе игрушку.

Затем взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием. Ребенок вслед за ним выполняет те же движения.

 Я кружусь, кружусь, кружусь,

 А потом остановлюсь.

Быстро-быстро покружусь.

Тихо-тихо покружусь,

Я кружусь, кружусь, кружусь

И на землю повалюсь!

Диагностика изучения игровых позиций дошкольников в играх-драматизациях

Первая часть

Цель наблюдения: изучение актерских, режиссерских, зрительских умений старших дошкольников в играх-драматизациях.
Наблюдение проводится в естественных условиях за самостоятельной игрой-драматизацией детей. Результаты наблюдения фиксируются в таблице знаками «+», «—», фиксируются умения, которые наиболее характерно проявляются у ребенка в процессе игровой деятельности.
Графа «Замысел» имеет отношение к детям «режиссерского» типа, что проявляется в наличии таких умений, как:
•  интерпретация ребенком привлекательного литературного сюжета, понимание идеи постановки;
•  комбинирование замысла — соединение нескольких знакомых литературных сюжетов, придумывание нового для постановки, построение единой сюжетной линии, постепенное наращивание сюжетной линии, логическое перетекание одного сюжета в другой, закономерный финал, описание образов предполагаемой постановки;
•  планирование игры — организация спектакля.

Графа «Роль» позволяет определить детей «актерского» типа, у которых:
• принятие роли сопровождается активностью, радостью, интересом;
• передача образа происходит через использование средств выразительности (слова, действия), соответствующих атрибутов;
• возможна импровизация.
Графа «Восприятие» ориентирована на детей, относящихся к «зрительскому» типу. Их основные характеристики:
• внимание — ребенок любит смотреть, наблюдать за происходящими событиями в спектакле;
• сопереживание — ребенок сочувствует, сопереживает героям спектакля эмоционально реагирует на происходящие события, спектакль в целом;
• воспроизведение впечатлений — выражает свое эмоциональное состояние, настроение любыми доступными средствами детской художественной деятельности (рисунок, слово, движение, игра и др.).
Дети, которых условно можно отнести к позиции «художник-оформитель», проявляются через графы «Замысел» и «Роль». Принципиальным в этом случае будет:
• интерпретация ребенком привлекательного литературного сюжета, понимание идеи постановки, выраженное 0 детских рисунках;
• комбинирование замысла — создание декораций спектакля;
• передача смысла образа литературного персонажа через создание соответствующих игровых атрибутов, костюмов.
С помощью таблицы можно определить, какую позицию занимает ребенок в играх-драматизациях.
Вторая часть

Вторая часть диагностики связана с изучением игровых позиций ребенка в театрализованной деятельности с использованием этюдов и упражнений.

Этюды и упражнения на выявление актерских умений
1. Ребенку предлагается передать содержание фразы, «считывая» интонацию, с которой звучит данный текст:
• Чудо остров!
• Наша Таня громко плачет...
• Карабас-Барабас
• Первый снег! Ветер! Холодно!
2. Детям предлагается прочесть по тексту с разными интонациями (удивленно, радостно, вопросительно, сердито, ласково, спокойно, равнодушно): «Два щенка, щека к щеке, щиплют щетку в уголке».
3. Пантомимические этюды.
Котята:
• сладко спят;
• просыпаются, лапкой умываются;
• зовут маму;
• пытаются утащить сосиску;
• боятся собаки;
• охотятся.
Покажи:
• как танцует добрая фея на балу у Золушки;
• как злится страшная ведьма на балу у Спящей Красавицы;
•  как удивляется черепашка-ниндзя;
• как здоровается Снежная Королева;
• как обижается Винни-Пух;
• как радуется Бэтман.
4. Этюды на изменения тембра голоса.
Педагог.  Киска, как тебя зовут?
Ребенок.  Мяу! (Нежно)
Педагог. Стережешь ты мышку тут?
Ребенок.  Мяу! (Утвердительно)    Педагог. Киска, хочешь молока?
Ребенок. Мяу! (С удовлетворением)
Педагог. А в товарищи щенка?
Ребенок. Мяу! Ффф-ррр! (Изобразить: трусливо, пугливо...)
5.  Интонационное прочтение стихов-диалогов.
Этюды и упражнения на выявление режиссерских умений
1. Детям предлагается на основе литературного сюжета или на основе детских песен сочинить сценарий, организовать спектакль (распределить роли между детьми, обосновать свой выбор, провести репетицию).
2. Моделирование ребенком литературных сюжетов по картинкам для постановки спектакля, обсуждения замысла, идеи постановки с дошкольником.
Третья часть

Третья часть диагностики состоит из теста «ЗАРД», предназначенного для педагогов и родителей.

Цель теста: изучение мнения родителей, воспитателей о предпочтениях ребенка при выборе игровых позиций.
Уважаемые педагоги, родители, ответьте на ряд утверждений, используя варианты ответов «да» или «нет».

Утверждения

1.  Чаще ребенок обращает внимание на замысел литературного произведения, его художественную идею........................................................           

2. Чаше ребенок реагирует на героев литературного произведения…..   

3. Чаше ребенок обращает внимание на обстановку, место и время развития событий произведения..................................................................       

4. Ребенок целостно воспринимает литературное произведение.......   

5. Ребенок хорошо понимает эмоциональное состояние героев и интересно интерпретирует образы..................................................................       

6. Ребенок любит задавать вопросы о прочитанном произведении..   

7. Ребенок любит рисовать литературные сюжеты, «фантазировать на бумаге».................................................................................................    …….   

8. Ребенок может организовать игру с другими детьми................   

9. Ребенку легче оценить игру другого, чем играть самому............   

10. Ребенок легко создает образы литературных персонажей с помощью декламирования, мимики и пантомимики.................................       

11. Ребенок легко подбирает необходимые атрибуты и декорации для игры-драматизации................................................................................       

12. Ребенок может выразить свое мнение о понравившихся или не понравившихся персонажах...................................................................       

13. У ребенка хорошо развито творческое воображение, он тяготеет к импровизациям............................................................................................       

14. Ребенок обладает лидерскими качествами.............................

15. Ребенок хорошо чувствует цвет, форму, стремится выразить свои впечатления о литературном произведении, персонажах произведения на бумаге с их помощью................................................................................       

16.  Ребенок умеет подсказать и показать другим детям, как и что надо изображать в игре-драматизации......................................................       

17.  Ребенок умеет сопереживать игровым персонажам......................   

18. Ребенку присущи качества - настойчивость, целеустремленность,   умение   преодолевать неудачи, решать конфликты........................................   

19. У ребенка развиты элементы самоконтроля в театрализованной деятельности (может следовать сюжетной линии, театральную постановку доводит до конца)..............................................................               

20. У ребенка развиты художественно-изобразительные умения, он хорошо рисует, предпочитает рисование другим видам детской художественной   деятельности..........................................................                   

Оценка результатов.
 Ответ «да» оценивается в 1 балл. Баллы суммируются по каждой позиции (актер, режиссер, зритель):
•  позиция «режиссер» — ответы «да» на вопросы 1, 8, 14, 1, 18;
•  позиция «декоратор» — ответы «да» на вопросы 3, 7, 11, 15, 20;
•  позиция «актер» — ответы «да» на вопросы 2, 5, 10, 13, 19;
•  позиция «зритель» — ответы «да» на вопросы 4, 6, 9, 12, 17.
В какой позиции получилось наибольшее количество баллов, к той ребенок и имеет наибольшую склонность.
Соотнесите эти результаты с результатами собеседования с ребенком.