Картотека игр по технологии ТРИЗ
картотека (средняя, старшая группа)

Картотека игр Триз старшая группа

Методы и приёмы ТРИЗ-технологии в работе с детьми дошкольного возраста Ребёнок – искатель от природы. Использование ТРИЗ-технологий позволяет педагогу нацелить его на поиск альтернативных и эффективных решений любой проблемной ситуации, что, в свою очередь, развивает эвристические навыки поиска, гибкость ума и творческие способности ребёнка. Как правило, это происходит в ходе коллективных игр и занятий. Адаптированная к дошкольному возрасту, технология ТРИЗ позволяет воспитывать и обучать ребёнка под девизом «Творчество во всём»

Игра: «Чем был - чем стал»

Цель: учить детей устанавливать взаимосвязи предметов и материалов во времени.

Ход игры: ведущий называет материал, а дети называют объекты материального мира, в которых эти материалы присутствуют. Затем, ведущий называет предметы рукотворного мира, а дети определяют, какие материалы использовались при их изготовлении.

Пример: Было раньше тканью, а стало… платьем, одеждой, занавесками, скатертью. Сейчас это картина, а было… красками, пустым холстом. А что еще стало из красок? Пятно, клякса, грязная вода.    

Игра:«Скажи наоборот»

Цель: учить подбирать анонимы, слова, противоположные по значению.

Ход игры:

1 вариант: дети в кругу, воспитатель в центре с мячом: много-мало; далеко-близко; грустно-весело и т.д.

2 вариант: после нахождения антонима говорим третье слово (горячее-холодное: утюг;кислое -сладкое: яблоко и т.д.).

Игра: «Что будет, если?

 Цель: развивать воображение ребенка, логическое мышление.

Ход игры: воспитатель предлагает детям ответить на вопросы:

-Что будет, если изменить форму предмета?;

- Что будет, если изменить материал из которого изготовлен предмет?;

- Что будет, если изменить величину?;

-Что будет, если изменить цвет?;

-Что будет, если изменить стоимость предмета?

 Игра: «Почему это произошло?»

Цель: развивать воображение ребенка, его связную и образную речь.    

Ход игры: Детям предлагается составить рассказ на заданные ситуации:

-Во всем доме внезапно погасли все электрические лампы;

-Речка вышла из берегов и затопила окрестные луга;

-Подойдя к дому можно было увидеть, что все окна распахнуты настежь;

-Внезапно из леса раздалось громкое, протяжное, звериное рычание;

-Из крана вместо воды полился сок;

-Вместо слез, когда ты плачешь, падают деньги.  

Игра: «Круглые очки».  

Цель: развивать воображение ребенка, его связную и образную речь.  

Ход игры: Воспитатель предлагает детям представить, что они одели круглые очки. Это волшебные очки, через которые можно увидеть только круглые вещи. Воспитатель предлагает детям назвать все круглые предметы в комнате.  

Игра: «Придумай сказку».

Цель: учить детей решению сказочных задач, моделированию новых сказок.  

Ход игры: Детям предлагается придумать сказку на темы: «Стул ожил и пошел гулять», «Ты стал домашним животным» и т.д.

Игра: «Интересные сказки».

Цель: развивать воображение ребенка, его связную и образную речь.  

Ход игры: Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы:

-как сделать так, чтобы Ваня напился, а козленочком не стал?

-куда нужно положить яйцо, чтобы оно не разбилось?

-как сделать, чтобы лиса не съела колобка?

-как сделать, чтобы медведь Машу сам выгнал

\

Игра: «Новая сказка».

Цель: развивать воображение ребенка, его связную и образную речь.  

Ход игры: Детям предлагается по двум картинкам из разных сказок придумать новую сказку (красная шапочка и вертолет и т.д.).  

Метод каталога  

Игра: «Продолжи сказку»

Цель: развивать фантазию, воображение ребенка, его словарный запас.

Ход игры: воспитатель рассказывает детям начало придуманной сказки и просит детей ее продолжить.

Пример: Жил был маленький гиппопотамчик. Многие звери смеялись над ним, что он такой маленький. Больше всего смеялась одна муха. Среди мух она была самой большой. И вот однажды села она на ветку рядом с гиппопотамчиком и стала его дразнить…..

Игра: « Изобрести стул»

Цель: развивать монологическую речь детей, память, внимание, фантазию.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям подобрать определения к словам: медведь, волк, лиса, заяц. Далее подставить эти определения к слову «стул».

Метод фокальных объектов

Игра:«Фоторобот».

Цель: развивать монологическую речь детей, память, внимание, фантазию.

Ход игры: дети составляют героя из частей других объектов, героев других сказок.

Усложнение: придуманного героя зарисовать и «отправить» его в новую сказку.

Игра «Что это означает?».

Ход игры: Детям предлагается объяснить понятия:  

- Мальчик как медведь;

-Воспитатель, как грозовая туча;

-Девушка как лебедь;

-Человек как стена;

-Трава, как ковер;

-Лед, как камень;

-Ноги, как вата.

Игра: «Назови отличие».

Цель: научить детей определять роль и место объектов, их роль.

Ход игры: Даны предметы: шкаф, магнитофон, книга, звонок, самолет. Чем эти предметы отличаются от карандаша, собаки, машины, телевизора. Найти как можно больше отличий.

 Игра: «Оператор РВС»

Цель: учить детей ориентироваться в размере, во времени и стоимости, развивать фантазию, творческое воображение.  

Ход игры: воспитатель рассказывает детям истории:  

                                                   (Размер)

Идет маленький человечек, находит билетик и превращается в большого человека (с 9 этажный дом). Что он будет делать: работать, быть подъемным краном, мыть стекла, маяком для кораблей и т.д.

Мальчик стал маленьким с пальчик. Чего, или кого он будет бояться? (людей, птиц, насекомых, и т.д.)

                                                        (Время)

1.Что было со стулом много, много лет назад?

2.Что будет с Димой много, много лет вперед?

3.Маша, ты бабушка, тебе 75 лет. Ты у нас Мария Петровна. Что Вы сейчас будете делать? Что Вы будете есть? и т.д.

                                                         (Стоимость)

1.У кого дороже избушка у зайца, или у лисы? Почему?

2.Сколько продуктов положить, чтобы получился колобок самый дорогой, самый дешевый 

Метод системного анализа

Игра: «Найди общее».

Цель: учить детей находить общее между различными явлениями или предметами; развивать память, обогащать словарный запас детей.

Ход игры: Предложить детям назвать общее между:

- элементами одной системы-человек (руки, ноги)-пальцы;

-однородными или близкими системами-(детский сад-школа), (дерево-цветок);

-различными системами или элементами разных систем (лампочка-крокодил; мяч- калоши).  

Игра: «Вперед-назад».

Цель игры: развивать умение детей анализировать объекты, выделяя их отрицательные и положительные качества.

Ход игры: Детям предлагается проанализировать объект, сказав, чем он удобен и не удобен, или чем он нравится, или не нравится.

Условие: называя положительные качества, ребенок делает шаг вперед, отрицательные -шаг назад.

Литература:

Альтшуллер, Г. С. Найти идею : введение в ТРИЗ-теорию решения изобретательских задач / Г. С. Альтшуллер. – М. : Альпина Бизнес Букс, 2007.

Сидорчук Т.А..Способы формирования мышления, воображения и речи дошкольников на основе ОТСМ–ТРИЗ Москва 2023г.