МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ «ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВОПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ»
методическая разработка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – ДЕТСКИЙ САД №1 «УЛЫБКА» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА

С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ

ЗАТО ПОСЕЛОК СОЛНЕЧНЫЙ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВОПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ»

                                                     Автор - составитель:

                                       воспитатель

                                                                        Ступакова Елена Владимировна

2024 г.

1. ВВЕДЕНИЕ

Необходимым условием эффективности формирования личности ребёнка

является непрерывность, последовательность воспитательно-образовательного процесса. Механизмом обеспечения такой непрерывности является организация преемственности между всеми звеньями образования, в частности, между дошкольным учреждением и начальной школой.

Одним из аспектов проблемы преемственности между детским садом и

начальной школой является поиск оптимальных средств, форм и методов

подготовки детей к школе. От того, как будет подготовлен ребёнок к обучению в школе, во многом зависит его дальнейшее взросление и формирование.

Многочисленные исследования показали, что игра является эффективным

средством умственного развития ребёнка, влияет на формирование речи,

воображения, суждений умозаключений.

Актуальность применения дидактических игр в развитии и воспитании детей дошкольного возраста обусловлена тем, что игра занимает важное место в жизни ребёнка. А между тем, дидактическая игра является важным средством и творческого развития детей, и развития их социальных навыков.

Дошкольное детство представляет собой начальный этап формирования личности, ценностной ориентации в окружающем его природном и социальном мире. Дидактическая игра, как и любая развивающая каждая игра, представляет собой вид деятельности, который организуется педагогом с целью обучения или развития детей. Её особенностью является то, что она позволяет узнать что-то новое, она активизирует психические процессы, вызывает интерес к процессу познания.

Каждый блок дидактических игр формирует знания детей в определенном

направлении. При переходе из одного блока в другой эти знания расширяются и дополняются новым содержанием, что способствует более эффективной подготовке детей к школе.

Так же в данном пособии представлены комплексы непосредственно -

образовательной деятельности с дидактическими играми по каждому из

развивающих блоков.

Роль дидактической игры в развитии познавательных способностей ребёнка

Игра - как призма, через которую ребёнок воспринимает окружающий мир и отражает этот мир в своей деятельности. Взрослый человек воспринимает игру как увлекательное времяпрепровождение, но и в этом возрасте игра может стать неоценимым помощником. Но если для взрослого человека игра является дополнением к деятельности, то для ребёнка игра является основным видом деятельности, в котором происходит обучение и процесс социальной адаптации малыша.

С каждым годом игра усложняется, увеличивается объём знаний и навыков, манипуляций с подручным материалом.

Структура дидактической игры состоит из следующих компонентов: в дидактической игре всегда присутствуют игровой замысел, игровые действия и правила. Игровой замысел зачастую выражен уже в самом названии дидактической игры. Дидактическая задача осуществляется через игровую задачу.

1. Цель и задачи

Цель: подготовка детей к обучению в школе посредством дидактических

игр.

Основные задачи:

- развитие речи детей старшего дошкольного возраста;

- развитие логического мышления дошкольников посредством математического материала;

- углубление представлений детей об окружающем мире;

Поставленные задачи решались через игровую деятельность.

Играя, решаются по преимуществу образовательные задачи, является в то

же время, то содержанием, то формой, то методом образовательной работы с

детьми.

Обучение в форме дидактических игр основано на одной из

закономерностей игровой деятельности ребёнка - на его стремлении входить в воображаемую ситуацию, действовать по мотивам, диктуемым игровой

ситуацией.

Комплекс дидактических игр состоит из 3-х блоков.

2. Результаты использования пособия                                                    

Дидактические игры способствуют активизации познавательных способности детей. Они основаны на какой-либо интеллектуальной задаче, при решении которой и заключается познавательный и развивающий смысл игры.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Дидактические игры - это группа игр с правилами, которые дают возможность систематически упражняться в определенных навыках, что очень важно для физического и умственного развития, для воспитания характера и воли. Без них в ДОУ трудно было бы проводить воспитательную работу. Родителей необходимо активно привлекать к участию в дидактической игре. Семья может активно использовать формы дидактической игры в общении с ребёнком. Но этой форме деятельности порой родители, к сожалению, не всегда уделяют должное внимание, а жаль. Именно в дидактических играх развиваются органы чувств ребёнка. Конечно, содержание и правила дидактических игр составляются с дидактической или учебно-воспитательной целью. Но дидактическая игра, хотя и является эффективным методом закрепления знаний, не должна превращаться в занятие. Это означает, что в ней должен присутствовать игровой момент.

Дидактическая игра в ДОУ увлечёт ребёнка только тогда, когда она интересна, когда она принесёт детям радость и удовольствие. В формировании интеллектуальной готовности дидактическая игра должна давать упражнения, полезные для умственного развития детей и их воспитания.

В дидактической игре обязательно наличие увлекательной задачи, решение которой требует умственного усилия, преодоления некоторых трудностей.  

Дидактическая игра обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность детей.

Данное пособие является средством развивающего обучения, предполагает  использование современных технологий: технологии организации коллективной творческой деятельности, коммуникативных технологий, технологии личностно-ориентированного подхода.

1. Научно-педагогическое обоснование содержания пособия.

          Дидактическая игра - это наглядно - практический метод обучения, который отвечает современным требованиям организации предметно-пространственной развивающей среды в условиях реализации федеральной  образовательной программы.

Это прекрасный способ подать всю имеющуюся информацию в компактной форме.

Это обеспечивает игровую, познавательную и творческую активность детей.

Пособие универсально: оно поможет детям не только познакомиться с живым подводным миром, но и растительным миром, так же расширить кругозор воспитанников, развить их память, внимание, мышление, речь.

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

            3.1.        Рекомендации по применению пособия

В дошкольном возрасте дети проявляют большой интерес ко всему новому, и легко усваивают разнообразную информацию в стихотворной форме, если она их привлекает. Игры на разные темы являются эффективной профилактикой для здоровья.

Используя данный материал, рекомендую:

На каждом этапе обучения детям надо предлагать усложнённые варианты;

не старайтесь использовать сразу много разной информации. Можно каждую неделю знакомить с новыми играми.

Дидактическое пособие рекомендуется использовать в индивидуальной, групповой работе с детьми, в самостоятельной и игровой деятельности с целью изучения нового и закрепления ранее изученного материала. Обучение должно проходить в игровой форме.

                    3.2.        Варианты игр с пособием

ПЕРВЫЙ БЛОК

Содержит дидактические игры, направленные на развитие речи

с элементами обучения грамоте. 

Задачи блока:

- овладение речью, как средством общения;

- обогащение активного словаря;

- развитие звуковой культуры речи;

- развитие связной речи;

- развитие речевого творчества;

- формирование звуковой аналитико - синтетической активности.

В данном блоке с детьми проводятся следующие дидактические игры.

Игры на развитие связной речи

1. «Как ты узнал?»

Цель: учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая

существенные признаки.

Ход игры

Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит

описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий

спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?» Играющий должен описать

предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.

2. «Какая картинка не нужна?»

Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали.

Ход игры

Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной

последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать её, а затем составить рассказ.

3. «Исправь ошибку»

Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия.

Ход игры

Перед ребёнком раскладывают серию картинок, но одна картинка лежит не

на своём месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на нужное место, а затем составляет рассказ по всей серии картинок.

4. «Отгадай-ка»

Цель: обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нём

существенные признаки; по описанию узнавать предмет.

Ход игры

Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах,

загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате».

После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания,

приготовиться к ответу) воспитатель кладёт камешек на колени любому

играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал.

5. «Чего на свете не бывает»

Цель: научить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании

картинки-нелепицы.

Ход игры

Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить

неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное.

Тогда получится полное описание картины, да ещё и с элементами рассуждения.

6. «Опиши картинку»

Цель: формировать умение составлять описательные рассказы, опираясь на

схему.

Ход игры

Перед ребёнком кладут вперемешку набор серийных картинок и просят

выложить серии картинок, а затем составить рассказы по серии.

Развитие лексической стороны речи (формирования словаря)

1. «Новоселье»

Цель: дифференциация понятий «одежда» и «обувь».

Ход игры

Создаётся следующая игровая ситуация: «У куклы Кати новоселье. Ей надо собрать свои вещи для переезда на новую квартиру. Помогите уложить вещи правильно, чтобы на новом месте ей было легко отыскать все

платья и все туфли. Одежду будем складывать в одну коробку, а обувь - в другую».

Затем ребёнку даётся два набора предметных картинок и две коробочки, на

каждой помещён свой символ: для одежды - платье, для обуви - сапожки.

2. «Кто как голос подаёт»

Цель: расширение глагольного словаря по данной теме.

Ход игры

Ведущий читает детям стихотворение Г Сапгира.

Ветер весеннюю песню донёс

Песню пролаял охотничий пёс,

Волк эту песню провыл на опушке,

Дружно проквакали песню лягушки.

Бык эту песню, как мог, промычал.

Рысь промурлыкала,

Сом промычал.

Филин прогукал,

Уж прошипел,

А соловей эту песню пропел.

Ведущий спрашивает, кто как голос подавал, одновременно показывая

предметные картинки с изображениями животных. За каждый правильный ответ дают картинку, выигрывает тот, кто соберёт больше картинок.

3. «Подними цифру»

Цель: научить определять количество слов в предложении на слух.

Ход игры

Ведущий произносит вслух предложение, а дети подсчитывают количество

слов и поднимают соответствующую цифру. Первоначально для анализа

используются предложения без предлогов и союзов.

Предложения для игры:

1. Алеша спит.

2. Петя кормит кур.

3. Врач лечит больного ребёнка.

4. Мама купила Наташе красивую куклу.

5. Сильный спортсмен легко поднял тяжёлую штангу.

4. «Скажи по-другому»

Цель: Учить детей подбирать синоним-слово, близкое по значению.

Ход игры

Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова,

похожие по смыслу на то слово, которое он назовёт.

«Большой» - предлагает воспитатель. Дети называют слова: огромный,

крупный, громадный, гигантский.

«Красивый» - «пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чудесный».

«Мокрый» - «сырой, влажный» и т.д.

5. «Скажи ласково»

Цель: Учить детей подбирать ласковые слова.

Ход игры

Воспитатель: В семье все друг друга называют ласково, нежно, потому что друг друга любят. Как можно назвать ласково дочь?

Дети при помощи воспитателя образовывают слова:

Дочь - доченька, дочурка.

Сын - сынок, сыночек.

Папа - папочка, папенька.

Дед - дедушка, дедуля.

Бабушка - бабулечка.

Сестра - сестрёнка.

Внук - внучок.

Внучка - внученька.

Брат - братишка.

Воспитатель подводит итог: Замечательно, как много вы знаете ласковых слов. Вы порадовали меня. Оказывается, вы очень ласковые и добрые по отношению к своей семье.

6. «Первоклассник»

Дидактическая задача: Закреплять знания детей о том, что нужно

первокласснику для учёбы в школе воспитывать желание учиться в школе,

собранность, аккуратность.

Игровое правило. Собирать предметы по сигналу.

Ход игры

На столе лежат два портфеля. На других столах лежат учебные

принадлежности: тетради, буквари, пеналы, ручки, цветные карандаши и др. По команде водящего они должны отобрать необходимые учебные принадлежности, аккуратно положить их в портфель и закрыть его. Кто это сделает первым, тот и выиграл. Чтобы игра продолжалась, дети, выполнившие задание, выбирают вместо себя других участников. Остальные выступают в роли болельщиков и объективно оценивают победителей.

В игре закрепляется название и назначение всех предметов. Воспитатель

обращает внимание ребят на то. Что не только быстро надо всё складывать, но и аккуратно; поощряет тех, кто точно выполнил эти правила в игре.

Развитие грамматического строя речи

1. «Доскажи словечко»

Цель: закрепление употребления в речи существительных в родительном

падеже множественного числа.

Ход игры

Детям читают вслух знакомые стихотворные строчки, не договаривая

последнего слова. (Это слово стоит в родительном падеже  множественного

числа). Дети добавляют недостающее слово и получают за каждый правильный ответ фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.

Даю вам честное слово:                                       Он сказал: «Ты злодей,

Вчера в половине шестого.                                  Пожираешь людей,                                                                                                                  

Я видел двух свинок.                                            Так, за это мой меч -

Без шляп и … (ботинок)                                       Твою голову с … (плеч)

Постой, не тебе ли                                                 Муравей, муравей

На прошлой неделе,                                              Не жалеет … (лаптей)

Я выслал две пары

Отличных … (калош)                                            Где убийца, где злодей?

                                                                                 Не боюсь его… (когтей)

Робин Бобин Барабек.                                                                                                              

Скушал сорок … (человек)                                                                                                                                                            

2. «Напишем кукле письмо»

Цель: научить определять количество слов в предложении, опираясь на

вспомогательные средства.

Ход игры

Для игры надо заготовить длинные полоски, обозначающие предложения, и

короткие полоски для выкладывания слов. Ведущий произносит предложение, дети выкладывают длинную полоску - «пишут кукле письмо». Второй раз слушают это же предложение и подкладывают под длинной полоской столько коротких полосок, сколько слов в предложении. Затем так же анализируется второе и третье предложения.

После «записи» можно попросить кого-нибудь «прочитать» первое

предложение, второе и так далее, чтобы развивать непроизвольную память.

3. «Кого я вижу, что я вижу»

Цель: различение в речи форм винительного падежа одушевленных и

неодушевленных существительных, развитие кратковременной слуховой памяти.

Ход игры

В эту игру лучше играть на прогулке, чтобы перед глазами было больше

объектов для наблюдения. Играть может несколько человек. Перед началом игры договариваются, что будут называть предметы, находящиеся вокруг. Первый играющий произносит: «Я вижу… воробья» и бросает мяч любому игроку. Тот должен продолжить: «Я вижу воробья, голубя» - и бросает мяч следующему.

Если кто-то не может продолжить перечисление объектов, которых можно

наблюдать в данной ситуации, он выходит из игры. Начинается следующий тур, составляется новое предложение, и так далее.

4. «Прятки»

Цель: учить понимать и правильно использовать в речи предлоги с

пространственным значением (в, на, около, перед, под).

Материал: Грузовик, мишка, мышка.

Ход игры

В гостях у детей Мишка и Мышка. Зверята стали играть в прятки. Мишка

водит, а мышка прячется. Дети закрывают глаза. Мышонок спрятался.

Дети открывают глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверняка, под машинкой. Нет. Где же он, ребята? (В кабине) И т.д.

5. «Объясните, почему…»

Цель: научить правильно, строить предложения с причинно-следственной

связью, развитие логического мышления.

Ход игры

Ведущий объясняет, что дети должны будут закончить предложения,

которые начнёт говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно

подобрать несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части. За каждое правильно выполненное продолжение игроки получают фишку.

Выигрывает тот, кто соберёт больше фишек.

Незаконченные предложения для игры:

Вова заболел… (простыл)

Мама взяла зонт… (идёт дождь)

Дети легли спать… (поздно)

Очень хочется пить… (жарко)

Лёд на реке растаял… (тепло)

Деревья сильно закачались…(дует ветер)

Стало очень холодно… (пошёл снег)

6. «Распутай слова»

Цель: учить составлять предложения, используя данные слова.

Ход игры

Слова в предложении перепутались. Попробуйте расставить их на свои

места. Что получится?

Предложения для игры:

1. Дымок, идёт, трубы, из.

2. Любит, медвежонок, мёд.

3. Стоят, вазе, цветы, в.

4. Орехи, в, белка, дупло, прячет.

Формирование звуковой аналитико - синтетической активности

1. «Закончи слово»

Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.

Ход игры 

Дети стоят в кругу. Педагог с мячом в центре: «Дети, сейчас вы будете

заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас и назову начало слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец (кош - ка, гла - за).

2. «Волшебные кубики»

Цель: Закреплять умение детей определять место звука в слове, производит

фонематический анализ и синтез слова, развивать слуховую и зрительную память, а также зрительное восприятие.

Материал: Кубики на каждой грани которых изображены знакомые детям

предметы.

Ход игры

Ребёнку предлагают собрать какое-нибудь слово, например, «слон».

Обращают внимание на первые звуки слов - названий предметов. Ребёнок

сначала находит кубик, на одной из граней которого изображен предмет, чьё

название начинается со звука [с]. Затем ищет на гранях следующего кубика

изображение предмета, в названии которого первый звук - [л], [о], [н].

3. «Весёлый поезд»

Цель: Совершенствовать навык звукового анализа, закреплять умение детей

определять количество звуков в слове.

Материал: У каждого ребёнка в руках предметная картинка - билет.

Ход игры

Воспитатель каждому ребёнку предлагает определить количество звуков в

его слове и положить картинку в нужный вагон, соответствующий количеству звуков в слове (сколько окошечек, столько звуков).

4. «Найди братца»

Цель: Закреплять умение детей определять первый звук в слове, различать

твердые и мягкие согласные звуки.

Материал: Предметные картинки.

Ход игры

Воспитатель выставляет предметные картинки в один ряд. Дети должны

разложить картинки в два ряда. Во втором ряду должны быть картинки такие, чтобы первые звуки слов были братцами первых звуков слов первого ряда.

Например: Бабочка, первый звук [б]. Положу белку, первый звук в этом

слове [б'], [б] и [б'] - братцы.

Дети по очереди подходят, называют предметы, первые звуки слов и если

правильно подобрали пару, подставляют картинку под верхний ряд.

5. «Клубочек»

Цель: Развивать фонематический слух; закреплять произношение разных

звуков в словах.

Оборудование: Клубок ниток.

Ход игры

Дети стоят (сидят) по кругу. Воспитатель даёт клубок, например, девочке

Кате и говорит:

По дорожке Катя шла,

Клубок ниточек нашла,

Клубок маленький, нитки аленьки.

Вы слова на [ш] скажите,

Нашу нитку не порвите.

Катя называет первое слово на звук [ш], затем передает клубок стоящему

рядом ребёнку. Тот тоже называет слово с заданным звуком. Таким образом,

клубок идёт по кругу.

Примечание: В играх рассматриваются все звуки (гласные, согласные твёрдые и мягкие)

ВТОРОЙ БЛОК

Содержит дидактические игры, направленные на развитие логического

мышления с использованием математического материала.

Задачи блока:

- Формирование представлений о числе и количестве;

- Развитие представлений о величине;

- Развитие представлений о форме;

- Развитие пространственной ориентировки;

- Развитие ориентировки во времени.

В этом блоке с детьми организовываются такие дидактические игры.

Количество и счет

1. «На зарядку становись»

Цель: Совершенствовать навыки счёта в пределах 20.

Материал: Картинки с изображением мышат (у 15 мышат на майках

написаны цифры)

Ход игры

На доске располагают 20 картинок с изображением мышат. У 15 мышат на

майках написаны цифры. Воспитатель предлагает детям дать номера остальным спортсменам (от 16 до 20). При этом воспитатель уточняет, какая цифра обозначает количество десятков и единиц, и вместе с детьми пересчитывает спортсменов.

Затем зачитывает стихотворение:

Двадцать спортсменов бегут на зарядку,

Но не желают бежать по порядку.

Последний, случается, первым придёт -

Такой вот бывает неправильный счёт.

В заключении воспитатель предлагает детям пересчитать спортсменов в

обратном порядке.

2. «Назови «соседей» числа»

Цель: Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа

натурального ряда в пределах 10.

Материал: Карточки с изображением кругов (от 1 до 10), наборы из 10

карточек с кругами (от 1 до 10).

Ход игры

У каждого ребёнка карточка с изображением кругов (от 1 до 10) и набор из

10 карточек с кругами (от 1 до 10).

Воспитатель объясняет детям: «У каждого числа есть два соседа-числа:

младшее меньше на один, оно стоит впереди и называется предыдущим числом;

старшее больше на один, оно стоит позади и называется последующим числом.

Рассмотрите свои карточки и определите соседей своего числа».

Дети находят предыдущее и последующее число к изображенному на

карточке числу кругов и закрывают пустые квадраты карточкой с определенным количеством кругов.

После выполнения задания дети объясняют какое число предыдущее и

последующее к обозначенному числу у них на карточке и почему эти числа стали соседями.

3. «Сосчитай правильно»

Цель: упражнять в счёте предметов по осязанию.

Материал: Карточки с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.

Ход игры

Дети, становятся ряд, руки держат за спиной. Ведущий раздаёт всем по

одной карточке. По сигналу: «Пошли, пошли» - дети передает друг другу слева направо карточки. По сигналу «Стоп!» - перестают передавать карточки. Затем ведущий называет числа «2 и 3», а дети, в руках которых карточка с таким же числом пуговиц показывают её.

Правила игры: Считать пуговицы можно только за спиной. Если ребёнок

ошибся, он выходит из игры, его место занимает другой ребёнок. Игра

продолжается.

4. «Считаем по порядку»

Цель: Закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по

счёту?», «На котором месте?»

Материал: Веер.

Ход игры

Воспитатель показывает детям веер, который состоит из 8 разноцветных

лепестков и предлагает посчитать их. Затем обращает внимание на то, что

лепестки разного цвета, и даёт задание посчитать их по порядку.

Воспитатель просит детей запомнить расположение лепестков и закрыть

глаза. В это время он убирает один лепесток. Дети отрывают глаза и определяют, какого лепестка не хватает и где он был расположен (который по счёту).

Игра продолжается 2-3 раза. Каждый раз порядок лепестков восстанавливается.

Геометрическая форма

1. «Мастерим геометрические фигуры»

Цель: Развивать умение конструировать геометрические фигуры по

словесному описанию и перечислению характерных свойств.

Материал: Наборы счётных палочек, верёвочки (шнурки).

Ход игры

Воспитатель читает стихи, а дети делают геометрические фигуры из

верёвочек и счётных палочек.

Жили-были два брата:

Треугольник с квадратом.

Старший - квадратный,

Добродушный, приятный.

Младший - треугольный,

Вечно недовольный.

Тот кричит ему:

- Смотри, ты полней меня и шире,

У меня углов лишь три,

У тебя же их четыре.

Дети из счётных палочек моделируют квадраты и треугольники, затем

называют фигуры.

Но настала ночь, и к брату,

Натыкаясь на углы,

Младший лезет воровато

Срезать старшему углы.

Уходя, сказал:

- Приятных,

Я желаю тебе снов!

Спать ложился ты квадратом,

А проснешься без углов!

Воспитатель уточняет у детей, какая фигура получится, если у квадрата

срезать углы. (Круг).

Дети делают круги из верёвочек.

Но наутро младший брат

Страшной мести был не рад.

Поглядел - нет квадрата.

Онемел…

Стоит без слов.

Вот так месть. Теперь у брата

Восемь новеньких углов!

Дети составляют восьмиугольник. Затем называют все сделанные

геометрические фигуры.

2. «Сложи фигуру»

Цель: составлять модели знакомых геометрических фигур из частей по

образцу.

Материал: Фланелеграф, модели геометрических фигур.

Ход игры

Воспитатель помешает модели геометрических фигур на фланелеграф,

вызывает ребёнка, просит его показать и назвать фигуры.

Объясняет задание: «У каждого из вас такие же геометрические фигуры, но

они разрезаны на 2 или 4 равные части; если их правильно приложить друг к

другу, то получаются целые фигуры». Выполняя задание, дети рассказывают, из какого количества они составили фигуру.

3. «Кто больше увидит»

Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах.

Материал: Фланелеграф, геометрические фигуры.

Ход игры

На фланелеграфе в произвольном порядке размещают различные

геометрические фигуры. Дошкольники рассматривают и запоминают их.

Ведущий считает до трёх и закрывает фигуры. Детям предлагает, как можно

больше назвать геометрических фигур, которые были на фланелеграфе.

Выигрывает тот, кто запомнит и назовёт больше фигур. Продолжая игру, ведущий меняет количество фигур.

4. «Кто быстрее найдёт»

Цель: учить сопоставлять результаты зрительного и осязательно двигательного обследования геометрических фигур.

Материал: На полочках развешены модели геометрических фигур. На 3

полосках - модели этих же фигур, но меньшего размера. Подносы закрыты

салфетками.

Ход игры

На подставке расставлены модели геометрических фигур. Воспитатель

говорит детям: «Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее найдёт». Те, кого я

вызову, должны найти на ощупь под салфеткой такую же фигуру, на какую я

укажу. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее». (Вызывает сразу по 3 человека).

Величина

1. «Посадим ели»

Цель: Совершенствовать навыки определения величины предметов на глаз.

Материалы: Счётные палочки, ватман, рисованный домик и ели.

Ход игры

Воспитатель показывает детям изображение дома и «сажает» возле него ель.

Затем предлагает ребятам подобрать ели такой же высоты (из предложенных на подносе) для озеленения двора.

Предварительно уточняет:

- Как узнать высоту ели? (Измерить).

- Чем можно измерить высоту ели? (Палочкой, она будет являться условной мерой).

- Как вы думаете, сколько раз уложится счётная палочка в высоте ели?

Вызванный ребёнок измеряет высоту ели (без остатка).

Воспитатель спрашивает у детей:

- Чему равна высота ели? (Двум счётным палочкам).

- Какой высоты нужно подобрать ели для озеленения двора? (Высота

ели должна быть равна двум счётным палочкам.)

Воспитатель уточняет правила измерения: «Приложите меру к основанию

ели и отметьте конец меры. К этой точке опять приложите меру. И так до конца ели».

Дети подбирают ели заданной высоты, измеряя их палочкой.

Выбранные ели дети наклеивают вокруг дома на ватман.

2. «Найдём шарфики для Незнайки и Карандаша»

Цель: Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы

одинаковой ширины, равной образцу.

Материалы: Фланелеграф, плоскостные изображения предметов одежды.

Незнайки (шарфы одинаковой длины и цвета, но разной ширины).

Ход игры

На детских кроватках и у воспитателя на столе разложены наборы

шарфиков (по 4 шт.) одинаковой длины и цвета, но разной ширины. У детей по одному шарфику, равному по ширине одному из четырёх шарфиков.

Вызванному ребёнку воспитатель предлагает найти шарфик такой же

ширины среди шарфиков, лежащих на столе, и проверить правильность выбора путём непосредственного сравнения шарфиков.

Затем воспитатель просит детей запомнить ширину своих шарфиков и

найти на кроватках шарфики такой же ширины. Дети проверяют правильность выполнения задания путём непосредственного сравнения шарфиков.

3. «Кто какого роста?»

Цель: установление отношений между величинами.

Ход игры

Воспитатель вызывает 5 детей разного роста и предлагает им встать по

росту за ребёнком самого низкого роста. Когда дети построятся, задает вопросы:

- Кто из детей самого низкого роста?

- Каких детей он ниже?

- Кто самого высокого роста?

- Каких детей он выше?

Сравнивает рост детей, стоящих рядом. Кто выше, Коля или Лена? Лена или Вера?

Затем предлагает решить задачи.

1. В старшую группу ходят Юля, Боря, и Маша. Юля выше ростом. Бори. А

Боря - выше Маши. Кто из этих ребят самого высокого роста? Самого низкого? Почему вы так думаете?

2. Коля выше Юли, Наташа - ниже Юли. Кто из детей самого низкого

роста? Почему вы так думаете? Расскажите.

Ориентировка во времени

1. «Назови сутки»

Цель: Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь)

Материал: Карточки с изображением частей суток.

Ход игры

Воспитатель вместе с детьми выясняет, из скольких частей состоят сутки, и

предлагает назвать их, показать соответствующие картинки и выложить их в

правильной последовательности (Утро, день, вечер, ночь).

Взрослый предлагает составить сутки и называет одну из частей суток. Дети

перечисляют остальные части суток и показывают соответствующие картинки. Игра повторяется 2-3 раза.

2. «Живая неделя»

Цель: закреплять умение последовательно называть дни недели, определять,

какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Материал: Карточки с цифрами от 1 до 7, музыка.

Ход игры

У детей карточки с кругами (от 1 до 7). По заданию ведущего дети под

музыку выполняют различные движения. По её окончании выстраиваются в ряд в соответствии с количеством кругов на карточке, обозначающих дни недели.

Проверка осуществляется перекличкой. Игра повторяется 2-3 раза со сменой

карточек.

3. «12 месяцев»

Цель: закрепить понятие о месяцах.

Материал: Карточки, на которых изображены предметы от 1 до 12.

Ход игры

Воспитатель раскладывает карточки изображением вниз и перемешивает их.

Играющие выбирают любую карточку и выстраиваются по порядку в

соответствии с числом, указанным на карточке. Они превратились в «12 месяцев»

Каждый «месяц» вспоминает, что он может рассказать о себе.

Ведущий задаёт вопросы:

- Пятый месяц, как тебя зовут?

- Как зовут второй месяц?

Затем задания усложняются:

- Январь, придумай загадку о своём месяце.

- Октябрь вспомни пословицу о своём времени года.

- Март, ты какой по счёту в году?

- Сентябрь, назови сказку, где встречается твоё время года.

- Апрель, в каких сказках встречается твоё время года?»

Далее игру можно усложнить. Для этого используется набор картинок с изображением времён года и ярко выраженных сезонных явлений. Играющие рассматривают картинки и выбирают те, которые соответствуют его месяцу или времени года.

4. «Назови пропущенное слово»

Цель: закрепить знания о днях недели.

Материал: Мяч.

Ход игры

Ведущий начинает сразу и бросает мяч одному из играющих:

- Солнышко светит днём, а луна . . .

- Утром я пришла в детский сад, а вернулась домой . . .

- Если вчера была пятница, то сегодня . . .

- Если за понедельником был вторник, то за четвергом . . .

Аналогично можно проводить игру о временах года, месяцах.

5. «Когда это бывает»

Цель: закрепить знания о частях суток.

Материал: Модель суток, картинки.

Ход игры

Воспитатель выставляет модель суток, стрелка указывает поочерёдно на

разные части суток - дети выбирают те картинки, на которых изображена

трудовая деятельность людей, осуществляемая в это время суток. Примерные

вопросы:

- Что изображено на картинке?

- Почему ты выбрал именно эту картинку?

- Как называется эта часть суток?

Ориентировка в пространстве

1. «Рисуем дорожку к участку»

Цель: Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью

условных обозначений и схем.

Материал: Листы бумаги с изображением плана территории.

Ход игры

У детей листы бумаги с изображением плана территории д/сада (здание и

участок д/сада).

Воспитатель предлагает детям помочь Петрушке найти дорогу к участку и

даёт указания:

- Придумайте, как мы будем обозначать направления движения. (Прямой

линией со стрелкой).

- Положите треугольник посередине листа.

- Проведите прямую линию со стрелкой от прямоугольника до

треугольника.

- Положите круг посередине одной из боковых сторон листа (участок другой

группы).

- Проведите прямую линию со стрелкой от треугольника до круга.

- Уточните дальнейшее направление движения до участка.

- Проведите прямую линию со стрелкой от круга к участку.

Затем дети по очереди рассказывают о направлении движения от д/сада до

участка, используя пространственные понятия.

2. «Художники»

Цель: развитие ориентировки в пространстве.

Ход игры

Ведущий предлагает детям нарисовать картину. Все вместе продумывают её

сюжет: город, комната, зоопарк и т. п. Затем каждый рассказывает о задуманном элементе картины, поясняет, где он должен находиться относительно других предметов. Воспитатель заполняет картину предлагаемыми детьми элементами, рисуя её мелом на доске или фломастером на большом листе бумаги. В центре можно нарисовать избушку (изображение должно быть простым и узнаваемым) вверху, на крыше дома - трубу. Из трубы вверх идёт дым. Внизу перед избушкой сидит кот. В задании должны быть использованы слова: вверху, внизу, слева, справа, от, за, перед, между, около, рядом и т.д.

ТРЕТИЙ БЛОК

Содержит дидактические игры, направленные на познание окружающего мира.

Задачи блока:

- Развивать у детей способность к анализу, синтезу;

- Формировать навыки самоконтроля и самооценки своего поведения в

природе;

- Углублять представления детей об окружающем мире. Продолжать учить

устанавливать причинно - следственные связи в явлениях природы.

В представленном блоке организовываются дидактические игры по

экологическому воспитанию детей.

1. «Найди растение»

Дидактическая задача: умение находить растение по карточке определителю (на карточках схематично изображены основные признаки

растения);

уметь найти его в уголке природы и определить название.

Игровое действие. Поиск предмета по описанию.

Правила игры. Показывать узнанное растение можно только по сигналу

воспитателя, выслушав его описание.

2. «Живое - неживое»

Дидактическая задача: Формировать умение различать предметы с живой

природой и неживой природой.

На столе лежат картинки, помогите их разделить. На один мольберт

поставьте предметы с живой природой, на другой - неживой природой.

(дети расставляют и объясняют: живая природа - это что движется, растёт,

развивается, умирает и размножается;  

неживая; если не природа, то почему они так думают, потому что сделано руками человека.)

3. «Отгадай, что за растение»

Дидактическая задача: Формировать умение находить растение по

перечисленным признакам.

Игровое действие: Поиск предмета по загадке-описанию.

Правила игры: Показывать растение можно только рассказа воспитателя по

его просьбе.

4. «Загадай, мы отгадаем»

Дидактическая задача: Развивать умение описывать растение и находить его по описанию.

Игровое действие: Загадывание и отгадывание загадок о растениях.

Правила игры: Описать растение, нужно не называя его.

5. «К названному растению беги»

Дидактическая задача: Учить быстро, находить названное растение.

Игровое действие: Соревнование кто быстрее найдёт растение.

Правила игры: Бежать можно только после сигнала воспитателя.

6. «Собери цветок»

Дидактическая задача: Развивать логическое мышление; закреплять знание

комнатных цветов.

Игровое действие: Соревнование кто быстрее соберёт картинку-пазл

комнатного растения.

Правила игры: Собирать можно только после сигнала воспитателя.

7. «Где спрятался зайчонок?»

Дидактическая задача: Найти предмет по перечисленным признакам.

Игровое действие: Поиск спрятанной игрушки.

Правила игры: Смотреть, куда воспитатель прячет игрушку, нельзя.

8. «Чего не стало?»

Дидактическая задача: Назвать растение по памяти (без зрительного

контроля).

Игровое действие: Отгадать, какого растения не стало.

Правила игры: Смотреть, куда убирают растение, нельзя.

9. «Опишите, я отгадаю»

Дидактическая задача: Найти растение по описанию взрослого или ребёнка.

Игровое действие: Угадывание растений по загадке-описанию.

Правила игры: Описывать растение, нужно не называя его.

10. «Продайте то, что назову»

Дидактическая задача: Найти растение по названию.

Игровое действие: Выполнение ролей покупателя и продавца.

Правило: Покупатель должен назвать растение, но не показывать его.

Продавец находит растение по названию.

11. Магазин «Цветы»

Дидактическая задача: Описать, найти и назвать растение по характерным

признакам.

Правила игры: Назвать отдел и описать растение, не говоря, как оно

называется.

 12. «Украсим комнату»

Дидактическая задача: На основе представлений о необходимых условиях

существования различных комнатных растений развивать экологическое

мышление и творческие способности детей.

Игровое действие: Каждый участник должен выбрать комнатное растение и

правильно поместить его в комнате.

13. Домино «Мы из Красной книги»

Дидактическая задача: Развивать мыслительные операции (сравнении,

обобщения) на основе представлений детей об охраняемых законом России

растениях.

Игровое действие: Каждый участник должен выбирать карточки с

изображением растений занесенных в Красную книгу.

Правила игры: Участвуют 4 ребёнка; каждый участник берёт по 6 карточек.

Выигравшим считается тот, кто первым положит все свои карточки.

14. «Собери букет»

Дидактическая задача: Научить подбирать сочетания цветов; закрепить

знание основных цветов спектра; развивать аналитико-синтетическое мышление;

закреплять представление об особенностях внешнего вида и знание названий

цветов.

Игровое действие: Каждый участник должен собрать букет из цветов

определенного цвета и оттенка. Каждый участник должен собрать букет из

определенного количества цветов (5-7 штук).

Игры на формирование представлений о числе и количестве:

«Матрёшки», «Встань на своё место», «Раздели правильно».

3. ДИДАКТИЧЕСКАЯ  ЧАСТЬ

4.1.  Фото приложение

Играйте и развивайтесь с удовольствием!

4. СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Волошкина, М.И. Дидактическая игра в подготовке ребёнка к обучению в

школе. Учеб. для студентов пед. вузов / М.И. Волошкина. - М.: Начальная школа, 2002. - 160 с.

2. Жукова, О. Игры и упражнения для подготовки ребёнка к школе.

Практическое пособие для психологов, воспитателей, педагогов / О. Жукова. - М.: ООО Издательство «АСТРЕЛЬ», 2008. - 208 с.

3. Минкевич, Л.В. Математика в детском саду. Старшая группа / Л.В.

Минкевич: - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. - 96 с.

4. Михайлова, Л.С. Как подготовить ребёнка к школе. Пособие для

родителей и воспитателей детских садов. Упражнения, задачи, игры, тесты / Л.С.Михайлова, часть 1. - Волгоград: Учитель, 2003. -166 с.

5. Михайлова, Л.С. Как подготовить ребёнка к школе.

 Пособие для родителей и воспитателей детских садов. Упражнения, задачи, игры, тесты / Л.С.Михайлова, часть 2. - Волгоград: Учитель, 2003. - 177 с.

6. Подготовка детей к школе: учебно-методическое пособие / Павлова Л.А.

[и др.]. - М: «Про-пресс», 2002. - 188 с.

7. Соколова, Ю.А. Игры и задания на интеллектуальное развитие ребёнка

пяти-шести лет / Ю.А. Соколова. - М.: Эксмо, 2007. - 64 с.