Проект "Подснежники"
проект (младшая группа)

Проект

Подснежники

Воспитатель:

Т.К. Данилова

Барнаул 2024 г.

Образовательный проект «Подснежники» для детей младшей группы.

Тип проекта: познавательный.

Участники проекта: дети 3,5 – 4 года.

Вид проекта: краткосрочный.

Срок реализации: с 15 апреля по 30 апреля.

Образовательная область: познавательное и художественно эстетическое развитие.

Участники: дети младшей группы, воспитатели, родители воспитанников.

Актуальность:

Одно из наиболее эффективных способов воспитания и развития детей является ознакомление с природой и с различными видами искусства.

Художественно - эстетическое развитие предполагает развитие смыслового восприятия и понимания произведений искусства и окружающего мира. Эстетическое развитие ребенка позволяет сформировать творческие и культурные ценности. Художественное развитие ребенка способствует формированию начальных представлений о различных видах искусства, например, о музыке, художественной литературе, фольклоре. А, в свою очередь, природа неиссякаемый источник духовного развития ребёнка.

Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Разнообразный мир растений и животных пробуждает живой интерес к природе, любознательность, пробуждает их к деятельности. Встречи с природой помогают развивать у малышей реальные знания об окружающем мире, бережное отношение к животным и растениям.

Формирование любви и внимательного отношения к живой и неживой природе возможно тогда, когда малыши будут располагать хотя бы элементарными знаниями о них, овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за животными, наблюдать природу, видеть её красоту.

На этой основе и формируется любовь детей к природе, родному краю. Приобретённые в детстве умение видеть и слушать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у дошкольников глубокий интерес к ней, расширяет знания, способствует формированию характера и интересов.

Знакомство с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями, формирует у малышей такие качества, как любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. Ввести ребёнка в мир природы, сформировать реалистические представления – знания о её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней – важнейшие задач и каждого педагога.

В ходе данного проекта хотелось обогатить знания детей об изменениях происходящих весной в природе.

Цель проекта:

Формирование представлений о весенних природных явлениях через разные виды деятельности.

Задачи:

Обучающие:

1. Расширять представления о характерных особенностях весенней природы (таяние снега, сосулек, появление птенцов у птиц весной, солнце светит ярко, земля и вода прогревается солнцем, в разных видах деятельности.

2. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования.

Развивающие:

3. Развивать познавательную активность, внимание, мышление, воображение, коммуникативные навыки.

4. Побуждать детей совершенствовать навыки рисования и аппликации, воспитывать аккуратность.

Воспитательные:

5. Воспитывать бережное отношение к природе, экологическую культуру, трудолюбие, и любознательность.

Планируемый результат:

-Расширение представлений о характерных особенностях весны (узнавать время года). Развитие  познавательной  активности, внимания, мышления, воображения, коммуникативных  навыков. - Воспитание  любви и бережного  отношения к природе.

Формирование экологической культуры, трудолюбия и любознательности.

Методы и формы работы:

Рассматривание иллюстраций, беседы, рассказ воспитателя,  прогулки, пальчиковая гимнастика, дидактические и подвижные игры, чтение и рассматривание художественной литературы (рассказы, потешки, стихотворения, сказки),  НОД, игровые ситуации, художественное творчество (рисование, лепка, аппликация). Выращивание растений «огород на подоконнике». Совместное чтение рассказов и стихотворений о весне, наблюдение родителей с детьми «По пути в детский сад и домой»,  наблюдение за трудом взрослых и посильное приобщение к нему.

Этапы реализации проекта:

1.Подготовительный

- определение проблемы, цели, задач проекта.

- изучение методической литературы.

2.Основной

Перспективное планирование работы по реализации проекта.

Коммуникация: 

-Беседа  по картине «Весна идет!».

-Рассматривание иллюстраций с весенними явлениями  (обогатить знания детей об особенностях весенней природы).

Познавательное развитие:

-Наблюдения за  птицами, животными, деревьями ,за кустарниками, молодой травкой (ростками на «Огороде на подоконнике»).

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора:

Речевое развитие:

Чтение художественной литературы.

Чтение стихотворений о весне.

-сстихи А.Барто «Птичка», «Лошадка», «Зайка». развивать память, речь.

Песенки, потешки «Как у нашего кота», «Жили у бабуси», «Травка муравка», «Заря заряница», «Тень тень потетень», «Иди весна, иди красна», «Одуванчик», «Божья коровка».

Дидактические игры по развитию речи:

«Веселые овощи», «Ягодная полянка».

Художественно – эстетическое развитие: Лепка: «Птичка», «Подснежник».

Аппликации: «Полянка подснежников»

Рисование «Подснежники»

Музыкально – художественная: Вивальди «Весна», «Весенняя пляска», «Весна-красна», Чайковский «Времена года», «Бабочка» муз Э.Грига, «Жаворонок» муз. М.Глинки

Двигательная:  Физкультминутки: «Подснежники просыпаются», «Весна пришла».

Труд в природе: Беседа: «Покормим птиц», «Для чего нужны скворечники», полив, рыхление и подвязывание подросших растений на «Огороде на подоконнике».

Выводы:

Тематика данного проекта выбрана не случайно. Мы в ходе планирования учитывали возрастные особенности воспитанников, охват информации, которая могла бы ими быть воспринята. Это положительно влияет на различные виды деятельности ребят (познавательную, интеллектуальную, художественную, речевую). Дети, таким образом, проявляют интерес и желание знакомиться с признаками природы – быть ближе  к ней.