Сценарий консультации для педагогов ДОУ «Автоматизация звуков с помощью игровых приёмов и дидактических логопедических игр»
материал

Сценарий консультации для педагогов ДОУ «Автоматизация звуков с помощью игровых приёмов и дидактических логопедических игр»

Цель: познакомить педагогов с эффективными игровыми методами автоматизации звуков в речи дошкольников, сформировать практические навыки их применения.

Продолжительность: 60–90 минут.

Оборудование:

• мультимедийный проектор/экран;
• презентация с примерами игр и наглядными материалами;
• раздаточные материалы (карточки с играми, памятки);
• демонстрационные пособия (магнитная доска, картинки, игрушки, дидактические материалы).

Ход консультации

1. Вводная часть (5–10 мин)

Приветствие. Постановка проблемы:

«Как сделать монотонную работу по автоматизации звуков увлекательной для ребёнка? Как удержать внимание дошкольника на логопедических упражнениях?»

Актуальность темы:

• игровая деятельность — ведущая в дошкольном возрасте;
• игровые приёмы снижают тревожность, повышают мотивацию;
• многократное повторение речевого материала в игре не утомляет ребёнка.

Цель консультации: освоить игровые методы автоматизации звуков на всех этапах работы.

2. Теоретический блок (10–15 мин)

Что такое автоматизация звука?

• этап закрепления правильного произношения звука после его постановки;
• последовательность: изолированный звук → слоги → слова → фразы → связная речь.

Почему нужны игры?

• поддерживают интерес и внимание;
• позволяют многократно повторять речевой материал;
• развивают дополнительные навыки (мелкую моторику, внимание, память);
• создают положительный эмоциональный фон.

Принципы подбора игр:

• соответствие этапу автоматизации;
• учёт возраста и индивидуальных особенностей ребёнка;
• наглядность и простота правил;
• возможность постепенного усложнения.

3. Практический блок (30–40 мин)

Демонстрация и отработка игр по этапам

Этап 1. Изолированный звук

• «Звуковые дорожки» — вести пальцем по линии, длительно произнося звук (с−с−с, ш−ш−ш);
• «Кто дольше?» — соревнование на длительность звучания (з−з−з);
• «Весёлый ёжик» — украшать ёжика иголками (зубочистками), произнося звук;
• «Пока звенит колокольчик» — произносить звук, пока слышен звон.

Этап 2. Слоги

• «Проведи слог по дорожке» — разные дорожки (ровная — тихо, кочки — громко/тихо, в гору — от тихого к громкому);
• «Волшебная палочка» — ударять палочкой и произносить слоги (са−со−су);
• «Пианист» — «играть» на столе, произнося слоги по очереди каждым пальцем;
• «Жучок летит к лепесткам» — перемещать жучка по лепесткам, называя слоги.

Этап 3. Слова

• «Собери картинку» — собирать разрезную картинку, называя предметы с автоматизируемым звуком;
• «Рыбалка» — ловить удочкой с магнитом картинки на заданный звук;
• «День-ночь» — запоминать и называть картинки, потом определять изменения;
• «Украсим ёлочку» — вешать игрушки, в названиях которых есть нужный звук.

Этап 4. Фразы и предложения

• «Договаривание предложения по картинкам» — завершать фразу, используя картинку;
• «Придумай предложение» — составить фразу с максимальным числом слов на звук;
• «Предложения Незнайки» — исправлять ошибки в неправильных фразах;
• «Живое предложение» — дети становятся «словами» и образуют предложение, держась за руки.

Этап 5. Связная речь

• заучивание чистоговорок, скороговорок, стихов с автоматизируемым звуком;
• составление рассказов по картинкам (серия сюжетных картинок);
• «Мультфильмы» — придумывать историю по последовательности картинок;
• «В некотором царстве» — доставать картинки из «ларца» и сочинять сказку.

Практическая работа педагогов:

• разделить участников на группы;
• каждой группе дать этап автоматизации и звук (например, [с], [ш], [р]);
• за 5–7 минут придумать 2–3 игры для этого этапа;
• представить игры группе, обсудить варианты.

4. Рекомендации и советы (5–10 мин)

Как использовать игры эффективно:

• начинать с простых заданий, постепенно усложнять;
• сочетать разные виды деятельности (речь + движение + зрительное восприятие);
• использовать наглядность (картинки, игрушки, схемы);
• включать игры в режимные моменты (утренний приём, прогулка, свободная игра);
• поощрять ребёнка за успехи (смайлики, звёздочки, фишки).

Ошибки, которых стоит избегать:

• слишком сложные правила для возраста ребёнка;
• длительное однообразное повторение без смены деятельности;
• акцент на ошибках вместо поддержки правильных ответов;
• отсутствие связи игры с этапом автоматизации.

5. Заключение (5 мин)

Итоги:

• игры — мощный инструмент автоматизации звуков;
• важно соблюдать последовательность этапов и принцип «от простого к сложному»;
• разнообразие игр поддерживает интерес и эффективность работы.

Рекомендации для самообразования:

• изучать логопедические пособия по игровым методам;
• создавать собственные дидактические игры;
• обмениваться опытом с коллегами.

Обратная связь:

• попросить педагогов поделиться впечатлениями;
• выяснить, какие игры планируют использовать в работе;
• ответить на вопросы.

Раздача материалов:

• памятка «Игры для автоматизации звуков по этапам»;
• список литературы и интернет-ресурсов;
• карточки с примерами игр.

Ожидаемые результаты:

• педагоги осознают ценность игровых методов в автоматизации звуков;
• овладеют конкретными играми для каждого этапа работы;
• смогут применять полученные знания на практике для повышения эффективности коррекционной работы.